SESIN DE APRENDIZAJE N02

I.

DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCIN EDUCATIVO
I.2. PROFESOR
I.3. GRADO Y SECCIN

: 10110 SARA A.BULLN

: Mara L.Milin Daz
: 4 A

I.4. FECHA

: 11/ 07/16

Ttulo de la sesin : Trasladamos figuras en un plano

II SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGRO
AREA

COMPETENCIAS
Acta y piensa
MATE. matemticamente en
situaciones de
formas,
movimiento y
localizacin

i.
MOMENTOS

I
N
I
C
I
O

CAPACIDAD
Matematiza situaciones

INDICADORES
Identifica condiciones y caractersticas
relevantes en situaciones de
desplazamiento, expresndolas en un
modelo de traslacin de formas
bidimensionales en una cuadrcula de
coordenadas

Comunica y representa
ideas matemticas

Representa, en forma concreta (geoplano)

y grfica (cuadrcula), la traslacin de
figuras geomtricas planas

III.- SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

ESTRATEGIAS
- La profesora recoge los saberes previos de las
estudiantes mediante lluvia de ideas.
-Para ello, pregunta: cmo se llaman los ejes en el plano
cartesiano?, cmo se simboliza el par ordenado?, cules son
los componentes del par ordenado?
Comunica el propsito de la sesin: hoy se construirn y se
trasladarn figuras en un plano con ayuda del geoplano.
Acuerda con las nias las normas de convivencia necesarias
para trabajar en un ambiente favorable.
.
Normas de convivencia
Escuchar las opiniones de mis compaeros.
Levantar la mano para participar

MATERIALES Y
RECURSOS

DURACIN
(MINUTOS

Plumones
Papelotes

20

D
E
S
A
R
R

-La profesora presenta a las nias el siguiente

problema
Andrea y Carlos tienen que disear una
cenefa utilizando dos tringulos.
Teniendo en cuenta que estos deben
mantener la misma forma y tamao, cmo
pueden obtener el segundo tringulo a partir
del primero?
Considerar los siguientes pares ordenados
para el primer tringulo:
A (2; 1)
B (1; 3)
C (3; 6)

Papelotes
Plumones
Material
base diez

O
60
L
L
O

-Plantea las siguientes preguntas para asegurar la

comprensin del problema: preguntas: de qu trata el
problema?, qu se debe hacer?, cules son los pares
ordenados del primer tringulo?, qu deben tener en cuenta
para la construccin de las figuras o qu requisitos deben
cumplir para la construccin del segundo tringulo?
- Anota algunas respuestas en la pizarra.
-Se les recuerda a las estudiantes que los tringulos deben ser
de la misma forma y tamao.
-Luego, entrgales de manera individual un geoplano, ligas y un
pedazo de limpia tipo. Da la indicacin de que construyan un
tringulo (utilizando la liga) con los siguientes pares ordenados

A (2; 1)
B (1; 3)
C (3; 6)
-Se orienta a las estudiantes hacia la bsqueda de estrategias
para solucionar el problema y optimizar el tiempo.
Puedes tomar en cuenta algunos aspectos, como sealar con el
limpiatipo cada par ordenado, luego formar la figura con las
ligas y dar un tiempo destinado a que los estudiantes busquen y
apliquen su estrategia para trasladar la segunda figura. Si ves
dificultad en la bsqueda de la estrategia, orienta a los
estudiantes con la siguiente indicacin: qu sucedera si cada
par ordenado es trasladado la misma cantidad de puntos?

-Mientras las estudiantes llevan a cabo su estrategia en el

geoplano, gua la observacin de los tringulos con las
siguientes preguntas:
los dos tringulos son iguales?, tienen la misma forma?,
tienen el mismo tamao qu deben tener en cuenta para
trasladar figuras en un plano? .Se brinda a las estudiantes un
tiempo prudente para establecer una conclusin. Si no se llega
a una, gua a los estudiantes de la siguiente forma:
Primero, ubica el par ordenado A; luego, coloca limpiatipo en
todos los puntos hasta llegar al par ordenado A del segundo
tringulo.
-Realizamos lo mismo en el par ordenado B y en el C.
Finalmente, unimos los nuevos pares ordenados y formamos
la segunda figura.
Observa cul es el patrn a seguir

-Ahora, en forma grupal, las estudiantes reciben la mitad de un

papelote y trasladan una de las figuras del tem 4 de la pgina
90 del cuaderno de trabajo. Una representante de cada grupo
comentar los pasos de la estrategia utilizada.
-A continuacin, indicamos a las estudiantes que escriban en
sus cuadernos el problema N. 1 y lo resuelvan (recordemos
que el cuaderno es cuadriculado as que dicha cuadricula
ayudar a los estudiantes en la elaboracin de su plano
cartesiano)
-Formalizamos con las estudiantes los aspectos que tuvieron

Papelotes
Plumones
Material
base diez
Papelotes

Texto del
MED

en cuenta para trasladar figuras en un plano. Para ello, las

estudiantes completarn el siguiente cuadro con la ayuda de la
maestra (quien puede utilizar el geoplano con una figura para
que las estudiantes completen el cuadro
-Pasos para llevar a cabo una correcta traslacin de figuras
PASOS
INDICACIONES A SEGUIR
Primero
Ubicamos los pares ordenados
(vrtices de cada figura).
Segundo
Trasladamos cada par ordenado la
misma cantidad de puntos o
cuadrados (observamos que se
forma una recta).
Tercero
Unimos los nuevos pares ordenados

Reflexionamos con las nias respecto a los procesos y

estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto,
a travs de las siguientes preguntas: fue til pensar en una
estrategia?; fue necesario el uso de los pasos?, por qu?;
qu conocimiento matemtico hemos descubierto al realizar
estas actividades?; habr otra forma de resolver el problema
planteado?; de qu otra manera podemos organizar la
informacin?

