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C:'J2]p Creswell, John W


Pesquisa de mtodos mistos / John W Creswell, Vicki L. Plano
Clark ; traduo: Magda Frana Lopes ; reviso tcnica: Dirceu da
Silva. - 2. ed. - Porto Alegre : Penso, 2013.
288 p. : il. ; 25 cm.

ISBN 978-85-65848-47-3
1. Mtodos de pesquisa. 2. Mtodos mistos. I. Plano Clark, Vicki L.
ti. Ttulo.

Traduo:
Magd.i Fran;i Lopes
Consultoria, superviso e reviso tcnica desta edio:
Dirceu da Silva
noutor c111 l:clurnriw 11C'lu U11ivcrsidC1dc de So Paulo (USP).
l'ro/issor c!C1 l/11ivasiclucl, t:s1c1r/11ul ele C:u111pinas (Unicwnp).

CDU 001.891
C . 11.ilog;11.;;w

na publicao: Ana Paula M. Magnus CRB 10/2052

'Ili

O que dizer sobre a natureza da pesquisa de


mtodos mistos que atrai os pesquisadores
para o seu uso? Sua popularidade pode ser
facilmente documentada mediante artigos
de peridicos, artigos publicados em anais
de congressos, livros e a formao de grupos
de interesse especial (Creswell, no prelo-b;
Plano Clark, 2010). Tem sido chamada de
'o terceiro movimento metodolgico" aps
os desenvolvimentos da pesquisa quantitativa e da pesquisa qualitativa (Tashakkori
e Teddlie, 2003a, p. 5), "o terceiro paradigma da pesquisa" (Johnson e Onwuegbuzie,
2004, p. 15) e "uma nova estrela no cu da
cincia social" (Mayring, 2007, p. 1). Por
que ela merece tais superlativos? Uma resposta que ela uma maneira intuitiva de
fazer pesquisa que est constantemente sendo mostrada em nossas vidas cotidianas.
Considere por um momento An Inconvenient Truth, o documentrio premiado sobre o aquecimento global apresentando o ex-vice-presidente dos Estados Unidos
e ganhador do prmio Nobel, Al Gore (http://

www.climatecrisis.net/an-inconvenient-truth.
php). No documentrio, Gore narrava tanto as tendncias estatsticas quanto as histrias de sua trajetria pessoal relacionadas
mudana do clima e ao aquecimento global. Esse documentrio rene dados quantitativos e qualitativos para contar a histria.
Alm disso, escute atentamente as reportagens da CNN sobre furaces ou sobre a contagem de votos nas eleies. As tendncias
so mais uma vez corroboradas pelas histrias individuais. Ou escute os comentaristas
nos eventos esportivos. H com frequncia
um narrador que descreve detalhadamente
o desenrolar, s vezes linear, do jogo (uma
perspectiva quantitativa) e depois o comentrio adicional do analista que nos fala sobre as histrias individuais e os destaques
dos jogadores que esto no campo. Mais
uma vez, os dados quantitativos e qualitativos vm juntos nessas transmisses.
Nesses instantes, vemos o pensamento
dos mtodos mistos em maneiras que Greene (2007) chamou de "as mltiplas manei-

20

CRESWELL & PLANO CLARK

ras de ver e ouvir" (p. 20 . Mltiplas maneiras so visveis na vida cotidiana, e os


mtodos mistos tornam-se uma sada natural para a pesquisa. Mas outros fatores
tambm contribuem para esse interesse nos
mtodos mistos. Os pesquisadores os reconhecem como uma abordagem acessvei
investigao. Eles tm questes (ou problemas) de pesquisa que podem ser mais bem
respondidos usando-se mtodos mistos e
enxergam o valor de us-los (assim como os
desafios que estes colocam).
Compreender a natureza da pesquisa
de mtodos mistos um primeiro passo importante a ser usado na pesquisa. Este captulo examina vrias consideraes preliminares necessrias antes que um pesquisador
planeje um estudo de mtodos mistos. Aqui
so tratadas as seguintes consideraes:
./ compreender o que significa a pesquisa
de mtodos mistos;
./ olhar exemplos de estudos de mtodos
mistos;

./ reconhecer que tipos de problemas de


pesquisa merecem um estudo de mtodos
mistos;
./ conhecer as vantagens de usar mtodos
mistos;
./ entender os desafios de usar mtodos
mistos.

DEFINIO DA PESQU!SA
DE MTODOS MISTOS
No decorrer dos anos, emergiram vrias definies dos mtodos mistos que incorporam
vrios elementos dos mtodos, dos processos de pesquisa, da filosofia e do projeto de
pesquisa. Essas diferentes posturas esto resumidas no Quadro 1.1.
Uma definio inicial dos mtodos
mistos veio dos autores do campo da avaliao. Greene, Caracelli e Graham (1989
enfatizaram a mistura dos mtodos e a libertao dos mtodos e da filosofia (i.e., os
paradigmas), quando disseram:

Os autores e o foco na orientao de sua definio de mtodos mistos


Autor(es) e ano

Foco da definio

Greene, Caracelli e Graham ( 1989)

Mtodos
Filosofia

Tashakkori e Teddlie ( 1998)

Metodologia

Johnson, Onwuegbuzie e Turner (2007)

Pesquisa qualitativa e quantitativa


Propsito

Journol of Mixed Methods Research UMMR)

Pesquisa qualitativa e quantitativa


Mtodos

(chamada para envio de artigos)


Greene (2007)

Mltiplas maneiras de enxergar, ouvir e extrair


sentido do mundo social

Creswell e Plano Clark (2007)

Mtodos
Filosofia

Caractersticas fundamentais
(apresentadas e usadas neste livro)

Mtodos
Filosofia
Projeto de pesquisa

PESQUISA DE MTODOS MISTOS

Neste estudo, definimos os projetos


de mtodos mistos como aqueles que
incluem pelo menos um mtodo quantitativo (destinado a coletar nmeros)
e um mtodo qualitativo (destinado a
coletar palavras), em que nenhum tipo de mtodo est inerentemente ligado a qualquer paradigma particular
de investigao. (p. 256)
Dez anos mais tarde, a definio mudou de misturar dois mtodos para misturar
em todas as fases do processo de pesquisa
- uma orientao metodolgica (Tashakkori
e Teddlie, 1998). Includo nessa orientao
estaria misturar posies filosficas (isto ,
viso de mundo), inferncias e as interpretaes dos resultados. Por isso, Tashakkori e
Teddlie (1998) definiram os mtodos mistos
como a combinao de "abordagens qualita:ivas e quantitativas na metodologia de um
estudo" (p. ix). Esses autores reforaram
essa orientao metodolgica em seu prefcio ao SAGE Handbook of Mixed Methods
in Social & Behavioral Research, escrevendo
que "a pesquisa de mtodos mistos evoluiu a
um ponto em que uma orientao metodolgica separada, com suas prprias vises de
mundo, vocabulrio e tcnicas" (Tashakkori
e Teddlie, 2003a, p. x).
Em um artigo bastante citado do Jownal of Mixed Methods Research (JMMR),
Johnson, Onwuegbuzie e Turner (2007)
buscaram um consenso sobre uma definio, sugerindo um entendimento composto
com base em 19 definies diferentes apresentadas por 21 pesquisadores de mtodos
mistos muito publicados. Os autores comentavam sobre as definies, citando as variaes nelas, desde o que estava sendo misturado (p. ex., mtodos, metodologias ou
tipos de pesquisa), o local no processo da
pesquisa em que a mistura ocorria (p. ex.,
coleta de dados, anlise de dados), o escopo da mistura (p. ex., de dados a vises de
mundo), o propsito ou justificativa para a
mistura (p. ex., ampliao, corroborao) e
os elementos que direcionam a pesquisa (p.
ex., de baixo para cima, de cima para baixo, um componente essencial). Incorporando essas diferentes perspectivas, Johnson e

28

colaboradores (2007) terminavam com sua


definio composta:
A pesquisa de mtodos mistos o tipo de pesquisa em que um pesquisador ou um grupo de pesquisadores
combina elementos de abordagens
de pesquisa qualitativa e quantitativa (p. ex., o uso de pontos de vista
qualitativos e quantitativos, coleta
de dados, anlise e tcnicas de inferncia) para o propsito de ampliar
e aprofundar o entendimento e a corroborao. (p. 123)
Nessa definio, os autores no encaravam os mtodos mistos simplesmente como mtodos, mas como uma metodologia
que unia os pontos de vista s inferncias e
inclua a combinao de pesquisa qualitativa
e quantitativa. Eles incorporavam diferentes
pontos de vista, mas no mencionavam especificamente os paradigmas (como na definio de Greene et al., 1989). Seus propsitos
para os mtodos mistos - ampliao e profundidade do entendimento e da corroborao - significavam que eles relacionavam a
definio de mtodos mistos com uma justificativa para conduzi-los. Mais importante,
talvez, eles sugeriam que h uma definio
comum que deve ser usada.
Quando foi lanada a chamada para o
envio de artigos para o nosso primeiro nmero do JMMR, ns, como editores, sentimos que deveria ser proporcionada uma
definio geral de mtodos mistos. Nossa
abordagem incorporava tanto uma orientao geral da pesquisa qualitativa e quantitativa quanto uma orientao de mtodos.
Nossa inteno era tambm colocar a nossa definio dentro das abordagens aceitas
para os mtodos mistos, para encorajar os
artigos mais amplos possveis e para "manter aberta a discusso sobre a definio de
mtodos mistos" (Tashakkori e Creswell,
2007b, p. 4 ). Ento, a definio anunciada
no primeiro nmero da revista foi que
a pesquisa de mtodos mistos definida como aquela em que o investigador coleta e analisa os dados, integra

22

CRESW ELL & PLANO CLARK

os achados e extrai inferncias usando


abordagens ou mtodos qualitativos e
quantitativos em um nico estudo ou
programa de investigao. (Tashakkori
e Creswell, 2007b, p. 4)
Ento, Greene (2007) apresentou uma
definio de mtodos mistos que conceituava esta forma de indagao diferentemente,
como uma maneira de olhar o mundo social
[... ] que ativamente nos convida a participar do dilogo sobre mltiplas maneiras de ver e ouvir, mltiplas maneiras de extrair sentido do mundo social,
e mltiplos pontos de vista sobre o que
importante e deve ser valorizado e
apreciado. (p. 20)
Definir mtodos mistos como "mltiplas maneiras de ver" abre amplas aplicaes alm de us-los apenas como um mtodo de pesquisa. Eles podem ser usados, por
exemplo, como uma abordagem para pensar sobre o planejamento de documentrios
(Creswell e McCoy, no prelo) ou como um
meio de "enxergar" abordagens participativas para populaes infectadas por HN em
Cape Eastern, na frica do Sul (Olivier, de
Lange, Creswell e Wood, 2010).
Tambm em 2007, na primeira edio deste livro, apresentamos uma definio que tinha tanto uma orientao para os
mtodos quanto uma orientao filosfica.
Ns dissemos:
A pesquisa de mtodos mistos um
projeto de pesquisa com suposies
filosficas e tambm com mtodos de
investigao. Como uma metodologia,
ela envolve suposies filosficas que
guiam a direo da coleta e da anlise e
a mistura das abordagens qualitativa e
quantitativa em muitas fases do processo da pesquisa. Como um mtodo, ela
se concentra em coletar, analisar e misturar dados quantitativos e qualitativos
em um nico estudo ou uma srie de
estudos. Em combinao, proporciona
um melhor entendimento dos problemas de pesquisa do que cada uma das

abordagens isoladamente. (Creswell e


Plano Clark, 2007, p. 5)
Essa definio foi padronizada na descrio de uma abordagem que usa mltiplos significados, como aquela encontrada
na definio de Stake (1995) de um estudo
de caso em que ele falava sobre a pesquisa
de estudo de caso como originria de vrias
ideias distintas.
Atualmente, achamos que uma definio para os mtodos mistos deve incorporar
muitos pontos de vista diferentes. Nesse esprito, nos baseamos em uma definio das

caractersticas essenciais da pesquisa de


mtodos mistos. uma definio que sugerimos em nossos workshops e em nossas
apresentaes sobre a pesquisa de mtodos
mistos. Ela combina mtodos, uma filosofia e
uma orientao do projeto de pesquisa. Tambm destaca os componentes fundamentais
que entram no planejamento e na conduo
de um estudo de mtodos mistos; portanto,
ser enfatizada neste livro. Nos mtodos mistos, o pesquisador
,/ coleta e analisa de modo persuasivo
e rigoroso tanto os dados qualitativos
quanto os quantitativos (tendo por base
as questes de pesquisa);
,/ mistura (ou integra ou vincula) as duas
formas de dados concomitantemente,
combinando-os (ou misturando-os) de
modo sequencial, fazendo um construir
o outro ou incorporando um no outro;
.,/ d prioridade a uma ou a ambas as formas
de dados (em termos do que a pesquisa
enfatiza);
,/ usa esses procedimentos em um nico
estudo ou em mltiplas fases de um programa de estudo;
,/ estrutura esses procedimentos de acordo
com vises de mundo filosficas e lentes
tericas; e
.,/ combina os procedimentos em projetos
de pesquisa especficos que direcionam
o plano para a conduo do estudo.
Acreditamos que essas caractersticas
essenciais descrevem adequadamente a pesquisa de mtodos mistos. Elas desenvolve-

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PESQUISA DE MTODOS MISTOS

zm-se aps muitos anos examinando artigos


,obre os mtodos mistos e determinando co-:10 os pesquisadores usam tanto os mtodos
~:.iantitativos quanto os qualitativos em seus
::studos.

EXEMPLOS DE IES1UIDOS
:>E MTODOS MISTOS
_ma maneira de entender melhor a nature:a da pesquisa de mtodos mistos alm de
_:ma definio examinar estudos publica::os em artigos de peridicos. Embora as su"Josies filosficas com frequncia estejam
~o pano de fundo dos estudos de mtodos
:--1istos publicados, as caractersticas bsicas
.:a nossa definio podem ser vistas nos seI uintes exemplos:
../ Um pesquisador coleta dados sobre instrumentos quantitativos e sobre relatos de
dados qualitativos com base em grupos
de foco para ver se os dois tipos de dados
mostram resultados similares, mas de
diferentes perspectivas (ver o estudo do
desenvolvimento de uma perspectiva de
promoo da sade para a segurana do
motorista idoso na rea de cincia ocupacional, de autoria de Classen et al., 2007).
../ Um pesquisador coleta dados usando
procedimentos experimentais quantitativos e os acompanha com entrevistas com
alguns indivduos que participaram do
experimento para ajudar a explicar seus
escores nos resultados experimentais (ver
o estudo de anotaes "copiar e colar"
com estudantes universitrios realizado
por Igo, Kiewra e Bruning, 2008).
../ Um pesquisador explora como os indivduos
descrevem um tpico comeando com
entrevistas, analisando as informaes e
usando os achados para desenvolver um
instrumento de pesquisa de levantamento. Este instrumento, por sua vez, ento
administrado a uma amostra de uma po-

N. de R.T.: Neste livro, o termo survey foi


traduzido como "pesquisa de levantamento".

2]

pulao para ver se os achados qualitativos


podem ser generalizados para uma populao (ver o estudo de comportamentos de
estilo de vida de estudantes universitrias
japonesas realizado por Tashiro, 2002; ver
tambm o estudo psicolgico da tendncia
para perceber o se/f como importante para
os outros em relacionamentos romnticos
de adultos jovens realizado por Mak e
Marshall, 2004) .
../ Um pesquisador conduz um experimento
em que medidas quantitativas avaliam
o impacto de um tratamento em um resultado. Antes de iniciar o experimento,
o pesquisador coleta dados qualitativos
para ajudar o planejamento do tratamento ou, como alternativa, para melhorar as
estratgias do planejamento para recrutar
participantes para o experimento (ver o
estudo de atividade fsica e dieta para
famlias em uma comunidade realizado
por Brett, Heimendinger, Boender, Morin
e Marshall, 2002) .
../ Um pesquisador procura produzir mudana no entendimento de questes enfrentadas pelas mulheres. O pesquisador coleta
dados mediante instrumentos e grupos de
foco para explorar o significado das questes para as mulheres. A estrutura maior
da mudana guia o pesquisador e informa
todos os aspectos do estudo a partir das
questes que esto sendo estudadas, at a
coleta de dados e at o apelo por reforma
no final do estudo (ver o estudo explorando a cultura atltica de estudantes e
o entendimento de mitos especficos do
estupro, realizado por McMahon, 2007).
../ Um pesquisador procura avaliar um
programa que foi implementado na comunidade. O primeiro passo coletar
dados qualitativos em uma avaliao
das necessidades para determinar quais
questes precisam ser tratadas. Isso
seguido pelo planejamento de um instrumento para medir o impacto do programa. Esse instrumento ento utilizado
para comparar alguns resultados tanto
antes quanto depois de o programa ter
sido implementado. A partir dessa comparao, so conduzidas entrevistas de
acompanhamento para determinar por

24

CRESWELL & PLANO CLARK

que o programa funcionou ou no. Este


estudo multifsico de mtodos mistos
com frequncia encontrado em projetos
de avaliao de longo prazo (ver o estudo
dos impactos de longo prazo de programas interpretativos em um site histrico
realizado por Farmer e Knapp, 2008).
Todos esses exemplos ilustram a coleta
de dados quantitativos e qualitativos, sua integrao ou mistura, e uma suposio bsica de que a pesquisa de mtodos mistos pode ser uma abordagem til para a pesquisa.

