Plan Artistic A 1 Er Grado

Secretaria de Educacin Publica
Escuela Primaria XXXXXXXXXX

C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Educacin Artstica Del X X
Tiempo
Enfoque
Semana 2. El punto, la lnea, la

Bloqu 1
forma y el color.
e
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, Lecci
la imaginacin, la curiosidad y la
n
creatividad artstica de los alumnos; a
travs de la apreciacin, expresin y
contextualizacin de los lenguajes
artsticos.
Lenguaje Artstico
Artes visuales
Competencias que se
favorecen
Referencia
s
El punto, la lnea, la forma y el color.
Intencin Didctica
Propsitos generales de la asignatura
El alumno identificar que el punto, la lnea, la

forma y el color estn presentes en todo lo que
se encuentra a su alrededor.
Que los nios:

Obtengan los fundamentos bsicos de
las artes visuales, la expresin corporal
y la danza, la msica y el teatro para
continuar desarrollando la competencia
artstica y cultural, as como favorecer
las competencias para la vida en el
marco de la Formacin integral de
educacin bsica.
Artstica y cultural
Secuencia de actividades
Sesin 1 (1 hora) INICIO:
Preguntar a los alumnos: Creen que su cuerpo se parece a una hoja? Qu partes de su cuerpo son similares a las
hojas de un rbol? Y escuchar sus comentarios.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos tracen el contorno de sus manos en una hoja blanca y la comparen con la forma de la hoja de un
rbol. Har que los alumnos exploren su cuerpo e imaginen las lneas y formas que tienen, observando que las lneas
son similares entre s; que vean al cuerpo en su conjunto y despus lo observen por partes.
CIERRE:
Solicitar que dibujen las lneas que existen en su mano, con diferentes colores y las recorten para que al finalizar realicen un
rbol con las manos de todos sus compaeros. Pondrn un ttulo a su produccin grupal.
Recursos didcticos
Hojas blancas o de reso.

Hojas de rboles de diferentes
tamaos (por lo menos, una
por alumno). Lpices de
colores o crayolas. Cinta
adhesiva. Tijeras.
Papel bond, kraft, hojas de
reciclaje o cartn para el
peridico mural.
Fichero de educacin artstica 1.
Evaluacin y evidencias
Observacin y anlisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades.
rbol creado con las manos de todos.
Adecuaciones y observaciones

Tiempo
Semana 3. Del 5 al 9 de septiembre.
Enfoque
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad,

artsticos.
Lenguaje Artstico
Artes visuales
Competencias que se
favorecen
Bloqu
e
Referencia
s
Lecci
n
El punto, la lnea, la forma y el color.
Intencin Didctica
El alumno identificar que el punto, la lnea, la

forma y el color estn presentes en todo lo que
se encuentra a su alrededor.
Que los nios:

educacin bsica.
Artstica y cultural
Ensear a los alumnos la imagen Puertas, llaves y vialidad, de Maricarmen Miranda y preguntar: cmo son las lneas
y puntos de la imagen? Observan lneas como las que vieron en sus manos? Qu objetos del aula tienen este tipo de
lneas y puntos?
DESARROLLO:
Solicitar que dividan una hoja de papel en cuatro partes y que dibujen lo siguiente: Un objeto similar a uno de la
imagen (puerta, llave, ranura de la puerta, etctera). Un objeto del entorno que les llame su atencin por la forma (silla,
banca, lpiz, etctera). El objeto que les resulte ms llamativo o interesante por su color. Un objeto del aula, en el que se
muestren formas geomtricas. Si hubiera ms de dos, que usen un color diferente para cada forma.
CIERRE:
Socializaremos las producciones con sus compaeros y harn una exposicin.
Recursos didcticos
Imagen Puertas, llaves y vialidad, de

Maricarmen Miranda.
Hojas blancas o de reso, lpices
de colores o crayolas, cinta adhesiva
y tijeras.

Ilustraciones de objetos.
Si se complica dibujar los objetos del

aula, pedir a los alumnos que observen
o recuerden las nubes en el cielo y que
dibujen las formas que tienen.

