Musicoterapia pasiva y estrs acadmico en estudiantes de Arquitectura de la

UCV.
Colmenares, J.
Universidad Central de Venezuela.
Julio, 2016.
El estrs acadmico es un problema en la vida de muchos estudiantes, en
especial a nivel universitario. Diversos estudios concuerdan en que el ingreso a la
Universidad representa un conjunto de situaciones altamente estresantes, debido a una
falta de adaptacin al nuevo ambiente (Toribio y Franco, 2016). Este estrs de
adaptacin es el que caracteriza al estrs acadmico. Uno de los autores
latinoamericanos que ms ha aportado datos investigativos y conceptuales sobre el
estrs acadmico, desde un modelo sistmico cognoscitivista es Barraza (2006 c.p.
Berrios y Mazo, 2011) quien lo define como:
Un proceso sistmico, de carcter adaptativo y esencialmente psicolgico, que se presenta a) cuando
el alumno se ve sometido, en contextos escolares, a una serie de demandas que, bajo la valoracin
del propio alumno son considerados estresores; cuando estos estresores provocan un desequilibrio
sistmico (situacin estresante) que se manifiesta en una serie de sntomas (indicadores del
desequilibrio); y c) cuando este desequilibrio obliga al alumno a realizar acciones de afrontamiento
para restaurar el equilibrio sistmico (p.10).

Esta definicin est enmarcada dentro de la teora de Lazarus y Folkman (1986),

porque rescata un grupo de fenmenos de importancia en la adaptacin humana, que
indica que el estrs es una relacin particular entre el individuo y el entorno que es
evaluado como amenazante o desbordante de sus recursos que pone en peligro su
bienestar (p.43).
En este proceso de adaptacin, los estudiantes se ven obligados a realizar acciones
de afrontamiento que les permitan lograr un equilibrio; por ello, esta teora define a los
esfuerzos cognitivos y conductuales constantemente cambiantes que se desarrollan
para manejar las demandas especficas externas y/o internas que son evaluadas como
excedentes o desbordantes de los recursos del individuo (Lazarus y Folkman, 1986,
p.164), como estrategias de afrontamiento.

Pero los estudiantes deben identificar las demandas especficas de su entorno.

Diversos estudios caracterizan como fuentes de mayores ndices de estrs en
estudiantes: la sobrecarga acadmica en los primeros cursos de carrera (Barraza,
Martnez, Silva, Camargo y Antuna, 2011 c.p. Toribio y Franco, 2016), una enseanza y
aprendizaje demasiado centrada en la memorizacin, las exigencias de algunas materias
durante las intervenciones en pblico (Marn, lvarez, Lizalde, Anguiano y Lemus,
2014 c.p. Toribio y Franco, 2016), cuando hay falta de tiempo, en el momento que
existen deficiencias metodolgicas del profesorado y cuando se obtienen resultados no
satisfactorios (Rodrguez, Gonzlez y Blanco, 2014 c.p. Toribio y Franco, 2016). Ante
estas demandas son muchas las estrategias utilizadas por los estudiantes para lograr ese
equilibrio deseado. Entre las ms utilizadas est la Musicoterapia (Peraza y Zaldvar,
2003).
La musicoterapia como prctica ha demostrado ser muy til para contrarrestar
los efectos negativos del estrs, ayudando al individuo a recuperar niveles ptimos de
funcionamiento psicofisiolgico y de bienestar (Peraza y Zaldvar, 2003). De igual
modo, Parra (2008 c.p. Jauset, 2011), afirma que la musicoterapia es muy eficaz para
reducir los niveles de estrs, pues disminuye los niveles de cortisol y noradrenalina
(p.125).
Otros autores como Garca-Viniegra, Rodrguez, Barbn y Crdenas (2005),
consideran que la musicoterapia es una disciplina teraputica que se basa en el efecto
favorecedor de la msica en sus distintas variantes para producir cambios positivos,
dirigidos en especial al rea clnica y educativa, para contrarrestar las consecuencias
negativas del estrs.
Dentro del amplio espectro de la musicoterapia, para los efectos de esta
investigacin nos evocaremos en la musicoterapia pasiva, porque es una tcnica
musical que indica que el uso de composiciones y la audicin de fragmentos musicales
especficos previamente seleccionados y comprobados, puede hacer disminuir o incluso
desaparecer, algunos trastornos producidos por el estrs. Algunas de estas
composiciones son: Canon en re de Pachelbel, las 4 estaciones de Vivaldi y Concierto
de Aranjuez de Rodrigo, entre otras (Castillo, 2015; Garcia-Viniegras, et al, 2005).
En este mismo orden de ideas, es importante resaltar una investigacin llevada a
cabo por De Cunto, Borba, Almeida y Martn (2012), donde se demostr la efectividad

