EDUCACION SUPERIOR
Centros Regionales de Educacion Superior
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. Como nace un Centro Regional de Educacién Superior...
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En que lugar se crea un Centro Regional de Educacién Supetir...n..u.onuT
Quiénes conforman una alianza para la creacion de un Centro Regional de
Educacion Superior........
Cuél es el aporte del Ministerio de Educacién Superior para la creacion de un
Centro Regional de Educacion SupeFio........nsninininnnnnnsnsn 13
Ejemplos de alianzas regionales en los Ceres creados. 14
*
e
Ceres
Centros Regionales de Educacién Superior Educacion superior
al alcance de todos
| programa de Centros Regionales de Educacién Superior -CERES-, es una
estrategia para desconcentrar oferta y ampli cobertura, Este nuevo modelo
Parte del dialogo regional, se centra en la oferta de programas pertinentes de
acuerdo con la vocacién productiva de la zona y promueve programas a distancia y
virtuales y alianzas interinsttucionales, que posibitan el uso compartido de
recursos, tanto humanos como de infraestructuray conectividad.
El programa hace parte de la Revolucién Educativa, que se propone dar respuesta
alas necesidades de coberturay calidad que requiere el pais para alcanzar mejores
condiciones de desarrollo social y econémico y mejorar la calidad de vida de la
poblacién, y mantiene tres polticas educativas basicas:
Ampliarla cobertura educativa
‘ Mejorarla calidad de la educacién
% Mejorarlaeficiencia del sector educativo
Bajo el principio rector dela equidad, estas tres politicas estan orientadas a facilitar
el acceso de nifios y j6venes en todas las regiones del pais a las instituciones
eeducativas; a posibiltar la permanencia en las aulas allo largo del ciclo educativo; a
mejorar sus procesos de aprendizaje de tal manera que puedan desarrollar las
capacidades necesarias para contribuir de forma permanente a la construccign de
un pais mejor y aenfrentar las exigencias del mundo contemporaneo.
En educacién superior las cifras de cobertura son bajas y, a pesar del crecimiento
alcanzado durante la titima década, el pais continiia por debajo de las cifras
internacionales de paises desarrollados y atin del promedio latinoamericano. La
oferta de educacién superior se concentra en las principales ciudades y los jovenes
de otras regiones deben desplazarse para tener acceso a programas, lo que
implica que solo aquellos con recursos puedan hacerlo.
La experiencia colombiana sugiere que el sistema de educacién superiorno
esta respondiendo en forma adecuada a las necesidades laborales y
productivas del pais. Hay problemas de pertinencia y consistencia entre
los contenidos académicos, el aprendizaje y la demanda laboral. La
piramide de formacién terciaria esta invertida y existe una proporci6n
inversa entre profesionales técnicos y tecnologos. El programa de Centros Regionales de Educacién
Superior ataca la problematica mencionada de la siguiente
manera:
4 Amplia la cobertura, desconcentra la oferta educativa y la lleva a
comunidades donde el acceso es dif
* Contribuye a la equidad al llegar a la poblacién de menores ingresos con una
oferta. bajo costo y con prioridad de acceso a crédito educativo.
+ Contribuye al bienestar de las comunidades al ofrecer una alternativa para los
jévenes graduados de basica y media,
Apoya la vinculacién de la academia y del sector productivo, llevando
programas que coadyuvan al esfuerzo productivo y que responden
requerimientos definidos por la alianza, contribuyendo también
alfortalecimiento de a educacin técnica ytecnologica.
‘ Apoya la difusion y uso de nuevas metodologias en educacién superior porque
los CERES estan dotados de tecnologia de comunicacién e informacion que
facilitaa oferta de programas con contenido virtual.
+ Promuevelaeficiencia mediante el uso compartido de recursos
+ Obliga el cumplimiento de condiciones de calidad en los programas que se
ofrecen 1. Qué son y qué no son los Centros
Regionales de Educacion Superior
Un CERES es un lugar dotado de infraestructura tecnolégica de informacién y
comunicacién, en el cual a comunidad puede acceder a programas de educacion
superior técnica profesional, tecnolégica y universitaria que ofrecen diferentes
instituciones de educacion superior.
No se trata de una gran edifcacién; tampoco son la sede de una universidad o su
centro de educacién a distancia, Estin dotados de una minima infraestructura fisica
(un aula virtual con quince computadores, por ejemplo); tienen una excelente
conectividad y han establecido mecanismos de acceso a bibliotecas, practicas,
laboratoro talleres, segin lo requieranlos programas.
