Guiaenfermeriamaternoinfantilyobstetricia 01

I.
Gua Pedaggica del Mdulo

Enfermera materno infantil y obstetricia
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Contenido
Pg.
I.
Gua pedaggica
1.
Descripcin
2.
Datos de identificacin de la norma
3.
Generalidades pedaggicas
4.
Enfoque del mdulo
13
5.
Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad
16
Gua de evaluacin
32
6.
Descripcin
31
7.
Tabla de ponderacin
37
8.
Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin
39
9.
Matriz de valoracin o rbrica
65
II.
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1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Conalep para orientar la prctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP)
en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollar las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre
que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se
estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a
desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a
travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
acadmico y personal.
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2. Datos de Identificacin de la
Norma
Ttulo:
Unidad (es) de competencia laboral:
1.
Cdigo:
Nivel de competencia:
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3. Generalidades Pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos
correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional.
Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales
tcnicos y profesionales tcnicos bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor
libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Acadmico de
Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
El alumno:
El prestador de servicios profesionales:
Mejora su capacidad para resolver problemas.
Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional
Aprende a trabajar en grupo y comunica sus

ideas.
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
Aprende a buscar informacin y a procesarla.

Construye su conocimiento.
Adopta una posicin crtica y autnoma.
Realiza los procesos de autoevaluacin y
coevaluacin.
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias,

y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con
un enfoque formativo Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo
Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional
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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los
conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje,
espacios y recursos adecuados para su logro.
Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados de
Aprendizaje.
Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones.
Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.
Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
Gua permanentemente a los alumnos.
Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as
como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el
PSP y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseanza y su aprendizaje individual.
Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
crticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que
debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
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TIPOS DE APRENDIZAJES.
Significativo
Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello
depende la construccin del conocimiento.
Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante
en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los
resultados (Johnson & F. Johnson, 1997).
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Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
la interdependencia positiva.
la responsabilidad individual.
la interaccin promotora.
el uso apropiado de destrezas sociales.
el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:
Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo y
subgrupos.
Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien informacin
y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.
Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las metas
individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada
integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas.

Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseado
especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al
problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
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Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para el alumno y
adems generar discusin o controversia en el grupo.
El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender.
El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos
encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y obligarlos a
justificar sus decisiones y razonamientos.
Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.
TCNICAS
Mtodo de proyectos.
Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida
con los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno
aprende a travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.
Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.
El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.
La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
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Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:
Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:

Establecer el alcance y la complejidad.
Determinar las metas.
Definir la duracin.
Determinar los recursos y apoyos.
Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de
preguntas gua es proporcional a la complejidad del proyecto.
Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase en
proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.
El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y
cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso seguido.
De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la
prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer
conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social,
cientfico, ambiental, etc.
En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en muchos de los
casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el planteamiento de
su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los
materiales.
Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados
con el proyecto.
Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:

Pedir reportes del progreso.
Presentaciones de avance,
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Monitorear el trabajo individual o en grupos.
Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto.
Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos
colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad futura.
Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema planteado.
Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y representa un recurso
para conectar la teora a la prctica real.
Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
Analizar un problema.
Determinar un mtodo de anlisis.
Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.
Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes
Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha
conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
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Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados
o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta
tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los
miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de
conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.
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4. Enfoque del Mdulo
El mdulo de enfermera materno infantil y obstetricia, est organizado en tres unidades de aprendizaje: atencin de enfermera perinatal, atencin
de enfermera al recin nacido sano y de bajo riesgo y atencin de enfermera en gineco-obstetricia, cuyo diseo est estructurado de lo general
a lo particular, es decir, partiendo de una consulta externa, transitando por una unidad toco-quirrgica y finalizando en los servicios hospitalarios de
gineco-obstetricia, a fin de que el alumno tenga la oportunidad de ir adquiriendo en forma progresiva; conocimientos bsicos, habilidades prcticas y
pensamiento crtico, as como el reforzamiento de valores y actitudes, sustantivos para prestar cuidados profesionales de enfermera a la poblacin
materno-infantil, con enfoque preventivo, intercultural y centrado en la persona, que complementados con actividades y estrategias educativas se espera
potencien la capacidad del alumno para solucionar problemas de salud en este grupo de poblacin, considerando su nivel de competencia y campo de
accin. Cabe mencionar, que el mdulo est organizado de la siguiente forma: una fase terico-prctica de 180 horas curriculares dentro del
plantel y una segunda fase de 117 horas de prctica clnica complementaria; en Unidades de Atencin Mdica del segundo y/o tercer nivel de
atencin o de especialidad en gineco-obstetricia.
Es un mdulo terico-prctico, requiere de una dinmica interactiva entre el alumno, el profesor y la paciente. El nuevo marco educativo requiere que el
prestador de servicios profesionales redefina pedaggicamente el proceso de aprendizaje, aportando elementos operativos y vivenciales en tareas
habituales, de tal forma que el conocimiento y habilidades que el alumno va adquiriendo, los vaya asumiendo y los pueda ir aplicando en su vida
cotidiana.
El Saber o aporte terico es indispensable para el alumno a fin de fundamentar su accin profesional y para fijar el marco en el que se sita su
desempeo tcnico, se recomienda que esto trascienda hasta un nivel de comprensin y anlisis en correspondencia con el enfoque constructivita que
se pretende alcanzar; bajo esta concepcin el profesor debe actuar como facilitador de las situaciones de aprendizaje de sus alumnos, propiciando con
ello que aprendan a aprender , en un proceso de interaccin constante.
El saber hacer, que involucra el aprendizaje procedimental, parte de un anlisis general y evolutivo para llegar a la especificidad del cuidado profesional
de enfermera, por lo que es imprescindible considerar un planteamiento integrador y orientado a objetivos concretos, donde la prctica de tcnicas y
procedimientos incluidos en el programa, tienen un valor fundamental para alcanzar el nivel de control y seguridad que se requiere para actuar en forma
eficaz y responsable en los escenarios reales de atencin a la salud, en este sentido, se presentan algunas propuestas prcticas como son; las mismas
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prcticas clnicas complementarias, entrevistas dirigidas, el uso de simuladores, maniques o la demostracin y devolucin de procedimientos, entre
otras, siendo el profesor quin las gua, asesora y supervisa, en funcin de alcanzar las competencias planteadas en el contexto en el que se
desenvuelva.
El saber convivir, que involucra el aprendizaje actitudinal, requiere un reforzamiento permanente de valores y principios tico-legales e interculturales, lo
que le dar la posibilidad al alumno de acceder a lo que todas las personas tienen derecho, que es formarse en valores a lo largo de toda la vida, dentro
y fuera del sistema educativo, con el fin de adquirir, actualizar, completar y ampliar sus capacidades, conocimientos, habilidades, aptitudes, y
competencias para su desarrollo personal y profesional.
Otras competencias transversales que se desarrollan en este mdulo tienen que ver por ejemplo; con el intercambio de informacin durante la
educacin para la salud y relacin teraputica enfermera-paciente, donde aplicar estrategias y habilidades comunicativas; la autodeterminacin y el
cuidado de s se van fortaleciendo mientras va investigando y descubriendo los factores que predisponen a diferentes tipos de enfermedad orgnica o
adquirida, lo que le da las bases para tomar decisiones informadas, encaminadas a la prevencin y a la prctica de estilos de vida saludables; el
pensamiento crtico y reflexivo se potencia durante la elaboracin del plan de cuidados de enfermera y al seleccionar informacin, procesarla,
sintetizarla y ejemplificar con base en conocimientos y experiencias previas o al sustentar su postura sobre los temas que expone; aprende de forma
independiente cuando se le pide que investigue y que participe con preguntas y respuestas sobre un tema especfico del programa; trabaja en equipo y
colabora para alcanzar los propsitos planteados y en la prctica clnica es necesario que se integre en un equipo multidisciplinario para la atencin
holista de la paciente y su hijo.
El alcance de este mdulo tambin permite que el alumno adquiera competencias tecnolgicas, las cuales aplica en la medida que cuenta con el
recurso, manipula y utiliza herramientas de cmputo y usa las TICs durante la bsqueda de informacin; tambin participa con responsabilidad en la
sociedad, lo demuestra al no faltar a clases, al cuidar el medio ambiente donde se desarrolla y al mantener una actitud respetuosa y sensible hacia el
trato del paciente y su familia, contribuyendo de esta forma al desarrollo sustentable de manera crtica y con acciones responsables basadas en un
cambio de actitud hacia la salud de l mismo, de su entorno y de las personas que estarn a su cuidado.
Finalmente este mdulo, tiene por propsito; proporcionar cuidados de enfermera al binomio madre-hijo y a la mujer hospitalizada con problemas de
salud ginecolgicos, exige al alumno conjuntar una serie de competencias transversales a la salud en el rea de enfermera como son; trabajar bajo un
enfoque holstico, multidisciplinario, centrada en la persona y basada en un plan de cuidados que permita satisfacer las necesidades de la persona y
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atender sus respuestas humanas y fisiopatolgicas, es de suma importancia que acte con principios, un sentido responsable, tico y humano dado el
tipo de pacientes que atender y las diversas personas y servicios que confrontar, es fundamental que aplique siempre normas de control y seguridad
antes de ejecutar cualquier tipo de intervencin o procedimiento, es importante que adquiera da con da una cultura de calidad y que conozca y aplique
la legislacin en salud, bajo la primicia de que el desconocimiento no lo eximir de la responsabilidad, todo ello con la finalidad de constituir la base de
un ejercicio competente, seguro y de calidad.
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5. Orientaciones didcticas y estrategias

de aprendizaje por unidad
Unidad I
Atencin de enfermera perinatal
Orientaciones Didcticas
Para proporcionar cuidados de enfermera a la mujer en el perodo perinatal, se abordan temas implcitos como la sensibilidad cultural al momento de
prestar la atencin o fomentar el autocuidado y en forma explcita se recomienda que se utilice el plan de cuidados como mtodo de trabajo para
resolver problemas en la prctica profesional, esperando que junto con las estrategias de aprendizaje y actividades de evaluacin potencien las
habilidades requeridas y estimulen al alumno a asimilar y sintetizar informacin, para posteriormente aplicarla en la enfermera materna, a fin de
alcanzar los propsitos planteados se recomienda lo siguiente:
Realiza encuadre del programa para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir las actividades y tareas a desarrollar, con el fin de lograr
los propsitos planteados.
Realiza tcnicas grupales al inicio y durante el desarrollo del curso para favorecer la unin, el trabajo colaborativo, mantener la motivacin por el
estudio y generar un clima armnico.
Fomenta la asistencia a clases incluyendo; material de trabajo y entrega de tareas asignadas.
Administra la progresin de los aprendizajes, mediante el registro de avances y dificultades durante el desarrollo del programa, como un medio de
guiar la realimentacin.
Fomenta la democracia y la equidad al tomar acuerdos con el grupo, organizando y dirigiendo situaciones de aprendizaje que promuevan el
inters y la participacin a travs de lo siguiente:
La distribucin de tareas
Preparacin de clases con secuencia lgica
Proporcionar y recabar informacin; confiable, relevante y completa
Establecimiento de tiempos y formas para el desarrollo de temas y trabajos
Utiliza estrategias, actividades, instrumentos y herramientas que le permitan al alumno relacionar aprendizajes previos con nuevos, como es el
caso de la anamnesis de enfermera, el plan de cuidados de enfermera, experiencia personal y profesional en el campo laboral, ejercicios,
ejemplos de casos clnicos, etc.
Gestiona con anticipacin el campo clnico idneo, incluyendo espacios y escenarios para propiciar la habilidad en el cuidado profesional de
enfermera en la etapa perinatal, as como la prctica de tcnicas y procedimientos de enfermera antes de llevarlos a la prctica clnica, utilizando
para ello simuladores, maniques o muecos o a travs de demostraciones o devolucin de procedimientos.
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Promueve, gua, supervisa y realimenta la prctica de enfermera, tanto en el laboratorio, como en el campo clnico; asesorando y reconociendo el
trabajo del alumno.
Se comunica, escucha, observa y atiende las necesidades educativas y personales del alumno a fin de realimentar su formacin acadmica y
reforzar su relacin para el desarrollo personal.
Promueve la investigacin previa y permanente, lo que permitir al alumno participar activamente durante el desarrollo de temas y potenciar su
habilidad para realizar anlisis crtico de los materiales bibliogrficos para construir nuevos conocimientos y aprendizajes significativos.
Promueve el aprendizaje independiente y en forma sostenida, a travs de las siguientes actividades:

Auto-organiza equipos de trabajo
Realiza bsqueda, selecciona documentos impresos o digitales y obtiene informacin confiable
Analiza, procesa y sintetiza informacin
Elabora materiales y recursos didcticos acordes con el tema y tareas indicadas
Fomenta la habilidad comunicativa, bajo el siguiente esquema:

Utiliza vocabulario apropiado, habla correctamente y con respeto al alumno
Proporciona toda la informacin requerida por el alumno y/o necesaria y relevante
Confirma la veracidad de la informacin entregada
Habla despacio, claro y fuerte.
Observa a sus oyentes para asegurarse que comprendieron el mensaje y clarifica de ser necesario
Para potenciar el trabajo acadmico en el aula, se recomienda promover en forma sostenida las siguientes competencias transversales:
Analiza crticamente los factores que influyen en la salud materno-infantil y en ese sentido, trabaja para el mejoramiento de la salud maternoinfantil de su comunidad.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento, a fin de promover el mejoramiento de la salud materno-infantil en
su comunidad.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica al explicar y transmitir informacin sobre salud reproductiva y promover la
salud materno-infantil.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, participando de manera efectiva con sus compaeros y al
integrarse al equipo multidisciplinario de salud.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, respetando e informando sobre los
derechos de las y los usuarios de servicios de salud reproductiva.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado sobre los mtodos anticonceptivos disponibles.
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Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminacin, promoviendo interculturalmente los mtodos de planificacin familiar.
Sigue instrucciones y procedimientos durante la prctica clnica, asumiendo un rol reflexivo-participativo para el logro de un objetivo en comn.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas y exposicin de temas relacionados con la atencin de enfermera materno-infantil.
Aplica distintas estrategias comunicativas y educativas en salud, considerando las caractersticas de sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica, extrae y sintetiza ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Maneja tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas sobre aspectos sustantivos de la etapa
perinatal.
Elige fuentes de informacin confiables, con base en el anlisis e identificacin especfica de contenidos a desarrollar.
Articula saberes de diversos campos de la disciplina enfermera y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Dialoga y aprende de sus compaeros, maestros y otras personas con distintos puntos de vista respetando las tradiciones culturales.
Reconoce y comprende las implicaciones al optimizar y reciclar los recursos disponibles evitando con ello el dao ambiental en un contexto global
interdependiente.
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Estrategias de Aprendizaje
Realizar las siguientes actividades con orden lgico y sistematizado para el desarrollo y
presentacin de temas, tareas y trabajos indicados:
Auto-organizar trabajo individual y en equipo
Bsqueda documental impresa, en internet o en el medio disponible
Lectura previa y anlisis crtico de documentos seleccionados
Procesar y sintetizar informacin
Elaborar materiales y recursos didcticos si es el caso
Reflexionar sobre el tema especfico y concluir en sesin plenaria
Autoevaluar y coevaluar su participacin y la de sus compaeros
Proponer mejoras al proceso de aprendizaje
Dar continuidad a las clases a travs de apuntes, registros, notas o sntesis de conclusiones
de cada tema, donde cada experiencias de aprendizaje le sirvan de realimentacin.
Elaborar fichas de resumen que lo conduzcan a describir e inferir las funciones que
competen a la enfermera materno-infantil, incluyendo:
Concepto
Objetivos
Evolucin histrica
Tendencias actuales de la atencin materno-infantil.
Exponer conclusiones, empleando las fichas de resumen, reflexionando sobre el tema visto
Realizar revisin documental para analizar el perfil epidemiolgico de la salud maternoinfantil en Mxico.
Exponer su punto de vista mediante lluvia de ideas empleando el anlisis de la revisin

documental, reflexionando en plenaria sobre la situacin epidemiolgica de la salud
materno-infantil de su comunidad.
Realizar exposicin demostrativa para identificar la anatoma y describir la fisiologa de los

aparatos reproductores femenino y masculino
Practicar en forma individual la identificacin de la anatoma y fisiologa de los aparatos

reproductores femenino y masculino. utilizando un maniqu, mueco o simulador y
discutiendo en sesin grupal la importancia de estos en la vida reproductiva.
Realizar la actividad de evaluacin 1.2.1
Recursos Acadmicos
Software Office 2000 o superior, libre o con el que
cuente.
B. Olds Rally. Enfermera Materno Infantil 2.
Edicin, Mxico, McGraw-Hill Interamericana,
2004.
Burrougha Arlene, Med, RN. Enfermera
maternoinfantil. 8. Edicin, Mxico, McGraw-Hill
Interamericana, 2003.
Mondragn Castro Hctor. Obstetricia Bsica
Iustrada. Mxico. Editorial Trillas, S.A. de C.V.
Reimpresin 2006
Ramrez Alonso Flix. Obstetricia para la
enfermera profesional. Mxico, El Manual
Moderno, 2002.
Asociacin Norteamericana de Diagnsticos de
Enfermera NANDA. Diagnsticos Enfermeros:
Definiciones y Clasificacin. Espaa, Ediciones
Harcourt Brace, 2009 2011.
McCloskey D, J., Bulechek G.M. Clasificacin de
intervenciones de enfermera (NIC) 5. Ed.,
Editorial Elsevier-Mosby, Madrid Espaa, 2009
Moorhead S, Hohnson M, Maas M. Clasificacin
de los resultados de enfermera (NOC). 4. Ed.
http://sied.conalep.edu.mx/bv3/
http://www.guanajuato.gob.mx/ssg/prescripcion/no
rmas/005SSA23.pdf.
http://www.aibarra.org/Manual/default.htm
http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/007ssa
23.html.
EMIO-01
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Elaborar en grupo un cuadro sinptico sobre la promocin de la salud reproductiva
Realizar un sociodrama para describir el proceso de orientacin-consejera.
Participar con preguntas y respuestas al finalizar el sociodrama, recapitulando y

debatiendo en grupo para concluir el tema.
Realizar exposicin libre sobre la promocin y entrega de mtodos de planificacin familiar
Explicar y demostrar el procedimiento para promocionar mtodos de planificacin

familiar, incluyendo lo definido en la norma NOM-005-SSA2-1993.
Complementar, realimentar y concluir reflexionando sobre la importancia de emitir

informacin confiable.
Realizar lectura comentada sobre los mtodos de reproduccin asistida, analizando y

sintetizando la informacin para obtener conclusiones.
Elaborar y exponer una lmina de papel tipo cartulina o bond, para describir ante el
grupo las conclusiones de la lectura comentada, criticando y defendiendo su postura
ante las cuestiones bioticas y legales de la reproduccin asistida, concluir en plenaria
expresando la utilidad del nuevo conocimiento.
Realizar la actividad de evaluacin 1.3.1 considerando el material incluido en el

apartado 9 Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin de la gua de
evaluacin (Prctica nm. 1).
Explicar mediante una exposicin ilustrativa el proceso de fecundacin e implantacin del

cigoto, concluyendo el tema en plenaria, realimentando y coevaluando la exposicin.
Resumir en fichas de trabajo los elementos de aprendizaje para promocionar la salud del
producto de la concepcin.
Practicar en grupo la forma de proporcionar orientacin de enfermera a la futura madre

antes de ir a la prctica clnica.
Realizar mtodos de exposicin libre y presentar ante el grupo conclusiones sobre la

promocin para la salud y cuidados de enfermera durante el embarazo.
Abrir un debate y participar con preguntas y respuestas, realimentando la informacin

proporcionada en la exposicin anterior.
Elaborar y exponer el plan de cuidos de enfermera durante el embarazo, reflexionando

para concluir sobre el rol tan importante que tiene la enfermera en esta etapa de la vida.
EMIO-01
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Exponer ante el grupo el proceso de parto, utilizando informacin documental y/o visual
como pelculas o documentales.
Utilizar un simulador o maniqu para explicar en el laboratorio de enfermera el

mecanismo de parto, analizando el proceso en forma sistematizada y los factores que
favorecen un parto ideal
Realizar lectura comentada y presentar ante el grupo conclusiones sobre los cuidados de
enfermera durante el proceso de parto y nacimiento.
Realizar prctica demostrativa y devolucin de procedimientos incluidos,

autoevaluando su participacin a fin de detectar sus fortalezas, debilidades, y
oportunidades para actuar en consecuencia.
Elaborar y exponer el plan de cuidados de enfermera al recin nacido en la sala de partos,

reflexionando sobre la responsabilidad que representa proveer cuidados seguros al recin
nacido, respetando invariable y estrictamente las medidas de control y seguridad
establecidas.
Elaborar un trabajo escrito mximo de 5 cuartillas sobre cuidados de enfermera en el

puerperio fisiolgico
Participar con preguntas y respuestas, utilizando el trabajo escrito para aclarar dudas y
realimentar la informacin obtenida.
Realizar prctica demostrativa y devolucin de procedimientos incluidos en los

cuidados de enfermera en el puerperio fisiolgico
Elaborar y exponer el plan de cuidados de enfermera en el puerperio fisiolgico.
Elaborar y exponer el plan de alta de enfermera, incluyendo informacin y orientacin

sobre los cuidados a la salud del nio y de la madre.

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Unidad II
Atencin de enfermera al recin nacido sano y de bajo riesgo
Para proporcionar atencin de enfermera al recin nacido sano y de bajo riesgo con calidad y seguridad es necesario que se conjunten una serie de
elementos como son; el conocimiento terico lo que le dar el fundamento cientfico para actuar, habilidad para aplicarla a la prctica, y actitud y
sensibilidad indispensables para el cuidado profesional de enfermera, a fin de alcanzar el propsito planteado se recomienda realizar lo siguiente:
Plantea preguntas y aclara dudas al inicio de la unidad para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir las actividades y tareas a
desarrollar, con el fin de lograr los propsitos planteados.
Administra la progresin de los aprendizajes, mediante el registro de avances y dificultades durante el desarrollo del programa, como un medio de
guiar la realimentacin.
Gestiona con anticipacin el campo clnico idneo, incluyendo espacios y escenarios para propiciar la habilidad en el cuidado profesional al recin
nacido, as como la prctica de tcnicas y procedimientos de enfermera antes de llevarlos a la prctica clnica, utilizando para ello simuladores,
maniques o muecos o a travs de demostraciones o devolucin de procedimientos.
trabajo del alumno.
Ejerce acompaamiento o preceptora en forma sostenida durante todo el proceso de aprendizaje, demostrando tcnicas y procedimientos cuando
se requiera.
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Para potenciar el trabajo acadmico en el aula, se recomienda promover en forma sostenida las siguientes competencias transversales
Analiza crticamente los factores que influyen en la salud del recin nacido sano y de bajo riesgo y en ese sentido, trabaja en equipo para
garantizar la seguridad del nio.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento, a fin de proporcionar cuidados de enfermera seguros al recin
nacido sano y de bajo riesgo.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, participando de manera efectiva con sus compaeros y al
integrarse al equipo multidisciplinario de salud.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminacin, actuando interculturalmente durante la atencin del recin nacido.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas y exposicin de temas relacionados con la atencin del recin nacido sano y de
bajo riesgo.
Identifica, extrae y sintetiza ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
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Maneja tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas sobre aspectos sustantivos de la atencin de
enfermera al recin nacido.
Articula saberes de diversos campos de la disciplina enfermera, estableciendo relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
interdependiente.
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Realizar lectura previa sobre el crecimiento y desarrollo del recin nacido para participar en
la construccin grupal de un cuadro sinptico.
Concluir en sesin plenaria, reflexionando a partir del cuadro sinptico que elabor
previamente sobre la importancia de la adaptacin del recin nacido a la vida
extrauterina
Elaborar una presentacin ejecutiva sobre la participacin de enfermera en la valoracin

peditrica del recin nacido.
Abrir una sesin de preguntas y respuestas al final de la presentacin ejecutiva, para

realimentar, aclarar dudas y reforzar el aprendizaje.
Realizar prctica demostrativa y devolucin de procedimientos incluidos en la

valoracin peditrica del recin nacido.
Elaborar un resumen escrito sobre los protocolos de cuidados de enfermera inmediatos y

mediatos al recin nacido sano y de bajo riesgo.
Participar en un debate, utilizando el resumen escrito como medio de informacin y

realimentacin, aclarar dudas y obtener conclusiones.
Realizar prctica demostrativa y devolucin de procedimientos incluidos en los

protocolos de cuidados de enfermera inmediatos y mediatos al recin nacido sano y
de bajo riesgo
Elaborar y exponer el plan de alta, incluyendo la enseanza a los padres del recin nacido
sano y de bajo riesgo
Recursos Acadmicos
cuente.
2004.
Reimpresin 2006
Moderno, 2002.
http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/007ssa
23.html.
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Elaborar y exponer el plan de cuidos de enfermera al recin nacido sano y de bajo riesgo,
reflexionando para concluir sobre el rol tan importante que tiene la enfermera en esta etapa
de la vida.

