TEORIAS COGNOSCITIVAS DEL APRENDIZAJE

Teora DEL APRENDIZAJE SOCIAL :

-AUTOREGULACION Y MODIFICACION COGNOSCITIVOCONDUCTUAL

COGNOSCITIVA DEL APRENDIZAJE :

-DEFINICION
-ELEMENTOS IMPORTANTESDE LA CORRIENTE COGN.:
CONOCIMIENTO, DEFINICION, TIPOS
-MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
BANDURA (1986 -1997)
)
TEORIA COSGNOSCITIVA SOCIAL
Diferencia entre la adquisicin de conocimientos y la
ejecucin observable
( Sabemos mas delos que demostramos)
Da importancia los factores internos del sujeto en el
aprendizaje (expectativas, pensamientos, memoria,
creencias, atencin, etc.)
Resalta que el aprendizaje es ACTIVO: se aprende al
experimentar las consecuencias de las acciones ya que dan
informacin sobre las acciones apropiadas ( en el sujeto y
m en el modelo)
APRENDIZAJE VICARIO O POR OBSERVACION
EFECTO DEL MOLDEAMIENTO Y DE LA IMITACION:
1- Refuerzos vicarios
2-Elementos Importantes: Atencin- retencin- produccin
( practica de lo que observamos)- motivacin y refuerzos
3. Aumenta el aprendizaje si hay un grado elevado en el sujeto
de autoeficacia
RESULTADOS EL APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

 ENSEAR NUEVAS CONTUCTAS Y ACTIVIDADES

PROMOVER CONDUCTAS PREVIAMENTE APRENDIDAS
MODIFICAR INHIBICIONES
DIRIGIR LA ATENCION
DESPERTAR EMOCIONES
AUTOREGULACION Y MODIFICACION COGNOSCITIVO
CONDUCTUAL
Unos de los puntos importantes en las teoras cognitivistas
es el logro del AUTOMANEJO
( controlar las propias acciones : cada uno aprende nadie puede
aprender por uno)
Para el logro del auto manejo es importante:
-

ESTABLECER METAS ( metas elevadas mejores resultados)

REGISTRO Y EVALUACION DE LOS PROGRESOS

( Supervisin personal de logros)

-

AUTOREFUERZOS

COMPARACION TEORIAS DEL APRENDIZAJE

CONDUCTISMO

Ve el comportamiento como producto de estmulos

ambientales

Generalmente es a travs de experimentos con animales

en laboratorios

Refuerzo: fortalece la respuesta

Sujeto es pasivo ante el aprendizaje

COGNOSCITIVISMO
- El comportamiento es tambin pes producto de factores
internos: metas, ideas, recuerdos, emociones que se emplean

para construir el SIGNIFICADO de los estmulos y conocimientos

del ambiente.
- Sujeto aprende activamente
CONOCIMIENTO
ES EL RESULTADO DEL APRENDIZAJE Y TAMBIEN LOS DIRIJE
( ES EL CIMIENTO DE APRENDIZAJES FUTUROS)
TIPOS DE CONOCIMIENTO
GENERAL

ESPECIFICO

Aplicable a muchas situaciones

atae a una tarea
especifica
CONOCIMIENTO DECLARATIVO- PROCEDIMENTAL
-CONDICIONAL
CONOCIMIENTO DECLARATIVO O INFORMACION VERBAL
(GAGN)
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL O DESTREZAS
INTELECTUALES (GAGN) : Saber como hacer algo.
CONOCIMIENTO CONDICIONAL O ESTRATEGIAS
COGNOSCITIVAS (GAGN) : Saber cuando y por que aplicar
el conocimiento declarativo y procedimental
MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION (1991)

 MEMORIA SENSORIAL Y DE TRABAJO

MEMORIA SENSORIAL O REGISTRO SENSORIAL
Es el almacn de la informacin sensorial, mantiene brevemente
( 1 a 3 segundos) todas las sensaciones.

MEMORIA DE TRABAJO o banco de labores

La informacin permanece temporalmente y se combina

con los conocimientos de la memoria alargo plazo.
Contenido es la informacin en la que uno piensa en el
momento- es llamada tambin conciencia
Maneja entre 5 y 9 elementos por vez.
Se mantiene por repasos en tiempos de 1.5 seg.
La informacin se mantiene entre 5 y 20 segundos
MEMORIA A LARGO PLAZO
Mantiene la informacin que esta bien aprendida
Duracin indefinida

 Problema rescatar la informacin correcta cuando se

necesita.
Contenidos imgenes visuales y contenidos verbales
Tiene tres Componentes :
1. MEMORIA EPISODICA
2. MEMORIA PROCEDIMENTAL
3. ELABORACION
COMO SE MEJORA LA MEMORIA
A travs de LA ELABORACIN DEL MATERIAL ( mayor
elaboracin mejor memoria - ejemplificar , aumentar la
comprensin, explicar en las propias palabras, resolver
problemas etc.)

