SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL

DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA

Colegiado Acadmico de Educacin Media

Secretara de Educacin-Seccin 40 del S.N.T.E.

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

PROGRAMA DE ASIGNATURA

CIENCIA Y TECNOLOGA I
QUINTO SEMESTRE

ELABORADO POR:

PROFESORES DE EDUCACIN MEDIA DEL ESTADO

TUXTLA GUTIRREZ, CHIAPAS; AGOSTO DE 2011.

DIRECTORIO:

Lic. Juan Sabines Guerrero

Gobernador del Estado de Chiapas

Mtro. Javier lvarez Ramos

Secretario de Educacin

Profra. Juana Mara Velasco Hernndez

Subsecretaria de Educacin Estatal

Profr. Julio Cesar Cham Martnez

Secretario General Seccin 40 del SNTE

Lic. Francisco Javier Cruz Hernndez

Director de Educacin Media

Profr. Juan Manuel Yong Cruz

Secretario de Trabajo y Conflictos del nivel Medio Seccin 40 SNTE

Mtro. Jos Francisco Oliva Gmez

Coordinador del Grupo Tcnico Acadmico

Colegiado Acadmico de Educacin Media

Secretaria de Educacin Seccin 40 del SNTE

Profesores de Educacin Media.

Presentacin
La Direccin de Educacin Media de la Secretaria de Educacin del estado de
Chiapas, ha realizado esfuerzos para concretar los planteamientos de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior en las preparatorias del estado. En este
sentido la publicacin de los programas de quinto semestre, es muestra de las
acciones para articular las voluntades de las autoridades educativas, la
representacin de la Secretara de Conflictos del Nivel Medio de la Seccin 40 del
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, as como de los docentes de
las preparatorias; quienes posibilitaron el ejercicio curricular para la construccin
de los programas que aqu se presentan.
Ests acciones permitieron recuperar la cultura curricular de las preparatorias,
generada durante 20 aos de participacin de los profesores en actividades de
diseo, implementacin y evaluacin curricular; la cual, articulada con los
planteamientos de la reforma y el modelo curricular para desarrollar competencias,
han permitido la construccin de nuevos escenarios para propiciar la formacin de
los jvenes chiapanecos, de acuerdo a las exigencias sociales contemporneas.
Son conocidas las dificultades que implica la traduccin de los planteamientos de
las reformas educativas, en la transformacin de las prcticas cotidianas de las
instituciones escolares; condicin que da mayor relevancia a los logros alcanzados
por los docentes participantes en la construccin curricular, quienes han logrado
una transformacin de las prcticas educativas individuales a travs de la reflexin
de la accin educativa, mediante los referentes del modelo curricular para
desarrollar competencias. Cambios que, si bien son insuficientes, representan
avances significativos para lograr la trasformacin, de los procesos educativos
ofertados en las preparatorias, demandada por la reforma.
Finalmente, es de relevancia resaltar que, con la publicacin de los programas de
quinto semestre, se posibilita la implementacin de la fase de especializacin de la
estructura curricular vigente en las preparatorias; la cual se ocupa de las
competencias disciplinares extendidas del Marco Curricular Comn.

GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPAS

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL
DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

