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NOMBRE: Sergio Delgado Llaguenta

1) LA ACTITUD
La actitud es una manera de ser ante una situacin determinada. Es tambin
una reaccin del organismo que depende de factores individuales y sociales.
Tambin podramos definir a la actitud como la suma total de inclinaciones,
sentimientos, prejuicios, ideas, temores, amenazas o convicciones de un
individuo acerca de un asunto determinado (objetos, personas, animales, etc.).
(Pujals, 2001)
Las actitudes se basan se basan en las experiencias del individuo, en la
educacin y en las formaciones previas. Las personas, sobre todo los nios,
desarrollan con los dems personas relaciones en trminos de dar y recibir.
Segn la influencia y la fuerza de lo que se recibe, se cambia la actitud
2) CAMBIO DE LAS ACTITUDES
La actitud es aprendida, sin embargo est abierta al cambio, esto se puede
lograr a travs de la persuasin; por ejemplo. Si el profesor quiere cambiar la
actitud de un alumno, debe tener en cuentas que esto solo se producir en tre
supuestos.
1. Si se provoca el inters del alumno hacia la tarea.
2. Si se consigue que se vea la utilidad y la rentabilidad del esfuerzo.
3. Si se consigue obligarlo a ello.
De lo anterior se deduce que, si se consigue que un alumno vea la actividad
interesante y til, no har falta obligarle. Inducir un cambio de actitud es en
realidad un proceso de persuasin, la cual puede ser de 12 tipos.
a) Congruente. Cuando se cambia de intensidad, pero no de sentido
(conseguir que un alumno con una actitud muy negativa pase a otra
menos negativa o neutral).
b) Incongruente. Cuando se cambia de sentido (cambio de una actitud
negativa a otra positiva).
En relacin a lo anterior se puede concluir que

es ms fcil el cambio

congruente que el incongruente, ya que las personas suelen defender su auto


concepto y su prestigio a toda costa, por lo que se agarran tenazmente a sus

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actitudes que mantienen alta su autoestima, motivo por el cual es complicado
cambiarlas. Es ms fcil convertir una actitud absolutamente negativa en una
fluctuante a cambiarla drsticamente a una positiva. (Orts, 2011)
3) COMO SE MIDE LAS ACTITUDES
La mayora de las investigaciones usan medidas introspectivas para
averiguar lo que est sucediendo en la cabeza de los entrevistados, estas se
basan en cuestionarios escritos. Los ms comunes son los:
a) Reactivos o escalas de Likert. Consiste en que el sujeto debe coincidir o
discrepar con los enunciados y el diferencial semntico, en que el sujeto
evala el objeto de la actitud sobre varios objetivos bipolares. Se prefieren
las preguntas cerrada a las abiertas por la facilidad de cuantificarlas y de
leer las puntuaciones. Por lo regular los investigadores emplean preguntas
mltiples y hasta diversos tipos de medidas con el mismo tema. Las
correlaciones grandes entre las medidas, dan la seguridad de que estamos
cuantificando la misma variable conceptual y de que las mediciones son
vlidas.
b) Retroalimentacin Falsa. Se emplea cuando el tema es tan delicado que
los sujetos tienden a no revelar sus verdaderas actitudes. En esta tcnica
los

investigadores

hacen

creer

los

sujetos

que

tienen

una

retroalimentacin falsa que se penetra en sus actitudes ms secretas, de


manera que ms les vale contestar con veracidad. Casi siempre estn
conectados a un equipo de apariencia compleja y se les invita a pensar en
objetos inocuos de actitudes. El medidor del equipo registra exactamente
sus actitudes una tras otra. Sin que los sujetos lo sepan, un asistente
manipula las lecturas del medidor tomadas de sus respuestas obtenidas
ante. Cuando estn convencidos de la valides de sus lecturas de la
mquina, se les plantea cuestiones ms delicadas, como las actitudes ante
la raza, etc. De manera invariable sus respuestas sern ms sinceras y ms
negativas en las preguntas que se contesten con papel y lpiz. (Amricas,
2002)