A travs de LA ORGANIZACIN DE LA INFORMACION

( Realizar esquemas de la informacin recibida, ordenarla,
etc.)

CONSDIDERAR EL CONTEXTO FISICO Y EMOCIONAL que se

da junto con la adquisicin de la informacin.

EL COGNITIVISMO una teora sobre el aprendizaje

TEORIAS CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE

DEFINICION

CONSTRUCTIVISMO: DOCTRINA QUE DESTACA LA

ACTIVIDAD DEL INDIVIDUO EN LA COMPRENSION Y EN LA
ASIGNACION DEL SENTIDO DE LA INFORMACION QUE LE
LLEGA.

LA MAYORIA DE LAS POSTURAS DEL CONSTRUCTIVISMO

INDICAN QUE TODO CONOCIMIENTO SE CONSTRUYE, Y
QUE ESTE SE FUNDAMENTA NO SOLO EN CONOCIMIENTOS
PREVIOS, SINO TAMBIEN EN EL CONTEXTO CULTURAL Y
SOCIAL EN EL QUE SE DESARROLLA EL SUJETO.

CONCEPTO RELEVANTE: METACOGNICION, ES LA

CONCIENCIA QUE TENEMOS TODOS SOBRE NUESTRO

PROPIO CONOCIMIENTO Y COMO FUNCIONA, REGULA

COMO PENSAMOS Y COMO APRENDEMOS

SUPUESTOS PARA EL APRENDIZAJE

LOS METODOS DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTAS

provienen de las matemticas, tecnologa educativa
psicologa, antropologa.

EL APRENDIZAJE REQUIERE DE AMBIENTES COMPLEJOS Y

TAREAS AUTENTICAS

EL APRENDIZAJE SE DA EN LA NEGOCIACION SOCIAL

(Vygotsky) : los procesos mentales

superiores se desarrollan

en el trato social con otros.

PARA APRENDER

REQUERIMOS

REPRESENTACIONES

MULTIPLES DEL

CONTENIDO

PIAGET: TEORIA PSICOGENETICA

(1896-1980)

EL APRENDIZAJE SE LOGRA POR ASIMILACION Y POR

ACOMODACION :
EL SUJETO EXPLORA SU AMBIENTE Y TOMA LOS

ELEMENTOS TRANSFORMANDOLOS

INCORPORANDOLOS;

ASI MISMO, TRANSFORMA

SU PROPIA ESTRUCTURA

PARA ACOMODARSE A

LA NATURALEZA DE LOS

OBJETOS APRENDIDOS.

DAVID AUSBEL (1908-1998)

APRENDIZAJE RECEPTIVO
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Alumno recibe el contenido que ha de
alumno debe descubrir el material

el

Internalizar de forma que sea recuperable

mismo antes de incorporarlo a su
estructura cognitiva.

por si

APRENDIZAJE MECANICO
SIGNIFICATIVO

la tarea del aprendizaje se da por asociaciones

Cuando las tareas estn relacionadas

Arbitrarias
congruente y el sujeto
aprender as.

CONCEPTO MAS RELEVANTE DE ESTA TEORIA ES LA

INCLUSIN :INCORPORACION DE NUEVOS CONTENIDOS A
LAS IDEAS YA EXISTENTES EN LA ESTRUCTURA COGNITIVA
DEL SUJETO.

APRENDIZAJE

de manera
decide

DA IMPORTANCIA AL COMPRENDER LA ESTRUCTURA DE LA

MATERIA ( IDEAS FUNDAMENTALES O PATRONES DE LA
INFORMACION )QUE ESTAMOS APRENDIENDO.

INDICA LA NECESIDAD DE UN APRENDIZAJE ACTIVO

RESALTA EL VALOR DEL RAZONAMIENTO INDUCTIVO EN EL

APRENDIZAJE

LOS ALUMNOS NO DEBEN LIMITARSE A ACEPTAR LAS

EXPLICACIONES DEL PROFESOR, DEBEN SER ACTIVOS
HASTA LOGRAR POR ELLOS MISMOS ENTENDER LA
ESTRUCTURA DE LO QUE SE ESTA APRENDIENDO.

VA DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO.

LOS ALUMNOS DEBEN INDUCIR EL CONOCIMIENTO.