ASIGNATURA
CIENCIA Y TECNOLOGA I

CAMPO DISCIPLINAR
CIENCIAS EXPERIMENTALES

SEMESTRE

HORAS SEMANALES
5

TOTAL HORAS
48

REA
CIENCIAS FSICO-MATEMATICAS
DIAGNSTICO
El mundo actual presenta diversas exigencias a las personas: desenvolverse en contextos plurales, hacer
frente al cada vez ms amplio universo de informacin a su disposicin, mantener una actitud crtica ante
el mundo, desarrollar soluciones a problemas complejos, actuar de manera reflexiva, responsable y con
actualizacin continua.
Las familias de nuestros estudiantes tienen ingresos provenientes de las labores de los padres en distintos
sectores econmicos desde empleos poco remunerados hasta los mejores pagados, sin embargo algunos
de los estudiantes trabajan ayudando a sus padres o de manera independiente y son ellos mismos quienes
sostienen econmicamente sus estudios.
En el estado, las viviendas de los estudiantes cuentan con los servicios bsicos, como electricidad, agua
entubada, drenaje, transporte pblico y servicios de salud, aunque en algunos casos estos no son
suficientes.
Con respecto a la problemtica ambiental es innegable la presencia de contaminacin en todos los mbitos
aunque en diferentes grados siendo ms evidentes en nuestros afluentes sin dejar de lado que los
municipios no cuentan con rellenos sanitarios que cumplan con la legislacin ambiental, generando en
1

consecuencia problemas de salud pblica.

Independiente de lo ya mencionado en Chiapas se encuentra la problemtica de salud que se enfrenta es
la desnutricin, obesidad, alcoholismo, drogadiccin y embarazos en adolescentes. Aunque un buen
nmero de estudiantes practican algn deporte y llevan una vida relativamente saludable.
El bullying en la escuela es mnimo y no se han presentado situaciones de violencia extrema. Se han dado
casos de noviazgos en los que el novio o la novia se tratan de manera violenta.
Los estudiantes de quinto semestre del rea de fsicos matemticos demuestran no haber desarrollado
habilidades suficientes relacionadas con la delimitacin de problemas as como el desarrollo de
investigacin documental basada en el mtodo cientfico, orientados a su resolucin; se muestran
dinmicos para la realizacin de experimentos, en lo que respecta al impacto de sus sentidos, no as a la
revisin de las causas, es decir, cmo y por qu se originan las transformaciones de la materia y energa;
sin embargo, s les interesa la aplicacin de los efectos observados, les gusta participar en campaas de
prevencin ecolgica y se reconocen como parte de un medio que culturalmente, saben que hay que
cuidarlo aunque no tienen claro el cmo hacerlo ni el por qu les corresponde a ellos, aunque se han dado
cuenta de que ha ido cambiando con el tiempo.
Los jvenes normalmente se adaptan con gusto a las tareas prcticas, no as a las actividades tericas
debido a las deficiencias en comprensin lectora y redaccin, siendo ms remarcado este problema en
relacin con textos cientficos, surgen muchas dudas en cuanto a la interpretacin, ya que estn
acostumbrados a que el profesor o algn alumno les explique en lenguaje cotidiano por lo que tienden a
memorizar textos. En la redaccin presentan poca habilidad para expresarse de manera escrita, hilar
ideas entre prrafos, manifiestan dificultades en la localizacin de informacin confiable, no reconocen las
diferencias entre textos cientficos y generales.
Conocen los elementos y el protocolo para el desarrollo de proyectos de investigacin; sin embargo la
coherencia en la redaccin es deficiente. Muestran deficiencias en la identificacin de las variables
experimentales, tanto cualitativas como cuantitativas. Se les dificulta la identificacin y seleccin de
herramientas matemticas para la comparacin o anlisis (cuadros, tablas, grficas, etc.). El estudiante
tiene gran habilidad en el manejo de las TICs aunque no son explotadas para actividades acadmicas.
Los estudiantes en su mayora son poco expresivos de manera verbal, generalmente a que suelen ser
objeto de burla de sus mismos compaeros y en ocasiones por la actitud del docente, por lo que prefieren
externar sus ideas o sentimientos de manera grfica, aunque existen quienes tienen gran dominio de la
palabra y son capaces de enfrentar y resolver sus problemas en pblico.
Con respecto a la actitud podemos identificar alumnos a los que les agrada la realizacin de las
actividades, mientras que otros demuestran indiferencia por lo que se vuelve necesario buscar diversas
estrategias para lograr la participacin general.
PROPSITO

Lograr que los estudiantes mediante el uso del mtodo cientfico experimental
propongan soluciones a problemas especficos detectados en su comunidad.

