Concurso Nacional para el Otorgamiento de

Plazas Docentes
2012-2013

Gua para el sustentante

Examen Nacional de Conocimientos,

Habilidades y Competencias Docentes
para Msica en Secundaria

ndice
Pgina
Presentacin

Apartado 1. Aspectos generales del examen

Justificacin

Caractersticas

Diseo de los exmenes. Cuerpos Colegiados

Perfil referencial de los Exmenes Nacionales de Conocimientos, Habilidades y

Competencias Docentes, 2012

Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias

Docentes para Msica en Secundaria

Categoras taxonmicas

10

Bibliografa

10

Tipos de reactivos que contiene el examen

13

Reactivos de prctica

16

Respuestas correctas

24

Apartado 2. Recomendaciones para el estudio

24

Apartado 3. Para presentar el examen

25

Inscripcin

25

Periodo de registro

25

Requisitos

25

Aplicacin

26

Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin

26

Indicaciones generales para el examen

27

Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante

27

Apartado 4. Resultados del examen

28

Calificacin

28

Procesamiento de la informacin

28

Publicacin de resultados

29

Presentacin
Esta gua proporciona informacin til e importante a quienes sustentarn los Exmenes
Nacionales de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes. Ofrece informacin
sobre las principales caractersticas del examen, los contenidos que se evalan, el tipo de
preguntas que lo integran, la manera en que se debe proceder durante la sesin de
examen y otros aspectos de relevancia.
Ha sido diseada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr su
ptimo desempeo en el examen. Su lectura cuidadosa le permitir familiarizarse con los
procedimientos asociados a la aplicacin del examen, con lo cual se pretende evitar algn
contratiempo.
La gua est dividida en cuatro apartados que desarrollan, en orden lgico, diferentes
aspectos del proceso de evaluacin que se llevar a cabo en el marco del Concurso
Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013.
El primer apartado muestra la importancia y propsitos de esta evaluacin; las
caractersticas, estructura y tipo de preguntas de la prueba, as como la bibliografa
asociada a los contenidos que se van a evaluar. El segundo y el tercer apartados
consideran, respectivamente, aspectos relacionados con recomendaciones para el
estudio y con la presentacin del examen, tanto para su inscripcin como para el da de la
aplicacin.
En el cuarto apartado se aborda el tema de la calificacin, los resultados y su uso.
A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento esta gua, para orientar la
revisin de temas de estudio con base en lo aqu expuesto y as recurrir a la bibliografa
sealada. Este documento es un apoyo para la preparacin del examen, pues se busca
que el sustentante alcance exitosamente su propsito.

Apartado 1. Aspectos generales del examen

Justificacin
La Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la
Educacin (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educacin (ACE), con el fin
de impulsar la transformacin del sistema educativo nacional.
La ACE propone, entre otros aspectos: Garantizar que quienes dirigen el Sistema
Educativo, los centros escolares y quienes ensean a nuestros hijos sean seleccionados
adecuadamente. (Documento de la Alianza por la Calidad de la Educacin, 2008, p.5)
En este contexto, se estableci que las plazas docentes se asignen a travs de un
Concurso Nacional. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acord implementar un
mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE, y a partir del
ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correra a cargo
de un rgano de Evaluacin Independiente con carcter Federalista (OEIF).
Este grupo de trabajo se integr con especialistas designados por cada entidad
federativa, por la Secretara de Educacin Pblica y por el Sindicato Nacional de
Trabajadores de la Educacin, para instrumentar una propuesta para el Concurso
Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes, para lo cual desarrollaron, revisaron y
aprobaron todos los instrumentos necesarios para el proceso de seleccin de los
aspirantes para el ciclo escolar 2012-2013.
Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE, al impulsar
la sistematizacin del proceso de seleccin para la asignacin de plazas a docentes que
ingresan al sistema educativo, con criterios de equidad, calidad, transparencia y rendicin
de cuentas.

Caractersticas
El Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes para
Msica en Secundaria est dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza
docente, considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en
Servicio, as como en los Anexos Tcnicos Estatales.
Es un examen estandarizado que cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin,
aplicacin y calificacin; esta prueba explora los conocimientos y habilidades de los
sustentantes para responder a diversas situaciones en el aula y en la escuela, acerca de
los materiales educativos en que apoya su trabajo, as como la comprensin de los
enfoques actuales para la enseanza y el dominio de los contenidos.
Se trata de una prueba de seleccin cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a
ocupar plazas docentes. Se califica conforme a la norma, lo cual permite comparar el
resultado obtenido por el sustentante con el grupo que present el examen.
Es una prueba de mediana sensibilidad a la preparacin formal; por una parte, existen
contenidos bsicos que ataen al plan y programas de estudio de educacin bsica
vigentes y, por la otra, se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el
sustentante en su prctica diaria.
Contiene preguntas de opcin mltiple, en donde cada reactivo se acompaa de cuatro
opciones de respuesta, de las cuales solamente una es la correcta y las otras tres son
distractores.
Este examen est constituido por 120 reactivos, 100 para emitir calificaciones y 20
para piloteo, conformado por tres reas: Habilidades intelectuales, Conocimiento de
la educacin bsica y Competencias docentes, las dos primeras comunes a todos los
exmenes, y la ltima, especfica para cada examen.
Para responder la prueba, el sustentante contar con tres y media horas efectivas,
independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las
instrucciones del aplicador. La cobertura geogrfica es nacional y se aplica una vez al ao
de manera simultnea.

