Formación para Padres en Casos de Trastorno Por Conducta Perturbadora Junio 2008

Formacin Para Padres En casos de trastorno por
conducta perturbadora Junio 2008

Karen C. Wells, Ph.D.
Centro Mdico de la Universidad Duke
Material escrito para las sesiones
Material escrito para el Mdulo 1
Material escrito para padres
Entrevista sobre las prcticas de crianza
Fecha: ___/___/___Terapeuta: ____________________Familia: ____________________
A. El cuidado de un nio
1. En un da escolar promedio (es decir, de
lunes a viernes), quin es la persona
principal que cuida de su hijo/a,
empezando desde el momento en que l o
ella se levanta por la maana hasta el
momento en que vaya a la cama?
Anote la respuesta aqu: Antes de la
escuela
__________________________________
____
Por la tarde
_______________
_______________
________
Por la noche
_______________
_______________
________
Hora en que el nio se despierta
normalmente / en que uno de los padres
despierta al nio:
Hora en que el nio va a la cama

__________________________________
_______________
Hora en que el nio se queda dormido
__________________________________
___________
2. En un da promedio del fin de semana (es
decir, sbado o domingo) quin es la
persona principal que cuida de su hijo?
Anote la respuesta aqu: Por la maana __________________

Por la tarde __________________
Por la noche __________________
3.
Hora en que el nio se despierta
normalmente / en que uno de los padres
despierta al nio:
4. Hora en que el nio va a la
cama______________________________
_____________
5. Hora en que el nio se queda
dormido____________________________
_________________
B. Impresiones generales de la relacin entre los
padres e hijo
Describa la relacin que existe entre
usted y su hijo. . .
NOTA AL CLNICO: Haga las preguntas
siguientes segn las encuentre
apropiadas. Srvase anotar cualquier
pregunta de seguimiento y las
respuestas.
1. Madre-Hijo
2.
3. Padre-Hijo
4.
5. Notas
6.
C. Las reglas de la casa
1. Tiene reglas que su hijo tiene que
observar cuando est en casa?s no
Si la
respuesta es
s a la
pregunta 1
2. Le han dicho a su hijo cules son las
reglas?s no
3. Tiene las reglas puestas en un lugar
visible para su hijo?s no
Si la respuesta es s, dnde las tiene
puestas?
__________________________________
___
4. Si tiene reglas de la casa, cules son?
a.
b.
c.
d.
e.
5.
D. Labores
1. Tiene su hijo labores o responsabilidades
habituales que se espera que l o ella
haga todos los das o todas las semanas?
s no
2. a. Diga cules son las labores
3.
b. Cunto se le dificulta a usted lograr
que l/ella haga las labores?
1. no es nada difcil
2. un poco difcil
3. algo difcil
4. bastante difcil
5. extremadamente difcil
4. Recibe algo su hijo si completa sus
labores (o una cierta cantidad de labores)?
s no
5. Qu recibe su hijo?
6.
7. Notas
8.
E. Castigos Casa:
a. Penitencia
1. Usted le impone penitencia a su
hijo?s no
Si la
resp
uesta
es
s a
la
preg
unta
1- . .
2. Alguna vez ha tratado de

imponerle penitencia a su hijo?
s no
Si la
resp
uesta
es
s a
la
preg
unta
2- . .
3. Funcionan las penitencias con su
hijo?salgunas veces no
4. Si respondi No a la 1, por qu
no usa penitencias ahora?
5.
6. Si la
resp
uesta
es
s a
la
preg
unta
1- . .
7. Cules son los comportamientos
del nio por los que le impone una
penitencia?
a.
b.
c.
d.
e.
f.
8.
9. Dnde tiene que cumplir la
penitencia el nio (en qu parte de
la casa)?
10. Cunto tiempo se tiene que

quedar de penitencia el nio?
11. Qu pasa si el nio no se queda
en el lugar donde tiene que cumplir
la penitencia?
12. Qu pasa si el nio le grita a
usted mientras est de penitencia?
13. Qu hacen otros miembros de la
familia cuando el nio o nia est
de penitencia?
14. Le impone penitencia a su hijo o
hija cuando estn fuera de la casa
juntos?s no
15. Con que frecuencia cada uno de
ustedes pone a su hijo o hija en
penitencia?
Madre
varias veces al da
una vez al da
varias veces a la semana
una vez a la semana
una vez cada unas cuantas
semanas
varias veces al ao
una vez al ao
nunca
Padre
varias veces al da
una vez al da
una vez a la semana
semanas
varias veces al ao
una vez al ao
nunca
16.
17. Notas
18.
b. Castigo/Prdida de privilegios
1. En la actualidad, alguna vez le
quita cosas o privilegios a su hijo o
hija porque se ha
portado mal?s no
2. Quitarle cosas o privilegios

funciona con su hijo?salgunas
veces no
3. Por qu tipo de comportamiento
le quita usted cosas o privilegios a
su hijo?
a.
b.
c.
d.
e.
f.
4.
5. Con qu frecuencia cada uno de
ustedes le quita cosas o privilegios
a su hijo o hija?
Madre
varias veces al da
una vez al da
una vez a la semana
semanas
varias veces al ao
una vez al ao
nunca
Padre
varias veces al da
una vez al da
una vez a la semana
semanas
varias veces al ao
una vez al ao
nunca
6.
7. La mayora de los padres dice algo

como lo siguiente una que otra
vez. Qu dicen ustedes?
Madre
Si no haces _____ Ahora mismo,
yo ..
a.
b.
c.
d.
e.
8.
Padre
Si no haces _____ Ahora mismo,
yo ..
a.
b.
c.
d.
e.
9.
10. Notas
11.
c. Dar nalgadas
1. Algunas veces le da nalgadas a
su hijo? s no
Si la respuesta es no a la
pregunta 1
2. Alguna vez le ha dado nalgadas
a su hijo? s no
Si la respuesta es s a 1 o 2
3. Funcionan las nalgadas con su
hijo? salgunas veces no
4. Qu opina usted de dar
nalgadas?
5.
Si la respuesta es s a la
pregunta 1. . .
6. Por qu comportamientos le da
nalgadas a su hijo
a.
b.
c.
d.
e.
7.
8. Le da nalgadas a su hijo cuando
estn fuera de casa? s no
9. Con qu frecuencia le da
nalgadas a su hijo
Madre
varias veces al da
una vez al da
una vez a la semana
semanas
varias veces al ao
una vez al ao
nunca
Padre
varias veces al da
una vez al da
una vez a la semana
semanas
varias veces al ao
una vez al ao
nunca
10.
11. a Qu usa para dar nalgadas?
NOTA AL CLNICO: Haga
una pregunta abierta que
no insine la respuesta.
Haga seguimiento a las
respuestas segn sea
necesario para estar
claros si una denuncia de
maltrato infantil tiene base
Con las manos
Cinturn
Paleta
Otra _______________________
8b. Preguntas de seguimiento
8c. Accin exigida
12. Notas
13.
d. Regaos
1. Algunas veces regaa al nio
cuando se porta mal?
s
no
"Si la respuesta es s a la
pegunta 1
2. Con qu frecuencia regaa al
nio?
Madre
varias veces al da
una vez al da
una vez a la semana
semanas
varias veces al ao
una vez al ao
Padre
varias veces al da
una vez al da
una vez a la semana
semanas
varias veces al ao
una vez al ao
3.
4. Comnmente, qu dice o hace el
nio cuando lo regaan?
5.
e. Hacer caso omiso
1. Intencionalmente hacen caso
omiso a cualquier comportamiento
actual del nio?
s
no
"Si la respuesta es s a la
pegunta 1
2. A cules comportamientos les
hace caso omiso y cundo (es
decir, en qu situacin)?
NOTA AL CLNICO: El
objetivo de esta pregunta es
averiguar si esta estrategia le
usan con efectividad o no.
Haga las preguntas de

seguimiento necesarias y
antelas en la seccin
Notas ms abajo.
Comportamiento
a.
b.
c.
d.
e.
Situacin
B. Situaciones para castigar

En las situaciones siguientes, dgame qu sera lo
ms probable que hara usted despus de que su
hijo se comportara de la manera descrita.
NOTA AL CLNICO: Haga las preguntas a
los padres como pareja pero anote las
repuestas como de la madre, el padre o
pareja indicando las discrepancias. Use
los siguientes cdigos
0 = no dira nada
1 = regaar
2 = hablar sobre el asunto
3 = retirar un privilegio, castigar
4 = quitarle puntos o estrellas
5 = penitencia
6 = mandar al cuarto
7 = hacerle una advertencia
8 = dar nalgadas
9 = hacer caso omiso
10 = decirle a mi hijo que espere el
castigo cuando llegue mi cnyuge
a la casa.
11 = decirle a mi hijo que deje de
hacer lo que est haciendo
12 = otro (anote la respuesta)
Qu dira o hara usted si . .