RELACIN COMPETENCIAS / ESTRUCTURA CONCEPTUAL

COMPETENCIAS GENRICAS Y
SUS ATRIBUTOS

COMPETENCIAS
DISCIPLINARIAS

6. Sustenta una postura personal

sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.

1.- Valora de forma crtica y

responsable los beneficios y
riesgos que trae consigo el
desarrollo de la ciencia y la
aplicacin de la tecnologa en un
contexto histrico-social, para dar
solucin a problemas.

7. Aprende por iniciativa e inters

propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.

9.- Valora el papel fundamental

del ser humano como agente
modificador de su medio ambiente
natural proponiendo alternativas
que respondan a las necesidades
del hombre y la sociedad
cuidando su entorno.

CONCEPTOS DEL CAMPO

DISCIPLINAR DISCIPLINA

Ciencia
Tecnologa
Contaminacin
Medio ambiente
Educacin Ambiental
Cultura Ecolgica
Desarrollo Cientfico y
Tecnolgico
Normatividad ambiental

SECUENCIA DE APRENDIZAJE I:

Implicaciones de la ciencia y tecnologa en la transformacin del ambiente

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y validez.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

GENRICA (s)
COMPETENCIAS

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

COMPETENCIA(s)
DISCIPLINAR (es)
EXTENDIDA(S)
EJE
PROBLEMATIZADOR
ESTRATEGIA
DIDCTICA
- Lluvia de ideas.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo

un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

1.- Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la
ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas.
CMO SE HA TRANSFORMADO MI AMBIENTE A TRAVS DEL TIEMPO?

ACCIONES ESTRATGICAS
- Propone definiciones de los
conceptos de ciencia y tecnologa
a partir de sus saberes.

CONCEPTOS Y
PROCEDIMIENTOS
VALORADOS EN EL
CAMPO DISCIPLINAR
Ciencia.

RECURSOS
Documentos impresos
y electrnicos.

Tecnologa.

ESCENARIOS
Aula
Entorno Escolar

Presentaciones en
- Busca definiciones de los

Comunidad
4

TIEMPO
24 hrs

conceptos de ciencia y tecnologa.

- Construye una definicin de los
conceptos de ciencia y tecnologa
y establece diferencias e
interrelacin entre ambos.

Diapositivas.
Diferenciacin de conceptos.

Pizarrn
Computadora
Proyector
Internet

- Lnea de tiempo sobre

inventos y
descubrimientos que han
modificado la vida del
ser humano.

-Collage

- Recopila en diferentes fuentes

(bibliografa, internet, revistas,
etc.) los descubrimientos e
inventos hechos en los ltimos
200 aos y que hayan modificado
la vida del ser humano.
- Reunidos en equipos elaboran
una lnea de tiempo sobre los
descubrimientos e inventos
recopilados. (Seleccionando los 20
descubrimientos ms
importantes).

Desarrollo cientfico y
tecnolgico.
Bsqueda de informacin.
Organizacin de la
informacin.
Argumentacin de razones.
Manejo de recursos
tecnolgicos.
Trabajo colaborativo.

- Elaboran un collage en donde se

vea plasmada la diferencia de vida
del ser humano de 100 aos atrs
a la fecha.
- Elige una poca de vida (en
relacin con el collage)
argumentando sus razones.

- Identificacin y listado
de problemas.

-Observacin de su entorno.

Ciencia

- A partir de la observacin
identifica problemas que lo rodean
5

basado en (lo que no me gusta) y

que tengan que ver con la ciencia
y tecnologa.

Observacin.

- Elabora un listado de problemas

justificando por qu es un
problema? Y establece un orden
de prioridad.

Descripcin de problemas.

- Reunidos en equipos socializan

su listado de problemas y eligen
uno con base en sus argumentos.

Identificacin de problemas.

Justificacin.
Bsqueda de informacin.
Organizacin de la
informacin.
Trabajo colaborativo.

- Indagacin
bibliogrfica.

-Organizador grfico.

Ensayo.

