ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2

Evidencia: Anlisis de caso Modelos mentales

elaboracin de un anlisis de caso donde se expliquen los tipos de
conocimiento implementados en el aprendizaje. Para el desarrollo de la
evidencia debe inicialmente plantear un caso con los siguientes puntos
Clase o asignatura de su preferencia.
Entorno de los estudiantes (educacin inicial, bsica y media).
Estrategias cognitivas utilizadas.
Una vez identificado el caso sobre el cual se va a desarrollar la evidencia
realice el respectivo anlisis sobre los puntos solicitados anteriormente y
explique los tipos de conocimiento implementados en la actividad pedaggica
analizada.
SOLUCIN
1. Clase o asignatura: ciencias naturales, biologa.
2. Entorno de los estudiantes: educacin inicial, quinto de primaria.
3. Problemtica: los estudiantes no logran aprender los elementos vistos
en clase, ni logran relacionarlos con el diario vivir, debido a que sus
profesoras anteriores se limitaron a dictarles los contenidos y a hablar
sobre ellos sin dar un aprendizaje significativo. (cognitivo). por lo tanto,
los estudiantes estn acostumbrados a copiar los dictados de los
contenidos pero no responden a las preguntas en el aula de clase, ni
recuerdan los temas vistos en las clases anteriores, esto se evidencia en
sus evaluaciones pues sus notas son deficientes.
4. Estrategias utilizadas:
El docente debe establecer un propsito determinado: lograr un
aprendizaje significativo en los estudiantes.
El docente debe establecer unos objetivos con los estudiantes,
darles alternativas de evaluacin, y expectativas de la clase.
(motivacin)
Contenido del curso: los temas deben darse orales y escritos de
forma relevante y con conceptos claves, principios y trminos
especficos, en donde se llegue a un argumento central.
Ilustraciones: uso de la representacin visual de los conceptos,
objetos o situaciones de una teora o tema. (fotografas, dibujos,
esquemas, grficas, dramatizaciones, etctera). En TICS, o
llevando al estudiante a que el cree las ilustraciones, en
materiales dinmicos y didcticos en donde se apropie de la
temtica.

 Preguntas intercaladas: este tipo de estrategia permite que el

estudiante est atento a la temtica, y favorecen la prctica, la
retencin y la obtencin de lo que ellos estn interpretando. Es
posible la aplicacin de un reforzador intermitente en las
preguntas, pues mantendr motivado al estudiante a responder.
Pero debe ser intermitente.
Creacin de mapas conceptuales y redes semnticas: permite a
los estudiantes sintetizar los contenidos mediante un esquema
grafico de conocimiento.
Uso de programacin neurolingstica: el docente debe
implementar estrategias de pnl pues es el conocimiento de los
sistemas representacionales de cada alumno, bsicamente para
saber por dnde le llega la informacin al alumno; esto quiere
decir cul es su principal canal de acceso con el exterior. Y de
esta manera podr facilitar el aprendizaje de cada uno de ellos,
primero debe determinar qu tipo de aprendizaje tiene su alumno,
si es Visual (vista), auditivo (odo) y kinestsico (olfato, gusto,
tacto). Una vez el docente logre identificar el tipo de aprendizaje,
podr garantizar una gestin significativa del conocimiento en el
estudiante.
existen 3 tipos de alumnos (tres estilos de aprendizaje): los
visuales, los auditivos y los kinestsicos. Con base a ellos el
docente debe desarrollar sus clases incluyendo actividades que
incluyan los tres estilos de aprendizaje, as lograra que toda su
aula de clase obtenga un aprendizaje significativo.
Un ejemplo de actividades para los tres estilos de aprendizaje:
visuales: lecturas, imgenes, videos. Auditivos, clase con discurso
oral no muy largo, concreto, videos o audios. Kinestsicos:
actividades manuales en donde el estudiante tenga que tocar,
sentir, manejar, aplicar.

Referencias bibliogrficas:
Daz, F. y Hernndez, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Mxico: McGraw-Hill.

Cruz, M., Domnguez, O. y Camarillo, F. (2014). PNL y los beneficios de su

aplicacin por los profesores de D.A.C.E.A. Consultado el 12 de abril de 2016,
en http://revistas.ujat.mx/index.php/hitos/article/download/824/697