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Ttulo: Diseo del Proyecto de Educacin Ambiental (PRAE), inserto en el currculo de la Institucin Educativa Normal
Superior de Falan, Tolima.
Eje temtico (Ponencia): 3 Currculo, Sociedad y Gestin Educativa
Nombres ponentes: Ronald Mauricio Parra Hernndez
Universidad del Tolima, GIBDET, Colombia, Tolima, Ibagu
Paula Natalia Molano
Universidad del Tolima
Correo electrnico: orniparra@yahoo.es
Telfono: 3115921752
RESUMEN
Este documento muestra parte de los resultados alcanzaos de la tesis de Maestra titulada Diseo del Proyecto Ambiental
Escolar (PRAE) de la Institucin Educativa Normal Superior de Falan (Tolima), inserto en el currculo escolar de la I.E
Normal Superior de Falan (Tolima). Partiendo de perspectivas holsticas originadas desde interdisciplinariedad y del
contexto Institucional. Desarrollamos est proyecto bajo un enfoque desde la Investigacin Accin participativa (IAP). Se
aplicaron diversos instrumentos de investigacin como la bsqueda documental, cuestionarios y entrevistas con el fin de
identificar los principales problemas ambientales del Municipio de Falan, para as realizar de manera participativa talleres,
que permitan generar un marco de conceptual que permiti articular los currculos de las diferentes reas del saber, con la
Problemtica Ambiental local y dar un punto de partida al desarrollo del PRAE articulado al PEI de la Institucin.
Palabras clave: Educacin Ambiental, currculo, PRAE, Transversalidad, interdisciplinariedad.

INTRODUCCIN
El implacable desarrollo industrial que se origina desde la segunda guerra mundial, y su consecuente dao ambiental,
constituy uno de los principales pilares que impulsaron movimientos ambientales y gobiernos de todo el mundo, al
desarrollo de polticas ambientales a nivel global.

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Estas polticas surgen en consecuencia, de los tres temas principales que generan preocupacin mundial: la pobreza, la
violencia y el Medio Ambiente (MEN, 2002). Siendo en gran medida la pobreza y el Medio Ambiente, dos ejes que se
centralizan y entrelazan con la Educacin Ambiental.
Los temas relacionados con la problemtica Ambiental han sido abordados a lo largo de ms de 50 aos, por diversas
organizaciones ambientales y gobiernos, que han sealado en diferentes cumbres mundiales de Medio Ambiente, la
necesidad de incluir a la Educacin Ambiental como una forma de prevenir y contrarrestar los daos ambientales y como
una alternativa que podra dar respuestas positivas a algunos problemas que enfrentar, como la pobreza. De manera que
la educacin ambiental (EA) se constituye en un eje fundamental para combatir los problemas ambientales.
Es as como en 1970, la Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza y sus Recursos, organismo anexo a la
organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) define Educacin Ambiental
como:
El proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes necesarias que sirven para
comprender y apreciar la relacin mutua entre el hombre, su cultura y el medio biofsico circundante. La Educacin
Ambiental tambin incluye la prctica de tomar decisiones y formular un cdigo de comportamiento respeto a cuestiones
que concierne a la calidad ambiental (UICN, 1970) (Villalba, 2012, p. 27).
Precisa que la EA, tiene entre sus objetivos la creacin de conciencia ambiental y proporcionar conocimientos para
enfrentar problemticas, generar actitudes que permitan la proteccin y mejoramiento del medio, desde la participacin
social, adems de desarrollar habilidades en la resolucin de problemas.
En esta medida, nace en Colombia los PRAE, Proyectos Educativos Ambientales, cuya finalidad general es crear en las
instituciones educativas procesos de transformacin personal, as como desarrollar proyectos desde las realidades
sociales y naturales, en busca de resolver problemas ambientales, que contribuyan a la proteccin y conservacin del
ambiente, as como promover la formacin de valores, la interculturalidad, la gestin, la integracin de otras ramas del
conocimiento en diversos saberes y disciplinas, para contribuir a la resolucin y manejo de problemticas ambientales
(Fonseca y Ussa, 2011).