En su funcionamiento diario cuentan con el soporte académico y técnico de una
institucion “operadora” de educacién superior. Esta facta el aprendizaje del
estudiante y apoya a otras instituciones de educacién superior que ofrecen
programas ala comunidad.
La oferta académica debe ser la respuesta a un andlisis de requerimientos
especficos de a zona de influencia; han de ser pertinentes para la region y acordes
con el mercado laboral, y deben motivar a los jovenes a permanecer en su lugar de
origen.
Los muchachos deben recibir una oferta de calidad. Cada programa, entonces,
deberd tener el registro correspondiente en el Sistema Nacional de Informacién de
la Educacion Superior (SNIES)..
2. En qué lugar se crea un
Centro Regional de Educacion Superior
Los Centros Regionales de Educacin Superior se crean en lugares donde no haya
acceso a este nivel de educacién. Pueden encontrarse tanto en zonas apartadas del
pals, como en zonas muy deprimidas de las grandes ciudades. En algunos casos,
seradn el primer contacto de los j6venes no s6lo con la educacién superior, sino
también con los desarrollo tecnol6gicos. 3. Como nace un Centro
Regional de Educaci6n Superior
Elinterés de conformar un CERES debe surgir de las regiones, de los agentes locales
interesados en que la iniciativa se desarrolle e implemente en las zonas donde lo
consideren prioritario para una comunidad, Asi, cada CERES nace de una alianza
regional que congrega al Gobierno, a la sociedad civil y a a academia, con aportes
distintos y complementarios, con el propésito comin de llevar a una poblacién, a
través de la educacién superior, oportunidades de desarrollo social, econémico y
humano, Una buena alianza regional es la semillay el factor citico de éxito para el
buen disefio la sostenibilidad de los CERES.
El promotor de laidea podrd ser el gobierno departamental o local, una insitucién de
educacién superior, un representante del sector productivo o de la comunidad. El
papel del ider es identiticar aliados potenciales, apoyado en su conocimiento de las
personas y en el andlisis de sus intereses y fortalezas; para reunirlas e interesarlas
enel proyecto, debe tener capacidad de convocatoria.
Identificados los posibles aliados, la alianza debe construirse con tiempo y con
perseverancia para llegar a la formulacién conjunta del proyecto de creacién del
CERES, y se requiere de un numero considerable de reuniones de trabajo y buenas
dosis de dialogo para elo. El objetivo dela alianza debe ser comiin, explicito, conocido
y compartido por todos.
Las motivaciones de cada individuo o institucién para vincularse generalmente
Alieren, y no es necesario que sean explictas. Las alianzas mas fuertes son aquéllas
enlas que cada miembro, ademas de aportar, se beneficia del trabajo en alianza (éste
alimenta también sus objetivos particulares).
La alianza necesita y se alimenta de miembros activos que conjuntamente, y de
acuerdo con sus fortalezas, contribuyen al logro del objetivo comun, Los aportes de
cada socio dependen entre siparaeel logro de ese objetivo comiin, sean éstos aportes,
econémicos, humanos, de capacidad técnica, académica o ogistica; de capacidad de
promocién, comunicacién, convocatoria o gestién, La fortaleza de la alianza
establecida radica en la complementariedad de los aportes de cada miembro y la
razén de ser para a lianzaes|asinergia que se obtiene con la unién. 4. Quiénes conforman una
alianza para la creacién de un
Centro Regional de Educacion Superior
En la creacién de un CERES deben participar las siguientes instituciones, con sus
respectivas funciones:
Gobiernos departamental y local
Los gobiernos departamental y local abren un espacio real de participacion y
trabajo conjunto por el desarrollo de las comunidades objetivo. Ademas de
contribuir con un analisis realista de necesidades, que responda a los proyectos de
desarrollo y la vocacién productiva dela regién, los gobiernos apoyan la creacion
de CERES que consideren pertinentes para el desarrollo social y econémico de la
regién. Esto mediante el aporte de recursos, en dinero o especie, que hagan viable
élinicio del proyectoy su sostenibiidad en el tiempo.
on el fin de propiciar el encuentro de quienes conformaran las alianzas, el
Ministerio cre6 las Mesas Regionales de Educacién Superior. Los gobiernos
departamentales acompafian al Ministerio en esta iniciativa, convocan a los demas
actores y facltan un orden y una visin territorial para la creacién de CERES de
forma que no compitan y sean més facilmente sostenibles por las allanzas, También
ofrecen subsidios y becas para los j6venes que quieren estudiar de acuerdo con
condiciones determinadas y destinan recursos a mejorar la infraestructura y
dotacién del CERES.