Diseo de los exmenes. Cuerpos Colegiados

La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y
Competencias Docentes descansan en la participacin de rganos colegiados, integrados
por especialistas con reconocida experiencia en cada una de las reas que integran el
examen.
Para el diseo y elaboracin de estos instrumentos, se cont con la participacin de las
siguientes instancias:

Cuerpos Colegiados
OEIF-Comisin Rectora
Los resolutivos del pleno OEIF que
aprueba la Comisin Rectora, se
traducen en las directrices generales.
Es una instancia temporal y colegiada
de especialistas con autonoma tcnica
en el ejercicio de sus funciones,
integrada por especialistas de la SEP y
del SNTE.
Asesor Monitor, el cual tendr una
participacin activa al orientar el trabajo
que cada Comit desarrollar para el
cumplimiento
de
los
objetivos
planteados.

Comits Acadmicos
Se integran por especialistas con formacin y
experiencia profesional, laboral o acadmica en el rea
al cual corresponde el examen en el cual participan.
Entre sus tareas destacan:
Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen
as como la estructura del mismo
Definir los contenidos de la prueba
Elaborar y validar las especificaciones de reactivos.
Redactar reactivos
Revisar los reactivos con base en el perfil
referencial, los contenidos, la bibliografa establecida
y las normas respectivas, con el propsito de
evaluar la pertinencia de los mismos

Perfil referencial del Examen

Competencias Docentes, 2012

Nacional

Datos de
identificacin
Caractersticas de la
prueba

de

Conocimientos,

Habilidades

Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Msica en

Secundaria
Es una prueba de evaluacin especializada cuya finalidad consiste en seleccionar a
los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. Tiene una longitud total de 120
reactivos, 100 para emitir calificaciones y 20 para piloteo; est conformada por
tres reas: Habilidades intelectuales, Conocimiento de la educacin bsica y
Competencias docentes, las dos primeras comunes a todos los exmenes

Caractersticas de la
estrategia de
evaluacin

Seleccin, alto impacto, normativa y de mediana sensibilidad a la instruccin formal

Poblacin objetivo

El examen est dirigido a los candidatos a ingresar al servicio docente, pudiendo

ser egresados de las escuelas formadoras de docentes y de instituciones de
educacin superior de todo el pas consideradas en la convocatoria, as como
docentes en servicio

Objetivo
Modalidad de
aplicacin
Especificaciones de
la prueba

Seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes

Lpiz y papel
Prueba estandarizada con reactivos de opcin mltiple

Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias

Docentes para Msica en Secundaria
El examen comprende tres reas, seis subreas y 16 temas, los cuales se describen a
continuacin:
rea

Habilidades
intelectuales

Descripcin
Razonamiento que engloba
capacidades que favorecen el
aprendizaje de nuevos
conocimientos e incluye el uso de
varias estrategias de lectura para
reconstruir el significado que el
autor quiere comunicar mediante
operaciones mentales al leer un
texto.
Capacidad para resolver
situaciones abstractas, con base
en operaciones matemticas, as
como la identificacin de figuras y
cuerpos desde distintos planos y
perspectivas.

Conocimiento
de la
educacin
bsica

Competencias
docentes

Aspectos legales y organizativos

del sistema educativo mexicano,
principios ticos de la profesin y
competencias docentes;
caractersticas del Plan de
estudios 2011 de la educacin
bsica (mapa curricular,
competencias para la vida, perfil
de egreso, principios pedaggicos
y campos de formacin).

Enfoque y principios pedaggicos

que rigen el Programa de estudios,
estrategias didcticas para su
aplicacin y dominio de los
contenidos de la disciplina.

Subrea

Comprensin
lectora

Secuencias
lgicas

Articulacin de
la educacin
bsica

Descripcin
Capacidad del sustentante para
conocer, comprender, analizar,
interpretar y utilizar textos
escritos,
mediante
la
identificacin
de
sus
caractersticas,
funciones
y
elementos, con el fin de
reconocer ideas y opiniones que
se expresan en los diferentes
textos.
Capacidad
para
hacer
representaciones mentales a
travs del conocimiento, la
comprensin, la identificacin de
semejanzas y diferencias, el
establecimiento de relaciones,
reconocimiento de congruencias
e incongruencias, la ordenacin
y seguimiento de secuencias o
procesos.
Caractersticas,
elementos,
principios y finalidades de la
educacin bsica a partir de la
Reforma Integral y con base en
los documentos del Acuerdo 592
y el Plan de estudios 2011 de
educacin bsica.

Plan de
estudios 2011

Principios
pedaggicos
y
campos de formacin del Plan
de estudios 2011 de educacin
bsica.

Programas de
estudio y
competencias
didcticas

Enfoque,
propsitos
y
organizacin de los aprendizajes
en el Programa de estudios; as
como orientaciones didcticas
para la planeacin y evaluacin.

