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3.

LA BATERIA DE UN TEST
Es la combinacin de varios tipos de tems que se estructuran en un solo test y se
usan para medir uno o ms objetivos educacionales. Su empleo permite suplir las
deficiencias ocasionadas por el uso de un solo tipo de tems que por naturaleza no
puede medir todos los aspectos del conocimiento.
La seleccin del nmero de tipo de tems a utilizar, que se recomienda no sean ms
de tres o cuatro, se hace de acuerdo con la naturaleza de la materia a evaluar,
procurndose que midan en su conjunto los aspectos cognitivos, afectivos y motor.
Solo considera como eficaz la combinacin de tems de respuesta corta, eleccin
mltiple, verdadero falso y apareamiento.
La batera informatizada EVALA muestra un ejemplo heterogneo de evaluacin de
capacidades y aptitudes muy interesante desde el punto de vista curricular. La prueba
es de gran valor aplicado en el contexto escolar, socioeducativo y clnico (en casos
especficos), especialmente en la actualidad, para la evaluacin de procesos
normativos prcticamente inexistentes en el contexto formal. Tambin supone un
correlato ineludible de la evaluacin cualitativa al uso impuesta por el modelo
pedaggico imperante en este contexto. Su mayor valor aadido es su capacidad para
evaluar de forma amplia y rpida procesos complejos del desarrollo y el aprendizaje
humano en contextos escolares, en funcin de la edad y el nivel educativo, lo que le
confiere un gran valor psicoeducativo y psicopedaggico.
Otra de sus ventajas reside en el elevado nmero de sub test que presenta, en
concreto diez, los cuales se adecuan a cada uno de los niveles educativos y tienen en
cuenta aspectos concretos de cada etapa. Tambin hace un amplio recorrido en cada
curso por diferentes capacidades, adaptndose a la edad del alumnado. Tambin cabe
destacar lo positivo del programa informatizado que aporta el cual, desde el punto de
vista del psiclogo educativo u orientador, supone un medio muy interesante para
controlar el desarrollo de todos los alumnos en los comienzos y finales de curso.
A nivel de fundamentacin estadstica, la prueba tiene gran valor en cuanto a
fiabilidad, validez y normatividad, dados los parmetros del momento histrico en
que fue realizada. Para muchos de los sub test se han realizado hasta 3 estudios:
pilotos, pre experimental y experimental (siendo necesaria en estos ltimos una
revisin en profundidad que apoye la seleccin de los tems y los sub test
propuestos). Por otra parte, tal y como se fundamenta en el informe, sera deseable
efectuar una reevaluacin de la batera con las tcnicas actuales de validez y
fiabilidad, incorporndole algunos elementos tericos a la misma, as como
validacin de la versin informatizada. En cuanto a los baremos, su diferenciacin en
sub test, y en definitiva en capacidades o habilidades, nos puede permitir extraer
perfiles diagnsticos bastante completos, siempre teniendo en cuenta el objetivo de la
prueba.

Todos estos aspectos de mejora en ningn caso restan utilidad y adecuacin para su
uso actual. Adems de resultar insustituible para realizar un seguimiento normativo e
investigativo de cmo cursan los procesos de desarrollo y aprendizaje en grupos y
alumnado escolar, es destacable el uso que se puede hacer de la batera en la
valoracin de los procesos de construccin de competencias acadmicas en
alumnado universitario. Es por tanto una herramienta profesional insustituible en
cualquier Departamento o rea de Psicoeducativa.
4. CMO JUSGAR LA CLARIDAD DE UN TEST?
1. observando ciertos indicadores que resultan de la aplicacin de un test
1.1 los alumnos se quejan de que el test tuvo muchas preguntas referidas a una o
dems temas y muy pocas al resto de los contenidos examinados.
1.2 los alumnos se quejan de que las preguntas fueron ambiguas y que inclusos de
que los alumnos ms aplicados no pudieron entender las preguntas.
1.3 demasiadas preguntas de los alumnos durante el examen.
1.4 los alumnos pidieron ms tiempo que el previsto para responder a las preguntas.
1.5 los alumnos ms aplicados no respondieron satisfactoriamente la prueba.