de un programa de musicoterapia en la disminucin de los niveles de estrs de 34

voluntarios de sexo femenino, de diferentes niveles de desempeo profesional, donde se
evaluaron los niveles de estrs antes y despus de la intervencin, arrojando diferencias
estadsticamente significativas en el nivel de estrs estudiado despus de la intervencin
con musicoterapia.
La investigacin realizada por De Cunto, Borba, Almeida y Martnn (2012),
luego de encontrar la efectividad del programa de musicoterapia, sugiri la necesidad de
nuevas investigaciones sobre el tema (en estudiantes universitarios, como en
profesionales, especificando un grupo control), porque se encontr que mtodos no
mdicos para hacer frente al estrs (escuchar msica) fue citado a menudo por los
voluntarios en esta investigacin, como ms eficaz que la terapia con medicamentos
tradicionales.
Considerando la efectividad de la musicoterapia en la reduccin de los niveles
de estrs, es importante evaluar la efectividad del mismo en la disminucin de los
niveles de estrs acadmico en los estudiantes universitarios de primer semestre.
Silva (2011), en su investigacin terica demuestra que el primer ao
universitario, constituye un punto decisivo y determinante para sus estudios y, en ello, el
involucramiento o compromiso del estudiante. En este contexto, los estudiantes
enfrentan dificultades que responden a factores externos a la escuela, pero tambin a
variables propias del ambiente institucional que pueden modificarse para favorecer las
trayectorias estudiantiles; en este caso el programa de musicoterapia jugara un papel
importante para favorecer dicha trayectoria estudiantil.
Las investigaciones previas llevan a destacar diferentes estudios, como por
ejemplo el trabajo llevado a cabo por Pulido, Serrano, Valds, Chacn, Hidalgo y Vera
(2011), donde se observ que los estudiantes de Arquitectura son los que manifiestan
mayores niveles de estrs, en particular en los primeros semestres de la carrera. Esto
debido al diseo curricular del programa o a una alta exigencia acadmica.
El otro estudio llevado a cabo, es de tipo descriptivo, donde se determin que los
estudiantes de arquitectura presentaron un porcentaje de 86,75% de estrs en
comparacin con estudiantes de derecho con un 55% de estrs (datos obtenidos por el
Inventario de estrs acadmico SISCO), considerando al estudiante de arquitectura

con un estrs profundo en comparacin con los estudiantes de derecho que manifestaron
un estrs moderado (Colls y Ros, 2015).
De acuerdo a lo sealado en los prrafos anteriores, sobre el estrs acadmico y
el posible efecto del programa de musicoterapia en la disminucin de los niveles de
estrs; en la importancia de la adaptacin del estudiante al ambiente universitario, en
especial a los estudiantes de primer semestre de la carrera de Arquitectura, ante las altas
demandas del diseo curricular de la misma.
Por lo anterior sealado nos planteamos la siguiente interrogante: Cules seran
los efectos de la administracin de un programa de musicoterapia pasiva en la
disminucin de los niveles de estrs acadmico en estudiantes del primer semestre de
arquitectura de la Universidad Central de Venezuela?
Tipo de investigacin: Cuasi Experimental.
Segn Balluerca y Vergara (2002), la metodologa de investigacin cuasi
experimental se utiliza para estudiar el posible efecto causal de las intervenciones o de
los tratamientos en situaciones abiertas, es decir, fuera del contexto del laboratorio,
donde el control es escaso y la aleatorizacin en la asignacin de las unidades no resulta
posible (p. 19).
Diseo de investigacin: Diseo pre prueba- post prueba y grupos intactos (uno
de ellos de control).
El tipo de diseo a utilizar en esta investigacin es diseo pre prueba- post prueba
de grupos intactos (uno de ellos de control). Es decir, se puede determinar la
equivalencia inicial de los grupos, considerando que la Pre-prueba hace referencia a una
evaluacin inicial de los datos de la variable dependiente de ambos grupos (control y
experimental) antes de la intervencin, en comparacin con la post-prueba, que se
realiza la medicin de la variable dependiente del grupo experimental (expuesto al
programa de intervencin), con el fin de determinar su posible relacin causal
(Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010).
Diagrama del diseo
G1 y G2: Asignacin a grupos, O: Administracin de las pruebas, X: Exposicin al estmulo, __: Ausencia del mismo para el grupo control.
Pre prueba