Tiempo
Enfoque
Semana 4. Del 12 al 15 de
Bloqu 1
septiembre.
e
n
artsticos.
Lenguaje Artstico
Expresin corporal y danza.
Referencia
s
Las partes del cuerpo y sus posibilidades de movimiento.
Intencin Didctica
El alumno identificar las partes de su cuerpo
y sus posibilidades de movimiento.

Que los nios:
educacin bsica.
Competencias que se
favorecen
Artstica y cultural
Pedir a los alumnos que expresen con movimientos sus respuestas a las siguientes preguntas: hasta dnde se pueden
estirar? Qu movimientos deben hacer para que su cuerpo se vea ms pequeo? Qu partes de su cuerpo se pueden
doblar, girar y/o extender?
DESARROLLO:
Jugaremos a El techo que sube y baja. Todos se colocarn debajo de una sbana que tomar el papel de techo. Dar
indicaciones planteando situaciones ficticias como El techo nos cay encima, El techo quiere salir volando y no
debemos permitirlo, El techo debe estar en nuestros hombros etc. Los nios deben mover su cuerpo y adaptarse a
cada situacin planteada. Har que exploren con las partes de su cuerpo diferentes movimientos para identificar las
articulaciones y sus segmentos.
CIERRE:
Pedir que observen la imagen Mujer con reflejos duales, acompaada de msica instrumental suave, y que digan qu
partes del cuerpo mueve la silueta de la mujer y si creen que es lo mximo que se puede estirar.
Recursos didcticos
Imagen Mujer con reflejos

duales.
Colcha que servir como
techo.
Fichero de educacin artstica
1.


Tiempo
Enfoque
Bloqu 1
septiembre.
e
n
Referencia
s
Las partes del cuerpo y sus posibilidades de movimiento.

artsticos.
Lenguaje Artstico
Expresin corporal y danza.
Competencias que se
favorecen
Intencin Didctica
El alumno identificar las partes de su cuerpo
y sus posibilidades de movimiento.

Que los nios:
educacin bsica.
Artstica y cultural
Escucharemos diferentes tipos de msica con ritmos rpidos y lentos. Indicar a los nios que deben mover su cuerpo
siguiendo el ritmo.
DESARROLLO:
Escucharemos la msica y movern cada parte de su cuerpo en diferentes situaciones; explicar que cada vez que d
una palmada, eso significar que ellos debern estar (imaginariamente) en una situacin distinta. Por ejemplo, cuando
se d la palmada, ellos debern hacer como:
Si fueran gigantes que tienen que entrar por una puerta muy pequea.
Si fueran globos que se revientan de pronto.
Si fueran robots que caminan.
Si fueran hormigas cargando su alimento tres veces ms grande que ellas.
Si sus cuerpos fueran de gelatina y se estuvieran derritiendo.
Si sus pies pesaran mucho y no pudieran correr.
Si se acostaran en una pelota muy grande.
CIERRE:
Reflexionar con los alumnos respecto a qu partes del cuerpo movieron en cada situacin, y cules fueron las ms difciles y
fciles de realizar.
Recursos didcticos
Msica

Tiempo
Enfoque
Bloqu 1
septiembre.
e
n
artsticos.
Lenguaje Artstico
Msica
Competencias que se
favorecen
Referencia
s
Los sonidos graves, agudos, largos, cortos, fuertes y
suaves en el entorno.
Intencin Didctica
El alumno distinguir los sonidos del entorno y

de su cuerpo, reconociendo las cualidades de
los mismos: graves y agudos (altura); largos y
cortos (duracin) y fuertes y suaves
(intensidad), as como la fuente que los emite
(timbre).
Que los nios:

educacin bsica.
Artstica y cultural
Pedir a los a sus alumnos que pongan atencin en los sonidos que logran escuchar dentro y fuera de la escuela; pueden
ser de automviles, animales, fbricas, agua o personas.
DESARROLLO:
En una hoja de papel y con lpices de colores, invitar a que realicen un dibujo de cada sonido, utilizando un color
diferente para cada uno; por ejemplo, el amarillo puede ser utilizado para el sonido que emiti un persona, el azul para
el que hizo un animal, el rojo para representar el de un vehculo, etctera. Se espera que los alumnos recuerden qu
color significa cada sonido.
CIERRE:
Socializaremos los dibujos con sus compaeros y comentar cules sonidos les resultan agradables y cules no.
Recursos didcticos

1.
Hojas blancas o de reso.

Lpices de colores.
Ilustraciones referentes a los sonidos.