QUE PROBLEMAS DlE


PESQUISA ADAPTAM-SE
AOS MTODOS MISTOS?
Os autores dos estudos exemplificados criaram a sua pesqu isa como projetos de mtodos mistos tendo por base a sua suposio
de que os mtodos mistos tambm poderiam lidar melhor com seus problemas de
pesquisa. Ao preparar um estudo de pesquisa empregando mtodos mistos, o pesquisador precisa fornecer uma justificativa
para o uso desta abordagem. Nem todas as
situaes justificam o uso de mtodos mistos. H ocasies em que a pesquisa qualitativa pode ser melhor, porque o pesquisador visa explorar um problema, dar vozes
dos participantes,* mapear a complexidade
da situao e comunicar as mltiplas perspectivas dos participantes. Outras vezes, a
pesquisa quantitativa pode ser melhor, porque o pesquisador procura entender o relacionamento entre as variveis ou determinar se um grupo se desempenha melhor em
um resultado do que outro grupo. Na nossa discusso dos mtodos mistos, no queremos minimizar a importncia de escolher
uma abordagem quantitativa ou qualitativa quando a situao assim o merece. Alm
,, N. de R.T.: Dar vozes aos participantes refere-se a apresentar trechos das falas e narrativas
que os participantes expressaram nas entrevistas.

disso, no limitamos os mtodos mistos a


determinados campos de estudo ou tpicos.
A pesquisa de mtodos mistos parece aplicvel a uma ampla variedade de disciplinas
nas cincias sociais e da sade. Certamente, alguns especialistas de contedo disciplinar podem optar por no usar os mtodos mistos devido a uma falta de interesse
na pesquisa qualitativa, mas a maior parte
dos problemas da rea de contedo pode
ser tratada usando mtodos mistos. Em vez
de pensar em adequar diferentes mtodos a
tpicos de contedo especficos, sugerimos
pensar em adequar os mtodos a diferentes
tipos de problemas de pesquisa. Por exemplo, achamos que uma pesquisa de levantamento se adapta melhor a uma abordagem
quantitativa devido necessidade de entender os pontos de vista dos participantes de
toda uma populao. Um experimento se
adapta melhor a uma abordagem quantitativa devido necessidade de determinar se
um tratamento funciona melhor do que uma
condio controle. Do mesmo modo, a etnografia se adapta melhor a uma abordagem
qualitativa devido necessidade de entender como funcionam os grupos que compartilham uma cultura. Que situaes, ento,
justificam uma abordagem que combina a
pesquisa quantitativa e a qualitativa - uma
investigao de mtodos mistos? Os problemas de pesquisa adequados aos mtodos mistos so aqueles em que uma fonte
de dados pode ser insuficiente, os resultados precisam ser explicados, os achados exploratrios precisam ser generalizados, um
segundo mtodo necessrio para melhorar
um mtodo primrio, uma postura terica
necessita ser empregada e um objetivo geral
da pesquisa pode ser mais bem tratado com
fases ou projetos mltiplos.

Existe L'lma necessidade porque 11.!ma


fonte de dados pode ser ins~fldente
Sabemos que os dados qualitativos proporcionam um entendimento detalhado de um
problema, enquanto os dados quantitativos
proporcionam um entendimento mais geral. Esse entendimento qualitativo surge do

_,

PESQUISA DE MTODOS MISTOS

estudo de alguns indivduos e da explorao de suas perspectivas em grande profundidade, enquanto o entendimento quantitativo surge do exame de um nmero maior
de pessoas e da avaliao das respostas segundo algumas variveis. A pesquisa qualitativa e a pesquisa quantitativa apresentam
quadros ou perspectivas diferentes e cada
uma delas tem suas limitaes. Quando os
pesquisadores estudam alguns indivduos
qualitativamente, a capacidade para generalizar os resultados para muitos perdida.
Quando os pesquisadores examinam quantitativamente muitos indivduos, o entendimento de qualquer indivduo isoladamente
diminudo. Por isso, as limitaes de um
mtodo podem ser compensadas pelas potencialidades do outro mtodo, e a combinao de dados quantitativos e qualitativos
proporciona um entendimento mais completo do problema da pesquisa do que cada
uma das abordagens isoladamente.
H vrias maneiras em que uma fonte
de dados pode ser inadequada. Um tipo de
evidncia pode no contar a histria completa, ou o pesquisador pode no confiar na
capacidade de um tipo de evidncia para lidar com o problema. Os resultados dos dados quantitativos e qualitativos podem ser
contraditrios, o que no pode ser conhecido coletando-se apenas um tipo de dados.
:\lm disso, o tipo de evidncias coletadas a
?artir de um nvel em urna organizao pode diferir das evidncias observadas a par:ir de outros nveis. Todas essas so situaes em que usar apenas uma abordagem
para tratar do problema da pesquisa seria
::!eficiente. Um projeto de mtodos mistos se
adapta melhor a este problema. Por exem?IO, quando Knodel e Saengtienchai (2005)
Studaram o papel que os pais mais velhos
desempenham no cuidado e no apoio de fi:hos e filhas adultos com HN e Aids e rfos
de Aids na Tailndia. Eles coletaram tanto
dados de pesquisas de levantamento quan:itativos quanto entrevistas abertas. Segunco eles, refletiram sobre o uso de ambas as
~ormas de dados para entender o proble::-ta porque apenas os dados quantitativos
seriam inadequados. As questes cobertas
'. nas entrevistas) foram similares pesqui-

,1

25

sa de levantamento dos pais com Aids, mas


a natureza conversacional da entrevista e o
fato de ela permitir respostas abertas proporcionaram aos pais a oportunidade de elaborar sobre as questes e as circunstncias que
os estavam afetando (Knodel e Saengtienchai, 2005, p. 670).

!Existe uma necessidade de


explicar os resultados iniciais
s vezes os resultados de um estudo pode
proporcionar um entendimento incompleto de um problema de pesquisa e h uma
necessidade de mais explicao. Neste caso,
um estudo de mtodos mistos usado com
a segunda base de dados para ajudar a explicar a primeira base de dados. Uma situao tpica quando os resultados quantitativos requerem uma explicao sobre o que
eles significam. Os resultados quantitativos
podem gerar explicaes gerais para os relacionamentos entre as variveis, mas fica
faltando o entendimento mais detalhado do
que os testes estatsticos ou as dimenses do
efeito realmente significam. Os dados e resultados qualitativos podem ajudar a gerar
esse entendimento. Por exemplo, Weine e
colaboradores (2005) conduziram um estudo de mtodos mistos para investigar os fatores e processos familiares envolvidos em
refugiados da Bsnia engajados em grupos
de apoio e educao a mltiplas famlias
em Chicago. A primeira fase quantitativa
do estudo tratou dos fatores que prognosticavam o engajamento, enquanto a segunda fase qualitativa consistia de entrevistas
com os membros da famlia para avaliar os
processos familiares envolvidos no engajamento como grupos de mltiplas famlias.
A justificativa para o uso de mtodos mistos
para estudar esta situao foi que "a anlise quantitativa lidava com os fatores que
prognosticavam o engajamento. Para entender melhor os processos pelos quais as famlias experienciam o engajamento, conduzimos uma anlise de contedo qualitativa
para obter um insight adicional" (Weine et
al., 2005, p. 560).

26

CRESW ELL & PLANO CLARK

!Existe uma necessidade de


generalizar os achados exploratrios
Em alguns projetos de pesquisa, os investigadores podem no saber as perguntas que
precisam ser formuladas, as variveis que
necessitam ser medidas e as teorias que podem guiar o estudo. Esses desconhecimentos podem se dever populao especfica
e afastada que est sendo estudada (p. ex.,
nativos americanos no Alasca) ou novidade do tpico da pesquisa. Nessas situaes,
melhor explorar qualitativamente para descobrir que questes, variveis, teorias, etc.
precisam ser estudadas e ento acompanh-las com um estudo quantitativo para generalizar e testar o que foi aprendido com a
explorao. Nessas situaes, um projeto de
mtodos mistos ideal. O pesquisador inicia com uma fase qualitativa para explorar e
depois a acompanha com uma fase quantitativa para testar se os resultados qualitativos podem ser generalizados. Por exemplo,
Kutner, Steiner, Corbett, Jahnigen e Barton
(1999) estudaram questes importantes para pacientes terminais. Seu estudo comeou
com entrevistas qualitativas e estas foram
ento usadas para desenvolver um instrumento que foi administrado a uma segunda
amostra de pacientes terminais para testar
se as questes identificadas variavam segundo as caractersticas demogrficas. Kutner e
colaboradores (1999) disseram que "o uso
de entrevistas iniciais abertas para explorar as questes importantes nos permitiu
formular perguntas relevantes e descobrir
quais eram realmente as preocupaes desta populao" (p. 1.350).

Existe uma necessidade de melhorar


um est11..1do com um segundo mtodo
Em algumas situaes, um segundo mtodo de pesquisa pode ser adicionado ao estudo para proporcionar um entendimento
melhorado de alguma fase da pesquisa. Por
exemplo, os pesquisadores podem melhorar
um projeto quantitativo (p. ex., um experimento ou estudo correlacionai) adicionando dados qualitativos ou adicionando dados

quantitativos a um projeto qualitativo (por


exemplo, a teoria fundamentada" ou o estudo de caso). Em ambos os casos, um segundo mtodo incorporado ou alojado dentro
de um mtodo de pesquisa primrio. A incorporao de dados qualitativos dentro de
um estudo quantitativo uma abordagem
tpica. Por exemplo, Donovan e colaboradores (2002) conduziram um teste experimental comparando os resultados para trs grupos de homens com cncer de prstata que
recebiam diferentes procedimentos de tratamento. Entretanto, comearam seu estudo com um componente qualitativo, em que
entrevistaram os homens para determinar
qual a melhor maneira de recrut-los para
a pesquisa (p. ex., qual a melhor maneira
de organizar e apresentar as informaes)
porque todos os homens haviam recebido
resultados anormais e estavam buscando o
melhor tratamento. No final do seu artigo,
Donovan e colaboradores (2002) refletiram
sobre o valor deste componente qualitativo
preliminar e menor usado para planejar os
procedimentos para recrutar os indivduos
para a pesquisa.
Mostramos que a integrao de mtodos de pesquisa qualitativos nos permitiu entender o processo de recrutamento e elucidar as modificaes
necessrias ao contedo e comunicao das informaes para maximizar o recrutamento e garantir uma
conduo efetiva e eficiente da pesquisa. (p. 768)

Existe uma netessitfaide de empregar


mei~cr Llma postura tierica
Pode existir uma situao em que uma perspectiva terica proporciona uma estrutura para a necessidade de coletar tanto dados quantitativos quanto dados qualitativos
em um estudo de mtodos mistos. Os dados
a serem coletados devem ser todos coletados ao mesmo tempo ou em uma sequncia,
N. de R.T.: Neste livro, o termo grounded theory foi traduzido como "teoria fundamentada".

PESQUISA DE MTODOS MISTOS

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:om uma forma de dados construda sobre


?.. outra. A perspectiva terica poderia bus:ar produzir mudana ou simplesmente pro;orcionar uma lente por meio da qual todo
:i estudo poderia ser examinado. Por exemJ lo, Fries (2009) conduziu um estudo utili:ando a sociologia reflexiva de Bourdieu ("o
. :1terjogo da estrutura social objetiva com
:. agncia subjetiva no comportamento so:ial", p. 327) como uma lente terica para
:oletar dados quantitativos e qualitativos no
.:so de medicao complementar e alterna:>. a. Em um primeiro momento, ele coletou
.:ados de uma pesquisa de levantamento e
::i1trevistas, em um segundo momento ana:sou os dados de sade estatsticos da popuao, e num terceiro momento analisou as
;: -mevistas. Fries (2009) concluiu que "essa
::,esquisa apresentou um estudo de caso a
::artir da sociologia de medicao alternatia para mostrar como a sociologia reflexiva
; ode proporcionar uma base terica para a
Jesquisa de mtodos mistos orientada para
::: entendimento do interjogo da estrutura e
:a ao no comportamento social" (p. 345).

Existe uma necessidade de entender


Jm objetvo da pesquisa por meio

e mltiplas fases da pesquisa

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:::m projetos que abrangem vanos anos e


:em muitos componentes, como estudos de
::.\'aliao e investigaes de sade que du"am muitos anos, os pesquisadores podem
:,recisar conectar vrios estudos para atin5:r um objetivo geral. Esses estudos podem
envolver projetos que coletem tanto dados
~uantitativos quanto qualitativos simulta-:eamente ou que coletem as informaes
sequencialmente. Podemos consider-los es:J dos de mtodos mistos multifsicos ou de
:nltiplos projetos. Esses projetos com fre.:i.uncia envolvem equipes de pesquisado:es trabalhando juntos durante muitas fases
do projeto. Por exemplo, Ames, Duke, Moo~e e Cunradi (2009) conduziram um estudo
:nultifsico dos padres de bebida de jovens
:ecrutas alistados na marinha americana
durante seus trs primeiros anos de servio

27

militar. Para entender os padres de bebida,


conduziram um estudo com cinco anos de
durao, coletaram dados para desenvolver
um instrumento em uma fase, modificar seu
modelo em outra fase, e analisar seus dados durante uma fase final. Ames e colaboradores (2009) apresentaram uma estrutura
das fases da sua pesquisa que durou cinco
anos e introduziram da seguinte maneira a
sequncia da implementao:
A complexidade do projeto de pesqui-

sa resultante, consistindo de coleta de


dados de pesquisa de levantamento
longitudinal com uma populao altamente mvel associada a entrevistas
qualitativas em diversos ambientes,
requereu a formao de uma equipe de pesquisa metodologicamente
diversa e um delineamento claro da
sequncia temporal por meio da qual
os achados qualitativos e quantitativos seriam usados para informar e
enriquecer uns aos outros. (p. 130)
Esses cenrios servem para ilustrar situaes em que a pesquisa de mtodos mistos adapta-se aos problemas que esto sendo estudados. Eles tambm comeam a
estabelecer as bases para entender os projetos de mtodos mistos que sero discutidos mais adiante e as razes que os autores
citam para realizar um estudo de mtodos
mistos. Embora citemos uma nica razo
para os mtodos mistos em cada ilustrao,
muitos autores citam mltiplas razes, e recomendamos que os aspirantes a pesquisadores (e tambm os pesquisadores experientes)
comecem a anotar as justificativas citadas pelos autores nos estudos publicados para o uso
de abordagens de mtodos mistos.

