Arato y Maraño: la educación en los años peronistas

Hubo quienes la consideraron una poderosa maquina de adoctrinamiento y
la definieron como la cúspide de una pedagogía patriótica exacerbada. Pero
también hubo quienes la abordaron como un modo singular de procesar y
articular las demandas y las necesidades de la sociedad civil. Unos
interpretaron que el circuito de educación técnico-profesional fue un modo
de democratizar el acceso a la educación, que genero la apertura de
espacios educativos a sujetos históricamente relegados. Otros, en cambio ,
la calificaron como una manera de reforzar la segementacion educativa.
EL estado peronista: las cifras y los nombres
El estado peronista fue populista porque asumió un papel de arbitro entre
las clases sociales, porque intervino en la economía regulando la
producción; porque desarrollo la industria a partir de la transferencia de
recursos que recibia del sector agrícola, de la protección arancelaria y de
una política crediticia; y porque siguió una política distribucionista que
aumento la participación económica de los trabajadores a través del
aumento real de los salarios o mediante asignaciones familiares y sociales.
Las políticas que el estado llevo adelante produjeron la expansión material
del sistema educativo. La tasa de crecimiento de la matricula escolar a lo
largo de la década peronista fue mayor a la del crecimiento poblacional
total. El mayor impacto se registro en la enseñanza media. Se profundizo y
se consolido la masificación de la enseñanza , ampliando el acceso a otros
niveles educactivos.
En términos políticos culturales.
A fines del siglo XIX con la llegada masiva de inmigrantes, la sociedad
argentina se transformo, la emergencia de multitudes. Mediante la acción
educadora había que homogeneizar a esas multitudes cosmopolitas
incorporándolas a la sociedad argentina.
Para Peron, las masas debían ser organizadas y, en esa estructuración, el
lenguaje político y la pedagogía debían interpelarlas como pueblo, como
sujeto privilegiado de las políticas educativas y culturales. El estado
peronista iba a asumir la voluntad samientina de educar a las masas. Pero
efectuando una torsión populista del enfoque liberal, haciendo explicito el
carácter profundamente político de la educación.
Pedagogia y docentes para la nueva argentina.
el discurso peronista concebia a la sociedad en términos organicistas. El
estado debía responder a las demandas de modernización promoviendo el
desenvolvimiento armonico de la sociedad en su totalidad, articulando cada
una de sus partes y regulando las relaciones sociales y políticas que se
establecían entre ellas. Para esto, era necesario una preparación moral que
orientase la vida política. En consecuencia, la pedagogía se torno una
herramienta fundamental.
Existia un consenso generalizado de critica hacia al positivismo, el
racionalismo y el materialismo. Se afianzo una concepción filosófica del
saber pedagógico, desplazando los enfoques científicos que prevalecieron
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y asi alcanzar el desarrollo armonico de los valores que formaban al espíritu humano. pero se mostraron reticentes ante su avance. ¿Cómo afecto la intervención político educativa peronista al magisterio? Los maestros coincidieron en la necesidad de un estado que asumiera un rol activo en materia educativa. Los temas que se incorporaron a partir de 1946 fueron por ejemplo las inclinaciones morales. La creación de la fundación Eva Peron. Desde 1941 se había instaurado una división de ciclos: el primero cumun al bachillerato y el segundo de formación profesional. Fue una intervención política y pedagógica sobre la constitución de la niñez como sujeto de nuevo orden. los gobiernos peronistas desestimaron. La educación en los bordes del sistema y la constitución de nuevos sujetos. Ellos serian los depositarios privilegiados de la acción social del estado. Llegando incluso a asumir posiciones confrontativas a medida que el clima político general se tensaba. Los herederos y la vanguardia de la nueva política que había surgido con el peronismo. sosteniendo que había sobrestimado a la ciencia y a la técnica. El maestro debe prepararlo para comprender las manifestaciones del espíritu humano. Un nuevo examen se proponía evaluar el grado de vocación o de aptitud. en general. La 2 . un tema que no encontraba oposición. Se creo el estatuto del docente argentino del general Peron. uno de los problemas mas importantes y delicados de la acción educadora. Era necesario superar la antinomia pedagógica fundamental: aspectos objetivos versus aspectos subjetivos de la educación. asumiendo una posición defensiva. mas alla de las banderas políticas. En este periodo convivio una fuerte tendencia expansiva del sistema educativo junto con la creación de nuevas opciones formativas que tensionaron aquella centralidad. Según calzetti. Sin embargo. El espiritualismo planteaba una critica a las posiciones positivistas.durante periodo de consolidación del sistema educativo. la educación es el proceso que debe seguirse para lograr la formación cultural del hombre. La escuela debía ofrecer las bases para la formación de la personalidad. Los niños fueron interpelados como sujetos de derecho. La educación debía generar un proceso comunicativo tendiente a superar las distinciones y lograr la unidad en espíritu del maestro y el alumno. A ello se le sumaba un discurso que explicitaba la importancia de la cultura política como un organizador pedagógico par la nueva argentina que se construia bajo la dirección del peronismo. A partir de 1943 los alumnos que finalizaban el primer ciclo debían dar un examen y obtener calificaciónes no inferiores a 9 para poder ingresar al ciclo de formación docente. el dialogo con las agrupaciones docentes tradicionales. Los cambios de orientación se reflejaron también en las condiciones de ingreso a la carrera docente. El discurso oficial concibió a los niños como únicos privilegiados.

Cobro una dimensión colectiva que implicaba no solo el ejercicio de la libertades individuales. Sino también la adquisición y el ejercicio de nuevos derechos económicos y sociales. 3 . gozaba de un conjunto de derechos y obligaciones. la ciudadanía como concepto se amplio y se complejizo. el ciudadano. poniendo en funcionamiento estrategias pedagógicas que excedían el marco escolar. La educación peronista constituyo un tipo de ciudadanía en conflicto con la concepción liberal. El régimen peronista podía caracterizarse como una democracia de masas. Con la llegada del peronismo al poder. Tal es el caso del trabajo que se desarrollo en las unidades básicas. comprendido en su individualidad. Sin embargo hacia finales del primer gobierno se produjo un viraje hacia estrategias de mayor control y regulación de la participación. Para esta tradición. Tuvieron lugar políticas de adoctrinamiento mas abiertas como la aparición de los libros de texto peronistas.transformación de las masas en pueblo también requirió políticas especificas. EL régimen peronista podría caracterizarse como una democracia de masas en la medida en la que hubo una participación política masiva del conjunto de los trabajadores que se extendió mas alla del sufragio.

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