Elaborar un peridico mural para promocionar el programa alojamiento conjunto madre/hijo
Explicar los objetivos y beneficios del programa, exponiendo el peridico mural en un

lugar estratgico de la comunidad o de la unidad donde realice prcticas clnicas.
Concluir autoevaluando el trabajo en equipo y el impacto causado en sus

interlocutores.
Dar una charla para promocionar la lactancia materna, empleando material y recursos
didcticos considerando la poblacin a la que va dirigida.
Abrir una sesin de preguntas y respuestas al final de la charla, para realimentar,

aclarar dudas y reforzar el aprendizaje, expresando experiencias de aprendizaje para
concluir.

evaluacin. (Prctica nm.5)
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Unidad III
Atencin de enfermera en gineco-obstetricia
En esta unidad se requiere que el alumno conjunte el conocimiento terico bsico e indispensable para fundamentar su accin profesional, el saber
procedimental para un desempeo eficiente en el campo clnico y actitud basada en valores para interactuar, fomentar la salud y empatizar con la
situacin de la mujer con trastornos ginecolgicos o con complicaciones perinatales, lo que en conjunto le permitirn proveer un cuidado profesional
de enfermera, a fin de alcanzar el propsito planteado se recomienda realizar lo siguiente:
Gestiona con anticipacin el campo clnico idneo, incluyendo espacios y escenarios para propiciar la habilidad en el cuidado profesional en los
servicios hospitalarios a la mujer con problemas gineco-obsttricos, as como la prctica de tcnicas y procedimientos de enfermera antes de
llevarlos a la prctica clnica, utilizando para ello simuladores, maniques o muecos o a travs de demostraciones o devolucin de procedimientos.
trabajo del alumno.
Ejerce acompaamiento o preceptora en forma sostenida durante todo el proceso de aprendizaje, demostrando tcnicas y procedimientos cuando
se requiera.

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Para potenciar el trabajo acadmico en el aula, se recomienda promover en forma sostenida las siguientes competencias transversales
Enfrenta las dificultades que se le presentan durante la prctica clnica y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades, actuando en
consecuencia.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo y asesora tcnica ante una situacin que
lo rebase como alumno.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones, fundamentando sus intervenciones y actividades de enfermera en el
plan de cuidados de enfermera.
Toma decisiones de cuidar su salud, a partir de la valoracin de las consecuencias de distintas conductas de riesgo, como es el caso del cncer
en la mujer.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas y exposicin de temas relacionados con la atencin de enfermera en los servicios
de gineco-obtetricia.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Maneja tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas sobre aspectos sustantivos de la atencin de
enfermera a la mujer con trastornos ginecolgicos.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin ideas sobre aspectos sustantivos de la atencin
de enfermera a la mujer con trastornos gineco-obsttricos.
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Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica, exponiendo su punto de vista en diversos temas de la atencin de
enfermera .
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento, a fin de alcanzar las competencias para proporcionar cuidados
de enfermera seguros a la mujer contrastarnos de tipo gineco-obsttrico.
Identifica las actividades y procedimientos de enfermera que le resultan de menor y mayor dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos para superarlos en forma paulatina.
Articula saberes de diversos campos de la disciplina enfermera, estableciendo relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema con los recursos disponibles o desarrollar un plan de cuidados de enfermera, definiendo el curso de
accin conforme a la metodologa NANDA, NIC, NOC.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
interdependiente.
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Elaborar carteles informativos sobre: causas, factores de riesgo, prevencin y cuidados de
enfermera en las principales complicaciones en el embarazo.
Participar con preguntas y respuestas al finalizar la explicacin de los carteles

informativos, complementando conocimientos, realimentar y concluir, reflexionando
para estar en posicin de promover estilos de vida saludables.
Participar en un panel para describir en un mximo de 15 minutos; causas, factores de

riesgo, prevencin y cuidados de enfermera de cada una de las principales complicaciones
del parto y nacimiento.
Participar al final de las ponencias con preguntas, las cuales sern argumentadas y
contestadas por los ponentes de cada tema, realimentando para concluir y expresando
experiencias de aprendizaje
Analizar en una mesa redonda; causas, factores de riesgo, prevencin y cuidados de

enfermera de las principales complicaciones en el puerperio, dando alternativas de
solucin a travs de un tratamiento multidisciplinario.
Elaborar y exponer el plan de cuidos de enfermera de alguna de las complicaciones del

puerperio, fundamentando las intervenciones de enfermera.
Realizar crculos de lectura y obtener conclusiones sobre los principales motivos de
Recursos Acadmicos
cuente.
2004.
Reimpresin 2006
Moderno, 2002.
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consulta ginecolgica, incluyendo las medidas asistenciales de enfermera.
Exponer en plenaria las conclusiones sobre los principales motivos de consulta

ginecolgica, incluyendo las medidas asistenciales de enfermera, expresando y
aclarando dudas.
Realizar exposicin libre sobre los cuidados de enfermera en las principales neoplasias
ginecolgicas.
Elaborar y exponer el plan de cuidos de enfermera de alguna de las principales neoplasias

ginecolgicas, fundamentando sus intervenciones de enfermera.
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I. Gua de Evaluacin del Mdulo

Enfermera materno-infantil y obstetricia
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6. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y
tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse
eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente,
autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es
la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con alguna normalizacin especfica de un sector o rea y no en
contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes.

Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.
La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los aspectos
donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El PSP podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En
esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin.
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La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se
identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin,
un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.
Actividades de Evaluacin
Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste
se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de
aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluacin.
De esta manera, cada uno de los RA tiene asignada al menos una actividad de evaluacin, a la cual se le ha determinado una ponderacin con respecto
a la Unidad a la cual pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para
considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del
perodo para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y
ste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en
una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 7 de esta gua).
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Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.
Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno.
Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto.
Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica

Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las
Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesin de recapitulacin
con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de
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no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar
hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendr los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin.
Cabe sealar que el PSP no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien,
a travs de la Web.
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7. Tabla de Ponderacin
UNIDAD
RA
1. Atencin
de
enfermera
perinatal
ACTIVIDAD
DE
EVALUACIN
ASPECTOS A
EVALUAR
C
% Peso
Especfico
% Peso
Logrado
% Peso
Acumulado
05
05
05
1.1 Realiza intervenciones de promocin de la salud, a partir del conocimiento de

la situacin epidemiolgica y sanitaria de la atencin materno-infantil en
Mxico.
1.1.1
1.2 Describe la funcin y estructura de los aparatos reproductores femenino y

masculino acorde con los rganos que los integran para identificar el proceso
biolgico que permite la concepcin humana.
1.2.1
1.3 Realiza actividades de promocin de la salud, basadas en el enfoque de salud

reproductiva y planificacin familiar.
1.3.1
15
15
1.4 Proporciona cuidados de enfermera a partir de la concepcin, desarrollo fetal y

embarazo mediante el desarrollo de actividades de promocin de la salud y
procedimientos especficos.
1.4.1
20
20
40
1.5.1
20
20
60
60
60
60
1.5 Proporciona cuidados de enfermera durante el parto, nacimiento y puerperio

fisiolgico de acuerdo con sus procesos, mecanismos y plan de cuidados
personalizado.
% PESO PARA LA UNIDAD
2.
Atencin
de
enfermera
al recin
nacido
sano y de
bajo riesgo
20
2.1 Proporciona cuidados de enfermera inmediatos y mediatos al recin nacido

sano y de bajo riesgo mediante la aplicacin de protocolos establecidos y el
desarrollo de procedimientos especficos.
2.1.1
15
15
75
2.2 Realiza promocin de programas materno-infantil vigentes mediante

actividades de enseanza y autocuidado.
2.2.1
10
10
85
25
25
85
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3.
Atencin
de
enfermera
en ginecoobstetricia
3.1 Proporciona cuidados de enfermera a la mujer con complicaciones perinatales,

con base en sus necesidades y el tratamiento mdico indicado.
3.1.1
10
10
95
3.2 Proporciona cuidados de enfermera a la mujer con trastornos ginecolgicos,

mediante el plan de cuidados y el tratamiento mdico prescrito.
3.2.1
05
05
100
15
15
100
PESO TOTAL DEL MDULO
100
100
100
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8. Materiales para el Desarrollo

de Actividades de Evaluacin
Unidad de Aprendizaje:
Nmero:
Prctica:
Promocin de la salud reproductiva
Nmero:
Propsito de la prctica:
Promociona la salud reproductiva mediante informacin, orientacin y apoyo educativo a individuos y parejas, a fin de
fomentar el autocuidado y reducir factores de riesgo para la salud materna.
Escenario:
Instituciones de salud del segundo o tercer nivel de atencin

Unidades mdicas de especialidad en gineco-obstetricia
Consulta externa
Medicina preventiva
Materiales, Herramientas, Instrumental,

Maquinaria y Equipo
Duracin
Desempeos
Agua
RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRCTICA CLNICA:
Jabn
No falta y se presenta puntualmente a la prctica clnica
Sanitas
Porta identificacin oficial de la escuela y uniforme clnico:
Lavamanos
Mobiliario, equipo y material de consumo:

- Mesa
- Silla
- Mesa Pasteur
- Mtodos de planificacin familiar
- Recipiente para basura
- Contenedor rojo para objetos y residuos
peligrosos biolgico infeccioso
Equipo y material didctico para impartir charlas

de educacin y promocin de la salud:
- Lminas
- Carteles
15 horas
Mujeres cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria, aretes tipo broquel
pequeo y maquillaje discreto
Uas cortas sin esmalte
Hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado
Muestra un comportamiento tico, intercultural y respetuoso
Muestra amabilidad e inters durante el desarrollo de la prctica
Prepara en forma oportuna; rea fsica, formatos, material de consumo y equipo,

cumpliendo con lo siguiente:
Optimiza recursos disponibles
Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza.
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Rotafolios
Folletos
Video proyector
TV
Pizarrn o pintarrn
Mtodos de planificacin familiar
Solicita asesora y supervisin ante cualquier duda (pregunta antes de actuar)
Nota: recordar que el desconocimiento no exime de la responsabilidad

PROMOCIN DE LA SALUD REPRODUCTIVA:
Explica al usuario el objetivo de la salud reproductiva
Informa y respeta los derechos de las y los usuarios de servicios de salud reproductiva
Explica los principales daos a la salud reproductiva en las diferentes etapas de la vida
Participa en la valoracin del riesgo reproductivo, entrevistando a los usuarios a fin de

prevenir riesgos a la salud reproductiva
Explica y transmite informacin a individuos y parejas sobre la decisin libre y

consentimiento responsable e informado de los usuarios a mtodos de planificacin
familiar mostrando:
Entrega informacin en los servicios de planificacin familiar segn lo definido en la NOM

005-SSA2-1993.
Respeto absoluto a la toma de decisiones

Aclaracin de dudas
No induciendo la aceptacin de un mtodo anticonceptivo en especial
Verificando que se ha recibido y comprendido la informacin proporcionada
Clara, precisa y confiable sobre los mtodos anticonceptivos disponibles

Describiendo el objetivo y tipos de mtodos de planificacin familiar
Dando charlas informativas para prevenir embarazos no deseados
Promoviendo el sexo seguro a travs de la entrega informada de preservativos
Elabora y entrega reporte de la prctica.

USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y
UNIFORME CLNICO.
PRECAUCIN, MANEJO DE RPBI segn lo definido en la NOM-087-ECOLSSA2002
EMIO-01
40/84

Nmero:
Prctica:
Cuidados de enfermera al binomio madre-hijo
Nmero:
Proporciona cuidados de enfermera al binomio madre-hijo durante el embarazo mediante el desarrollo de actividades
de promocin de la salud y procedimientos especficos, para prevenir complicaciones.
Escenario:

Consulta externa
Control prenatal y materno-infantil

Maquinaria y Equipo
Duracin
Desempeos
Agua
Jabn
Sanitas
Realiza enlace de turno
Lavamanos
Simuladores o maniques
Porta identificacin oficial de la escuela y con uniforme clnico:
Mobiliario, equipo y material de consumo:

- Mesa
- Silla
- Mesa de exploracin ginecolgica
- Mesa Pasteur
- Esfigmomanmetro
- Bsala de pedestal
- Estetoscopio
- Cinta mtrica
- Recipiente para basura
- Contenedor rojo para objetos y residuos
peligrosos biolgico infeccioso

- Lminas
- Carteles
- Rotafolios
35 horas
Crea un ambiente de confianza y seguridad alentando a la madre y brindando poyo

emocional
Cuida la individualidad de la persona
Respeta usos y costumbres

EMIO-01
41/84

Folletos
Video proyector
TV
Pizarrn o pintarrn
Formatos:
- Anamnesis de enfermera
- PLACE

CUIDADOS DE ENFERMERA AL BINOMIO MADRE-HIJO:
Informa y orienta a la mujer sobre lo siguiente:
Realiza los siguientes procedimientos de enfermera durante la anamnesis de enfermera:
Factores de riesgo y daos a la salud

Medidas de seguridad para evitar problemas potenciales
Beneficios del cido flico
Fomenta el autocuidado durante el embarazo
Toma y registra somatometra

Toma y registra tensin arterial
Toma y registra exmenes de laboratorio
Realiza medidas asistenciales durante procedimientos mdicos y exploracin fsica:
Medicin de altura de fondo uterino

Valoracin de frecuencia cardiaca fetal
Ultrasonido
Amniocentesis
Maniobras de Leopold
Elabora y ejecuta el PLACE de acuerdo con su nivel de competencia
Realiza registros de enfermera en formatos sugeridos
Elabora y entrega reporte de la prctica

UNIFORME CLNICO.
PRECAUCIN, MANEJO DE RPBI SEGN LO DEFINIDO EN LA NOM-087ECOL-SSA2002
EMIO-01
42/84

NOTA: se propone el siguiente formato, adaptado para el Sistema CONALEP, a fin de realizar la valoracin de la paciente durante el control prenatal,
sin embargo puede optar por otro formato, cuidando que se integren los elementos determinados:
Carrera:
PT-B en
Enfermera General
SISTEMA CONALEP
Modelo Acadmico
de Calidad para la
Competitividad
DATOS PERSONALES
*Nombre:
Edad:
*No. seguridad social:
Dx. Mdico:
Servicio:
Fecha:
DATOS HISTRICOS
Enfermedades anteriores:
Antecedentes familiares:
Enfermedades cardiacas:
Trastornos genticos:
Otros:
Enfermedades actuales:
HISTORIA OBSTTRICA
Embarazos previos:
Peso al nacer de hijos anteriores:
Duracin de trabajo de parto:
Nmero de partos y/o cesreas:
Nmero de nacimientos:
Puerperios anteriores:
Actitud frente al embarazo en curso:
Fecha ltima menstruacin:
Fecha probable de parto:
Problemas surgidos durante la gravidez en curso:
EMIO-01
43/84

HISTORIA SOCIAL
Estado civil:
Grado de estudios:
Ocupacin:
Antecedentes tnicos y culturales:
Posicin socioeconmica:
Apoyo de la pareja y familia:
VALORACIN EN LA PRIMERA CONSULTA PRENATAL

Semanas de gestacin:
Resultados de orina:
Glucosa
Peso:
Protenas
Talla:
Acetona
Tipo de sangre:
Presin arterial:
Recuento hemtico:
Hemoglobina:
Hematocrito:
Leucocitos:
Factor RH:
Titulacin de anticuerpos de rubola:
Titulacin de anticuerpos de hepatitis B:
Frotis cervical:
VDRL:
Cultivo gonorrea:
Otro:
RESUMEN EXPLORACIN FSICA
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
Diagnsticos de enfermera:
Reales:
Potenciales:
Problemas interdependientes:
EMIO-01
44/84

VALORACIN EN CONSULTAS PRENATALES SUBSECUENTES

Peso:
Presin arterial:
Resultados de orina:
Glucosa
Altura de fondo uterino:

Frecuencia cardiaca fetal:
Protenas
Ultrasonido:
Acetona
Amniocentesis:
Evaluacin conforme maniobras de Leopold

Presentacin:
Posicin:
Otro:
RESUMEN EXPLORACIN FSICA
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
Diagnsticos de enfermera:
Reales:
Potenciales:
Problemas interdependientes:
Otras preguntas que pueden

ser importantes:
Hay algo de lo que no hayamos

hablado y que quiera usted
mencionar?
Tiene preguntas,
sugerencias o comentarios?
Cmo podemos ayudarle?
EMIO-01
45/84

OBSERVACIONES:
Nombre y firma del alumno:
Nombre y firma del PSP:

Recomendaciones:
Recuerde que todos los datos obtenidos deben ser validados
Dejar en blanco los datos con los que no cuente o carezcan de evidencia
* Datos opcionales, lo puede hacer en forma hipottica, con la finalidad de resguardar la confidencialidad de la paciente
EMIO-01
46/84

NOTA: se propone el siguiente formato para la elaboracin del PLACE, sin embargo puede optar por otro siempre y cuando se integren los elementos
determinados:
Carrera:
PT-B en
Enfermera General
SISTEMA CONALEP
Modelo Acadmico
de Calidad para la
Competitividad
RESPUESTA HUMANA: (ANOTAR)

DATOS DE IDENTIFICACIN (opcional)
*Nombre:
Edad:
Dx. Mdico:
Servicio:
Peso:
Sexo:

Fecha:
Talla:
Presin arterial:
DIAGNSTICO DE ENFERMERA (NANDA)
EMIO-01
47/84

RESULTADO (NOC)
INDICADORES (NOC)
EVALUACIN CONFORME
ESCALA DE LIKERT
INTERVENCIN DE ENFERMERA (NIC)
ACTIVIDADES DE ENFERMERA (NIC)
FUNDAMENTACIN CIENTIFICA
1
2
3
4
5
SEGUIMIENTO DE LA EVALUACION
FECHA
HORA
LIKERT
OBSERVACIONES:
Nombre y firma del (los) estudiante (s) de enfermera:
Nombre y firma del PSP que asesor el PLACE:
* Los datos de identificacin son opcionales, lo puede hacer en forma hipottica, con la finalidad de resguardar la confidencialidad del paciente
EMIO-01
48/84

Nmero:
Prctica:
Cuidados de enfermera durante el parto, nacimiento y puerperio
Nmero:
Proporciona atencin de enfermera durante el parto, nacimiento y puerperio mediante la aplicacin de procedimientos
establecidos que garanticen una atencin, segura, eficaz y controlada.
Escenario:

Admisin hospitalaria
Tocociruga
Alojamiento madre/hijo
Hospitalizacin

Maquinaria y Equipo
Duracin
35 horas
Desempeos
Agua
Jabn
Sanitas
Lavamanos
Simuladores o maniques
Mobiliario y equipo:
- Ropa hospitalaria
- Banco de altura
- Mesa de mayo
- Mesa de parto
- Equipo de parto
- Equipo de sutura
- Toma de oxgeno con fluxometro
- Toma de aire con tromba
- Sondas de aspiracin peditrica
- Perilla de succin
- Banco giratorio
- Bscula pesa beb
- Bscula de pedestal
- Esfigmomanmetro
Verifica consentimiento informado
Aplica precauciones estndar
Crea un ambiente de confianza y seguridad alentando a la madre y brindando poyo

emocional
EMIO-01
49/84

Estetoscopio
Reloj segundero
Cinta mtrica
Cuna de calor radiante
Incubadora
Bomba de infusin volumtrica
Medios de transporte hospitalario
Camilla
Cuna rodante
Silla de ruedas
Equipo de termometra
Equipo de bao
Recipiente para basura municipal
Contenedor rojo para objetos y residuos
peligrosos biolgicos infecciosos
Unidad del paciente:

- Cama y cuna rodante
- Mesa puente
- Silla
- Bur
Material de consumo:
- Cintas umbilicales
- Jeringas de diferentes tamaos
- Agujas hipodrmicas de diferentes tamaos
- Gasas
- Apsitos
- Soluciones inyectables
- Medicamentos
- Equipo de venopack
- Tela adhesiva
- Micropore
- Etiquetas para soluciones
- Torunda alcoholadas
- Rastrillo desechable
Formatos:
- Partograma


ATENCIN DE ENFERMERA DURANTE EL PARTO, NACIMIENTO Y PUERPERIO:
Realiza los siguientes procedimientos y actividades de enfermera:
Realiza medidas asistenciales en los siguientes procedimientos especficos:
Llena formatos de ingreso incluyendo partograma y registros de enfermera

Establece relacin significativa con la madre
Asiste durante la valoracin
Toma y registra signos vitales
Prepara fsica y psicolgicamente a la madre
Da posicin de litotoma
Aplica estrategias no farmacolgicas para controlar el dolor
Tricotoma vulvar
Enema evacuante
Canalizacin de va endovenosa e inicio de venoclisis indicada
Preparacin y administracin de oxitocina
Administracin de analgesia
Registro de frecuencia, duracin e intensidad de contracciones uterinas
Exploracin fsica y auscultacin de frecuencia cardiaca fetal
Bloqueo epidural
Identificacin e informacin de cambios en el avance de trabajo de parto
Preparacin de la mesa de parto
Participacin y preparacin para la episiotoma
Realiza los siguientes procedimientos y tcnicas indicadas durante el cuidado de

enfermera al recin nacido en la sala de partos, en apego a las medidas de control y
EMIO-01
50/84

Registros clnicos de enfermera

Anamnesis de enfermera
PLACE
seguridad establecidas:
Aplicacin de precauciones estndar

Recepcin del recin nacido
Succin de secreciones por boca y nariz
Mantenimiento de temperatura corporal
Identificacin correcta del recin nacido
Orienta a la madre sobre los cambios fisiolgicos y psicolgicos que se dan en el

puerperio y fomenta o asiste los siguientes cuidados de enfermera:
Bao y deambulacin temprana

Aplicacin de fro y calor local en perineo
Bao de asiento
Promocin de salud mental mediante el vnculo maternoinfantil
Promocin de lactancia materna
Elabora y entrega plan de alta de enfermera

UNIFORME CLNICO.
EMIO-01
51/84

Nmero:
Prctica:
Cuidados de enfermera al recin nacido sano y de bajo riesgo
Nmero:
Proporciona cuidados de enfermera al recin nacido sano y de bajo riesgo mediante la aplicacin de protocolos y
medidas de control de seguridad establecidos, para facilitar la adaptacin del nio a la vida extrauterina.
Escenario:

Cunero fisiolgico

Maquinaria y Equipo
Duracin
25 horas
Desempeos
Agua
Jabn
Sanitas
Lavamanos
Simuladores, maniques o muecos
Mobiliario y equipo:
- Ropa hospitalaria de recin nacido
- Paal desechable
- Perilla de succin
- Bscula pesa beb
- Esfigmomanmetro
- Estetoscopio
- Reloj segundero
- Cinta mtrica
- Cuna
- Cuna de calor radiante
- Incubadora
- Equipo de termometra
- Equipo de bao
- Silla
- Recipiente para basura municipal


CUIDADOS DE ENFERMERA AL RECIN NACIDO SANO Y DE BAJO RIESGO:
EMIO-01
52/84


Material de consumo:
- Gasas
- Apsitos
- Medicamentos
- Tela adhesiva
- Micropore
Formatos:
- Silverman Anderson
- Capurro para evaluar la edad gestacional
- Mtodo de Ballard para valoracin fsiconeurolgica
- Registros clnicos de enfermera
- PLACE
Realiza medidas asistenciales durante la valoracin al recin nacido:
Realiza los siguientes procedimientos de enfermera durante la valoracin del recin

nacido:
Valoracin del funcionamiento cardiorrespiratorio

Aclaracin de vas respiratorias
Cuidados de cordn umbilical
Estabilizacin de la temperatura corporal
Aplica y/o asiste el protocolo de cuidados mediatos al recin nacido:
Somatometra: crneo y trax

Peso y talla
Toma y registro de signos vitales
Toma de muestra para niveles de glucosa en taln
Aplica y/o asiste el protocolo de cuidados inmediatos al recin nacido:
Exploracin fsica cfalo caudal

Observacin de flexin y simetra
Caractersticas fsicas
Neurolgica
Reflejos y sentidos
Comportamiento
Bao
Mantenimiento de la temperatura corporal
Administracin de vitamina K
Cuidado profilctico de los ojos
Vacunacin BCG y antipoliomieltica
Prevencin de infecciones
Estimulacin del vnculo entre padres e hijo
Elabora y entrega el plan de alta incluyendo orientacin sobre los siguientes cuidados al
recin nacido:
Forma de colocar y sostener al nio

Cambio de ropa y paal
EMIO-01
53/84

Limpieza de nariz, boca y pabelln auricular

Medicin de la temperatura
Informar sobre signos de alarma y peligro
Actividad y sueo del recin nacido
Alimentacin al seno materno

UNIFORME CLNICO.
EMIO-01
54/84

Nmero:
Prctica:
Promocin de programas materno-infantil vigentes
Nmero:
Promociona programas materno-infantil vigentes mediante actividades de enseanza y educacin para la salud, a fin
de crear una cultura de autocuidado.
Escenario:

Consulta externa
Sala de espera
Alojamiento madre/hijo
Hospitalizacin

Maquinaria y Equipo
Duracin
10 horas
Desempeos
Agua
Jabn
Sanitas
Lavamanos
Sillas

- Lminas
- Carteles
- Rotafolios
- Folletos
- Video proyector
- TV
- Pizarrn o pintarrn

EMIO-01
55/84


PROMOCIN DE PROGRAMAS MATERNO-INFANTIL:
Explica el programa alojamiento conjunto madre/hijo mediante la entrega de informacin,

aplicando estrategias y usando medios didcticos para fomentar el autocuidado de la
salud:
Explica el programa de lactancia materna, entregando la siguiente informacin,

aplicando estrategias y usando medios didcticos para fomentar el autocuidado de la
salud:
Objetivos del programa

Caractersticas
Beneficios
Objetivos del programa

Propiedades y factores de proteccin de la leche materna
Forma de almacenamiento de la leche materna
Alimentacin del nio y de la madre
Preparacin de mamas
Tcnica de alimentacin
Frecuencia y duracin de la alimentacin
Dieta de la madre
Destete
Alimentacin con bibern
Contraindicaciones para amamantar

UNIFORME CLNICO.
EMIO-01
56/84

Nmero:
Prctica:
Cuidados de enfermera a la mujer con complicaciones perinatales
Nmero:
Proporciona cuidados de enfermera a la mujer con complicaciones perinatales de acuerdo con sus respuestas
humanas y fisiolgicas alteradas para restablecer la salud.
Escenario:
Duracin

Admisin hospitalaria
Tocociruga
Hospitalizacin

Maquinaria y Equipo
25 horas
Desempeos
Agua
Jabn
Sanitas
Lavamanos
Simuladores, maniques o muecos
Mobiliario y equipo
- Ropa hospitalaria
- Banco de altura
- Mesa de mayo
- Mesa de parto
- Equipo de parto
- Equipo de sutura
- Perilla de succin
- Banco giratorio
- Bscula pesa beb
- Esfigmomanmetro
- Estetoscopio
Crea un ambiente de confianza y seguridad alentando a la mujer y brindando poyo

emocional

EMIO-01
57/84

Reloj segundero
Cinta mtrica
Cuna de calor radiante
Incubadora
Bomba de infusin volumtrica
Medios de transporte hospitalario
Camilla
Cuna rodante
Silla de ruedas
Equipo de termometra
Equipo de bao
Silla
Unidad del paciente

- Cama
- Mesa puente
- Silla
- Bur
Material de consumo
- Gasas
- Apsitos
- Medicamentos
- Tela adhesiva
- Micropore
- Rastrillo desechable
Formatos:
- Partograma

Aplica normas de control y seguridad durante el desarrollo de tcnicas y procedimientos

de enfermera para la prevencin de riesgos en el embazo, parto, nacimiento y puerperio.
Verifica el consentimiento informado antes de realizar tcnicas y procedimientos de

enfermera

CUIDADOS DE ENFERMERA A LA MUJER CON COMPLICACIONES PERINATALES:
Realiza cuidados generales de enfermera a la mujer hospitalizada con complicaciones en

el embarazo:
Aborto
Embarazo ectpico
Enfermedad trofoblstica del embarazo
Placenta previa
Desprendimiento prematuro de placenta
Incompatibilidad sangunea
Preeclampsia
Eclampsia
Enfermedad tromboemblica
Anemia de la madre
Hipermesis gravdica
Diabetes mellitus gestacional
Infeccin de vas urinarias
Realiza cuidados generales de enfermera a la mujer hospitalizada con complicaciones

en parto y nacimiento:
Parto prematuro
Rotura prematura de membranas
Distocia
Parto y nacimiento postrmino
Rotura de tero
EMIO-01
58/84

Hidramnios
Embarazo mltiple
Nacimiento por cesrea
Registros clnicos de enfermera

PLACE
Realiza cuidados generales de enfermera a la mujer hospitalizada con complicaciones en

el puerperio:
Atona uterina
Retencin de placenta
Coagulacin intravascular diseminada
Endometritis
Infeccin de heridas
Mastitis
Explica y entrega informacin, aplicando estrategias y usando medios didcticos para

fomentar el autocuidado de la salud

UNIFORME CLNICO.
EMIO-01
59/84

Nmero:
Prctica:
Cuidados de enfermera en los servicios de ginecologa
Nmero:
Proporciona cuidados de enfermera a la mujer con trastornos ginecolgicos, de acuerdo con sus respuestas humanas
y fisiolgicas alteradas para restablecer la salud y/o mejorar su calidad de vida.
Escenario:

Consulta externa
Hospitalizacin

Maquinaria y Equipo
Duracin
15 horas
Desempeos
Agua
Jabn
Sanitas
Lavamanos
Mobiliario y equipo
- Ropa hospitalaria
- Banco de altura
- Mesa de mayo
- Banco giratorio
- Esfigmomanmetro
- Estetoscopio
- Reloj segundero
- Bomba de infusin volumtrica
- Medios de transporte hospitalario
Camilla
Silla de ruedas
- Equipo de termometra
- Equipo de bao
- Silla

Crea un ambiente de confianza y seguridad alentando a la mujer y brindando poyo

emocional

EMIO-01
60/84


Unidad del paciente

- Cama
- Mesa puente
- Silla
- Bur
Material de consumo
- Gasas
- Apsitos
- Medicamentos
- Tela adhesiva
- Micropore

Aplica normas de control y seguridad durante el desarrollo de tcnicas y procedimientos

de enfermera para la prevencin de riesgos en el embazo, parto, nacimiento y puerperio.
Verifica el consentimiento informado antes de realizar tcnicas y procedimientos de

enfermera

CUIDADOS DE ENFERMERA EN LOS SERVICIOS DE GINECOLOGA:
Realiza medidas asistenciales de enfermera durante la consulta ginecolgica.
Realiza cuidados generales de enfermera a la mujer hospitalizada con neoplasias

ginecolgicas.
Formatos:
- Registros clnicos de enfermera
- PLACE
Infecciones del aparato genital

Ciclo menstrual y sus trastornos
Menopausia y climaterio
Tumoraciones benignas
Carcinoma de cuello uterino

Carcinoma de endometrio
Cncer de ovario
Cncer de mama
Explica y entrega informacin, aplicando estrategias y usando medios didcticos para

fomentar el autocuidado de la salud
EMIO-01
61/84


UNIFORME CLNICO.
EMIO-01
62/84

NOTA: se propone el siguiente formato para la elaboracin del PLACE, sin embargo puede optar por otro siempre y cuando se integren los elementos
determinados:
Carrera:
PT-B en
Enfermera General
SISTEMA CONALEP
Modelo Acadmico
de Calidad para la
Competitividad
RESPUESTA HUMANA: (ANOTAR)

DATOS DE IDENTIFICACIN (opcional)
*Nombre:
Edad:
Dx. Mdico:
Servicio:
Peso:
Sexo:

Fecha:
Talla:
Presin arterial:
DIAGNSTICO DE ENFERMERA (NANDA)
EMIO-01
63/84

RESULTADO (NOC)
INDICADORES (NOC)
EVALUACIN CONFORME
ESCALA DE LIKERT
INTERVENCIN DE ENFERMERA (NIC)
ACTIVIDADES DE ENFERMERA (NIC)
FUNDAMENTACIN CIENTIFICA
1
2
3
4
5
SEGUIMIENTO DE LA EVALUACION
FECHA
HORA
LIKERT
OBSERVACIONES:
Nombre y firma del (los) estudiante (s) de enfermera:
Nombre y firma del PSP que asesor el PLACE:
* Los datos de identificacin son opcionales, lo puede hacer en forma hipottica, con la finalidad de resguardar la confidencialidad del paciente
EMIO-01
64/84

9. Matriz de Valoracin Rbrica

MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA
Siglema: EMIO-01
Nombre del
Mdulo:
PSP evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
Nombre del
Alumno:
Grupo:
1.2 Describe la funcin y estructura de los aparatos
reproductores femenino y masculino acorde con los
rganos que los integran para identificar el proceso
biolgico que permite la concepcin humana.
Fecha:
1.2.1
Actividad
de
evaluacin:
Identifica y describe en forma individual las funciones

y
estructuras
de
los
siguientes
aparatos
reproductores, utilizando como medio un simulador o
maniqu anatmico del cuerpo y esqueleto humano.
C R I T E R I O S
INDICADORES
%
Excelente
Elementos del
documento
escrito
Aparato
reproductor
femenino
10
Insuficiente
Identifica y describe los siguientes

componentes:
Estructuras anatmicas del

aparato reproductor femenino
Fisiologa del aparato

reproductor femenino
Estructuras anatmicas del

aparato reproductor masculino
Fisiologa del aparato

reproductor masculino
No identifica y/o no describe o no incluye

alguno de los siguientes componentes:
Estructuras anatmicas del aparato

Fisiologa del aparato reproductor

femenino

Fisiologa del aparato reproductor

masculino
Identifica y describe a travs de un simulador o

maniqu anatmico del cuerpo humano los
siguientes rganos que integran la anatoma y
Identifica y describe a travs de un

simulador o maniqu anatmico del
cuerpo humano los siguientes
rganos que integran la anatoma y
No identifica y/o no describe a travs de

un simulador o maniqu anatmico del
cuerpo humano alguno de los siguientes
fisiologa del aparato reproductor

femenino

femenino
fisiologa del aparato reproductor femenino
40
Suficiente
Identifica y describe los siguientes componentes:

Fisiologa del aparato reproductor femenino

Fisiologa del aparato reproductor masculino

Muestra creatividad al distinguir las estructuras con
diferentes colores y texturas, lo que hace ms
representativo y significativo el aprendizaje
rganos externos
rganos internos
Pelvis
Sistema endocrino en la reproduccin

Cuida y optimiza el material y equipo disponible
rganos externos
rganos internos
Pelvis
Sistema endocrino en la
reproduccin
rganos externos
rganos internos
Pelvis
reproduccin
EMIO-01
65/84

Aparato
reproductor
masculino
40
Actitud ante la
crtica
10
Identifica y describe a travs de un simulador o

maniqu anatmico del cuerpo humano los
siguientes rganos que integran la anatoma y
fisiologa del aparato reproductor masculino
rganos externos
rganos internos
Sistema endocrino en la reproduccin

Retroalimenta la informacin al realizar una
exposicin en medio digital con imgenes relativas
al tema
Se muestra receptivo a aceptar crticas y
sugerencias.
Siempre trata con respeto y amabilidad a sus
compaeros.
Participa activamente, aportando ideas, haciendo
observaciones interesantes para lograr ptimos
resultados
Utiliza la energa en forma ptima, al apagar las
luces y aparatos elctricos del laboratorio cuando
no se utilizan.
Identifica y describe a travs de un

simulador o maniqu anatmico del
cuerpo humano los siguientes
masculino
rganos externos
rganos internos
reproduccin
Se muestra receptivo a aceptar
crticas y sugerencias.
Siempre trata con respeto y
amabilidad a sus compaeros.
Participa activamente, aportando
ideas, haciendo observaciones
interesantes para lograr ptimos
resultados
No identifica y/o no describe a travs de

un simulador o maniqu anatmico del
cuerpo humano alguno de los siguientes
masculino
rganos externos
rganos internos
reproduccin
No muestra actitud o disposicin para
aceptar crticas y sugerencias,
evidenciado por lo siguiente:
Es irrespetuoso con sus compaeros

y/o no pone atencin durante el
desarrollo de las actividades
No participa
100
EMIO-01
66/84


Siglema: EMIO-01
Nombre del
Mdulo:
Nombre del
Alumno:
PSP evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
1.3 Realiza actividades de promocin de la salud, basadas en el enfoque de salud

reproductiva y planificacin familiar.
INDICADORES
Presentacin y
responsabilidad
Factores de
riesgo en salud
reproductiva
10
30
Grupo:
Fecha:
Actividad de
evaluacin:
1.3.1 Realiza la prctica nm. 1

Promocin de la salud
reproductiva
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
Se presenta puntualmente a la prctica

Porta identificacin oficial de la escuela y bien
presentado con uniforme clnico
Siempre muestra amabilidad e inters durante
el desarrollo de la prctica.
Siempre acta con iniciativa y respeto.
Prepara con oportunidad:
rea fsica
Equipo
Material de consumo.

Mantiene el servicio en orden y verifica su
limpieza
Autogestiona su aprendizaje al identificar sus
debilidades y preguntar, investigar o
retroalimentar la informacin vista en clase
para su aplicacin durante la prctica clnica.
Explica el objetivo de salud reproductiva
Respeta e informa sobre los derechos de las y
los usuarios de servicios de salud reproductiva
Explica el objetivo de valorar el riesgo
reproductivo
Desarrolla las siguientes actividades:
Identificacin de los principales daos a la

salud reproductiva en las diferentes etapas
de la vida
Valoracin
Se presenta puntualmente a la prctica

Porta identificacin oficial de la escuela y
bien presentado con uniforme clnico
Muestra amabilidad e inters durante el
desarrollo de la prctica.
Acta con iniciativa y respeto.
Prepara con oportunidad:
rea fsica
Equipo
Material de consumo

Mantiene el servicio en orden y verifica
su limpieza
No cumple u omite demostrar alguno de

los siguientes requerimientos:
Presentarse puntualmente a la
prctica
Portar identificacin oficial de la

escuela y bien presentado con
uniforme clnico
Mostrar amabilidad e inters durante

el desarrollo de la prctica
Actuar con iniciativa y respeto
Preparar con oportunidad:

- rea fsica
- Equipo
- Material de consumo
Mantener el servicio en orden y

verificar su limpieza
No explica o informa sobre alguno de los
siguientes elementos:
Objetivo de salud reproductiva
Derechos de las y los usuarios de

servicios de salud reproductiva
Objetivo de valorar el riesgo

reproductivo o
No desarrolla alguna de las siguientes
actividades:
Identificacin de los principales
Explica el objetivo de salud reproductiva

Respeta e informa sobre los derechos de
las y los usuarios de servicios de salud
reproductiva
Explica el objetivo de valorar el riesgo
reproductivo
Desarrolla las siguientes actividades:
Identificacin de los principales

daos a la salud reproductiva en las
diferentes etapas de la vida
EMIO-01
67/84

Orientacin y
apoyo educativo
Planificacin
familiar
10
45
Prevencin
Autocuidado
Deteccin especfica
Proteccin especfica
Muestra seguridad y responde asertivamente
cuando se le pregunta sobre las actividades
que realiza
Explica y transmite informacin a individuos y
parejas:
Decisin libre y consentimiento

responsable e informado de los usuarios a
mtodos de planificacin familiar
Respeto absoluto a la toma de decisiones
Aclaracin de dudas
No induce la aceptacin de un mtodo

anticonceptivo en especial
Verifica que se ha recibido y comprendido

la informacin proporcionada
Establece comunicacin clara y concreta
acorde con las caractersticas del usuario
Proporciona servicios de planificacin familiar
segn lo definido en la NOM 005-SSA2-1993
Proporciona informacin clara, precisa y
confiable sobre los mtodos anticonceptivos
disponibles
Describe el objetivo y tipos de mtodos de
planificacin familiar
Describe la legislacin sobre la interrupcin
voluntaria del embarazo
Realiza prevencin de embarazos no deseados
a travs de charlas informativas
Promueve el sexo seguro a travs de la
entrega informada de preservativos
Asume un rol intercultural durante la atencin
del usuario.
Muestra amabilidad e inters durante la
entrega del servicio
Valoracin
Prevencin
Autocuidado
Deteccin especfica
Proteccin especfica
Explica y transmite informacin a

individuos y parejas:

responsable e informado de los
usuarios a mtodos de planificacin
familiar
Respeto absoluto a la toma de

decisiones
Aclaracin de dudas
No induce la aceptacin de un
mtodo anticonceptivo en especial
Verifica que se ha recibido y

comprendido la informacin
proporcionada
Proporciona servicios de planificacin
familiar segn lo definido en la NOM 005SSA2-1993
Proporciona informacin clara, precisa y
confiable sobre los mtodos
anticonceptivos disponibles
Describe el objetivo y tipos de mtodos
de planificacin familiar
Describe la legislacin sobre la
interrupcin voluntaria del embarazo
Realiza prevencin de embarazos no
deseados a travs de charlas
informativas
Promueve el sexo seguro a travs de la
entrega informada de preservativos
Asume un rol intercultural durante la
atencin del usuario.
factores de riesgo reproductivo en

las diferentes etapas de la vida
Valoracin
Prevencin
Autocuidado
Deteccin especfica
Proteccin especfica
No explica y/o no transmite informacin a
individuos y parejas:

responsable e informado de los
usuarios a mtodos de planificacin
familiar
Respeto absoluto a la toma de

decisiones
Aclaracin de dudas
No induce la aceptacin de un
mtodo anticonceptivo en especial
Verifica que se ha recibido y

comprendido la informacin
proporcionada
No realiza o no cumple con alguna de las
siguientes condiciones de trabajo:
Proporcionar servicios de
planificacin familiar segn lo
definido en la NOM 005-SSA2-1993
Proporcionar informacin clara,

precisa y confiable sobre los
mtodos anticonceptivos disponibles
Describir el objetivo y tipos de

mtodos de planificacin familiar
Describir la legislacin sobre la

interrupcin voluntaria del embarazo
Realizar prevencin de embarazos

no deseados a travs de charlas
informativas
Promueve el sexo seguro a travs

de la entrega informada de
preservativos
Asume un rol intercultural durante la

atencin del usuario.
EMIO-01
68/84

Reporte de la
prctica
Entrega reporte limpio, con los datos

completos, en tiempo y forma.
incluye en su reporte:
Actividades realizadas
Competencias y habilidades adquiridas
Dificultades fsicas, operativas y/o tcnicas
que no permitieron el desarrollo de las
actividades
Problemtica encontrada
Alternativas de solucin
Propuestas de mejora
Explica con sus propias palabras el aprendizaje
adquirido y comparte experiencias de
aprendizaje

Competencias y habilidades
adquiridas
Dificultades fsicas, operativas y/o
tcnicas que no permitieron el
No entrega reporte limpio, o con los

datos completos, o fuera de tiempo y
forma, o no incluye alguno de los
adquiridas
100
EMIO-01
69/84


Siglema: EMIO-01
Nombre del
Mdulo:
PSP evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
Nombre del
Alumno:
Grupo:
1.4 Proporciona cuidados de enfermera a partir de la concepcin, desarrollo
fetal y embarazo mediante el desarrollo de actividades de promocin de la
salud y procedimientos especficos.
INDICADORES
Factores de
riesgo
Promocin y
orientacin para
la salud
Control prenatal
15
25
35
Excelente
Identifica y describe circunstancias o situaciones
que afectan el desarrollo del embrin y del feto:
Genticos
Ambiente intrauterino
Daos causados por sustancias qumicas

teratgenas
Exposicin a radiaciones
Problemas de salud de la madre

Muestra iniciativa al elaborar la propuesta de un
folleto informativos para el conocimiento de los
factores de riesgo que afectan el desarrollo del
embrin y del feto y plantea estrategias para su
prevencin.
Informa y explica a la madre sobre lo siguiente
para el autocuidado de la salud:
Necesidades del feto
Medidas de seguridad para evitar factores

de riesgo

Se presenta con el usuario, explica el objetivo
de la intervencin, clarifica dudas y da
respuestas precisas desde su nivel de
competencia.
Realiza los siguientes procedimientos de
enfermera:
Aplicacin de la anamnesis de enfermera
Toma y registro de somatometra
Toma y registro de tensin arterial
Toma y registro de exmenes de laboratorio
Fecha:
Actividad de
evaluacin:
C R I T E R I O S
Suficiente

Cuidados de enfermera al
binomio madre-hijo
Insuficiente
Identifica y describe circunstancias o

situaciones que afectan el desarrollo del
embrin y del feto:
Genticos
Daos causados por sustancias

qumicas teratgenas
No identifica y/o describe alguna de las

siguientes circunstancias o situaciones
que afectan el desarrollo del embrin y
del feto:
Genticos
Daos causados por sustancias

qumicas teratgenas
Informa y explica a la madre sobre lo

siguiente para el autocuidado de la salud:
Medidas de seguridad para evitar

factores de riesgo
No informa y/o no explica a la madre

sobre lo siguiente para el autocuidado de
la salud:
Medidas de seguridad para evitar

factores de riesgo
Realiza los siguientes procedimientos de

enfermera:
Aplicacin de la anamnesis de
enfermera
No realiza alguno de los siguientes

procedimientos de enfermera:
Aplicacin de la anamnesis de
enfermera
EMIO-01
70/84