Es comiin que los gobiernos locales aporten las sedes para el CERES, y subsidien la
matricula de los j6venes de su regién y que los alcaldes de municipios circunvecinos
disefien un sistema de transporte de las muchachos hasta el CERES.
Una vez creado el CERES, los gobiernos local y departamental deben formar parte
del comité operativo, Este se encargara de hacer el sequimiento para evaluar su
funcionamiento eimpacto en la comunidad.
Sector productivo
Cualquiera que sea la economia de la regién, es necesaria la participacién de
representantes del sector productivo. Ells analzarén las carencias de la mano de
obra local para sus requerimientos presentes y futuros, asi como nuevas
oportunidades para la regién y la posible necesidad de una mano de obra més
calificada, Este sector productivo puede estar representado por empresarios
locales industrias, agroindustrias, agricultores, cooperativas de produccién y otras
‘por gremios oasociaciones que los representen. Estos miembros, ala vez que aportan, se benefician del proyecto, pues siparticipan
activamente en la creacién y disefio del CERES que consideren pertinente,
encontraran en él las competencias que requieren para el progreso de sus negocios.
‘Ademés, pueden aportar recursos, en dinero o en especie; prestar sus instalaciones,
para practicas ytaleres, comprometerse a apoyarfinancieramente el estudio de sus
trabajadores o a enganchar laboralmente alos egresados de los programas.
Instituciones de educacién superior Oferentes de Programas
Meciante la creacin de un CERES, que pone a disposicin de las IES unos recursos
compartidos y disminuye sus costos de oferta, éstas tienen la oportunidad de llegar
anuevas comunidades.
Pueden actuar como operadores, como oferentes de programas, o como ambos. Si
la institucién va a ofrecer programas, antes de presentar un proyecto de oferta debe
participar en, o estudiar, el andlisis de las necesidades que se plantea en colectivo
con el sector productivo ylos representantes de! gobierno regional y la comunidad.
Es importante que las instituciones de educacién superior interesadas se preparen
para ofrecer educacin virtual con conectividad, utiizando al maximo tecnologias de
informacion y comunicacién que disminuyan el costo de llevar programas a
comunidades remotas y faciliten ese proceso.
Unainstitucién de educacién superior operadora del CERES
Es una institucién que se candidatiza para este fin, y es aceptada por los demas,
miembros de laalianza. El operador administra el Centro para faciitar el aprendizaje
y la oferta de programas hecha por la institucién operadora como por las otras
instituciones de educacién superior que comparten los recursos del CERES. Sus
lentes son los estudiantes que acuden al Centro.
El operador no es el duefio del CERES, ni tine la exclusividad de oferta de los
programas académicos.
EI operador permite el acceso de los estudiantes al CERES en los horarios y
modalidades acordadas con las insituciones, les ofrece induccin y apoyo para el
trabajo académico, asigna tiempos, mantiene instalaciones, infraestructura,
tecnologia de informacion y comunicacién en perfecto estado para el aprendizaje,
vigila su buen uso, ofrece soporte técnico a los estudiantes para la utlizacién de
tecnologiae instalaciones,
Para cubrirlos costos de operacin, el CERES recibe un pago que acuerdan entre los
miembros de la alianza y puede estipularse como un porcentaje -un 15%, por
«ejemplo- de la matricula unversitaria que se cobra alos estudiantes. El operador lidera el inicio del CERES, y los miembros de la alianza tienen una
responsabilidad compartida en los logros. Como lider, responde por el avance del
proyecto y los resultados ante el comité operativo de la alianza, en el que participan
todos sus miembros.
Otros Posibles Aliados
‘Aunque no es indispensable la participacién de otros actores, las instituciones
educativas se estan involucrando en varias de las alianzas que ya existen. Al mismo
tiempo que aportan, son beneficiarios de los CERES, que abren un camino a los,
muchachos que terminan su bachillerato
Es comiin que los gobiernos locales aporten las sedes para el CERES, y que éstas, en
su mayoria sean insituciones de educacién basica y media cuya infraestructura esta
libre a partir de cierta hora del dia y los fines de semana. La alianza comparte con el
colegio el costo de montar, sostener y mejorar un aula virtual, Util tanto para los
jvenes que estudian en el CERES como para losnifios del colegio,
También es muy comin que lasinstituciones de educacion superior los secretarios de
educacién o la alianza en general emprendan acciones para integrar la educacién
media con la educacién superior, y para elevar el nivel de los colegios con miras a
obtener mejores resultados con los muchachos en el CERES.