LEV VYGOTSKY

Desarrolla importantes explicaciones sobre el desarrollo

del lenguaje, la cultura y el desarrollo cognoscitivo

Los nios adquieren sus conocimientos , ideas, actitudes

y valores a partir del trato con los dems. No aprenden de
la exploracin solitaria dl mundo, sino al apropiarse de las
formas de actuar y pensar de su cultura

El lenguaje es crucial para el desarrollo cognitivo: es el

medio para plantear ideas, categoras, conceptos y para
pensar

El habla privada - hablarse uno mismo , orienta el

desarrollo cognoscitivo. Orientan la resolucin de
problemas. El planeamiento, atencin, formar conceptos y
autocontrol.

La escuala constructivista, incluye dentro de su trabajo la

diversidad, debe ajustar cada contenido a las posibilidades de
lo que pude aprender el estudiante, de acuerdo a los intereses y
necesidades de cada uno

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA TAREAS BASICAS Y

COMPLETAS

Dos son las acciones principales para aprender :

Estrategias de Enseanza y de Aprendizaje ( forma que el
estudiante elabora y organiza el material presentado)
para facilitar la adquisicin de conocimientos

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

1. ATENCIONALES : Fragmentar el material y explora

distintos aspectos del problema
2. DE CODIFICACION : Repeticin, elaboracin, organizacin y
r estrategias de recuperacin
3. METACOGNITIVAS : registro o control de la comprensin,
( ponerse metas de aprendizaje)
4. AFECTIVAS: Estrategias para disminuir la ansiedad, y
estrs, aumentar la autoeficacia, la valoracin positiva del
sujeto frente al aprendizaje , etc.

DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

PSICOLOGIA EDUCACIONAL
OBJETIVO DE LA CLASE
*

DEFINICION FUNCIONAL DE LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

CONOCER INCIDENCIA DE ESTAS DIFICULTADES

CONOCER LAS POSIBLES CAUSAS

ETIOLOGIA PARA TOMAR DESICIONES EDUCATIVAS

CARACTERISTICAS ESPECIFICAS DE LAS PERSONAS QUE TIENEN

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

DEFINICION OPERACIONAL
*

EL NIO (A) QUE TIENE DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE :

1-PRESENTA UNA DISCREPANCIA ENTRE LO QUE ES CAPAZ DE HACER Y

LO QUE HACE

2-TIENE UNA PAUTA DESIGUAL ( DISARMONIA ) EN SUS PROCESOS DE

APRENDIZAJE
3-SUS DIFICULTADES NO SE DEBEN A POBREZA CULTURAL NI
DISCAPACIDA INTELCTUAL
INCIDENCIA
*

COMO NO SE HA LOGRADO UN CONCENSO EN LA DEFINICION , SE

OPERACIONALIZA EN LAS CARACTERISTICAS DE CADA TRASTORNO
SU ETIOLOGIA.

ESTUDIOS RECIENTES INDICAN QUE LAS DIFICULTADES DEL

APRENDIZAJE AFECTA A 1 POR CADA 100 CASOS, Y HASTA EL 30
POR CADA 100 CASOS, LLEGANDO A CONCENSO QUE 28 DE
CADA 100 PERSONAS PRESENTA UNA O MAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE.

EXPLICACIONES SEGN SU ETIOLOGIA

EXPLICACIONES DE ORIGEN ORGANICO
EXPLICACIONES PSICOGENAS
EXPLICACIONES AMBIENTALES
EXPLICACIONES INSTITUCIONALES
EXPLICACIONES DE ORIGEN ORGANICO
TRASTORNOS POR EL MAL FUNCIONAMIENTO DE GLANDULAS
ENDOCRINAS ( tiroides, Insuficiencia Suprarrenal, Hipfisis, etc.)
TRASTORNOS POR ALTERACIONES DEL SNC Y DISFUNSION
CEREBRAL MINIMA :
-SNC procesador de la informacin , cualquier alteracin inhibe o
retarda la capacidad de aprendizaje
-DCM: no implica lesin del sistema nervioso sino una alteracin mnima
del mismo por ej. por anoxia, hipoxia, sufrimiento fetal,
TRASTORNOS DEBIDOS A DEBILIDA FISICA GENERAL: Por falta de
nutricin adecuada, falta de reposo y/o bien enfermedades
crnicas que obviamente afecta el aprendizaje.
Explicaciones Psicgenas
*

DIFICULTADES COGNITIVAS: DISARMONIA

LOS TRASTORNOS DE PERSONALIDAD

TRASTORNOS AFECTIVO -EMOCIONALES

EXPLICACIONES AMBIENTALES

PRIVACION DE EXPERIENCIA SENSORIAL TEMPRANA

AUSENCIA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE VERBAL

EXPLICACIONES INSTITUCIONALES

DEFICIENCIAS DE LAS CONDICIONES MATERIALES DE LA

ENSEANZA

INCORRECTO PLANEAMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO PARA

CADA ESTUDIANTE (CUURICULO RIGIDO, METODOLOGIAS
INADECUADAS, ETC)

