2013 2 ‘ASISTENTE TECNICO EN PRIMERA INFANCIA ‘OBSERVACION Y ANALISIS DE LAS INSTITUCIONES DE PRIMERA INFANCIA | [Ano | PRIMERO. : MODALIDAD SEMESTRAL / TEORICO-PRACTICO. ‘CARGA HORARIA | 4 HORAS SEMANALES FUNDAMENTACION El estudiante tomaré contacto con instituciones de atencién a la Primera Infancia. Es imprescindible que se introduzca en los fundamentos del analisis institu-ional que implica conocer las l6gicas de funcionamiento de la diversidad de establecirrientos, de los dispositivos de atencién, de modalidades de concrecién de las politicas publicas en las organizaciones estatales y no estatales. Para ello se abordaran enfoques tedricos sobre el andlisis institucional, la psicologia de las instituciones, los procesos de trabajo grupal e interdisciplinario. Las visitas a instituciones de atencién de la nifiez n primera Infancia seran coordinadas con docentes de otras asignaturas que incluyan visitas en su programa para optimizar estas instancias posibilitando el andlisis desde varias perspectivas. (Plan: 2013:27) La experiencia vivencial de las situaciones de atencién educativa e in:egral a la Primera Infancia como referencia del anilisis tedrico disciplinar coniitituira el componente esencial para la apropiacién estudiantil del conocimiento y su significacion. El contacto directo con las instituciones especificas, su descripcién y andlisis, autrira los procesos de construccién del rol educador del asistente técnico en formacién en sus distintas dimensiones y se coordinard la posibilidad de compartir las oportunidades de observacién y andlisis desde distintas asignaturas de un mismo afio. Se trabajara de forma articulada entre asignaturas que aborden tematicas afines o complementarias en el mismo afio o durante la carrera. (Plan: 2013:23) Especificaciones El Informe de UNESCO en la Conferencia Mundial sobre Educacién y Atencién de la Primera Infancia (2010) define la categoria “Primera Infancia” cuando expresa: “De acuerdo con ef Comité de los Derechos del Nifo de las Naciones Unidas, en asta etapa estan incluidos (... todos los nifios pequefios: desde el nacimiento y primer af'o de vida, pasando por el periodo preescolar hasta Ja transicién al periodo escolar For lo que propone como definicién de trabojo adecuada de la primera infancia, vl, periodo comprendido hasta los 8 aftos de edad (Comité de los Derechos del Nifo, 20C4:3). Pese a que todos los paises de la region han ratificado la Convencién, salvo alguna excepcion, la primera infancia se considera como una etapa que abarca desde la gestacién hasta 105 6 afios, dado que en la mayoria de los paises la educacién primaria comienza a esta edad.(Plan:2013:8)‘su especificidad esté centrada en: ‘¢ La fuerte vinculacion teérico-practica desde Ia observacién y el anatisis ‘+ La formacién disciplinar y pedagégica simulténea * Abordajes desde la multidisciplinariedad, utilizando categorias corsplejas de analisis, para evitar las fragmentaciones y los reduccionismos. OBJETIVOS Objetivo general COfrecer un marco conceptual y experiencias validas para la construcci6n de su rol como Asistente Técnico en Primera Infancia, integrante del equip profesicnal de la educacién, que atendera esta etapa de vida, en todas las dimensiones de su competencia. Objetivos especificos: ‘¢ _Integrar el conocimiento de campos disciplinares que posibiliten la ‘observacion, el andlisi, la interpretacion, la comprensién de la realidad, en base al didlogo con los diversos profesionales vinculados a la atencién de la primera infancia. © Ofrecer herramientas tedricas y experiencias para el andlisis y comprensién de los componentes esenciales de las instituciones de primera infancia y su relacién con los sujetos, el contexto y con otras organizaciones socials. CONTENIDOS Ejes tematicos Se plantea un programa basico con Niicleos Tematicos, a los efectos de garantizar ta contextualizacién, coordinacién y libertad de cétedra A. Introduccién a Observacién y Andlisis de las instituciones Educatives: Aproximacion a categorias y conceptos La observacién en las ciencias humanas: metodologia, ventajas, lirnitaciones. Sistematizacién de la observacion. La observacién participante. /ndlisis: su metodologia. Diferentes maneras de recolectar informacion. Dispositivos de registros. Andlisis e interpretacién de datos observables. Categorias Je analisis. Presentacién de informe: comunicacién de resultadosB. Anilisis pedagégico de lo institucional Aproximacién al concepto de Institucién, en sus diversos significados. Las instituciones educativas. Andlisis contextualizado de diversas concepciones acerca de su funcionamiento, organizacién y concepcién del trabajo educative. Procesos fundacionales de las instituciones educativas. Cultura y clima institucional Experiencias pedagdgicas