3.1 PROCEDIMIENTOS DIRECTOS PARA MEDIR ACTITUDES

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a) DIFERENCIAL SEMNTICO
Con l, los participantes valoran el objeto de actitud correspondiente mediante
pares de adjetivos opuestos entre s como, por ejemplo, agradable vs.
desagradable. La actitud resultante se obtiene sumando las puntuaciones de
cada escala evaluativa, las cuales varan, por ejemplo, entre (+3) y (3). Su
principal ventaja radica en que su aplicacin a diferentes objetos de actitud
resulta sumamente sencilla.
b) ESCALA DE LIKERT
Consiste en la presentacin a la persona de una serie de afirmaciones
relacionadas con el objeto de actitud, pidindole a la persona que exprese su
grado de acuerdo o desacuerdo con las afirmaciones propuestas, marcando
una de las alternativas que, para cada afirmacin, dispone en la escala. En una
descripcin

convencional,

dichas

alternativas,

con

sus

puntuaciones

correspondientes, seran, totalmente de acuerdo (+ 2); de acuerdo (+ 1); neutro


(0); en desacuerdo ( 1) y totalmente en desacuerdo (2). La puntuacin final,
que reflejar la actitud del sujeto, se halla obteniendo la media de las
puntuaciones dadas a cada uno de los tems.
3.2 PROCEDIMIENTOS INDIRECTOS PARA MEDIR ACTITUDES
a) PRUEBAS PROYECTIVAS
El TAT, o Test de Apercepcin Temtica, es la prueba ms representativa en
este campo. Durante su administracin, las personas tienen que interpretar,
decir lo que ven o signifi- can, una serie de estmulos ambiguos. El supuesto
en el que se basan ests pruebas es que en la medida en que el significado del
estmulo no est suficientemente claro, tal y como se presenta, las personas
tendrn que utilizar sus propios esquemas y actitudes para poder darle sentido.
Segn los defensores de este tipo de prueba, mediante el anlisis y
comparacin de esas interpretaciones subjetivas se puede acceder a las
actitudes que las personas evaluadas tienen sobre determinados objetos de
actitud. A pesar de que las pruebas proyectivas tradicionales no cumplen
suficientemente con los requisitos de fiabilidad y validez, existen algunas
adaptaciones que pueden resultar tiles para medir las actitudes

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b) PROCEDIMIENTOS PSICOFISIOLGICOS
Incluyen instrumentos que van desde el registro de la tasa cardiaca o el grado
de sudoracin de la piel, hasta sofisticados registros de la actividad cerebral. Si
bien ofrecen unas medidas poco contaminadas y controladas por parte de la
persona estudiada, no siempre se consigue determinar con precisin la
naturaleza de la medida obtenida. Por ejemplo, el que ante un determinado
objeto de actitud, una persona presente como respuestas, tanto un aumento
del dimetro de la pupila, como de la tasa de respiracin, puede significar
alternativamente sorpresa, amenaza, aproximacin, evitacin, gusto, inters y
curiosidad, entre otras posibilidades.
c) MEDIDAS CONDUCTUALES
Sirven para medir las actitudes subyacentes. Una de las medidas conductuales
ms comunes consiste en determinar cunto tiempo dedica una persona a una
actividad cuando esta puede hacer otras cosas, y cuantos sobres llena en favor
de una causa altruista. Para ahorrarse tiempo y dificultades los psiclogos
prefieren utilizar medidas conductuales, el cual es un informe o aceptacin de
que un individuo realiza ciertas conductas o cierto nmero de ellas (pero sin
que nunca se le obligue a ello).
Tambin destacan entre ellos, la medida de comportamientos no verbales, tales
como el contacto ocular, el parpadeo, la postura, los gestos o la distancia
interpersonal, por nombrar solamente algunos. Una de las ventajas de estas
medidas es que permiten grabar en video y analizar con detalle las reacciones
de las personas en repetidas ocasiones, pero tampoco est claro qu nos
indican exactamente. Adems, como ha quedado patente a lo largo del
captulo, algunas actitudes no se traducen en conductas (por ejemplo, al ser
relativamente dbiles) y muchos comportamientos no tienen por qu reflejar
ninguna actitud.