Tiempo
Semana 7. Del 3 al 7 de octubre.
Enfoque
Desarrollo de la percepcin, la
sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad
y la creatividad artstica de los alumnos; a
artsticos.
Lenguaje Artstico
Msica
Competencias que se favorecen
Bloqu
e
Lecci
n
Referencia
s
Los sonidos graves, agudos, largos, cortos, fuertes y
suaves en el entorno.
Intencin Didctica
Propsitos generales de la
asignatura
El alumno distinguir los sonidos del entorno y

de su cuerpo, reconociendo las cualidades de
los mismos: graves y agudos (altura); largos y
cortos (duracin) y fuertes y suaves
(intensidad), as como la fuente que los emite
(timbre).
Que los nios:

las artes visuales, la expresin
corporal y la danza, la msica y el
teatro para continuar desarrollando la
competencia artstica y cultural, as
como favorecer las competencias para
la vida en el marco de la Formacin
integral de educacin bsica.
Artstica y cultural
Presentar a los nios la imagen de Xavier Esqueda Sin ttulo.
Preguntar a los alumnos: qu sonidos imaginan que se escucharan en la imagen de Xavier Esqueda?, qu sonidos
producen los vehculos?, habr personas o animales en esos edificios?, qu sonidos haran?, qu sonido hizo el lpiz
cuando dibuj la imagen?, qu sonidos creen que se produjeron cuando le sacaron punta o borraron algo?
DESARROLLO:
Escucharn una serie de sonidos y, entre todo el grupo, determinarn de qu se trata.
Explorarn las posibilidades de sonido de su cuerpo, por ejemplo dar palmadas, chasquear los dedos, silbar, etc.
CIERRE:
Formarn equipos y a cada uno entregarle una meloda conocida que debern interpretar con los sonidos de su cuerpo.
Por ejemplo el himno nacional, una cancin cantada en el aula previamente, una cancin de moda.
El resto de los equipos deber adivinar de qu meloda se trata.
Recursos didcticos
Serie de sonidos
https://www.youtube.com/watch?
v=JJ6lOvgDFpI

Tiempo
Enfoque

artsticos.
Lenguaje Artstico
Teatro
Competencias que se
favorecen
Bloqu
e
Lecci
n
Referencia
s
El cuerpo como herramienta de expresin.
Intencin Didctica
El alumno reconocer que su cuerpo es una

herramienta de expresin en el escenario.
Artstica y cultural
Preguntar a los alumnos: cmo reacciona su cuerpo cuando festejan algo?, cmo reacciona cuando se enojan?, qu
expresin hacen para saludar a alguien de lejos?, qu es lo primero que hace su cuerpo cuando se espantan?, cmo
caminan cuando no quieren que nadie los escuche entrar a un sitio?
Mostrar la fotografa de la figura Cantante negra, de Adolfo Riestra, y preguntar a los alumnos: qu expresa el cuerpo
de esa escultura?, est cantando una cancin triste o alegre?, si la escultura pudiera moverse, cmo seran los pasos
de baile que hara?
DESARROLLO:
Reproduciremos piezas musicales con ritmos rpidos o hacer palmadas a diferentes velocidades para que los alumnos
se desplacen libremente por el espacio que tengan disponible, al ritmo de la msica o de las palmadas.
Cuando la msica o las palmadas se detengan, solicitar detener por completo el movimiento que estn haciendo, y
que lentamente se transformen en una escultura inmvil como la figura Cantante negra. Es importante que involucren
todo su cuerpo al representar la escultura.
CIERRE:
Reflexionaremos que el cuerpo les permite hacer movimientos acompaados de gestos y palabras para comunicar una
idea, en un escenario, el cual puede ser cualquier lugar en donde se lleve a cabo una representacin.
Invitar a los alumnos a que observen a las personas camino a su casa y que traten de distinguir todo lo que expresan,
desde qu estado de nimo tienen, hasta cmo se mueven y en qu situaciones modifican su forma de moverse.
Recursos didcticos

1.
Imagen Cantante negra, de
Adolfo Riestra.
Piezas musicales con ritmos
rpidos. En caso de no contar
con
herramientas,
puede
hacer palmadas a diferentes
velocidades.
Reproductor de msica.