En este sentido, es importante la transversalizacin en la educacin ambiental y los PRAES. Y en especial partiendo de la
teora de la complejidad desde una perspectiva ambiental, ya que permite comprender la multidimensionalidad de factores
que inciden en el entorno, para buscar soluciones y aportes desde diferentes visiones. Edgar Morn (1997), escribi: La

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complejidad es un tejido de constituyentes heterogneos inseparablemente asociados: presenta la paradoja de lo uno y lo
mltiple.
Al respecto, para Ardila (1996) los PRAES deben comprender los asuntos ambientales desde la dimensin natural,
fisicoqumica y biolgica, pero adems desde lo antrpico, con sus implicaciones holsticas demogrficas, sociales,
econmicas, tcnicas, tecnolgicas, polticas y culturales.
Es por esto importante adems conocer y abordar la problemtica desde la visin y a partir de las temticas transversales
para as mejorar la calidad educativa; la dimensin tica, cultural y cientfica de la educacin ambiental; la accin
interinstitucional da vida y continuidad a los procesos; una poltica nacional que consolida lneas de accin en pro de una
educacin para un ambiente sostenible.
Aunque, la Institucin Educativa Normal Superior Fabio Lozano Torrijos de Falan (Tolima), durante aos ha desarrollado
diferentes proyectos ambientales que buscan la conservacin de la naturaleza, an no se cuenta con un proyecto
ambiental enmarcado en la interculturalidad y que resuelva problemticas reales que surjan desde el contexto local.
Desde esta perspectiva nace la idea de desarrollar un proyecto educativo ambiental (PRAE) para la institucin educativa,
que surja desde la contextualizacin (Histrica, socio-cultural, econmica y ambiental) del municipio y la regin, que sea
interdisciplinar desde un enfoque en la Investigacin Accin Participativa (IAP).

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

A nivel nacional existe una poltica que busca desde las instituciones educativas, abordar la problemtica ambiental, desde
los Proyectos Ambientales Educativos (PRAE). Los cuales, deben abordarse desde los objetivos y polticas ambientales
planteados a nivel nacional y global. Donde a nivel nacional se plantea que los PRAE deben surgir e involucrar el contexto
local desde una mirada crtica y reflexiva.
De manera, que desde la Institucin Educativa Normal Superior Fabio Lozano Torrijos, como eje impulsor de la comunidad
Falanense, se deben propiciar el desarrollo de proyectos ambientales que respondan a las problemticas propias desde su
contexto y que se efecten de manera interdisciplinar, esto es que se relacionen con otras campos del saber adems de
las ciencias naturales en busca de la solucin de dichas problemticas.