Dominio
disciplinar

Elementos bsicos del lenguaje

musical,
conocimientos
fundamentales de la prctica
vocal e instrumental, valoracin
de la msica en diferentes
contextos y reconocimiento de la
aplicacin de la tecnologa en la
msica.

Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias

Docentes para Msica en Secundaria
Subrea

Tema

Descripcin

Tipos de texto

Clasificacin o agrupacin de los escritos o

discursos lingsticos de acuerdo con sus
caractersticas funcionales, estructurales y
socioculturales, es decir, que se definen a
partir de sus secuencias textuales bsicas
(narracin, descripcin, argumentacin y
exposicin), su practicidad discursiva y su
finalidad o intencionalidad.

Niveles de comprensin

Serie de tareas que estn asociadas a

conocimientos y habilidades que se unen
para conseguir un objetivo en la lectura.
Estos niveles comparten tambin una serie
de propiedades y dificultades que pueden ir
de un grado inferior a uno superior, es decir,
se espera que el lector pueda obtener
informacin explcita, implcita y emitir juicios
de valor.

Sucesiones numricas

Secuencias lgicas de sucesiones de

nmeros a partir de una regla dada; estas
pueden ser crecientes o decrecientes,
considerando dos formas para generarlas:
1. De acuerdo con una razn aritmtica o
geomtrica
(nmeros
enteros
y
fraccionarios) o potencial (nmeros
enteros).
2. Utilizando la sucesin de Fibonacci
(suma de los dos trminos anteriores
para encontrar el siguiente).

Sucesiones de figuras

Secuencias lgicas de figuras planas y

cuerpos, relacionados por transformaciones
sucesivas
(reflexiones,
rotaciones
y
traslaciones).

Normatividad y tica
docente

Documentos normativos que dan sustento a

la educacin bsica: Ley general de
educacin (artculos 12, 13 y 15), funcin
del reglamento interior de la SEP, artculo 3
constitucional (finalidades y principios
filosficos) y el Acuerdo nmero 592 por el
que se establece la articulacin de la
educacin bsica. Principios ticos de la
profesin y competencias docentes.

Mapa curricular y
articulacin de los niveles
educativos

Descripcin y organizacin del mapa

curricular de la educacin bsica 2011
(periodos, aprendizajes esperados, campos
de formacin, habilidades digitales, niveles
educativos).

Competencias para la vida

y Perfil de egreso

Descripcin y caractersticas de las

competencias para la vida del Plan de
estudios 2011.
Razones de ser, caractersticas y rasgos del
perfil de egreso de la educacin bsica de
acuerdo con el Plan de estudios 2011.

Comprensin lectora

Secuencias lgicas

Articulacin de la educacin
bsica

Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias

Docentes para Msica en Secundaria

Subrea

Tema

Descripcin

Principios pedaggicos

Definicin y caractersticas de los principios

pedaggicos que sustentan el Plan de
estudios 2011 para la educacin bsica.

Campos de formacin

Funcin, finalidades y caractersticas de los

campos de formacin para la educacin
bsica sealados en el Plan de estudios
2011.

Programa de estudios

Enfoque didctico de la competencia

artstica y cultural, propsitos del estudio de
la msica en la educacin secundaria, y
organizacin de los contenidos en ejes de
enseanza y bloques.

Planificacin docente

Aspectos a tomar en cuenta en la

planeacin: ambientes de aprendizaje,
modalidades
de
trabajo,
estrategias
didcticas, recursos y materiales.

Evaluacin para el
aprendizaje

Tipos de evaluacin e instrumentos para la

obtencin
de
evidencias
sobre
el
aprendizaje.

Elementos bsicos del

lenguaje musical

Manejo de conceptos bsicos de la teora y

la notacin musical convencional.

La voz y los instrumentos

musicales

Cualidades, funcionamiento, agrupaciones y

modalidades de la voz e instrumentos.

La msica en el contexto
histrico, social y cultural

Contextualizacin y caractersticas bsicas

de los gneros y estilos de la msica
mexicana y del resto del mundo, a travs del
tiempo.

Msica y tecnologa

Usos y funciones de instrumentos, medios,

aparatos y recursos tecnolgicos para el
almacenamiento, produccin y reproduccin
del sonido y la msica.

Plan de estudios 2011

Programas de estudio y
competencias didcticas

Dominio disciplinar

Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias

Docentes para Msica en Secundaria

reas

Habilidades
intelectuales

Subreas

Temas

Comprensin
lectora

Tipos de texto

Secuencias
lgicas

Reactivos por
subrea

18
Niveles de comprensin
Sucesiones numricas
18
Sucesiones de figuras
Normatividad y tica docente

Conocimiento de
la educacin
bsica

Articulacin de la
educacin bsica

Mapa curricular y articulacin de los

niveles educativos

23

Competencias para la vida y Perfil de

egreso
Plan de estudios
2011
Programas de
estudio y
competencias
didcticas

Principios pedaggicos
13
Campos de formacin
Programa de estudios
Planificacin docente

13

Evaluacin para el aprendizaje

Elementos bsicos del lenguaje
musical

Competencias
docentes

La voz y los instrumentos musicales

Dominio
disciplinar

35
La msica en el contexto histrico,
social y cultural
Msica y tecnologa
120

Tomando como base esta estructura, se disearon los reactivos que integran la prueba,
los cuales se clasifican en diferentes niveles de dominio que van desde el manejo de
conceptos hasta la resolucin de problemticas relacionadas con la especialidad que se
pretende evaluar.