La comunidad es la principal benefciaria de los CERES, por lo que debe ser parte
integral de su creacién, Tienen un papel importante las ONG interesadas en el
desarrollo de la zona y conocedoras de la realidad, y las organizaciones civiles 0
comunitarias, que pueden y deben participar en el andlisis.
Las cajas de compensacién familar han mostrado un particular interés en los CERES y
se han convertido en aliados de la mayoria de los proyectos, Sus principales aportes
han sido de tipo econémico (apoyo para matriculas ala poblaciénafliada).
Estas organizaciones que se hacen parte de las allanzas deben participar también en
el seguimiento al funcionamiento del CERES, ala respuesta que da a sus necesidades
yalimpacto que tiene en su comunidad.
Una alianza se formaliza mediante un convenio, una unién temporal, un consorcio, la
creaci6n de persona juridia u otro tipo de asociacién. Estas figuras juridicas dan
lugar a la escritura de un documento en el que quedan claros, y sujetos a ninguna
ambigiledad, los compromisos de los aliados. Los logros del proyecto y el impacto que tenga en la comunidad es una
responsabilidad colectiva delos miembros dela alianza ytrasciende al operador del
CERES. Es necesario, entonces, crear un comité operative de alto nivel, con
representantes de cada miembro de laaianza, con capacidad ejecutiva y decisoria,
que mantenga informados a los miembros de los resultados y tome decisiones
cuando surjan problemas.
Este comité actiia como junta directiva del equipo de trabajo del CERES, define los
lineamientos del proyecto, aprueba presupuestos y recibe informes de ejecucién,
establece niveles de autonomia para el director, aprueba inversiones. 5. Cual es el aporte del
Ministerio de Educacién Superior para
la creacion de un Centro Regional de Educacién Superior
Con el firme propésito de apoyar el inicio de los Centras Regionales de Educacién
Superior, el Ministerio de Educacién Nacional promueve el programa en las regiones,
define lineamientos para orientar la creacién de CERES, faclta la conformacion de
alianzas regionales, apoya a las alianzas para disefiar y mejorar sus proyectos y
ofrece recursos mediante las convocatorias que promueve la Direccién de Apoyo y
Seguimiento a la Educacin Superior del Viceministerio de Educacién Superior. Estos
recursos no consisten en una donacién a una institucién operadora en particular; se
dirigen ala alianza y tienen como destino la dotacionincial de equipos y conectvidad
yelarranque del CERES. E! Ministerio no apoya el funcionamiento regular del CERES,
pues espera que el proyecto sea autosostenibl.
Con miras a asegurar las condiciones de calidad de los programas que se ofrecen en
los CERES, los programas que ofrezcan deben tener el registro del Sistema Nacional
de Informacion de la Educacién Superior, para e! municipio donde se ubique el
CERES. Y, para facilitar el acceso de los j6venes a los programas ofrecidos en los
Centros existen créditos preferenciales (ACCES - ICETEX) para jovenes de escasos
recursos que quieran ingresar a ellos
EI Ministerio busca igualmente el fortalecimiento de los CERES creados; hace el
seguimiento y evalia su impacto y el de los programas que ofrecen; mantiene un
intercambio de experiencias entre los CERES, promueve la documentaci6n y dfusi6n
de experiencias exitosas y cisefiaré incentivos de reconocimiento y apoyo a los
CERES por méritos 6. Ejemplos de alianzas regionales
en los Ceres creados
Objetvo de la alanza
Miembros dela alianza y aportes
Universidad de Sucre:
Gobernacin
radia de Najagua
‘Alcala de Sucre
‘calla de Guaranda:
Uni. Sucre, UNAD, CUN
C Univ. del Caribe
SENA
Camara de Comercio
Elestudiante costea el 25% del valor dela matricula,
Promotor y lider del proyecto: Universidad de Sucre
ajagual, Si
Ofrecer a la poblacién de la subregién de La Mojana, a través del
Centro Regional de Educacién Superior (CERES), la posibildad de
acceder a una educacién de calidad, con programas académicos
pertinentes que respondan a las necesidades identiicadas y que
contrbuyan al crecimiento personal yal desarrollo econémico y
social de laregién.