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Desde este punto de vista, desde el contexto local; el entorno que presenta la Institucin Educativa Normal Superior de
Falan del departamento del Tolima, se evidencian diversos problemas ambientales, que generan daos y molestias
generales a la comunidad local, las cuales han sido poco estudiados.
Adems, en el Municipio se evidencia en gran medida que las problemticas ambientales son poco abordada por entes
gubernamentales, quienes deberan ser los principales responsables de las decisiones y actividades para mejorar el
ambiente, as mismo la falta de ONGs (organizaciones no gubernamentales) ambientalistas y gente del comn que se
preocupen por dicha situacin, demuestra una falta de compromiso no slo a nivel gubernamental, sino tambin de la
comunidad.
Lo cual, es un reflejo de la falta de arraigo y conciencia ambiental, lo cual a su vez se refleja en muchas de las actitudes y
falta de conciencia ambiental de los educandos, con los cuales es indispensable trabajar. Siendo de esta manera los
escolares, los principales constituyentes de la sociedad en especial por la sensibilidad, por lo que son objeto de atencin
de la Educacin Ambiental, ms aun si pensamos en la proyeccin hacia el futuro, de manera que se debe trabajar en su
aprendizaje en pro del bienestar natural (Cuello, 2003).
Y aunque como seala Cuello (2003), la Educacin Ambiental no puede sustituir a la responsabilidad poltica ni al
conocimiento cientfico-tecnolgico que son los que, en ltimo trmino, han de resolver los mltiples y complejos problemas
ambientales existentes. La Educacin Ambiental pretende, ser la mejor de las opciones, para crear las condiciones
culturales apropiadas para que tales problemas no lleguen a producirse o lo hagan en tal medida que sean asumidos
naturalmente por los propios sistemas donde se producen. Es as como desde la escuela la Educacin ambiental debe
contribuir a que las comunidades comprendan los problemas ambientales y que a partir de la reflexin puedan contribuir en
parte a la solucin de estos.
En el municipio de Falan se pueden evidenciar algunos problemas ambientales generales como la Minera, incendios
forestales y manejo inadecuado de las basuras, entre otros, los cuales se propician como resultado de la riqueza minera,
ambiental e histrica del municipio, as como de las prcticas ancestrales y culturales que presenta la comunidad entre
otros factores. Sin embargo, a nivel general se puede observar un desconocimiento de las principales problemticas del
municipio y en especial de las consecuencias que podran generar determinadas prcticas. Adicional a esto, deben existir
un sin nmero de problemas ambientales desconocidos y algunos que pasan de manera desapercibida en el Municipio.
De manera, que la Institucin Educativa no debe ser ajena a tales problemticas. Siendo imprescindible en primera medida
identificar y conocer los problemas ambientales presentes en el Municipio. No obstante, sera imposible abordar desde la
educacin ambiental todos los problemas ambientales que se presentes a nivel local, de manera que se deben categorizar
los problemas ambientales para as priorizar recursos y buscar alternativos que ataquen directamente los educativos

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problemticas ambientales y las que ms preocupan la comunidad. Es as que es, importante trabajar de manera
mancomunada en la identificacin de los problemas ambientales y en la bsqueda de soluciones a los problemas que los
aquejan.
As mismo, aunque en la I. E. Normal Superior de Falan (Tolima), se cuenta con un proyecto educativo PRAE, este an se
encuentra en etapa de elaboracin y no est enmarcado en la interdisciplinariedad, esto es, que responda a las
expectativas, d un aporte significativo y se vea enmarcado en el currculo de cada rea del saber. Adicional a esto aunque
en la institucin a lo largo de muchos aos se han desarrollado diferentes proyectos de Ambientales, estos no responden a
un objetivo general sino que por el contrario corresponden a trabajos aislados que merecen ser articulados.
En consecuencia de todo lo anterior, este proyecto busca desarrollar un PRAE inserto en el currculo de la institucin
Educativa Normal Superior de Falan (Tolima), que parta de las realidades locales y regionales de Falan, en la bsqueda de
identificar problemticas que afecten directamente a la comunidad, para as generar estrategias desde la
interdisciplinaridad y con enfoque en la IAP (Investigacin Accin Participativa) que permita construir estructuras en pro de
contrarrestar dichas problemticas.

METODOLOGA

El presente trabajo se define dentro de la corte de una investigacin cualitativa con un enfoque que aborda una
problemtica social- crtico- ambiental. Con procesos metodolgicos bajo tcnicas de una IAP (Investigacin Accin
Participativa).
Este estudio tiene por objetivo desarrollar el PRAE institucional de manera que necesita que los docentes y la comunidad
participen en su elaboracin contribuyendo de manera directa en el diagnstico, evaluacin y solucin de sus problemas.
Bautista (2011) infiere al respecto que cualquier problema de Investigacin que involucre a la comunidad se puede
adelantar por mtodos de la IAP. Esto concuerda con los planteamientos de Sauv (1996) sobre investigacin en
Educacin ambiental, quien esboza que El saber se construye socialmente y est en funcin del contexto histrico, social,
tico, en el cual se elabora una mirada crtica.
As mismo, algunos autores (Salazar, 1997, Cantera et al., 2006, Rojas, 2009, Poncio, 2010) han sealado que una de las
tcnicas apropiadas y adecuadas para trabajar proyectos ambientales es la IAP. Ya que los proyectos Ambientales

