Sexueller Missbrauch Oder Fehldiagnose PDF

Sexueller Missbrauch oder
Fehldiagnose?
Fachtexte und Vortrge zu Aussagenpsychologie, Suggestibilitt,
Fehldiagnosen und Kollateralschden
INHALT
Rechtsgrundlagen der Glaubwrdigkeitsbegutachtung
von Zeugen
KAPITEL 2: Grundlagen fr die Beurteilung

von Aussagen als glaubhaft oder unglaubhaft
B. Fehlerquellen, die zur Unwahrhaftigkeit einer Aussage fhren knnen
Entstehung der Aussage
Erstaussagesituation
Entwicklung der gesamten Aussage
Einfluss suggestiver Befragungen
Zurcknahme bzw. Widerruf einer Aussage
KAPITEL 3: Glaubwrdigkeitsbegutachtung bei sexuellem Missbrauch von Kindern
B. Aufsehenerregende Missbrauchsprozesse
I. Wormser Missbrauchsprozesse
II. Angeblicher Missbrauch in einem Montessori-Kindergarten
Die Schden sind enorm - Interview mit Sachverstndigen Max Steller
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Herr Professor Steller, knnen Sie erklren, wie es im Deutschland der neunziger Jahre zu
jenen ausufernden Missbrauchsanschuldigungen kam?
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Warum ist die ffentlichkeit auf dieses Thema so heftig eingegangen?
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Sie meinen, es gibt eine dunkle Seite des Engagements fr missbrauchte Kinder?
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Und wie konnten solche Irrationalitten auf Behrden bergreifen? Auf Richter, die doch sonst
an Nchternheit nicht zu berbieten sind?
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Ist die Missbrauchsverdachtswelle in Deutschland jetzt vorbei, oder hlt sie an?
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Welche Rolle spielen dabei Beratungsstellen wie Wildwasser und Zartbitter?
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Kindliche Aussagen zu sexuellem Missbrauch in Strafverfahren (Vortrag)
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Rechtsgrundlagen der
Glaubwrdigkeitsbegutachtung
von Zeugen
Quelle: Rechtsgrundlagen der Glaubwrdigkeitsbegutachtung
von Zeugen im Strafprozess, Karina Otte, 2002 -
https://books.google.de/books?id=7Y9zzmYKwYUC
KAPITEL 2: Grundlagen fr die Beurteilung

von Aussagen als glaubhaft oder unglaubhaft
B. Fehlerquellen, die zur Unwahrhaftigkeit einer Aussage fhren knnen
Entstehung der Aussage
Die Entstehungsgeschichte der Aussage kann wichtige Einsichten in die Motive des
Aussagenden und in die Hintergrnde der Aussage geben.Die Aufklrung der
Entstehungsgeschichte der Aussage ist besonders im Hinblick auf suggestive Einwirkungen auf
den Aussagenden wichtig. Gerade bei Kindern kann die Fhigkeit der sogenannten
Quellendiskrimination gemindert sein. D.h., sie knnen nicht unterscheiden, ob die jeweilige
Information tatschlich aus dem Erlebnis herrhrt, oder ob sie erst durch Befragungen,
Erzhlungen und Gruppengesprche in Form einer Pseudoerinnerung entstanden ist. Aber auch
Erwachsene knnen durch suggestive Befragungen stark beeinflut werden. Viele
Suggestionsopfer sind schlielich berzeugt, das nur suggerierte Geschehensdetail tatschlich
erlebt zu haben.
Erstaussagesituation
Der Zeitpunkt und der Anlass, wann das erlebte Geschehen zum ersten Mal jemandem erzhlt
wurde, knnen Hinweise dafr sein, ob die Aussage glaubhaft ist oder nicht. Die besondere
Bedeutung der ersten Aussage liegt vor allem darin, da dadurch viel ber die persnliche
Situation des Zeugen bekannt wird.
Um die Situation der Erstaussage rekonstruieren zu knnen, ist zu klren, wann und gegenber
welcher Person die ersten Angaben gemacht wurden, unter welchen ueren und inneren
Umstnden (Anlass, Motiv) und in welchem zeitlichen Abstand zur Tat die Mitteilung erfolgte.
Auch ist zu prfen, ob die Erstbekundung bereitwillig, unter gutem Zureden, mit Aussicht auf
Belohnung, unter Anwendung von Zwang oder gar durch Androhung von Strafe gemacht wurde.
Dadurch ist es mglich, manche Aussagen zu erklren, z.B. gibt es oft abschwchende
Tendenzen in Erstaussagen, die unter der Androhung von Strafe gemacht wurden.
Die Entwicklungsgeschichte einer Aussage ist im Bereich der Sexualdelikte von besonderer
Bedeutung. Dabei kommt es auf die Glaubhaftigkeit von Zeugenaussagen besonders an, weil sie
- aufgrund der Deliktstypik - meist die einzigen Beweismittel berhaupt sind. Gerade beim
Vorwurf des sexuellen Missbrauchs von Kindern gibt es auerdem sehr hufig mehrere
suggestive Befragungen vor der ersten "offiziellen" Vernehmung. Dadurch kann die gesamte
Aussage der Kinder bereits verflscht sein. Umso wichtiger ist deshalb die Aufklrung der
Entstehungsgeschichte der Aussage. Wei man, wem gegenber das Kind sich zum ersten Mal
anvertraut hat, und warum es das tat, kann dies Aufschluss ber eventuelle Beeinflussungen der
Aussage geben.
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Entwicklung der gesamten Aussage

Im allgemeinen verluft die Entwicklung einer Aussage parallel zum Aufbau eines
Vertrauensverhltnisses zum Vernehmer. Haben viele Opferzeugen zunchst noch Scheu
auszusagen, so machen sie aufgrund mehrfach durchgefhrter Befragungen durch denselben
Vernehmer die Erfahrung, da sie ber ihre Erlebnisse sprechen knnen. Die Befragungen
knnen im Laufe des Verfahrens immer gezielter, geschickter und grndlicher durchgefhrt
werden, weil inzwischen mehr Informationen bekannt sind. Durch mehrfache Befragungen
bekommen die Zeugen auch zustzliche Erinnerungsanste. Vor allem in psychologischen
Explorationen werden Aussagen hufig erweitert und vervollstndigt. Die Vorstufen der Tat, die
bisher fehlenden Zwischenglieder und die peinlichsten Vorkommnisse werden jetzt berichtet, weil
die Zeugen merken, da der Sachverstndige ber das Vorgefallene Bescheid wei und nicht mit
moralischer Abwertung reagiert, sondern vor allem Ehrlichkeit und Aufrichtigkeit schtzt.
Einfluss suggestiver Befragungen
Durch suggestive Befragungen knnen Erinnerungen nachtrglich so verflscht werden, da die
Befragten schlielich glauben, sich an das Suggerierte zu erinnern. Die ursprngliche Erinnerung
kann dadurch vllig berdeckt werden. Der Aussagende macht daraufhin eine objektiv falsche
Aussage, hlt sie subjektiv jedoch fr wahr.
Die Suggestibilitt eines Zeugen hngt von der Strke seiner Erinnerung an das relevante
Ereignis ab. Eine Fehlinformation wird vor allem dann bernommen, wenn die Erinnerung an das
tatschliche Ereignis schwach, das vermeintliche "Wiedererinnern" an die suggerierte Information
hingegen relativ stark ist. Volbert und Steller sprechen davon, da die "Gedchtnisspur" an das
Ereignis schwach, hingegen fr das Suggerierte stark ist.
Neben dem geistigen Entwicklungsstand des Zeugen entscheiden auch soziale Faktoren
darber, ob jemand suggestibel ist oder nicht. Es wird davon ausgegangen, da
Fehlinformationen auch dann bernommen werden, wenn eine richtige Erinnerung an das
ursprngliche Ereignis besteht. Dies geschieht entweder, weil die beeinflute Person ihre eigene
Erinnerung als weniger zuverlssig einschtzt als die von einem kompetenten Dritten vermittelte
Information oder weil sich die beeinflute Person entsprechend den angenommenen Erwartungen
verhalten mchte. Bei Kindern ist das Bemhen, die Erwartungen erwachsener
Autorittspersonen zufrieden zu stellen, besonders gro. Fr Kinder ist es nmlich blich,
Informationen von Erwachsenen in kommunikativen Prozessen zu erwerben. Vermitteln
Erwachsene dem Kind ihr eigene Meinung von einem Ereignis, so kann das dazu fhren, da das
Kind seine eigene Erinnerung revidiert, die sich im Widerspruch zur Vermutung des Erwachsenen
befindet, weil das Kind den Erwachsenen fr kompetenter hlt. Dabei ist vor allem das Alter des
Kindes zu bercksichtigen: Je jnger das Kind ist, desto strker ist seine kognitive und soziale
Anbindung an erwachsene Personen und desto wahrscheinlicher geht es auf Vorgaben
Erwachsener ein.
Suggestive Einflussnahmen whrend einer Vernehmung erfolgen nicht in erster Linie durch
suggestiv formulierte Fragen ("Und dann hat er dich ausgezogen, nicht wahr?"). Das
Hauptcharakteristikum suggestiver Interviews besteht vielmehr darin, da der Vernehmende
schon vor Beginn des Interviews vom Ergebnis der Vernehmung berzeugt ist. Insoweit wird von
einem "interviewer bias" gesprochen. Dieser geht vom Beginn der Vernehmung an davon aus,
da sich bestimmte Ereignisse tatschlich zugetragen haben. Seine Fragen zielen deshalb stets
auf die Besttigung dieser Annahme. Der Interviewer sammelt - hufig unbewut" - nur die
Informationen, die geeignet sind, seine Hypothese zu untersttzen. Den seiner Hypothese
widersprechenden Ausknften geht er nicht weiter nach; Informationen zur Abklrung von
Alternativhypothesen werden nicht gesammelt, inkonsistente oder gar objektiv unmgliche
Angaben des aussagenden Kindes werden ignoriert oder im Rahmen der Ausgangshypothese
interpretiert.
Nack berichtet vom Pygmalion-Effekt, der besagt, da eine zu Beginn der Ermittlung aufgestellte
eingleisige Ermittlungshypothese die Gefahr in sich birgt, da Ermittlungsergebnisse und
Aussagen sich tendenziell dieser These anpassen und diese schlielich besttigen. Dieser Effekt
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kann vor allem durch das - dem Redefluss des Zeugen an sich frderliche - aktive Zuhren
produziert werden. Mit paraverbalen uerungen, den sogenannten "back Channels" wie "nun, ja,
gut, okay, aha" wird der Zeuge motiviert und nicht selten in eine bestimmte Richtung gelenkt.
Unbeeinflutes, authentisches Aussagematerial in Form eines zusammenhngenden Berichts ist
selten zu erhalten. Fast nie widersteht der Vernehmende der Versuchung, aus der vom Zeugen zu
erbringenden geistigen Leistung ein Interaktionsprodukt und damit ein Aussagekonstrukt werden
zu lassen. Wiederholte Fragen innerhalb eines Interviews mssen z.T. gestellt werden, um die
Konstanz einer Aussage zu berprfen. Sie knnen aber auch Ausdruck einer Voreinstellung des
Befragers sein, wenn nmlich Fragen so lange gestellt werden, bis die richtige, d.h.
hypothesenkonforme Antwort erfolgt. In verschiedenen Untersuchungen wurde nachgewiesen,
da insbesondere junge Kinder dazu neigen, ihre Antworten zu ndern, wenn ihnen in kurzem
zeitlichen Abstand wiederholt dieselbe Frage gestellt wird. Vor allem wiederholte geschlossene
Fragen rufen bei jungen Kindern Vernderungen im Aussageverhalten hervor. Da jedoch gerade
Kinder auf offene Fragen relativ wenig Informationen geben", besteht hier die Tendenz, sehr
schnell auf geschlossene Fragen zurckzugreifen. Fragewiederholungen hingegen scheinen
jungen Kindern zu signalisieren, da ihre bisherige Antwort falsch war. Dies entspricht der
typischen Kommunikationssituation zwischen Erwachsenen und Kindern, bei der der Erwachsene
hufig Fragen stellt, auf die er selbst die richtige Antwort bereits kennt, und es Aufgabe des
Kindes ist, eben diese richtige Antwort zu finden. Zudem meinen Kinder oft, da das, was der
Erwachsene zu vermuten und als Antwort zu erwarten scheint, richtig sein mu.
Zurcknahme bzw. Widerruf einer Aussage
Nach der Erfahrung vieler Sachverstndiger sind die meisten Widerrufe von belastenden
Aussagen falsch. In den wenigsten Fllen werden wirklich falsche Beschuldigungen widerrufen.
Grnde fr Zurcknahmen von wahrheitsgemen Aussagen sind meist folgende: Besonders in
Inzestfllen, aber auch in anderen Fllen bekommen die Zeugen oft sehr bald die unangenehmen
Folgen ihrer belastenden Angaben zu spren, wie Blostellungen, soziale chtung, dauernde
Befragungen in einem sich manchmal ber viele Jahre hinziehenden Proze, persnliche Angriffe
der Verteidigung etc. Gerade durch hufige Vernehmungen und Befragungen fhlen sich
besonders mibrauchte Kinder und Jugendliche als Mitbeschuldigte, da sie sich auch zum
eigenen Tatanteil uern mssen und sich dadurch belastet fhlen. Da erscheint es am
einfachsten, der belastenden Situation durch die Rcknahme der Aussage zu entkommen.
KAPITEL 3: Glaubwrdigkeitsbegutachtung bei sexuellem Missbrauch

von Kindern
Die Durchfhrung einer Glaubwrdigkeitsuntersuchung eines Zeugen wird am hufigsten dann