Operador
Subsidio del 25% de la matriula de cada estudiante
Subsidio del 25% de la matrcula de cada estudiante de su
municipio
Sede del CERES
Almentacin y transporte para estudiantes
Subsidio del 25% de ia matrcula de cada estudante de su
municipio
Subsidio del 25% de la maticula de cada estudiante de su
municipio
Oferentes de programas
subsido del 25% de la matrcula de cada estudiante
Oferente de programas, aportainstalacones, laboratorios y
taleres
Practica de los estudiantes en empresas Re LOTT eMac!
Ofrecer educacion media técnica, técnica profesional y
tecnoligica, asi como educacién labora y servicios de ata
«calidad y pertinencia a los habitantes de Cumaral, Restrepo,
Barranca de Upia, Paratebueno, Medina y Vlanueva que, por
sus condiciones socioeconémicas, no gozan de una adecuada
oferta educativa
Objetivo de la aianza
Miembros de la alianza y aportes
~_ Departamento del Meta: $120,000.00 para dotacion del Ceres
‘calla de Cumaral: ‘Sede, laboratorios,
~Concejoy Alcala Cumaral: oe einta becas anvales por mérito
‘Alcala Barranca Upia: Dos becas anuales y subsidio de transporte a tres muchachos
al afo
~UNAD ~Operador y oferente de programas
Unillanos, UPTC, ESAP, Universidad del Tolima, SENA Oferentes de programas
Uripala de tos Uanos Hace
Cada uno dos becas anuales, por mérito
Pasantias y prcticas de los lumnos
Ocupar egresados
Trabajaren articulacén de educacin con mundo
productivo
lnversiones La Catira Una beca anual por mérito
Promocin del CERES
Trabajaren a articulacién dela educacién con el mundo
productivo
Caja de Compensacion Familiar del Meta (COFREM) CCréito alos afilados para estudiar en CERES
1 microcrédito para proyectos productivos
Cooperativas de trabajo asociado COARI, COOPSERVIPAF, Almalandia, Invertir excedentes en matricula de afiliados en el CERES
La Unicacin, Codepal, Colpalma, Cohorizonte,Cootranscarga,
Coagrociiles, Uncoop y Fondo de empleados Hacienda La Cabafia
‘Asociacién de Asociacién de Comerciantes de Cumaral y ‘Trabajar en la articulacién de la educacién con el mundo
-ASOCOM, Asociaciin Microempresarios ASOMIC: duct
‘SENA a ~ Apoyo a los proyectos productivos de los muchachos mediante
el fondo EMPRENDER y divulgacin del CERES
Y Ider dl proyecto Weald de Cumaral ez N crane om
Objetivo de la alianza
Miembros de la alanza y aportes
ANcaldias del Dovio y Versalles
Instituto Técnico Profesional de Roldanilo Valle INTEP
SENA:
Centro de Investigacion de
icutura Tropical (CAT)
‘Asociacin de Paneleros del Dovio (ASODEP)
y Grupo Asociatvo de Artesanos en Guadua
El proyecto cuenta con el aval dela secretar
Promotor ylider del proyecto Centro de Inv
Greacion de un CERES autosostenble para dar acceso a
eeducacién superior y otros programas de educacion continuada a
la poblacén de ovenes rurale y urbanos que viven en la zona
de influencia del Can del Rio Garrapatas; que responde ala
necesidad de crear oporunidades para generar ingresos
haciendo uso sostenble y rentable de los recursos naturales
locales abundantes y de fortalecer las organizaciones productvas|
locales existentes através de nuevas tecnologia de informacion y
comunicacién NTICs
‘Sede para el CERES
Traslado para los muchachos
Convocatoria a la comunidad
Operador
Oferente de Programas (3 de ellos acreditados de alta calidad)
Utiizacion de metodologias virtuales
Formacion en informatica basica
Formacion de docentes en TIC y cor
virtuales de aprendizaje
Componente de Investigacion en los programas relacionados con
utores en ambientes
manejo de recursos naturales
Proyecto de jovenes y niios investigadores: edu
naturales y seguridad alimentaria
Convocatoria a la comunidad,
Logistica para tall
ion, recursos
es y capacitacion
de educacion departamental
tigacion de Agricultura Tropical (IAT) Cer Roe or ee oe eo
Politécnico Regional de Educacion Superior
Objetivo de la aianza
Miembros de la alianza y aportes
Corp. Uni, Minuto de Dios