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requieren de una mirada holstica, contextual, de ndole social, epistmica (reflexiva), y por consiguiente de tinte
pedaggico integrador.
Ardila (2007), en conformidad con lo expuesto seala, que los PRAES se deben construir de sistemas investigativos, con
un enfoque integrador con principios de Investigacin Accin (Pg. 14) y considera que estos procesos deben ser: de
orden terico, emprico (verificacin de hiptesis), de orden crtico y hermenutico (Bsqueda de sentido) (Ardila, 2007).
Despus de una breve revisin de distintos PRAES y trabajos que los evalan, encontramos que algunos autores (Lpez,
et al., 2007, Giraldo y Hernndez, 2008, Gmez, 2009, Rojas 2009, Castillo et al, 2011, Chaquea y Collazos, 2014) han
desarrollado proyectos ambientales bajo una perspectiva de la I.A. e I.A.P.
Cantera et al., (2006) seala que la investigacin-accin es un estilo docente, mediante el cual el profesorado se
convierte en investigador de su propia prctica, de un modo particular, en el cual, el verdadero sentido de aqulla, est en
el trabajo de grupo y que busca dilucidar sus preocupaciones de un modo solidario y cooperativo.
La IAP busca la transformacin social desde el saber popular y la capacidad de afrontar sus problemticas desde las
prcticas reflexivas. Las races de la IAP se originan de perspectivas de la IA; la cual Kurt Lewin (1947) las considera por
primera vez como un mtodo que analiza hechos, conceptualiza problemas y planifica acciones pertinentes, adems de
crtica, propone e interviene en la construccin de nuevas y mejores acciones; as Lewis argumenta que con la
investigacin accin en forma simultanea se dan avances tericos y cambios sociales (Valencia, 2005, Rodrguez et al.,
2010).
Fals Borda (1985), seala que la IAP no termina en la produccin de conocimientos, sino que pretende actuar frente a las
realidades sociales, transformndolas desde el protagonismo de los actores. La investigacin participativa se define como
una vivencia necesaria para progresar en democracia, como un complejo de actitudes y valores, y como un mtodo de
trabajo que da sentido a la praxis en el terreno, no es solo una metodologa de investigacin, sino una filosofa de vida que
persiste en la transformacin y en el reencantamiento del mundo, en una bsqueda plural y abierta de condiciones de vida
ms constructivas y mejor equilibradas.
Para Paramo (2011) la IA en el rea social tiene inters por unir la teora y la prctica, la investigacin y la accin social, en
bsqueda convertirse en una ciencia prctica, mientras Kemmis (1984) la define como una forma de indagacin
autorreflexiva que emprenden los participantes en situaciones sociales en orden a mejorar la racionalidad y la justicia de su
propias prcticas su entendimiento y las situaciones dentro de las cuales ellas tienen lugar (Carr y Kemmis, 1988).
Latorre (2003) considera que la investigacin accin es: una modalidad metodolgica de las ciencias sociales, asumida
conscientemente por los sectores sociales hasta ahora marginados del saber dominante, para conocer su propio

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acontecer, generar teoras y tcnicas capaces de concretar y desarrollar la capacidad de producir conocimientos, bienes y
servicios para ponerlos a la disposicin de la colectividad en la perspectiva de la transformacin de la realidad objeto de
estudio.
Segn Lourdes Merino y Raya (2005), la IAP es un tipo de IA que incorpora a esta, fundamentos epistemolgicos de la
teora crtica y contribuye en la organizacin del anlisis y enfoques de intervencin pedaggica social constructiva que
apuntan a cambios sociales (Bautista, 2011). Salazar (1997), afirma que en la IAP las personas como participantes activos,
investigan su realidad con la intencin de transformarla en bsqueda de un beneficio comn.
La bsqueda de conocimiento se da como un proceso de construccin colectiva social (Alisky, 1960). Qu parte de
intereses sociales, lo cual corresponde a una necesidad de manera concreta y real.
Bautista (2011), seala que la importancia de la IAP radica en el descubrimiento del problema, el cual, puede comenzar
con el proceso de concientizacin. Ya que el problema no siempre es inicialmente evidente en la poblacin afectada.
Mientras que Ander-Egg (2003) propone que es un enfoque de intervencin social que busca promover el dialogo
democrtico y participativo para recoger intereses de los sectores implicados en un proceso de accin social.