angeordnet, wenn der Verdacht des sexuellen Missbrauchs Minderjhriger besteht und das
minderjhrige Opfer als Zeuge aussagen soll. Denn in diesem Fall ist die Aussage des
minderjhrigen Opfers in der Regel das einzige Beweismittel. Im folgenden werden die in der
Polizeilichen Kriminalstatistik erfaten und damit bekannt gewordenen Flle von sexuellem
Missbrauch Minderjhriger behandelt. Auch werden besonders aufsehenerregende
Missbrauchsprozesse vorgestellt, in denen Glaubwrdigkeitsbegutachtungen fr den
Verfahrensausgang entscheidend waren. Schwerpunktmig werden sexualdelikttypisches
Tterverhalten und typische Folgen von sexuellem Missbrauch beschrieben. Insbesondere die
Kenntnis von typischem Tterverhalten, etwa den Situationen, in denen sich Tter hufig den
Opfern nhern, aber auch oft auftretende negative Folgen des Missbrauchs knnen
Anhaltspunkte fr die berprfung der Opferaussage auf ihren Wahrheitsgehalt hin geben.
Sexueller Kindesmissbrauch wird definiert als die erotische oder sexuelle Inanspruchnahme von
abhngigen, entwicklungsmig unreifen Kindern fr sexuelle Handlungen durch Gewalt oder
unter Ausnutzung der mangelnden Reife oder familirer Abhngigkeitsverhltnisse des Kindes.
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Der Vorwurf des sexuellen Missbrauchs von Minderjhrigen wird immer fter in
familienrechtlichen Streitigkeiten erhoben, etwa wenn es darum geht, das Sorge- und
Umgangsrecht zu regeln. Hufig verdchtigt die Mutter ihren geschiedenen oder von ihr getrennt
lebenden Ehemann, um zu verhindern, dass er whrend der Trennung und nach der Scheidung
ein Umgangsrecht mit dem gemeinsamen Kind hat. Zuweilen verdchtigt jedoch auch der
Kindesvater den neuen Partner der sorgeberechtigten Mutter, ebenfalls aus dem Grund, das
alleinige Sorgerecht zu bekommen.
Rsner und Schade, die sehr hufig als Sachverstndige in familienrechtlichen Streitigkeiten mit
der Begutachtung von - angeblich - sexuell missbrauchten Kindern betraut werden, gehen
jedoch davon aus, dass kaum ein Elternteil den Vorwurf des sexuellen Missbrauchs gegen den
ehemaligen Partner ausschlielich boshaft und gegen die eigene berzeugung vorbringt, nur um
das Sorgerecht fr das gemeinsame Kind zu bekommen. Denn Rsner und Schade haben
festgestellt, dass der beschuldigende Elternteil fast immer selbst davon berzeugt ist, dass der
andere den sexuellen Missbrauch tatschlich begangen hat. Sie begrnden dies mit der oben in
Kapitel 2 schon beschriebenen selektiven Wahrnehmung und Interpretation. Nach den
Untersuchungsergebnissen von Rsner und Schade hat die Mutter der Kinder gegenber ihrem
geschiedenen Mann hauptschlich negative Gefhle. Die erfahrenen Verletzungen und
Krnkungen durch ihn hatten schlielich auch zur Trennung gefhrt. Diese negativen Gefhle
bestimmen nach Rsner und Schade auch die weiteren Wahrnehmungen der Mutter. So wird sie
ein bestimmtes Verhalten ihres ehemaligen Partners, sei es auch noch so neutral, in erster Linie
als von ihm negativ motiviert wahrnehmen. Bezogen auf ihre Kinder wird sie befrchten, dass sie
hnlich Verletzungen und Krnkungen ausgesetzt werden wie sie selbst. In diesem, von
Feindseligkeit und Sprachlosigkeit zwischen den Eltern bestimmten Klima beobachtet die Mutter
ein bestimmtes Verhalten ihrer Kinder im Anschluss an einen Besuch beim Vater, das sie sich zu
erklren versucht.
In Trennungsfllen neigen beide Eltern dazu, aufflliges Verhalten der Kinder in irgendeiner Weise
mit dem anderen Elternteil in Zusammenhang zu bringen. Aufgrund der Aktualitt und
emotionalen Besetzung des Themas sexueller Missbrauch ist diese Beschuldigung sehr
wahrscheinlich, da fast alle Verhaltensstrungen von Kindern auch im Zusammenhang mit
sexuellem Missbrauch vorkommen. Hinzu kommt, dass sich die Vermutung sexueller Motive
gegenber den Kindern problemlos in das ohnehin extrem negative Bild integrieren lsst, das die
Mutter von ihrem ehemaligen Ehemann inzwischen entworfen hat. Die Mutter identifiziert in der
Regel relativ schnell Verhaltensweisen, die als sexuell motiviert gewertet werden knnen, ohne
dass sie tatschlich einen sexuellen Charakter haben, z.B. wenn der Vater mit den Kindern badet
oder schmust. Auf diese Weise kann sich der Verdacht Stck fr Stck erhrten und schlielich
dazu fhren, dass die Mutter davon berzeugt ist, dass die Kinder missbraucht werden.
In dieser Situation unternimmt die Mutter den Versuch, sich Gewissheit zu verschaffen, indem sie
Personen oder Institutionen aufsucht, die aufgrund ihrer Professionalitt glaubwrdig wirken. Bei
dem Verhalten der Mutter geht es nach Rsner und Schade weniger darum, die Richtigkeit der
eigenen Annahme kritisch zu berprfen, als vielmehr um die Tendenz, den eigenen Standpunkt
zu besttigen. Die Wahrscheinlichkeit, eine Besttigung zu erhalten, ist besonders wegen des
Grundsatzes der Parteilichkeit bestimmter Selbsthilfegruppen - deren Ziel die Aufdeckung von
Fllen sexuellen Missbrauchs und die Untersttzung der Opfer ist - sehr hoch, weshalb alle
Beteiligten schlielich ihren Verdacht besttigt sehen, ohne dass er jemals objektiv berprft
worden ist.
Daher gebhrt den professionellen Helfern und Beratungseinrichtungen insoweit groe
Anerkennung. Ihr Prinzip der Parteilichkeit, d.h., da sie zunchst den Betroffenen glauben und
deren Angaben nicht anzweifeln, ist im Rahmen beratender und therapeutischer Manahmen
durchaus sinnvoll. Wo jedoch die Grenzen des bedingungslosen Glaubens berschritten wurden,
wird in diesem Kapitel unter B. deutlich. Dort werden aufsehenerregende Prozesse wegen
sexuellen Kindesmissbrauchs vorgestellt, die bei kritischer Prfung der Missbrauchsvorwrfe
htten vermieden werden knnen.
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B. Aufsehenerregende Missbrauchsprozesse
In den letzten Jahren gab es einige Verfahren, in denen ganze Gruppen von kindlichen Zeugen
von Missbrauchsvorwrfen berichteten, so auch bei den im folgenden nher beschriebenen
Mibrauchsprozessen von Worms und in einem Montessori-Kindergarten in Mnster. Durch die
frhzeitige professionelle Untersuchung der Glaubhaftigkeit der Kinderaussagen htten diese fr
die Kinder sehr belastenden Prozesse vermieden werden knnen.
Private Gruppierungen wie "Wildwasser" und "Zartbitter" haben sich die Aufdeckung von Fllen
sexuellen Missbrauchs zur Aufgabe gemacht und sind Beratungsstellen fr Opfer solcher Taten.
Sie arbeiten mit Untersttzung der zustndigen Ministerien der Lnder, untersttzen die
Strafverfolgungsbehrden bei der Ermittlungs- und Beweissicherungsarbeit und geben Bcher
und Broschren zu diesem Thema heraus.
Vereine wie "Zartbitter" und "Wildwasser" sind allerdings bewut parteiisch. Sie haben das
Verdienst, das bislang mit einem Tabu belegte Thema sexueller Missbrauch zu einem Thema der
ffentlichkeit und der Strafjustiz gemacht zu haben. Nachdem Kindern, die behaupteten, sexuell
mibraucht worden zu sein, frher mehr oder weniger pauschal nicht geglaubt worden war,
verstehen Vertreterinnen dieser Vereine Parteilichkeit als Parteinahme fr das gegenber
Erwachsenen abhngige und ohnmchtige Kind. Es wird die Notwendigkeit gesehen, sich ohne
Zgern und Zweifel auf die Seite des Kindes zu stellen. Deshalb wird bei "Zartbitter", "Wildwasser"
etc. nicht zunchst aufgeklrt, ob berhaupt etwas geschehen ist, sondern man glaubt dem Kind
und beginnt sofort, so sich ein Anlass bietet, die Tat aufzudecken.
I. Wormser Missbrauchsprozesse
Auf groes ffentliches Interesse stieen die drei vor dem Landgericht Mainz verhandelten
Missbrauchsverfahren Worms I, II und III, deren Ermittlungen im November 1993 begannen und
deren Verhandlungen bis Juni 1997 dauerten. Damals waren insgesamt 24 Personen aus drei
Familienverbnden angeklagt worden, "fortgesetzt und gemeinschaftlich" 16 Kinder sexuell
"mibraucht und geqult" zu haben.
Vor Gericht wurden 13 Mnner und 11 Frauen angeklagt; eine weitere ltere Frau war whrend
der Untersuchungshaft gestorben. Von den Kindern wurden 13 als Zeugen vor Gericht
vernommen. In jedem dieser Prozesse wurde jeweils ein Familienverband mit Freunden und
Personen aus dem nheren Umfeld angeklagt. Im Proze I gab es sechs Angeklagte, vor allem
die Familie H., im Proze II 13 Angeklagte, u.a. Familie U., und im Proze III fnf Angeklagte, die
Familie M. sowie den Wirt G. Es handelte sich um teilweise verfeindete Familienverbnde, die
angeklagt wurden, gemeinsam einen Kinderporno-Ring gebildet zu haben.
Wie der Vorsitzende Richter Hans E. Lorenz im Juni 1997 feststellte, hat es den Wormser
Massenmissbrauch niemals gegeben. In den drei groen Prozessen wurden alle Angeklagten
freigesprochen - zum grten Teil wegen "erwiesener Unschuld" und nicht etwa aus "Mangel an
Beweisen". In der Urteilsbegrndung zu der letzten der drei Verhandlungen erklrte der
Vorsitzende Richter, da vereinzelter sexueller Missbrauch nicht auszuschlieen sei, doch gbe
es aus den gerichtlichen Ermittlungsakten keine Hinweise, die auf eine Schuld der Angeklagten
hindeuteten; es wurden auch nie Kinderpornofilme oder -fotos gefunden.
Die Ursache fr die Wormser Missbrauchsprozesse war, da unausgebildete Mitarbeiter des
Wormser Jugendamtes Ermittlungsarbeiten durchfhrten, die amateurhaft und eklatant fehlerhaft
- u.a. durch suggestive Befragungen - vorgenommen wurden. So wurden etwa mehrere kindliche
Zeugen gleichzeitig und gemeinsam vernommen; sie wurden mit Unmengen geschlossener,
vorgaben- und vermutungsgefllter Fragen konfrontiert; ihnen wurden die angeblichen Berichte
anderer Kinder vorgehalten, ohne da sich die befragten Kinder bisher jemals geuert hatten;
umstrittene anatomische Puppen wurden von Anfang an eingesetzt; alles, was die Kinder sagten
oder nicht sagten, taten oder nicht taten, wie sie sich verhielten oder auch nicht, wurde einseitig
als Hinweis fr erlebten Missbrauch gewertet. Waren die Kinder etwa distanziert und schchtern,
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wurde dies als Hinweis fr erlebten sexuellen Missbrauch gewertet; waren sie eher distanzlos, so
wurde auch dies als Zeichen fr sexuellen Missbrauch ausgelegt.
Die Delegation der Ermittlungsttigkeit lief nur informell. Insbesondere die Kinder, die sich bisher
nicht spontan, nicht gengend klar oder noch gar nicht zu vermuteten sexuellen
Missbrauchserlebnissen geuert hatten - sie waren von anderen Kindern, die zuerst befragt
worden waren, benannt worden -, wurden zu einer Wildwasser-Mitarbeiterin, Frau P., in die
Beratung geschickt. Teilweise geschah dies nach Verhaftung der eigenen Eltern und nach
Fremdunterbringung der Kinder. In diesem Zusammenhang wurde ein Groteil der Kinder bei
Wildwasser Worms in der Erwartung untergebracht, die Kinder wrden sich dort uern. Es
begann eine stndige Kommunikation der Kinder mit der Wildwasser-Mitarbeiterin und der
zustndigen Staatsanwltin.
Schwere Vorwrfe uerte das Gericht gegenber der inzwischen gekndigten Mitarbeiterin des
Kinderschutzvereins Wildwasser Frau P. Ein struktureller Mangel ist darin zu sehen, da einer
einzigen Mitarbeiterin, die erst wenige Monate zuvor eingestellt worden war, fast alle Kinder aus
diesem Verfahrenszusammenhang vorgestellt wurden. Sie hatte kaum Erfahrungen mit dem
Themengebiet des sexuellen Missbrauchs. Sie verfgte ber keinerlei Berufserfahrung in
Diagnostik und Therapie von sexuellem Missbrauch und besuchte parallel zu den laufenden
Ermittlungen eine Fortbildung in Mnster. Das dort Erlernte hat sie wie eine "Checkliste" benutzt
und damit ausprobiert, wie sie etwas von den Kindern erfahren konnte.
Schwerwiegende Fehler geschahen zustzlich auf Seiten der Staatsanwaltschaft.
Mehrfachvernehmungen von Vorschulkindern erfolgten ebenso wie mehrstndige
Vernehmungen. Vermutlich war die Dauer der kindlichen Vernehmungen in vielen Fllen erheblich
zu lang. Ein Junge wurde viermal mehrstndig vernommen. ber eine zweieinhalbstndige
Ve r n e h m u n g d i e s e s S e c h s j h r i g e n e x i s t i e r t e i n v i e r z i g S e i t e n u m f a s s e n d e s
Vernehmungsprotokoll. Dieser Junge wurde zustzlich dazu angehalten, von sich aus und mit
Untersttzung der ihn umgebenden Erwachsenen, wann immer ihm wieder etwas einfiel, die
Staatsanwltin anzurufen und weitere Angaben zu machen, die in die Ermittlungen einflssen.
Ein weiteres Kind wurde in dieses Verfahren quasi hineingezogen. Dieses Kind hatte einen
innerfamiliren Missbrauch erlebt, der Tter konnte jedoch nicht festgestellt werden, weil das
Mdchen, wie aus einem kompetenten Gutachten hervorging, ihn schtzte und andere
Familienmitglieder flschlich beschuldigte. Dies war der ermittelnden Staatsanwltin und auch
dem Sozialministerium bekannt. Es entstand die Idee, da auch dieses Kind, aus der Gegend
von Worms kommend, mit in den Kinderporno-Ring gehre. Das Kind kam aus der
Kinderpsychiatrie und war erheblich gestrt. Es schtzte aber immer noch die Person, die es
mibrauchte, und verriet nicht deren Namen. Dieses Kind wurde so lange von der Staatsanwltin
befragt, bis seine Angaben scheinbar in den Worms-Komplex zu passen schienen. Ein weiterer
schwerwiegender Fehler dieses Ermittlungsverfahrens war es, da das Jugendamt nicht zum
frhestmglichen Zeitpunkt anwaltliche Vertreterinnen und Vertreter fr die Kinder zu deren
Schutz eingeschaltet hatte.
Der Vorsitzende Richter der Verfahren II und III, Lorenz, fat die schwerwiegendsten Fehler, die in
den Verfahren gemacht wurden, wie folgt zusammen:
Der grte Irrtum in diesen Verfahren war, da alle Beteiligten von vornherein von bestehendem
Missbrauch ausgingen, den ein anderer Beteiligter angeblich bereits definitiv festgestellt hatte.
So dachte die inzwischen gekndigte Mitarbeiterin des Kinderschutzdienstes offensichtlich nicht
daran, da die Kinder, bei denen ein Arzt den Verdacht des sexuellen Missbrauchs hatte,
mglicherweise gar nicht mibraucht worden sein knnten. Der Arzt wiederum fhlte sich in
seiner Einschtzung durch die auf fachlich zweifelhafte Weise gewonnenen Erkenntnisse der
Mitarbeiterin des Kinderschutzdienstes besttigt. Die Staatsanwaltschaft hatte ihre berzeugung
durch die vorlufigen Gutachten von Sachverstndigen gewonnen, die ihr Votum teilweise bereits
abgegeben hatten, noch ehe eine Exploration erfolgt und ein endgltiges Gutachten erstellt
worden war. Diese Gutachter hielten es fr gesichert, da der sexuelle Missbrauch rztlich
nachgewiesen sei, und maen der eigentlichen Frage, ob die Kinder tatschlich mibraucht
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worden waren, keine Bedeutung mehr zu. Sie versuchten nur noch herauszufinden, durch wen
und unter welchen Umstnden dieser Missbrauch geschehen sei.
Eine weitere Ursache fr die Fehlsteuerung in diesen Verfahren lag in dem Zeitdruck, unter dem
die Ermittlungen angesichts der fortschreitenden Dauer der Untersuchungshaft durchgefhrt
werden muten. Die Staatsanwlte arbeiteten mit Hochdruck und erarbeiteten ber 7000 Seiten
Ermittlungsakten.
Da allein die Aufklrung eines sexuellen Missbrauchs durch einen einzigen Tter an einem Opfer
durchaus sechs Monate und mehr Zeit beanspruchen kann, ist nachvollziehbar, da es praktisch
unmglich ist, angeblich mehrere 100 Taten von 25 Angeklagten zum Nachteil von 16 Kindern in
den zeitlichen Grenzen der Strafprozessordnung aufzuklren. Diese gesetzlichen Grenzen legt
121 StPO fest. Nach dessen Absatz 1 darf ohne Urteil der Vollzug der Untersuchungshaft wegen
derselben Tat ber eine Zeit von ber sechs Monaten hinaus nur dann aufrechterhalten werden,
wenn die besondere Schwierigkeit oder der besondere Umfang der Ermittlungen oder ein
anderer wichtiger Grund dem Erla eines Urteils noch entgegenstehen und die Fortdauer der
Haft rechtfertigen. Daraus ergibt sich, da eine lnger als 6 Monate andauernde
Untersuchungshaft die Ausnahme bleiben mu.
Auch auf diesen Zeitdruck ist es zurckzufhren, da z.B. die Entstehung und Entwicklung der
einzelnen kindlichen Aussagen nicht festgehalten wurden.
Dies fhrte dazu, da sich erst in der Hauptverhandlung herausstellte, da Kinder angeblich
gemeinsam mibraucht worden waren, die einander nie begegnet sein konnten, weil das erste
bereits in einem Heim untergebracht war, als das zweite geboren wurde. Auch ergab sich erst in
der Hauptverhandlung, da eine Sechsjhrige, die eine Gaststtte als Tatort bezeichnet hatte,
zuvor sechsmal auf Befragen verschiedener Personen geuert hatte, in diesem Haus noch nie
gewesen zu sein. Ebenfalls erst in der Hauptverhandlung wurde klar, da der Arzt, der eines der
Kinder als "zweifelsfrei mibraucht" bezeichnet hatte, dieses Kind gar nicht untersucht hatte,
sondern aus der Weigerung des Kindes, sich untersuchen zu lassen, geschlossen hatte, da das
Kind sexuell mibraucht worden sein mute. In einem weiteren Fall meinte dieser Arzt, Spuren
eines "hchstens drei Tage alten Missbrauchs" erkannt zu haben, obgleich die Kinder zu dem
angegebenen Zeitpunkt bei einer Pflegefamilie gewesen waren und sich die angeblichen Tter in
Haft befanden. Ein weiterer Missbrauch htte nach den Zeitangaben nur stattfinden knnen,
wenn das Kind bereits vor seiner Geburt sexuell mibraucht worden wre.
Da die vermeintlichen Opfer zur angeblichen Tatzeit zwischen einem Monat und zwlf Jahren alt
waren und da mehrere Kinder aus geschiedenen Ehen oder gescheiterten Beziehungen
stammten und einige Kinder sogar verhaltensauffllig waren, war die Hinzuziehung von
Glaubwrdigkeitsgutachtern in diesen Verfahren dringend erforderlich. In den drei Wormser
Verfahren wurden insgesamt sieben Sachverstndige mit der Durchfhrung von
Glaubwrdigkeitsuntersuchungen und der Erstellung von Glaubwrdigkeitsgutachten beauftragt.
Trotz aller qualitativer Unterschiede zwischen den Gutachtern unterschieden sich ihre Ergebnisse
nach zweijhriger Untersuchung kaum.
Hervorzuheben ist, da nach der Analyse der Aussageentstehung und Aussageentwicklung
keines der 16 Kinder eine spontane, stimmige und realittsbezogene Erstaussage gemacht hatte.
Belastende Angaben waren vielmehr das Produkt vielfacher Konfrontationen mit dem Thema
durch den Arzt, den Kinderschutzdienst, familire Bezugspersonen und amtliche
Gesprchspartner.
ber 6 Millionen DM haben die Verfahren in den Wormser Missbrauchsprozessen gekostet,
Entschdigungszahlungen fr erlittene Untersuchungshaft noch nicht eingerechnet. Alle
Freisprche sind rechtskrftig.
Unter den Folgen dieser Verfahren haben die ehemaligen Angeklagten und ihre Kinder jedoch bis
heute zu leiden. Die Angeklagten waren bis zu zwei Jahre in Untersuchungshaft - bei
Einzelunterbringung -, ihre Kinder waren in Heimen. Geblieben sind zerstrte Familien, ruinierte
Existenzen, materielle Not, Kinder, die fr sexuell mibraucht gehalten wurden und zum Teil noch
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gehalten werden, und Eltern, die einen oft aussichtslosen Kampf um die Wiederherstellung ihrer
verlorenen Ehre fhren. Alle 16 Kinder, die angeblich sexuell mibraucht worden waren, befinden
sich seit Beginn der Ermittlungen im November 1993 in Heimen oder bei Pflegeeltern. Trotz
erwiesener Unschuld durften nmlich nur wenige Kinder zu ihren Eltern zurckkehren. Die
Vormundschaftsgerichte begrnden ihre Entscheidungen damit, da die Kinder sich inzwischen
in der neuen - unbescholtenen - Umgebung eingelebt htten und da man ihnen eine weitere
Trennung und Umstellung nicht zumuten knne.
In seinen abschlieenden Ausfhrungen setzte sich der Vorsitzende Richter Lorenz kritisch mit
der Arbeit der Kinderschutzvereine auseinander. Sie sollten sich auf ihre Rolle als "verdienstvolle
Einrichtungen bei therapeutischen Behandlungen" beschrnken, nicht aber die Aufklrung von
Straftaten betreiben. Die Kinder seien in diesem Fall weniger Opfer sexuellen Missbrauchs als
vielmehr Opfer des Ermittlungs- und Gerichtsverfahrens.
II. Angeblicher Missbrauch in einem Montessori-Kindergarten