Plan de cuidados
de enfermera
(PLACE)
Reporte de la
prctica
20
Asiste con oportunidad los siguientes

procedimientos:
Exploracin fsica
Valoracin de la frecuencia cardiaca fetal
Realizacin de ultrasonido
Amniocentesis
Muestra amabilidad e inters
Acta con seguridad y responde asertivamente
cuando se le pregunta sobre las actividades que
realiza
Elabora y ejecuta el PLACE empleando la
siguiente taxonoma:
Respuesta humana (NANDA)
Datos de identificacin (opcional)
Diagnstico de enfermera (NANDA)
Resultados e indicadores (NOC)
Intervenciones (NIC)
Actividades de enfermera (NIC)
Fundamentacin cientfica
Escala de Likert y evaluacin (NOC)
Observaciones si las hubiera
Nombre y Firma
Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma y sin
faltas de ortografa
Incluye un caso clnico real para hacer ms
significativo el aprendizaje, lo que aporta un valor
agregado al trabajo
Entrega reporte limpio, con los datos completos,
en tiempo y forma.
actividades
PLACE
Toma y registro de exmenes de

laboratorio
Asiste con oportunidad los siguientes
procedimientos:
Exploracin fsica
Valoracin de la frecuencia cardiaca

fetal
Amniocentesis
Muestra amabilidad e inters
Elabora y ejecuta el PLACE empleando
la siguiente taxonoma:
Nombre y Firma
Entrega el PLACE limpio, en tiempo y
forma y sin faltas de ortografa.
Toma y registro de exmenes de

laboratorio, o
No asiste alguno de los siguientes
procedimientos:
Exploracin fsica
Medicin de altura del fondo uterino
Valoracin de la frecuencia cardiaca

fetal
Amniocentesis
Y/o no muestra amabilidad o inters
No elabora o no ejecuta el PLACE o no
emplea la siguiente taxonoma:
Nombre y Firma
El PLACE no est limpio, ordenado o se
difiere la entrega por no contar con el
trabajo en tiempo y forma

adquiridas

datos completos, o fuera de tiempo y
forma, o no incluye alguno de los
adquiridas
EMIO-01
71/84

aprendizaje
PLACE
PLACE
100
EMIO-01
72/84


Siglema: EMIO-01
Nombre del
Mdulo:
PSP evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
Nombre del
Alumno:
Grupo:
1.5 Proporciona cuidados de enfermera durante el parto, nacimiento y puerperio
fisiolgico de acuerdo con sus procesos, mecanismos y plan de cuidados
personalizado.
INDICADORES
Cuidados de
enfermera
durante el
proceso de
parto y
nacimiento
20
Cuidados de
enfermera al
recin nacido en
la sala de partos
20
Cuidados de
enfermera en el
puerperio
20
Excelente
Fecha:
Actividad de
evaluacin:
C R I T E R I O S
Suficiente
Requisita partograma
Ayuda a dar posicin de litotoma
Asiste procedimientos especficos, verificando
consentimiento informado
Aplica medidas de proteccin al binomio
madre-hijo
Extrema precauciones al respetar la
individualidad de la mujer y muestra empata y
solidaridad con la situacin que esta viviendo
Asiste procedimientos especficos,
verificando consentimiento informado
Aplica medidas de proteccin al binomio
madre-hijo
Realiza los siguientes procedimientos y

tcnicas indicadas:
Succin de secreciones por boca y nariz
Identificacin correcta del nio

Respeta invariable y estrictamente las medidas
de control y seguridad establecidas
Autogestiona su aprendizaje al identificar sus
debilidades y preguntar, investigar o
retroalimentar informacin vista en clase para
su aplicacin durante la prctica clnica.
Describe los riesgos en las diferentes etapas
del puerperio, lo que le permite identificarlos y
prevenirlos
Orienta a la madre sobre los cambios
fisiolgicos y psicolgicos que se dan en el
Realiza los siguientes procedimientos y

tcnicas indicadas:
Succin de secreciones por boca y

nariz
Mantenimiento de temperatura
corporal

Respeta invariable y estrictamente las
medidas de control y seguridad
establecidas
Describe los riesgos en las diferentes

etapas del puerperio, lo que le permite
identificarlos y prevenirlos
Orienta a la madre sobre los cambios
fisiolgicos y psicolgicos que se dan en

Cuidados de enfermera
durante el parto, nacimiento
y puerperio
Insuficiente
No realiza y/o asiste alguno de los
siguientes procedimientos:
Especficos, verificando
consentimiento informado
Aplica medidas de proteccin al

binomio madre-hijo
No realiza alguno de los siguientes

procedimientos y tcnicas indicadas:
Succin de secreciones por boca y

nariz

Y/o no respeta las medidas de control y
seguridad establecidas
No describe los riesgos en las diferentes

etapas del puerperio, lo que le impide
identificarlos y prevenirlos, o
No orienta a la madre sobre los cambios
fisiolgicos y psicolgicos que se dan en el
EMIO-01
73/84

fisiolgico
Plan de
cuidados de
enfermera
(PLACE)
Plan de alta de
enfermera
20
15
puerperio
Asiste en forma sistemtica y oportuna los
Fomentar el bao y la deambulacin

temprana
Favorecer el bienestar
Aplicacin de fro y calor local en perineo
Bao de asiento
Fomentar el vnculo maternoinfantil como

promocin de salud mental
Fomentar e iniciar la lactancia materna

Realiza la valoracin de enfermera en un caso
real y lo presenta al grupo
siguiente taxonoma:
Nombre y Firma
Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma y
sin faltas de ortografa
significativo el aprendizaje, lo que aporta un
valor agregado al trabajo
Elabora y entrega el documento, incluyendo
orientacin sobre los siguientes cuidados a la
salud:
Fomento y educacin para el autocuidado
Prevencin de infeccin uterina y

episiotoma
Informacin sobre seales de alarma y

peligro
Orientacin sobre el bao y cordn

umbilical del recin nacido
Orientacin sobre el cuidado de las
el puerperio
Asiste en forma sistemtica y oportuna
los siguientes procedimientos:

temprana
Aplicacin de fro y calor local en

perineo
Bao de asiento
Fomentar el vnculo maternoinfantil

como promocin de salud mental
Fomentar e iniciar la lactancia

materna
Nombre y Firma
forma y sin faltas de ortografa
Elabora y entrega el documento,

incluyendo orientacin sobre los
siguientes cuidados a la salud:
Fomento y educacin para el

autocuidado

episiotoma
Informacin sobre seales de alarma

y peligro

puerperio, o
No asiste en forma sistemtica y oportuna
alguno de los siguientes procedimientos:

temprana
Aplicacin de fro y calor local en

perineo
Bao de asiento
Fomentar el vnculo maternoinfantil

como promocin de salud mental
Fomentar e iniciar la lactancia materna

Nombre y Firma
No elabora y/o no entrega el documento o

no incluye orientacin sobre alguno de los
siguientes cuidados a la salud:
Fomento y educacin para el

autocuidado

episiotoma
Informacin sobre seales de alarma y

peligro

EMIO-01
74/84

Reporte de la
prctica
mamas y alimentacin al seno materno
Ejercicios despus del parto

Explica la importancia de identificar signos y
sntomas de alarma, a fin de recibir atencin
mdica y de enfermera en forma oportuna
actividades
Plan de alta
PLACE
aprendizaje

mamas y alimentacin al seno
materno

adquiridas
Plan de alta
PLACE

mamas y alimentacin al seno materno
No entrega reporte limpio, o con los datos

completos, o fuera de tiempo y forma, o no
incluye alguno de los siguientes elementos:
Plan de alta
PLACE
100
EMIO-01
75/84


Siglema: EMIO-01
Nombre del
Mdulo:
PSP evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
Nombre del
Alumno:
Grupo:
2.1 Proporciona cuidados de enfermera inmediatos y mediatos al recin
nacido sano y de bajo riesgo mediante la aplicacin de protocolos
establecidos y el desarrollo de procedimientos especficos.
INDICADORES
Valoracin peditrica
del recin nacido
Cuidados inmediatos
20
20
Excelente
Identifica instrumentos de valoracin peditrica.
Asiste oportuna y eficazmente los siguientes
procedimientos:
Neurolgica
Reflejos y sentidos
Comportamiento
Desarrolla los siguientes procedimientos de
enfermera:
Peso y talla
Toma de muestra para niveles de glucosa

en taln
Se distingue por su calidad humana y el trabajo
en equipo
Aplica y asiste los siguientes procedimientos:
Valoracin del funcionamiento

cardiorrespiratorio
Estabilizacin de la temperatura corporal

Muestra iniciativa e inters y responde
asertivamente cuando se le pregunta sobre las
Fecha:
Actividad de
evaluacin:
C R I T E R I O S
Suficiente
Identifica instrumentos de valoracin
peditrica.
Asiste oportuna y eficazmente los
Observacin de flexin y
simetra
Neurolgica
Reflejos y sentidos
Comportamiento
Desarrolla los siguientes
Peso y talla
Toma de muestra para niveles

de glucosa en taln
Aplica y asiste los siguientes
procedimientos:

cardiorrespiratorio
Estabilizacin de la temperatura
corporal
Identificacin correcta del recin

Cuidados de enfermera al
recin nacido sano y de bajo
riesgo
Insuficiente
No identifica algunos instrumentos de
valoracin peditrica, o
No asiste en forma oportuna y eficaz alguno
de los siguientes procedimientos:
Neurolgica
Reflejos y sentidos
Comportamiento
Y/o no desarrolla alguno de los siguientes
Peso y talla
Toma de muestra para niveles de

glucosa en taln
No aplica y/o no asiste alguno de los

cardiorrespiratorio
Estabilizacin de la temperatura
corporal
EMIO-01
76/84

Cuidados mediatos
Plan de alta de
enfermera
Plan de cuidados de
enfermera (PLACE)
20
15
20
actividades que realiza

Aplica y asiste los siguientes procedimientos:
Bao
Mantenimiento de la temperatura corporal
Estimulacin del vnculo entre padres e hijo

Sabe escuchar a las personas, permite que le
cuestionen y responde con seguridad
Elabora el plan de alta, incluyendo orientacin

sobre los siguientes cuidados a la salud:
Limpieza de nariz, boca y pabelln

auricular
Informar sobre signos de alarma y peligro

Entrega el plan de alta limpio, en tiempo y forma
y sin faltas de ortografa
Produce y entrega informacin clara, precisa y
creativa, lo que imprime un valor agregado a su
trabajo

siguiente taxonoma:
nacido
Aplica y asiste los siguientes
procedimientos:
Bao
Mantenimiento de la
temperatura corporal
Vacunacin BCG y
antipoliomieltica
Estimulacin del vnculo entre

padres e hijo
Elabora el plan de alta, incluyendo
orientacin sobre los siguientes
cuidados a la salud:
Forma de colocar y sostener al

nio
Limpieza de nariz, boca y

pabelln auricular
Informar sobre signos de alarma

y peligro
Actividad y sueo del recin

nacido

Entrega el plan de alta limpio, en
tiempo y forma y sin faltas de
ortografa
Elabora y ejecuta el PLACE
empleando la siguiente taxonoma:
Datos de identificacin
(opcional)
Diagnstico de enfermera
(NANDA)
No aplica y/o no asiste alguno de los

Bao
Mantenimiento de la temperatura
corporal
Estimulacin del vnculo entre padres e

hijo
No elabora el plan de alta o no incluye
orientacin sobre alguno de los siguientes
cuidados a la salud:
Limpieza de nariz, boca y pabelln

auricular
Informar sobre signos de alarma y

peligro
Alimentacin al seno materno, o

No entrega el plan de alta limpio, en tiempo
y forma y sin faltas de ortografa

EMIO-01
77/84

Reporte de la
prctica
Nombre y Firma
significativo el aprendizaje, lo que aporta un
valor agregado al trabajo
en tiempo y forma.
actividades
Plan de alta
PLACE
aprendizaje
Escala de Likert y evaluacin

(NOC)
Nombre y Firma
Entrega el PLACE limpio, en tiempo
y forma y sin faltas de ortografa
adquiridas
Dificultades fsicas, operativas
y/o tcnicas que no permitieron
el desarrollo de las actividades
Plan de alta
PLACE
Nombre y Firma

