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Arato y Marao: la educacin en los aos peronistas

Hubo quienes la consideraron una poderosa maquina de adoctrinamiento y


la definieron como la cspide de una pedagoga patritica exacerbada. Pero
tambin hubo quienes la abordaron como un modo singular de procesar y
articular las demandas y las necesidades de la sociedad civil. Unos
interpretaron que el circuito de educacin tcnico-profesional fue un modo
de democratizar el acceso a la educacin, que genero la apertura de
espacios educativos a sujetos histricamente relegados. Otros, en cambio ,
la calificaron como una manera de reforzar la segementacion educativa.
EL estado peronista: las cifras y los nombres
El estado peronista fue populista porque asumi un papel de arbitro entre
las clases sociales, porque intervino en la economa regulando la
produccin; porque desarrollo la industria a partir de la transferencia de
recursos que recibia del sector agrcola, de la proteccin arancelaria y de
una poltica crediticia; y porque sigui una poltica distribucionista que
aumento la participacin econmica de los trabajadores a travs del
aumento real de los salarios o mediante asignaciones familiares y sociales.
Las polticas que el estado llevo adelante produjeron la expansin material
del sistema educativo. La tasa de crecimiento de la matricula escolar a lo
largo de la dcada peronista fue mayor a la del crecimiento poblacional
total. El mayor impacto se registro en la enseanza media. Se profundizo y
se consolido la masificacin de la enseanza , ampliando el acceso a otros
niveles educactivos.
En trminos polticos culturales.
A fines del siglo XIX con la llegada masiva de inmigrantes, la sociedad
argentina se transformo, la emergencia de multitudes. Mediante la accin
educadora haba que homogeneizar a esas multitudes cosmopolitas
incorporndolas a la sociedad argentina.
Para Peron, las masas deban ser organizadas y, en esa estructuracin, el
lenguaje poltico y la pedagoga deban interpelarlas como pueblo, como
sujeto privilegiado de las polticas educativas y culturales. El estado
peronista iba a asumir la voluntad samientina de educar a las masas. Pero
efectuando una torsin populista del enfoque liberal, haciendo explicito el
carcter profundamente poltico de la educacin.
Pedagogia y docentes para la nueva argentina.
el discurso peronista concebia a la sociedad en trminos organicistas. El
estado deba responder a las demandas de modernizacin promoviendo el
desenvolvimiento armonico de la sociedad en su totalidad, articulando cada
una de sus partes y regulando las relaciones sociales y polticas que se
establecan entre ellas. Para esto, era necesario una preparacin moral que
orientase la vida poltica. En consecuencia, la pedagoga se torno una
herramienta fundamental.
Existia un consenso generalizado de critica hacia al positivismo, el
racionalismo y el materialismo. Se afianzo una concepcin filosfica del
saber pedaggico, desplazando los enfoques cientficos que prevalecieron
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durante periodo de consolidacin del sistema educativo. El espiritualismo


planteaba una critica a las posiciones positivistas, sosteniendo que haba
sobrestimado a la ciencia y a la tcnica.
La escuela deba ofrecer las bases para la formacin de la personalidad, uno
de los problemas mas importantes y delicados de la accin educadora. La
educacin deba generar un proceso comunicativo tendiente a superar las
distinciones y lograr la unidad en espritu del maestro y el alumno. El
maestro debe prepararlo para comprender las manifestaciones del espritu
humano.
Segn calzetti, la educacin es el proceso que debe seguirse para lograr la
formacin cultural del hombre, y asi alcanzar el desarrollo armonico de los
valores que formaban al espritu humano. Era necesario superar la
antinomia pedaggica fundamental: aspectos objetivos versus aspectos
subjetivos de la educacin.
Los cambios de orientacin se reflejaron tambin en las condiciones de
ingreso a la carrera docente. Desde 1941 se haba instaurado una divisin
de ciclos: el primero cumun al bachillerato y el segundo de formacin
profesional. A partir de 1943 los alumnos que finalizaban el primer ciclo
deban dar un examen y obtener calificacines no inferiores a 9 para poder
ingresar al ciclo de formacin docente. Un nuevo examen se propona
evaluar el grado de vocacin o de aptitud. Los temas que se incorporaron a
partir de 1946 fueron por ejemplo las inclinaciones morales.
Cmo afecto la intervencin poltico educativa peronista al
magisterio?
Los maestros coincidieron en la necesidad de un estado que asumiera un rol
activo en materia educativa, pero se mostraron reticentes ante su avance,
asumiendo una posicin defensiva. Se creo el estatuto del docente
argentino del general Peron. Sin embargo, los gobiernos peronistas
desestimaron, en general, el dialogo con las agrupaciones docentes
tradicionales. Llegando incluso a asumir posiciones confrontativas a medida
que el clima poltico general se tensaba.
La educacin en los bordes del sistema y la constitucin de nuevos
sujetos.
En este periodo convivio una fuerte tendencia expansiva del sistema
educativo junto con la creacin de nuevas opciones formativas que
tensionaron aquella centralidad. A ello se le sumaba un discurso que
explicitaba la importancia de la cultura poltica como un organizador
pedaggico par la nueva argentina que se construia bajo la direccin del
peronismo.
La creacin de la fundacin Eva Peron. Los nios fueron interpelados como
sujetos de derecho. Ellos serian los depositarios privilegiados de la accin
social del estado. Los herederos y la vanguardia de la nueva poltica que
haba surgido con el peronismo. Fue una intervencin poltica y pedaggica
sobre la constitucin de la niez como sujeto de nuevo orden.
El discurso oficial concibi a los nios como nicos privilegiados, un tema
que no encontraba oposicin, mas alla de las banderas polticas. La
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transformacin de las masas en pueblo tambin requiri polticas


especificas, poniendo en funcionamiento estrategias pedaggicas que
excedan el marco escolar. Tal es el caso del trabajo que se desarrollo en las
unidades bsicas.
La educacin peronista constituyo un tipo de ciudadana en conflicto con la
concepcin liberal. Para esta tradicin, el ciudadano, comprendido en su
individualidad, gozaba de un conjunto de derechos y obligaciones. Con la
llegada del peronismo al poder, la ciudadana como concepto se amplio y se
complejizo. Cobro una dimensin colectiva que implicaba no solo el ejercicio
de la libertades individuales. Sino tambin la adquisicin y el ejercicio de
nuevos derechos econmicos y sociales.
EL rgimen peronista podra caracterizarse como una democracia de masas
en la medida en la que hubo una participacin poltica masiva del conjunto
de los trabajadores que se extendi mas alla del sufragio. El rgimen
peronista poda caracterizarse como una democracia de masas. Sin
embargo hacia finales del primer gobierno se produjo un viraje hacia
estrategias de mayor control y regulacin de la participacin. Tuvieron lugar
polticas de adoctrinamiento mas abiertas como la aparicin de los libros de
texto peronistas.