In Mnster fand ein Strafverfahren gegen R.M., der Erzieher in einem Montessori-Kindergarten
war, statt. Er war angeklagt, 63 ihm anvertraute Kinder mibraucht zu haben. Der Angeklagte
wurde mangels Beweisen freigesprochen. Der Hauptgrund lag darin, da die Kinder auf vllig
falsche Art und Weise vernommen worden waren.
Das Strafverfahren gegen den 1995 freigesprochenen 36-jhrigen R.M. begann am 7. November
1990 aufgrund der uerung eines Kindes, das in einer von R.M. betreuten Kindergartengruppe
war. Eine Freundin der Eltern des Kindes, die Mitarbeiterin der Organisation "Zartbitter" ist,
besuchte die Eltern. Als die Freundin mit der Mutter des Kindes spazieren gehen wollte und sich
gerade alle fertig machten, sagte der vierjhrige Sohn, da er Fieber htte und ihm sein Po weh
tte. Daraufhin fragte ihn die Freundin der Familie: "Was kriegst du denn, wenn du Fieber hast?" Die Freundin gab spter an, sie hatte erwartet, da er Sigkeiten bekme. Das Kind antwortete
jedoch: "R.M. hat mir den Finger in den Po gesteckt."
Dieser Satz fhrte zu unzhligen Befragungen und Ermittlungen. ber 200 Kinder wurden
mehrfach befragt, ob der Angeklagte sie sexuell mibraucht htte. 1991 fand der erste
Elternabend statt. Damit begannen intensivste Befragungen der Kinder, die sehr suggestiv auf
die Kinder wirkten. Die Eltern waren berzeugt, da ihre Kinder mibraucht worden waren. Mit
immer bohrenderen Fragen drangen sie auf ihre Kinder ein, bis die erwnschte Antwort kam. Zum
Teil kam es zu monatelangen Befragungen und Fragewiederholungen, weil die Eltern mit den
Antworten der Kinder nicht zufrieden waren. Mit jeder Frage lernten die Kinder jedoch, was der
Fragende von ihnen erwartete. Sie lernten - unbewut - die Opferrolle und die Geschichte, wie sie
sich ereignet haben sollte. Dies fhrte dazu, da sich die Kinder schlielich an vermeintlich
Erlebtes erinnerten. In der Anklageschrift wurde R.M. schlielich vorgeworfen, zwischen 1983 und
1991 mehr als 750 Tathandlungen des sexuellen Missbrauchs an 63 Kindern begangen zu
haben.
Die Hauptverhandlung begann am 13. November 1992. Jedoch erst am 23. August 1994 wurde
Professor Gnter Khnken vom Institut fr Psychologie der Universitt Kiel beauftragt, die
Entstehungsgeschichte der Kinderaussagen zu untersuchen. Professor Khnken fand schlielich
heraus, da die Mglichkeit, da eventuell tatschlich gar kein sexueller Missbrauch
stattgefunden haben knnte, nie in Betracht gezogen worden war. Da die vom oben zitierten
Kind beschriebene Handlung vielleicht vllig harmlos war, wie etwa eine Rangelei, bei der R.M.
mit seiner Hand an den Po des Kindes gekommen ist, war nie in Erwgung gezogen worden.
In der Hauptverhandlung schlielich rumte die Zeugin, die Freundin der Familie, die
Mitarbeiterin bei "Zartbitter" ist, ein, da das Kind nichts davon erzhlt hat, da es oder R.M.
ausgezogen gewesen seien. Das Kind selbst gab in der Hauptverhandlung an, da es nie seine
Hose vor R.M. ausziehen mute.
Die Urteilsverkndung durch den Vorsitzenden Klaus-Dieter Waiden am 121. Sitzungstag
befriedigte niemanden. R.M. wurde freigesprochen, da die gesetzliche Unschuldsvermutung
nicht widerlegt worden war. Da er jenseits aller Zweifel unschuldig war, war angesichts des
Seite: 9
Durcheinanders aus Suggestionen und aus den unentwirrbaren Geschichten der Entstehung der
Aussagen nicht mehr feststellbar. Die Eltern der angeblich mibrauchten Kinder waren der
Ansicht, da ihren Kindern durch dieses Strafverfahren erst recht ein Schaden fr ihr ganzes
Leben zugefgt worden war.
Die Berichte von den Missbrauchsprozessen in Worms und in Mnster zeigen, welche Schden
durch voreingenommene Befragungen und versptete Hinzuziehungen von psychologischen
Sachverstndigen entstehen knnen. Auch wenn die ffentlichkeit auf den Vorwurf von sexuellem
Kindesmissbrauch sehr sensibel reagiert, mu stets auch die Alternativhypothese, da
tatschlich kein Missbrauch stattgefunden hat, mit berprft werden. Sonst kann es, wie hier
gezeigt, geschehen, da Kinder erst durch das Strafverfahren zu Opfern werden.
Seite: 10
Die Schden sind enorm Interview mit Sachverstndigen

Max Steller
Quelle: Unrecht im Namen des Volkes, Sabine Rckert,
2007, Seite 87-97
Max Steller ist Professor fr Psychologie am Institut fr
Forensische Psychiatrie in Berlin. Bei den Gerichten gilt der
Wissenschaftler in Fragen der Aussage- und Glaubhaftigkeitspsychologie als kompetentester Fachmann im Land. 1999 beriet
Steller als Sachverstndiger den Bundesgerichtshof bei der
Entwicklung von Standards fr Glaubhaftigkeitsgutachten, die
den Instanzgerichten helfen sollen, gute von schlechten
Gutachten zu unterscheiden. Auch in vielen spektakulren
Strafprozessen spielten Stellers Gutachten eine entscheidende Rolle, so in den erwhnten
Wormser Prozessen oder beim Vergewaltigungsprozess gegen einen prominenten TVModerator, der im Sommer 2005 vor dem Landgericht Frankfurt am Main stattfand. Im folgenden
Interview geht es um Falschbeschuldigungen, Gutmenschentum und die Frage, was die
Opferrolle so attraktiv macht.
Herr Professor Steller, knnen Sie erklren, wie es im Deutschland der

neunziger Jahre zu jenen ausufernden Missbrauchsanschuldigungen kam?
Man kann das, was damals zu beobachten war, als Kollateralschaden bezeichnen. Als
Kollateralschaden der - auf den ersten Blick - begrenswerten Hinwendung zum Thema
sexueller Kindesmissbrauch. Dass dieses Delikt ffentlich diskutiert wurde, hat sicher auch der
Aufklrung gedient. Aber durch eine zu hufige Thematisierung, durch einseitige Betonung
einzelner Komponenten, durch halb richtige, halb falsche Darstellungen ist es dann zu einem
berdiagnostizieren gekommen und zu einem berinterpretieren.
Als Gutachter habe ich schon seit den siebziger Jahren mit Aussagen von Kindern ber
sexuellen Missbrauch zu tun. Pltzlich bekam ich Flle zur Begutachtung, die ganz anders
anfingen als frher. In den siebziger Jahren stand immer die - manchmal nur rudimentre Aussage eines Kindes am Anfang. Ende der achtziger Jahre aber sahen wir gehuft Flle, in
denen nicht das Kind sich geuert hatte, sondern wo Erwachsene dachten, diesem Kind msse
was passiert sein, und die dann eine Maschinerie von Dauerbefragungen in Gang setzten, also
das, was wir heute als Aufdeckungsarbeit bezeichnen. Die Aussage eines Kindes aber, das
durch diese Maschinerie gegangen ist, taugt nichts mehr, weil das Kind unter dem Druck der
Befrager zu fabulieren anfngt.
Die intensive ffentliche Beschftigung mit dem Dunkelfeld bei Kindesmissbrauch, die anfangs
so verdienstvoll erschien - zum Beispiel auch durch den Hinweis, dass das Delikt vorwiegend im
Nahbereich vorkommt und dass es nicht immer der Unhold ist, der aus dem Busch springt und
so weiter -, entwickelte negative Nebenwirkungen. Und in den neunziger Jahren nahmen diese
Nebenwirkungen Ausmae an, die sich keiner htte trumen lassen.
Warum ist die ffentlichkeit auf dieses Thema so heftig eingegangen?

Eine wissenschaftlich fundierte Antwort kann man da nicht geben, aber ich denke, wenn Sie die
Themen Sexualitt und Kind kombinieren, haben Sie schon eine Mischung, die jeden anspricht.
Und wenn dazu als drittes Element noch Gewalt oder Sadismus oder Ttung hinzukommt, dann
haben Sie alles, was attraktiv ist und was die Leute bei ihren Gefhlen packt. Ich habe mir als
Alterswerk vorgenommen, einmal die historischen Abfolgen dieses hysterischen Phnomens zu
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erforschen. Es gibt ja Erkenntnisse darber, dass so was immer wieder, sozusagen in Wellen
auftritt.
Anfang des zwanzigsten Jahrhunderts wurde das Thema sexueller Missbrauch in der
Psychologie und Psychiatrie sehr hei diskutiert. Im Mittelpunkt standen damals nicht die
Aussagen der ganz jungen Jahrgnge von Opfern wie in den neunziger Jahren, sondern es ging
eher um pubertierende Mdchen. Aber die Problematik, dass Schlerinnen unter dem Einfluss
von Pseudoerinnerungen gegen ihre Lehrer aussagen und Vorflle behaupten, die es nie
gegeben hat, das war in den zwanziger, dreiiger Jahren alles schon mal da.
Aus meiner eigenen Ttigkeit kann ich sagen: In den siebziger und achtziger Jahren gab es
bereits gengend psychologische Experten, die sich bei Sexualdelikten mit den Aussagen von
Kindern befassten. Da wurde auch verurteilt, von den Zahlen her sogar mehr als heute. Auch die
Anzeigenstatistik zeigt, Kindesmissbrauch wurde damals hufiger angezeigt als heute. Es war
also keineswegs so, dass kein Mensch davon wusste oder niemand es wahrhaben wollte. Nein.
Das Thema wurde sehr rational und mit vernnftigen wissenschaftlichen Methoden behandelt.
Und manchmal berlege ich mir - in Anbetracht der Kollateralschden, die wir heute erleben -, ob
die negativen Aspekte der ffentlichen Beschftigung mit dem Thema nicht inzwischen
berwiegen.
Sie meinen, es gibt eine dunkle Seite des Engagements fr missbrauchte

Kinder?
Ja. Die Schden sind enorm. Die Falschbeschuldigungen - das sind keine kleinen Zahlen mehr.
Niemand kann genau sagen, wie viel Prozent die Fehlverurteilungen inzwischen ausmachen und
wie viele Unschuldige im Gefngnis sitzen, aber ich bin sicher, dieses Dunkelfeld ist erheblich.
Und dabei ist das Strafrecht noch am wenigsten betroffen. Weit grer sind die Kollateralschden
im Familienrecht. Da wird dann eben schnell ein geschiedener Ehemann vom Umgangsrecht mit
seinem Kind ausgeschlossen. So was hat auf die Entwicklung der Kleinen erhebliche
Auswirkungen. Die Kinder werden nicht nur von einer relevanten Bezugsperson abgeschnitten,
sondern sie wachsen mit dem eingeimpften Gedanken auf, missbrauchte Kinder zu sein. Es
findet keine Korrektur mehr statt, weil sie ja in ihrem verirrtem Umfeld bleiben. Und das fhrt in
vielen Fllen - wie bei einigen angeblichen Opfern in den sogenannten Wormser Prozessen dazu, dass sie ins Psychiatrische abgleiten. Das sind wahrhaftig tragische Schicksale. Kurz
gesagt: Es sind nicht nur die Mnner, die leiden (und ber deren Elend oft genug achselzuckend
hinweggegangen wird), sondern auch die betroffenen Kinder werden durch Fehldiagnosen
schwer beschdigt.
Und wie konnten solche Irrationalitten auf Behrden bergreifen? Auf