1. Su hijo le pega a otro nio
Madre
Padre
Pareja
2.
3. Su hijo no hace lo que usted le pide que

haga
Madre
Padre
Pareja
4.
5. Su hijo dice malas palabras
Madre
Padre
Pareja
6.
7. Su hijo ha regado toda la casa
Madre
Padre
Pareja
8.
9. Su hijo no lleg a casa cuando tena que
llegar
Madre
Padre
Pareja
10.
11. Su hijo sac malas notas en la tarjeta de
calificaciones
Madre
Padre
Pareja
12.
13. Su hijo se llev algo que no le perteneca
Madre
Padre
Pareja
14.
15. A su hijo le da una rabieta.
Madre
Padre
Pareja
16.
17. Su hijo le interrumpe cuando est en el

telfono o hablando con otro adulto.
Madre
Padre
Pareja
18.
19. Su hijo se pone a jirimiquear
Madre
Padre
Pareja
20.
21. Su hijo molesta a un hermano
Madre
Padre
Pareja
22.
23. Su hijo no se quera vestir para ir al colegio
y llegaron tarde.
Madre
Padre
Pareja
24.
25. Su hijo no se quiere preparar para ir a la
cama.
Madre
Padre
Pareja
26.
27. Notas
28.
B. Recompensas: Casa:
1. En la actualidad, usa usted una tabla con
estrellitas o un sistema de puntos con su
hijo para calificar el comportamiento en
casa? s no
Si la respuesta es no a la pregunta 1
2. Alguna vez ha usado ese sistema con su
hijo?s no
Si la respuesta es s a 1 o 2,
3. Cree usted que ese sistema es efectivo
con su hijo?salgunas veces no
Si la respuesta es s a 1 o 2,
4. En su sistema actual/ms reciente (ponga
un crculo alrededor de uno) qu debe
hacer (o que tenia que hacer) su hijo para
ganar puntos o una estrella?
a.
b.
c.
d.
5.
6. Su hijo recibe o reciba algo despus de
llegar a cierta cantidad de puntos o de
estrellas?s no
7. Qu reciben o reciban?
a.
b.
c.
d.
e.
8.
9. Tiene un sistema de mesadas para su
hijo?s no
10. Cunto dinero le da todas las semanas?
____________
11. Qu tienen que hacer para recibir la
mesada
12.
13. Notas
14.
C. Fuentes de conocimiento sobre la crianza de los
hijos
1. Alguna vez ha tomado un curso grupal
sobre la crianza de los hijos o ha recibido
asesoramiento sobre la crianza de los hijos
(por ejemplo, formacin individual para
padres)?
Madre
grupo
individual
ambas ninguna
grupo
individual
ambas ninguna
Padre
2. Si la respuesta a la pregunta 1
cualquier otra que no sea
ninguna . .
3. Cuntas veces asiste?
__________________________________
______________________
4. Hace cunto tiempo que tuvo la
formacin?
__________________________________
______
__________________________________
__________________________________
______
5. Fueron juntos a la formacin?
__________________________________
________________
6. De qu hablaron en la formacin de
padres?
__________________________________
_____
__________________________________
__________________________________
______
__________________________________
__________________________________
______
7. Ustedes fueron a la formacin porque les
preocupaba su hijo?s no
Si la respuesta es no a la pregunta 4-.
8. Por qu asistieron a la clase/formacin?
__________________________________
_________
__________________________________
__________________________________
______
__________________________________
__________________________________
______
9. Dnde es que han aprendido ms sobre
cmo ser padres?
NOTA AL CLNICO: Haga un
crculo alrededor de las tres
respuestas principales indicando
la ms importante.
de padres
de parientes
de amigos
de mi religin
de profesionales
de clases de formacin de padres
en grupo o individuales
de otras clases (por ejemplo,
cursos de universidad, clases de
bachillerato)
de grupos de apoyo (cules)
____________________________
________________________
de libros
(cules)_____________________
____________________________
____________
de la TV
por experiencia
Otro
(antelo)_____________________
____________________________
______________
10. Por lo general, cra usted a su hijo o hijos
de modo similar a cmo le criaron a usted?
Madre
Casi igual
Algo parecido
Algo diferente
Muy diferente
Padre
Casi igual
Algo parecido
Algo diferente
Muy diferente
11.
12. De qu modo igual que cmo le criaron a
usted, cra a su hijo o hijos
a. Madre
b.
c. Padre
d.
2. De qu modo diferente a cmo le criaron
a usted, cra a su hijo o hijos?
a. Madre
b.
c. Padre
d.

Posible lista de recompensas
Recompensa
Bocadillos (snack)
Posible
frecuencia
D
No irse a la cama a la hora indicada

visitar la casa de un amigo
dejar que un amigo visite
montar bicicleta
mesada
ir de pesca
ir de compras
patinar
ir al cine
actividad especial con mami o papi
tener un da libre de sus labores
ir al parque
comprar helado
boliches (bolos), golf en miniatura
juego que quiera con padres/familia
ir al centro comercial
leerle un cuento
seleccionar la estacin de radio en el carro
escoger algo especial en la tienda
hacer palomitas (rositas) de maiz
dejar que un amigo se quede a dormir
ir a dormir a casa de un amigo
tiempo para la televisin
tiempo en a computadora
tiempo para juegos de video
escuchar la radio/estreo/IPOD/MP3
jugar afuera
tiempo adicional en la tina (baera)
juegos educativos en la computadora
hablar por telfono
D
D, S
D, S
D, S
D, S
S
S
D, S
S
D, S
D, S
S
S
S
D, S
S
D
D
S
S
S
S
D, S (para
los
programas
de
sab/dom)
D, S
D en casa,
S en el
centro
comercial
D, S (para
sab/dom)
D, S (para
sab/dom)
D
D
D (con
amigos), S
(larga
distancia a
parientes)
escoger el programa de TV para la familia

escoger una pelcula para la familia
alquilar una pelcula en video
acceso de los adolescentes al carro
acceso de los adolescentes al telfono celular
para adolescentes, quedarse fuera hora despus de la hora en que tienen que
llegar.
ir a MacDonalds con un padre y/o familia
programas de TV grabados
puntos cambios por privilegios de fin de semana
D
S
S
S
D, S
D, S
S
S
D, S
D=Diario; S=Semanal
Nota: Los chicos mayores pueden ahorrar durante semanas para conseguir una recompensa
mensual siempre y cuando se usen ayudas visuales por ejemplo, partes de una foto o dibujo de la
actividad), por ejemplo, un viaje para acampar con un padre, una salida a un juego de pelota,
compra de un juego Nintendo.
Formulario de recompensa para el nio
Nombre del nio/a:
Fecha:______________
Recompensas diarias:
70-79% Positivo
80-89% Positivo
90-100% Positivo
Recompensas semanales:
Formulario para el terapeuta
Al terapeuta: la tabla ACC es algo que usted les introducir y a lo que aadir en cada una de las
primeras Sesiones de Formacin de Padres. La tabla completada se ver como la que sigue ms
abajo. Debe traer la tabla ACC a todas las Sesiones para que pueda aadirle a medida que
avanzan. El propsito de la tabla ACC es ensear loa principios de teora de aprendizaje social
dentro del contexto de ensear las tcnicas actuales.
TABLA ACC
Antecedentes
rdenes
Reglas-especificadas con
anterioridad
Atencin positiva
Comportamiento
Cumplimiento
Consecuencias
Refuerzo
Jugar independientemente
Labores-especificadas con
anterioridad
Elogios
Expectativas-especificadas con
anterioridad etc.,
Juego positivo con sus pares
Recompensa Premack
Smbolos
Recompensas tangibles
Castigo
Penitencia
Regao
Extincin
Caso omiso
Costo de la respuesta