alternativas y procesos instituventes. C._Institucién educativa-comunidad Establecimientos educativos en sus dimensiones: _administrativas, organizacional, pedagégica, comunitaria e institucional. Principales actores. Los actores y poder. El actor frente a los conflictos: mediacion y resolucién Roles. Vinculos Creaci6n de subjetividades Estrategias de intervenci6n. Escenarios educativos actuales de Primera Infancia. Trabajo en redes: actividades con el contexto, medios de difusién, comunicacion, estructuras alternativas. Relacién con diferentes organizaciones sociales. METODOLOGIA La opcién metodolégica se sustenta en la problematizacion de la practica y se centra en la posibilidad de trabajo cooperativo y las que se realicen con otras asignaturas del NFPC, especialmente Pedagogia. El curso seré desarrollado de modo flexible, teniendo en cuenta, las propuestas de reflexién y bibliografia emergentes de las inquietudes e intereses de los estudiantes, la libertad de catedra, asi como las caracteristicas de los establecimientos con los que se ha mantenido contacto. En el curso se estimularé la busqueds auténoma de inforimacién, la problematizacién de las formas de arbitrariedad cultural y la desnaturalizacién de lo establecido, asi como la concientizacién de las probleméticas actuales. Los estudiantes dispondrén de un espacio curricular para reformular sus actividades de campo, teniendo en cuenta las observaciones efectuadas y los anilisis correspondientes, asi como las herramientas conceptuales brinda tas en et desarrollo del curso y el conocimiento de otras instituciones con las que se haya establecido contacto. Se sugiere promover la autonomia y la autogestién estudiantil tanto en la busqueda de informacién, como en el desarrollo del trabajo y ‘eflexiones correspondientes. Se promovers la adopcién de diversas formas de trab jo grupal y cooperativo. Se trabajaré en régimen de Taller sobre la base de estudio de casos emergentes.EVALUACION La nota final det curso reflejar4 no sélo resultados, sino el proceso realiza'io por el estudiante. Los promedios finales de los cursos seran conceptuales y no meramente numéricos. El sistema de evaluacion de la asignatura se basard en’ a) Las actividades eseritas, orales y/o préetieas (individuales y grupale:), u otras que a juicio del profesor, en acuerdo con el Departamento, constituyan evidencia de aprendizaje y eventualmente merezcan calificacién. b) Dos pruebas parciales, obligatorias, una de ellas de caracter prasencial ¢ individual, cuya naturaleza sera determinada por el docente. ©) Un examen final, si correspondiere, cuya naturaleza sera determinada con similar procedimiento a las pruebas parciales. Consta de dos partes: una escrita, de cardcter eliminatorio y otra oral. Por tratarse de un curso tedrico - practico, no se podré rendir examen libre, de esta Asignatura. Qbservacién: Para poder rendir el examen, el estudiante deberd lograr un promedio conceptual final de entre 5 y 8 y deberé cumplir con los requisitos a) ©) vd) del item exoneracién. Primer: arcial: Se realizar en la sexta semana de empezade el curso y seré de cardcter presencial e individual. ‘Segunda prueba parcial: Se realizara en las dos ultimas semanas del semestre, Exoneracién: Para obtener la condicién de Exonerado, el estudiante debera ‘cumplir con tres requisites: a) haber realizado las dos pruebas parciales ) obtener una calificacion en la evaluacion de proceso del curso, 9 0 superior c)_no superar en inasistencias, el 20% de las clases que se deberian dicter. }_ no superar en inasistencias, a las précticas indicadas por el docente en 1. PRACTICA: La misma se realizaré durante la duracién del cuso e involucrara y coordinara con las demas asignaturas del semestre. Se deberd realizar un minimo de tre: visitas a instituciones que contemplen la atencién a nifios y nifias de 0 a 6 afios, quedando la eleccién de las mismas a los criterios de los docentes y alumnos y a las disponibilidades del medio, LIOGRAFIA Y FUENTES ELECT! S ANGUERA, IM? T. (1997): Metodologia de lo Observacién en las Ciencias Humunas. CAtedra ~ MadridANIJOVICH, R. (2009): Transitar la Formacién Pedagégica .Paidos Bs. As. BARREIRO. T (2009): Los del fondo Ediciones Novedades Educativas Bs. As. FERNANDEZ, L (1994): Instituciones Educativas. Paids, Bs.AS. FERNANDEZ, L. (1998) £1 andlisis institucional en la Escuela, Paidés, Bs.As FRIGERIO, POGGI, TIRAMONTI (1992): La Institucién Educativa .Cara y Ceca. Troquel, Bs.As. FRIGERIO, G y POGGI, M. (1996): EL andlisis de a institucién educativa. Hilos zara teler proyectos Editorial Kapelusz, Argentir GRANA, F (2008): La perspectiva comprensiva Udelar. Montevideo TORREGO, J.C. (2001): Mediacién de los conflictos en las Instituciones Educoti as Narcea. S.A. Madrid