Richter, die doch sonst an Nchternheit nicht zu berbieten sind?
Jeder wei, welche verheerende Auswirkungen Missbrauch und Vergewaltigung auf ein Kind, auf
ein junges Mdchen haben. Wer will der Bse sein und kritische Fragen stellen? Wer bringt es
ber sich, einem weinenden Mdchen zu sagen: Ich glaub dir kein Wort?
Ein Kollege von mir, Professor Gnter Khnken aus Kiel, hat Studien dazu gemacht: Er zeigte
einer Gruppe von Versuchspersonen einen Film, in dem ein mnnlicher Lehrer Vorschulkindern
beim Turnen Hilfestellung gibt. Bei der anschlieenden Befragung berichtete keine einzige
Person, dass sie irgendetwas Unsittliches beobachtet htte. Einer anderen Gruppe gab er vor
dem Film die Information, der Lehrer stehe im Verdacht, ein Kindesmissbraucher zu sein, und nun
kam schon etwa jedem zweiten Teilnehmer etwas am Verhalten des Mannes komisch vor. Einer
dritten Gruppe zeigte er erst den Film und gab hinterher bekannt, da sei ein mglicher Tter zu
sehen gewesen. In dieser Gruppe fielen achtzig bis neunzig Prozent der Zuschauer nachtrglich
etwas Verdchtiges auf.
Setzt man mitten in die Gruppe auch noch einen, der behauptet, ein Experte fr sexuellen
Kindesmissbrauch zu sein, der seine angebliche Beobachtungen bekundet und die Diskussion
Seite: 12
an sich reit, dann kann man auch in der Berufsgruppen der Richter und Psychologen erstaunlich
viele dazu bringen, ebenfalls Beobachtungen zu machen. Bei diesem emotionalisierten Thema
des Kindesmissbrauchs wird der Verstand oft an der Garderobe abgegeben. Es wird nicht mehr
reflektiert.
Obwohl es sich um reflektierende Menschen handelt

die das Gutmenschentum blind gemacht hat. Der Gutmensch ist weit verbreitet in helfenden
Berufen, wenn er auch nicht darauf beschrnkt ist. Aber bei Psychologen, Medizinern,
Sozialpdagogen und anderen helfenden Berufen ist die Gefahr sehr gro, dass im Denken keine
wissenschaftliche Gegenprfung mehr stattfindet, sondern aus emotionaler Beteiligung nur noch
Informationen gesammelt werden, die passen, und solche ausgeblendet werden, die gegen den
Verdacht sprechen. Wissenschaftler dagegen lernen genau dieses divergente Denken. Deshalb
ist es wichtig, dass in Gerichtsverfahren, die sich mit Sexualdelikten befassen, eben nicht das
Behandlungspersonal von Patient oder Problemkindern zur Frage der Glaubwrdigkeit des
Opfers befragt, sonder neutrale Sachverstndige.
Das Gutmenschentum scheint aber keine Frauenkrankheit zu sein.

Nein, nein. Es gibt unter den Mnnern nicht wenige, die hervorragende Feministen sein mchten.
Sie wollen besonders verstndig sein und tun sich beim Aufdecken nicht selten besonders
hervor. Es gibt auch sehr viele mnnliche Therapeuten, die dieses falsche Gedankengut
propagieren.
Ist die Missbrauchsverdachtswelle in Deutschland jetzt vorbei, oder hlt sie an?
Sie ist eindeutig nicht vorbei. Die Massenprozesse von Worms oder der Montessori-Prozess in
Mnster wurden natrlich auf wissenschaftlichen Kongressen verarbeitet, was zu einer teilweisen
Verbesserung der Lage gefhrt hat.
Was hat sich verndert?

In vielen Beratungsstellen, die vorher einseitig und falsch gearbeitet haben, ist Besinnung
eingekehrt. Die Leute sind nachdenklich geworden und gehen jetzt verantwortungsvoller vor.
Andererseits lebt bei vielen anderen auch das alte Gedankengut noch weiter. Bei denen hat sich
nur verndert, dass sie das, was sie tun, jetzt verdeckter tun. Frher war man ja stolz auf die
erfolgreiche Aufdeckungsarbeit, heute wird sie einfach verschwiegen und unterm Deckel
gehalten. Man tut so, als habe das Kind von sich aus geredet.
Und noch etwas hat sich verndert: Die Problematik verlagert sich lokal. Mit der politischen
Growende wandert sie nach Sd- und Osteuropa. Das, was wir in Deutschland mit zehn Jahren
Versptung von den Amerikanern bernommen haben, zieht weiter. Sdeuropa bekommt die
Aufdeckungsprobleme jetzt, ebenso Osteuropa. Man hrt das von Gastwissenschaftlern aus
anderen Lndern, man merkt das an der dortigen Hufung einschlgiger Tagungsthemen. Und
man kann beobachten, wie die falschen Propheten von einst, die hier bei uns nicht mehr zu Wort
kommen, jetzt im Ausland die Festreden halten.
Die lernen jetzt Polnisch und Tschechisch?

Und verbreiten immer noch die Lehre, dass Rckenschmerzen einen frheren sexuellen
Missbrauch indizieren. Und da sind wir bei einer weiteren Neuerung: Die schlimmen Probleme mit
falschen Beschuldigungen gehen jetzt weniger von den Kindern aus, sondern von Erwachsenen.
Wir Gutachter sehen nun mehr und mehr erwachsene Personen mit psychischen Labilisierungen,
Persnlichkeitsgestrte beispielsweise. Ich habe auf meinem Schreibtisch derzeit fas
ausschlielich Flle von Erwachsenen zur Bearbeitung liegen, die behaupten, Missbrauchte oder
Vergewaltigte zu sein. Fast alle haben eine psychiatrische oder eine lange psychotherapeutische
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Vorgeschichte. Auf berregionalen Tagungen reden wir in letzter Zeit viel ber solche Flle, denn
andere Gutachter geht es ebenso.
Ich habe im Jahre 2004 fr einen Vortrag in der Datenbank des Bundesgerichtshofs die
obergerichtlichen Entscheidungen seit 1999 durchgesehen und habe die zentralen Urteile zu den
Stichworten sexueller Kindesmissbrauch und Aussagenpsychologie analysiert. Und siehe da:
Nur ein einziger Fall von insgesamt etwa dreiig, die in den fnf Jahren kontrovers behandelt
worden waren, betraf tatschlich ein Kind - alle anderen betrafen Frauen.
Die aussagten, als Kinder missbraucht worden zu sein?

Ja. Da sind wir dann beim Phnomen des repressed memory, der sogenannten unterdrckten
Erinnerung an den angeblichen Missbrauch, die erst im Erwachsenenalter zurckkehrt.
Warum fhlen sich die Frauen als Opfer? Was haben sie davon?
Es gibt eine verbreitete Sehnsucht, Opfer zu sein, hat ein Berliner Psychiater gesagt. Die
psychologischen Mechanismen sind leicht zu erklren. Die Sehnsucht betrifft Personen, brigens
auch Mnner, die Probleme haben. Sie schleppen ein groes Pckchen durch ihre Biographie
und haben das Gefhl: Irgendetwas stimmt mit mir nicht! Und dann stoen sie auf das Thema
Nummer eins in den Medien: den sexuellen Kindesmissbrauch. Also es sind Menschen, die
spren, es geht mir dreckig, ich bin anders als die anderen, bei mir klappt nichts. Das geht bis zu
psychosomatischen Erscheinungen, der eine hat Asthma seit Jahren, der andere Allergien - und
pltzlich stoen sie auf ein Erklrungsmodell, das massenhaft in den Medien angeboten wird, und
sie fragen sich: Vielleicht wurde auch ich sexuell missbraucht? Knnte da nicht was dran sein?
Sie fangen an zu grbeln, und meist geraten sie dann noch in Hnde, die dieses Grbeln
untersttzen (sprich Therapeuten, Beratungsstellen), die sie entweder berhaupt erst auf die
Spur setzen oder in ihrem Glauben besttigen. Damit bekommt das Ganze einen Erklrungswert.
Endlich hat die Person den Grund gefunden, warum sie so ist, wie sie ist. Oft kommt es dann zu
einer vorbergehenden Reduktion von Symptomen (das Asthma ist pltzlich weg, oder die
Allergien), was dann zu einer Selbstverstrkung fhr: Aha, ich bin auf dem richtigen Weg!
Und wenn wir Sachverstndigen dann Zweifel am Realittsgehalt der Aussagen anmelden - die
so weit gehen knnen, dass wir in unseren Begutachtungen darlegen: So kann es auf gar keinen
Fall gewesen sein -, dann kommt es bei den Begutachteten nicht selten zu einer heftigen Abwehr
und einer durchaus nachvollziehbaren Abwertung des Gutachters. In dieser verzerrten
Perspektive werden die vermeintlichen Opfer auch noch von jenen Experten und Therapeuten
untersttzt, in deren Hnde sie sich jahrelang befunden haben.
Wozu fhr ein solcher Irrglaube auf lange Sicht? Was geschieht mit den Biographien
von Falschbeschuldigern, die vielleicht sogar Erfolg hatten und ihren Peiniger hinter
Gitter gebracht haben?
Es gibt eine sehr lesenswerte Studie der amerikanischen Psychologin Elizabeth Loftus ber
Repressed-recovered-memory-Flle im Staat Washington. Darber hat es in Amerika solchen
Streit gegeben, dass verschiedentlich sogar versucht wurde, die Publikation zu verhindern. Loftus
stellte fest, dass es allen untersuchten Frauen, die vermeintliche Erinnerungen an sexuellen
Missbrauch mit Hilfe von Fachleuten wiedererlangten, auf lange Sicht sehr schlecht ging. Sie
verelendeten psychisch und rutschten sozial ab. Und das ist nicht besonders schwer zu
verstehen. Das Gleiche kann ich auch bei meinen eigenen Fllen beobachten. Ich hatte mehrere
junge Frauen zu begutachten, die bis zum Tage der Anzeige gegen ihren Vater von diesem die
Psychotherapie finanziert bekamen, in der sie ihre Erinnerungen zurckriefen. Aber wenn die
junge Frau solche Gedanken nicht nur im stillen Kmmerlein des Therapeuten ventiliert, sondern
zur Polizei geht, dann muss der Vater sich verteidigen. Er wird zum Gegner. Geschwister, die
wissen, der Vater kann das nicht getan haben, wenden sich von ihr ab. Die Beschuldigerin wird
sozial isoliert. Sie ist auerdem vollkommen in Anspruch genommen von ihren Vorwrfen, ihren
Seite: 14
Aussagen, ihrem Auftreten, vor allem wenn es zum Prozess kommt. Auch fr den Beruf bleibt
dann keine Kraft, kein Zeit, keine Energie.,
Sie wird Opfer von Beruf?

Ja, und ist auf ffentliche Gelder angewiesen. Wir sehen hier im Institut nicht nur Strafrechtsflle,
sondern auch Begutachtungsflle nach dem Opferentschdigungsgesetz. Die groe Welle der
falschen Erinnerungen ist bei uns in Deutschland weniger beim Strafrecht angekommen als bei
den Versorgungsmtern. Das Opfer einer Gewalttat wird von der ffentlichen Hand entschdigt,
muss aber den Nachweis fr eine Schdigung fhren. Ein Nachweisversuch der Behrden bei
Aussagen ber wiedererlangte Erinnerungen ist die aussagepsychologische Begutachtung des
Antragstellers auf Entschdigungszahlung. Und ich kann Ihnen sagen: Ich habe in dem Kontext
noch keinen einzigen positiven Fall dieser Art gesehen.
Alles Falschbehauptungen?
Sagen wir lieber: fiktive Vorstellungen. Das ist nicht gleichbedeutend mit Lge. Die Aussage trifft
schlicht nicht zu, aber das muss nicht bedeuten, dass die Person absichtlich eine Unwahrheit
lanciert hat. Es geht um Pseudoerinnerungen: Man glaubt, etwas erlebt zu haben, wofr es in der
Wirklichkeit keine Erlebnisgrundlage gibt. Man kann aus den zahlreichen Akten solcher Flle
lernen: Bevor die Opfer bei der Behrde einen Entschdigungsantrag stellen, haben sie in der
Regel eine lange Psychotherapievorgeschichte, in der die Erinnerungen erarbeitet worden sind.
Im Therpieverlngerungsantrag der Therapeuten liest man dann absurde Flle wie den einer
Sekretrin, die jahrelang am Computer sa und an Sehnenscheidenentzndungen und
Gelenkschmerzen litt. Die Therapeutin postuliert fr diesen Antrag, die medizinische Erklrung,
dass die Schmerzen der Patientin auf das Arbeiten am Computer zurckzufhren seien, wre viel
zu vordergrndig. Sie selbst sei gerade dabei, mit der Patientin konkrete Erinnerungen an
manuelle Manipulationen am Genital des Vaters zu erarbeiten. Wohlgemerkt: Dies alles soll vor
etwa vierzig Jahren stattgefunden haben und von der Patientin vergessen worden sein. So was
wird von den Krankenkassen bezahlt, und die betroffenen Frauen finden damit nicht nur Sttzung
innerhalb des therapeutischen Systems, sondern auch durch ffentliche Institutionen. Kein
Wunder, dass das zur Verankerung von Pseudoerinnerungen fhren kann.
Welche Rolle spielen dabei Beratungsstellen wie Wildwasser und

Zartbitter?
Um die ist es ja seit den Wormser Missbrauchsprozessen und dem Montessori-Prozess relativ still
geworden. Ich habe frher immer versucht, diese Einrichtungen in Schutz zu nehmen mit der
Begrndung, die Opfer bruchten eine Anlaufstelle, eine Schutzzone. Heute bin ich da
vorsichtiger. Denn ich habe die Erfahrung gemacht, je einseitiger solche Beratungsstellen auf
sexuellen Missbrauch spezialisiert sind, desto mehr sind ihre Mitarbeiter den Gesetzen des eben
geschilderten Khnken-Experiments unterworfen: Sie sind gefhrdet, nur noch das zu sehen, was
sie sehen wollen. Deshalb pldiere ich heute fr nichtspezialisierte Beratungsstellen mit gut
ausgebildeten Mitarbeitern.
Natrlich ist es gut, dass es Opferberatungsstellen gibt, natrlich gibt es eine Menge
bedauernswerte Opfer. Ich habe selbst viele Schicksale sexuell Missbrauchter gesehen - sie sind
furchtbar! Aber die Falschdiagnose kann ebenso schdlich, ebenso verheerend sein. Jede
Gesellschaft hat - unabhngig von ihrem politischen System - einen Prozentsatz von
Missbrauchern. Diese Perversion werden wir nicht aus der Welt schaffen knnen. Aber die
Probleme, ber die wir hier reden, dies sind ja nicht von solchen abweichenden Persnlichkeiten
hervorgebracht, sondern die sind systemimmanent. Sie sind geschaffen von normalen,
engagierten Menschen, die Gutes tun wollen und hufig ber eine akademische Bildung
verfgen. Deshalb rege ich mich ber deren Verirrungen noch mehr auf als ber die der Monster.
Es sind Therapeuten, Sozialarbeiter, Gutachter - Menschen, die eigentlich denken knnen sollten.
Seite: 15
Kindliche Aussagen zu sexuellem Missbrauch in