Atender a su hijo en el Tiempo especial para jugar
El objetivo del Tiempo Especial para jugar es crear un espacio de tiempo regular todos los das (o
por lo menos 5 das a la semana) para que su hijo practique el comportamiento de juego bueno e
independiente y para que usted practique la habilidad de atender a su hijo. Prestarle atencin a
su hijo mientras juega unos minutos todos los das aumentar el Cumplimiento del nio y su
comportamiento positivo, se acostumbrar a escucharle cuando le presta atencin y le ayudar a
mejorar el lmite de tiempo en que usted y su hijo disfruten estar juntos. Ms adelante, podr usar
toda la atencin importante (habilidades de Atencin) como recompensa por comportamientos
meta positivos (como Seguir las instrucciones) que su hijo necesita para mejorar.
Convenir un Tiempo especial
1). Para empezar el Tiempo especial, ponga a un lado 15 minutos al da (primero alrededor de 5
das a la semana) para que usted y su hijo los pasen juntos.
2). Pregntele a su hijo a qu quisiera jugar. Dentro de lo razonable, el nio debe escoger la
actividad. Sin embargo, la actividad debe ser una que el nio pueda hacer solo mientras usted
observa y presta atencin. Ver la televisin o jugar juegos en video no son buenas actividades
para el Tiempo Especial.
3). Sintese en el suelo al lado de su hijo y prstele atencin mientras juega. Recuerde, las
declaraciones cuando presta atencin son declaraciones que describen en alta voz cualquier
(buen) comportamiento) que su hijo tenga. Es algo como un comentarista deportivo al describir las
jugadas de un juego de pelota o de ftbol en voz alta por la radio. Las declaraciones hechas al
prestar atencin por lo general empiezan con T ests... o Eso es.... Por ejemplo, T ests
haciendo algo con Leggos. Ests poniendo todos los Leggos azules largos uno encima de otro.
Es una pared. Cada vez es ms y ms alta. La mayora de los nios disfruta esa atencin
intensiva de los padres.
4). Recuerde NO HAGA PREGUNTAS Y NO DE INSTRUCCIONES durante el Tiempo Especial.
Adems y por ahora, NO LE HAGA NINGN ELOGIO tampoco. Solo queremos que su hijo se
acostumbre a que le presten atencin la primera semana del Tiempo Especial (Ms adelante
aadiremos Elogios al Tiempo Especial
5). Si la familia tiene padre y madre, cada uno de los padres debe tener Tiempo Especial por
separado todos los das con el nio si es posible. Si tiene hermanos, el Tiempo Especial con el
nio objeto de nuestra atencin debe ocurrir durante momentos en los que los hermanos estn
haciendo otra cosa. Los hermanos no deben participar en el Tiempo Especial del nio objeto de
nuestra atencin. (Los padres pueden tener Tiempo Especial por separado con los hermanos si
quieren)
6). Si su hijo se empieza a comportar mal durante el Tiempo Especial, simplemente dle la
espalda, mire hacia otra parte unos momentos y deje de atenderle. Cuando deje de portarse mal,
vuelva a darle el frente y empezar a atenderle otra vez. Si sigue comportndose mal, dgale que se
termin el Tiempo de Juego Especial y salga del cuarto. Dgale a su hijo que jugar ms tarde
cuando se pueda comportar bien. Si el nio se vuelve extremadamente revoltoso, destructivo o
abusivo durante el Tiempo Especial, le puede imponer disciplina como lo hace normalmente o
hacer lo que el terapeuta le haya dicho en la ltima sesin.
7) Trate de relajarse y disfrutar de su hijo durante el tiempo en que estn juntos. Parte de la razn
de tener Tiempo Especial es cambiar algunos de los malos sentimientos que con frecuencia
surgen en las familias que tienen un hijo con problema de conducta perturbadora y para ayudar a
que los padres y el hijo tengan una manera de volver a disfrutar estar juntos.
8) Cada uno de los padres debe pasar alrededor de 15 minutos al da con el nio en Tiempo
Especial. Trate de hacer eso por lo menos cinco veces a la semana. Despus de las primeras
dos semanas, trata de tener Tiempo Especial por lo menos de 3 a 4 veces a la semana. Deben
continuar el Tiempo Especial por tiempo indefinido.
Aadir Recompensas y Hacer caso omiso al Tiempo Especial
Ahora que han pasado una semana practicando Prestar Atencin durante el "Tiempo Especial" con
su hijo, es hora de aadir Recompensas y Hacer caso omiso a las prcticas del "Tiempo
Especial". Es decir, durante el "Tiempo Especial", adems de Prestar Atencin, tambin debe usar
Recompensas mientras observa el buen comportamiento de su hijo durante el juego. Hay dos
tipos de Recompensas: Recompensas verbales y recompensas fsicas:
Recompensas verbales
Recompensas verbales marcadas Estos son elogios en los que dice en alta voz exactamente qu
fue lo que hizo bien el nio. Por ejemplo, "Hiciste un buen trabajo al llevar tus platos al fregadero
como te ped que lo hicieras" "Muchas gracias por darle la comida al gato como te ped que
hicieras;" Me gusta cmo pusiste una ventana en la pared de tu casa de Leggos."
Recompensas verbales no marcadas Estos son elogios que le dicen al nio que hizo algo bien
pero que no son especficos. Por ejemplo, "Bien hecho" "Fantstico!" "Me gusta eso" "Gracias".
Recompensas fsicas
Estos son gestos fsicos que transmiten aprecio o aprobacin. Por ejemplo, un abrazo, una
palmadita en la espalda, ponerle el brazo sobre el hombro, un beso. Todas estas cosas le hacen
saber al nio que usted le presta atencin.
Caso omiso
Adems de aadir Recompensas al Tiempo Especial con el nio, puede continuar con la prctica
de Hacer caso omiso cuando se comporta mal durante el Tiempo Especial, Hacer caso omiso
quiere verdaderamente decir hacer caso omiso. No hablar, ningn contacto con los ojos, ni
expresiones con los ojos, ni otros gestos que muestren que ha prestado atencin al mal
comportamiento. Recuerde que el mal comportamiento de su hijo puede en realidad empeorar
cuando hace caso omiso en lugar de mejorar. Eso es de esperar. Sin embargo, es muy importante
que siga haciendo caso omiso an cuando el comportamiento empeore. Desde luego, no puede
hacer caso omiso a un comportamiento agresivo o destructivo. Si ocurre ese tipo de
comportamiento, detngalo del modo que se habl en la sesin.
Contine 15 minutos diarios de "Tiempo Especial" con su hijo. Ahora, usted estar Prestando
atencin y proporcionando Recompensas al buen comportamiento durante el "Tiempo Especial" y
Haciendo caso omiso al mal comportamiento durante el "Tiempo Especial". Cuando el
comportamiento es tan malo que no se le puede hacer caso omiso, detenga el mal comportamiento
y/o termine la sesin de "Tiempo Especial" hasta otro momento ms adelante.
Sorprenda a su hijo cuando se porta bien
El objetivo de "Sorprenda a su hijo cuando se porta bien" es ayudarle a extender el uso de las
destrezas de Prestar Atencin y de Recompensa al buen comportamiento de su hijo todo el da y
no solo durante el "Tiempo Especial". Los nios estn acostumbrados a que los padres dejen de
hacer lo que estn haciendo y los regaen durante uno o dos minutos por haberse portado mal
pero con frecuencia los padres no dejan de hacer lo que estn haciendo y prestan atencin positiva
a sus hijos cuando se portan bien. Los nios con problemas de comportamiento especialmente
necesitan esta atencin positiva cuando se portan bien porque es ms difcil para ellos aprender lo
que sus padres quieren que hagan.
En esta tarea, trate de pensar en dos comportamientos buenos que quisiera ver en su hijo con ms
frecuencia. Pudieran ser dos buenos comportamientos que sean lo opuesto a dos malos
comportamientos que tiene actualmente. Anote aqu los dos buenos comportamientos:
1.
2.
Cada vez que "Sorprenda a su hijo portndose bien" (es decir, cada vez que lo sorprenda
comportndose de estas dos formas), detngase en el cuarto con l y haga "Prestar atencin" y
"Recompensas" con l mientras est comportndose bien. De este modo su hijo empezar a
aprender que usted aprecia su buen comportamiento espontneo (es decir, lo que hace sin que
tenga que decrselo) y no solo las cosas que usted le dice que tiene que hacer. Empezar a hacer
esas cosas con ms frecuencia como resultado de la atencin positiva que usted le presta cuando
las hace.
Esto solo le tomar uno o dos minutos cuando haga "Sorprenda a su hijo portndose bien".
Recuerde, probablemente pasa ms tiempo que ese cuando lo regaa al verlo portarse mal. Al
hacerse el hbito de "Sorprender a su hijo portndose bien", ver que tendr que dedicar menos
tiempo a regaarle por portarse mal.
Contine sesiones de 15 minutos de "Tiempo especial " esta semana. Adems, haga un esfuerzo
por "Sorprender a su hijo portndose bien".
Recompensar a los nios por la actividad independiente mientras los padres estn
ocupados.
Uno de las cosas que son especialmente problemticas para los nios de conducta perturbadora,
especialmente los que tienen ADHD, es mantenerse ocupados independientemente durante
cualquier perodo de tiempo en que los padres estn ocupados con otras cosas. En la tarea de
esta semana, usted ayudar a su hijo a hacer esto creando algunos episodios especiales de "Los
padres estn ocupados", ayudar a que su hijo inicie una actividad independiente antes de que
usted est ocupada y luego recompensarlo por seguir dedicndose a la actividad mientras usted
est ocupada.
Pasos para crear un episodio de "Padres Ocupados":
1. Antes de que los padres empiecen su propia actividad, (tal
como preparar la comida, hablar por telfono, etc.) el padre o
madre debe organizar al nio para que empiece una actividad
que el nio pueda hacer durante la misma cantidad de
tiempo.
2. Los padres deben comunicarle claramente que la expectativa
es que el nio siga ocupado con esta actividad mientras el
padre est ocupado. El padre o madre tambin le debe
comunicar al hijo cul ser el refuerzo si el nio no molesta al
padre o madre mientras est ocupado Es decir, especifique
alguna actividad especial que sirva de recompensa u otra
recompensa que le nio recibir si no interrumpe a ninguno
de los padres cuando estn ocupados.
3. Cada dos o tres minutos, el padre debe levantar la vista de su
propia actividad y brevemente Prestar Atencin y
Recompensar al nio mientras participa en actividades
independientes.
4. Al final de la actividad del nio, si no ha molestado ni
interrumpido al padre, el padre le debe entregar al hijo la
recompensa.
Recompensas en forma de actividades u otras recompensas

que puedo usar con mi hijo.
1.
2.
3.
4.
5.
Proyectos que ocupan a los padres que har con mi hijo esta
semana:
por ejemplo, "Mientras hago la cena del lunes"
6.
7.
8.
Con qu frecuencia Prestar Atencin y Recompensar si el nio no me molesta:

Cada 1 2 3 4 5 minutos (Ponga un crculo alrededor de un nmero)
No deje de seguir con "Sorprender a su hijo cuando se porta bien" as como con el Tiempo
Especial. El Tiempo Especial se puede reducir a 3 o 4 veces a la semana si usted y su hijo lo
desean porque se est prestando atencin positiva en otras ocasiones.
Dar buenas instrucciones a sus hijos
Hay cierto tipo de instrucciones que aumentan la posibilidad de que el nio no obedezca. Si los
padres cambian el uso de estas "Malas Instrucciones", lo ms probable es que vean mejoras en la
obediencia de su hijo. Adems, pronto hablaremos sobre los procedimientos de castigos que se
deben usar cuando su hijo no obedece las instrucciones. Debe estar seguro que le est dando
instrucciones buenas y efectivas antes de que practique el procedimiento de castigo en su hijo. A
continuacin hay una lista de "Malas Instrucciones":
MALAS INSTRUCCIONES
1. Instrucciones perdidas. Hablar o explicar demasiado tiempo
despus de dar las instrucciones. Con los nios de
comportamiento perturbador, 10 segundos de silencio deben
seguir a los mandos para que las instrucciones estn a la
cabeza de la atencin del nio.
2. Instrucciones en cadena. Encadenar demasiadas

instrucciones juntas todas a la vez- Los nios de
comportamiento perturbador con frecuencia tienen dificultad
en prestar atencin a las instrucciones y en recordar muchas
a la vez.
3. Instrucciones interrogantes. Dando las instrucciones en
forma de pregunta. Tcnicamente, el nio tiene derecho a
decir "no" ya que solo le est haciendo una pregunta.
4. Repeticin de instrucciones. Repetir las mismas
instrucciones una y otra vez en lugar de llegar a un lmite.
5. Instrucciones vagas. Instrucciones que no son especficas.
No dicen exactamente qu es lo que usted quiere que haga.
6. Instrucciones de "vamos a" Empezar las instrucciones con
las palabras "Vamos a". El nio piensa que usted le va a
ayudar y luego se enoja cuando no lo hace.
BUENAS INSTRUCCIONES
Las Buenas Instrucciones son aquellas que tienen mayor posibilidad de que el nio las obedezca.
Las caractersticas de las buenas instrucciones son que son:
1. Directas y especficas.
2. Dichas de forma directa.
3. Solo una o dos a la vez.
4. Seguidas de 10 segundos de silencio
CONSIDERACIONES ADICIONALES
1. No de instrucciones cuando no est dispuesto a hacer el
seguimiento con un procedimiento de castigo si el nio no las
obedece.
2. No de instrucciones que el nio no tenga la capacidad ni
habilidad de terminar. Si la tarea es una que supera el
perodo de atencin del nio, no le de esas instrucciones, o
divida la tarea en pequeos pasos que se pueden lograr
gradualmente con descansos entre uno y otro.
3. Respete las actividades que el nio est haciendo No le de
instrucciones cuando est en la mitad de hacer algo para lo
que le ha dado permiso. Espere que termine esa actividad.
4. Asegrese tener la atencin del nio cuando le da las
instrucciones. Establezca contacto visual y haga que le repita
las instrucciones si es necesario. No grite instrucciones de
otro cuarto o cuando hay muchas distracciones.
5. Mustrele respeto a su hijo Use un tono de voz agradable
(no hostil ni sarcstico).
REGLAS DE COMPORTAMIENTO
Las Reglas de Comportamiento son para ayudar a que los nios aprendan a comportarse de una
forma y no de otra sin que se les tenga que decir constantemente. Por ejemplo, no queremos tener
que estarle diciendo a los nios que dejen de pegarles a sus hermanos y hermanas siempre;
queremos que aprendan a inhibir ese comportamiento sin que haya que decrselo. Como tales, las
Reglas de Comportamiento son las de aquellos comportamientos en que queremos que los nios
aprendan el autocontrol.
Ejemplos de Reglas de la Casa para muchas familias con hijos de conducta perturbadora son: No
pegar. No decir malas palabras. No insultar a nadie. No romper ni destruir cosas. Es muy probable
que a usted se le puedan ocurrir muchas otros comportamientos malos en los que quisiera que su
hijo aprendiera a controlarse a s mismo. Si as es, piense en una Regla de Comportamiento que
se refiere a dicho comportamiento.
La idea detrs de las Reglas de Comportamiento es que cada vez que el nio viola la regla,
recibe una Penitencia inmediata u otro procedimiento de castigo. No se le da ninguna orden
de Paro ni ninguna Advertencia Simplemente se pone al nio de Penitencia inmediatamente (o
pierde un punto o privilegio) dicindole "Ya que le pegaste a tu hermano y eso va en contra de
nuestras Reglas de Comportamiento, tienes que estar en Penitencia ahora mismo." Como portarse
mal tiene consecuencias inmediatas, (es decir, ninguna advertencia ni "oportunidad") el nio
aprende rpidamente a no comportarse as.
Todava no hemos enseado cmo usar el procedimiento de Penitencia ni ningn otro
procedimiento de castigo. Eso se har pronto en otras sesiones. Hasta ese entonces, puede
empezar a tratar de que su hijo aprenda a controlarse a s mismo estableciendo "Reglas de
Comportamiento" en su casa. Haga eso as:
1. Piense en dos o tres (no ms de tres) comportamientos que
quisiera que su hijo aprendiera a no hacer sin tener que
decrselo siempre.
2. Anote esos comportamientos en forma de Regla.
3. Anote las reglas en un pedazo de papel y ponga el papel en
un lugar prominente que todo el mundo pueda ver (por
ejemplo, la puerta del refrigerador).
4. Dgale a su hijo que son Reglas de Comportamiento. Estn
en vigor en todas partes de la casa en todo momento. Dgale
a su hijo que durante una semana le dir cada vez que
cometa una violacin de las reglas para que tenga la
oportunidad de aprenderlas. Despus de una semana
recibir un castigo cada vez que desobedezca una regla.
5. Durante una semana vigile a su hijo cuidadosamente. Cada
vez que rompa una regla, dgaselo. Por ejemplo, pudiera
decirle "Juanito, acabas de insultar a tu hermano. Eso va en
contra de nuestras Reglas de Comportamiento".
Una vez que usted aprenda cmo usar el procedimiento de castigo, pondr a su hijo de Penitencia
cada vez que rompa una de las Reglas de Comportamiento. De esta manera aprender a
controlarse y no comportarse mal.
Despus de que su hijo haya aprendido a observar las primeras dos o tres Reglas de
Comportamiento, puede aadir una o dos ms. El principio de todas las Reglas de
Comportamiento es que cada vez que cometa una violacin tendr un castigo inmediato.
Prueba
Anote "OK" al lado de las rdenes que son consistentes con las reglas para buenas instrucciones.
Modifique los que sean malos e indiqu por qu.
1. Quiero que recojas los Legos, por favor.
2. No toques eso! Era de mi abuela y lleva aos en la familia.
Yo me sentira muy mal si algo le pasara.
3. Jorge, vete a limpiar el garaje! Y no regreses hasta que est
limpio!
4. Pon todos tus rompecabezas en el anaquel del armario.
5. Cepito, cuntas veces te lo tengo que decir! No saltes en la
cama! Bjate! Ahora! Yo no estoy jugando, Sal de esa
cama! Te lo estoy advirtiendo
6. Sara, vamos a empezar la tarea.
7. Gritando desde la cocina: Carlos! Empieza a limpiar tu cuarto.
Tengo que terminar con los platos!
8. Jacki, por favor, pon tu ropa en tu habitacin y saca la basura.
Luego lleva estas revistas al garaje. Y mientras ests all,
por qu no limpiar la casita del conejo?
9. Ahora mismo! Basta ya!
10. Manolito, quieres ayudarme a poner la mesa? La cena est
casi lista.
11. Robertico, de veras necesito tu ayuda con la basura.
12. Mnica, pudieras, por favooooor, recoger tu cuarto?
13. Lucy, cuntas veces tengo que decirte que no corras en la
casa?
14. Les importara callarse para poder or la televisin?
15. Si no te empiezas a portar bien, te voy a llevar a la estacin
de polica!
16. Prtate bien mientras yo est fuera.
17. Si no sales de la cama en un minuto, no podrs desayunar.
18. Abuela viene de visita. Tiende la cama y cuelga tu abrigo.
19. Quieres una penitencia?
20. Ponte la ropa y los zapatos para que podamos salir en 10
minutos.
21. Limpia tu cuarto, Teo. Abuelita est en camino y ya sabes

como ella siempre le hecha un vistazo a tu cuarto.
22. Jaimito, por qu no te sientas all?
CONCEPTOS DE CASTIGOS
Por qu debe disminuir el uso de castigos fuertes (como castigo fsico o castigo verbal
fuerte)
1. Por lo general, la gente evita estar cerca de aquellos que

nos castigan. A nadie le gusta que le peguen o que le
critiquen. De modo que uno trata de mantenerse alejado de
la gente que pudiera pegarle o criticarle. Si usted castiga
fuertemente a su hijo muchas veces, l o ella probablemente
tratar de evitar contacto con usted.
2. Si usted castiga a su hijo mucho, le est enseando a su
hijo como castigar a otros. Los nios que reciben castigos
fuertes con frecuencia muchas veces actan de modo
agresivo con otros nios. Es posible que cuando crezcan
sean adultos agresivos.
3. El uso excesivo de castigos puede socavar la autoestima
de su hijo.
De modo que, debe tratar de controlar el comportamiento de su hijo con recompensas, en lugar de
castigo. Sin embargo, algunas veces el uso de un castigo es necesario.
Cundo es posible que tenga que usar castigo moderado.
1. Cuando el comportamiento problemtico puede causar