Post prueba

G1

O1 X 1
O2 G2
O3 O4
Variable
Variable Dependiente: Estrs acadmico.
Definicin Conceptual: Segn Barraza (2006 c.p. Berrios y Mazo, 2011)
el estrs acadmico se define como:
Un proceso sistmico, de carcter adaptativo y esencialmente psicolgico, que se
presenta a) cuando el alumno se ve sometido, en contextos escolares, a una serie de
demandas que, bajo la valoracin del propio alumno son considerados estresores; cuando
estos estresores provocan un desequilibrio sistmico (situacin estresante) que se
manifiesta en una serie de sntomas (indicadores del desequilibrio); y c) cuando este
desequilibrio obliga al alumno a realizar acciones de afrontamiento para restaurar el
equilibrio sistmico (p.10).

Definicin Operacional: Medicin del estrs acadmico por medio del

Inventario SISCO del Estrs Acadmico, el cual consta de 31 tems; los
tems son respondidos a travs del escalamiento tipo Likert de cinco
valores categoriales (nunca, rara vez, algunas veces, casi siempre y
siempre), el inventario consta de 3 sub escalas: reacciones fisiolgicas,
psicolgicas y comportamentales (Barraza,2007) (Ver Anexo A).
Variable Independiente: Musicoterapia.
Definicin conceptual: Garca-Viniegra, Rodrguez, Barbn y Crdenas
(2005), consideran que la musicoterapia es una disciplina teraputica que
se basa en el efecto favorecedor de la msica en sus distintas variantes
para producir cambios positivos, dirigidos en especial al rea clnica y
educativa, para contrarrestar las consecuencias negativas del estrs.
Definicin operacional: Administracin de un programa de msica
pasiva, reproducido en un equipo de audio, con 2 parlante, ubicados
estratgicamente en el aula de clase, con volumen moderado. La
intervencin est dividida en 2 sesiones con una duracin aproximada
de 30 minutos por sesin. En la sesin 1 se reproduce: Las cuatro

estaciones de Vivaldi y en la sesin 2, el Concierto de Aranjuez de

Rodrigo (Ver Anexo B).
o

Variable extraas:

Tabla 1. Variables Extraas

Variables
Ambiente de la

Tcnicas de control
Constancia de las condiciones, por medio de utilizacin de una

administracin
Horario para la

misma aula en cada una de las sesiones.

Constancia de las condiciones, el horario de la administracin

administracin
Ruido en el rea de la

ser el mismo en cada una de las sesiones.

La eliminacin, se escoger un aula que se encuentre en un

investigacin.
Temperatura

lugar silencioso.
Constancia de las condiciones, por medio de la evaluacin
previa del aula a utilizar con el fin de considerarla apta para la

No disposicin del
participante

evaluacin, en cada una de las sesiones.

La eliminacin, el estudiante que no desee participar en la
evaluacin no ser considerado sujeto de evaluacin.

Hiptesis
Hiptesis General:
Hi: Se espera encontrar una disminucin en los niveles de estrs acadmico
manifiesto en los estudiantes de Arquitectura de la U.C.V. que conforman el grupo
experimental (expuesto al programa de musicoterapia pasiva), en comparacin con el
grupo control (no expuesto al programa de musicoterapia pasiva).
0 2< X 04
Hi: X

H o : X 02= X 0 4
H a : X 02 > X 04

Hiptesis Especficas:
Ho: Se espera encontrar diferencias estadsticamente significativas en los niveles de
estrs acadmico del grupo experimental en comparacin con el grupo control en el Pretest.

 01= X 03
H0: X
0 1 X 03
Ha1: X

0 1> X 03
Ha2: X
01< X 03
Ha3: X

Hi: Se espera encontrar disminucin estadsticamente significativa en los niveles

de estrs acadmico manifiesto en los estudiantes de Arquitectura de la U.C.V. que
conforman el grupo experimental (expuesto al programa de musicoterapia pasiva), en
comparacin con el grupo control (no expuesto al programa de musicoterapia pasiva) en
el Post-test.
0 2< X 04
Hi: X
02= X 0 4
H0: X

H a : X 02 > X 04
Hi: Se espera encontrar diferencias estadsticamente significativas en los niveles
de estrs del grupo experimental (expuesto al programa de musicoterapia pasiva) en el
Post- test con respecto al Pre-test.
0 2< X 01
Hi: X

02= X 01
H0: X
H a : X 02 > X 01

Ho: Se espera encontrar diferencias estadsticamente significativas en los niveles

de estrs del grupo control (no expuesto al programa de musicoterapia pasiva) en el
Post- test con respecto al Pre-test.