-Realiza una bsqueda

bibliogrfica, hemerogrfica y/o
electrnica que lo ayude a conocer
el problema seleccionado
(definicin, causas, efectos,
riesgos, situacin actual).
-Plasma en un organizador grfico
la informacin recabada y expone
ante el grupo los elementos ms
importantes.

- Realizan un ensayo en clase

estableciendo un balance riesgobeneficio sobre el desarrollo
cientfico y tecnolgico.

Ciencia
Bsqueda de informacin.
Organizacin de la
informacin.
Trabajo colaborativo.

Anlisis de informacin.
Argumentacin.
Contaminacin.
Medio ambiente.

Educacin ambiental.
Cultura Ecolgica.
Legislacin ambiental.
Desarrollo Cientfico y
Tecnolgico.
Trabajo colaborativo.
EVALUACIN DE COMPETENCIAS

EVIDENCIAS ESPERADAS

Lnea del tiempo.

Collage.

CRITERIOS DE EVALUACIN
- Reconoce el desarrollo de la ciencia y la
tecnologa.
- Reconoce como el desarrollo de la ciencia y la
tecnologa ha transformado el estilo de vida de su
comunidad.
- Identificacin, justificacin y argumentacin de
problemas de su entorno.

Listado de problemas
Organizador grfico

- Distingue y explica los elementos principales de

la problemtica.

Exposicin de informacin
recabada.

- Asocia el desarrollo cientfico y tecnolgico con

sus consecuencias.

Ensayo

- Analiza sobre los riesgos y beneficios que trae

consigo el desarrollo cientfico y tecnolgico.

RECURSOS MOVILIZADOS
CONCEPTOS

HABILIDADES

ACTITUDES

Refiere la
significancia de
los inventos de
acuerdo a su
contexto.

Tolerancia.

Compromiso.

Ciencia.

Contextualiza el
avance de la
ciencia y la
tecnologa.

Problema.

Argumentacin.

Beneficios.

Justificacin.

Riesgos.

Bsqueda,
anlisis y
organizacin de
informacin.

Desarrollo
cientfico y
tecnolgico.
Problema.
Beneficios y
riesgos.

Respeto.
Responsabilidad.

Sentido de
pertenencia.
Colaboracin.
Solidaridad.
Actitud crtica y
reflexiva.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE II:

Educacin ambiental.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y validez.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

GENRICA (s)

COMPETENCIAS

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

COMPETENCIA(s)
DISCIPLINAR (es)
EXTENDIDA(S)

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo

un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

9.- Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio ambiente
natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad cuidando
su entorno.

EJE
PROBLEMATIZADOR
ESTRATEGIA
DIDCTICA

CMO PUEDO CUIDAR EL AMBIENTE?

ACCIONES ESTRATGICAS

CONCEPTOS Y
PROCEDIMIENTOS
VALORADOS EN EL
CAMPO DISCIPLINAR

RECURSOS

ESCENARIOS

TIEMPO

Delimitacin del
problema

Reunidos en equipos redactan un

listado preguntas que lo ayuden a
delimitar su problema:

Medio ambiente.
Entorno.

A quienes afecta?

Contaminacin.

Qu lo origina?

Mtodo cientfico
experimental (MCE).

Presentaciones en
diapositivas
Pizarrn

Dnde se observa?

Computadora

Cmo contribuimos al problema?

Proyector

Etc.

Internet

Acota en una frase u oracin el

problema.

Indaga en fuentes de informacin

diversas lo que dicta la
normatividad vigente en relacin
con el problema.

Educacin ambiental.
Cultura ecolgica.

Basados en la informacin
anterior, identifican los agentes
responsables del problema y
elaboran una tabla descriptiva que
relacione dichos agentes con sus
responsabilidades, anexando la
normatividad consultada.

Aula
Entorno escolar

Elabora un escrito que abarque las

respuestas a las interrogantes
planteadas.

Identificacin de
responsables del
problema de acuerdo a
los elementos
observados.