que el nio se haga dao a s mismo o a otros. Ejemplo:
A usted no le gustara quedarse de brazos cruzados mientras
su hijo juega con candela hasta que l o ella "aprenda la
leccin". En su lugar, es posible que tenga que usar el
castigo para detener ese comportamiento antes de que su
hijo se queme.
2. Cuando sus recompensas no funcionan porque otras
recompensas ms fuertes causan el comportamiento
problemtico. Ejemplo: Su hijo no regresa casa de la
escuela hasta despus del anochecer. Usted no puede
controlar las recompensas que recibe camino a casa (jugar
con otros nios, etc.) de modo que establece una regla. "Por
cada minuto que llegues tarde despus de tal y tal hora,
tendrs que ir a acostarte 5 minutos ms temprano."
3. Cuando la falta de cumplimiento contina a una
proporcin alta an despus de haber instituido
recompensas por cumplimiento.
Reglas para el "Buen Castigo"
1. El buen castigo se impone inmediatamente. Si espera una

hora para castigar a su hijo por pegarle al hermano, quizs el
piense que lo estn castigando por alguna otra cosa que hizo
mientras tanto. Es posible que nunca aprenda que no debe
pegarle al hermano.
2. El buen castigo se lleva a cabo con calma y de forma
realista. Si se enoja cuando castiga a su hijo, es muy
probable que cause que su hijo se resienta con usted y que le
odie en ese momento.
3. El buen castigo no "se rinde". Nunca se deben dar
recompensas por comportamientos que desea atajar.
Ejemplo: usted quiere que sus hijos dejen de tener rabietas
cuando no consiguen lo que quieren. Por lo general, uno no
les presta atencin cuando hacen esto. Pero, algunas veces,
usted se rinde y les deja salirse con la suya; esto es una
recompensa por tener rabietas. De modo que continuarn
con las rabietas esperando que en algn momento usted se
rinda. Si de verdad quiere que dejen de tener rabietas,
castguelos cada vez que pase. Dejarn de comportarse as
mucho ms rpido que si lo castigara algunas veces y lo
recompensara otras.
4. El buen castigo usa una seal de advertencia. Si tiene
que optar por el castigo, de una seal de advertencia
primero. Pronto, la advertencia ser lo suficiente para que el
nio deje de portarse mal.
5. El buen castigo es breve. Los regaos largos con
frecuencia reducen la efectividad del castigo. Lo que tenga
que decir, mantngalo breve y especfico. Tambin trate de
evitar el uso de castigos largos.
6. El buen castigo se impone junto con recompensas por
otros comportamientos. Si recompensa mucho a sus hijos,
aprendern que no necesitan portarse mal para que usted les
preste atencin. Puede conseguir que les presten atencin
cuando se portan bien.
HOJA PARA CALCULAR PENITENCIAS.
1. Lista de comportamientos que dara como resultado una
Penitencia.
2. Nmero de advertencias antes de imponer una Penitencia.
3. Lugar de la penitencia:
4. Duracin de la penitencia:
Duracin inicial
Duracin mxima
5. Reglas cuando est en Penitencia
6. Tipo de medidor de tiempo que se va a usar:
7. Consecuencias por no aceptar la Penitencia o por no seguir

las reglas mientras est en Penitencia
8. Recuerde que su hijo no "est a la disposicin" de todos los

miembros de la familia mientras est de Penitencia. No tenga
conversaciones con su hijo sobre si debe estar de Penitencia
o no, qu duracin debe tener, si les gusta estar de
Penitencia o no, si la Penitencia es solo un juego, etc.
Encuesta de refuerzo
Esta encuesta la deben completar los padres e hijos juntos. Se pueden seleccionar recompensas
potenciales de esta lista para el programa de smbolos (token) No deje de identificar
actividades/cosas que pudieran servir como recompensas diarias y semanales. Trate de identificar
5 actividades/cosas diarias y 5 semanales en cada categora.
Actividades que al nio le gusta hacer en casa:
Lugares fuera de casa a los que al nio le gusta ir:
Actividades que al nio le gusta hacer fuera de casa:
Personas con las que al nio le gusta pasar un rato:
Cosas que el nio no tiene ahora pero que le gustara tener:
Comida o bebida favorita del nio:

Lista de reforzadores potenciales
Diariamente
Actividades/recompensas de gran inters
Pasar tiempo especial con uno de los padres.
Tiempo en la TV/Nintendo
Materiales de arte/dibujo
No irse a la cama hasta 15 - 30 minutos despus de la hora debida
Ayudar a planear/preparar un refrigerio o comida favorita.
Uso de telfono por un tiempo para llamar a un amigo.
Escoger el postre
Montar bicicleta
Que alguien le lea algo.
Actividades de poco inters (disponibles si no se gana las actividades/cosas de gran inters).

Dibujar con papel y lpiz.
Leer un libro (ni tebeos comics- ni revistas de Nintendo)
Semanal
Almuerzo o cena en un restaurante
Ir al parque
Ir a un saln de juegos de video.
Alquilar videos
Ir al cine a ver una pelcula
Ir a un evento deportivo
Tener a un amigo en casa a dormir una noche
Ganar el privilegio de no hacer una tarea.
Ropa especial
Juguetes pequeos/ equipo deportivo
Msica: casetes, CDs
Ir de compras al centro comercial
Nombre: _______________________
Hoja para calcular la economa de smbolos (tokens)
Comportamiento Meta
Indique el comportamiento que
desea de su hijo de modo positivo
Sea Claro Y Especifico
1.
2.
3.
Cuando O SE Observara El
Comportamiento
Diga las horas exactas en que
vigilar el comportamiento
incluyendo AM y/o PM
Cantidad De
Simbolos Ganados
Si Hacen Lo Qur Es
Debido
Cundo ocurrirn los chequeos de cumplimiento para los smbolos
Los tipos de smbolos usados sern:
(Si usa smbolos fsicos) Los smbolos se obtendrn
(Si usa smbolos fsicos) Los smbolos se guardarn:
Tipo de tabla o sistema que usar para mantener los registros:
Qu pasa si no gana una ficha o recompensa:

REGLAS PARA EL USO DE REFUERZO POSITIVO
1. Un refuerzo positivo le sigue a un comportamiento y depende
del comportamiento, es decir, el comportamiento debe ocurrir
antes de dar el refuerzo.
2. Un refuerzo positivo hace que sea ms posible que el
comportamiento que sigue vuelva a ocurrir.
3. Un refuerzo positivo puede ser social tal como un elogio;

material tal como dinero, una bisutera, un tarjeta de bisbol o
puede ser una actividad tal como ir a comprar helado, ir a
prcticas de batear, etc.
4. Para que pueda ser lo ms efectivo posible, el refuerzo
positivo se debe dar inmediatamente despus del
comportamiento.
5. El refuerzo positivo tienen que ser constante cuando se est
aprendiendo un comportamiento Ser constante quiere decir
que, lo ms que se pueda, cada vez que el nio muestre el
comportamiento deseado se le debe dar refuerzo positivo.
6. Despus que se vea el comportamiento con regularidad, el
refuerzo positivo se debe dar de modo intermitente. El nio
no sabe cundo recibir el refuerzo de modo que debe
continuar con el comportamiento adecuado en anticipacin de
un refuerzo.
7. El sistema de refuerzo se debe empezar antes o
aproximadamente al mismo tiempo que un sistema de
castigos. Cuando se inicie el refuerzo de un comportamiento
nuevo y deseado, se le debe hacer caso omiso al
comportamiento indeseado o se le debe castigar por el mismo
y el comportamiento nuevo se debe elogiar o reforzar de otro
modo.
8. Es til tener un men de refuerzos con diferentes
selecciones. Se le permite a los nios seleccionar de una lista
de posibilidades las cosas que quisieran tener si demuestren
el comportamiento con xito. Algunos ejemplos son: cenar
pizza o comer un cereal favorito al desayuno, tarjetas de
bisbol o alquilar una pelcula. Tener varias selecciones evita
el aburrimiento.
9. Los refuerzos de actividades son importantes. Si Raulito
termina la tarea, puede salir a jugar. Si Alicia limpia su cuarto,
puede llamar a una amiga. Al uso de privilegios como
refuerzos a veces se le dice La Ley de la Abuelita"Primero
haces lo que quiero que hagas y luego puedes hacer lo que
quieres hacer. Primero trabajas, luego juegas". "Puedes salir
a jugar ahora, si haces la tarea ms tarde" NO es Ley de la
Abuelita porque el refuerzo viene primero.
10. Es importante hacer lo que se dice. Si el nio se gana un
refuerzo, se le debe dar ese refuerzo. No diga "Juanito,
puedes ver la televisin cuando termines la tarea" pero
cambie de idea porque Juanito no colg su abrigo.
11. No importa lo que se escoja como refuerzo debe ser algo
difcil de conseguir sin ganarlo. Si Pepito no quiere trabajar
para ganarse tarjetas de bisbol porque Robertico se las
regala con frecuencia, luego las tarjetas de bisbol no son
tiles como refuerzos para crear comportamientos nuevos. Si
el acceso no est limitado, un artculo o privilegio no se puede
usar como refuerzo efectivo.
12. Lo que pueda servir de refuerzo para un nio es posible que

no lo sea para otro. Pregntele al nio lo que l o ella le
gustara conseguir con su trabajo.
13. Con frecuencia, el poder de los refuerzos se disipa y por lo
tanto, hay necesidad de cambiar los refuerzos con frecuencia.
14. Si un nio dice "No quiero nada" y los padres no pueden
encontrar un refuerzo deben evaluar lo que ya le han dado al
nio. Con frecuencia, los padres le dan una gran cantidad de
cosas materiales y de actividades y eso causa que el nio no
quiera trabajar para recibir ms. Aunque puede ser doloroso
para los padres, puede que sea necesario exigir que el nio
gane algo que antes no estaba obligado a ganar.
Ejemplos de comportamientos y recompensas
Comportamiento (10 puntos cada uno) L
A las 6:45 ya se ha levantado

