AO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU

PARA EL MUNDO

CARPETA
PEDAGGICA
I.E. N 20826

San Juan Bautista

PROFESOR:
MILTON CESAR
MACEDO CASTILLO

ESPECIALIDAD: ca

TELEFONO

AO:

2011

I. E. N 20826 SAN JUAN

BAUTISTA

CARPETA
PEDAGGICA

I.PRESENTACIN
La Educacin Integral del alumno, es uno de los aspectos ms importantes
que todo docente debe de ir perfeccionando con el uso de nuevas estrategias y
metodologas activas; con el fin de lograr el desarrollo de las facultades fsicas,
mentales y espirituales.

La presente carpeta pedaggica, se ha elaborado con la participacin

docente en pleno, cohesionado como un solo equipo; partiendo del diagnstico de
nuestra realidad institucional, experiencia laboral y en concordancia a los
lineamientos del Diseo Curricular Nacional, con la finalidad de plasmar nuestras
actividades pedaggicas a desarrollar en el presente ao acadmico.

Las nuevas propuestas curriculares pretenden satisfacer las necesidades

educativas de los alumnos bajo el aspecto psico-social, humanista vivencial y
pluricultural: en el cual se pone nfasis a la creatividad de solucin de problemas y
la adaptacin del medio a la realidad del nio, sin descuidar la formacin afectiva y
axiolgica.

Todos estos aspectos van a hacer desarrollados en base a proyectos y/o

actividades significativas planificadas en torno a tema o ejes generadores.

Por lo tanto esta es la misin principal y fundamental del maestro como

orientador, gua y asesor de aprendizajes del alumno con la prctica de valores.

Docente

II.

RESEA HISTRICA

La Institucin educativa N 20826 "San Juan Bautista" de Huaral fue creado

con R.D. N239 con fecha 1 de mayo de 1974, siendo la primera Directora, la
profesora Ela VENEGAS. Iniciando sus labores en el local que actualmente ocupa,
el 24 de junio de 1984. Con R.D. N 1980, se amplan el nivel secundario,
asumiendo la Direccin el profesor Nelson SNCHEZ ISLAS.
En 1988, asume la Direccin el profesor Belisario TAFUR POMA y en su
periodo se logr construir 2 aulas y se cre la Biblioteca Escolar.
En 1991, se hace cargo de la Direccin en calidad de titular la profesora
Silva VALDIVIA ZEDANO y durante su periodo se logr construir un pabelln de 6
aulas, un auditorio y 2 servicios higinicos.
En 1997, por consenso de los docentes asumi la encargatura de la
Direccin del Plantel, la profesora Vilma HUAVIL ALBORNOZ, en dicho ao se
logr ganar los 2 primeros gallardetes en desfiles escolares.
En 1998, asume la Direccin en calidad de titular la profesora Bertha
OLIVARES CARRERA, quien realiz labores en beneficio de la institucin
Educativa, implementando talleres de corte confeccin e Industria Alimentaria.
En el 2002 nos hicimos acreedores de un gallardete en el Di Concurso de
Teatro (FESTEA) y el primer puesto en el Concurso de Dibujo y Pintura CFIASQUI
DE ORO a nivel nacional.
En el ao 2003 nos hicimos acreedores de 2 gallardetes, uno de ellos fue por
Concurso de Desfile Escolar y el otro en el Concurso de danzas Folklricas al
ocupar el primer puesto.
En el ao 2004 nos hicimos acreedores a 2 gallardetes, uno de ellos por
Concurso de Desfile y el otro por Danza Folklrica ocupando el primer lugar.
En el ao 2005 logramos ser ganadores de FESTEA a nivel provincial y se
obtuvo un gallardete, tambin por Desfile en las siguientes instituciones: El Trbol,
Caqui, Jos Olaya y otro gallardete por FENCYT.
En el 2006 se obtuvieron gallardetes en concursos, en desfiles de diferentes
instituciones: Jos Olaya, Mariano Melgar, por aniversario de la provincia, peridico
mural y FENCYT 2006.
Nuestra Alma Mater se va encaminando con paso firme, de la mano con la
tecnologa hacia el futuro.
Actualmente contamos en la Direccin del plantel en calidad de titular, a la
profesora Vilma HUAVIL ALBORNOZ, quien viene promoviendo y realizando
propuestas pedaggicas y de gestin en beneficio de la institucin, especialmente
de nuestra niez y juventud estudiantil.
"RUMBO A LA EXCELENCIA EDUCATIVA"

III.-LINEAMIENTOS DE POLTICA
1.