Universidad del Tolima
CORUNIVERSITARIA
Cooperativa Serviarroz LTDA, Compafia Agropecuaria € Industrial
Pajonales S.A, Fondo Ganadero del Tolima, Asorrecio, Federacién
Nacional de Arroceros Fedearroz, Arracera Boluga
Carlos Garcés e Hijos Ltda, Hacienda El Rincén
ANcaldia de Lérida
Gobierno Departamental
Promotor y lider del proyecto: Corporacién Universitaria Minuto de Dios UNIMINUTO
Ofrecerformacin y generar servicios de desarrollo tecnol6gico
integrales, pertinentes y de calidad, con equidad, en las areas de
media técnica, técnicas y tecnoligicas, al igual que educacién y
capactacién no formal, mediante programas flexbles, ofrecidos
directamente_o bajo cualquier forma de corvenio o alianza,
adecuados a los requerimientos de las organizaciones y
empresas de diferentes sectores econémicos y sociales, para el
mejoramiento productvo y competitivo y que proyecten y
promuevan un desarrollo socal yeconémico integral y sostenido
para la region y el pais
$5,000.000 CU
Asesoria en planeacion
Gestion de recursos
Oferentes de programas
Subsidio del 25% de la matricula de cada estudiante de su
municipio
Sede del CERES
‘Alimentacion y transporte para estudiantes
$3,000.00 C/
Asesoria en planeacion
Gestién de recursos
Planeacién y ejecucién CERES
Gestién de recursos para subsidiar matriculas
Gestion de partcpacién de instaciasestatales
Participacién en la luna drectva Nera emer Cech cucu
Minick hime ck sac)
Ofrecereducacio técrica profesional, tecnologia y profesional, |
asi como educacion laboral y servicios a la comunidad, de alta |
clay prerendaa ls tabaes dela Proiniade ‘|
Valderrama conformada po los municipios de Socha,Beteva |
Chita, erie, az de Ro, Soot Tasco y alas de mncios |
ciearwecinos come Savanort y Stvasur (Boyacd)y Sécama y |
La Salina (Casanare), que por sus condiciones socioecondmicas, |
ro gozan de una adecuada oferta educatva, |
Objetivo de fa alianza
Miembros dela alianza y aportes
Recursos para Fondo de Educacién Superior |
Gobierno Departamental Gestion de recursos
Divlgacin del CERES
Instalacones para sede del CERES.
Telefax con contestador atomatco, 4 computadores,impresora,
caida de Socha regulador de vote, tableros acricos y puptrs.
Asume el costo de servicios pbicas de energia eléctrica,
acueducto, aseo y alcantarillado |
Divulgar el CERES |
Operador y Oferente de Programas |
Universidad Nacional Abierta y a Distancia ~UNAD —_Aportaren calidad de comodato, los muebles, enseres y equipos
que existen en el Cead de Socha
Universidad Pedagégica y Tecnolégica de Colombia,
UPTC, Escuela
Superior de Administracién Pébiica,
‘SENA Regional Boyacd
Oferentes de programas
ESAP,
'$2,000.000 mensuales por tres (3) affos con destino a becas
para trabajadores de la empresa, mejores estudiantes de los dos
colegios y del Ceres, de estratos 1 y 2.
Carbones y Coques de Valderrama Pasantias y pricticas. uso de laboratorios y talleres
‘Apoyo a mejorar articulacién de la educacién con el mundo
productivo.
Promaver CERES 9
Cooperativa Comercaizadora Boyacense de Carbones, CBC,
Consorcio Carbonifero olminer Carbo-Rio CM.R.,
Comerciaizadora de Hieros y Herramientas Mineras de Socha ,
Estacion de Servicio “San Salvador” de Sacha
Cooperativa de Carbones de la Provincia de Valderrama,
Cooproval, Cooperativa de Transporte Provincia de Valderrama,
Cootransval
Becas (2.1, 1,1, respecivamente)
Pasantia y prctcas uso de laboratorios y talleres
Apoyo a mejorar articulacon de la educacién con el mundo
producti
Promover CERES
Pasantias y practicas uso de laboratorios y talleres
‘Apoyo a. mejorar articulacién de la educacin con el mundo
productvo.
Promover CERES
Asocaciin de Estudiantes para el
Desarrollo del Talento Humano
de la Provincia de Valderrama ~ Astuval
Corporacién Auténoma Regional de Boyaca
Corpoboyaca
CComputador, dos impresoras, tarjeta exportadora de video,
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