Strafverfahren (Vortrag)
Kindliche Aussagen zu
sexuellem Missbrauch in
Strafverfahren
Vortrag im Caritaskrankenhaus Bad
Mergentheim am 06. Mrz 2013
Dipl. Psychologin Carmen Bargel,
Fachpsychologin fr Rechtspsychologie carmen.bargel@t-online.de
Gesellschaft fr Wissenschaftliche Gerichts- und Rechtspsychologie,GWG, Stuttgart
Seite: 16
Kindliche Aussagen zu
sexuellem Missbrauch in
Strafverfahren
Vortrag im Caritaskrankenhaus Bad
Mergentheim am 06. Mrz 2013
Dipl. Psychologin Carmen Bargel,
Fachpsychologin fr Rechtspsychologie carmen.bargel@t-online.de
Gesellschaft fr Wissenschaftliche Gerichts- und Rechtspsychologie,GWG, Stuttgart
Gliederung
1.
2.
3.
Die Wormser Prozesse und ihre Bedeutung fr

die forensische Psychologie
Gedchtnispsychologie
a) Quellenverwechslungsfehler
b) Falschinformationseffekt
c) Scheinerinnerungen
Ungeeignete diagnostische Methoden zur
Abklrung eines Missbrauchsverdachts
a) Aufdeckungsarbeit
b) Anatomische Puppen
c) Ausdeuten von Kinderzeichnungen
Dipl. Psych. Carmen Bargel
Seite 2
Gliederung
4.
5.
Anwendung der Glaubhaftigkeitsanalyse als

gesetzlich festgelegter Standard
a) Untersuchungslogik
b) Prfebenen
Implikationen fr Aussageempfnger im
Sinne sachgerechter Beweissicherung
a) Geeignete Fragetechniken
c) Verhaltenshinweise fr Befrager
b) Dokumentation
Seite 3
Wormser Prozesse (1)
Vorbedingungen (Scheidungsverfahren mit Sorgerechts- und

Unterhaltsstreit, Familienfehde, Misshandlungs- und
Missbrauchsverdacht gegen die Mutter und deren Partner,
ebenso Missbrauchsvorwurf gegen den Vater)
Auslser (3jhrige Tochter mit Windeldermatitis, Weigerung
sich untersuchen zu lassen und eine mehrdeutige uerung
ber Streicheln und Angst) im Alter von 5 Jahren massive
Beschuldigungen
Seite 4
Institutionelle Einbindungen (Jugendamt, Kindergrtnerinnen,

Kinderrzte, Wildwasser, Psychologen, Gericht)
angewendete Techniken (Frness-Methode anatomisch
korrekte Puppen, Mrchenerzhlungen, verhrhnliche
Befragungen, Fragestellungen mit impliziter Antwort etc.)
Seite 5
Inhaftierung von 25 Personen wegen des Tatverdachtes 16

Kinder teils gemeinschaftlich anal, vaginal und oral penetriert
zu haben und das gefilmt zu haben
7 Personen aus der Verwandtschaft der geschiedenen Frau
13 Personen aus der Verwandtschaft des Mannes (darunter
auch die Gromutter, bei der die Kinder leben und die das
Jugendamt eingeschaltet hatte)
5 familienfremde Personen
Seite 6
Anschuldigungen hielten einer berprfung nicht stand

(rztliche und psychologische Befunde) oder waren
widersprchlich
ein Baby, welches Opfer gewesen sein soll, war zu den
angeblichen Tatzeiten noch nicht geboren,
in anderen Fllen saen die Eltern zur angeblichen Tatzeit
bereits in Untersuchungshaft usw.
Beschuldigt wurden auch zwei mit dem Fall betraute
Staatsanwltinnen und eine Arzthelferin
Seite 7
Vorsitzender Richter Lorenz: Den Wormser

Massenmissbrauch hat es nie gegeben. Es ist hier ein
Freispruch aus tatschlichen Grnden fr alle zu
verknden."
Seite 8

Folgen:
Die Kinder wuchsen in Heimen auf
Fast 2 Jahre Untersuchungshaft fr die Angeschuldigten
Ehen gingen in die Brche
Finanzieller Ruin durch Anwaltskosten
Die meisten dieser Kinder glauben bis zum heutigen Tag, dass
ihre Eltern sie missbraucht haben
Sptere Verurteilung gegen den Leiter der Einrichtung
Spatzennest wegen sexuellen Missbrauchs
Wie konnte es zu so zahlreichen Fehleinschtzungen
verschiedener Professionen kommen?
Seite 9
Gedchtnispsychologie
Gedchtnisphnomene
Quellenverwechslungsfehler
Falschinformationseffekt
Scheinerinnerungen
Seite 10
Gedchtnispsychologie Quellenverwechslungsfehler
Junge Kinder knnen innerfamilir diskutierte Informationen

als Erinnerung an selbst erlebte Ereignisse prsentieren, da
die meisten Ereignisse innerfamilir hufig besprochen
werden (Fotos).
Quellenverwechslungen treten besonders dann auf, wenn
zwischen tatschlichem oder vermeintlichem
Ursprungsereignis und Befragung ein langer Zeitraum liegt
Seite 11
Gedchtnispsychologie Quellenverwechslungsfehler
Auch erwachsene Personen knnen glauben, ein tatschlich

nicht erlebtes, aber intensiv besprochenes oder imaginiertes
Ereignis erlebt zu haben (Verlorengehen im Kaufhaus)
Das Risiko fr Quellenverwechslungen steigt, wenn etwas
intensiv besprochen oder imaginiert wurde.
Seite 12
Gedchtnispsychologie Falschinformationseffekt
Prinzipiell erlebte Ereignisse knnen verflscht werden.

Oder nicht Erlebtes kann komplett induziert werden.
Die Gefahr, dass Aussagen durch Suggestionseffekte
beeintrchtigt werden, ist umso hher, je mehr Hinweisreize
gegeben werden mssen.
Seite 13
Untersuchung von (Loftus, Miller & Burns, 1978)
Verflschung eines Details

Zeigen einer Serie von Dias ber einen Autounfall
Frage Fuhr ein anderes Auto an dem roten Pickup vorbei, als
er an dem Stopschild hielt?.
andere Hlfte der Vpn wurde Stopschild durch VorfahrtBeachten-Schild ersetzt.
Jeweils die Hlfte der Vpn hatte auf den Dias tatschlich ein
Stopschild oder ein Vorfahrt-Beachten-Schild gesehen
59 % der irregefhrten Vpn gaben das falsche Schild an
Im Gegensatz zu 25 % der nicht irregefhrten Vpn.
Greuel et al., 1998, Glaubhaftigkeit der Zeugenaussage
Seite 14
Einfhrung eines neuen Details durch irrefhrende Fragen
(Loftus, 1975)
Diaserie ber einen Autounfall
Frage an die Hlfte der Vpn, wie schnell ein Auto gefahren sei,
als es an einer (tatschlich nicht existenten) Scheune
vorbeigefahren sei.
17 % der irregefhrten Personen gaben an, eine Scheune
gesehen zu haben
Dagegen nur 3 % der richtig befragten Personen
Seite 15
Nachtrgliche Informationen fhren auch dazu, dass
Schlussfolgerungen, die aus diesen Informationen gezogen
werden, als Erinnerung an das Originalereignis reproduziert
werden.
Loftus und Palmer, 1974
Nach der Darbietung eines Filmes ber einen Autounfall
wurde gefragt, welche Geschwindigkeit die Autos gehabt
htten, als sie aufeinander trafen.
Intensitt des Aufeinandertreffens wurde fr verschiedene
Gruppen der Vpn unterschiedlich formuliert (Z.B.
zusammenkrachen versus auffahren).
Seite 16
Sptere Frage, ob die Vpn auf der Strae Glasscherben (die

tatschlich nicht vorhanden waren) gesehen htten.
Bei der Formulierung aufeinandertrafen gaben 7 % der Vpn
an, Glasscherben gesehen zu haben
bei der Formulierung zusammenkrachten dagegen 16 %.
Seite 17
Ceci (1994)
Spiel mit Vorschulkindern, das auch gegenseitige Berhrungen
beinhaltete.
Befragung einen Monat spter zu diesem Spiel.
Den Befragern war vorher ein einseitiges Informationsblatt
darber gegeben worden, was sich mglicherweise ereignet
haben knnte!
In diesem Informationsblatt waren neben einer Reihe
zutreffender Informationen auch einige falsche Informationen
enthalten.
Die Sozialarbeiter wurden angewiesen, herauszufinden, was
die Kinder von diesem Spiel noch erinnern konnten.
Seite 18
Ceci (1994)
Die Sozialarbeiter wurden instruiert, mit der Frage nach
einem freien Bericht zu beginnen und Suggestivfragen zu
vermeiden; ansonsten knnten sie die Strategien einsetzen,
die ihnen geeignet erschienen.
34 % der 3-4jhrigen und 18 % der 5-6jhrigen berichteten,
dass mindestens eines der Ereignisse, die tatschlich nicht
stattgefunden hatten, stattgefunden habe.
Seite 19
hnliche Untersuchung aber ohne Bercksichtigung einer
suggestionsarmen Befragung
Anteil der Suggestivfragen der Interviewer nahm besonders
dann zu,
wenn die Antworten der Kinder den Erwartungen der
Befrager widersprachen.
Und am Ende stimmten 41 % der Kinder den irrefhrenden
Suggestivfragen zu.
Seite 20
Erheblicher Einfluss einer Voreingenommenheit der Befrager

wurde bei den beiden letztgenannten Untersuchungen
deutlich.
Nachweis des Falschinformationseffekt bei Kindern in ganz
erheblichem Ausma.
bis dahin, dass komplex fiktive Ereignisse aufgrund der
wiederholten Aufforderung, intensiv ber diese Ereignisse
nachzudenken und sie sich vorzustellen, von einer Reihe von
Kindern fr reale Erlebnisse gehalten wurden
Untersuchung von Ceci, Huffmann, Smith & Loftus, 1994.
Seite 21
Befragung der Eltern von Vorschulkindern nach erlebten
Ereignissen und nicht erlebten, d.h. fiktiven Ereignissen
Fiktiv z.B. Mit dem Finger in eine Mausefalle gekommen;
musste ins Krankenhaus, um die Mausefalle wieder
abzukriegen.
Kinder wurden in zehn aufeinanderfolgenden Wochen jeweils
sowohl zu real erlebten als auch zu fiktiven Ereignissen
befragt.
Die Kinder wurden in den 10 Sitzungen gebeten, ganz genau
darber nachzudenken, ob sie das jeweilige Ereignis erlebt
hatten oder nicht.
Wenn ja: Kurzbeschreibung und Aufforderung, sich das
jeweilige Ereignis bildlich vorzustellen.
Seite 22
11. Woche Befragung durch einen anderen Interviewer streng
nach den Regeln forensischer Interviews.
Wenn die Kinder bejahten ein Ereignis erlebt zu haben,
wurden sie gebeten, eine ausfhrliche Schilderung dieses
Erlebnisses zu geben.
58 % der Kinder erklrten, dass sie eines oder mehrere der
fiktiven Ereignisse erlebt htten
Sie gaben detaillierte und berzeugende Berichte ber diese
Erlebnisse.
Offensichtlich waren viele der Kinder davon berzeugt, die
fiktiven Ereignisse tatschlich erlebt zu haben.
Seite 23
Zusammenfassung
Der Falschinformationseffekt gilt also auch fr Ereignisse mit

erheblichen krperlichen Auswirkungen, obwohl diese nicht
stattgefunden haben.
Erinnerungen an krperliche Betroffenheit knnen implantiert
werden, allerdings setzt dies ein hheres Ma an
Einflussnahme voraus, als es bei den traditionellen
Falschinformations-Experimenten blich ist.
Der Falschinformationseffekt tritt leichter bei schwacher oder
unsicherer Erinnerung auf.
Da die Klarheit einer Erinnerung im Allgemeinen mit der Zeit
abnimmt, steigt die Tendenz irrefhrenden Informationen
nachzugeben mit dem Abstand der Befragung vom Ereignis.
Seite 24
Ungeeignete diagnostische Methoden
Im Wormser Fall zur Abklrung eines

Missbrauchsverdachts verwendet
a) Aufdeckungsarbeit
b) Anatomische Puppen
c) Ausdeuten von Kinderzeichnungen
Seite 25
Wormser Prozesse - Aufdeckungsarbeit

Aufdeckungsarbeit
Ausgangspunkt der Verdachtsbildung bei Fllen mit
Aufdeckungsarbeit ist nicht die eigenstndige Bekundung von
Kindern ber sexuelle Missbrauchserfahrungen.
Einseitige Interpretation von Signalen vor dem Hintergrund
angenommener Geheimhaltung
Durchfhrung langfristiger Befragungen von Kindern unter
Anwendung indirekter und direkter Verfahren mit starkem
suggestivem Gehalt
Seite 26

Sogenannte Signale
breites Spektrum von kindlichen Verhaltensweisen, denen
flschlicherweise
Indikatorwert
fr
sexuelle
Missbrauchserfahrungen zuerkannt wird:
sexualisierte Sprache bis zu Abscheu vor Sexualitt
sozialer Rckzug bis zu Distanzlosigkeit
Vorhandensein bestimmter Details in Kinderzeichnungen bis
zum Fehlen exakt derselben Details
unterschiedlichste psychosomatische Strungen
Seite 27

Einseitige Interpretation in Richtung stattgehabten sexuellen
Missbrauchs
In Worms z.B.: bei allem, was die Kinder sagten oder nicht
sagten, taten oder nicht taten, wie sie sich verhielten oder
auch nicht.
Es kam zu einer prgnanten Vermehrung von
Anschuldigungen und Angeschuldigten. (Lorenz, 1999)
Seite 28

Konzeption von sexuellem Missbrauch als Syndrom der
Geheimhaltung (Frniss, 1991).
flschlicherweise bertragung dieses Konzeptes auf Flle und
auf Altersgruppen, bei denen die Annahme langfristiger
effektiver
Geheimhaltung
entwicklungspsychologisch
zweifelhaft erscheint (Kasperletest)
Das Fortbestehen langfristigen Schweigens nach Auflsung
der dieses Schweigen bedingenden Familiendynamik
(Verbringung des Kindes in einen anderen Lebenskontext) mit
wiederholten Ausspracheangeboten ist entwicklungs- und
kognitionspsychologisch bei sehr jungen Kindern kaum
begrndbar.
Seite 29

Bei Prfung der Geheimhaltungsfhigkeit ist zu untersuchen,
ob das Kind Wissen zurckhalten kann; es gengt ein Test, der
es dem Kind maximal leicht macht, etwas zu verbergen.
Versagt das Kind bereits auf einer einfachen
Schwierigkeitsstufe, wird es das ausgebliebene Verhalten auch
unter schwierigeren Bedingungen nicht zeigen.
Kann das Kind die geprfte kognitive Leistung nicht erbringen,
kann es als unwahrscheinlich angesehen werden, dass das
Kind sein Aussageverhalten nach einem Geheimhalteverbot
bzw. nach an einer Absprache mit einem Dritten ausrichtet.
Seite 30
Ungeeignete diagnostische Hilfsmittel

Anatomische Puppen
Puppen mit ueren Geschlechtsmerkmalen, wurden zu
sexualpdagogischen Zwecken entwickelt und eingesetzt.
Eine diagnostische Funktion zur Abklrung eines Verdachts
auf sexuellen Kindesmissbrauch wurde ihnen nicht
zugeschrieben.
Seite 31
Anatomische Puppen
Problem: Funktion als Verhaltensstimulus in Spielsituationen.
Knnen erst das Spielverhalten anregen, das letztlich als
Indikator fr einen vermeintlichen Missbrauchsverdacht
angefhrt wird.
Sexualisiertes Spielverhaltens von Kindern im Umgang mit
anatomischen Puppen muss nicht auf sexuelle Erfahrungen
hinweisen Explorationsverhalten
Seite 32

Anatomische Puppen
Kindliche Demonstrationen oraler, vaginaler oder analer

Penetrationen knnen nicht als missbrauchsspezifisches
Untersuchungsergebnis gewertet werden.
Auch nicht missbrauchte Kinder lassen sexualisiertes
Spielverhalten im Umgang mit anatomischen Puppen
erkennen
Vaginalverkehr wurde in einer Studie (Everson & Boat, 1990)
von 29 % der nicht missbrauchten Kinder gezeigt.
Seite 33