Categoras taxonmicas
Las categoras taxonmicas:

Son una herramienta de clasificacin que ayuda a identificar los procesos que
ocurren en la adquisicin de un aprendizaje.
Permiten identificar el dominio del contenido que est asociado a un conjunto de
evidencias a travs de las cuales es posible verificar el desempeo de los
sustentantes.
Ayudan a categorizar los contenidos sin pretender su restriccin ni reduccin.
Facilitan la eleccin de la accin y el contexto que evidencia el desempeo de los
sustentantes.

Para la construccin de los reactivos de este examen, se emplearon cinco categoras

taxonmicas que fueron aprobadas por el OEIF. Estas permiten identificar, de manera
ms clara, lo que se pretende evaluar con cada reactivo; adems, han sido utilizadas por
la Direccin General de Evaluacin de Polticas en el diseo de sus instrumentos de
evaluacin.
1. Hechos
2. Conceptos
3. Principios
4. Aplicacin de procedimientos
5. Resolucin de problemas

Bibliografa
Habilidades intelectuales
Subrea: Comprensin lectora
1. Bofarull, MT y otros (2006). Comprensin lectora. El uso de la lengua como
procedimiento. Barcelona Gra. Coleccin: Claves para la innovacin educativa
nm. 10. pp 38-43.
2. Cassany, Daniel (2006). Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea.
Barcelona. Anagrama. pp. 21-43.
3. Cassany, Daniel (2009). Comp. Para ser letrados. Voces y miradas sobre la
lectura. Paids. Barcelona. pp. 63-80.
4. Sol, Isabel (2003). Estrategias de lectura. Barcelona. Gra. Pp. 33-40 y 57-142.
5. Gracida Jurez, Isabel y Austra Bertha Galindo Hernndez (coords.) (1998).
Funciones de la lengua, en Compresin y produccin de textos. Mxico. Edere.
pp. 41-45.
10

6. Johnston, Peter H. (1989). Comprensin lectora: definicin, en La evaluacin de

la comprensin lectora. Madrid. Visor. pp. 15-37.
7. Snchez Prez, Arsenio (2000). Tipos de textos escritos, en Redaccin
avanzada. 2 ed. Mxico. Thomson. pp. 307-440.
Subrea: Secuencias lgicas
1.

SEP (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica
Secundaria de Matemticas. Mxico (pp. 31, 35, 42, 48 y 50).

2.

SEP (2005). Libro del Maestro. Matemticas. Educacin Secundaria. Mxico.

3.

SEP (2000). Fichero de Actividades Didcticas. Educacin Secundaria. Mxico.

Plan de estudios 2011. Educacin Bsica.

4.

Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Preescolar.

5.

Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria.

6.

Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Secundaria.

Pginas electrnicas que se relacionan:

1.

http://gabrielivorra.com/PDF-MaterialDidactic/Activ-Progresiones.pdf

2.

http://www.psicoactiva.com/tests/series.asp

3.

http://www.matematica.ciens.ucv.ve/labfg/mat3/ssmat3.pdf

4.

http://www.edutecne.utn.edu.ar/geptecne/03-GEPTECNE.pdf

Conocimiento de la educacin bsica

Subrea: Articulacin de la educacin bsica
1.

SEP (2011). Acuerdo nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la

educacin bsica. Mxico. Pp. 4-18, 30-35 y 57-61.

2.

SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico. Pp. 42-46, 68-72.

3.

Perrenoud, Philippe (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Mxico, SEP
(BAM). Pp. 15-16.

4.

Reglamento interior de la SEP. 21 de enero del 2005. ltima reforma publicada el

4 de agosto de 2011. Pg. 1. Disponible en:

11

http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/5f081c03-5ef8-415b-a1df35b660088c24/reglamento_interior_sep.htm Consultado el 24 de febrero de 2012.

5.

Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. ltima

reforma publicada DOF 09-02-2012. Disponible en:
www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf Consultado el 23 de febrero de 2012.

6.

Ley general de educacin. Captulo II, artculos 12, 13 y 15. ltima reforma
publicada DOF 16-11-2011. Disponible en:
www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf Consultado el 23 de febrero de
2012.

7.

Martnez Martn, Miguel (2000). El contrato moral del profesorado. Condiciones

para una nueva escuela. Mxico. SEP- Descle De Brouwer (BAM). Pp. 114-125.

Subrea: Plan de estudios 2011

1.

SEP (2011) Acuerdo nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la

educacin bsica. Mxico. Pp.18-30 y 36-49.

2.

SEP (2011) Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico. Pp. 29-41 y 47-60.
Competencias docentes

Subrea: Programas de estudio y Competencias didcticas

1.

SEP. Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica.