Documentos impresos
y electrnicos

Medio ambiente.
Ser humano como agente
modificador.
MCE

Comunidad

24
horas

Propuesta de
alternativas de solucin,
segn los actores
responsables y los
elementos
modificadores.

Redactan sugerencias que

pudieran solucionar la
problemtica.

Necesidades de la sociedad.

En una plenaria socializan sus

resultados y argumentan su
pertinencia.

Propuestas de solucin.

Con base en las observaciones

realizadas en la plenaria,
reconstruye y/o complementa su
proyecto de trabajo.
Planteamiento de rutas
de accin acordes a las
alternativas presentadas
con anterioridad.

Disea actividades encaminadas a

resolver el problema.
- Elabora por escrito un plan de
accin pormenorizando cada una
de las actividades (acciones,
espacios, tiempos, recursos).

EVALUACIN DE COMPETENCIAS

EVIDENCIAS ESPERADAS
- Delimitacin del problema.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconoce los principales afectados.
Da cuenta de los elementos que provocan el
problema.
Localiza la zona en donde se centra el problema.

- Tabla comparativa incluyendo leyes

estudiadas.

Enuncia de manera clara y puntual lo que identifica

como problema.
Identifica agentes responsables y define
10

RECURSOS MOVILIZADOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES
Identificacin.

ACTITUDINALES
Responsabilidad

Ciencia
Contaminacin.
Agente
modificador.

Reconoce la
responsabilidad
de sus acciones.

responsabilidades
- Plan de accin pormenorizado.

Propone soluciones a la problemtica identificada.

Presenta soluciones realizables y pertinentes, que
equilibren las necesidades sociales con el cuidado
del entorno.

11

Propone acciones
especficas para
solucionar un
problema.
Promueve la
educacin
ambiental.

Manifiesta una
actitud
proactiva frente
al cuidado de su
entorno.

PROYECTO SEMESTRAL DE TRABAJO

El presente programa de asignatura pretende desarrollar en los estudiantes las competencias genricas 6, 7 y 8 en las que, al
final, ellos sern capaces de sustentar una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerar otros puntos
de vista de manera crtica y reflexiva, aprender por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida y participar y colaborar de manera
efectiva en equipos diversos. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas, 1, 2 y 9 en las que, al final, ser capaz de
valorar de forma crtica y responsable beneficios y riesgos del desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa, para dar
solucin a problemas, evaluar las implicaciones de stas, para establecer acciones a fin de preservar la naturaleza y valorar el
papel del ser humano como agente modificador de su medio ambiente, proponiendo alternativas que respondan a necesidades de
la sociedad cuidando su entorno.
Este programa visualiza una postura amplia de lo que ha significado el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en las distintas
sociedades y cmo se han modificado estilos de vida considerando las distintas regiones del estado de Chiapas. Es por esto que
se considera en dos fases una de concientizacin y otra de implementacin, desarrollo tecnolgico o dependiendo de las
posibilidades, oportunidades y opciones de cada escuela y entorno, de proyecto o propuesta que priorice el desarrollo
sustentable.
El programa de ciencia y tecnologa I de acuerdo a las competencias elegidas pretende desarrollar en los estudiantes una
perspectiva crtica de acuerdo a las necesidades sociales y los beneficios que al respecto la ciencia y la tecnologa ofrecen pero
con una visin compleja donde se valoren las capacidades naturales de su entorno tanto la necesidad de alterar al mnimo los
recursos que deben ser sacrificados dentro de una sociedad creciente como las mejoras en cuanto a salud y comodidad de vida
que representa la ciencia y tecnologa.
Se pretende provocar en el estudiante actitud responsable en del uso (y en algunos casos abuso) de los recursos naturales que
da a da son explotados al mximo (filosofa capitalista) priorizando las ganancias econmicas sobre las ventajas que representa
la conservacin del medio ambiente en la salud y bienestar que la naturaleza brinda.
Por tanto se pretende una indagacin a partir de la observacin del entorno a fin de primero ver lo desagradable, luego evaluar
los beneficios y los riesgos que conlleva la toma de decisin en el sentido en el que la comunidad ha decidido desarrollarse,
posteriormente el establecimiento de responsabilidades a fin de que se reconozca como modificador del ambiente y como actor
principal hacia un cambio cultural de respeto hacia lo que al fin de cuantas de manera directa e indirecta los sustenta, el medio
ambiente natural.
Se trata entonces de provocar la reflexin a partir del conocimiento de nuestro entorno tanto social, cultural, ecolgico y de sus
necesidades desde una perspectiva responsable, reconociendo la responsabilidad individual y social del hombre a fin de plantear
soluciones ticas mediante el uso equilibrado y consiente de la ciencia y la tecnologa. Tomando en cuenta los aspectos de la
sustentabilidad y donde se considera que ningn recurso renovable deber utilizarse a un ritmo superior al de su generacin,
ningn contaminante deber producirse a un ritmo superior al que pueda ser reciclado, neutralizado o absorbido por el medio
ambiente y que ningn recurso no renovable deber aprovecharse a mayor velocidad de la necesaria para sustituirlo por un
recurso renovable utilizado de manera sostenible.
12