Tiempo
Enfoque

artsticos.
Lenguaje Artstico
Teatro
Bloqu
e
Lecci
n
Referencia
s
El cuerpo como herramienta de expresin.
Intencin Didctica
El alumno reconocer que su cuerpo es una
herramienta de expresin en el escenario.

Que los nios:
educacin bsica.
Competencias que se
favorecen
Artstica y cultural
Platicar con los nios sobre las posibilidades de su cuerpo analizadas la sesin anterior e informar que en esta clase
representarn escenas en equipos.
Mencionar a los nios un nmero del 2 al 10, el cual servir para indicarles cuntos alumnos debern conformar un
equipo lo ms rpido posible.
DESARROLLO:
Una vez organizados en equipo, indicar a los nios que representarn diferentes escenas, por ejemplo:
Con mucho fro.
Con urgencia para encontrar un bao.
Como si cargaran una roca del doble del tamao de su cuerpo.
Como si tuvieran los zapatos ms pesados del mundo.
Como si el piso fuera de hielo y estuviera a punto de quebrarse.
Como si tuvieran problemas para ver bien.
Como si el piso estuviera ardiendo.
Como si caminaran sobre la panza de un gigante dormido que ronca muy fuerte y que come
nios cuando se despierta.
Comentar que cuando diga en voz alta Foto!, todos tendrn que detenerse y posar en la escena en la que estn
actuando. Tomar las fotografas con una cmara o celular.
Posteriormente, dir otros nmeros y repetiremos la actividad para que se modifiquen las escenas.
CIERRE:
Sugerir a los alumnos que le pongan ttulos a las fotos actuadas.
Proyectaremos las fotos para observarlas en grupo.
Reflexionaremos con los alumnos que el cuerpo les permite hacer movimientos acompaados de gestos y palabras para
comunicar una idea, en un escenario, el cual puede ser cualquier lugar en donde se lleve a cabo una representacin.
Recursos didcticos
Celular o cmara para tomar
fotografas.
Proyector.

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Propsitos generales de la asignatura

El alumno identificar que el punto, la lnea, la

Que los nios:

Hojas blancas o de reso.

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Semana 3. Del 5 al 9 de septiembre.

Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad,

El punto, la lnea, la forma y el color.

Propsitos generales de la asignatura

El alumno identificar que el punto, la lnea, la

Que los nios:

Imagen Puertas, llaves y vialidad, de

Observacin y anlisis de las participaciones,

Si se complica dibujar los objetos del

Secretaria de Educacin Publica

Propsitos generales de la asignatura

Imagen Mujer con reflejos

Observacin y anlisis de las participaciones,

Secretaria de Educacin Publica

contextualizacin de los lenguajes

Propsitos generales de la asignatura

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Propsitos generales de la asignatura

El alumno distinguir los sonidos del entorno y

Que los nios:

Fichero de educacin artstica

Hojas blancas o de reso.

Ilustraciones referentes a los sonidos.

Secretaria de Educacin Publica

Semana 7. Del 3 al 7 de octubre.

Competencias que se favorecen

El alumno distinguir los sonidos del entorno y

Que los nios:

Secretaria de Educacin Publica

Semana 8. Del 10 al 14 de octubre.

Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad,

Propsitos generales de la asignatura

El alumno reconocer que su cuerpo es una

Fichero de educacin artstica

Secretaria de Educacin Publica

Semana 9. Del 17 al 21 de octubre.

Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad,

Propsitos generales de la asignatura

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