 03= X 0 4
H0: X
0 3 X 0 4
Ha1: X

0 3> X 04
Ha2: X
03 < X 04
Ha3: X

Muestra:
La muestra es no probabilstica seleccionada de tipo intencional.

Estar

conformada por 30 estudiantes de los primeros semestres de la escuela de Arquitectura

de la U.C.V. con una seleccin de tipo intencional, distribuidas en 2 grupos: uno
experimental de 15 estudiantes, y un grupo control de 15 estudiantes, ambos grupos
seleccionados de modo aleatorio.
Ambiente y materiales:
En ambiente a ocupar ser un aula de clase de la Escuela de Arquitectura de la
U.C.V. Los materiales a emplear sern 60 hojas blancas tipo carta, 60 instrumentos de
medicin con su respectivo cuadernillo de preguntas, 30 lpices tipo 2 marca mongol,
un equipo musical (sonido estreo), 1 CD musical con los temas a utilizar, 40 pupitres, 1
escritorio y cronmetro (Ver Anexo C).
Instrumento de medicin de estrs acadmico es el Inventario SISCO del Estrs
Acadmico, el cual consta de 31 tems; de 3 sub-escalas (reacciones fisiolgicas,
psicolgicas y comportamentales). Distribuidos de la siguiente manera: 1 tem filtro
dicotmico (candidato o no para la evaluacin), 1 tem en escala tipo Likert de 5
niveles, que mide la intensidad de estrs, y el resto de los tems miden con cinco valores
categoriales en escala tipo Likert (nunca, rara vez, algunas veces, casi siempre y
siempre) en diferentes aspectos de frecuencia, tales como: 8 tems que miden frecuencia
de las demandas del entorno como estresores, 15 tems que miden frecuencia de
presencia de reacciones al estmulo estresor, 6 tems que miden frecuencia de uso de
estrategias de afrontamiento (Barraza, 2007) (ver Anexo A).

Dicho instrumento tiene una confiabilidad por mitades de 0.67 y el Alfa de

Cronbach de 0.90 de confiabilidad.
Procedimiento
Etapa preparatoria:
Primeramente se realiz una revisin exhaustiva de la literatura, en variables
especficas tales como: estrs acadmico y musicoterapia, en una muestra en particular
(estudiantes universitarios de primer semestre de Arquitectura), seguido de esto la
elaboracin de un marco terico/emprico, luego se elabor el planteamiento y
elaboracin de hiptesis de investigacin, eleccin de muestra y de instrumento de
medicin de la VD, para la Pre y Post prueba que permite medir el estrs acadmico,
despus crear el diseo de un programa de intervencin y las condiciones previas para
llevar a cabo la investigacin. En esta fase se contacta a las autoridades para la
aprobacin de la investigacin, a su vez se redactan los permisos necesarios para
acceder a la poblacin de estudio (Ver Anexo D), se solicitar reunin con los directivos
responsables de la poblacin de estudio, para dar a conocer el plan de intervencin, para
conocer las instalaciones donde se llevar a cabo la investigacin.
Etapa experimental:
Presentacin
ante los
estudiantes
(Instrucciones
formalidad tica
y consentimiento
informado) (Ver
Anexo E).

Administracin
del Inventario
SISCO a los 30
estudiantes (PreTest), distribucin
de los grupos a
control y
experimental.

Administracin
del Programa de
musicoterapia al
Grupo exp. (7
sesiones: 30 min.
c/u, por 2 das a
la semana
aprox.).

Administracin
del Inventario
SISCO a los 30
estudiantes (PostTest), distribucin
de los grupos a
control y
experimental.

Anlisis
etsadstico
respectivo para
la verificacin de
hiptesis y
desarrollo
estadstico de los
resultados.