Para las 7:00 ya se visti
La mochila lista antes de las 7:20.
Total del da
Total de la semana ____________________
Jugar afuera: 10 pts/15 min.
Ir a la cama a las 8:30: 30 pts
Tiempo para la televisin 10 pts/30 min.
Un "Happy Meal" (McDonalds): 100 pts
Ir al parque 100 pts/1 hora
Jugar con agua: 50 pts/media hora
Tabla para la economa de smbolos
Lun Martes
Comportamientos/Deberes
(gana puntos)
1
2
3
Mierco
Jue Vier Sab Dom
4
5 Puntos DRC
Comportamiento inapropiado
(pierde puntos)
1
2
3
4
Puntos ganados
Puntos perdidos
Total de puntos
Puntos usados hoy
Recompensa ganada hoy
Puntos de fin de semana Disponibles
(equivale a la suma del total de puntos diarios)
Recompensa de fin de semana
Nombre _________________________
Lista De Recompensas De La Economa De Smbolos
Recompensas Diarias (Actividades,

privilegios, juguetes, alimentos)
Criterios (Cantidad de smbolos punto o

calcomanas necesarios para ganar la
recompensa)
Recompensas Semanales
Criterios
Recompensas Mensuales
Criterios

Comportamientos para los que usar Prestar Atencin, Recompensar
Comportamientos para los que usar actividades, consecuencias naturales o privilegios
Comportamiento
Posible consecuencia natural/actividad
Comportamientos para los que usar smbolos (por ejemplo, puntos, boletos, estrellas)
Comportamientos para los que usar una mesada: (nota: no es necesario proporcionar una
mesada.)
Comportamientos por los que considerara una recompensa relacionada con compromiso
econmico:

Material Sobre El Costo De Respuestas
Por qu comportamientos implementara costo de respuestas esta semana?
Comportamientos meta
Multa /penalidad
Procedimiento por implementar el costo de respuestas (por ejemplo, ir a la tabla y anotar la multa;
O decir "dame una de tus fichas; O "perdiste 15 minutos del tiempo que tienes para ver la TV esta
noche"):
Lmite de costos (por ejemplo, 10 minutos por episodio, O parar cuando se acabe el lmite de
televisin de hoy):
Procedimiento cuando aumenta el comportamiento negativo:

Para mejorar el comportamiento de su hijo fuera de casa

Los nios que demuestran conducta perturbadora con frecuencia tienen dificultad en controlar su
comportamiento en situaciones fuera de la casa, por ejemplo, en el supermercado, en el centro
comercial, en la iglesia, en casa del vecino. En estas situaciones, los padres pueden tomar
medidas especiales para ayudar a que el nio controle su comportamiento haciendo ms
placentera la salida para todos, incluso los padres.
Aqu hay ciertas medidas especiales que se deben tomar cuando salgan fuera de casa:
1. Antes de salir de la casa, dgale a su hijo adonde van, quin
estar all, cunto tiempo piensa pasar all y cualquier otra
descripcin de la salida que pudiera ser til para el nio.
2. Dgale al nio especficamente qu espera de su
comportamiento mientras estn fuera. Descrbale sus
expectativas en trminos especficos de comportamiento y
trate de describir sus expectativas en trminos de
comportamientos positivos. Por ejemplo, espero que
obedezcas mis instrucciones, juega bien con el primo Carlitos
y camina (no corras) mientras ests dentro de la casa.
3. Anote las expectativas de comportamiento en una tarjeta 3 x
5 y dgale al nio que llevar la tarjeta consigo y que vigilar
su comportamiento durante la salida. Anote los
comportamientos a lo largo de un lado de la tarjeta y ponga
intervalos de tiempo a lo ancho de la parte superior de la
tarjeta.
4. Dgale a su hijo que aunque sus expectativas son que sea
bueno y que cumpla con esas expectativas, usted quiere que
sepa que, si no cumple con las reglas, tendr una Penitencia
o una "Penitencia marcada". Dgale exactamente dnde
cumplir la penitencia si va a usar una Penitencia inmediata
(por ejemplo, en el bao de la casa de ta Ana). Si va a usar
una "Penitencia marcada", no se olvide de llevar consigue un
marcador para que pueda marcar el dorso de la mano del
nio o la tarjeta 3 x 5 si no cumple con una de las
expectativas de la salida.
5. Adems de hablarle sobre el proceso de castigo, dgale
exactamente cuantos "si" o puntos tiene que ganar en la
tarjeta para poder recibir una recompensa al final de la
salida. Habl con l sobre la recompensa que recibir.
6. Mientras estn en el paseo, asegrese de sacar la tarjeta
cada vez que pase el intervalo de tiempo especificado en la
parte de arriba de la tarjeta y ponga un "s" o "no" o un punto
por cada comportamiento en cada intervalo. Si su hijo no
sigue las instrucciones, debe recibir un "no" o ningn punto
por ese intervalo y le debe imponer una Penitencia o
Penitencia marcada. No deje de elogiarle por los "s" que
recibe cuando los anote en la tarjeta.
7. Al regresar a casa, cuente el nmero de marcas al dorso de
la mano del nio o en la tarjeta. Asegrese de hacer lo
prometido e impngale una Penitencia de X minutos por cada
marca al dorso de la mano.

Actividades planeadas Hoja de trabajo
Situacin
1. Cmo ser la situacin para mi hijo?
2. Cules son las reglas bsicas para mi hijo en esta

situacin?
Cules sern las recompensas/consecuencias de su

comportamiento?
3. He practicado el comportamiento correcto con mi hijo y lo

que l o ella puede hacer si la situacin se vuelve difcil?
_______
4. Le pregunt a mi hijo qu le ayudara a mantener la buena

conducta en esa situacin? Qu dijo?_____
De que forma puede mi hijo participar en la

actividad/situacin de modo productivo?
Tom en cuenta que es posible que mi hijo necesite un

"descanso" de la situacin? Si as es, cundo puede
tenerlo? ____
5. Le proporcion a mi hijo informacin constructiva

posteriormente? Qu dijo?
6. Me fue posible aplicar cualquier otra tcnica en la situacin?

Si as fue, cules fueron y qu efectivas fueron?
____________

Lo que se debe hacer y no se debe hacer cuando se cena fuera
LO QUE DEBE HACER
Qu hacer: encontrar una mesa lejos de la muchedumbre.
Qu hacer: sentar al nio cerca de la pared
Qu hacer: ordenar alimentos que le gusten a los nios
Qu hacer: proporcionarle a los nios alguna cosita que comer
antes de la cena.
Qu hacer: darle juguetes pequeos e interesantes para
entretenerlos.
Qu hacer: alejar los utensilios hasta donde no los puedan
alcanzar.
Qu hacer: cuando llegue la comida a la mesa, poner los
juguetes en otra parte.
Qu hacer: elogie al nio por el comportamiento apropiado.
LO QUE NO DEBE HACER
No debe: ir a un restaurante donde se tarden mucho en traer la
comida.
No debe: insistir que el nio ordene algo que no le gusta.
No debe: traer juguetes grandes o ruidosos o que tengan muchas
piezas
No debe: permitir que el nio se levante de su asiento. Si
necesita un descanso, saque al nio fuera del restaurante un
momentito.
Situaciones de "alto riesgo" potenciales
Situaciones que le exigen ms de lo normal a un nio con AHDH y para las que la planificacin y
preparacin de antemano puede ser una gran diferencia en el modo que el nio se comporta.
Esperar en lnea
Esperar en la consulta del mdico
Viajes largos en carro/ tren/ avin
Salidas de compras
Cenar en un restaurante
Asistir a un acontecimiento tal como un presentacin de baile de la hermana, una ceremonia de
graduacin
Situaciones nuevas y poco familiares
Reuniones familiares en meriendas campestres y en casas de otros.
Cuando tiene visita en casa
Fiesta de cumpleaos para un hermano
Lista de sentimientos
Ira
Irritacin
Frustracin
Coraje
Excitacin
Relajado
Asustado
Preocupado
Pesimista
Vergenza
Felicidad
Tristeza
Pesar
Inadecuado
Euforia
Ansioso
Pavor
Cansado
Falta de valor
Culpa
Alegra
Incompetencia
Molestia
Alegre
Placer
Temeroso
Con miedo
Aburrido
Deprimido
Tenso
Pensamientos-Sentimientos-Comportamiento
1. Secuencias de pensamientos-sentimientos-comportamiento
disfuncionales
Pensamientos
Sentimientos
Mi hijo est haciendo esto a
Coraje
propsito para
Efectivamente, a mi hijo yo no
Depresin
le importo
Mi hijo es simplemente malo y
nada que yo haga puede
Sin esperanzas
cambiarlo
Debo ser mal padre para que mi Culpable e
hijo acte as
inadecuado
Comportamiento
Gritndole a o pegndole a
un nio hacerme dao
Dej de seguir tratando de
ayudar al nio
Retirar la atencin del nio
Recompensar
comportamiento del nio
como ste
2. Secuencias funcionales de pensamientos-sentimientoscomportamiento
Pensamientos
Sentimientos
Mi hijo tiene un trastorno que
Calmado,
hace difcil que pueda
servicial
controlar su comportamiento
Mi hijo me quiere aunque su Contento; seguro
Comportamiento
Dgale la consecuencia por el
comportamiento negativo para
ensearle al nio autocontrol
Buena implementacin de las
comportamiento a veces es
malo
Mi hijo tiene un problema; su
Determinado;
comportamiento puede
comprensin
mejorar con ayuda
Soy un buen padre o madre Competente
destrezas de crianza que

ayudarn al nio
Buena atencin al
comportamiento positivo del nio
Carioso y firme

Hoja de trabajo para Pensamientos-Sentimientos-Comportamiento
Pensamientos
Sentimientos
Comportamiento