Anatomische Puppen
Es existieren keine spezifischen Spiel- oder Verhaltensmuster,
die eindeutig zwischen sexuell missbrauchten und anderen
Kindern differenzieren wrden.
Das Verstndnis einer Puppe als Reprsentation des eigenen
Krpers setzt zudem kognitive Fhigkeiten voraus, die bei
Kindern bis zu 4 Jahren oft noch nicht hinreichend ausgebildet
sind
(Bsp: hufige Fehler bei der Aufgabe, an einer Puppe zu
demonstrieren, wo sie vom Versuchsleiter vorher berhrt
worden sind).
Seite 34
Allerdings weisen empirische Befunde darauf hin, dass

weniger die Stimulusqualitt der Puppen als vielmehr die
Qualitt der Kinderbefragung wesentlich fr eine
unverflschte Aussage ist.
Eine puppengesttzte Befragung ist dann problematisch,
wenn sie unter Verwendung inhaltlicher Vorhalt- und
Suggestivfragen gefhrt wurde.
Die Forschung ergab, dass spieltherapeutische Settings in
besonderer Weise ein Suggestionspotential beinhalten.
Im forensischen Kontext sollte auf die Verwendung
anatomischer Puppen verzichtet werden. (Greuel, 2005; Greuel et.al, 1998; Schuhrke,
2004)
Seite 35

Freie Interpretation von Kinderzeichnungen
Zeichnungen geben auf der symbolischen Ebene einen
Einblick in Erlebniswelten von Menschen und helfen bei der
Artikulation und Verarbeitung von Erfahrungen.
Es stellte sich die Frage, ob und ggf. inwieweit sich
Zeichnungen sexuell missbrauchter Kinder systematisch von
denen nicht missbrauchter Kinder unterscheiden.
Seite 36

Grundstzlich werden Genitalien von Kindern nur sehr selten

in Menschzeichnungen dargestellt, dies gilt auch fr sexuell
missbrauchte Kinder.
Bei Vorliegen kann auch eine emotionale Grundstrung
vorliegen (akute Krperangst usw.)
Studien, die eine missbrauchsspezifische Farbprferenz
belegen, liegen nicht vor.
Das Weglassen des Rumpfes bei Kindern bis 7 Jahren im Sinne
eines Negativmerkmals tritt bei missbrauchten als auch bei
nicht missbrauchten Kindern auf.
Seite 37

In der Regel sind Kinder, die ausdrucksstarke Bilder von
Personen malen knnen, d.h. feinmotorisch dazu in der Lage
sind, auch auf dem kognitiven Entwicklungsstand, sich verbal
verstndlich auszudrcken.
Insofern werden die klassischen projektiven Verfahren auch
erst bei Kindern im Schulalter angewendet.
Seite 38

Die empirische Basis fr die freie Interpretation von
Kinderzeichnungen muss derzeit als so defizitr eingeschtzt
werden, dass ihnen ein diagnostischer Wert fr die
Einzelfalldiagnostik abgesprochen werden muss.
Seite 39
Explorationshilfen
Puppen als Explorationshilfe
Puppen sind als emotionale Sttze oder als Demonstrationsund Explorationshilfe sinnvoll, da jngere Kinder sich eher
ber das Medium Spiel als ber Sprache artikulieren und mit
ihrer Umwelt auseinandersetzen.
Seite 40
Explorationshilfen
Kinderzeichnungen als Explorationshilfe
Die Bereitstellung von Malutensilien gehrt in diagnostischen
Untersuchungen von Kindern unbestritten zum Standard.
Sie sind uerst hilfreich dabei, bereits verbalisierte
Erfahrungen zeichnerisch darzustellen und zu komplettieren.
Dies gilt gerade fr entwicklungsverzgerte und
lernbehinderte Kinder, solange die Befragung auf offenen
Anstofragen beruht: Kannst du einmal aufmalen, was dir
passiert ist?
Die darauf bezogenen sprachlichen Kommentare knnen das
Begutachtungsmaterial erheblich vergrern und qualitativ
verbessern.
Seite 41
Deutung von Verhalten

Man hat versucht, ber das Vorliegen von
Verhaltensaufflligkeiten Indikatoren fr vorausgegangenen
Missbrauch zu identifizieren.
Kursierende Symptomlisten, die extrem breit gefasst sind.
Die vermutete Kausalbeziehung zwischen Missbrauch und
spezifischen Verhaltensstrungen kann als empirisch
widerlegt bezeichnet werden.
Ein spezifisches Verhaltenssyndrom fr sexuellen Missbrauch
existiert nicht.
Seite 42

Einerseits bilden Kindern nicht zwangslufig manifeste
psychische Strungen aus,
Andererseits findet man nach sexuellem Missbrauch nahezu
das gesamte Spektrum von Verhaltensaufflligkeiten, mit
denen auch Kinder ohne sexuellen Missbrauchshintergrund
auf psychosoziale Belastungen reagieren knnen.
Seite 43

Verhaltensindikatoren knnen in der diagnostischen Arbeit
nicht zur Sttzung einer Missbrauchshypothese herangezogen
werden, weil sie zu unspezifisch sind.
Empirisch fundiert lassen sie sich nur als Hinweise auf
psychosoziale Belastungen, mglicherweise auch auf
traumatische Erfahrungen interpretieren.
Seite 44

Sexualisiertes Verhalten
Selbst vermeintlich spezifische Verhaltensaufflligkeiten wie
sexualisiertes Verhalten knnen nach gegenwrtiger
Erkenntnislage nicht in einen Kausalzusammenhang mit
sexuellem Missbrauch gebracht werden.
Bislang wird sexuell aufflliges Verhalten von Kindern einem
sexuellen Missbrauch zugeschrieben.
Welches Verhalten jedoch normal und welches auffllig ist, ist
von jeweiligen Kontextbedingungen abhngig.
Seite 45

Emotionale Vernachlssigung, ein sexualisiertes
Lebensumfeld, krperliche Misshandlungen und emotionaler
Missbrauch vermgen ebenfalls sexualisiertes Verhalten von
Kindern auszulsen. (Greuel et al., 1998)
Seite 46

Zusammenfassung
Nicht-sprachliche Methoden sind aus wissenschaftlicher Sicht
nicht geeignet, Verdachtsmomente auf sexuellen Missbrauch
valide zu erhrten bzw. zu entkrften.
Auch die Aggregation von Befunden aus verschiedenen nichtsprachlichen Verfahren (Verhaltensbeobachtung,
Zeichnungen, Puppenspiel) trgt nicht zu einem zuverlssigen
einzelfalldiagnostischen Urteil bei.
Seite 47
Befunde nicht-sprachlicher Methoden knnen jedoch

zweifellos Hinweise auf psychische Belastungen von Kindern
ausgehen und sie haben hypothesengenerierenden Charakter
bei der Ursachenergrndung.
Beobachtete Symptome drfen jedoch nicht unzulssig mit
vermuteten Ursachen vermischt werden.
Seite 48
Lehren aus den Wormser Missbrauchsprozessen
Engagiertes Handeln ist unabdingbar, um tatschlich

missbrauchte Kinder nicht im Stich zu lassen.
Fr die Therapie tatschlicher Opfer ist es erforderlich,
bedingungslos fr sie Partei zu ergreifen.
Verzicht auf Neutralitt jedoch, bewusste Parteilichkeit statt
Aufklrung, knnen die Feststellung und strafrechtliche
Verfolgung von Missbrauch gefhrden.
Seite 49

Nicht nur sexueller Missbrauch, auch Strafprozesse knnen
verheerende Wirkungen auf das Leben der Kinder, der
beteiligten Familien und die Beschuldigten haben.
Die Mglichkeit von Irrtmern darf nicht ausgeschlossen
werden.
Bei nicht sachgerechtem Handeln knnen sich bei einem Kind
Erinnerungen an einen Missbrauch manifestieren, auch wenn
dieser nicht stattgefunden hat.
Gravierende Folgeerscheinungen: familire Entfremdung,
Depression, Essstrungen, Identittsstrungen, selbstschdigendes
Verhalten, Substanzabhngigkeiten, dissoziative Strungen
Seite 50

Sofern eigenstndige verbale uerungen des betroffenen
Kindes vorliegen, knnen diese anhand von
aussagepsychologischen Methoden dahingehend beurteilt
werden, wie wahrscheinlich ihnen ein realer Erlebnisbezug
zugrunde liegt.
Aber auch hier kann keine eindeutige Aussage ber die
Faktizitt des berichteten Sachverhaltes getroffen werden.
(Greuel, 2005)
Seite 51
Konsequenzen aus den Wormser Prozessen
Grundsatzurteil des BGH vom 30.07.1999, Nr. 1 StR

618/98, ber wissenschaftliche Anforderungen an
aussagepsychologische Begutachtungen
Die kriterienorientierte Aussageanalyse ist derzeit die
einzige anerkannte Methode zur Prfung von
Aussagen auf ihren Erlebensgehalt.
Seite 52
Aussagepsychologische Untersuchungsfragestellung
Die zentrale diagnostische Frage lautet: Knnte dieser Zeuge

mit den gegebenen individuellen Voraussetzungen unter den
gegebenen Befragungsumstnden und unter Bercksichtigung
der im konkreten Fall mglichen Einflsse von Dritten diese
spezifische Aussage machen, ohne dass sie auf einem realen
Erlebnishintergrund basiert? (Steller & Volbert, 1997)
Seite 53
Aussagepsychologische Untersuchungsfragestellung
Aus dieser Fragestellung leiten sich zwei Grundstze fr eine

aussagepsychologische Untersuchung ab:
1. Hypothesengeleitetes Vorgehen
2. Untersuchung verschiedener Prfebenen
Seite 54
Hypothesengeleites Vorgehen / Untersuchungslogik
Es werden grundstzlich zwei Ausgangshypothesen aufgestellt,

wie es zu einer falschen Aussage gekommen sein kann:
Intentionale Falschaussage (vom Kind als unwahr erkannt)
Irrtmliche Falschaussage (vom Kind als wahr empfunden)
Der Erlebnisbezug einer Aussage kann nur dann positiv belegt

werden, wenn die Falschbezichtigungsannahmen gut begrndet
zurckgewiesen werden knnen.
Seite 55
Diagnostische Prfebenen
Prfung der Aussagetchtigkeit

Verfgt das Kind ber die notwendigen kognitiven
Grundvoraussetzungen, die zur Erstattung einer
gerichtsverwertbaren Aussage generell als auch
tatbestandsbezogen notwendig sind?
Prfung der Aussagekompetenzen
Ist die Aussage durch Parallelerlebnisse oder reine
Erfindung
erklrbar?
Hierbei
bedarf
es
der
Beurteilung
der
Tuschungsfhigkeiten
und
des
Bereichswissens des Kindes.
Seite 56
Diagnostische Prfebenen
Prfung der Aussagekonstanz
Ist eine hinreichend bereinstimmende
Eingangsvoraussetzung, eine Aussage als
beurteilen zu knnen, gegeben?
Aussage als
erlebnisbasiert
Prfung der Aussagequalitt

Inwieweit weist die Aussage Merkmale auf, die in
erlebnisfundierten Schilderungen zu erwarten sind, in frei
erfundenen oder eingeredeten Aussagen hingegen fehlen?
Prfung der Fehlerquellen
Inwieweit liegen bei Betrachtung der Motivlage und der
Aussagegenese fremd- oder autosuggestive Einflsse vor, die
eine Falschbezichtigung nahelegen?
Seite 57
Diagnostische Prfebene Aussagetchtigkeit
Zuverlssige Wahrnehmung
Adquate Speicherung
Ausreichendes Sprachverstndnis
Ausreichende sprachliche Ausdrucksfhigkeit
Sichere Quellenzuordnung
Seite 58

Entwicklungspsychologische Besonderheiten
Erinnerung ist abhngig von Narration.
Grundsatz: Kinder knnen sich umso besser an Ereignisse
erinnern, je besser sie diese zum Zeitpunkt des Erlebens
bereits erzhlen konnten.
2 3 jhrige Kinder haben zwar zeitnah fragmentarische
Erinnerungen an bedeutsame Erlebnisse.
Diese werden jedoch nicht langfristig behalten, da sich der
Organisationsgrad der Erinnerungen stark fortentwickelt und
Bestehendes berlagert. (Greuel, 2001)
Seite 59

Bis zum 3. Lebensjahr liefern Kinder nur einzelne
Informationselemente, die auf spezifische Fragen von
Erwachsenen produziert werden.
Ihre Angaben sind fragmentarisch.
Es finden sich keine orientierenden Informationen (Ort und
Zeit eines Geschehens).
Auch ab dem 3. Lebensjahr sind Kinder noch stark auf die
Untersttzung erwachsener Gesprchspartner angewiesen.
Meist ist es ein gemeinsames Erinnern von Eltern und Kind.
Seite 60

Vom Kind initiierte Gesprche ber Vergangenes finden sich
meist erstmals in der zweiten Hlfte des 3. Lebensjahres statt.
3jhrige bentigen zum selbstndigen Abruf noch viele
Hinweisreize und Fragen
produzieren nur wenige Informationen im freien Bericht
Die befragende Person muss ber entsprechende
Vorinformationen verfgen, um zuverlssige Informationen
zu erhalten.
Deshalb sind Kinder unter 4 Jahren noch nicht
aussagetchtig.
Seite 61

4-5 Jahre
Die Fhigkeit nimmt zu, ohne Hilfestellung ber erlebte
Ereignisse zu berichten; kurze Narrationen sind mglich.
Individuelle
Prfung
unter
Bercksichtigung
von
Aufgabenanforderungen (z.B. Komplexitt des behaupteten
Ereignisses, Intervall zwischen fraglichem Ereignis und
Befragung), ob ausreichend eigenstndig Informationen ber
frhere Erlebnisse abgerufen und sprachlich verstndlich
ausgedrckt werden knnen.
(Hast du Worte?, validierte Erlebnisse)
Seite 62

Ab 6 Jahre
Berichte nhern sich in ihrer Organisation und Logik den
Darstellungen von Erwachsenen.
Auer bei dem Vorliegen von Entwicklungsverzgerungen ist
in der Regel in diesem Alter Aussagetchtigkeit vorhanden.
Aber erst ab dem 9. Lebensjahr sinkt die Zahl der
unkalkulierbaren Erinnerungsausflle stark.
D.h. ca. erst ab dem 9. Lebensjahr ist eine Bestndigkeit des
autobiographischen Gedchtnisleistung zu verzeichnen.
(Volbert & Dahle, 2010, Tabelle 3, S.28) (Regber, 2007)
Seite 63
Prfebene Aussagekompetenz
Entwicklung der Tuschungsfhigkeiten
Erwerb bereichsspezifischen Wissens

Sexualwissen
Explorationsverhalten
Seite 64
Prfebene Aussagekompetenz, Tuschungsfhigkeiten

3-5jhrige Zeugen
Planung und berlegungen zu nicht Anschaulichem,
Gegenwrtigem sind ihnen fremd
Spontanitt und Geradlinigkeit sind ihnen immanent
Der Hang zum Phantasieren ist nicht so ausgeprgt wie
gemeinhin angenommen: nur 10-15 % der Kinder zeigen
derartige Aktivitten
Unverstandenes wird auf Phnomenebene beschrieben: z.B.
Penis als Rolle bezeichnet
Seite 65

3-5jhrige Zeugen
Erlebtes wird eher durch Handeln wiedergegeben (eher
nachspielen als sprechen)
Kinder verstehen erst im Alter von etwa 3 und 4 Jahren, dass
sie bei anderen falsche Annahmen ber einen Sachverhalt
erzeugen knnen, was eine wesentliche Voraussetzung fr
eine intentionale Tuschung darstellt.
Ab etwa 4 Jahren sind die meisten Kinder tatschlich auch in
der Lage, einfach Tuschungen durchzufhren, z.B. eigene
Normberschreitungen zu verschweigen.
Zeichen von Tuschungsverhalten sind leicht durchschaubar.
Seite 66