Secundaria. Artes, pginas: 15 y 16, 53-55, 56-64, 91 y 92, 94-99, 104 y 105.

Subrea: Dominio disciplinar

1.

SEP. Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica.

Secundaria. Artes, pginas: 57-64.

12

Tipo de reactivos que contiene el examen

El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de conocimiento. Cada
pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye
una instruccin y la informacin necesarias para resolverlos, adems de las opciones de
respuesta que se identifican con los incisos A), B), C) o D), de las que solamente una es
la correcta.

1. Cuestionamiento directo
Es un enunciado interrogativo, una afirmacin directa sobre un contenido especfico o una
frase que requiere ser completada en su parte final.
Unidad de medida que sirve para dividir el tiempo en la msica.
A)
B)
C)
D)

Meloda
Rtmica
Comps
Aggica

13

2. Jerarquizacin u ordenamiento
Es un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criterio determinado.
Una docente fue a la direccin escolar de su escuela para atender una peticin de la
direccin. A su regreso al saln, encontr a sus alumnos discutiendo, pues dos de ellos se
haban enfrentado a golpes.
Cul es el orden de la secuencia que describe la forma en que la docente debe actuar
para promover el aprendizaje de resolucin de conflictos entre sus estudiantes?
1. Escuch a los alumnos que haban protagonizado la pelea, dejando que cada uno
explicara a su manera lo sucedido
2. Partiendo de este suceso, vincul mis contenidos de clase, considerando el incidente
como un elemento de aprendizaje
3. En mi planeacin diaria, procuro dedicar un tiempo para charlar con mis alumnos
acerca de sus problemas
4. Solicit que se hicieran cargo de los daos existentes, no slo los materiales sino
tambin los verbales y fsicos.
5. Ped a varios alumnos que me narraran el enfrentamiento para dimensionar el hecho
imparcialmente

A)
B)
C)
D)

1, 2, 5, 3, 4
3, 1, 5, 2, 4
3, 5, 1, 4, 2
4, 3, 5, 2, 1

14

3. Completamiento de oraciones
Son enunciados, secuencias alfanumricas, grficas o imgenes en los que se omite uno
o varios elementos en diferentes partes del texto y requieren ser completados.
De acuerdo con la clasificacin de voces, el trmino ____________ se atribuye a la voz
intermedia de la mujer.
A)
B)
C)
D)

blanca
soprano
mezzo-soprano
contralto

4. Relacin de columnas
Son dos listados de elementos que han de vincularse entre s, conforme a ciertos criterios
que se especifican en las instrucciones del reactivo.
Relacione los compositores con la poca a la que corresponden.
Compositor
1.
2.
3.
4.

Manuel de Soumaya
Antonio Vivaldi
Wolfgang A. Mozart
Felipe Villanueva

A)
B)
C)
D)

poca

a)
b)
c)
d)
e)

Colonial
Romanticismo mexicano
Barroco
Clasicismo
Neoclsico

1a, 2e, 3c, 4d

1a, 2c, 3d, 4b
1b, 2d, 3a, 4e
1e, 2c, 3a, 4b

15

5. Eleccin de elementos
En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de varios
elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son
parte de la respuesta correcta, de ah que el sustentante deber seleccionar solamente
aquellos que se corresponden con el criterio establecido.
Elija las actividades que se realizan en un proyecto.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Reflexin
Exploracin
Produccin
Ejecucin
Indagacin
Experimentacin
A) 1, 2, 4, 5
B) 1, 4, 5, 6
C) 2, 3, 4, 6
D) 2, 3, 5, 6

Reactivos de prctica
A continuacin se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen, trate de
resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya
maneja y tenga una idea ms clara sobre cmo ser su examen. Al final de las preguntas
de prctica estn las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cules
contest correctamente y cules no.
Es importante aclarar que las preguntas de prctica no representan un examen y el
resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponder al resultado que
obtendr en su prueba.

16

Habilidades intelectuales

Lea el siguiente texto y conteste las preguntas.

Ladrn de sbado
Hugo, un ladrn que solo roba los fines de semana, entra en una casa un sbado por la
noche. Ana, la duea, una treintaera guapa e insomne empedernida, lo descubre in
fraganti. Amenazada con la pistola, la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor, y
le pide que no se acerque a Pauli, su nia de tres aos. Sin embargo, la nia lo ve, y l la
conquista con algunos trucos de magia. Hugo piensa: Por qu irse tan pronto, si se
est tan bien aqu?. Podra quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la
situacin, pues el marido lo sabe porque los ha espiado no regresa de su viaje de
negocios hasta el domingo en la noche. El ladrn no lo piensa mucho: se pone los
pantalones del seor de la casa y le pide a Ana que cocine para l, que saque el vino de
la cava y que ponga algo de msica para cenar, porque sin msica no puede vivir.
1.

A qu tipo de texto corresponde la lectura?

A)
B)
C)
D)

Nota informativa
Crnica
Cuento
Leyenda

Opcin correcta (

2.

Cul de las siguientes oraciones expresa el modo discursivo del texto?