Para alcanzar los objetivos de este trabajo se siguieron 4 procesos con sus respectivas tcnicas que se describen a
continuacin (Figura 1):

Primero se desarroll un anlisis documental para conocer los problemas ambientales generales del Municipio.

Para esta identificacin se tom como documento principal el informe CORTOLIMA (2011), el cual permiti tener un marco
de referencia para desarrollar los siguientes procesos del proyecto.

Segundo se desarroll un cuestionario a la comunidad normalista (Comunidad en general y cuerpo docente) que

permiti identificar los principales problemas que presenta el municipio desde el punto de vista comunitario. El cual fue
aplicado a doce (12) docentes de diferentes reas de enseanza de la institucin y con distinta experiencia de la siguiente
forma; docentes con menos de un ao, entre 1 y 5 aos y con ms de 5 aos en la Institucin. Asimismo, se aplic un
cuestionario a diez (10) personas de la comunidad.
Figura 1. Resumen de la metodologa desarrollada en el presente proyecto.

Fuente: Autor

Cmo tercero punto, se determin el aporte de las diferentes reas del saber a la solucin de los principales

problemas ambientales del municipio, para lo cual se aplic una entrevista estructurada e individualizada, a diez (10)
docentes de la institucin, la cual permiti conocer los aportes que se podran dar desde las diferentes reas del saber al
desarrollo del PRAE desde la parte curricular.

Posteriormente se desarrollaron talleres participativos con docentes, estudiantes del ciclo complementario y de

bachillerato, cuyo propsito fue conocer los aportes que se podran dar desde las diferentes reas del saber al PRAE, as
como abordar las perspectivas del problema ambiental de manera general e integral de forma participativa. Lo que permiti
desarrollar un modelo curricular a utilizarse desde todas las reas de saber, para todos los grados de bachillera (sexto a
once), en el cual se sealaron las temticas y actividades a desarrollar para cada rea.

RESULTADOS

Problemas Ambientales de Falan, determinados Mediante la Revisin Documental


El anlisis documental, permiti identificar los problemas ambientales presentes en el municipio de Falan, donde se
reconocieron 19 problemas ambientales (Tabla 1), los cuales presentaron diversas causas que los originan y diversas
consecuencias directas en el ambiente.
Tabla 1. Problemas ambientales identificados en Municipio de Falan, sealados en literatura.
Tema
Nmero
Manejo inadecuado de residuos
1

Tema
Amenaza por inundacin hdrica

Nmero
11

slidos
Tala de bosques nativo

Procesos erosivos por Fenmeno de

12

Manejo inapropiado de aguas

Remocin en Masa (FRM)


Amenaza por vendavales

13

servidas
Uso inadecuado del suelo
Contaminacin auditiva y

4
5

Falta de cultura ambiental


Desperdicio de agua

14
15

atmosfrica
Ubicacin de viviendas en

No funcionamiento de la Plaza de Mercado

16

zonas de riesgo

10
Quemas
Minera
Contaminacin de las Fuentes

7
8
9

Hdricas
Amenaza ssmica y Volcnica

10

Planta de sacrificio
Ocupacin del espacio pblico
Saneamiento bsico

17
18
19

Problemas Ambientales de Falan, evidenciados por los Docentes de la Institucin Educativa Normal Superior
Los docentes de la institucin evidenciaron un total de 18 problemas ambientales que afectan el Municipio (Figura 2).
Siendo las quemas la que present mayor porcentaje con 7 (36,8%), seguido de Manejo de residuos slidos con 6 (31,6%),
mientras que manejo de basuras y la deforestacin con 5 fueron las que le siguieron en un tercero y cuarto lugar con
26,3% y un 21,1% respectivamente. Los problemas ambientales sealados por los docentes como perros en la calle,
ingesta de material fecal, la insensatez contaminante, uso de insecticidas y fungicidas, reestructuracin ambiental, Mal olor
de las guaduas, falta de entes gubernamentales, falta de un lugar de reciclaje, inundaciones y deterioro de viviendas
presentaron el menor porcentaje con un 5,3 por ciento (Figura 2).
Figura 2. Porcentaje de la Problemas Ambientales evidenciados por los docentes en el Municipio de Falan