4-6jhrige Zeugen
Unterscheiden zwar zwischen Fakt und Phantasie, fhlen sich
aber zur Wahrheit nicht verpflichtet.
Unberechenbarkeit der Gedchtnisleistung
Gefahr des Auffllens mit Konfabulationen
Seite 67
Grundschulkinder:
Erst ab dem 6. Lebensjahr entwickeln sich bei Kindern neben
Lgentypen
Vertuschung von Regelversten
Falschbehauptungen
zur
Abwehr
peinlicher
oder
unangenehmer Konfrontationen.
Seite 68
Grundschulkinder:
Kinder bis zum Eintritt ins Grundschulalter realisieren noch
nicht, dass sie nicht nur eine Information verschweigen,
sondern ihr briges Antwortverhalten entsprechend
ausrichten mssen.
So behaupteten Kinder bis zum Alter von 7 Jahren
mehrheitlich flschlicherweise instruktionsgem eine
bestimmte Puppe nicht angeschaut zu haben, berichteten
aber anschlieend, um welche Puppe es sich handelte.
Seite 69

Schulkinder
Im Verlauf der Schulerfahrung entwickelt sich eine bessere
Organisiertheit der Kommunikation.
Ab dem Alter von 6 oder 7 Jahren bemhen sich Kinder, ihr
weiteres Antwortverhalten ihren Falschangaben gem
auszurichten, wobei diese Bemhungen zunchst nicht sehr
erfolgreich verlaufen.
Seite 70
Prfebene Aussagekompetenz Tuschungsfhigkeiten

Schulkinder
Erst mit etwa 7 oder 8 Jahren knnen normal entwickelte
Kinder reflektieren, welche Erwartungen ihr Gegenber an ihr
Wissen hat und auf dieser Basis die Fhigkeit entwickeln, ihr
briges Antwortverhalten einer absichtlichen Lge
entsprechend auszurichten und somit effektiv zu tuschen.
(Greuel, 2001; Volbert & Dahle, 2010; Regber 2007)
Seite 71
Prfebene Aussagekompetenz Tuschungsfhigkeiten
Fazit
Die Fhigkeiten dazu, berzeugende und konstant
vorgetragene Lgen zu produzieren sind im Vorschulalter
uerst beschrnkt. Sie nehmen erst im Schulalter zu.
Intentionale Falschaussagen sind nach gegenwrtiger
Forschungslage von Vorschulkindern kaum zu erwarten.
Sofern jngere Kinder falsche Angaben machen, drften in
erster Linie Befragungsfehler eine Rolle spielen.
Seite 72
Prfebene Aussagekompetenz Bereichswissen

Verlauf der Aneignung von kindlichem Sexualwissen
2 Jahre
Kind
stellt
Fragen
zu
Geschlechtsunterschieden;
Geschlechtszuordnungen werden ohne Begrndung richtig
vorgenommen; und lediglich als Label und ohne Verstndnis
fr die damit verbundene soziale Bedeutung;
Kind verfgt ber Begriffe fr die Geschlechtsorgane
Seite 73

3 Jahre
Geschlechtszuordnungen werden mit ueren Merkmalen
begrndet (Kleidung, Haare), obwohl ihnen die genitalen
Unterschiede bereits bekannt sind.
Im Alltag bildet die Wahrnehmung der ueren Merkmale die
Grundlage der Geschlechtszuordnung, daher liegt die
Betonung der ueren Merkmale wie Haare und Kleidung
nahe.
Seite 74

4 Jahre
Kind stellt Fragen zu Schwangerschaft und Geburt; Kind hat
vage Kenntnisse ber intrauterines Wachstum;
Kind hat vage Vorstellungen ber den Geburtsweg.
Sie verfgen nicht ber ein Verstndnis geschlechtlicher
Funktionszusammenhnge.
Sexuelle Handlungen knnen daher nicht ausgedacht und
nicht in der richtigen Weise in Beziehung gesetzt werden
Prof. R. Volbert
Seite 75

5 Jahre
Geschlechtszuordnungen werden (in Abhngigkeit vom
Stimulusmaterial) mit genitalen Unterschieden begrndet;
Kind hat Kenntnisse ber Geburtsweg via Vagina oder via
Sectio.
Prof. R. Volbert
Seite 76

Eine umfangreichere Sexualerziehung muss nicht zu einem
besseren Sexualwissen der Kinder fhren.
Kinder lernen durch Erleben und Beobachten.
Prof. R. Volbert
Seite 77

Kindliches Explorationsverhalten
Kinder sind neugierig. Sie wollen sich ihrer eigenen Identitt
versichern, indem sie andere Gleichaltrige wie Erwachsene
erkunden, am liebsten auch nackt und auch im sog.
Intimbereich.
Sie tun damit nichts anderes, als wenn sie das Innenleben
ihrer Puppe oder ihres Autos untersuchen.
Sie begreifen durch Anfassen und sie suchen nach Begriffen
fr das Erfasste.
Seite 78

Zum sexuellen Explorationsverhalten gehrt hufig auch, dass
alle entdeckten ffnungen untersucht werden, u. a. auch
dadurch, dass versucht wird, Gegenstnde hineinzustecken.
Dies keineswegs automatisch ein Hinweis auf erfahrene
sexuelle bergriffe.
Kinder ahmen nach und ben dadurch Verhaltensmglichkeiten ein.
Seite 79

Solange es das alt bewhrte Vater-Mutter-Kind-Spiel oder die
Puppenbemutterung war, wird dies als natrlich angesehen.
Imitieren Kinder miteinander aber den Geschlechtsverkehr,
entsteht leicht grere Unruhe unter den Erwachsenen.
Aufregung ist in der Regel nicht angebracht, sofern beide gern
an diesem Spiel beteiligt sind, weil es zum einen vermutlich
um angenehmes Reiben fr den Jungen geht, zum anderen
um Probehandeln hnlich dem Brustgeben bei der
Puppenmutter.
Seite 80

Kinder geben derartigen Spielen nur dann eine entsprechend
hhere Bedeutung als Friseur oder Zahnarzt zu spielen, wenn
die Erwachsenen nonverbal und/oder verbal genau diese
Bedeutungsaufladung vorgenommen haben.
Sei es durch besonders viel Kontrolle, Verbote oder
Beschmung.
(Bettina Schuhrke: Genitalentdecken im zweiten Lebensjahr. In:. Zeitschrift fr
Sexualforschung, 10. Jg., Heft 2/1997, S. 108)
Seite 81

Angaben der Eltern ber sexuelle Verhaltensuerungen der Kinder (N=126)
Sexuelle Aktivitten der Kinder
Frequenz der Aktivitten
oft1) selten2)
Spielen am eigenen Genitale
76,2
68,7
20,8
Beschauen der Geschlechtsteile von Erwachsenen
70,1
43,8
35,9
Beschauen der Geschlechtsteile anderer Kinder
58,1
30,5
37,5
Zeigen des Geschlechtsteils gegenber Erwachsenen
35,8
45,5
38,6
Zeigen des Geschlechtsteils gegenber anderen Kindern
35,2
38,6
38,6
Anfassen der Geschlechtsteile von Erwachsenen
26,2
33,3
63,6
Anfassen der Geschlechtsteile von Kindern
19,8
16,7
58,3
Nachspielen von beischlafhnlichen Bewegungen oder Koitus 7,1
22,2
66,7
Andere sexuelle Aktivitten (Reiben der Genitale)
6,9
50,0
37,5
Einfhren von Gegenstnden in Vagina oder After
0,8
1) Angaben zwischen tglich und 3x im Monat 2) Angaben 2x im Monat

(Entnommen aus Abb.10 in: Forschung und Praxis der Sexualaufklrung und Familienplanung, Band 13 Teil 1)
Seite 82

Das Sexualwissen ist bei jngeren Kindern nicht von so groer
Bedeutung, weil sie noch nicht in der Lage sind effektiv zu
lgen.
Am meisten Wissen ist dort vorhanden, wo Kinder an eigene
unmittelbare Erfahrungen anknpfen knnen (Erlebtes oder
Beobachtetes).
Die bei Kindern vorherrschende Unvoreingenommenheit in
Bezug auf sexuelle Handlungen bietet einen Schutz gegen
Fehlinterpretationen.
Von ihnen kann eher eine weitgehende Objektivitt der
Darstellungen erwartet werden. (Regber, 2007)
Seite 83
Prfebene Fehlerquellen
Rekonstruktion der Aussagegenese
Wie entstand der Verdacht?

Was lste die Aussage aus?
Wer war Erstaussageempfnger?
Erfolgte eine eingehende Befragung des Kindes?
Wie hufig wurde Missbrauch zuvor und danach thematisiert?
Welche Konsequenzen ergeben sich aus dem Verdacht? (Wem
ntzt und wem schadet er?)
Seite 84
Prfebene Fehlerquellen Aussagegeschichte

Als Fehlerquellen wirken sozialpsychologische und gedchtnispsychologische Einflussfaktoren in Kombination.
Wirkfaktoren
Lebenssituation des Kindes (Trennungskonflikte)
Persnlichkeitseigenschaften des Kindes (Alter, Bedrftigkeit,
Angepasstheit, Intelligenz)
situative Variablen (Autoritt des Interaktionspartners,
Plausibilitt der Suggestion, Aufmerksamkeit des Kindes zu
diesem Zeitpunkt, Strke der Erinnerungsspur an das fragliche
Ereignis).
Seite 85
Forschungsergebnisse zur Beurteilung der

Aussagegeschichte von R. Volbert, Vortrag 2012
Retrospektive Angaben Erwachsener und Auswertung von
Verdachtsfllen bei Kindern (Auswertung von 13 Studien,
London et al.,2008)
Wem, wann und wie vertrauen sich sexuell missbrauchte

Kinder an?
Seite 86
Wem: unter 10 Jahre: Erwachsene, lter als 10 Jahre:

Gleichaltrige
Wann: Die meisten innerhalb einer Woche oder mit
Verzgerung, lnger als 1 Jahr dauerten Erstbekundungen nur
bei 25 % der ausgewerteten Flle
Insgesamt sprechen im Durchschnitt 64 % der
Missbrauchsopfer (Auswertung von Verdachtsfllen) in
Befragungen ber das Erlebte.
Seite 87

Mgliche Prdiktorvariablen fr Verschweigen (allerdings
jeweils inkonsistente Ergebnisse)
Geschlecht (Jungen > Mdchen)
Alter bei der Tat (junge Kinder > Jugendliche) aber
vergleichsweise viele nicht besttigte Flle bei
Vorschulkindern
Tter-Opfer-Beziehung (innerfamilir bzw. nahe Beziehung >
extrafamilir weniger nahe Beziehung)
Seite 88

Mgliche Prdiktorvariablen fr Verschweigen (allerdings
jeweils inkonsistente Ergebnisse)
Schwere des Missbrauchs (schwer > weniger schwer)
Bedrohung (mit Bedrohung > ohne Bedrohung)
Elterliche Untersttzung (Niedrige elterliche Untersttzung >
hohe elterliche Untersttzung)
Seite 89

Forschungsergebnisse zur Beurteilung der Aussagegeschichte von R. Volbert,
Vortrag 2012
Resme:
Viele Kinder berichten nicht von sich aus, d.h. Befragungen
sind nicht verzichtbar, aber bei Befragungen
Suggestionsgefahr, deswegen ergebnisoffene Befragungen!
Bei Befragungen macht die Mehrheit der Kinder Angaben, d.h.
wenn bei Befragung Missbrauch bestritten wird, ist
wahrscheinlichster Grund: kein Missbrauch
Aussagewiderrufe sind selten, d.h. bei Aussagewiderruf ist
wahrscheinlichster Grund: kein Missbrauch
Seite 90

Hinweise auf das Vorliegen fremdsuggestiver Prozesse bei
Kindern ergeben sich laut Volbert & Dahle, 2010 aus folgendem
Setting:
Wenn vor der ersten Aussage des Kindes bei dem

Befragenden bereits die berzeugung bestand, das in Frage
stehende Geschehen habe sich ereignet.
Verdachtsbildung aufgrund unspezifischer Verhaltensbesonderheiten des Kindes;
Wenn Befragungen nicht ergebnisoffen, sondern auf ein
bestimmtes Ziel hin (Aufdeckung) durchgefhrt wurden;
Seite 91

Wenn das Kind Fragen zum vermeintlichen Sachverhalt
zunchst nicht besttigte oder explizit verneinte;
Wenn die erste uerung des Kindes zum vermeintlichen
Geschehen erst nach mehreren Befragungen erfolgte;
Wenn es sich zunchst um sehr vage, inkonsistente
uerungen handelte, die erst im Laufe der Befragungen mit
zunehmender Konstanz und berzeugung vorgetragen
wurden;
Wenn im Befragungsprozess nur hypothesenkonforme
Angaben verstrkt und hypothesenkontrre Ausfhrungen
ignoriert oder uminterpretiert wurden.
Seite 92
Prfebene Aussagekonstanz
Ausma der bereinstimmung zwischen Aussagen, die zu

unterschiedlichen Zeitpunkten gemacht wurden.
Sind Abweichungen durch gedchtnispsychologische
Gesetzmigkeiten oder Befragungsbedingungen erklrbar?
Erwartete Konstanzen
Erwartbare Inkonstanzen
Seite 93
Erwartete Konstanz
Handlungen, die fr den Zeugen das Kerngeschehen
darstellen
Unmittelbar beteiligte Handlungspartner
rtlichkeiten des Geschehens
Handlungsrelevante Gegenstnde
Lichtverhltnisse
Krperpositionen bei der Haupthandlung
Seite 94
Erwartete Inkonstanz
Zuordnung von Nebenhandlungen zu einer Haupthandlung
(bei mehreren hnlichen Vorfllen)
Reihenfolge von Phasen eines Vorganges und verschiedener,
in sich abgeschlossener Handlungen
Datierung eines Vorganges (falls dieser nicht besonders
beachtet wurde)
Hufigkeitsangaben bei hnlichen Vorfllen
Seite 95
Erwartete Inkonstanzen
Seitenverhltnisse und Position einzelner Krperteile
Kleidung (falls diese keine besondere Rolle beim Vorfall
spielte)
Nicht unmittelbar beteiligte Begleitpersonen
Wortlaut und Sinngehalt frherer Gesprche
Schmerzempfinden
Wetterverhltnisse
Seite 96
Prfebene Aussagequalitt
Realkennzeichenanalyse
Inwieweit weist die Aussage Merkmale auf, die in erlebnisfundierten Schilderungen zu erwarten sind, in frei erfundenen
oder eingeredeten Aussagen hingegen fehlen?
Wenn ein Kind seinem Entwicklungsstand entsprechend
eigenstndig vortrgt und Formulierungen und
Darstellungsweisen whlt, die sich auerhalb des sexuellen
Alltagsschemas von Erwachsenen bewegen, spricht dies
gegen die Annahme einer schlichten Informationsbernahme.
Seite 97
Was spricht fr eine erlebnisbezogene Aussage?
Aussageweise
Eigenstndigkeit des Vortrages
berhangantworten zu Fragen mit Hinweisreizen
Angaben von Nichtwissen und Erinnerungslcken
Keine Antworttendenzen bei Wahlfragen
Keine Aufnahme von Vorhalten
Seite 98
Was spricht fr eine erlebnisbezogene Aussage?
Aussageinhalt
Kindspezifische Wahrnehmungen
Schemadiskrepante Spontanprzisierungen
Phnomengebundene Beschreibungen
Sensorische Wahrnehmungen
Angaben zu eigenem Erleben
Kontextinformationen ber den Ort und die Zeit des
Geschehens
Seite 99
Dabei ist stets der Kompetenz-Qualitts-Abgleich

vorzunehmen
im Sinne einer Plausibilittsprfung sind
kognitionspsychologische Entwicklungsstufen zu
bercksichtigen
Zwei bis Dreijhrige drcken sich berwiegend in Zwei- bis
Dreiwortstzen aus; sie kompensieren verbales Unvermgen gestisch
Erst ab ca. 3 Jahren erkennen bzw. benennen Kinder Farben
Erst ab ca. 6 Jahren unterscheiden Kinder rechts und links
Seite 100
Vorsicht
Wenn die berichtete Erstuerung ber das beobachtbare

sprachliche Niveau des Kindes hinsichtlich Wortwahl,
Komplexitt o.. hinausgeht.
Wenn Handlungen stereotyp immer wieder demonstriert
werden.
Wenn Generalisierungen und Ausweitungen durch das Kind
vorgenommen werden (Zunahme von Handlungen, von
Beschuldigten)
Seite 101
Sachgerechte Befragung und Dokumentation
Fehlerquellenminimierung
bei der berprfung eines Missbrauchsverdachts
Ergebnisoffene Informationsaufnahme
Suggestionsarme und qualittsfrdernde Befragung
Sorgfltige umfngliche Dokumentation
Seite 102