En este sentido, se plantean dos secuencias de aprendizaje, de las cuales, la nmero 1, Implicaciones de la ciencia y la
tecnologa en la transformacin del ambiente, con su eje problematizador Cmo se ha transformado el ambiente a travs del
tiempo?, da cuenta de cmo el estudiante construye sus propias definiciones de los conceptos ciencia y tecnologa, estableciendo
diferencias y la interrelacin entre ambos; se documenta sobre los inventos que han modificado la vida del ser humano, observa su
entorno e identifica problemas que lo rodean que tengan que ver con la ciencia y la tecnologa, basado en lo que no le gusta, los
enlista, establece un orden de prioridad y en su equipo de trabajo eligen uno argumentndolo, para despus indagar al respecto y
conozca mejor el problema para elaborar un ensayo estableciendo un balance entre riesgos y beneficios sobre el desarrollo
cientfico y tecnolgico.
En la secuencia de aprendizaje 2, Educacin ambiental, con su eje problematizador Cmo puedo cuidar el ambiente?, el
estudiante hace la delimitacin del problema a partir del organizador grfico y el ensayo, identifica los responsables del problema a
partir de indagar en diversas fuentes de informacin sobre la normatividad en relacin con el problema, para luego proponer
alternativas de solucin, redactando y socializando las sugerencias en ese sentido, argumentando su pertinencia, diseando
actividades encaminadas a resolver el problema y elaborando un plan de accin pormenorizando cada una de sus acciones.
Dado que se trata de ver problemticas complejas y no aisladas dentro de sola disciplina (en el mejor de los casos) o asignatura
especfica sino en el reconocimiento de realidades integradoras y especficas a cada una de los distintos contextos de nuestro
estado, es la ciencia y la tecnologa la que se pone al servicio de la sociedad y de este modo pueden interrelacionarse otras
asignaturas de acuerdo a las posibilidades de cada una.

13

COMPETENCIAS DOCENTES

Para lograr la implementacin de este programa se pretende que el docente desarrolle las
siguientes competencias:
1.-Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce
en estrategias de enseanza y aprendizaje.
Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y
mejoramiento de su comunidad acadmica.
Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y comunicacin.

2.- Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte.
Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los
estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de
estudios.

3.- Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por

competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes,

desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de
competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes
y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

4.- Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e

innovadora a su contexto institucional.

Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y

ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
14

Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus

aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus
circunstancias socioculturales.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y
estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.

5.- Evala y da seguimiento a los alumnos en relacin con sus procesos de aprendizaje y su
trabajo acadmico.

Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de

competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes
para afianzar los procesos de enseanza y aprendizaje.

6.- Motiva y facilita el aprendizaje autnomo entre los estudiantes.