CONCEPCIN Y ENFOQUE DISEO CURRICULAR NACIONAL DE LA EBR Y SUS

FUNDAMENTOS
El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos Nacionales.
En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las caractersticas de
los estudiantes y del entorno; en ese marco cada institucin educativa construye su propuesta
curricular que tiene valor oficial.
El Diseo Curricular Nacional (DCN) constituye un documento normativo y de orientacin
vlida para todo el pas, que sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos.
Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los alumnos.
Tiene en cuenta a los grupos etarios en sus respectivos entornos, en una perspectiva de
continuidad de cero a 17 18 aos de edad. El DCN asume los principios y los fines orientadores de
la educacin (tica, equidad, inclusin, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental,
creatividad e innovacin).
Su funcin es establecer las normas bsicas para la especificacin, evaluacin, mejoramiento
de los contenidos y procesos de enseanza de aprendizaje en diversos contextos y servir como
instrumento comn para la comunicacin entre los distintos actores del quehacer educativo.
DCN est sustentado sobre las bases de fundamento que explicitan el que, el para que y
como ensear aprender, propone capacidades, conocimiento, valores y actitudes a lograr
debidamente articulados y que se evidencian en el saber actuar de los estudiantes.
Queremos destacar algunos aspectos esenciales que sustenta el Diseo Curricular Nacional:

2.

La centralidad de la persona en sus diversos entornos.

La persona y su desarrollo holstico.

Los nuevos contextos de la nueva sociedad actual.

El aprendizaje interactivo de los estudiantes con los dems y con su entorno.

El docente como mediador educativo.

El nfasis en el proceso pedaggico.

La significatividad y funcionalidad de los aprendizajes.

La metacognicin y la autoevaluacin.

La evaluacin de los aprendizajes como un proceso educativo.

Las inteligencias mltiples.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIN

1.

a)

Formar integralmente al educando en los aspectos fsicos, afectivos y cognitivos para el

logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales
y econmicas que le permiten organizar un proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas.

b)

Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando a aprender a lo largo de

toda su vida.

c)

Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura,
el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen
uso y usufructo de las nuevas tecnologas.

NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA

La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y dura

seis aos. Al igual que los otros niveles, su finalidad es educar integralmente a los nios.

Promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del conocimiento, el

desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social, cultural, vocacional y artstico; el pensamiento
lgico, la creatividad, el desarrollo de capacidades y actitudes necesarias para el despliegue de
potencialidades del estudiante, as como la comprensin de hechos cercanos a su ambiente natural y
social.

2.

NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA

Constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos, ofrece una
educacin integral a los estudiantes, mediante una formacin cientfica, humanstica y tcnica.
Afianza su identidad personal y social.
Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel primario, est orientado al desarrollo de
las capacidades que permita al educando acceder a conocimientos Humansticos, cientficos y
teolgicos en permanente cambio.
Formar para la vida, el trabajo y la convivencia democrtica, el ejercicio de la Ciudadana y
para acceder a niveles superiores de estudio, tiene en cuenta las Caractersticas, necesidades y
derechos de los pberes y adolescentes.
Consolida la formacin para el mundo del trabajo que es parte de la formacin bsica de
todos los estudiantes y se desarrolla en la propia institucin o por convenio en instituciones de
formacin tcnica productiva, en empresas y en otros espacios educativos
que
permitan
desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y especficos, vinculados al desarrollo de cada
localidad.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

4.1. IDENTIDAD DE LA I.E. N 20826 SAN JUAN BAUTISTA

Creacin

: 15 de mayo de 1974
-Primaria RD N 329 del 15-05-74
-Secundaria RD. N 1980 del 02-08-84

Inscripcin en INFES

: Constancia N 174-2001

rea del terreno

:1845,40 m2

Lmites

Insignia

: Frente

: Av. Las Amricas 40 ml

Derecha

: Jr. Jos Olaya 46.00 ml

Izquierda

: Calle Huaral 46.00 ml

Fondo

: Lote 02, 06 y 08 de terceras personas 40,00 ml.