Das kognitive Interview nach Khnken
Kombination von Techniken um Quantitt und Qualitt von
Zeugenaussagen zu erhhen (Forschungsergebnisse von Ed
Geiselman, Ron Fisher)
Freier und vollstndiger Bericht (es wird keine Filterung,
Selbstzensur, vorgenommen, Przisionsebene hoch)
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Das kognitive Interview nach Khnken
Rekonstruieren des ueren und inneren
Wahrnehmungskontextes (Details werden kontextbezogen
besser erinnert)
Wechsel der Erzhlreihenfolge bzw. Variation der
Abrufreihenfolge (dadurch wird die chronologische
Skriptbildung unterbrochen, ungewhnliche Details wieder
erinnert)
Seite 104

Bei Kindern: aussagepsychologische Methode der
trichterfrmigen Befragung
Dabei wird zunchst versucht, einen zusammenhngenden,
freien Bericht zum fraglichen Sachverhalt zu erhalten.
Im Anschluss werden anfangs sehr offene Fragen zum
fraglichen Geschehen gestellt;
im Verlauf der Befragung werden diese unter Einbeziehung
der vom Zeugen gelieferten Informationen sowie unter
Einbeziehung des Akteninhaltes konkretisiert (Paraphrasieren,
Verstndnisfragen).
Abschlieend wird das Kind gebeten, nochmals kurz
zusammenzufassen, was es erlebt hat. (Khnken, 1992)
Seite 105

Grundsatz
Allgemeine Erzhlaufforderungen und offene Fragen fhren
im Vergleich zu spezifischen Befragungen zu lngeren
Antworten und einer besseren Aussagequalitt, wenn ein
fraglicher Missbrauch vorliegt.
Untersuchungen ergaben, dass dies nicht der Fall ist, wenn
kein Missbrauch vorliegt.
Ergebnisoffene Informationsannahme!! (nicht nur
uerungen nachgehen, die einen Missbrauch nahelegen
knnen, sondern auch widersprechende Informationen zur
Abklrung von Gegenhypothesen sammeln)
Bsp: Paralellerfahrungen abklren (Kinder, Medien)
Seite 106

Geeignete Frageformen
Leerfragen: Ist etwas passiert, was nicht in Ordnung war?
Was ist passiert? Was geschah dann? Wie ging es weiter?
Anstofragen: Wer? Wo? Was? Wie? Womit? Wann?
Wahlfragen, um Lcken aus dem freien Bericht zu fllen:
Es werden mehrere Antwortmglichkeiten vorgegeben,
wobei die zu erwartende Antwortalternative nicht
enthalten sein sollte: Habt ihr da gestanden, gelegen,
gekniet oder wie war das? Antwort: Nein, gesessen und
zwar .
Seite 107
Bedingt geeignete Frageformen

Stichwort-/Hinweisfragen (aber nur sofern das Kind derartiges
zuvor selbst vorgebracht haben soll)
War vielleicht mal was mit dem Po?
Ist denn mal was im Badezimmer passiert?
Seite 108

Ungeeignete suggestive Frageformen
Geschlossene Fragen, die nur mit Ja/Nein oder einer kurzen
Antwort (zwei Alternativen) beantwortet werden knnen, sind
zu vermeiden! (Allgemeine Ja-Sage-Tendenz auch bei
Erwachsenen)
Erwartungsfragen (Du musst doch versucht haben
wegzulaufen! Der Opa hat doch dann sicher gesagt, du sollt
es nicht erzhlen?)
Voraussetzungsfragen, mit denen der Eindruck vermittelt
wird, es handele sich um ein unbestrittenes Detail (Wann
wurdest du denn vom Opa das erste Mal an der Scheide
berhrt?
Seite 109

Ungeeignete suggestive Frageformen
Fragewiederholungen zu Sachverhalten, die bereits
beantwortet wurden: Bist du dir da wirklich sicher, dass da
nichts gewesen ist?
Fragen, in denen ein sozialer Vergleich angestellt wird (Deine
Schwester hat auch gesagt, dass der Opa mit ihr was gemacht
hat.) (Konformittsdruck, Zweifel an der eigenen
Wahrnehmung)
Vorhaltfragen, die Hinweise enthalten, die das Kind noch nicht
machte: Als er dich nackt ausgezogen hatte, hat der Papa
sich dann zu dir ins Bett gelegt?
Seite 110

Fehlervermeidende Haltung
Untersttzende neutrale Haltung
Bedenke: Bei ernsthaften Gesprchsangeboten wird
Missbrauch berwiegend nicht geleugnet, sondern berichtet
Bei Negieren einer Missbrauchserfahrung: Wahrscheinlichkeit
ist grer, dass kein Missbrauch passiert ist
Seite 111

Fehlervermeidende Haltung
Parteilichkeit und Voreingenommenheit vermeiden
Bewusstmachen: Verdachtshypothese entwickelt Neigung zur
Selbstbesttigung, deshalb:
Keine Verstrkung erwnschter bzw. erwartungskonformer
Antworten
Widersprechende Informationen nicht ignorieren
Seite 112

Verhaltenshinweise fr Gesprche
Detaillierungsgrad bestimmt im Prinzip das Kind
Mglicher Fehler: Kind wird nicht im Berichten untersttzt,
sondern zum Schweigen gebracht
(zu viele Fragen oder Kommentare, eigene emotionale
Betroffenheit, inadquate Bewertungen)
Es gilt der Grundsatz: Je jnger das zu befragende Kind ist,
macht ein Weniger an Fragen oft ein Mehr an
Glaubhaftigkeit aus.
Zu viele und zu frhe Fragen verhindern einen angemessenen
Abruf.
Seite 113

Vorschulkinder gehen davon aus, dass die Sichtweise eines
Erwachsenen zutreffender ist als die eigene.
Erst mit zunehmendem Alter verstrkt sich das Zutrauen in die
eigene Sichtweise.
Deshalb erklren, dass man selbst nicht dabei war und nicht
wei, was passiert ist.
Bitte um Richtigstellung, wenn man etwas falsch wiedergibt.
Bei Zusammenfassung: Hab ich das richtig verstanden?
Seite 114

Paraphrasieren: Wiederholung des letzten, vom Kind
geuerten Satzes, mit einer anschlieenden Aufforderung
zum Weiterzerzhlen oder mit der Bemerkung Erzhl dieses
mal genauer.
Gute Nachfragen sind auch: Abwarten und Schweigen, Ja.,
Und weiter?, Und dann?.
Wenn das Kind vom Thema ablenkt, dies kurz registrieren und
dann wieder zum Thema zurckkommen (Ja, und jetzt sag
mir mal )
Seite 115

Es muss eindeutig sein, ber welche Person gesprochen wird,
deswegen Namen nennen lassen und nicht nur
Personalpronomen
Suggestivfragen auch auf die Gefahr hin vermeiden, dass die
Aussage unvollstndig bleibt.
Keine Warum-Fragen (zu komplex, die berfordern Kinder und
leiten zu irrationalen Spekulationen an).
Ebenfalls keine Verschachtelungen, keine doppelten
Verneinungen (Das stimmt nicht, oder?)
Seite 116

Empfehlungen fr die Dokumentation
War es mglich, das Kind allein zu untersuchen oder war
Anwesenheit der Bezugsperson erforderlich?
Welche Bezugsperson war anwesend? Wie verhielt sie sich?
Was wurde in Gegenwart des Kindes einfhrend erklrt?
Mischte sich die Bezugsperson verbal oder nonverbal in die
Kommunikation mit dem Kind ein?
Seite 117

Vorsicht
wenn seitens der Bezugsperson einseitige Rckschlsse aus
Andeutungen und Verhalten gezogen werden (fr mich war
das ein Hinweis darauf, dass) und weniger auf Bekundungen
des Kindes geachtet wird (Verneinung wird ignoriert oder als
Abwehr interpretiert)
Seite 118

Kann das Kind zwischen Spielsituation und strukturierter
Gesprchssituation unterscheiden oder vermischt es beide?
Lacht das Kind beispielsweise hufig, redet offensichtlich
albern oder zeigt es andere Verhaltensweisen, die darauf
hinweisen, dass es die Sachlichkeit des Gesprchs nicht
beachtet?
Ergeben sich Brche in der Realittsorientierung? (Babys
kommen aus dem All, nachts wurde es von Geistern berhrt)
Seite 119

Setzte das Kind gestische Veranschaulichungen ein, wenn es
an die Grenzen seiner verbalen Ausdrucksfhigkeit stie?
Konnte es anschlieend verbalisieren, was es gestisch
veranschaulicht hatte? (Was hast du denn da gerade
gemacht, kannst du mir das mal erzhlen?)
Handlung oder Gestik luft noch bis ins Grundschulalter vor
dem sprachlichen Ausdruck.
Wie ausdrucksstark fiel die Verbalisierung dann aus?
Seite 120
Zusammenfassung: Empfehlungen fr die Dokumentation

Aussagesituation: Einstellung, Verhalten und
Vorinformationen der Bezugsperson; Verhalten des Kindes
Aussageinhalt: Was genau sagte das Kind in welchem
Kontext?
Aussageweise: Berichtete es spontan und
zusammenhngend?
Strukturierungsgrad: Musste viel erfragt werden?
Frageformen: Wer fragte wie?
Im optimalen Fall wortwrtliche Dokumentation des
Gesprches bzw. Tonaufzeichnung
Seite 121
Schlusswort
Bei Missbrauchsbekundungen kommt den ersten
Aussageempfngern eine zentrale Rolle zu, die den Ausgang
eines Strafverfahrens entscheidend beeinflusst.
Fehlerquellen sind im Kindewohlinteresse zu minimieren.
Irrtmliche Beschuldigungen drfen nicht ausgeschlossen
werden.
Die Einhaltung wissenschaftlicher Standards erschwert die
Verfolgung sexuellen Missbrauchs nicht.
Vielmehr sind die Feststellung eines Missbrauchs und eine
Verurteilung schwer, mitunter unmglich, wenn nicht auf
dem Stand der Wissenschaft mit einem
Missbrauchsverdacht umgegangen und begutachtet wird.
Seite 122
Kindliche Aussagen zu sexuellem

Missbrauch in Strafverfahren
Vielen Dank fr Ihre

Aufmerksamkeit
Seite 123
Literaturverzeichnis
Vortrag Frau Prof. Dr. phil. Renate Volbert, 2012, Institut fr Forensische Psychiatrie, Charit
Universittsmedizin Berlin Erstangaben von Kindern ber sexuellen Missbrauch,
Ausgewertete empirische Untersuchungen
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London, K., Bruck, M., Wright, D. B., & Ceci, S. J. (2008). Review of the contemporary
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Greuel, L. (2001). Wirklichkeit - Erinnerung - Aussage. Weinheim: BELTZ Psychologie Verlags
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Greuel, L., Offe, S., Fabian, A., Wetzels, P., Fabian, T., Offe, H., & Stadler, M. (Eds.). (1998).
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Seite 124
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Schuhrke, B. (2004). Sexuelle Entwicklung im Kindes- und Jugendalter: Normalitt und
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Hogrefe.
Steller, M. (1998). Aussagepsychologie vor Gericht (Methodik und Probleme von
Glaubwrdigkeitsgutachten mit Hinweisen auf die Wormser Mibrauchsprozesse).
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Steller, M., & Volbert, R. (Eds.). (1997). Psychologie im Strafverfahren. Bern: Hans
Huber.
Volbert, R., & Dahle, K. P. (Eds.). (2010). Forensisch-psychologische Diagnostik im
Strafverfahren. Gttingen: Hogrefe.
Seite 125

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Sexueller Missbrauch oder

KAPITEL 2: Grundlagen fr die Beurteilung

B. Fehlerquellen, die zur Unwahrhaftigkeit einer Aussage fhren knnen

Entstehung der Aussage

Entwicklung der gesamten Aussage

Einfluss suggestiver Befragungen

Zurcknahme bzw. Widerruf einer Aussage

KAPITEL 3: Glaubwrdigkeitsbegutachtung bei sexuellem Missbrauch von Kindern

II. Angeblicher Missbrauch in einem Montessori-Kindergarten

Die Schden sind enorm - Interview mit Sachverstndigen Max Steller

Welche Rolle spielen dabei Beratungsstellen wie Wildwasser und Zartbitter?

Kindliche Aussagen zu sexuellem Missbrauch in Strafverfahren (Vortrag)

KAPITEL 2: Grundlagen fr die Beurteilung

Entwicklung der gesamten Aussage

KAPITEL 3: Glaubwrdigkeitsbegutachtung bei sexuellem Missbrauch

Die Durchfhrung einer Glaubwrdigkeitsuntersuchung eines Zeugen wird am hufigsten dann

II. Angeblicher Missbrauch in einem Montessori-Kindergarten

Die Schden sind enorm Interview mit Sachverstndigen

Herr Professor Steller, knnen Sie erklren, wie es im Deutschland der

Warum ist die ffentlichkeit auf dieses Thema so heftig eingegangen?

Sie meinen, es gibt eine dunkle Seite des Engagements fr missbrauchte

Und wie konnten solche Irrationalitten auf Behrden bergreifen? Auf

Obwohl es sich um reflektierende Menschen handelt

Das Gutmenschentum scheint aber keine Frauenkrankheit zu sein.

Was hat sich verndert?

Die lernen jetzt Polnisch und Tschechisch?

Die aussagten, als Kinder missbraucht worden zu sein?

Sie wird Opfer von Beruf?

Welche Rolle spielen dabei Beratungsstellen wie Wildwasser und

Kindliche Aussagen zu sexuellem Missbrauch in

Die Wormser Prozesse und ihre Bedeutung fr

Dipl. Psych. Carmen Bargel

Anwendung der Glaubhaftigkeitsanalyse als

Dipl. Psych. Carmen Bargel

Wormser Prozesse (1)

Vorbedingungen (Scheidungsverfahren mit Sorgerechts- und

Dipl. Psych. Carmen Bargel

Wormser Prozesse (2)

Institutionelle Einbindungen (Jugendamt, Kindergrtnerinnen,

Dipl. Psych. Carmen Bargel

Wormser Prozesse (3)

Inhaftierung von 25 Personen wegen des Tatverdachtes 16

Dipl. Psych. Carmen Bargel

Wormser Prozesse (4)

Anschuldigungen hielten einer berprfung nicht stand

Dipl. Psych. Carmen Bargel

Wormser Prozesse (5)

Vorsitzender Richter Lorenz: Den Wormser

Dipl. Psych. Carmen Bargel

Wormser Prozesse (6)

Dipl. Psych. Carmen Bargel

Junge Kinder knnen innerfamilir diskutierte Informationen

Dipl. Psych. Carmen Bargel

Auch erwachsene Personen knnen glauben, ein tatschlich

Dipl. Psych. Carmen Bargel

Prinzipiell erlebte Ereignisse knnen verflscht werden.

Dipl. Psych. Carmen Bargel

Verflschung eines Details

Dipl. Psych. Carmen Bargel

Dipl. Psych. Carmen Bargel

Dipl. Psych. Carmen Bargel

Sptere Frage, ob die Vpn auf der Strae Glasscherben (die

Dipl. Psych. Carmen Bargel