Alienta entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y

herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento.

7.- Contribuye a la generacin de un ambiente que facilita el desarrollo sano e integral de los
estudiantes.

Favorece el dilogo Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores,

ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.
Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e
interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una
atencin adecuada.
Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y
convivencia, y las hace cumplir.
Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas
satisfactorias.
Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el
deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes.

8.- Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
15

Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes

en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as como con el
personal de apoyo tcnico pedaggico.
Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo
comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.
Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social.
Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.

BIBLIOGRAFA
Ciencia tecnologa y sociedad http://www.monografias.com/trabajos5/cienteysoc/cienteysoc.shtml
Ciencia y tecnologa http://edutecno.org/2008/05/modelos/
Cultura ambiental http://www.slideshare.net/jodaquira79/cultura-ambiental
Cultura ambiental http://www.nodo50.org/cubasigloXXI/congreso06/conf3_bayon.pdf
Desarrollo sustentable http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=182207
Desarrollo sustentable http://www.degerencia.com/tema/desarrollo_sustentable
Desarrollo tecnolgico Bueno o malo? http://www2.ib.edu.ar/becaib//bib2004/Finalistas/AlejandroBenitezLlambay.pdf
Educacin ambiental http://es.wikipedia.org/wiki/Educacin_ambiental
Educacin ambiental http://books.google.com/books/about/Educacin_ambiental.html?hl=es&id=l2Gg8djR69UC
Educacin ambiental http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/educambien.html

16

Inventos y descubrimientos:
http://www.portalplanetasedna.com.ar/sucesos03.htm
http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-monografias/2561832/inventos-y-descubrimientos-del-mundo.html
http://avancestecnologicosafecta.blogspot.com/
http://www.laspaginasverdes.com/
http://www.wiseupkids.com/inventos.htm
http://www.portalplanetasedna.com.ar/descubrimientos.htm
http://www.portalplanetasedna.com.ar/tabla_inventos.htm
http://www.profesorenlinea.cl/mediosocial/InventosCronologia.htm
Contaminacin y Ambiente:
http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n#El_deterioro_ambiental_provocado_por_la_contaminaci.C3.B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_atmosf%C3%A9rica
http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_atmosf%C3%A9rica#Establecimiento_de_una_red_de_monitoreo_ambiental
http://contaminacion-ambiente.blogspot.com/
http://avancestecnologicosafecta.blogspot.com/
http://www.laspaginasverdes.com/
http://elblogverde.com/el-polo-norte-es-el-mas-afectado-por-el-calentamiento-global-y-podria-quedarse-sin-hielo/
17

El desarrollo tecnolgico y su impacto en el medio ambiente http://www.monografias.com/trabajos42/desarrollotecnologico/desarrollo-tecnologico.shtml

Investigacin Cientfica y Desarrollo Tecnolgico
http://www.ucol.mx/acerca/coordinaciones/cgic/cgic/Ejeinvestigacion/Bibliografia/Definiciones%20de%20ciencia.pdf
Poblacin:
http://www.monografias.com/trabajos/explodemo/explodemo.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Demograf%C3%ADa_de_M%C3%A9xico
http://www.biocab.org/sobrepoblacion.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Superpoblaci%C3%B3n
http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/031015213446-2_.html
http://www.torontohispano.com/columnas/esquinalibre/2007/esquina26.shtml
Cultura ecolgica:
http://www.revistafuturos.info/futuros_12/cultura_amb.htm
http://portal.veracruz.gob.mx/portal/page?_pageid=53,3840516&_dad=portal&_schema=PORTAL
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_ambiental
http://www.natura-medioambiental.com/2008/11/mxico-por-una-cultura-ambiental.html
http://www.mexicoambiental.com/
http://www.culturaecologica.org.mx/