DEFICIENCIAS EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR

DISFUNCIONES DE LA ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ Y/O MOTORES

1-HIPERACTIVIDAD : Movimiento excesivo, impulsividad, atencin
dispersa, variabilidad de respuestas, emotividad coordinacin
visomotora pobre, retencin escasa.
2- HIPOACTIVIDAD
3- FALTA DE COORDINACION.
4-TONO MUSCULAR (HIPOLAXO)
*

SE DEFINEN SEGN DOS CRITERIOS : LAS CAUSAS DE ESTAS

DEFICIENCIAS Y SUS EFECTOS

TRASTORNO DEL AP. POR DISFUNCION DE LA ATENCION

POR EXCESO

POR DEFECTO

-LA INATENCION IDIOPATICA POR ( AGNOXIA Y APRAXIA)

- LA INATENCION POR FATIGA, DESMOTIVACION
- POR DISTRACCION
DISFUNCION DE LA PERCEPCION
*

TRASTORNO QUE SE DEFINE COMO UNA INCAPACIDAD PARA

IDENTIFICAR, DISCRIMINAR, INTERPRETAR Y ORGANIZAR LAS
SENSACIONES Y PERCEPCIONES.

HAY DIFERENTES DISFUNSIONES SENSORIALES COMO :LA

SORDERA, CEGUERA , ETC.

SE PRESENTA DE DISTINTAS MANERAS:

1-ALTERACION DE LA PERCEPCION DE FORMAS
2- ALTERACION DE LA PERCEPCION DEL ESPACIO
3-ALTERACION DE LA COMPLEMENTACION VISUAL
*

DIFICULTAD PARA APRENDER POR DISFUNSION DE LA MEMORIA

DIFICULTAD PARA ADQUIRIR , CONSERVAR LA INFORMACION ,

RECORDARLA Y RECONOCERLA CUANDO PERCIBIMOS O
PENSANMOS EN ELLA.

1- AMNESIAS

2 HIPERMNESIA

DIFICULTADES PARA APRENDER POR DISFUNSION DEL LENGUAJE

1- LA AFASIA : TRASTORNO DEL LENGUAJE QUE SE PRODUCE POR

LESIONES EN EL SNC. ALTERAN LA ACTIVIDAD SIMBOLICA .
ADOPTA VARIAS FORMAS SEGN LA UBICACIN DE LA LESION
2- TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL LENGUAJE ORAL
3- TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL LENGUAJE ESCRITO
DIFICULTADES DEL AP. POR TRASTONOS DEL LENGUAJE DE ORIGEN
MOTOR
*

TRASTORNOS DEL LENGUAJE POR CAUSAS MOTORAS DEL

LENGUAJE :

DISARTRIAS, DISFONIAS, TARTAMUDEO

DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE DEBIDAS A TRASTORNOS

EMOCIONALES

ANSIEDAD Y FOBIAS

TRASTORNOS DEL ANIMO

DEPRESION

PROBLEMATICAS FAMILIARES

ABUSO Y MALTRATO INFANTIL

ESTRS INFANTIL

COMO INTERVENIR?

DESDE LA PERSONA QUE PRESENTA EL PROBLEMA: ESTRATEGIAS

Y APOYOS ESPECIFICOS

DESDE EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE: CONTEXTO EDUCATIVO,

DOCENTES, ORGANIZACIN EDUCATIVA.

DESDE LA ASESORIA EN LA REVISION Y CONSTRUCCION DE

METODOLOGIAS DE ENSEANAZA , ADECUACIONES
CURRICULARES, DISEO UNIVERSAL DE APRENDIZAJES

POLITICAS PUBLICAS DE APOYO

DECRETOS / LEYES / UNIDADES FISCALIZADORAS

DECRETO N 170 DE INTEGRACION ESCOLAR, E NSTRUCTIVO N 83

(DE EDUCACIN ESPECIAL) PARA ALUMNOS CON NEE.

LEY DE CONVIVENCIA ESCOLAR: LEY DE INCLUSION

FISCALIZADORES : AGENCIA DE LA CLIDAD DE LA EDUCACION,

SUPERINTENTENCIA DE EDUCACION

PROGRAMAS DE INTEGRACIN ESCOLAR ESTABLCIMIENTOS

MUNICIPALES, LEY SEP PARA ALUMNOS VULNERABLES.