d) MEDIDAS PSICOFISIOLOGICAS

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Incluyen instrumentos que van desde el registro de la tasa cardiaca o el grado
de sudoracin de la piel, hasta sofisticados registros de la actividad cerebral. Si
bien ofrecen unas medidas poco contaminadas y controladas por parte de la
persona estudiada, no siempre se consigue determinar con precisin la
naturaleza de la medida obtenida. Por ejemplo, el que ante un determinado
objeto de actitud, una persona presente como respuestas, tanto un aumento
del dimetro de la pupila, como de la tasa de respiracin, puede significar
alternativamente sorpresa, amenaza, aproximacin, evitacin, gusto, inters y
curiosidad, entre otras posibilidades.
e) PROCEDIMIENTOS DE TIEMPOS DE REACCIN
Los instrumentos de medida indirecta de mayor vigencia y relevancia para la
investigacin se basan en el registro de los tiempos de reaccin que las
personas presentan cuando se enfrentan a determinados estmulos u objetos
de actitud. Ms en concreto, este tipo de procedimientos de evaluacin miden
el tiempo que tardan las personas en responder a determinadas palabras
mientras intentan clasificarlas en distintas categoras. Aunque existen multitud
de instrumentos que siguen esta metodologa
La Tarea de Evaluacin Automtica. El procedimiento consiste en
solicitar a una persona que indique lo ms rpidamente posible (por
ejemplo, pulsando la tecla de un ordenador) si un determinado estmulo
(por ejemplo, una palabra como felicidad o pualada) hace referencia
a algo positivo o negativo. Si se trata de algo positivo (por ejemplo,
felicidad) se debe apretar una tecla y si se trata de algo negativo (por
ejemplo, pualada) se ha de apretar otra tecla distinta. La clave de esta
tarea reside en que la presentacin de cada una de estas palabras (casi
siempre constituidas por adjetivos denominados concepto-diana) va
precedida por la presentacin de otras palabras o estmulos,
denominados primes. La idea es que estos estmulos que actan como
primes, y que con frecuencia son presentados subliminalmente durante
unos pocos milisegundos, pueden afectar a la velocidad con la que las
personas responden al mencionado concepto-diana.
El Test de Asociacin Implcita (IAT). En el procedimiento habitual del
IAT se pide a las personas que clasifiquen palabras en distintas

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categoras. Se trata, por tanto, de una tarea de categorizacin semntica
parecida a la descrita anteriormente. Los participantes tienen que
clasificar lo ms rpidamente que puedan diversos estmulos (por
ejemplo, palabras, fotografas) que van apareciendo en el centro de la
pantalla del ordenador. Para clasificar estos estmulos, ha de pulsarse
un botn, que corresponde a una determinada categora, colocado a la
izquierda del participante, u otro botn, colocado a su derecha y que
designa otra categora. Actitudes 481 Por ejemplo, en el centro de la
pantalla puede aparecer la palabra enfermedad y tendra que ser
clasificada como algo bueno o malo, con uno de esos dos botones
situados

izquierda

derecha,

respectivamente,

del

sujeto

experimental. El tiempo que tarda ste en realizar cada evaluacin lo


registra sistemticamente el ordenador. (Pablo Briol, 2007)

BIBLIOGRAFA:
Orts, J. V. (2011). Cmo dar clase a los que no quieren (pg 20-21). Espaa:
Editorial Gra de IRIF, S.L.
Pujals, P. S. (2001). Investigacin de mercados pg-49. Catalua: universitat
autonoma de Barcelona.
Amricas, C. K. (2002). Psicologa social de las Amricas (pg 142-143).
Mxico: PEARSON EDUCACION DE MEXICO S.A de C.V.
Pablo Briol, C. F. (2007). Psicologa social (pg 477-481). Espaa: McGraw-Hill.