A)
B)
C)
D)

Menciona cualidades de objetos, hechos y personas

Presenta hechos o acciones en una secuencia temporal y causal
Plantea razonamientos que intentan persuadir al lector
Contiene informacin que explica hechos o conceptos sobre un tema

Opcin correcta (

17

3.

Cul es la funcin comunicativa del texto?

A)
B)
C)
D)

Emotiva
Referencial
Potica
Apelativa

Opcin correcta (
4.

A partir del siguiente grfico, qu afirmacin es correcta?

A) El porcentaje ms bajo de la poblacin migrante internacional es del 5.7%

B) La diferencia de porcentaje entre las personas con un rango de edad de 20-24 y
las de 25-34 es de 6.2%
C) La poblacin que ms migra a pases extranjeros es la de 25-34 aos de edad
D) El 21.8% representa a la poblacin que tiene un rango de 35 a 49 aos de edad

Opcin correcta (

18

La siguiente sucesin de trminos comparten una razn entre s, excepto:

5.

5, 17, 65, 256, ...

A)
B)
C)
D)

5
17
65
256

Opcin correcta (

6.

Seleccione la posicin siguiente.

A)

B)

C)

D)

Opcin correcta (

)
19

Conocimiento de la educacin bsica

7.

Los siguientes enunciados sustentan la articulacin de la educacin bsica

planteada en el Acuerdo 592, excepto:
A) los niveles de preescolar, primaria y secundaria determinan un trayecto formativo
en la educacin bsica
B) el trayecto formativo de la educacin bsica es requisito fundamental para el
cumplimiento del perfil de egreso
C) la educacin que imparte el estado tiende a desarrollar armnicamente todas las
facultades del ser humano
D) el Plan y programas de estudio de los niveles de preescolar, primaria y secundaria,
son obligatorios para todo el sistema educativo nacional

Opcin correcta (

8.

Seleccione la situacin que alude a los planteamientos centrales del principio

pedaggico "Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje".
A) La docente de preescolar solicit a los alumnos que llevaran material para
intercambiar con sus compaeros y evaluar el aprendizaje que lograron en torno a
la solidaridad
B) Los alumnos de primero de secundaria decidieron llevar unas tablas de madera
para que su compaero con silla de ruedas acceda a la biblioteca y reas
deportivas ya que la escuela no cuenta con rampas
C) Los directivos de una primaria realizaron una reunin de trabajo para puntualizar
con los docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedan
mejorar sus aprendizajes
D) Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que preguntaran a sus
paps sobre la importancia de trabajar en colaboracin para posteriormente
compartirlo en clase

Opcin correcta (

20

Competencias docentes
9.

Seleccione los elementos que conforman la competencia artstica y cultural.

1. Construccin de habilidades perceptivas y expresivas
2. Conocimiento de lenguajes artsticos
3. Profundizacin en tcnicas artsticas
4. Fortalecimiento de actitudes y valores
5. Desarrollo del pensamiento convergente
A)
B)
C)
D)

1, 2, 4
1, 3, 5
2, 3, 4
3, 4, 5

Opcin correcta (

10.

En el estudio del bloque I de segundo grado varios alumnos presentan problemas

para reconocer el pulso del comps de 6/8. Qu estrategia didctica permite al
docente resolver el problema?
A) Subdividir el tiempo del comps de 6/8, a partir de recuperar lo aprendido en
bloques anteriores con el comps de 3/4; pedir a los alumnos que escuchen el
tiempo fuerte de cada subdivisin, incrementando la velocidad hasta que la
marcacin del pulso de 6/8 sea binaria
B) Recuperar lo aprendido con el comps de 2/4, haciendo referencia a la figura del
tresillo; despus tomar el pulso de forma binaria pero considerando el tresillo como
unidad de tiempo en subdivisin ternaria. Se considera que el comps de 6/8 es
compuesto, binario y con subdivisin ternaria
C) Invitar a los alumnos a dividir el grupo en dos, una mitad marcar un comps
binario y la otra mitad contar el comps de 6/8 del uno al seis, ejecutando y
alternando esta accin a diferentes velocidades sin perder la cuenta del comps
binario
D) Realizar ejercicios de deduccin de los compases de 2/4 y 4/4, posteriormente
efectuar prcticas instrumentales y corales ejecutando los mismos compases a
diferentes velocidades. Finalmente realizar los mismos ejercicios para el comps
de 6/8

Opcin correcta (

21

11.

Qu aspectos deben evaluarse cuando se aborda el contenido "Ejercitacin de los

principios bsicos de la tcnica vocal"?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
A)
B)
C)
D)

Repertorio
Postura
Interpretacin
Respiracin
Diccin
Complexin

1, 2, 6
1, 3, 4
2, 4, 5
3, 5, 6

Opcin correcta (

12.

Identifique el comps en que est escrito el siguiente fragmento de partitura.

A)
B)
C)
D)

6/8
3/4
2/4
4/4

Opcin correcta (

22

13.

Seleccione los elementos bsicos que se abordan en la enseanza de la tcnica

vocal.
1.
2.
3.
4.
5.
A)
B)
C)
D)

Respiracin
Complexin
Expresin
Vocalizacin
Diccin

1, 2, 4
1, 4, 5
2, 3, 5
3, 4, 5

Opcin correcta (
14.