QUAIS SO AS VANTAGENS IDJfE


USAR OS MTODOS MISTOS?
O entendimento da natureza dos mtodos
mistos envolve mais do que conhecer sua
definio e quando eles devem ser usados.
Alm disso, no incio da escolha de uma abordagem de mtodos mistos, os pesquisadores

28

CRESW ELL & PLANO CLARK

precisam conhecer as vantagens resultantes


do seu uso para que possam convencer os outros do valor dos mtodos mistos. Em seguida enumeramos algumas das vantagens.
A pesquisa de mtodos mistos apresenta pontos fortes que compensam os
pontos fracos tanto da pesquisa quantitativa quanto da pesquisa qualitativa. Este tem
sido o argumento histrico para a pesquisa de mtodos mistos h mais de 30 anos
(p. ex., ver Jick, 1979). Pode-se argumentar que a pesquisa quantitativa fraca no
entendimento do contexto ou do local em
que as pessoas falam. E as vozes dos participantes no so d.i retamente ouvidas na
pesquisa quantitativa. Alm disso, os pesquisadores quantitativos esto na retaguarda, e seus prprios vieses e interpretaes
pessoais raramente so discutidos. A pesquisa qualitativa compensa estas fragilidades. No entanto, a pesquisa qualitativa
vista como deficiente devido s interpretaes pessoais feitas pelo pesquisador, o vis
subsequente criado por isto, e a dificuldade
em generalizar os achados para um grupo
grande devido ao nmero limitado de participantes estudados. Argumenta-se que a
pesquisa quantitativa no tem estas fragilidades. Assim, a combinao de potencialidades de uma abordagem compensa as fragilidades da outra abordagem.
A pesquisa de mtodos mistos proporciona mais evidncias para o estudo de
um problema de pesquisa do que a pesquisa quantitativa ou qualitativa isoladamente.
Os pesquisadores esto capacitados a usar
todas as ferramentas de coleta de dados disponveis em vez de ficarem restringidos aos
tipos de coleta de dados normalmente associados pesquisa quantitativa ou pesquisa
qualitativa.
A pesquisa de mtodos mistos ajuda a
responder perguntas que no podem ser respondidas apenas pelas abordagens quantitativa ou qualitativa. Por exemplo, "as opinies dos participantes das entrevistas e
dos instrumentos padronizados convergem
ou divergem?" uma questo dos mtodos
mistos. Outras seriam, "de que maneiras as
entrevistas qualitativas explicam os resultados quantitativos de um estudo?" (uso

dos dados qualitativos para explicar os resultados quantitativos) e "como um tratamento pode ser adaptado para funcionar
com uma amostra especfica em um experimento?" (explorao qualitativa antes do
incio de um experimento). Para responder
a essas questes, as abordagens quantitativa ou qualitativa no fornecem uma resposta satisfatria. A srie de possibilidades das
questes dos mtodos mistos ser explorada mais adiante na discusso do Captulo 5.
Os mtodos mistos proporcionam urna
ponte entre a diviso s vezes antagnica entre os pesquisadores quantitativos e qualitativos. Antes de tudo ns somos pesquisadores
comportamentais, e das cincias humanas, e
as divises entre a pesquisa quantitativa e a
qualitativa s servem para estreitar as abordagens e as oportunidades de colaborao.
A pesquisa de mtodos mistos encoraja o uso de mltiplas vises de mundo, ou
paradigmas (i.e., crenas e valores), em vez
de a associao tpica de alguns paradigmas com a pesquisa quantitativa e outros
para a pesquisa qualitativa. Ela tambm
nos encoraja a pensar sobre um paradigma
que possa abranger toda a pesquisa quantitativa e qualitativa, corno um pragmatismo. Essas posturas dos paradigmas sero
discutidas mais detalhadamente no prximo captulo.
A pesquisa de mtodos mistos "prtica" no sentido de que o pesquisador est
livre para usar todos os mtodos possveis
para abordar um problema de pesquisa.
tambm "prtica" porque os indivduos tendem a resolver os problemas usando tanto
nmeros quanto palavras, combinam o pensamento indutivo e o dedutivo, e empregam as habilidades em observar as pessoas
e tambm em registrar seu comportamento.
natural, ento, que os indivduos empreguem a pesquisa de mtodos mistos como
um modo preferido para entender o mundo.

QUAIS SO OS D!ESAf !OS NO


USO DOS MTODOS MlSlOS?
Devemos admitir que os mtodos mistos no
so a resposta para todo pesquisador ou pa-

. . .1

PESQUISA DE MTODOS MISTOS

reta1ar
Je-

do
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re,as
to.
reno
lo.

o
>a-

ra todo problema de pesquisa. Seu uso no


diminui o valor de conduzir um estudo que
seja exclusivamente quantitativo ou q1rnlitativo. No entanto, ele requer que se tenha algumas habilidades, tempo e recursos para
uma extensa coleta e anlise dos dados, e
talvez, mais importante, para educar e convencer os outros da necessidade de empregar um projeto de mtodos mistos para que
o estudo de mtodos mistos de um pesquisador seja aceito pela comunidade acadmica.

A questo das habilidades


~s acreditamos que os mtodos mistos
so uma abordagem realista se o pesquisador tiver as habilidades necessrias. Reco:nendamos enfaticamente que os pesquisadores primeiro adquiram experincia com
a pesquisa quantitativa e a pesquisa qualitativa separadamente antes de realizar um
estudo de mtodos mistos. No mnimo, os
;,esquisadores devem estar familiarizados com a coleta de dados e as tcnicas
de anlise tanto da pesquisa quantitativa
quanto da qualitativa. Este ponto foi enfatizado na nossa definio de mtodos
:nistos. Os pesquisadores de mtodos mistos devem estar familiarizados com os m~odos comuns da coleta de dados quanti,ativos, como o uso dos instrumentos de
mensurao e as escalas de atitudes com
questes fechadas. Os pesquisadores necessitam de um conhecimento da lgica
da testagem das hipteses e da capacidade
?ara usar e interpretar anlises estatsticas, incluindo procedimentos descritivos e
:nferenciais comuns disponveis nos paco:es de software estatstico. Finalmente, os
?esquisadores precisam entender questes
essenciais de rigor na pesquisa quantita:iva, incluindo confiabilidade, validade,
controle experimental e generalizabilidade. Nos captulos posteriores, vamos nos
aprofundar no que constitui uma abordagem quantitativa rigorosa.
E necessrio um conjunto similar de
habilidades da pesquisa qualitativa. Os pesquisadores devem ser capazes de identificar
os fenmenos fundamentais do seu estudo;

29

formular questes de pesquisa qualitativas,


orientadas para o significado; e considerar os participantes como especialistas. Os
pesquisadores devem estar familiarizados
com os mtodos comuns de coleta de dados
qualitativos, como entrevistas semiestruturadas usando perguntas abertas e observaes qualitativas. Os pesquisadores necessitam das habilidades bsicas para analisar
dados de textos qualitativos, incluindo codificao do texto e desenvolvimento de temas e descries com base nestes cdigos, e
devem estar familiarizados com um pacote
de software de anlise de dados qualitativos.
Finalmente, importante que os pesquisadores entendam as questes essenciais da
persuaso na pesquisa qualitativa, incluindo
credibilidade, confiabilidade e estratgias
comuns de validao.
Finalmente, aqueles que utilizam essa
abordagem para pesquisar devem ter um conhecimento slido de pesquisa de mtodos
mistos. Isso requer a leitura da literatura sobre mtodos mistos que tem se acumulado
desde o final da dcada de 1980 e o registro dos melhores procedimentos e das tcnicas mais recentes para se conduzir uma
boa investigao. Isso tambm pode significar fazer cursos de pesquisa de mtodos
mistos que esto comeando a aparecer tanto online quanto em vrios campi universitrios. Pode significar aprender com algum
familiarizado com mtodos mistos que possa proporcionar um entendimento das habilidades envolvidas na conduo dessa forma
de pesquisa.

A questo do tempo e dos recursos


Mesmo quando os pesquisadores tm as habilidades quantitativas e qualitativas bsicas,
eles devem se perguntar se uma abordagem
de mtodos mistos factvel, considerando-se o tempo e os recursos. Estas so questes
importantes a serem consideradas no incio
da fase de planejamento. Os estudos de mtodos mistos podem requerer tempo, recursos e esforo extensivos por parte dos pesquisadores. Os pesquisadores devem considerar
as seguintes questes:

]0

CRESW ELL & PLANO CLARK

-,

,/ H tempo suficiente para coletar e analisar dois tipos diferentes de dados?


,/ H recursos suficientes para se coletar e
analisar tanto dados quantitativos como
qualitativos?
,/ H habilidades e pessoal disponveis para
realizar este estudo?
Ao responder a essas questes, os pesquisadores devem considerar quanto tempo
vai demorar para obterem a aprovao para
o estudo, para ter acesso aos participantes e
para concluir a coleta e a anlise dos dados.
Os pesquisadores devem ter em mente que
a coleta e a anlise dos dados qualitativos
com frequncia requerem mais tempo do
que aquele necessrio para os dados quantitativos. A extenso de tempo requerida para
um estudo de mtodos mistos tambm depende de o estudo estar usando um projeto de uma fase, duas fases ou multifases. Os
pesquisadores precisam pensar sobre os gastos que sero parte do estudo. Esses gastos
podem incluir, por exemplo, custos de impresso para os instrumentos quantitativos,
custos de gravao e transcrio para as entrevistas qualitativas e custo de programas
de software quantitativos e qualitativos.
Devido s crescentes demandas associadas aos projetos de mtodos mistos, os
pesquisadores de mtodos mistos devem
considerar trabalhar em equipes. Entendemos que isso no prtico para estudantes
de graduao, os quais se espera que trabalhem independentemente. Entretanto, se
uma equipe puder ser formada, ela tem a
vantagem de reunir individuas com diferentes qualificaes metodolgicas e de contedo e de envolver mais pessoal no projeto de
mtodos mistos. Trabalhar com uma equipe
pode ser um desafio. Isso pode aumentar os
custos associados pesquisa. Alm disso os
indivduos com as habilidades necess~ias
precisam ser localizados, e os lderes da equipe precisam criar e manter uma colaborao
bem-sucedida entre os seus membros. Entretanto, a diversidade de uma equipe pode ser
um ponto forte devido s comunicaes melhoradas entre membros que representam diferentes especialidades e reas de contedo.

A pesquisa de mtodos mistos relativamente nova em termos das metodologias


disponveis aos pesquisadores. Como tal, os
outros podem no estar convencidos de - ou
no entender - o valor dos mtodos mistos.
Alguns podem v-los como uma abordagem
"nova". Outros podem achar que no tm
tempo para aprender uma nova abordagem
da pesquisa ou fazer objeo aos mtodos
mistos em termos filosficos com relao
mistura de diferentes posturas filosficas,
como veremos no prximo captulo. Outros
ainda podem estar to abrigados em seus
prprios mtodos e abordagens da pesquisa
que podem no estar abertos possibilidade
da pesquisa de mtodos mistos.
Uma maneira de ajudar a convencer
os outros da utilidade dos mtodos mistos
localizar estudos exemplares de mtodos
mistos na literatura sobre um tpico ou em
uma rea de contedo e compartilhar esses
estudos para instruir os outros. Esses estudos podem ser selecionados de publicaes
de prestgio, com uma reputao nacional e
internacional. Como um pesquisador encontra estes estudos de mtodos mistos?
Os estudos de mtodos mistos podem ser difceis de se localizar na literatura
porque s recentemente os pesquisadores co~
mearam a usar o termo mtodos mistos em
seus ttulos ou nas discusses de seus mtodos. Alm disso, algumas disciplinas podem usar termos diferentes para nomear esta
abordagem de pesquisa. Com base em nosso
trabalho extensivo com a literatura, desenvolvemos uma lista curta de termos que usamos para buscar estudos de mtodos mistos
dentro de bancos de dados eletrnicos e arquivos de peridicos. Esses termos incluem:
,/ mtodo misto [mixed method] :, (em que
* um fator imprevisvel que vai permitir
acessos a "mtodo misto" [mixed method],
"mtodos mistos" [mixed methods] e "metodologia mista" [mixed methodology]),
./ quantitativo AND qualitativo [quantitative
AND qualitative],

./ multimtodos [multimethods] e

PESQUISA DE MTODOS MISTOS

,/ pesquisa de levantamento ANO entrevista


[survey AND interview].

aas
os

Observe que o segundo termo de busca


_;a o operador lgico ANO* (isto , quantita-

tivo E qualitativo). Isso requer que ambas as


palavras apaream no documento para que
ele satisfaa os critrios de busca. Se forem
encontrados demasiados artigos, tente limitar a busca de forma que os termos devam

)U

,s.
m
m
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11

Resumo

Antes de decidir por um estudo de mtodos mistos, o pesquisador precisa considerar vrios aspectos preliminares sobre a natureza de pesquisa de mtodos mistos. Em primeiro lugar, o pesquisador
'lecessita de algum entendimento do que constitui um estudo de mtodos mistos para determinar se
esta abordagem a melhor a ser utilizada para o seu estudo. Vrias caractersticas essenciais tm sido
recomendadas: a coleta e anlise de dados tanto quantitativos quanto qualitativos, a mistura dos dois
tipos de dados, quer mesclando-os, tendo um sido construdo a partir do outro, quer incorporando
..;m dentro do outro; a nfase ou prioridade de uma ou ambas as formas de dados; o uso das duas
formas de dados em um nico estudo ou uma linha sustentada de investigao de pesquisa; o uso de
Jma orientao filosfica ou terica que informe todos os aspectos do estudo; e o uso de um tipo
especfico de projeto de mtodos mistos para os procedimentos. Mais importante nessa lista de ca~actersticas seria a disponibilidade de dois conjuntos de dados, um quantitativo e um qualitativo. Em
segundo lugar, precisa ocorrer alguma avaliao em relao a se o problema da pesquisa se adapta
,1elhor aos mtodos mistos. Muitos tpicos e problemas so adequados aos mtodos mistos (p. ex.,
a violncia aumentou em nossas escolas ou as crianas tm uma nutrio deficiente em seus lares).
Considere se o problema de pesquisa pode ser mais bem tratado com o uso de procedimentos dos
'ntodos mistos. Alguns problemas so mais bem estudados usando-se duas fontes de dados, e cole:ar apenas uma pode proporcionar um entendimento incompleto. Outro estudo pode necessitar de
Jma segunda base de dados para ajudar a explicar a primeira base de dados. Outro tipo de problema
:,ode requerer que o pesquisador primeiro explore qualitativamente antes de realizar um estudo
quantitativo, usar uma lente terica para estudar o problema ou conduzir mltiplas fases de estudos
:,ara gerar um entendimento geral do problema.
As mltiplas fontes de dados no so teis apenas para o entendimento dos problemas de
pesquisa, mas h outras vantagens no uso dos mtodos mistos. O potencial de um mtodo pode
compensar os pontos fracos do outro. Usar mltiplas fontes de dados simplesmente proporciona
"Tlais evidncias para o estudo de um problema do que usar um nico mtodo de coleta de dados.
"'1uitas vezes so colocadas questes de pesquisa que requerem tanto uma explorao quanto
uma explanao extrada de diferentes fontes de dados. Os mtodos mistos tambm so bastante
adequados para a pesquisa interdisciplinar que rene profissionais de diferentes campos de estudo, e permitem que os pesquisadores empreguem mltiplas perspectivas filosficas para guiar
sua pesquisa. Finalmente, os mtodos mistos so tanto prticos quanto intuitivos, pois ajudam a
oferecer mltiplas maneiras de encarar os problemas - algo encontrado na vida cotidiana.
Isso no significa que o uso de mtodos mistos ser fcil. Ele requer que os pesquisadores
tenham habilidades em vrias reas: pesquisa quantitativa, pesquisa qualitativa e pesquisa de mtodos mistos. Devido aos extensivos dados coletados, necessrio tempo para coletar dados tanto
de fontes quantitativas quanto qualitativas e so necessrios recursos para financiar estes esforos
de coleta (e anlise) de dados. Talvez o mais importante seja que os indivduos que planejam um
estudo de mtodos mistos precisam convencer outras pessoas do valor dos mtodos mistos. Esta
e uma abordagem relativamente nova investigao e requer uma abertura para usar perspectivas mltiplas na pesquisa. Uma busca na literatura vai produzir hoje bons exemplos de estudos
de mtodos mistos, e estes podem ser compartilhados com importantes parceiros para ajudar a
instru-los sobre esses estudos.

ve

.. de R.T.: Em portugus, "E".

1
1

]2

CRESW ELL & PLANO CLARK

aparecer dentro do resumo ou restringi-los


aos anos recentes. Se no resultarem artigos
suficientes, tente buscar combinaes de tcnicas comuns de coleta de dados, como "pesquisas de levantamento ANO entrevistas".
Usando essas estratgias, os pesquisadores
podem localizar alguns bons exemplos da
pesquisa de mtodos mistos que ilustrem as
caractersticas essenciais introduzidas neste
captulo. Compartilhar estes exemplos com
as partes interessadas pode ser til para convenc-los da utilidade e factibilidade de uma
abordagem de mtodos mistos.

$ ATIVDDADIES
1. Localize um estudo de mtodos mistos
em seu campo ou disciplina. Empregue
estes passos:
a) Suspenda seu interesse no contedo dos artigos e, em vez disso, concentre-se nos mtodos de pesquisa
utilizados.
b) Examine as caractersticas essenciais de um estudo de mtodos
mistos e identifique como o estudo representa um bom estudo de
mtodos mistos porque ele lida
com as caractersticas essenciais.