Aspectos ticos:
En concordancia con los artculos 55, 57 y 60 de la Federacin de Psiclogos de

Venezuela (1981), se garantizar una investigacin bajo supervisin cientfica; se

asegurar la integridad fsica y mental de la persona, informando los objetivos de la
investigacin y evitando cualquier tipo de engao, para que el participante haga un
juicio razonado y ejerza la libertad de participar, no participar y/o retirarse de la
investigacin en cualquier momento, en caso de decidirlo. Asimismo, los resultados
recibirn tratamiento confidencial. Finalmente, luego de culminada la intervencin y la
recoleccin de datos del Post-Test, se administrar de igual modo el Programa de
Musicoterapia al grupo control luego, para garantizar la igualdad de la investigacin en
ambos grupos.

Factibilidad: Este proyecto de investigacin depende de la disponibilidad de los

recursos (disponibilidad completa actual) necesarios para llevar a cabo los objetivos
sealados en puntos anteriores (Tamayo y Tamayo, 1999). Dentro de estos recursos se
puede incluir el costo y beneficios asociados con cada alternativa del proyecto (Ver
Anexo C).

Estadsticos: En la presente investigacin se emplearon estadsticos de tendencia

central y dispersin para describir la forma en que se distribuyen los puntajes de los
sujetos en cada condicin posteriormente una T de Student en los pre-test y post-test de
los grupos para apreciar s existen diferencias estadsticamente significativas entre los
grupos una vez aplicado el tratamiento de musicoterapia. Por otro lado las pruebas t
para muestras relacionadas, indican si hay o no diferencias estadsticamente
significativas en las medidas pretest y postest del grupo control, las cuales se atribuyen
a la presencia de variables extraas no controladas en la presente investigacin.

Referencias
Balluerca, N. y Vergara, I. (2002). Diseos de Investigacin Experimental en
Psicologa. (1a. ed.). Espaa, Madrid: Pearson.
Barraza, A. (2007). El inventario SISCO del estrs acadmico. Dialnet,7(1), 90-93.
Berrios, N. y Mazo, R. (2011). Estrs Acadmico. Revista de Psicologa Universidad
de Antioquia, 3,2, 65-82.
Berrios, N. y Mazo, R. (2011). Estrs Acadmico. Revista de Psicologa Universidad
de Antioquia, 3(2), 65-82.
Castillo, L. (2005). La musicoterapia como modalidad teraputica para el estrs
laboral en personas comprendidas entre los 25 y 30 aos de edad que laboran en
la empresa publiestructuras. Manuscrito no publicado, Escuela de Ciencias
Psicolgicas, Universidad de San Carlos de Guatemala, Guatemala.
Colls, M. y Ros R. (2015). Estrs acadmico en estudiantes de arquitectura y derecho
de la Universidad Rafael Urdaneta, Trabajo especial de grado, Universidad
Rafael Urdaneta, Zulia, Venezuela.
De Cunto, G., Borba, C., Almeida, N. y Martn, E. (2012). Impacto de um programa de
musicoterapia sobre o nvel de estresse de profi ssionais de sade. Revista
Brasileira de Enfermagem, 66,3,385-390.
Federacin de Psiclogos de Venezuela (1981). Cdigo de tica Profesional del
Psiclogo de Venezuela. Caracas: Servicios de publicaciones, Escuela de
Psicologa- UCV.
Garca-Viniegras, C., Rodrguez, J., Barbn, R. y Crdenas, N. (2005). Musicoterapia.
Una modalidad teraputica para el estrs laboral. Versin electrnica, Revista
cubana de medicina general integral, 15,6,37-45.
Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P. (2010). Metodologa de la investigacin.
(5a. ed.). Mxico, DF: McGraw- Hill.
Jauset, J. (2011). Msica y neurociencia: la musicoterapia. Espaa, Barcelona: UOC.
Lazarus, R. y Folkman, S. (1986). Estrs y procesos cognitivos. Madrid: Martnez Roca.
Captulos 1, 2 y 6.
Peraza, C. y Zaldvar D. (2003). La musicoterapia. Un nuevo enfrentamiento al estrs y
la Hipertensin Arterial. Revista Cubana de Psicologa, 20,1, 22.
Pulido, M., Serrano, M., Valds, E., Chvez, M., Hidalgo, P. y Vera, F. (2011). Estrs
acadmico en estudiantes universitarios. Psicologa salud, 1,21, 31-37.

Silva, M. (2011). El primer ao universitario. Un tramo crtico para el xito acadmico.

Perfiles educativos, 33,1, 102-114.
Tamayo y Tamayo, M. (1999). El proceso de investigacin cientfica. Mxico, DF:
Limusa.
Toribio, C. y Franco, S. (2016). Estrs Acadmico: El Enemigo Silencioso del
Estudiante. Salud y administracin, 3,7, 11-18.