Son las caractersticas que corresponden al Himno Nacional Mexicano.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
A)
B)
C)
D)

Est escrito en comps de 4/4

Est compuesto en la forma romd
Su msica fue compuesta por Jaime Nun
Est compuesto en la forma binaria
Su letra fue escrita por Fernando Gonzlez
Est escrito en comps de 2/4

1, 2, 3
1, 3, 4
2, 5, 6
4, 5, 6

Opcin correcta (

23

Respuestas correctas
Nmero de pregunta

Respuesta
correcta

10

11

12

13

14

Su respuesta

Apartado 2. Recomendaciones para el estudio

Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliogrficas propuestas en esta gua, usted
puede:

Acudir a los Centros de Actualizacin de Maestros ms cercanos a su domicilio.

En la siguiente liga puede consultar las diferentes direcciones:
http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapp
er&Itemid=82
Consultar los materiales en lnea para los diferentes niveles educativos, que tiene
la pgina web de la Direccin General de Materiales Educativos
http://basica.sep.gob.mx/dgme/start.php?act=matlinea
Consultar los materiales que estn en la pgina web de la Direccin General de
Desarrollo Curricular para la Educacin Bsica (desde educacin inicial hasta
secundaria) http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programas
Revisar la pgina de la convocatoria

24

Apartado 3. Para presentar el examen

Pre-registro
Trmite obligatorio, previo al registro, que se realiza en lnea en el Sistema Nacional de
Registro e Informacin (SNRI), con el propsito de que el aspirante verifique si cumple los
requisitos establecidos en los Anexos Tcnicos de la entidad federativa en la que desea
participar. El periodo de pre-registro es del 17 de junio al 1 de julio de 2012.
Permite al aspirante, elegir:
a) El sistema educativo (federalizado o estatal) al que desea pertenecer
b) Nivel y modalidad educativa
c) La sede de registro ms cercana a su domicilio
En caso de reunir los requisitos, el Sistema emitir al aspirante una ficha de preregistro
con sus datos generales, fecha y lugar de ubicacin de la sede para efectuar su registro y
documentos que deber presentar.
En caso de no reunir los requisitos, el SNRI le dar una ficha de rechazo, sealando los
motivos.

Registro
El periodo de registro es del 27 de junio al 6 de julio de 2012. Con la ficha de preregistro, una identificacin oficial con fotografa (credencial de elector, cdula profesional
o pasaporte mexicano), tres fotografas recientes tamao infantil y documentos requeridos
en el Anexo Tcnico de la entidad federativa correspondiente, el aspirante deber acudir
a la sede en el horario y fecha designados.
Si rene los requisitos solicitados, se le extender una ficha de registro, con su
fotografa y datos generales e informacin de la sede de aplicacin del examen, as como
la ubicacin, fecha y hora.
No se permitir la aplicacin del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y
Competencias Docentes, sin la ficha de registro.

Requisitos
Para inscribirse al examen, si participa en la convocatoria de Nuevo Ingreso al Servicio
Docente, es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos:

Ttulo, cdula profesional o acta de examen profesional, de acuerdo con los

requerimientos de la plaza que se concursa
Constancia de estudios con promedio de calificaciones
Clave nica de Registro de Poblacin (CURP)
25

Identificacin oficial (credencial de elector o pasaporte)

Los dems documentos requeridos en el anexo tcnico correspondiente

Los anexos tcnicos podrn consultarse en la siguiente direccin electrnica:

www.concursonacionalalianza.sep.gob.mx y en las sedes de registro.

Aplicacin
El Examen Nacional Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes se aplicar de
manera simultnea en todo el pas, el domingo 15 de julio de 2012 a las 11:00 horas
tiempo del centro, hora lmite para acceso a las sedes de aplicacin.
Despus de esta hora, no se permitir el acceso de sustentantes a la sede de aplicacin.
El aspirante deber presentarse en la sede 30 minutos antes de la hora sealada.
Se acreditar mostrando su ficha de registro y una identificacin oficial con fotografa:

Credencial para votar expedida ya sea por la autoridad Federal o Estatal

Pasaporte vigente expedido por la Secretara de Relaciones Exteriores
Cdula Profesional
Credencial expedida por la Secretara de Educacin Pblica o por el Organismo
Educativo de la entidad

El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de 3 horas.

Las sedes de aplicacin por entidad federativa y en el Distrito Federal debern
consultarse en la pgina www.concursonacionalalianza.sep.gob.mx

Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin

Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen, en la
fecha y horario indicados en su ficha de registro.
Para tener acceso al examen, antes de iniciar la sesin, se le solicitar su ficha de
registro, junto con una identificacin oficial con fotografa y firma, con objeto de verificar su
identidad.
Se realizar un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. Es importante
verificar que su nombre est bien escrito y que firme su ingreso en el espacio
correspondiente.
Con base en el registro de asistencia se le informar el lugar fsico que le corresponde, el
cual ocupar durante todo el examen.