: Forma de escudo con colores rojo, blanco y dorado.

4.2. IDEARIO INSTITUCIONAL

Somos una institucin de carcter cientfico, humanista, innovadora e inclusivo, que cultivamos los valores y
brindamos una educacin de calidad que permita insertarlo en el mundo competitivo y globalizado.

VISIN:
La Institucin Educativa N 20826 San Juan Bautista; aspira ser una Institucin Educativa Inclusiva
que alberga a todos los nios y adolescentes sin discriminacin , conocida por su gran labor en formar alumnos
con amplios valores cristianos, seguros y capaces de resolver sus problemas, impulsando y brindando una
educacin de calidad, guiados por el ejemplo de Juan el Bautista, con docentes innovadores, alumnos
creativos, lideres, identificados con su comunidad, contando con una infraestructura moderna, adecuada y
equipada con talleres productivos asumiendo el liderazgo educativo en la regin

MISIN
Educamos para:
Formar ntegramente al educando con o sin necesidades educativas especiales dentro del estilo
pedaggico inclusivo, personalmente desde una visin holstica del hombre, del mundo, de la historia y del
saber, para que contribuya significativamente en la transformacin de la sociedad y a la conservacin del
medio ambiente.
Formar personas que se desenvuelvan acertadamente en la sociedad, basados en principios de
humildad, ticos y morales, con amplia calidad humana y liderazgo para afrontar las situaciones problemticas
generadas en su contexto social y cultural.

PERFIL DEL EDUCANDO:

1.

Se reconoce como persona, valora positivamente caractersticas biolgicas, psicomotoras, intelectuales,

afectivas y sociales.

2.

Se reconoce con claridad, expresando sus sentimientos, ideas y experiencias, con originalidad, con
diversos lenguajes y manifestaciones artsticas. Respetando opiniones divergentes en sus relaciones
interpersonales.

3.

Acepta y muestra actitudes de empata y tolerancia ante las diferencias entre las personas,
reconocindolas como legitimas sin discriminar su gnero, edad, raza, condicin, capacidad, religin, y
origen tnico y cultural.

4.

Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza en la interaccin con su medio natural y

social, respondiendo positivamente a situaciones problemticas y ofreciendo alternativas de solucin.

5.

Aporta a su equipo: conocimientos, habilidades y destrezas en la realizacin de actividades productivas,

aprovechando de forma eficiente la tecnologa disponible en su medio.

6.

Controla hbitos de prevencin y cuidados de su salud integral en su relacin con el ambiente.

7.

Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su historia y es
consciente de su presente y futuro en el proceso de desarrollo y defensa del patrimonio y de la
biodiversidad ambiental del pas.

8.

Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias efectivas para construir conocimientos y

aprender permanentemente.

V. CARACTERIZACION DE LA PROBLEMTICA PEDAGOGICA

1 Anlisis interno de fortalezas y debilidades del rea Tcnico Pedaggico, organizacin y
funcionamiento de la Institucin Educativa:

CARACTERIST
ICA DEL
TRABAJO
DOCENTE

ASPECTO

FORTALEZA

Docentes titulados y con

maestra
Docentes que diversifican el
Diseo Curricular Nacional.
Docentes actualizados

DEBILIDADES

PROGRAMACION Y
EJECUSION Y
EVALUACION
CURRICULAR

Docentes innovadores en las

propuestas curriculares.
Docentes comprometidos con
la evaluacin cualitativa.

No existe los lineamientos

pedaggicos regional y local, para
concretizar en la aplicacin
institucional.
Existencia de alumnos sin
documentos educativos.
Textos con contenidos no acordes
con las reas y temas.
Deficiencia en la metodologa para
atender a los nios inclusivos.
Incumplimiento de aspectos
programados por interferencia de
actividades extracurriculares.
Falta de un profesional en psicologa
para los alumnos.
Alumnos con problemas
conductuales y de aprendizaje.