2. Considere o valor da pesquisa de mtodos mistos para diferentes pblicos,


como formuladores de polticas, orientadores de ps-graduao, indivduos
em empregos ou no local de trabalho
e estudantes de ps-graduao. Discuta
o valor para cada pblico.
3. Considere se uma abordagem de mtodos mistos factvel para o seu estudo. Liste as habilidades, os recursos e o
tempo que voc tem disponvel para o
projeto.
4. Considere planejar um projeto de mtodos mistos. Coloque com suas prprias palavras como voc definir a
pesquisa de mtodos mistos, mencione
por que os mtodos mistos so adequados para lidar com seu problema
de pesquisa e cite tanto as vantagens
como os desafios de utiliz-los como
uma abordagem para a pesquisa.

~..)

~-:--~-

-~

Recursos adicionais a
serem examinados
Para as definies de mtodos mistos, consulte os seguintes recursos:
Creswell, J. W. (201O). Projeto de pesquisa: Mtodos
qualitativo, quantitativo e misto (3. ed.). Porto
Alegre: Artmed .
Greene, J .C. (2007) . Mixed methods insocial inquiry. San Francisco: Jossey-Bass.
Greene, J.C., Caracelli, V.J. & Graham, W.F. (1989).
Toward a conceptual framework for mixed-method
evaluation designs. Educational Evaluation and
Policy Analysis, 11 (3), 255-274.
Johnson, R.B., Onwuegbuzie, A.J. & Turner, L.A.
(2007). Toward a definition of mixed methods
research. Journal of Mixed Methods Research, 1 (2) ,
112-133.
Para a justificativa ou o propsito de usar os
mtodos mistos para definir os problemas,
veja os seguintes recursos:
Bryman, A. (2006). lntegrating quantitative and
qualitative research: How is it done? Qualitative
Research, 6(1), 97-113.
Mayring, P. (2007). Introduction: Arguments for
mixed methodology. ln P. Mayring, G.L. Huber, I.
Gurtler & M. Kiegelmann (Eds.), Mixed methodology in psychologica/ research (pp. 1-4). Rotterdam/
Taipei: Sense Publishers.
Para as vantagens da pesquisa de mtodos
mistos, veja os seguintes recursos:
Creswell, J.W. & McCoy; B.R. (in press). The use
of mixed methods thinking in documentary development. ln S.N. Hesse-Biber (Ed.), The handbook
of emergent technologies in social research. Oxford,
UK: Oxford University Press.
Plano Clark, V.L. (2005) . Cross-disciplinary analysis
of the use of mixed methods in physics education
research, counseling psychology, and primary care
(Doctoral dissertation, University of Nebraska-Lincoln, 2005). DissertationAbstracts lnternational,
66, 02A.

'.

......

:_!~.... -

-l,,,

Para as habilidades necessrias para conduzir pesquisa de mtodos mistos, ver o seguinte recurso:
Creswell , J .W., Tashakkori, A., Jensen, K.D. &
Shapley, K.L. (2003). Teaching mixed methods
research: Practices, dilemmas, and challenges. ln
A. Tashakkori & C. Teddlie (Eds.), Handbook of
mixed methods insocial & behaviora/ research (pp.
619-637) . Thousand Oaks, CA: Sage.

'i

"

-~

Depois de considerar a escolha de um projeto de mtodos mistos para tratar de um


problema de pesquisa, um prximo passo
bom os pesquisadores examinarem exemplos de estudos publicados em que o projeto
de mtodos mistos foi aplicado na prtica.
No Captulo 1, introduzimos termos de busca teis para localizar estudos de mtodos
mistos. Agora precisamos considerar como
ler os estudos que representam os diferentes projetos de mtodos mistos. A leitura e o
entendimento dos estudos de mtodos mistos facilitada pela identificao das principais caractersticas do projeto usado nos
estudos, pela descrio dos projetos gerais
utilizando um sistema de anotao e traando diagramas que comuniquem os procedimentos detalhados dos estudos de mtodos
mistos. Usando essas ferramentas, apresentamos seis estudos completos publicados e
os examinamos em relao s suas caractersticas de mtodos mistos como exemplos
dos diferentes e importantes projetos de mtodos mistos.

Este captulo vai tratar de:


./ lies a serem aprendidas pelo estudo de
exemplos de estudos de mtodos mistos
publicados;
,/ duas ferramentas - um sistema de anotao e diagramas - que podem facilitar
um entendimento dos estudos de mtodos
mistos publicados;
,/ as caractersticas do projeto que so teis
no exame de um estudo de mtodos mistos;
,/ seis exemplos de estudos de mtodos,
cada um ilustrando um diferente tipo de
projeto; e
..f as semelhanas e diferenas entre os seis
exemplos.

Af~IE [i)fENIDO C:M !EX!EMf?l!LOS IDA


~ESQijjlSA [()!E ~if'ODOS lSi10
Com a nossa experincia de leitura e exame de muitas centenas de estudos de mtodos mistos, descobrimos um grande valor

PESQUISA DE MTODOS MISTOS

em examinar a prtica de outros pesquisadores quando eles implementam e relatam

je

os
o-

ar
os
~is
1s;

,s,

os projetos de mtodos mistos que usaram


em seus estudos de pesquisa. tambm
::til aos pesquisadores que planejam usar
:ntodos mistos localizarem estudos de m:odos mistos publicados dentro da sua dis.:iplina, para poderem identificar a lingua5em e os projetos que so comuns dentro
.:: o contexto dela. Identificando estudos
:; ue fazem uso de um determinado proje:o de mtodos mistos, os pesquisadores po.:em citar esses estudos como exemplos do
::,rojeto na seo de mtodos de suas pro::,ostas e relatrios. Alm disso, os pesquisa.:ores que examinam exemplos de projetos
.:e mtodos mistos aprendem os diferen:es procedimentos usados quando se con.:uz uma pesquisa de mtodos mistos. Eles
:a mbm sero mais capazes de prever desafios que podem ocorrer com um projeto
::specfico. Os estudos publicados tambm
x oporcionam modelos para quem escreve
=relata os resultados de um projeto de m:odos mistos especfico (um tpico que va-:1os discutir mais detalhadamente no Cap.
2) . Para lidar com este passo, inclumos nes:e livro um exemplo de cada um dos prin.:i pais projetos de mtodos mistos. Em pri:-:ceiro lugar, no entanto, vamos considerar
:iuas ferramentas que facilitam o planeja-:1ento, a comunicao e a anlise dos estu.:os de mtodos mistos.

iJSANDO flE~MMIENli"AS
'AM DIESCR!EVEIR l?~O]IETOS
:>E MTODOS MiSTOSi

ie
:is

a) f

1~
1

Juas ferramentas so teis na reviso dos


2studos de mtodos mistos publicados: um
sistema de notao e diagramas para des:,ever os procedimentos, os mtodos e os
"J rodutos dos estudos de mtodos mistos. O
si stema de notao e os diagramas tm uma
.~istria de uso substancial na literatura dos
:c1todos mistos. Eles so ferramentas teis
::,ara planejar e comunicar a complexidade
;:1erente nos projetos de mtodos mistos.
Jevido ao seu extenso uso na literatura e ao

I Q,5

seu valor na comunicao das abordagens


dos mtodos mistos, os pesquisadores precisam estar familiarizados com a interpretao das informaes transmitidas por estas
ferramentas e estarem vontade ao us-las
para descrever seus prprios estudos.

Um sistema de notao
Para facilitar a discusso das caractersticas
do projeto de mtodos mistos, um sistema de
notao, primeiramente utilizado por Morse (1991), foi expandido e aparece extensivamente em toda a literatura dos mtodos
mistos. As notaes comuns usadas por esse sistema esto resumidas no Quadro 4.1.
O sistema de notao inicial de Morse usava "quan" para indicar os mtodos quantitativos de um estudo e "qual" para indicar os
mtodos qualitativos. Essas abreviaturas tm
o objetivo de comunicar um igual status dos
dois mtodos (i.e., as duas abreviaturas tm
o mesmo nmero de letras e o mesmo formato). A prioridade relativa dos dois mtodos dentro de um estudo particular indicada por meio do uso de letras maisculas
e minsculas - ou seja, os mtodos priorizados so indicados com letras maisculas (i.e.,
QUAN e/ou QUAL) e os mtodos secundrios
com letras minsculas (i.e., quan e/ou qual).
Alm disso, a notao usa um sinal de mais
( +) para indicar os mtodos que ocorrem ao
mesmo tempo e uma seta (~) para indicar
os mtodos que ocorrem em uma sequncia.
Como est mostrado no Quadro 4.1, vrios
autores expandiram as notaes para irem
alm destes elementos bsicos. Plano Clark
(2005) acrescentou o uso de parnteses para indicar os mtodos que esto incorporados dentro de uma estrutura maior. Nastasi
e colaboradores (2007) acrescentaram setas
duplas e~~) para indicar os mtodos que
foram implementados de uma forma recursiva. Mais recentemente, Morse e Niehaus
(2009) sugeriram o uso de colchetes ([]) para distinguir os projetos de mtodos mistos
em uma srie de estudos e um sinal de igual
( =) para indicar o propsito para a combinao dos mtodos.

i 06

CRESW ELL & PLANO CLARK

Essa notao abreviada pode ser muito til para descrever o projeto geral de um
estudo. Considere os seguintes exemplos do
uso desse sistema de notao para os quatro
mtodos mistos bsicos:
,/ QUAN + QUAL = os resultados convergem: Essa notao indica um projeto
convergente, em que o pesquisador implementou os elementos quantitativos e
qualitativos ao mesmo tempo, os dois ele-

mentos tm igual nfase, e os resultados


dos elementos separados convergiram.
,/ QUAN ~ qual = os resultados se explicam:
Essa notao indica um projeto explanatrio em que o pesquisador implementou
os dois elementos em uma sequncia, os
mtodos quantitativos ocorrendo primeiro
e tendo uma maior nfase ao lidar com o
propsito do estudo, e os mtodos qualitativos se seguiram para ajudar a explicar
os resultados quantitativos.

Resumo de notaes para descrever projetos de mtodos mistos

O que a notao indica

IP'rincipais citaes

Elemento "Quan"
Abreviatura:
"Quan", ''Qual"

Mtodos quantitativos

Morse ( 1991, 2003)

Prioridade QUAL
Letras
maisculas:
QUAN.QUAL

Os mtodos qualitativos so
priorizados no projeto

Morse ( 1991, 2003)

Notao

Exemplo da aplicao

Letras
minsculas:
quan. qual

Suplemento "qual"

Os mtodos qualitativos tm
uma prioridade menor no
projeto

Morse ( 1991 . 2003)

Sinal de
mais:+

QUAN + QUAL

Os mtodos QUAN e QUAL


ocorrem simultaneamente

Morse ( 1991. 2003)

Seta: 4

QUAN4qual

Os mtodos ocorrem em
uma sequncia de QUAN
seguido por qual

Morse ( 1991. 2003)

Parnteses: ( ) QUAN (qual)

Um mtodo est incorporado


Plano Clark (2005)
dentro de um projeto ou
procedimento maior ou misturado
com uma estrutura terica ou
objetiva do programa.

Setas
duplas: 4+-

QUAL -H- QUAN

Os mtodos so implementados
em um processo recursivo
(QUAL 4 QUAN 4
QUAL 4 QUAN 4 etc.)

Nastasi e
colaboradores
(2007)

Colchetes: [ ]

QUAL4QUAN4
[QUAN + qual]

Os mtodos mistos [QUAN +


qual] so usados dentro de um
estudo ou projeto individual
dentro de uma srie de estudos

Morse e Niehaus
(2009)

Sinal de
igual:=

QUAN 4qual =
explica os resultados

O propsito para misturar


os mtodos

Morse e Niehaus
(2009)

PESQUISA DE MTODOS MISTOS

,tados
a m.
licam:
Jlanaentou
:ia, os
meiro
como
quali:plicar

es

13)

QUAL ~ quan = os achados se generalizam: Essa notao indica um projeto


exploratrio em que o pesquisador implementou os dois elementos em sequncia,
os mtodos qualitativos ocorrendo primeiro e tendo uma maior nfase ao lidar
com o propsito do estudo, e os mtodos
quantitativos se seguiram para avaliar a
extenso em que os achados qualitativos
iniciais se generalizam para uma populao.
,/ QUAN ( +qual) = o experimento melhora:
Essa notao indica um projeto incorporado em que o pesquisador implementou
um segundo elemento qualitativo dentro
de um experimento quantitativo maior, os
mtodos qualitativos ocorreram durante
a conduo do experimento e o elemento qualitativo melhorou a conduo e o
entendimento do experimento.
,/

13)

13)

13)
3)

>)

Com base nesse sistema de notao, os diagramas procedurais tm sido usados para
::omunicar a complexidade dos projetos de
-:1todos mistos. Esses diagramas foram in:roduzidos por Steckler, McLeroy; Goodman,
3ird e McCormick (1992) e foram adotados
"Jor muitos autores (p. ex., Morse e Niehaus,
2009; Tashakkori e Teddlie, 2003b). Esses
jiagramas usam formas geomtricas (caixas
=ovais) para ilustrar os passos nos processos de pesquisa (i.e., coleta de dados, anise dos dados, interpretao) e setas feitas
.:om linhas slidas (~) para mostrar a proJresso por meio desses passos. Eles incor'Joram detalhes sobre os procedimentos e
:Jrodutos especficos (p. ex., o produto es"Jecfico relata o que pode ir para uma agn::ia financiadora) que vo alm do nvel
j as informaes comunicadas pelo sistema
j e notao dos mtodos mistos. Ivankova,
:reswell e Stick (2006) estudaram o uso dos
.:;iagramas procedurais e sugeriram 10 dire:rizes para traar diagramas para os projetos
i e mtodos mistos para que eles possam ser
-:1ais fcil e convenientemente construdos.
::ssas diretrizes esto listadas na Figura 4.1
=so aplicadas no desenvolvimento de dia-

! 07

gramas que aparecem por todo o restante


deste captulo.

!EXAMINANDO AS
CARACllERiSll"ICAS DO PROJlElO
DE !ESTUDOS DIE MTODOS MISTOS
No Captulo 1, definimos a pesquisa de mtodos mistos como a coleta e a anlise tanto
de dados quantitativos quanto qualitativos,
a mistura dos dados e o uso de um projeto para estruturar os procedimentos. Agora
acrescentamos mais detalhes a esses passos
e apresentamos uma lista de checagem na
Figura 4.2, que auxilia o processo de anlise dos estudos de mtodos mistos identificando as caractersticas do projeto de mtodos mistos utilizado. Observe que, embora
alguns itens falem do contedo substantivo do estudo, nossa ateno est concentrada nas decises dos mtodos que ocorreram
durante a conduo do estudo. Especificamente, recomendamos o uso dos seguintes
passos para exam inar um projeto de estudo
de mtodos mistos:
./ Avalie o tpico de contedo do estudo. O
tpico de contedo a questo geral que
est sendo estudad a. Em geral nomeado
dentro do ttulo do estudo e identificado
dentro do resumo.
./ Anote as bases filosficas e tericas. Se
tratadas explicitamente, as bases filosficas e tericas para um estudo so com
frequncia discutidas em um segund o
plano ou na seo de reviso de literatura
de um artigo. Essas bases apresentam as
perspectivas mais amplas que o autor est
usando para direcionar o estudo.
./ Identifique o propsito do contedo
do estudo localizando a declarao de
propsitos. A declarao de propsitos
a passagem em que o autor apresenta a
inteno especfica do estudo. em geral
encontrada dentro da seo da introduo
do artigo e com frequncia bem no fim
dessa seo. Normalmente inclui uma
frase como "o propsito deste estudo "
ou "o objetivo principal deste estudo foi".