Problema Ambiental

0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

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Problemas Ambientales de Falan sealados por la comunidad aledaa a la Institucin Educativa

La tabla 2, representa cuales son los principales problemas ambientales de Falan, de acuerdo con la comunidad. Donde se
encontr que el 36,4% de los encuestados seala que el Manejo inadecuado de basuras es uno de los principales
problemas ambientales, seguido de contaminacin de aguas; mientras que el desperdicio de agua, la tala del bosque, la
contaminacin del aire, contaminacin por agroqumicos y la minera, tambin estn entre los problemas que aquejan a la
comunidad del municipio en menor medida.
Tabla 2. Problemas ambientales que sealados por la comunidad de Falan.

Problema Ambiental

Frecuencia

Manejo de basuras

36,4

Contaminacin de aguas

18,2

Desperdicio del agua


Tala del bosque

9,1
9,1

Problema Ambiental
Contaminacin del aire
Contaminacin
agroqumicos
Minera
Total

Frecuencia
9,1
9,1
9,1
100

Adems en el estudio se evidenci que en muchos casos la comunidad conoce realmente los problemas ambientales e
inclusive plantea soluciones a dicha problemticas, sin embargo algunas veces las soluciones son muy someras o distan
de los problemas generales del municipio.

Principales Problemas Ambientales de Falan sealados por la comunidad.

La concordancia de los anteriores resultados, producto del anlisis documental y los cuestionarios a docentes y
comunidad, permitieron determinar los once (11) principales problemas ambientales de Falan, los cuales correspondieron
a: Minera, Inadecuado funcionamiento de la plaza de mercado, contaminacin de fuentes hdricas, desperdicio de agua,
quemas, Procesos erosivos, tala del bosque nativo, Amenaza ssmica y Volcnica, Manejo Inadecuado de residuos slidos,
Contaminacin auditiva y atmosfrica y Manejo inapropiado de aguas servidas.

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Estos 11 problemas ambientales fueron categorizados por la comunidad de acuerdo al orden de importancia que ellos
consideraron (Figura 4). Donde se hall, en respectivo orden que los 4 principales problemas ambientales considerados
por estos son: la contaminacin de fuentes hdricas, la cual obtuvo un 90 por ciento de consideracin como tema muy
importante, seguido de desperdicio de agua y quemas, con un 70 por ciento de repuestas como tema muy importante para
la comunidad y un 20 por ciento como importante; mientras que el cuarto lugar correspondi a la tala de bosque y
amenazas ssmica y volcnica con 60% (tema muy importante) y un 20% como importante, siendo estos temas los que
ms preocupan a la comunidad, por ser sealados como temas de importancia (Figura 3).
Figura 3. Principales Problemas Ambientales de Falan sealados por la comunidad.

100 90
90
70 70
80
60 60
60
60
60
70
50 50
50
60
40 40
40
40
50
30
40
20 20 20
20 20
20
20 2020
30
10 10
10 10
20 10
10
0
0
0
0

Muy importante

Importante

Poco importante

De igual manera la figura 3, seala que para la comunidad el funcionamiento de la plaza de mercado y la contaminacin
atmosfrica son los temas menos importantes, siendo considerados con un 60 y 50% respectivamente como temas poco
importantes.
Aportes de la institucin a los problemas ambientales de Falan
La figura 4, muestra de forma Categorial los aportes que la Institucin educativa podra desarrollar para dar solucin a los
problemas ambientales de Falan, desde el punto de vista de los docentes. Del cual se deduce que 4 seran las estrategias
a seguir:

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La primera el desarrollo de proyectos de cuidado ambiental, tales como el desarrollo de un proyectos de adquisicin de
terrenos para la proteccin de agua por parte del Municipio.
La segunda la Generacin de Contenidos curriculares que contribuyan a mejorar la cultura ecolgica.
El tercer componente la formacin de multiplicadores de conciencia ambiental, el cual correspondera a la conformacin de
un grupo integrado por estudiantes que prestan el servicio social, y a estudiantes del PFC que contribuyan a la replicacin
del mensaje ambiental y a la capacitacin de ciudadanos del Municipio.
La cuarta medida, la capacitacin y desarrollo de talleres, charlas y campaas de educacin ambiental, por parte de la
Institucin a los integrantes de la comunidad, propiciando espacios de concienciacin y sensibilizacin a travs de
campaas de aseo, de reciclaje, buen uso y cuidado del medio ambiente, as como la realizacin de caminatas ecolgicas,
para el reconocimiento de fuentes hdricas y valoracin de los recursos naturales e histricos, trabajos de reforestacin de
fuentes hdricas y la elaboracin de canecas con material reciclable.
Figura 4. Aportes de la institucin a los problemas ambientales de Falan

Articulacin de los Contenidos Temticos, de las diferentes reas del Saber al PRAE
El Anexo A, muestra los diferentes contenidos, temticas y actividades que los docentes de la Institucin Educativa
consideran se pueden transversalizar desde sus reas o rea de enseanza con el PRAE.
En la cual, se identific que algunas reas del saber son ms favorables a ser articuladas al PRAE que otras, sin embargo,
es de resear que el PRAE debe estar inserto en todas las reas del saber, de manera que se hizo necesario desarrollar
alternativas que permitieron identificar elementos de los contenidos que eventualmente se articulan al PRAE. Para lo cual,

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se realizaron talleres participativos que condujeron a esclarecer cmo se podran dar estos aportes. Por lo cual, se
analizaron los contenidos curriculares de cada rea y los docentes contribuyeron a dar a portes para identificar que
temticas y que actividades en cada grado se podran desarrollar para contribuir al PRAE:
Figura 5. Contenidos, temtica y actividades a desarrollar en las diferentes reas del saber articulados al PRAE

La figura 5, representa la sntesis de los resultados encontrados de la entrevista, anlisis documental y finalmente del taller
participativo, desarrollado con algunos docentes y estudiantes de la Institucin, con los cuales se lograron identificar los
contenidos que se pueden transversalizar con el PRAE. Donde evidenciamos que algunos currculos de la institucin
manejan temas ambientales, pero que no han sido articulados de manera directa con el PRAE. De manera que con el
trabajo desarrollado se identificaron los contenidos de cada rea y las actividades desde el Proyecto Ambiental Escolar, el

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cual a partir de su puesta en marcha de manera conjunta contribuira a buscar de la solucin a los principales problemas
ambientales de Falan.

CONCLUSIONES

El recorrido terico del presente trabajo, demuestra que si bien es cierto, que la Educacin Ambiental no puede sustituir la
responsabilidad poltica ni el conocimiento cientfico y tecnolgico, que son, los pilares que han de resolver los diversos y
complejos problemas ambientales existentes. La E.A debe ser el eje fundamental para que a nivel comunitario se pueda
dar cambios significativos a favor del ambiente.
Es as, como a nivel mundial se ha visto la necesidad de incluir a la Educacin ambiental como una forma de prevenir y
contrarrestar los daos ambientales y como una alternativa que podra dar respuestas positivas para enfrentarlos. Lo cual,
en Colombia, se lleva a cabo, a travs del desarrollo de Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), los cuales, se deben
desarrollar desde la interdisciplinariedad, multidisciplinariedad y transdisciplinariedad, partiendo desde el contexto local.
Esto es, proyectos que surjan de realidades sociales y naturales, lo que finalmente se puede traducir en la
transversalizacin del currculo y la elaboracin del PRAE.
Concluimos que la comunidad de Falan tiene una visin naturalista de los problemas ambientales, lo que se evidencia en el
tipo de repuestas dadas especialmente en la definicin de Ambiente y Qu son los problemas ambientales?
Los resultados del presente estudio muestran que cada problema ambiental de Falan tiene por lo menos una causa
antrpica (social) y diversas consecuencias que afectan directamente al hombre y por su puesto su entorno (ambiente). De
lo cual, se puede deducir que los problemas ambientales son el resultado de una serie de mltiples fenmenos en los
cuales est inmerso el hombre y que finalmente lo afectan, y en consecuencia est (hombre) es el principal y nico agente
de este mundo que puede dar alternativas plausibles para prevenirlos y solucionarlos, y esto se logra slo de manera
colectiva.
Es as que el desarrollo de este proyecto ambiental escolar (PRAE) para la institucin educativa, debe convertirse en un eje
articulador de todas las reas del saber. Ya que est, se forjo a partir de las percepciones de los diferentes entes de la
comunidad. A partir de los cinco (5) principales problemas ambientales del municipio de Falan identificados por la
comunidad, que corresponden a la contaminacin de fuentes hdricas, el desperdicio del agua, las quemas, las talas del
bosque nativo y el Manejo Inadecuado de recursos slidos, los cuales se buscaron transversalizados desde el PRAE
institucional.