Plantea otros problemas

-Se les Indica a las estudiantes que resuelvan las pginas 89 y
90 del Cuaderno de trabajo

-Dialogamos con las nias sobre la sesin a travs de algunas

C
I
E
R
R
E

preguntas para posibilitar la metacognicin, qu aprendimos

hoy?; creen que el material que utilizaron los ayud?, por
qu?; tuvieron dificultades al hacer las traslaciones de las
figuras?, cmo las solucionaron?; hallaron con facilidad la
respuesta a la situacin planteada?; entendieron cmo
resolvieron los problemas sus dems compaeros? dnde
podramos aplicar lo aprendido en la vida diaria?
-Se les solicita sugerencias para que cada grupo mejore su
trabajo o reoriente la actividad.

Lista de
cotejo
Cuaderno
de trabajo
10

---------------------------------------V B SUBDIRECTORA

---------------------------------------PROF :4 A

LISTA DE COTEJO
Competencia: Acta y piensa matemticamente en situaciones de formas, movimiento y
localizacin
N

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

- Identifica condiciones
y caractersticas
INDICADORES. relevantes en
situaciones de
desplazamiento,
expresndolas en un
modelo de traslacin
APELLIDOS Y NOMBRES.
de formas
bidimensionales en
una cuadrcula de
coordenadas.

AGUINAGA BECERRA MELANY

ALAMO AYALA MERY LIZBETH
BANCES DAMIAN ANGHY ARACELY
BARRERA PAZ LESLIE BRIGHIT
BECERRA URTEAGA JIMENA ANAHI
CAJUSOL GARCIA ALONDRA
BEATRIZ
CARUAJULCA LA CHIRA ANGELA
DALLELY
CASTILLO DAVILA CIELO GLORIA
CASTRO LEON DANNIA GELHEN
CHOZO SANTISTEBAN GIOVANNA
DEL ROCIO
CORONADO DEL LA CRUZ
ESTEFANI MEDALI
DAMIAN APANA KENYA LIZBETH
DAVILA MONTALVAN GALLY
TATIANA
DE LA CRUZ YNOAN MARY
ISSELA
DOIG BOBADILLA GABRIELA
HUAYAMIS HERRERA SHARON
NALLELY
LLONTOP ACOSTA VANIA DANESY
LLONTOP CHAPOAN MIA MAHOMI
MECHAN PRIETO GRECIA DANAE
NARRO DAVILA Merci Tatiana
PAREDES MAYTA SUNMIE ROSA DE

Representa, en
forma concreta
(geoplano) y
grfica
(cuadrcula), la
traslacin de
figuras
geomtricas
planas.

- Describe las
relaciones de la
traslacin de figuras
Geomtricas planas
y el reflejo de una
figura a partir del
eje
de simetra vertical
y
horizontal

22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

JESUS
RUFINO CAJUSOL ASTRID RUVI
RUIZ ALVAREZ Estefany
Guadalupe
RUIZ MENA ASLHY ABIGAIL
SANTISTEBAN CHAPOAN YENNY
YAMILT
SIALER MESTA CELINA HAYDEE
SULLON TALLEDO MARICIELO
JANET
TUOQUE SANTISTEBAN
ANAHELLI CECILIA
VALDERA LLONTOP YARALY DEL
MILAGRO
VASQUEZ SANTAMARIA YESSENIA
CELINDA
VIDAURRE ACOSTA ESTRELLA
MARICIELO
VIDAURRE SANTISTEBAN ANGELLI
MILAGROS
ZEA PANTALEON JENY JARITZA

PROPSITO DE LA
SESIN: hoy aprenderemos
a construir y trasladar figuras
en un plano con ayuda del
geoplano

ANEXOS:
ACTIVIDADES: TRASLADAR FIGURAS EN CUADRCULAS
Observa esta imagen para recordar cmo se traslada una figura. Aqu se
traslad cada punto del tringulo ABC, dando origen a los puntos A', B, C. La
lnea punteada indica cunto y en qu sentido se traslad. Fjate que est sobre
una cuadrcula formada por ejes cartesianos.
Cuntos lugares hacia la derecha y cuntos hacia arriba se traslad el
tringulo?

Traslada las figuras segn lo indicado:

Traslada el tringulo 4 cuadrados hacia abajo y 2 hacia la derecha.

 Mide los lados de ambos tringulos formados con una regla o con
el comps. Mira cmo se mide con el comps:

Basta colocar la punta de metal en un punto y en el otro la

punta con la mina.
Luego esa medida ubcala en el lado correspondiente (con las
mismas letras) y verifica que tienen la misma longitud.

Cmo son las medidas de los lados correspondientes de los tringulos?

Ahora mide con transportador cada ngulo interior de cada tringulo.

Los ngulos correspondientes miden lo mismo?

Traslada el cuadriltero 3 cuadrados hacia arriba y 3 hacia la izquierda

 Mide los lados correspondientes de los cuadrilteros Miden lo mismo

los lados correspondientes?

Ahora mide con transportador cada ngulo interior de

cuadriltero. Los ngulos correspondientes miden lo mismo?

cada