18

http://www.ecoloquia.com/nuevo/
http://www.sifoeco.com.mx/colaboradores/culturaecologica.html
Normatividad ambiental:
http://semarnat.gob.mx/leyesynormas/Pages/inicio.aspx
http://www.profepa.gob.mx/innovaportal/v/32/1/mx/normatividad_ambiental.html
http://www.slideshare.net/anlael/normatividad-ambiental-1783828
http://www.mitecnologico.com/Main/NormatividadAmbiental
http://www.mitecnologico.com/Main/LegislacionNormatividadAmbiental
http://www.sma.df.gob.mx/sma/links/download/noticias/direccion_ejecutiva_de_vigilancia_ambiental/02/normatividadambientalavu.pdf
Collage:
http://es.wikipedia.org/wiki/Collage
http://www.artesaniasymanualidades.com/tecnicas/que-es-el-collage.php
http://www.sepiensa.org.mx/contenidos/s_collages/collage1.htm
http://artesvisuales31.blogspot.com/2007/09/qu-es-un-collage.html
http://es.scribd.com/doc/21236704/Collage-y-Cartel
http://mikah.es/que-es-un-collage-para-que-sirve/
Organizadores grficos:
http://www.eduteka.org/modulos/4/86
19

http://www.slideshare.net/Benedicto/organizadores-grficos
http://www.planamanecer.com/portada/Bachillerato%20%7C%20Informaci%C3%B3n/content/modo/view/id/310/Itemid/56/
http://www.planamanecer.com/recursos/docente/bachillerato/articulos_pedagogicos/noviembre/organizadores_graficos.pdf
http://www.integrando.org.ar/investigando/el_problema.htm
http://html.rincondelvago.com/planteamiento-de-un-problema-de-investigacion.html
http://www.edukativos.com/apuntes/archives/99
http://www.buenastareas.com/temas/ejemplo-planteamiento-del-problema/0
http://www.eumed.net/libros/2010c/741/Planteamiento%20del%20problema.htm
Ensayo:
http://es.wikipedia.org/wiki/Ensayo
http://antiguo.itson.mx/die/mdomitsu/Herramientas%20Didacticas/Como%20Realizar%20un%20Ensayo.pdf
http://www.monografias.com/trabajos14/nociones-basicas/nociones-basicas.shtml
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/ensayo.htm
http://es.wikihow.com/hacer-un-ensayo
Delimitacin del problema:
http://www.slideshare.net/floras07/delimitacion-problema
http://www.angelfire.com/emo/tomaustin/Met/guiadosproblema.HTM
http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/desproyectos/tema4_1.htm
20

ANEXOS:

Anexo 1
Lista de cotejo
Secuencia de aprendizaje I
Nombre del alumno:

Equipo:

Criterios

Reconoce el desarrollo de la
ciencia y la tecnologa.
Reconoce como el desarrollo de
la ciencia y la tecnologa ha
transformado el estilo de vida de
su comunidad.
Identificacin, justificacin y
argumentacin de problemas de
su entorno.
Distingue y explica los elementos
principales de la problemtica.
Identifica los elementos
principales de la problemtica.
Asocia el desarrollo cientfico y
tecnolgico con sus
consecuencias.
Analiza sobre riesgos y
beneficios que trae consigo el
desarrollo cientfico y
tecnolgico.

21

No

No.

Caracterstica a evaluar.

1.

Presenta buena postura mientras

expone.
Establece contacto visual con el grupo
durante la presentacin.
Utiliza un tono de voz coherente con
el espacio.

2.
3.
4.
5.
7.
8.

No
cumple

observaciones

Demuestra manejo del escenario.

Utiliza elementos multimedia para la
presentacin que realiza.
Mantiene la atencin de los
compaeros.
Expresa sus ideas con un orden lgico
y coherente.
Durante la exposicin explicita
conceptos
del
problema/problemtica.

9.

El estudiante puede con precisin

contestar casi todas las preguntas
planteadas sobre el tema por sus
compaeros de clase.

10.

Establece opiniones propias

fundamento en lo investigado.

11.

Cumple

con

Manifiesta sentido de pertenencia en

su discurso.

22