Anlisis externo de oportunidades y amenazas del rea tcnica pedaggica:

CARACTERI
STICA DEL
TRABAJO
PROGRAMACION DOCENTE
Y EJECUSION Y
EVALUACION
CURRICULAR

ASPECTO

FORTALEZA

Instituciones de educacin
superior

Recursos Naturales de la
Provincia

DEBILIDADES

Escasa cultura de
conservacin
ambiental.

V. CARACTERIZACION DE LA PROBLEMTICA PEDAGOGICA

1 Anlisis interno de fortalezas y debilidades del rea Tcnico Pedaggico, organizacin y
funcionamiento de la Institucin Educativa:

CARACTERISTI
CA DEL
TRABAJO
DOCENTE

FORTALEZA

PROGRAMACION Y
EJECUSION Y
EVALUACION
CURRICULAR

ASPECTO

CARACTERIST
ICA DEL
PROGRAMACION Y TRABAJO
EJECUSION Y
DOCENTE
EVALUACION
CURRICULAR

ASPECTO

DEBILIDADES

Docentes titulados y con maestra

Docentes que diversifican el Diseo
Curricular Nacional.
Docentes actualizados

Docentes innovadores en las

propuestas curriculares.
Docentes comprometidos con la
evaluacin cualitativa.

No existe los lineamientos

pedaggicos regional y local, para
concretizar en la aplicacin
institucional.
Existencia de alumnos sin documentos
educativos.
Textos con contenidos no acordes con
las reas y temas.
Deficiencia en la metodologa para
atender a los nios inclusivos.
Incumplimiento de aspectos
programados por interferencia de
actividades extracurriculares.
Falta de un profesional en psicologa
para los alumnos.
Alumnos con problemas conductuales
y de aprendizaje.

Anlisis externo de oportunidades y amenazas del rea tcnica pedaggica:

FORTALEZA

DEBILIDADES

Instituciones de educacin superior

Recursos Naturales de la Provincia

Escasa cultura de conservacin

ambiental.

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA PRINCIPAL:

PROBLEMA

CONSECUENCIAS

ALTERNATIVAS DE SOLUCION

CAUSA
1 ALUMNOS
CON
PROBLEMAS
CONDUCTUAL
ES Y DE
APRENDIZAJE

Familias
desintegradas
Influencia de los
medios de
comunicacin.
Escasa
comunicacin entre
padres e hijos.
Desinters de los
padres de familia por

Bajo rendimiento acadmico.

Indisciplina frecuente
Desercin escolar y
repitencia
Deficiencia en la prctica de
valores

Uso de estrategias metodolgicas

adecuada
Orientacin a los Padres en las
reuniones del Comit de aula
Promover charlas de orientacin
a los padres de familia
Difusin de las normas de
convivencia y del Reglamento
Interno

el aprendizaje de sus
hijos
Escasa estrategia
metodolgica

2
DETERIORO
DEL MEDIO
AMBIENTE

Escasa cultura
de hbitos de
higiene

Proliferacin de
enfermedades infectocontagiosas

Campaas de sensibilizacin
Participacin activa de toda
la comunidad educativa en el
programa escuelas
saludables.

DETERMINACION DE LOS TEMAS TRANSVERSALES:

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Estrategias sobre tcnicas de estudio.

Modificar actitudes negativas a travs de charlas
permanentes sobre autoestima y responsabilidad.
Promover campaas de sensibilizacin orientadas
a hbitos de la prctica de valores.
Orientacin y sensibilizacin sobre la higiene
personal y limpieza ambiental.

TEMAS TRANSVERSALES
EDUCACION EN VALORES O FORMACION ETICA

EDUCACION PARA LLA GESTION DE RIESGO Y

CONCIENCIA AMBIENTAL

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES
RESPONSABILIDAD

RESPETO

ACTITUDES
Cumple con sus actividades en las fechas indicadas
Asiste con puntualidad
Es tolerante ante la opinin de los dems
Practica el saludo permanentemente
Respeta toda forma de vida

IDENTIDAD

Participa activamente en actividades internas y externas

programadas por la institucin
Demuestra espritu cvico patritica

solidaridad

Acepta a sus pares sin discriminacin

Ayuda a los dems sin condicin.