108

CRESW ELL & PLANO CLARK

,/ Identifique as amostras usadas para os


elementos quantitativos e qualitativos. Os
procedimentos de amostragem e o tamanho das duas amostras so apresentados
na seo de mtodos de um artigo. As
informaes sobre as amostras quantitativas e qualitativas podem ser discutidas
juntas ou em pargrafos separados.
,/ Identifique os procedimentos de coleta de
dados para os elementos quantitativos e
qualitativos. A coleta de dados est descrita na seo de mtodos de um artigo, e os
procedimentos da coleta dos dados quantitativos e qualitativos so com frequncia
discutidos em pargrafos separados.
./ Identifique os procedimentos de anlise
dos dados para os elementos quantitativos
e qualitativos. Os procedimentos de anlise dos dados so tambm discutidos na
seo de mtodos de um artigo e, como
a coleta de dados, so com frequncia
discutidos separadamente para cada tipo
de dado. Em alguns estudos, as tcnicas
de anlise dos dados podem ter de ser
inferidas a partir dos resultados.
./ Avalie a razo do autor para usar a pesquisa de mtodos mistos. A razo para
usar uma abordagem de mtodos mistos
pode ser encontrada em um de vrios lugares. Pode estar discutida bem prximo
da declarao do propsito do estudo, na

introduo ou como parte da descrio


dos mtodos. Alguns autores podem destacar a razo na seo final como parte
da discusso dos achados do estudo.
,/ Determine a prioridade relativa dos
elementos quantitativos e qualitativos.
H duas possibilidades para a prioridade
relativa dos elementos para lidar com o
propsito do estudo: igual ou desigual
(em que o elemento quantitativo ou o
qualitativo tem maior nfase). Muitos autores vo discutir explicitamente a prioridade do estudo na introduo ou na seo
de mtodos ou indic-la em um diagrama.
Se no foi explicitamente estabelecida,
os julgamentos sobre a prioridade de um
estudo podem ser baseados na estrutura
abrangente do estudo ou em suas bases
filosficas, na extenso dos bancos de
dados e na sofisticao dos procedimentos
analticos e na linguagem utilizada no
ttulo e no propsito do estudo.
./ Determine o momento de utilizao dos
elementos quantitativos e qualitativos.
H trs possibilidades para a escolha do
momento de uso dos dois elementos: eles
so implementados simultaneamente em
uma fase, sequencialmente em duas fases
ou combinados em mltiplas fases ou
projetos. O momento de uso dos mtodos
ser descrito na seo de mtodos de um

1. D um ttulo ao diagrama.
2. Escolha uma distribuio horizontal ou vertical para o diagrama.
3. Trace caixas para as etapas quantitativas e qualitativas da coleta de dados, anlise de dados e
interpretao dos resultados do estudo.
4. Use letras maisculas ou minsculas para designar a prioridade relativa da coleta e anlise dos
dados quantitativos e qualitativos.
S. Use setas com uma nica direo para mostrar o fluxo dos procedimentos no projeto.
6. Especifique os procedimentos para cada etapa da coleta e da anlise de dados quantitativos e
qualitativos.
7. Especifique os produtos ou resultados esperados de cada procedimento na coleta e anlise dos
dados quantitativos e qualitativos.
8. Use uma linguagem concisa para descrever os procedimentos e os produtos.
9. S1mplif1que seu diagrama.
1O. Limite seu diagrama a uma nica pgina.
IFDGIUJRA 41. D

Dez diretrizes para traar diagramas procedurais para os estudos de mtodos mistos.
Fonte: Adaptada de lvankova et ai. (2006, p. 15), com permisso da SAGE Publications, lnc.

PESQUISA DE MT ODOS MISTOS

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do
!les
em
ses
ou
fos
um

estudo e em um diagrama procedural, se


apresentado.
./ Determine o ponto de interface entre os
elementos quantitativos e qualitativos.
H quatro possveis pontos de interface
entre os elementos do estudo: no ponto
da interpretao, no ponto da anlise dos
dados, no ponto da coleta dos dados e no
nvel do projeto. O ponto de interface em
geral tem de ser inferido pela maneira
como os autores relatam seus resultados
e descrevem seus mtodos. Os autores
normalmente comunicam o ponto de interface na seo dos resultados. Alm disso, o ponto de interface pode ser discutido
em outras sees de um estudo, como a
declarao do propsito, na seo de mtodos, em um diagrama ou na concluso
final do estudo. Os julgamentos sobre o(s)
ponto(s) de interface so feitos com base
no momento em que os dois elementos
interagem diretamente um com o outro .
./ Determine como os elementos quantitativos e qualitativos so misturados. Em

109

todos os estudos de mtodos mistos o


autor deve fazer interpretaes na seo
de discusso sobre o que foi aprendido
da combinao dos dois elementos. Alm
disso, h procedimentos gerais para a
mistura dos elementos quantitativos e
qualitativos de um estudo de mtodos
mistos interativo: fundir os resultados
dos dois conjuntos de dados, conectar os
resultados de um tipo de dado coleta
do outro, e incorporar os dois tipos de
dados dentro de um projeto maior, de
uma estrutura terica ou de uma estrutura objetiva do programa. O ideal que o
autor discuta na seo de mtodos como
os elementos foram misturados, mas em
muitos estudos esse processo deve ser
inferido pela maneira como os resultados
quantitativos e qualitativos se relacionam
um com o outro, como encontrado nas
sees de resultados e interpretao.
./ Identifique o projeto de mtodos mistos
usando o sistema de notao dos mtodos mistos. Examine como os diferentes

Avalie o tpico de contedo do estudo.


Indique as bases filosficas e tericas.
Identifique o propsito de contedo do estudo.
Determine se o autor conduziu um elemento quantitativo que incluiu a seleo de uma
amostra, a coleta de dados quantitativos e a anlise dos dados quantitativos.
Determine se o autor conduziu um elemento qualitativo que incluiu a seleo de uma
amostra, a coleta de dados qualitativos e a anlise dos dados qualitativos.
Avalie as razes para coletar tanto dados quantitativos quanto qualitativos.
Determine a prioridade relativa dos elementos quantitativos e qualitativos para tratar do
propsito do estudo. Use ( 1) igual ou (2) desigual.
Determine o momento de aplicao dos elementos quantitativos e qualitativos. Use ( 1)
simultneo, (2) sequencial ou (3) combinao multifsica.
Determine o ponto de interface entre os elementos quantitativos e qualitativos. Use ( 1)
interpretao, (2) anlise dos dados, (3) coleta de dados ou (4) nvel do projeto.
Determine como o autor misturou os dois elementos. Use ( 1) misturados, (2) conectados,
(3) incorporados, (4) dentro de uma estrutura terica ou (5) dentro de uma estrutura
objetiva do programa.
Identifique o projeto geral dos mtodos mistos.
Apresente a notao do projeto usando o sistema de notao dos mtodos mistos.
Trace um diagrama do fluxo de atividades que ocorreram durante o estudo.

Lista de checagem para examinar as caractersticas de um estudo de mtodos mistos.

0 0()

CRESW ELL & PLANO CLARK

mtodos foram implementados dentro


do estudo, considerando a prioridade, o
momento da aplicao, o(s) ponto(s) de
interface e a mistura dos dois mtodos.
Use o sistema de notao para descrever
a abordagem geral dos mtodos mistos
e para nomear o projeto correspondente
usando as classificaes introduzidas no
Captulo 3.
,/ Trace um diagrama de uma pgina do
fluxo de atividades que ocorreram no
estudo. Considere as principais atividades
da coleta de dados, anlise de dados, mistura e interpretao dos resultados tanto
para os elementos quantitativos quanto
para os qualitativos. Delineie como essas
atividades ocorreram no estudo. Refira-se Figura 4.1 para diretrizes sobre o
traado desse diagrama.

SEIS EXIEMPlOS DE PROJETOS


DE MIlODOS M!S1TOS

Higher Education: A mixed methods study.


Research in Higher Education, 48(1), 93-

se;

135. (Ver o Apndice 8.)


,/ Myers, K.K., e Oetzel, J.G. (2003). Ex-

::s

ploring the dimensions of organizational


assimilation: Creating and validating
a mea.mre. Communication Quarterly,
51 (4), 438-457. (Ver o Apndice C.)
,/ 8rady; 8., e O'Regan, C. (2009). Meeting
the challenge of doing an RCT evaluation
ofyouth mentoring in Ireland: Ajourney in
mixed methods. Journal of Mixed Methods
Research, 3(3), 265-280. (Ver o Apndice

~ (

,/ Wittink, M.N., 8arg, F.K. e Gallo, J.J.


(2006). Unwritten rules of talking to
doctors about depression: Integrating qualitative and quantitative methods. Annals
of Family Medicine, 4(4), 302-309. (Ver o

Apndice A.)
./ Ivankova, N.V., e Stick, S.L. (2007).
Student's persistence in a Distributed Doctoral Program in Educational Leadership in

' N. de R.: Os apndices esto disponveis em


www.grupoa.com.br (contedo em portugus).

:;s

a:

_: e

... :::.

D.)

,/ Hodgkin, S. (2008). Telling it ali: A story


ofwomen's social capital using a mixed methods approach. Journal of Mixed Methods
Research, 2(3), 296-316. (Ver o Apndice
E.)

,/ Nastasi, 8.K., Hitchcock, J., Sarkar, S.,


Burkholder, G., Varjas, K., e Jayasena,
A. (2007). Mixed methods in intervention
research: Theory to adaptation. Journal of
Mixed Methods Research, 1(2), 164-182.

(Ver o Apndice F.)


Para facilitar a nossa discusso dos mtodos
mistos, inclumos no site deste livro* seis estudos completos (ver os Apndices A 8 C
D, E e F). Esses estudos representam 'ex~m:
pios da pesquisa de mtodos mistos das cincias da sade, cincias sociais, educao e
cincias da avaliao. Alm disso, cada estudo relata a aplicao de um projeto diferente dos mtodos mistos.
Os seis artigos includos nos apndices so:

:e

A esta altura, leia esses diferentes artigos e examine como foram aplicadas diferentes caractersticas dos mtodos mistos usando a lista de checagem apresentada na Figura
4.2. Depois de ler cada um dos seis artigos
e identificar as caractersticas, leia o comentrio apresentado nas sees seguintes. Esse
comentrio analisa e examina as importantes
caractersticas dos mtodos mistos relatadas
em cada um dos estudos da amostra. Alm
desse comentrio, inclumos diagramas dos
procedimentos relatados em cada um dos artigos usando nmeros fornecidos pelos prprios autores quando disponveis, ou nmeros que criamos com base nos procedimentos
descritos no interior dos artigos.

Estudo A: Um exemplo d~
projeto paralelo convergei"llte
(Wittinl<, Barg e Gai!o, 2006)
O projeto convergente envolve coletar e analisar dois elementos independentes de dados
qualitativos e quantitativos em uma nica fa-

:,

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PESQUISA DE MTODOS MISTOS

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a fa-

se; fundir os resultados dos dois elementos; e


jepois buscar a convergncia, a divergncia,
as contradies ou os relacionamentos entre
'JS dois bancos de dados. O estudo de Wittink
=colaboradores (2006) ilustra as principais
.::aractersticas deste projeto.
Wittink e colaboradores (2006) esta. am interessados nos contextos que cercam
a determinao do estado de depresso dos
?cientes por parte dos mdicos da aten~o primria, com um foco nas vises dos
?acientes das interaes que eles tm com
seus mdicos. O propsito de seu estudo foi
.:: esenvolver um melhor conhecimento da
J corrncia da concordncia e da discordn: ia entre as avaliaes de pacientes e mdi.::os do estado de depresso de um paciente
?ra pacientes idosos.
Para lidar com o propsito do seu es:udo, os pesquisadores selecionaram uma
amostra composta de todos os participantes
em um estudo de pesquisa maior (o Estudo
Spectrum) que se autoidentificaram como
j epressivos (N = 48). Os bancos de dados
~eunidos para esse estudo ento incluram
j ados quantitativos e qualitativos coletados para cada um destes 48 indivduos. Em
,ermos dos dados quantitativos, os pesquisadores reuniram trs medidas de status de
depresso dos participantes: uma avaliao
e.o mdico, uma autoavaliao do pacien:e e a pontuao do participante em uma
escala padronizada de sintomas depressirns (conhecida como CES-D). Os pesquisadores tambm reuniram outras medidas
de cada participante, incluindo caracters:icas demogrficas e avaliaes de ansiedade, desesperana, estado de sade e funcionamento cognitivo. Ao analisar os dados
ouantitativos, os pesquisadores identifica:.-a m se as avaliaes do paciente e do mdico eram concordantes (concordavam uma
com a outra) ou discordantes (discordavam
:.ima da outra) para cada participante e de:iois calcularam as estatsticas descritivas e
as comparaes do grupo para ver se exis:iam diferenas importantes para os grupos
concordantes e discordantes em termos das
outras variveis de interesse.
Os pesquisadores tambm incluram entrevistas semiestruturadas qualitativas sobre

111

as percepes dos pacientes de seus encontros com seus mdicos. As entrevistas fora m
transcritas e a equipe da pesquisa analisou
os textos usando estratgias comparativas
constantes para o desenvolvimento do tema. Essa anlise foi independente da anlise
quantitativa, pois os pesquisadores propositalmente no tiveram acesso s informaes quantitativas enquanto completavam a
anlise qualitativa. Quatro temas principais
emergiram para descrever as interaes dos
pacientes com seus mdicos:
1. meu mdico simplesmente percebeu;
2. eu sou um bom paciente;
3. eles apenas checam seu corao e essas
coisas; e
4. eles s nos mandam para um psiquiatra.

Esses temas proporcionaram uma tipologia para classificar os participantes baseados em como eles discutiram as interaes.
Wittink e colaboradores (2006) descreveram que necessitavam dos dois tipos
de dados para desenvolver um entendimento mais completo. Ao explicar sua abordagem dos mtodos mistos, eles escreveram:
"Este projeto nos permitiu vincular os temas
em relao maneira como os pacientes falam com seus mdicos com caractersticas
pessoais e mensuraes padronizadas de angstia" (p. 303). Por isso, para relacionarestes dois tipos diferentes de informao, eles
selecionaram e analisaram seus conjuntos
de dados quantitativos e qualitativos simultaneamente e separadamente um do outro.
Os dois tipos de dado pareceram igualmente
importantes para lidar com o propsito do
estudo. Depois das anlises separadas iniciais, eles misturaram os dois conjuntos de
resultados de uma maneira interativa para
que o ponto de interface ocorresse durante a anlise e a interpretao. Depois analisaram os dados para desenvolver uma matriz (ver Tab. A.3 no Apndice A) que juntou
os achados qualitativos (quatro grupos derivados dos temas qualitativos) com os resultados quantitativos (avaliaes de concordncia da depresso e outras variveis
importantes). As informaes contidas den-

8 8::2

CRESWELL & PLANO CLARK

tro das clulas da tabela mostram as estatsticas descritivas das variveis para cada um
dos grupos qualitativamente derivados para
propsitos de comparao entre as diferentes perspectivas qualitativas. Os pesquisadores concluram com uma breve discusso
de como as comparaes entre os dois conjuntos de dados proporcionaram um melhor
entendimento do tpico do estudo.
Esse estudo um exemplo de um projeto de mtodos mistos convergente. A notao do projeto do estudo pode ser escrita
como QUAN + QUAL = entendimento completo. Embora os autores no apresentem
um diagrama dos seus procedimentos, ns
desenvolvemos um, que est apresentado
na Figura 4.3. A coleta e a anlise dos dados quantitativos aparecem do lado esquerdo da figura, e a coleta e a anlise dos dados
qualitativos aparecem do lado direito. Como
est mostrado nesse diagrama, os elementos quantitativos e qualitativos foram implementados durante a mesma fase do processo da pesquisa e pareceram ter uma nfase
igual dentro do estudo. Esses dois tipos de
dados e seus resultados foram ento fundidos com uma matriz de comparao e em
uma interpretao geral, como est descrito
nos dois ovais, que indicam esses pontos de
interface entre os elementos.

IEst~do 8: Um exemplo do
prnjeto sequencia! expi,matrno

{~vankova e Stick, 2007)

O projeto explanatrio implementado em


duas fases distintas. A primeira fase envolve
coletar e analisar dados quantitativos. Com
base em uma necessidade de entender melhor os resultados quantitativos, o pesquisador implementa uma segunda fase, qualitativa, que se destina a ajudar a explicar os
resultados quantitativos iniciais. O estudo
realizado por Ivankova e Stick (2007) ilustra as principais caractersticas do projeto
explanatrio.
Ivankova e Stick (2007) estudaram a
questo da persistncia dos estudantes na
disciplina da educao superior. Tendo por

base trs importantes teorias sobre a persistncia dos estudantes, eles optaram por
estudar a persistncia dos estudantes de
doutorados em um programa de doutorado a distncia em liderana educacional.
Seu propsito era, especificamente, identificar os fatores que contribuem para a persistncia dos estudantes no programa e explorar as vises dos participantes sobre esses
fatores.
Os pesquisadores implementaram seu
estudo em duas fases, iniciando com um
elemento quantitativo. Primeiro, abordaram todos os estudantes que haviam estado ou estavam naquele momento matriculados no programa, e 207 concordaram em
participar do estudo. Usando uma pesquisa de levantamento transversal, os pesquisadores desenvolveram e administraram
uma pesquisa de levantamento online para os participantes que mensuraram nove
variveis prognosticadoras sugeridas pelas
teorias da persistncia do estudante. Os estudantes que responderam representaram
quatro grupos relacionados persistncia
no programa:
1.
2.
3.
4.

iniciantes,
matriculados,
ps-graduados e
retirados/inativos.