RELAJAMIENTO
La mayora de la gente no est consciente de que cuando estn molestos o agitados, uno o ms
de los grupos musculares estn tensos y su respiracin es rpida y poco profunda. Si podemos
aprender a controlar nuestra tensin muscular y nuestra respiracin, podemos ensearle a
nuestros cuerpos a permanecer relativamente calmados y relajados aun en situaciones molestas.
A continuacin describimos un procedimiento para lograr el relajamiento con rapidez. Al practicar
todos los das, en dos o tres semanas podr relajar su cuerpo dicindose simplemente a s mismo
"Reljate" en situaciones de la vida real con su hijo
1. Pngase cmodo en su butaca. Ponga sus brazos en los
brazos de la butaca. Cierre los ojos.
2. Est consciente de los varios grupos musculares del cuerpo
(por ejemplo, las manos y brazos; cara, cuello y hombros;
pecho y estmago; caderas, piernas y pies).
3. Doble los brazos por el codo. Luego, haga un puo bien
cerrado con ambas manos mientras aprieta los bceps y los
antebrazos. Mantenga la posicin 5 segundos. Preste
atencin a la tensin Luego reljese. Preste atencin al
relajamiento.
4. Ponga tensa toda la cara y los hombros, engurrue los ojos
para cerrarlos arrugando la frente, estire las comisuras de la
boca hacia atrs, ponga el cuello duro y encorve los hombros.
Mantenga la posicin 5 segundos. Preste atencin a la
tensin, Reljese Preste atencin al relajamiento.
5. Haga un arco con la espalda mientras respira profundo.
Mantenga la posicin 5 segundos. Respire profundo de
nuevo mientras empuja el estmago hacia fuera. Mantenga la
posicin. Reljese.
6. Levante los pies del piso sin doblar las rodillas. Vire los pies
y dedos de los pies hacia la cara, apretando la canilla.
Mantenga la posicin Reljese. Luego haga que los dedos
apunten hacia el suelo apretando las pantorrillas, muslos y

nalgas. Mantenga la posicin. Reljese.
7. Piense en cada grupo de msculos y relaje cualquiera que
est tenso.
8. Ahora, est consciente de su respiracin. Haga que la
respiracin sea ms lenta mientras respira hacia dentro y
hacia fuera, hacia dentro y hacia fuera.
9. En la siguiente respiracin profunda, cuente despacio del 1 al
5 mientras respira y cuente del 6 al 10 mientras bota el aire.
El estmago debe expandirse y desinflarse cada vez que
respira.
10. Repita esta respiracin profunda y lenta, hacia dentro, hacia
fuera, hacia dentro, hacia fuera hasta que se sienta
profundamente relajado.
11. Reptase a s mismo la palabra "reljate" aproximadamente
20 veces cada vez que bote el aire.
12. Ahora, gradualmente, deje que su respiracin regrese a lo
normal y abra los ojos.
Sugerencia: Quizs, mientras est profundamente relajado, debe ensayar los pensamientos
positivos de una tarea anterior que ha estado practicando. La meta final es mantener el cuerpo
relajado y usar pensamientos positivos sobre su hijo cuando est en el medio de un encuentro con
su hijo relacionado con la crianza.
MATERIAL IMPRESO PARA EL MDULO FLOTANTE SOBRE EL APOYO ESCOLAR EN CASA
AYUDAR A SU HIJO A MEJORAR LA HABILIDAD DE HACER LA TAREA
Habilidades organizativas
Hay varias habilidades organizativas que estn relacionadas con la tarea. Cualquiera de estos
comportamientos, si es deficiente, se puede aadir a la economa de smbolos como un
comportamiento meta. La lista siguiente de comportamientos meta relacionados con la tarea
incluye tanto la casa como la escuela.
1. Anota la tarea.
2. Entiende la tarea
3. Al final de da, revisa qu es lo que tiene que llevar a casa.
4. Llega a casa con la tarea y los materiales necesarios.
5. Empieza a hacer la tarea.
6. Termina la tarea.
7. Revisa la tarea para ver si est limpia y correcta.
8. Pone la tarea que termin en la libreta
9. Regresa a la escuela con la tarea.

10. No pierde de vista la tarea hasta la clase apropiada. 11. Entrega la tarea.
Estructuras implementadas por los padres para las tareas
Adems de las habilidades organizativas mencionadas anteriormente relacionadas con la tarea, los
padres pueden ayudar a que el nio tenga maestra de la tarea con una estructura en el hogar que
facilite terminar las tareas. Las sugerencias incluyen:
1. Especificar la hora y lugar para hacer la tarea.
2. Proporcionar los materiales necesarios Organizar y ordenar
el escritorio o lugar de trabajo.
3. Guardar los materiales que no son pertinentes para la tarea.
4. Eliminar las distracciones. Hacer reglas relacionadas con no
hablar por telfono, no ver TV durante la hora en que se
hacen las tareas.
5. Especificar el intervalo de tiempo (por ejemplo, cada 10
minutos) en que el padre vigilar al nio o, ayude al nio a
dividir la tarea completa en subunidades y vigilarlo cuando
complete cada subunidad.
6. Elogie al nio por hacer un buen trabajo en cada punto de
vigilancia. Identifique el trabajo incorrecto y adalo a la
prxima subunidad o intervalo de tiempo.
7. Si hay una tarea a largo plazo, (por ejemplo, un reporte sobre
un libro) ayude al nio a dividir la tarea a largo plazo en metas
provisionales con una fecha tope para cada meta provisional.
Los padres deben vigilar cuando se completan esas partes y
elogiar al nio.
8. Poner el trabajo en el lugar adecuado cuando lo termine. En
la maleta de la escuela, etc.
Cualquiera de estas habilidades estructurales as como las habilidades organizativas ayudadas por
los padres que se enumeraron ms arriba, si se identifican como problemas, pueden aadirse al
sistema continuo en el hogar de economa de smbolos de su hijo
Tarjeta de calificaciones para problemas con la tarea
Nombre __________________________
Fecha __________________________
Ponga un crculo alrededor del nmero que indica hasta que punto fue un problema para usted hoy
ese comportamiento
Ningn
problema
Un pequeo
problema
Algo de
problema
Un gran
problema
Un problema
muy grande
1 Dej de traer a casa los materiales necesarios

1
2 No saba cul era la tarea
1
3 Se neg a hacer la tarea
1
4 Llorique por la tarea o se quejo de la tarea
1
5 Hubo que recordarle que se sentara a hacer la tarea
1
6 Remoloneaba, pospona hacer la tarea.
1
7 No haca la tarea bien a menos que hubiera otra persona en el cuarto.1
8 Soaba despierto o jugaba con cosas durante la tarea.
1
9 Le distraan con facilidad el ruido y las actividades de otros.
1
10 La tarea le frustraba con facilidad.
1
11 Se tard mucho ms de lo normal para hacer la tarea.
1
12 Reaccion mal cuando se le dijo que corrigiera la tarea.
1
13 Produjo una tarea chambona o chapucera.
1
Se apur para hacer la tarea o cometi errores por descuido. Mostr
14
1
falta de satisfaccin con el trabajo aunque fue bueno el trabajo
15 que hizo.
1
Material escrito para los mdulos flotantes del DRC
Posible lista de recompensas
Recompensa
1 Bocadillos (snack)
2 No irse a la cama a la hora indicada
3 Visitar la casa de un amigo
4 Dejar que un amigo visite
5 Montar bicicleta
6 Mesada
7 Ir de pesca
8 Ir de compras
9 Patina
10Ir al cine
11Actividad especial con mami o papi
12Tener un da libre de sus labores
13Ir al parque
14Comprar helado
15Boliches (bolos), golf en miniatura
16Juego que quiera con padres/familia
17Ir al centro comercial
18Leerle un cuento
Seleccionar la estacin de radio en el
19
carro
20Escoger algo especial en la tienda
21Hacer palomitas (rositas) de maiz
Posible frecuencia
Diario
Diario
Diario, Semanal
Diario, Semanal
Diario, Semanal
Diario, Semanal
Semanal
Semanal
Diario, Semanal
Semanal
Diario, Semanal
Diario, Semanal
Semanal
Semanal
Semanal
Diario, Semanal
Semanal
Diario
Diario
Semanal
Semanal
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
2345
2345
22Dejar que un amigo se quede a dormir Semanal