Plan de alta
PLACE
100
EMIO-01
78/84


Siglema: EMIO-01
Nombre del
Mdulo:
PSP evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
Nombre del
Alumno:
Grupo:
2.2 Realiza promocin de programas materno-infantil
vigentes mediante actividades de enseanza y
autocuidado.
INDICADORES
Programa
alojamiento conjunto
madre/hijo
Promocin de
lactancia materna
25
35
Actividad de
evaluacin:
Fecha:
2.2.1 Realiza la prctica nm. 5 Promocin de programas
materno-infantil vigentes
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Describe mediante una charla u otro medio

educativo las especificaciones del programa
incluyendo:
Objetivos
Caractersticas
Beneficios
Transmite informacin de manera confiable y
con conocimiento de causa
Permite que le cuestionen, expresa su punto de
vista y defiende su postura con una actitud de
respeto
Contesta cuando se le cuestiona sobre la
fisiologa de la lactancia materna
Se dirige al grupo y explica las siguientes
especificaciones de la lactancia materna:
Objetivos
Propiedades y factores de proteccin de la

leche materna
Forma de almacenamiento
Muestra autocontrol, control del grupo y propone
estrategias para la promocin de la lactancia
materna en unidades de atencin a la salud
Describe mediante una charla u otro

medio educativo las
especificaciones del programa
incluyendo:
Objetivos
Caractersticas
Beneficios
Transmite informacin de manera
confiable y con conocimiento de
causa
No describe mediante una charla u otro

medio educativo alguna de las
especificaciones del programa
incluyendo:
Objetivos
Caractersticas
Beneficios, o
No transmite informacin de manera
confiable y con conocimiento de causa
Contesta cuando se le cuestiona

sobre la fisiologa de la lactancia
materna
Se dirige al grupo y explica las
siguientes especificaciones de la
lactancia materna:
Objetivos
Propiedades y factores de
proteccin de la leche materna
No contesta cuando se le cuestiona

sobre la fisiologa de la lactancia
materna, o
Cuando se dirige al grupo no logra
explicar algunas de las siguientes
especificaciones de la lactancia materna:
Objetivos
Propiedades y factores de proteccin

de la leche materna
Insuficiente
EMIO-01
79/84

Alimentacin del
nio y de la madre
Conocimiento del
tema
Reporte de la
prctica
20
15
Aplica estrategias y usa medios didcticos para

fomentar el autocuidado de la salud incluyendo
los siguientes elementos educativos:
Preparacin de mamas
Frecuencia y duracin de la alimentacin
Dieta de la madre
Destete

Muestra iniciativa y creatividad en el diseo de
folletos, volantes o carteles informativos para
fomentar el autocuidado en esta etapa
Aplica estrategias y usa medios

didcticos para fomentar el
autocuidado de la salud incluyendo
los siguientes elementos educativos:
Preparacin de mamas
Frecuencia y duracin de la
alimentacin
Dieta de la madre
Destete
Contraindicaciones para
amamantar
No aplica estrategias y/o no usa medios

didcticos para fomentar el autocuidado
de la salud, o no incluye algunos de los
siguientes elementos educativos:
Preparacin de mamas
Frecuencia y duracin de la
alimentacin
Dieta de la madre
Destete
Muestra manejo y conocimiento durante la

exposicin
Responde con seguridad y precisin las
preguntas que se le plantean
Muestra iniciativa para investigar y presentar al
grupo informacin relacionada con los temas
vistos en clase
en tiempo y forma.
actividades
aprendizaje
Muestra manejo y conocimiento

durante la exposicin
Responde con seguridad y precisin
las preguntas que se le plantean
Se hace evidente su desconocimiento al

no responder las preguntas que se le
plantean

adquiridas
Dificultades fsicas, operativas
y/o tcnicas que no permitieron
el desarrollo de las actividades

datos completos, o en tiempo y forma, o
No incluye alguno de los siguientes
elementos:
adquiridas
100
EMIO-01
80/84

Siglema: EMIO-01
PSP evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
INDICADORES
Complicaciones
en el embarazo
Complicaciones
en el parto y
nacimiento
Complicaciones
en el puerperio
Nombre del
Mdulo:

Nombre del
Alumno:
Grupo:
3.1 Proporciona cuidados de enfermera a la mujer con complicaciones

perinatales, con base en sus necesidades y el tratamiento mdico indicado.
25
25
25
Excelente
Fecha:
Actividad de
evaluacin:
C R I T E R I O S
Suficiente
Describe mediante una exposicin la patologa de

las principales complicaciones del embarazo
Explica la forma de prevenirlas
Lista los factores de riesgo para su conocimiento y
prevencin
Promueve y realiza buenas prcticas asistenciales
para la prevencin de riesgos en el embazo
Explica la importancia de cumplir con el tratamiento
mdico indicado
Presenta un caso clnico real para mostrar y
evaluar los cuidados de enfermera
Describe mediante una exposicin la

patologa de las principales
complicaciones del embarazo
Explica la forma de prevenirlas
Lista los factores de riesgo para su
conocimiento y prevencin
Promueve y realiza buenas prcticas
asistenciales para la prevencin de
riesgos en el embazo
Explica la importancia de cumplir con el
tratamiento mdico indicado

las principales complicaciones del parto y
nacimiento
Lista los factores de riesgo para su conocimiento y
prevencin
Promueve y realiza buenas prcticas asistenciales
para la prevencin de riesgos en el parto y
nacimiento.
Cumple con el tratamiento mdico indicado
las principales complicaciones puerperio
Lista y fundamenta los cuidados de enfermera
Fomenta el autocuidado para la prevencin de
riesgos a la salud en el binomio madre-hijo

complicaciones del parto y nacimiento
Lista los factores de riesgo para su
Promueve y realiza buenas prcticas
asistenciales para la prevencin de
riesgos en el parto y nacimiento.
Cumple con el tratamiento mdico
indicado

complicaciones del parto y nacimiento
Lista y fundamenta los cuidados de
enfermera
Fomenta el autocuidado para la
prevencin de riesgos a la salud en el
binomio madre-hijo

Cuidados de enfermera a la
mujer con complicaciones
perinatales
Insuficiente
No cumple con alguno de los siguientes
requerimientos:
Describir mediante una exposicin la patologa

de las principales complicaciones del embarazo
Explicar la forma de prevenirlas
Listar los factores de riesgo para su

Promover y realizar buenas prcticas

asistenciales para la prevencin de riesgos en el
embazo
Explicar la importancia de cumplir con el

tratamiento mdico indicado
requerimientos:

de las principales complicaciones del parto y
nacimiento
Listar los factores de riesgo para su

Promover y realizar buenas prcticas

asistenciales para la prevencin de riesgos en el
parto y nacimiento.
Cumplir con el tratamiento mdico indicado

requerimientos:

de las principales complicaciones del parto y
nacimiento
Listar y fundamentar los cuidados de enfermera
Fomentar el autocuidado para la prevencin de

riesgos a la salud en el binomio madre-hijo
EMIO-01
81/84

Plan de
cuidados de
enfermera
(PLACE)
Reporte de la
prctica
20
Elabora y ejecuta el PLACE empleando la siguiente

taxonoma:
Nombre y Firma
Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma y sin
faltas de ortografa
Adems, aplica la anamnesis de enfermera en un
caso clnico real
Entrega reporte limpio, con los datos completos, en
tiempo y forma.
actividades
PLACE
adquirido y comparte experiencias de aprendizaje

indicado
(NANDA)

(NOC)
Nombre y Firma
adquiridas
PLACE
Cumplir con el tratamiento mdico indicado
No elabora o no ejecuta el PLACE o no emplea la

siguiente taxonoma:
Nombre y Firma
El PLACE no est limpio, ordenado o se difiere la
entrega por no contar con el trabajo en tiempo y
forma
No entrega reporte limpio, o con los datos completos,
o fuera de tiempo y forma, o no incluye alguno de los
Dificultades fsicas, operativas y/o tcnicas que
no permitieron el desarrollo de las actividades
PLACE
100
EMIO-01
82/84


Siglema: EMIO-01
Nombre del
Mdulo:
PSP evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
Grupo:
3.2 Proporciona cuidados de enfermera a la mujer con trastornos
ginecolgicos, mediante el plan de cuidados y el tratamiento
mdico prescrito.
INDICADORES
Enfermera en la
consulta
ginecolgica
Cuidados de
enfermera
Nombre del
Alumno:
30
45
Excelente
Asiste procedimientos que se realizan en la
consulta ginecolgica
Se integra al equipo de trabajo y prepara
oportunamente el material y equipo a utilizar
Respeta invariable y estrictamente las normas
de seguridad establecidas
Realiza registros de enfermera
Prepara material didctico para fomentar el
autocuidado de la mujer durante la consulta
ginecolgica
Demuestra seguridad y confianza al
proporcionar cuidados generales de enfermera
a la mujer con trastornos ginecolgicos
Aplica medidas de seguridad y control antes de
realizar cualquier procedimiento indicado
Autogestiona su aprendizaje, al retroalimentar la
informacin vista en clase, lo que se evidencia
porque comparte experiencia y aprendizajes con
el grupo.
Actividad de
evaluacin:
Fecha:
3.2.1 Realiza la prctica nm. 7 Cuidados de
enfermera en los servicios de ginecologa
C R I T E R I O S
Suficiente
Asiste procedimientos que se
realizan en la consulta ginecolgica
Se integra al equipo de trabajo y
prepara oportunamente el material y
equipo a utilizar
Respeta invariable y estrictamente las
normas de seguridad establecidas
Demuestra seguridad y confianza al

proporcionar cuidados generales de
enfermera a la mujer con trastornos
ginecolgicos
Aplica medidas de seguridad y control
antes de realizar cualquier
procedimiento indicado
indicado
Insuficiente
No realiza o no cumple con alguno de los
siguientes requerimientos de trabajo:
Asistencia en los procedimientos que

se realizan en la consulta ginecolgica
Integracin al equipo de trabajo y

preparacin oportuna de material y
equipo a utilizar
Respetar invariable y estrictamente las

normas de seguridad establecidas
Realizar registros de enfermera

Demuestra inseguridad, lo que no le
permiten realizar todos o alguno de los
siguientes desempeos:
Proporcionar cuidados generales de

enfermera a la mujer con trastornos
ginecolgicos
Aplicar medidas de seguridad y control

antes de realizar cualquier
procedimiento indicado
Realizar registros de enfermera
Cumplir con el tratamiento mdico

indicado
EMIO-01
83/84

Plan de cuidados de
enfermera (PLACE)
Reporte de la
prctica
20

siguiente taxonoma:
Nombre y Firma
Presenta los resultados obtenidos de un PLACE
aplicado durante la prctica clnica, para valorar
la utilidad y necesidad de esta herramienta de
trabajo en el ejercicio profesional
en tiempo y forma.
actividades
PLACE
aprendizaje
Elabora y ejecuta el PLACE

empleando la siguiente taxonoma:
(NANDA)

(NOC)
Nombre y Firma

Nombre y Firma

adquiridas
PLACE

PLACE
100
EMIO-01
84/84

Guiaenfermeriamaternoinfantilyobstetricia 01

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I.

Gua Pedaggica del Mdulo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Datos de identificacin de la norma

Enfoque del mdulo

Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin

Matriz de valoracin o rbrica

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

El prestador de servicios profesionales:

Mejora su capacidad para resolver problemas.

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional

Aprende a trabajar en grupo y comunica sus

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo

Aprende a buscar informacin y a procesarla.

Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias,

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.

Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.

Gua permanentemente a los alumnos.

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el uso apropiado de destrezas sociales.

el procesamiento del grupo.

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

Aprendizaje Basado en Problemas.

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Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.

Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.

Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.

Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.

El proyecto tiene conexiones con el mundo real.

Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.

La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.

Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.

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Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:

Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:

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El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

Determinar un mtodo de anlisis.

Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.

Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes

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4. Enfoque del Mdulo

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