A anlise dos dados quantitativos resultou em descries das caractersticas demogrficas dos quatro grupos e identificou
cinco variveis que descriminaram significativamente os quatro diferentes grupos definidos por seu nvel de persistncia.
Os pesquisadores conduziram uma segunda fase, qualitativa, depois de concluir
a fase quantitativa. Usando os resultados
quantitativos, eles identificaram indivduos
dentro da amostra que tinham escores que
eram tpicos das pontuaes mdias para
cada grupo. Eles selecionaram propositalmente quatro indivduos "tpicos" (um por
grupo) e conduziram um estudo de casa
em profundidade das experincias de cada
pessoa no programa e suas percepes sobre o programa. A principal forma de coleta
de dados foi entrevistas particulares usan-

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-1' Seleo de 48 pacientes


que se autoidentificaram
como deprimidos
-1' Mensuraes da pesquisa
de levantamento
-1' Avaliaes do status da
depresso, demogrficas e
outras medidas de sade

Procedimentos:
-1' Estatstica descritiva
-1' Comparaes de grupo

Coleta de
dados
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Anlise
de dados
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PJ

Produtos:

Procedimentos:

v' Escores

v' Seleo dos mesmos

de itens
numricos

48 pacientes
-1' Entrevistas
semiestruturadas

Produtos:

Procedimentos:

v' C lassificar se as

v' Anlise temtica


comparativa constante

avaliaes de depresso
convergem
-1' Mdias, DPs
v' Valores de significncia

Produtos:
Coleta
de dados
QUAL

l
Anlise
de dados
QUAL

-1' Transcries

Produtos:
-1' Quatro temas
principais
-1' Tipologia das
percepes
dos pacientes

<

~-~

n,
-o' ::,
PJ ...
o..
.....n,

Procedimentos:

Produtos:

v' Fazer a tabulao

v' Matriz relacionando


os temas qualitativos
com variveis
quantitativas

.,,

cruzada dos grupos


qualitativamente
derivados com as
variveis quantitativas

"O

o"'
e

~
o
m
]

m-

Procedimentos:

Produtos:

v' Considerar como

-1' Discusso

os resultados
fundidos produzem
um melhor
entendimento

d
o

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d
V>

"""

1 14

CRESW ELL & PLANO CLARK

do um protocolo que foi desenvolvido para explorar os fatores considerados importantes na fase quantitativa. Outras formas
de coleta de dados qualitativos incluram
entrevistas eletrnicas, respostas por escrito e documentos. Em primeiro lugar, a anlise examinou os dados para a descrio e
os temas em cada caso, e isso foi seguido
por uma anlise cruzada para identificar temas importantes sobre a persistncia entre
os quatro casos.
Ivankova e Stick (2007) observaram
que um mtodo apenas no suficiente
para captar as tendncias e os detalhes de
situaes complexas corno a persistncia do
estudante neste programa. Eles prosseguiram descrevendo o propsito de sua mistura
na seguinte afirmao:
Assim, os dados e os resultados quantitativos proporcionaram um quadro
geral do problema da pesquisa, enquanto os dados qualitativos e sua
anlise refinaram e explicaram aqueles resultados estatsticos explorando
as vises dos participantes com relao sua persistncia em maior profundidade. (p. 97)
Os pesquisadores precisavam primeiro identificar o quadro geral e os resultados
estatisticamente sign ificativos antes de saberem que resultados quantitativos precisariam ser mais explorados com um elemento
qualitativo. Desse modo, o estudo usou um
momento sequencial com os mtodos quantitativos sendo implementados na primeira
fase e os mtodos qualitativos os seguindo
em uma segunda fase. Os autores notaram
que a fase qualitativa foi priorizada porque
"se concentrava em explicaes em profundidade dos resultados obtidos na primeira
fase, quantitativa, e envolveram uma extensa coleta de dados de mltiplas fontes e
uma anlise de caso de dois nveis" (p. 97).
O principal ponto de interface ocorreu no
momento da coleta de dados qualitativos,
durante a segunda fase. Os autores conectaram as fases usando os resultados da fase
quantitativa para informar o plano de amostragem e o protocolo da entrevista usados

na fase qualitativa. Tambm conectaram


os resultados durante a interpretao, discutindo um importante resultado quantitativo e depois mostrando como um resultado qualitativo de acompanhamento ajudou
a explicar o resultado estatstico em maior
profundidade.
Tendo por base as caractersticas de
projeto implementadas, a notao para o estudo poderia ser escrita como quan ~ QUAL
= explicam os fatores importantes. Como o
estudo foi conduzido em duas fases, com a
segunda, qualitativa, dependendo dos resu ltados da fase inicial quantitativa, este estudo um exemplo do projeto de mtodos
mistos explanatrio. Sua distribuio em
duas fases e os pontos de mistura esto destacados no diagrama desenvolvido pelos autores e reproduzido na Figura 4.4. Os procedimentos de coleta e anlise dos dados da
fase quantitativa inicial esto descritos nas
duas primeiras caixas retangulares. As conexes com a fase qualitativa mediante a seleo de casos e do desenvolvimento do protocolo da entrevista esto mostradas no ova l
(o primeiro ponto de interface). Depois, os
procedimentos realizados na segunda fase,
qualitativa, esto descritas nas duas caixas
retangulares seguintes. O diagrama conclui
com outro oval indicando o segundo ponto
de interface e como os autores interpretaram os resultados dos mtodos mistos em
geral.

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An.
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Col

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!Estudo C: Um exempio do

projeto se~uenciai exploratrio


(Myers e Oetl:e!, 20J)
O projeto exploratrio um projeto de duas
fases em que o pesquisador comea coletando e analisando dados qualitativos na primeira fase. A partir dos resultados exploratrios iniciais, o pesquisador parte para uma
segunda fase em que os dados quantitativos so coletados e analisados para testar
ou generalizar os achados qualitativos iniciais. O estudo de Myers e Oetzel (2003)
um exemp lo do uso do projeto exploratrio
para planejar estudar um problema de pesquisa.

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Myers e Oetzel (2003) so pesquisado~es da disciplina de comunicaes. O tpi:o do seu estudo foi a assimilao de novos
empregados em ambientes organizacionais.
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conduz a uma melhor produtividade e persistncia do empregado, mas que as atuais


medidas de assimilao organizacionais
eram inadequadas. Por isso, o propsito geral do estudo foi descrever e avaliar as dimenses da assimilao organizacional.

Procedimento

Produto

./ Pesquisa de levantamento transversal baseada na web (N = 278)

./ Dados numricos

./ Classificao dos dados (univariados,


multivariados)

./ Estatstica descritiva, dados


faltantes, linearidade, homoscedasticidade, normalidade, valores
discrepantes multivariados
./ Cargas fatoriais
./ Estatsticas descritivas
./ Funes discriminantes cannicas, coeficientes padronizados
e de estrutura, funes em
centroides do grupo.

./ A nlise fatorial
./ Frequncias
./ A nlise fatorial discriminante
./ SPSS quan. software v. l 1

./ Seleo proposital de um
participante de cada grupo (N = 4),
tendo por base a reao tpica e
o princpio da variao mxima
./ Desenvolvimento das perguntas da
entrevista

Coleta de dados
QUALITATIVOS

./ Casos (N

= 4)

./ Protocolo da entrevista

./ Entrevistas individuais em profundidade, por telefone, com 4 participantes


./ E-mail acompanhando as entrevistas
./ Materiais provocativos
./ Documentos
./ Cursos de Lotus Notes

./ Dados de texto (transcries


das entrevistas, documentos,
descrio de artefato)
./ Dados de imagem (fotografias)

./ Codificao e anlise temtica


,/ Desenvolvimento do tema dentro
do caso e entre os casos
./ Anlise temtica cruzada
./ Software qualitativo QSR N6

./ Modelo visual de anlise de


casos mltiplos
./ Cdigos e temas
./ Temas e categorias similares e
diferentes
./ Matriz temtica transversal

,/ Interpretao e explanao dos resultados quantitativos e qualitativos

./ Discusso
./ Implicaes
./ Pesquisa futura

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::)iagrama para um estudo que usou o projeto explanatrio.


=onte: Extrada de lvankova e Stick (2007, p. 98), com permisso da Springer Science+Business Media, lnc.

g O6

CRESW ELL & PLANO CLARK

Para cumprir o propsito do estudo,


Myers e Oetzel (2003) relataram que o seu
estudo "aconteceu em dois estgios" (p.
439). Comearam seu estudo com uma explorao qualitativa das dimenses da assimilao organizacional. Durante essa fase,
conduziram entrevistas individuais semiestruturadas com 13 participantes selecionados para representar diferentes tipos de
organizao, nveis dentro de uma organizao e outras caractersticas demogrficas.
Essas entrevistas geraram dois tipos de dados qualitativos: as anotaes de campo do
entrevistador e as transcries das entrevistas. Os pesquisadores usaram procedimentos analticos temticos para identificar seis
dimenses da assimilao organizacional do
conjunto de dados qualitativos.
Depois de criar um instrumento a partir dos achados qualitativos, o estudo passou para sua segunda fase, quantitativa. Os
autores administraram seu instrumento em
ndice de Assimilao Organizacional (IAO)
juntamente com medidas adicionais hipoteticamente relacionadas s dimenses da
assimilao organizacional. Essa pesquisa
de levantamento foi administrada a 342 empregados de diversas indstrias. As respostas do questionrio foram analisadas de trs
maneiras diferentes: anlise da confiabilidade da escala, anlise fatorial confirmatria
para validar as subescalas, e testagem das
hipteses correlacionais para estabelecer a
validade do constructo.
Os autores explicaram que as diferentes dimenses da assimilao organizacional
eram desconhecidas e que eles precisavam
primeiro explorar este fenmeno com dados qualitativos antes de poderem avali-lo
quantitativamente para validar os achados
com uma amostra mais ampla. Por isso, precisaram dos dois tipos de dados para criar
e subsequentemente testar um instrumento.
Os pesquisadores conduziram o estudo em
duas fases sequenciais: primeiro para explorar um fenmeno e depois para mensur-lo.
A segunda, fase quantitativa, dependia dos
resultados da fase inicial, qualitativa. Ocorreu um ponto de interface quando os autores conectaram sua fase inicial, qualitativa,
fase quantitativa, desenvolvendo um ins-

trumento para medir a assimilao organizacional. Partindo dos seus achados qualitativos, os autores desenvolveram 61 itens
de uma escala para representar as seis dimenses da assimilao organizacional. Este instrumento foi ento implementado na
segunda fase. Na discusso final, observaram achados qualitativos especficos e ento
discutiram a extenso em que os resultados
quantitativos validavam os achados. Devido nfase dos autores no desenvolvimento
e na validao de um instrumento quantitativo, esse estudo pareceu enfatizar os aspectos quantitativos, demonstrando assim a
importncia geral dos dados quantitativos
neste estudo.
A notao para este estudo pode ser
escrita como qual ~ QUAN = dimenses
exploratrias validadas pelo planejamento e a testagem de um instrumento. Os autores utilizaram duas fases conectadas para implementar os mtodos deste estudo em
um projeto de mtodos mistos exploratrio.
Como est descrito na Figura 4.5, o projeto
comeou com uma coleta e anlise de dados qualitativos para explorar o fenmeno
(as duas primeiras caixas do diagrama). A
partir desta fase inicial foi desenvolvido um
instrumento em um ponto de interface (observe o oval "desenvolver um instrumento",
Fig. 4.5). Os pesquisadores utilizaram este
instrumento para coletar dados quantitativos em uma segunda fase (as duas prximas
caixas do diagrama) e concluram interpretando o que foi aprendido nas duas fases.

lEstudo D: Um ,xem~!o
do projeto ilcor~cral@
(laraly ie OPfR.egalp @@9)
O projeto incorporado envolve a coleta e
anlise em pelo menos um tipo de dados
dentro de uma estrutura de planejamento
em geral associada ao outro tipo de dados,
como quando um pesquisador opta por incorporar um elemento qualitativo dentro
de um experimento quantitativo. O propsito dos dados incorporados melhorar
a conduo ou interpretao do projeto

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Procedimentos:

Procedimentos:

Procedimentos:

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Procedimentos:

../ Codificao
../ Desenvolvimento temtico

,/ Considerar seis
temas como
subescalas
,/ Escrever 9-1 1
itens para cada
subescala

../ N

de
variao mxima (N = 13)
,/ Entrevistas semiestruturadas
individuais

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../ Pesquisa de
levantamento
com quatro
instrumentos
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itens demogrficos

Procedimentos:

Procedimentos:

../ Confiabilidade
da escala
,/ Anlise fatorial
confirmatria
,1 Testagem da
hiptese

Resumir as
dimenses
,/ Evidncias para
validade do
constructo
,/ Discutir a extenso em que
as dimenses
qualitativas
foram validadas

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campo
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(dimenses
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organizacional)

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,/ Cargas fatoriais
../ Medidas de
ajuste
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dimenses
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validado para
medir as dimenses
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CRESW ELL & PLANO CLARK

mais amplo. O estudo de Brady e O'Regan


(2009) ilustra as principais caractersticas
deste projeto.
Em seu artigo de 2009, Brady e
O'Regan apresentaram um relato sobre o
projeto do seu estudo de mtodos mistos
para avaliar o programa Big Brothers Big
Sisters (BBBS) dentro do contexto da Irlanda. O propsito desse estudo foi duplo: avaliar o impacto do programa BBBS para os
jovens irlandeses e examinar o processo e
a implementao do programa. Os autores
apresentaram uma rica discusso de como
uma base pragmtica e uma postura dialtica lhes permitiram estar abertos a adicionar
um componente qualitativo para um projeto
experimental geral. Eles tambm descreveram como sua estrutura terica direcionadora, o modelo de mentoria de Rhodes, lhes
proporcionou um meio para pensar sobre a
combinao destes diferentes aspectos.
Estes mtodos do estudo foram moldados por ensaios controlados randomizados
(ECRs) para testar se o programa BBBS tem
um impacto significativo nos resultados dos
jovens. Para satisfazer as necessidades de estudar o programa onde ele estava bem estabelecido e no negar servios aos jovens carentes deles, os pesquisadores tiveram de se
comprometer com um tamanho de amostra
de 164 participantes jovens, aleatoriamente designados condio do programa ou
condio controle do tratamento-como-o-usual. O estudo tambm incluiu os pais,
mentores e professores dos jovens participantes. Os pesquisadores coletaram mensuraes de resultados prognosticadas pelo modelo terico no incio da pesquisa, 12 meses
depois e 18 meses depois. A anlise dos dados quantitativos incluiu anlises de regresso e de modelagem de equaes estruturais
(structural equation modeling - SEM) baseadas nos hipotticos relacionamentos dentro
do modelo de mentoria.
Os pesquisadores tambm descreveram o projeto do componente qualitativo
do seu estudo, que era necessrio para tornar a abordagem quantitativa aceitvel para as partes interessadas e para lidar com as
questes relacionadas ao processo, facti-

bilidade e implementao. Eles coletarainformaes sobre as experincias e perce;


es dos jovens, dos mentores, dos pais e e
equipe. Especificamente, planejaram inte:cionalmente selecionar 12 pares de me:toria e entrevistar os indivduos correspodentes na ocasio em que o relacionamen:
de mentoria foi formado e, novamente, se
meses ou mais depois. Alm disso, a eqL
pe coletou observaes, documentos do pr:
cesso e grupos de foco com a equipe do prc
grama. A anlise qualitativa se concentre
no desenvolvimento temtico entre os case.
e as perspectivas.
Embora os pesquisadores tenham ir..
ciado com um estudo planejado experime:-
tal e rigoroso como seu foco "primrio
acharam necessrio lidar com as queste
ticas, de factibilidade e metodolgicas associadas ao uso deste projeto que poder: ~
no ser tratado com um projeto puramer:
te quantitativo. Por isso, os pesquisadcres incorporaram um elemento qualitati,:
"secundrio" dentro do projeto experimer
tal quantitativo para lidar com questes ccmo as preocupaes das partes interessadas
com a pesquisa, questes sobre o process:
e a implementao, alm dos resultados d(
programa, e questes tanto nos nveis inci:vidual quanto programtico. Assim, o pr:meiro ponto de interface ocorreu no nve:
do planejamento. Pode-se considerar que os
elementos deste estudo tm um relacionamento interativo, porque as decises sobre
o elemento qualitativo dependiam do projeto experimental quantitativo dentro do qua:
eles foram implementados. Especificamente, os mtodos qualitativos desempenharam um papel suplementar para examina :
as questes do processo e da implementao do experimento. Os pesquisadores tambm vincularam os dois elementos simultneos em seu modelo terico, sem nenhum
elemento depender dos resultados do outro elemento. Os dois mtodos foram utilizados para tratar de diferentes questes de
pesquisa dentro do projeto experimental
abrangente. Alm disso, a equipe da pesquisa combinou os dados de impacto quantitativo e os dados do estudo de caso qualitativo