23Ir a dormir a casa de un amigo
Semanal
Diario, Semanal (para los programas de
24Tiempo para la televisin
sab/dom)
Diario en casa, Semanal en el centro
25Tiempo para juegos de video
comercial
26Escuchar la radio o el estreo
Diario, Semanal (para sab/dom)
27Jugar afuera
Diario, Semanal (para sab/dom)
28Tiempo adicional en la tina (baera)
Diario
29Juegos educativos en la computadora Diario
Diario (con amigos), Semanal (larga
30Hablar por telfono
distancia a parientes)
Escoger el programa de TV para la
31
Diario
familia
32Escoger una pelcula para la familia
Semanal
33Alquilar una pelcula en video
Semanal
Ir a MacDonalds con un padre y/o
34
Semanal
familia
35Programas de TV grabados
Semanal
Puntos intercambiados para privilegios
36
Diario, Semanal
de fin de semana
Nota: Los chicos mayores pueden ahorrar durante semanas para conseguir una recompensa
mensual siempre y cuando se usen ayudas visuales (por ejemplo, partes de fotos de la actividad),
por ejemplo, un viaje para acampar con un padre, una salida a un juego de pelota, compra de un
juego Nintendo.
Formulario de recompensa para el nio
Nombre del nio/a Fecha _____________________
70-79% Positivo
80-89% Positivo
90-100% Positivo
MUESTRA DE TARJETA DE CALIFICACIONES DIARIA

NOMBRE DEL NIO/A FECHA ___________________________ DA
______________________________
Cumple con las reglas

de la clase con no ms
de 3 violaciones por
perodo
Completa lo que tiene
que hacer dentro del
tiempo designado
Completa lo que tiene
que hacer
correctamente el 80%
de las veces
Cumple con lo que pide
la maestra. (No ms de
tres veces que no
cumpla por perodo)
(No ms de 3 veces de
molestar a alguien por
perodo)
Especial Lenguaje Matemtica Lectura
Estudios
sociales/Ciencia
S N
S N
S N
S N
S N
S N
S N
S N
S N
S N
S N
S N
S N
S N
S N
S N
S N
S N
S N
S N
S N
S N
S N
S N
S N
OTRO:
Observa las reglas de la hora de almuerzo S N
Observa las reglas de la hora de recreo S N
Iniciales de la maestra
COMENTARIOS
Puntuacin
0-50%
50-69%
70-79%
80-89%
90-100%
Nm de "si" ____a____ ____a____ ____a____ ____a____ ____a____
Calendario para anotar las recompensas DRC
Dom
Lun
Martes
Mierco
3
4
recompensa: recompensa:
10
11
recompensa: recompensa
16
17
18
Recompensa recompensa
23
24
25
recompensa: recompensa
30
31
recompensa:
Jue
Vier
1
8
5
6
7
recompensa
recompensa: recompensa: recompensa:
semanal:
15
12
13
14
recompensa
semanal:
22
19
20
21
recompensa
semanal:
29
26
27
28
recompensa
semanal:
Hojas de seguimiento para los mdulos

Hoja de seguimiento par el Mdulo 2
Hoja de seguimiento de ACC
Nombre del padre ______________________ Da _________________________
Antecedente
Sab
Comportamiento
Consecuencia
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Hoja de seguimiento para el Mdulo 3
Hoja de seguimiento para el "Tiempo Especial"
Nombre del padre ________________________________________
Da
Hora en que pas

"Tiempo Especial" con mi
hijo
Actividad del nio

Hoja de seguimiento para "Sorprenda a su hijo cuando se porta bien"
Nombre del padre ______________________ Fecha de inicio ______________________
Buen comportamiento 1 ______________________
Buen comportamiento 2 ______________________
Ponga una marca en cada casilla () cada vez que "Sorprenda a su hijo portndose bien" y pase
de 1 a 2 minutos Prestndole Atencin y Recompensndolo.
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo

Hoja de seguimiento para el "Comportamiento independiente cuando los padres estn ocupados"
Nombre del padre _____________________ Semana de _____________________
Proyectos de "Padres ocupados" que hice esta semana:
Da
1.
2.
Proyecto de padre
ocupado
1.
2.
3.
3.
Prestar atencin y
Recompensar
hechos
s
no
s
no
s
no
Recompensa
premarca entregada
s
no
s
no
s
no

Hoja de seguimiento para Cumplimiento de "Reglas de Prestar atencin y Recompensas,
Practicar Buenas rdenes y Marcar Comportamientos"
Nombre del padre ___________________ Semana de ___________________
Nuestras Reglas de Comportamiento son:
1.
2.
3.
Anote "s" o "no" cada da para indicar si usted practic la habilidad de crianza especificada o no.
Anote "s", si practic la habilidad una vez o ms.
Da Da Da Da Da Da
Da 7
1
2
3
4
5
6
Prestar atencin y Recompensar
cumplimiento
Practicar Buenas rdenes
Violaciones de la regla de marcar
comportamiento
Registro de penitencias
Por favor, anote todas las penitencias que recibi su hijo. Incluya la fecha y la hora de la
Penitencia, el comportamiento que caus la Penitencia, la duracin de la Penitencia y qu
consecuencias de respaldo se usaron, si el nio no cumpli con la Penitencia Srvase traer este
registro a la sesin de la semana que viene.
Fecha
Hora:
Comportamiento Duracin De
La Penitencia
Consecuencias
De Respaldo
(Si Fueron
Necesarias)
Mdulos 8 & 9
Ver la "Tabla de economa de smbolos" para la Sesin 9
Los padres deben traer esa tabla a todas las sesiones
Todas las semanas para un repaso de la tarea.
Hoja de seguimiento para las "Salidas fuera de casa"
Nombre del padre _________________________ Semana de _________________________
Tuve una salida planeada con mi hijo esta semana.
La salida fue _________________________
Us penitencia al momento o penitencia marcada en la salida ____________________ veces.
(Ponga un crculo alrededor de una)
Us el sistema de smbolos con una tarjeta 3 x 5 en la salida

(Ponga un crculo alrededor de una)
no

Cuntas veces al da ley las tarjetas 3 x 5
Da 1
Da 2
Da 3
Da 4
Da 5
Da 6
Da 7
Semana de
Semana de
Semana de
Qu grupo de apoyo social utiliz cada semana
Semana 1 _________________________
Semana 2 _________________________
Semana 3 _________________________
Cuntas veces al da practic el relajamiento
Da 1
Da 2
Da 3
Da 4
Da 5
Da 6
Da 7
Semana de
Semana de
Semana de
Reglas para la tarea implementadas por m
Das que observ o vigil las tareas de mi hijo:
Da 1
Da 2
Da 3
Da 4
Da 5
Da 6
Da 7
Semana 1
Semana 2
Semana 3

Formación para Padres en Casos de Trastorno Por Conducta Perturbadora Junio 2008

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Formación para Padres en Casos de Trastorno Por Conducta Perturbadora Junio 2008

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Formacin Para Padres En casos de trastorno por

conducta perturbadora Junio 2008

Hora en que el nio va a la cama

Anote la respuesta aqu: Por la maana __________________

2. Alguna vez ha tratado de

10. Cunto tiempo se tiene que

2. Quitarle cosas o privilegios

7. La mayora de los padres dice algo

8c. Accin exigida

Haga las preguntas de

B. Situaciones para castigar

Qu dira o hara usted si . .

3. Su hijo no hace lo que usted le pide que

17. Su hijo le interrumpe cuando est en el

Material escrito para padres

No irse a la cama a la hora indicada

escoger el programa de TV para la familia

Juego positivo con sus pares

Material escrito para el Mdulo 3

Material escrito para padres

Recompensas en forma de actividades u otras recompensas

Con qu frecuencia Prestar Atencin y Recompensar si el nio no me molesta:

2. Instrucciones en cadena. Encadenar demasiadas

21. Limpia tu cuarto, Teo. Abuelita est en camino y ya sabes

1. Por lo general, la gente evita estar cerca de aquellos que

1. Cuando el comportamiento problemtico puede causar

1. El buen castigo se impone inmediatamente. Si espera una

2. Nmero de advertencias antes de imponer una Penitencia.

5. Reglas cuando est en Penitencia

6. Tipo de medidor de tiempo que se va a usar:

7. Consecuencias por no aceptar la Penitencia o por no seguir

8. Recuerde que su hijo no "est a la disposicin" de todos los

Lugares fuera de casa a los que al nio le gusta ir:

Actividades que al nio le gusta hacer fuera de casa:

Personas con las que al nio le gusta pasar un rato:

Cosas que el nio no tiene ahora pero que le gustara tener:

Comida o bebida favorita del nio:

Material escrito para el Mdulo 8

Actividades de poco inters (disponibles si no se gana las actividades/cosas de gran inters).

Cundo ocurrirn los chequeos de cumplimiento para los smbolos

Los tipos de smbolos usados sern:

(Si usa smbolos fsicos) Los smbolos se obtendrn

(Si usa smbolos fsicos) Los smbolos se guardarn:

Tipo de tabla o sistema que usar para mantener los registros:

Qu pasa si no gana una ficha o recompensa:

Material escrito para padres

3. Un refuerzo positivo puede ser social tal como un elogio;

12. Lo que pueda servir de refuerzo para un nio es posible que

A las 6:45 ya se ha levantado

Jue Vier Sab Dom

Recompensas Diarias (Actividades,

Criterios (Cantidad de smbolos punto o

Material escrito para padres

Comportamientos para los que usar actividades, consecuencias naturales o privilegios

Posible consecuencia natural/actividad

Material escrito para el Mdulo 10

Procedimiento cuando aumenta el comportamiento negativo:

Material escrito para el Mdulo 11

Para mejorar el comportamiento de su hijo fuera de casa

Material escrito para padres

1. Cmo ser la situacin para mi hijo?

2. Cules son las reglas bsicas para mi hijo en esta

Cules sern las recompensas/consecuencias de su