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Los resultados de este trabajo, sealaron que tenemos que trabajar en cuatro ejes principales para lograr desarrollar un
proyecto ambiental escolar apropiado: primero el desarrollo de proyectos de cuidado ambiental, segundo generacin de
contenidos curriculares, entorno a la cultura ambiental, tercero la formacin de multiplicadores de conciencia ambiental y
cuarto el desarrollo de charlas, talleres y campaas de capacitacin de la comunidad del municipio.
De igual manera, se concluye que cada rea del saber puede aportar de manera significativa al desarrollo del PRAE y que
en consecuencia a la prevencin, enseanza y en algunos casos porque no a la solucin de alguno de los problemas
ambientales del Municipio. Adems es evidente que los contenidos curriculares de algunas reas, inclusive de manera
aislada ya buscan abordar las problemticas ambientales, pero que con el desarrollo del PRAE inserto en los currculos
institucionales, estos adems de ser transdisciplinares se pueden transversalizar al PRAE, de manera de que no se
constituyen ya en esfuerzos aislados, sino por el contrario como un conjunto articulado de relaciones que contribuyan a dar
soluciones conjuntas, as como lo seala Morn.
Finalmente, concluimos que para desarrollar cualquier Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) de una institucin educativa, es
indispensable trabajar con la comunidad, para as determinar los problemas ambientales que estos presentan y conocer
sus percepciones. De manera, que estos se constituyan en proyectos pertinentes, as mismo, que el trabajar de manera
articulada con todos los docentes, en talleres participativos podemos construir ejes curriculares transversalizados a los
Proyectos Ambientales Escolares, como instrumentos que permitan tomar todas las percepciones para construir ejes
curriculares apropiados para la contrarrestar las problemticas ambientales. Y que los avances de este proyecto nos
permitieron desarrollar un marco interdisciplinario que nos permitir abordar las problemticas en busca de minimizar los
problemas encontrados en el Municipio.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Corporacin Autnoma Regional del Tolima (CORTOLIMA). (2011). Afianza Herramientas de Educacin Ambiental en
Ibagu.
Cuello, A. C. (2003). Problemas ambientales y educacin ambiental en la escuela. REFLEXIONES SOBRE EDUCACIN
AMBIENTAL II, 91.
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Educacin de Bogot D.C. Direccin de Relaciones con el Sector Educativo Privado, Bogot, Colombia.

17
Ministerio de Educacin Nacional (MEN). (2002). Poltica Nacional de Educacin Ambiental (SINA). Ministerio de Educacin
Nacional y Ministerio del Medio Ambiente. Bogot, D.C. Colombia.
Villalba, J. (2012). Propuesta interdisciplinar ambiental para el plan de estudios de la Institucin Educativa Juan de Jess
Narvez Giraldo. Facultad de Estudios Ambientales y Rurales. Maestra en Gestin Ambiental. Cartagena, Abril de 2012.