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Procedimento
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( 164 jovens, pais, mentores e professores)
Principais reas-alvo
Satisfao com o mentor
Dados de presena

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Coleta de dados ps-teste em trs datas
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durante estudo dos
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Anlise temtica
Procedimento
Observao
Anlise do arq uivo
Partes interessadas
Entrevistas de estudo de caso com dades de mentor, pais e a equipe
(trs pontos no tempo)
Grupos de foco da equipe

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Uso do so~ware
NVivo para vincu lar
os resu ltados dos
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para os participantes
do estudo

Estudo do
processo
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Jun. 2009

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Apresentao do esboo do relatrio
para os gru pos de foco de jovens, mentores, pais e eq uipe

Integrao dos achados da avaliao de resultados QUAN com


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relatrio final sobre o potencial
da mentoria dos jovens

Esboo do
relatrio
./ Jan. 20 1O a
Jun. 20 10

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02!0

CRESW ELL & PLANO CLARK

no modelo terico para melhorar o entendimento de como a interveno foi experienciada no contexto irlands.
Este estudo um exemplo de um projeto de mtodos mistos incorporado. A notao do projeto do estudo pode ser escrita
como QUAN ( + qual) = melhorar o experimento. Os autores apresentaram um diagrama detalhado dos seus procedimentos, que
est reproduzido na Figura 4.6. Este diagrama indica o elemento quantitativo primrio
na grande caixa retangular no alto da figura. Esta caixa indica os principais procedimentos para o ECR, incluindo as mensuraes na interveno e as mensuraes pr
e ps-interveno. O elemento qualitativo
secundrio para examinar os processos durante a interveno est indicado no grande oval, que mostrado simultneo aos procedimentos de interveno e experimental.
A grande rea de justaposio entre a caixa
retangular e o oval comunica a interface no
nvel do projeto. O diagrama tambm indica
as maneiras em que os pesquisadores planejaram vincular os resultados finais com os
resultados do estudo de caso para os indivduos e para o programa, e os resultados
combinados do relatrio no relatrio final
do projeto. Observe que este diagrama tambm inclui uma linha do tempo para os diferentes componentes do lado direito.

IEstll.Qdo E: Um exemplo do projeto


trarisformativo (Hodgkira, 2008)
O projeto transformativo utilizado quando o pesquisador estrutura um estudo de
mtodos mistos dentro de uma perspectiva terica transformativa para ajudar a lidar com as injustias ou produzir mudana
para um grupo sub-representado ou marginalizado. Os elementos qualitativos e quantitativos do estudo podem proceder simultnea ou sequencialmente ou ambos. O artigo
de Hodgkin (2008) descreve sua aplicao
das principais caractersticas de um projeto
transformativo.
O artigo de Hodgkin de 2008 discutiu
como seu estudo foi localizado dentro do
paradigma da pesquisa transformativa e foi

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especificamente estruturado a partir de uma


lente terica feminista. Ela estava interessada no tpico do capital social e se concentrou em entender o capital social das mulheres e em desafiar a ausncia de sensibilidade
para com o gnero. Partindo de suas perspectivas transformativas e feministas, ela
descreveu que o propsito da sua pesquisa
foi destacar a desigualdade de gneros identificando diferenas nos perfis do capital social dos homens e das mulheres e explicando por que estas diferenas existiam para as
mulheres.
Hodgkin (2008) comeou com um elemento quantitativo utilizando procedimentos de pesquisas de levantamento transversais para identificar se os homens e as
mulheres tm perfis de capital social diferentes. Usando procedimentos de amostragem aleatria, ela coletou respostas de pesquisa de levantamento por carta de 1.431
indivduos em uma cidade regional da Austrlia, incluindo 998 mulheres. Ao planejar
o instrumento de pesquisa de levantamento,
Hodgkin descreveu especificamente a localizao de uma medida de capital social que
fosse mostrada como suficientemente sensvel s questes de gnero, incluindo escalas
relacionadas participao social, comunitria e cvica. Ela analisou os dados quantitativos usando anlises multivariadas para
comparar homens e mulheres e encontrou
diferenas significativas em trs escalas de
participao, com as mulheres com pontuaes mais altas em participao social informal, participao social em grupos e participao em grupo comunitrio. Hodgkin
concluiu que os dados quantitativos proporcionaram evidncias de padres de gnero
na participao social, cvica e comunitria.
Em seguida, Hodgkin (2008) conduziu uma fase qualitativa para explicar por
que as mulheres tinham perfis de capital
social diferentes daqueles dos homens. Ela
no conseguiu selecionar os participantes
por suas respostas quantitativas devido a
consideraes ticas relacionadas a manter
confidenciais os dados da pesquisa. Por isso,
usou uma amostragem aleatria por agrupamento para selecionar uma subamostra
de mulheres que haviam completado a pes-

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quisa de levantamento quantitativa. Conduziu duas entrevistas individuais em profundidade com cada mulher participante,
com uma semana de intervalo entre as duas entrevistas, pedindo a cada uma que registrasse reflexes por escrito em um dirio
durante a semana entre as duas sesses de
entrevista. Essas reflexes escritas das atividades das mulheres foram discutidas como
parte da segunda entrevista. As entrevistas
relacionadas participao das mulheres foram completadas at que a saturao foi alcanada com 12 participantes. Hodgkin realizou uma anlise narrativa das histrias
das participantes que emergiram dos dados
qualitativos. Trs temas ligados maternidade emergiram, explicando as diferentes
razes para a participao: querer ser uma
"boa me", querer evitar o isolamento social
e querer ser uma boa cidad.
Hodgkin (2008) declarou que havia
uma necessidade de desafiar a falta de sensibilidade de gnero no estudo do capital social, e de usar os mtodos mistos para gerar um quadro abrangente e produzir tipos
de dados que fossem considerados aceitveis
por aqueles que necessitavam mudar. O relacionamento entre os elementos foi interativo porque ela primeiro identificou se e de
que maneiras os perfis de capital social diferiam entre os homens e as mulheres. Depois, ela buscou explicar as diferenas identificadas. O estudo usou o modelo sequencial,
com os mtodos quantitativos sendo implementados na primeira fase e os mtodos qualitativos em uma segunda fase. A autora indicou que os dois mtodos foram igualmente
importantes para o desenvolvimento de um
entendimento que pudesse promover mudana. Ela conectou o elemento quantitativo
e o elemento qualitativo de duas maneiras.
Usou a subamostra da primeira fase na segunda fase e planejou o protocolo da coleta de dados qualitativos para acompanhar os
resultados quantitativos iniciais, desse modo
conectando-os no ponto da coleta de dados.
Concluindo, ela interpretou como os resultados quantitativos identificaram as diferenas
no envolvimento entre os gneros e como os
achados qualitativos explicaram por que as
mulheres ficaram envolvidas.

i2

O estudo um exemplo de um projeto


de mtodos mistos transformativo. Embora
a autora tenha usado os procedimentos do
projeto explanatrio, esses procedimentos
foram implementados dentro de uma estrutura terica transformativa que moldou as
decises do projeto. Embora a autora no
tenha apresentado um diagrama para seus
procedimentos, desenvolvemos um, apresentado na Figura 4.7. A estrutura transformativa maior est ilustrada com a linha
pontilhada que envolve os mtodos, o que
proporciona uma viso geral dos objetivos
transformativos para os diferentes componentes do projeto e indica a mistura dentro
de uma estrutura terica encontrada neste
estudo. A figura tambm inclui caixas que
indicam a coleta e a anlise dos dados quantitativos e qualitativos e ovais que indicam
os pontos de mistura, como o que conecta
a fase quantitativa fase qualitativa. No
h notao formal para um projeto transformativo na literatura, mas um exemplo possvel o seguinte: teoria feminista (QUAN
~ QUAL) = destaque da desigualdade entre os gneros.

!Estudo F: Ulm exempio do projeto


multifsico (Nastasi 12t ai., 2007)
O projeto multifsico combina tanto os elementos sequenciais quanto os simultneos
durante um perodo em um programa de estudo. Com frequncia os elementos so implementados como projetos mltiplos dentro de um programa de investigao maior.
Nastasi e colaboradores (2007) descreveram
seu uso deste projeto e as principais caractersticas de sua implementao.
Nastasi e colaboradores (2007) se envolveram em uma pesquisa programtica e
em projetos de desenvolvimento com vrios
anos de durao relacionados com a promoo de sade mental no Sri Lanka. As estruturas direcionadoras para este estudo
incluram o Participatory Culture-Specific
lntervention Model e um modelo de sade
mental baseado na teoria ecolgico-desenvolvimental. Para satisfazer esse objetivo,
a equipe de pesquisa procurou atingir uma

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perfis de capital social
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aqueles que precisam ser convencidos a
mudar

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para a Fase 2:

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para a interpretao:
,/ Desafiar a falta de
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sensibilidade de gnero no 1
estudo do capital social
,/ Construir um quadro
abrangente das
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experincias das mulheres 1
incluindo um geral com
profundidade e textura

,/ Incluir histrias pessoais das


mulheres
,/ Explicar por que os perfis das
mulheres so diferentes

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dos participantes
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social sensvel
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gnero
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correio

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comparar homens
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termos de comunidade social e
participao cvica

,/ Selecionar uma
subamostra de
mulheres da
primeira fase
para participar da
segunda fase
,/ Designar os
protocolos de
coleta de dados
qualitativos para
acompanhar os
resultados quantitativos

,/ Amostragem
aleatria para
selecionar uma
subamostra
das mulheres
participantes da
pesquisa de levantamento (N = 12)
,/ Duas entrevistas
individuais em
profundidade
com cada participante
,/ Reflexes escritas
em dirio durante
uma semana

,/ Anlise narrativa
das histrias dos
participantes

,/ Discusso de
como os resultados quantitativos
identificaram
diferenas no
envolvimento entre os gneros e
como os achados
qualitativos explicam por que as
mulheres ficaram
envolvidas

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Anlise
dos dados
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PESQU ISA DE MTODOS MISTOS

ampla srie de propsitos inter-relacionados


que requeriam a conduo de pesquisa formativa, desenvolvimento e testagem de teoria especfica da cultura, desenvolvendo e
rnlidando instrumentos especficos da cultura e desenvolvendo e avaliando programas de interveno especficos da cultura.
A equipe da pesquisa descreveu vrias abordagens para implementar mtodos
quantitativos dentro do seu projeto. Embo,a os detalhes especficos de coleta e anlise
dos dados tenham sido detalhados em ou:ros lugares, os autores discutiram as abordagens quantitativas gerais que implemen:aram. Essas abordagens incluram validar
medidas psicolgicas desenvolvidas, confirmar os resultados formativos levantando
uma amostra representativa maior, e testando a eficcia de programas especficos desenvolvidos utilizando projetos verdadeiros
e quase experimentais.
A equipe da pesquisa tambm imple:t1entou uma ampla srie de atividades de
coleta e anlise de dados qualitativos em
seu estudo de vrios anos de durao. Devido importncia de se entender os contex:os culturais de sade mental no Sri Lanka,
grande parte da pesquisa qualitativa utilizou
Jm projeto etnogrfico. Atividades especficas de coleta de dados incluram entrevistas
com grupos de foco, entrevistas individuais,
observaes do participante, documentos e
anotaes de campo.
Nastasi e colaboradores (2007) declararam que o seu objetivo de desenvol\er prticas de sade mental culturalmen:e apropriadas e baseadas em evidncias
requereu uma combinao recursiva e in:egrativa de mtodos quantitativos e qualitativos, que um exemplo de mistura dentro de um programa de estrutura objetiva.
Eles precisavam de mtodos qualitativos para identificar os contextos culturais que ajudavam a guiar o desenvolvimento do programa e a adaptao do programa a novos
contextos, e isso requereu mtodos quantitativos para testar modelos culturais e a
eficcia do programa. s vezes estes mtodos foram interativos, como quando os m:odos quantitativos foram usados para validar uma medida psicolgica desenvolvida

12]

tendo por base resultados qualitativos. Esse


relacionamento dependente foi mais fortemente visto quando o programa passou de
uma fase sequencial para a seguinte. Alm
disso, era provvel que houvesse momentos em que os mtodos eram independentes quando estavam sendo implementados
simultaneamente, como quando os autores
fundiram os dois tipos de informaes para entender a aceitabilidade, integridade e
eficcia dos mtodos de interveno. Os autores no discutiram especificamente a prioridade das duas abordagens. Embora fosse
possvel que uma fase individual pudesse ter
um mtodo priorizado em relao ao outro,
ficou claro pela viso do processo integral
da pesquisa que os dois mtodos desempenharam papis igualmente importantes ao
lidar com o objetivo do estudo. Os autores
descreveram muitas maneiras em que misturaram os elementos quantitativos e qualitativos durante todo o projeto, como, por
exemplo, designando um elemento quantitativo para testar a eficcia de um programa
adaptado baseado em um elemento qualitativo (i.e., conexo) e combinando os dois
mtodos para examinar a aceitabilidade de
um programa (i.e., fuso).
Esse projeto de avaliao em grande
escala, com vrios anos de durao, foi um
exemplo de projeto de mtodos mistos multifsico. O estudo foi implementado durante mltiplas fases, e os mtodos quantitativos
e qualitativos foram conduzidos sequencialmente ao longo de fases e tambm simultaneamente em algumas fases. No h uma
notao simples para descrever este estudo
devido sua natureza iterativa e recursiva de
implementao dos mtodos e, na verdade,
os autores introduziram uma notao nova
de setas duplas (-H-) para comunicar a natureza recursiva do processo. Um incio mais
simples para descrever este estudo em geral
poderia parecer algo como o seguinte: QUAL
-> QUAN [QUAN + QUAL] ... = desenvolvimento do programa. Melhor ainda, o diagrama que os autores fizeram do progresso,
mostrado na Figura 4.8, comunica detalhes
extensivos das mltiplas fases. Essa figura esboa as muitas fases envolvidas no processo
de desenvolvimento do programa, em que

CRESW ELL & PLANO CLARK

cada crculo representa o uso de pelo menos


um elemento qualitativo e/ou quantitativo.
Alm dessa figura, os autores tambm apresentaram um quadro detalhando as interaes simultneas e sequenciais dos dados em
diferentes fases do projeto.

SEMIEllHANAS IE DilFIERIENAS
IENJTRE OS IES1UDOS DE AMOSTRA
As principais caractersticas dos seis estudos de mtodos mistos discutidos neste captulo esto resumidas no Quadro 4.2. As

Teoria e pesquisa
existentes

Modelo terico/
conceituai proposto

Pesquisa formativa/
bsica

Testagem da
teoria/validao
do instrumento/
implementao e avaliao
do programa

Instrumento/
desenvolvimento do
programa

Desenvolvimento/
modificao da teoria

!
Pesquisa de avaliao

____.

Desenvolvimento/
modificao da teoria

-----+-

Desenvolvimento do
instrumento/programa

i
Desenvolvimento/
modificao da teoria

.__

Pesquisa de avaliao

.,__

Testagem da
teoria/validao do
instrumento
Implementao e avaliao
do programa

IFiGIU RA 4_9

Diagrama para um estudo que usou o projeto multifsico.


Fonte: Reproduzida de Nastasi et ai. (2007, p. 166), com permisso da SAGE Publications, lnc.