26

Escuche con atencin las indicaciones del aplicador; l le proporcionar informacin sobre
el inicio y el trmino de la prueba, as como otras instrucciones importantes. La misin
principal del aplicador consiste en conducir la sesin del examen y orientar a los
sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento.
Una vez que usted haya recibido las instrucciones, proceder a iniciar su examen; es
importante que no trate de adelantarse, pues debe tener claras las instrucciones que le
mencionar el aplicador.

Indicaciones generales para el examen

Antes de que comience a resolver el examen, el aplicador le dar las instrucciones
precisas para el llenado de los documentos, as como las especficas para contestar la
prueba. Asegrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones
y, en su caso, pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara.
La sesin es conducida por el aplicador y l ser el responsable de que se cumpla el
procedimiento establecido para tal fin. Es fundamental que como sustentante atienda las
indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de
aplicacin, lo cual permitir un ptimo desarrollo, as como una evaluacin en condiciones
de equidad.
Es muy importante poner especial atencin cuando termine de contestar el examen, a fin
de verificar que los datos estn correctos y completos.

Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante

Se sugiere visitar previamente la sede donde presentar el examen, a fin de prever
cualquier contratiempo que altere su llegada. Tome en cuenta que debe presentarse
media hora antes del inicio del examen.
En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condicin por la que considere que
durante la aplicacin del examen requiera de algn acondicionamiento de espacio o
consideracin particular, por favor notifquelo a fin de tomar, en la medida de lo posible,
las previsiones necesarias en la sede de aplicacin.
Considere los siguientes aspectos:
Trate de descansar el da anterior al examen
Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes. Use ropa cmoda
Porte un reloj, pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el
examen

27

 Recuerde llevar su identificacin oficial con fotografa y firma, ya que es

indispensable
Asegrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribi
Asegrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolucin del
examen, que en este caso consiste en lpiz del nmero 2 o 2 , goma blanca y
sacapuntas
No se permite el uso de celular, computadora, agenda electrnica, palm ni radio
localizador
Estas son las condiciones mnimas y las formas de funcionamiento durante la realizacin
de su examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales, es
conveniente que las considere para mejorar su desempeo y agilizar su participacin.
Tome en cuenta que la informacin especfica sobre el examen est contenida en la
convocatoria correspondiente.

Apartado 4. Resultados del examen

Calificacin

La Direccin General de Evaluacin de Polticas de la SEP, a travs de medios

electrnicos y con la supervisin del Ceneval, as como de Transparencia Mexicana y un
Notario Pblico, es la instancia responsable de la lectura y calificacin de las hojas de
respuesta utilizadas para los Exmenes Nacionales, con rigurosas medidas de seguridad,
a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada uno de los
sustentantes.
Procesamiento de la informacin

a) Lectura ptica. Al concluir la aplicacin del examen, las hojas de respuesta se

concentrarn en una sede nacional para ser procesadas en lector ptico
b) Resultados. Se expresarn en puntajes estandarizados, en una escala de 700 a
1,300 puntos, con media igual a 1,000 puntos, ordenados de mayor a menor, para
cada tipo de examen, sistema y modalidad educativa
El sustentante con resultado igual o menor al puntaje equivalente al 30% de
aciertos, en la escala correspondiente al tipo de examen, se ubicar en el nivel
No Aceptable

28

c) Criterios de desempate. En caso de empate en los resultados estandarizados del

Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes, se
considerarn los siguientes criterios:
Primero. Los resultados estandarizados obtenidos en cada una de las reas, en el
siguiente orden:

Competencias docentes
Conocimiento de la educacin bsica
Habilidades intelectuales

Segundo. Si es docente en servicio: el tiempo que el aspirante ha venido cubriendo

plazas interinas o de contrato por honorarios, o bien su antigedad en la plaza. Si es
docente de nuevo ingreso: el promedio de la licenciatura
Tercero. El que, en su caso, establezca la entidad federativa en su Anexo Tcnico
d) Listados de aspirantes en orden de prelacin. Los convocantes a este
Concurso Nacional entregarn a la autoridad educativa estatal respectiva o a la
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, los listados
de los aspirantes en orden de prelacin, segn el sistema educativo, tipo de
examen y modalidad, ordenados de mayor a menor puntaje
e) Vigencia de los resultados. El resultado obtenido por el aspirante tendr una
vigencia del inicio del ciclo escolar 20122013 al 31 de mayo de 2013
f) Los resultados del Examen Nacional sern inapelables

Publicacin de resultados
Los resultados del Examen Nacional sern definitorios para el caso de las entidades
cuyos anexos no establezcan evaluaciones locales adicionales y preliminares para las
entidades federativas en las cuales las autoridades educativas estatales hayan incluido
evaluaciones locales adicionales especificadas en sus anexos tcnicos.
Los resultados se presentan para cada tipo de plaza, por entidad federativa, con el
puntaje estandarizado global y desglosado para cada uno de las cuatro dimensiones que
evala el examen.
Los
resultados
del
examen
nacional
nico
podrn
consultarse
en
www.concursonacionalalianza.sep.gob.mx a partir del domingo 22 de julio de 2012.
Esperamos que esta gua sea un importante apoyo para el proceso del Concurso
Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013. xito!
29