Anexo C.
Tabla 2. Costos del proyecto de investigacin
Materiales
Papel Bond tipo carta 60 unidades
60 cuestionarios sobre el estrs Acadmico
SISCO
30 lpices de grafito n2
2 cornetas
1 escritorio
30 pupitres
1 Equipo musical estreo
1 Cronmetro
Impresin de Pster de la Investigacin
Impresin de los instrumentos de medicin
SISCO
1 CD de piezas musicales /transporte

Costo por unidad Costo total en Bs.

Bs.20
1200

Total

Bs.25

1500

Bs. 50

1500

Bs. 4000

4000

Bs. 50

3000

Bs. 300

1300
12500

Anexo B.
Tabla 3. Cronograma de intervencin.
Sesiones

Actividades

Materiales

Presentacin del proyecto,

Instrumentos,
consentimiento informado a los pupitres, escritorio,
estudiantes, administracin del cronmetro, lpices
Pre-test
y hojas

Administracin del Programa

de musicoterapia pasiva al
grupo experimental;
reproduccin de la msica (las
Cuatro estaciones de Vivaldi).

Cornetas y
reproductor de
audio, pupitres,
escritorio,
cronmetro, lpices
y hojas

Administracin del Programa

de musicoterapia pasiva al
grupo experimental;
reproduccin de la msica
(Concierto de Aranjuez de
Rodrigo ).

Cornetas y
reproductor de
audio, pupitres,
escritorio,
cronmetro, lpices
y hojas

Agradecimiento a los
Instrumentos,
estudiantes por la participacin pupitres, escritorio,
en la investigacin y
cronmetro, lpices
administracin del Post-test
y hojas

Anexo D.
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
Facultad de Humanidades y Educacin
Escuela de Psicologa
Ciudadano (a)
Caracas, 16 de Septiembre de 2016.
Director(a) de la Escuela de Arquitectura de la U.C.V.
Presente.
Despus de saludarle cordialmente, nos dirigimos a Ud. con la finalidad de solicitar su
autorizacin para que la bachiller, Jennifer Colmenares C.I 20.329.509, pueda administrar un programa de
entrenamiento a un grupo de estudiantes del primer semestre de la Escuela de Arquitectura.
Se trata de un programa que forma parte de un proyecto de investigacin titulado EFECTOS
DE LA ADMINISTRACIN DE UN PROGRAMA DE MUSICOTERAPIA SOBRE LOS NIVELES DE
ESTRS ACADMICO EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER SEMESTRE DE LA ESCUELA DE
ARQUITECTURA DE LA U.C.V., que se le ofrecer a los estudiantes en forma totalmente gratuita. Este
programa se realizar en 5 sesiones, de 30 min. de duracin cada una.
Este trabajo constituye un requisito de la Escuela de Psicologa para evaluar la asignatura
Psicologa Experimental. En la aplicacin prctica de estos proyectos investigativos se logra un til y
efectivo aprendizaje para todos los involucrados y para el desarrollo de la disciplina cientfica.
Especficamente, la intervencin favorecer a los estudiantes que participen, pues se ha encontrado que el
entrenamiento impartido sirve para regular los niveles de estrs, logrando de esta manera un mejor
rendimiento acadmico y personal.
A su vez es importante mencionar que esta investigacin cumple con los parmetros que impone
el Cdigo de tica del Profesional de la Psicologa en Venezuela, en los apartes referidos al desarrollo de
la investigacin cientfica, los cuales son: el artculo 57, en el que se establece que todo participante debe
expresar con absoluta libertad su voluntad de aceptar o rechazar su condicin de sujeto de
experimentacin; y el artculo 60 que garantiza el anonimato de las respuestas de los sujetos sometidos a
investigaciones y la disminucin de la posibilidad de cualquier dao moral a los participantes.
Agradeciendo de antemano su colaboracin.
Nos despedimos atentamente.

_____________________________
Profa. Mariemma Antor
Jefa de la ctedra Psicologa Experimental

___________________________
Prof. Eduardo Santoro
Director de la Escuela de Psicologa

__________________________
Br. Jennifer Colmenares1
1 Ciudad Universitaria de Caracas. Patrimonio Cultural de la Humanidad.Universidad Central de
Venezuela. Facultad de Humanidades y Educacin. Escuela de Psicologa. Telfonos 58-605.29.18