PESQUISA DE MTODOS M ISTOS

semelhanas e diferenas entre as informa:es contidas neste quadro destacam muitas


.::as caractersticas importantes da pesquisa
:e mtodos mistos e das diferentes aborda_?ens para a aplicao da pesquisa de mto::os mistos.
Em primeiro lugar, interessante notar
:_ue estes seis estudos de exemplo represen::1m disciplinas diferentes, examinam dife. entes tpicos de pesquisa e incorporam di'=rentes perspectivas filosficas e tericas.
Sua diversidade est tambm refletida no fa: :::i de que eles foram extrados de diferentes
::.:sciplinas e conduzidos para diferentes pro:::sitos. Wittink e colaboradores (2006) exa-:-iinaram como os pacientes e os mdicos se
:omunicam sobre o status de depresso de
josos, usando tanto informaes qualitatias quanto quantitativas. Ivankova e Stick
2007) identificaram e explicaram prognos::cadores da persistncia do estudante em
.: 'Tl programa de doutorado. Myers e Oetzel
2003) exploraram e validaram as dimen':Jes da assimilao organizacional. Brady e
)Regan queriam avaliar o processo e a im: ementao do seu programa de memoria
_Jmo parte do seu experimento para testar
: seu impacto. Hodgkin (2008) queria desa'.ar a desigualdade entre os gneros no es:.:do do capital social. Finalmente, Nastasi e
. Jlaboradores (2007) trabalharam para de'=nvolver prticas de sade mental cultural-ente apropriadas no Sri Lanka.
Cada um destes estudos incluiu amos:. as de indivduos para os elementos quan::ativos e qualitativos, embora tenham
. sado diferentes estratgias. Por exemplo,
ittink e colaboradores (2006) usaram
_ mesma amostra (os mesmos indivduos
_ o mesmo tamanho de amostra) para os
_)is elementos. Hodgkin (2008) e Ivankoa e Stick (2007) selecionaram uma suba-:ostra menor de indivduos que participa: m da sua fase quantitativa para participar
_3 fase qualitativa. Myers e Oetzel (2003)
::lecionaram uma pequena amostra para
.:a fase qualitativa e depois selecionaram
. :na amostra maior de indivduos diferentes
- ara a fase quantitativa.
Cada um destes estudos coletou pelo
- e nos uma forma de dados quantitativos e

125

pelo menos uma forma de dados qualitativos. A pesquisa de levantamento transversal quantitativa e as abordagens experimentais foram usadas nos seis estudos. Os dados
quantitativos foram coletados usando vrios tipos de questionrios estruturados ou
instrumentos de mensurao. As formas de
dados qualitativos coletados entre estes estudos incluram entrevistas individuais, entrevistas com grupo de foco, observaes,
respostas por escrito e anotaes de campo
do pesquisador.
Cada estudo tambm incluiu procedimentos para analisar os dados quantitativos
e qualitativos. Os procedimentos quantitativos apresentaram anlises descritivas, comparaes de grupo, teste para se avaliar a
confiabilidade, anlise fatorial confirmatria, anlises correlacionais e anlises multivariadas. Os procedimentos analticos
qualitativos incluam descrio do desenvolvimento, anlises temticas e desenvolvimento da histria narrativa.
Os autores de cada estudo ofereceram suas razes para coletar formas de dados tanto quantitativas quanto qualitativas.
Wittink e colaboradores (2006) precisaram relacionar diretamente os dois tipos de
dados para melhor entender o problema.
Ivankova e Stick (2007) precisaram coletar
dados qualitativos para explicar seus resultados quantitativos iniciais. Myers e Oetzel
(2003) quiseram validar os achados qualitativos desenvolvendo um instrumento baseado em uma explorao inicial do seu tpico antes de tentarem mensur-lo. Brady e
O'Regan (2009) precisaram de dados qualitativos para tratar de questes ticas, de
factibilidade e metodolgicas como parte
do seu teste experimental. Hodgkin (2008)
precisou de uma combinao de mtodos
para desafiar a desigualdade de gnero com
tipos de dados considerados aceitveis por
aqueles que precisavam ser convencidos a
mudar e que comunicassem a grande figura
junto com a histria pessoal. Nastasi e colaboradores (2007) precisaram de uma combinao de mtodos, durante vrios anos,
para identificar contextos culturais que ajudassem a direcionar o desenvolvimento do
programa e a adaptao do programa para

IIJ
~

Uma comparao dos exemplos de estudos de mtodos mistos

Wittink, Barg e
Gallo(2006)

lvanl<ova e
Stick (2007)

Myers e Oetzel
(2003)

Brady e O'Regan
(2009)

Nastasi et ai.
(2007)

n
:;ll

Hodgkin (2008)

rea de
contedo e
campo de
estudo

,1 Status

,1 Persistncia de

,I Assimilao

,1 Programa de

,1 Gnero e capital

,1 Promoo de

r
r
20

Bases
filosficas

,I No

explicitamente discutidas

./ No explicitamente
discutidas

,I No

Bases tericas
(cincia social
ou defesa)

,1 No explicita-

./ Trs principais teorias da persistncia


dos estudantes
(cincia social)

,I Teorias

Propsito do
contedo

,1 Entender a

./ Entender a persistncia em um
programa de doutorado a distncia
pela identificao e
explorao de fatores que prognosticam a persistncia
dos estudantes

./ Descrever e medir as dimenses


que descrevem
a assimilao de
novo emprego

de depresso (sade
mental)

mente discutidas

estudantes de doutorado ( estudos de


educao superior)

organizacional
(estudos de organizao)
explicitamente discutidas

dos
estgios de assimilao organizacional (cincia
social)

mentoriado
BBBS (estudos de
jovens)
,1 Pragmtica e dia-

!tica

,1 Modelo de men-

toria de Rhodes
(cincia social)

sade mental
no Sri Lanka
(avaliao)

social (sociologia)

./ Paradigma transformativo

.l'Modelo de
interveno
participativo
especfico da
cultura

./Teoria feminista (defesa)

,1 Modelo de sa-

concordncia e
a discordncia
entre mdicos
e pacientes sobre o status de
depresso

o impacto, ./ Destacar a desigualdade entre os gassim como o


neros, identificando
processo e a imdiferenas nos perfis
plementao do
de capital social de
programa BBBS
homens e mulheres
para os jovens na
e explicando porIrlanda
que existem estas
diferenas para as
mulheres

,I Avaliar

de mental baseado na teoria


ecolgico-desenvolvimental
( cincia social)

,I Desenvolver

prticas de
sade mental
baseadas em
evidncias e
culturalmente
apropriadas no
Sri Lanka

(continua)

--- -

- - - -- - - -

~m

">
z

o
n

>
:;ll

Uma comparao dos exemplos de estudos de mtodos mistos (continuao)


Wittink, Barg e
Gallo (2006)

lvankovae
Stick (2007)

Myers e Oetzel
(2003)

Brady e O'Regan
(2009)

Hodgkin (2008)

Nastasi et ai.
(2007)

ELEMENTO QUANTITATIVO

Amostra

48
N 207 estudantes
indivduos que se entre quatro grupos
autoidentificaram de status de matrcula
como deprimidos
em um estudo
maior

Coleta de
dados

./ Projeto de pes- ./ Projeto de pesquisa


quisa transversal
transversal
./ Mensuraes
./ Pesquisa de levande depresso
tamento online para
(avaliao fsica,
avaliar as variveis
autorrelato do
de prognstico
paciente e escala padronizada
da depresso,
CES-D)
./ Demografia
,/ Outras mensuraes de
sade (p. ex.,
ansiedade, status de sade e
funcionamento
cogn itivo

./ Questionrio
,/ Projeto ECR
incluindo mlti./ Coletar medidas
pias escalas para
pr-teste e psmedir seis dimen-teste durante
ses do IAO e
trs anos
tambm do QIO, ./ As medidas avaESE e EPSE
liam a satisfao
com o mentor
e dados de presena

342
empregados entre
indstrias

164 jovens
participantes e seus
pais, mentores e
professores

N = 1.431
participantes
amostrados
aleatriamente (n =
403 homens; n = 998
mulheres)

Amostras
selecionadas
como apropriado
para cada fase

./ Projeto de pesquisa
de levantamento
transversal
./ localizar medida
de capital social
suficientemente
sensvel s questes
de gnero
,/ Pesquisa de levantamento pelo correio
que avalia o capital
social em termos da
participao social,
comunitria e cvica

./ Coleta de dados apropriada


a cada fase
,/ As abordagens
incluem tcnicas de validao
do instrumento
e projetos experimentais

.,,m

V,

oe
vi

)>

m
l
m-i

oo
o

V,

vi
-i

V,

(continua)

IIJ

....,
IX!

Uma comparao dos exemplos de estudos de mtodos mistos (continuao)


Wittink, Barg e
Gallo (2006)

Anlise dos
dados

./ Estatstica
descritiva
./ Comparao
de grupos

lvankovae

Myers e Oetzel

Brady e O'Regan

Stick (2007)

(2003)

(2009)

./ Estatstica
descritiva
./ Anlise
discriminante

./ Confiabilidade
da escala
./ Anlise fatorial
confirmatria
./Testes
correlacionais

./ Anlise de
regresso
./ Anlise SEM

Nastasi et ai.

Hodgkin (2008)
./ Anlises multivariadas para comparar
homens e mulheres

./ Anlise de
dados como
apropriado
para cada fase

~m
r
r

,ia
"'C

>
z
o
n

~;<;

ELEMENTO QUALITATIVO

Amostra

./Mesmos
indivduos
(N = 48) que
se autoidentificaram como
deprimidos

./ As partes interes- ./ Amostragem aleat./ 13 indivduos


./ Quatro indivduos
ria por agrupamensadas selecionam
intencionalmente
propositalmente
to para selecionar
um programa
selecionados para
selecionados da
uma subamostra de
incluindo jovens,
variao mxima
amostra quantitativa
mulheres participais
e
mentores,
que foram tpicos
pantes da pesquisa
a equipe
de quatro grupos de
(N = 12)
status de matrcula

Coleta de
dados

./ Entrevistas
semiestruturadas

./ Projeto de estudo
de mltiplos casos
./ Entrevistas por telefone, entrevistas
eletrnicas, respostas a questionrio
aberto e documentos relacionados ao
programa

./ Entrevistas individuais semiestruturadas


./ Anotaes de
campo do pesquisador

n;ll

(2007)

./ Amostras selecionadas como


apropriado
para cada fase

./ Duas entrevistas em ./ Coleta de da./ Entrevistas condos como aproprofundidade com


centradas em
priado para
cada mulher
torno de 12 pares
cada
fase, como
./
Reflexes
escritas
de mentores
entrevistas com
em dirios pelas pa./ Documentos de
grupo de foco,
cientes durante uma
arquivo
observao do
semana
./ Grupos de foco
participante,
com a equipe do
documentos e
programa
anotaes de
./ Observaes
campo
(continua)

(continua)

Uma comparao dos exemplos de estudos de mtodos mistos (continuao)


Wittink, Barg e
Gallo(2006)
Anlise dos
dados

lvankovae
Stick (2007)

../ Anlise temtica ../ Anlise descritiva e


temtica dentro do
caso
./ Anlise temtica
entre os casos

Myers e Oetzel
(2003)
../ Anlise temtica

Brady e O'Regan
(2009)

Hodgkin (2008)

Nastasi et ai.
(2007)

./ Anlise temtica

./ Anlise narrativa das ../ Anlise de dahistrias dos particidos apropriadas


para cada fase
pantes

../ Necessidade
de lidar com as
questes ticas,
de factibilidade
e metodolgicas
associadas ao uso
de um ECR para
estudar o impacto do programa

../ Necessidade de
desafiar a falta de
sensibilidade em
relao ao gnero
no estudo do capital
social usando mtodos que criem um
quadro abrangente
usando dados que
sejam considerados
aceitveis por aqueles que precisam
ser convencidos a
mudar

CARACTERSTICAS DOS MTODOS MISTOS


Razo para
os mtodos
mistos

../ Necessidade
./ Necessidade de
../ Necessidade de
de relacionar
obter um quadro
dados quantitatimensuraes
estatstico geral dos
vos para validar
quantitativas
prognosticadores
os achados qualide depresso e
de persistncia e de
tativos
caractersticas
explorar em procom descries
fundidade as vises
qualitativas das
dos participantes
experincias do
para explicar os repaciente com
sultados estatsticos
mdicos para
desenvolver
um quadro
mais completo

Prioridade dos ../ Igual


elementos

../ Prioridade
qualitativa

../ Prioridade
quantitativa

../ Prioridade
quantitativa

./ igual

./ Necessidade de
mtodos qualitativos para identificar contextos
culturais que
ajudam a guiar o
desenvolvimento do programa
e a adaptao
do programa a
novos contextos
e necessidade de
mtodos quantitativos para testar modelos culturais e a eficcia
do programa

-o

m
VI

oe
iii
)>

om
3

..,m,
oo
o

VI

..,iii

o
VI

../ igual

(continua)

Uma comparao dos exemplos de estudos de mtodos mistos (continuao)

li;)

Wittink, Barg e
Gallo (2006)

lvankovae
Stick (2007)

Myers e Oetzel
(2003)

Brady e O'Regan
(2009)

./ Simultneo

./ Sequencial : quantitativo seguido por


qualitativo

./ Sequencial: qualitativo seguido


por quantitativo

./ Simultneo

./ Coleta de dados
./ interpretao

./ Coleta de dados
./ interpretao

./ Projeto

Hodgkin (2008)

Nastasi et ai.
(2007)

n
;e

Momento
de uso dos
elementos

./ Sequencial: quantitativo seguido por


qualitativo

./ Sequencial e
simultneo

./Projeto
./ Coleta de dados
./ 1nterpretao

./ Projeto
./ Interpretao

V>

~
m
r
r

""
"O

Pontos
principais
da mistura
(ponto de
interface)

./ Anlise dos dados


./ Interpretao

Mistura dos
elementos

./ Conexo: Resulta./ Fuso: Desendos quantitativos


volvida uma
usados para selematriz que recionar participantes
!acionou grupos
e desenvolver
qualitativamenprotocolo de ente derivados
trevista para a fase
para escores
qualitativa
quantitativos
./ interpretao: Des./ Interpretao:
critos os resultados
Discutido
quantitativos especomo as comcficos e discutido
paraes entre
como os achados
os dois conjunqualitativos ajudam
tos de dados
a explicar os resulproporcionam
tados
um melhor entendimento

s;:

z
o
n

>
;e
;,,;

./Estruturado
./ Estrutura terica:
./ Conexo: Usados ./ Incorporao:
objetivo do
Os dois tipos de
os achados qualiO elemento
programa: Prodados reunidos
qualitativo intativos para informover a sade
dentro de uma lente
corporado dentro
mar o desenvolvi
mental
feminista
do experimento
mento de um
./ Conexo: Usa./ Conexo: Uma suquantitativo
instrumento para
do o elemento
bamostra usada na
a fase quantitativa ./ Fuso: Os dados
quantitativo
segunda fase
quantitativos e
./ Interpretao:
para testar
./ Designados os proqualitativos no
Discutida a exa eficcia de
tocolos da coleta
nvel individual
tenso em que os
um programa
de dados qualitativa
./ Fuso: Impacto
resultados quanbaseado em
para acompanhar os
titativos validados resultados e
um elemento
resultados quantitaram os achados
dos resultados do
qualitativo
tivos
qualitativos
estudo de caso
./ Fuso: Usados
./ Interpretao: Disem relao ao
os dois mtomodelo de oriencutidas as diferenas
tao terica
(continua)

-,
Uma comparao dos exemplos de estudos de mtodos mistos (continuao)
Wittink, Barg e
Gallo (2006)

lvankovae
Stick (2007)

Myers e Oetzel
(2003)

Brady e O'Regan
(2009)

Nastasi et ai.
(2007)

Hodgkin (2008)
quantitativas no envolvimento entre os
gneros e como os
achados qualitativos
explicam como as
mulheres se tornam
envolvidas

dos para examinar a aceitabilidade de um


programa
../ Incorporao:
Usados procedimentos de
avaliao do
processo dentro de uma avaliao somativa

PROJETO DE MTODOS MISTOS:


=m

Tipo de
projeto de
mtodos
mistos

Convergente

Notao

QUAN + QUAL
= completar o
entendimento

Explanatrio

Exploratrio

Incorporado

Multifsico

Transformativo

.,m
V>

/J

~
o

quan ~QUAL=
explicar os fatores
importantes

qual ~QUAN =
validar as dimenses exploratrias

QUAN ( + qual) =
melhorar o experimento

Teoria feminista
(QUAN ~ QUAL)
destacar a desigualdade entre os gneros

QUAL~QUAN
~ [QUAN +
QUAL]. .. = desenvolvimento do
programa

NOTA: BBBS indica Big Brothers Big Sisters. CES-D indica Center for Epidemiologic Studies Depression Scale. IAO indica ndice de Assimilao Organizacional. QIO
indica Questionrio da Identificao Organizacional. ESE indica Escala de Satisfao no Emprego. EPSE indica Escala de Propenso para Sair do Emprego. ECR indica
Ensaio Controlado Randomizado. SEM indica structurol equotion modeling (modelagem de equao estrutural).

:I
m,

o
o

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iii
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w