UNIVERSIDAD DEL

GOLFO
RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS OTORGADO POR EL GOBIERNO DEL
ESTADO, SEGN ACUERDO NS970104 DEL 14 DE ENERO DE 1997, PUBLICADO EN EL
PERIDICO OFICIAL EL 18 DE JUNIO DE 1997, TOMO CXXII ANEXO P.O. N 49 Y REGISTRO
DIEN/234/97 ANTE LA DIRECCIN GENERAL DE PROFESIONES DE LA SECRETARA DE
EDUCACIN PBLICA, CON ENMIENDA DEL DIA 09 DE JULIO DE 1997.

DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO E INVESTIGACIN

CONCEPTUALIZACIN DE CORRIENTES
PSICOPEDAGGICAS
E N SAYO
MATERIA:
ANLISIS DE LAS CORRIENTES
PSICOPEDAGGICAS
CONTEMPORNEAS Y ACTUALES.
GRADO A OBTENER:

DOCTOR EN EDUCACIN
ALUMNO:

SUSANA ARROYO PALACIOS

ASESOR:

DR. OCTAVIO GONZLEZ VALDERRAMA.

MORELIA MICH, DICIEMBRE 2014.

INTRODUCCION.

La psicopedagoga es la rama de la psicologa que se encarga

de los fenmenos de orden psicolgico para llegar a una
formulacin ms adecuada de los mtodos didcticos y
pedaggicos. Se encarga de los fundamentos del sujeto y del
objeto de conocimiento y de su interrelacin con el lenguaje y la
influencia socio-histrica, dentro del contexto de los procesos
cotidianos del aprendizaje. En otras palabras, es la ciencia que
permite estudiar a la persona y su entorno en las distintas etapas
de

aprendizaje

que

abarca

su

vida.

A travs de sus mtodos, estudia el problema presente

vislumbrando las potencialidades cognoscitivas, afectivas y
sociales para un mejor desenvolvimiento en las actividades que
desempea

la

persona.

La psicopedagoga se desarrolla como disciplina cientfica a partir

de

la segunda

mitad

del

siglo

XX,

con

un

enfoque

interdisciplinario y combinando conocimientos de la educacin y

de la salud mental.

Se supone que un profesional en psicopedagoga debe manejar

las bases epistemolgicas del saber psicopedaggico, con sus
nociones bsicas y ejes conceptuales. Tambin debe conocer las
ciencias auxiliares que contextualizan su desempeo profesional y
todas las aplicaciones que estas conllevan hacia el pensamiento y
desarrollo como ser humano.
Los psicopedagogos se encargan de estudiar, prevenir y corregir
las dificultades que puede presentar un individuo en el proceso
de aprendizaje, aun cuando tiene un coeficiente intelectual dentro
de los parmetros normales pero que presenta dificultades en su
aprendizaje. Por eso, la psicopedagoga estudia el fenmeno de
adaptacin que implica el desarrollo evolutivo de la mente, con el
proceso de enseanza-aprendizaje.

DESARROLLO
TRADICIONALISMO.

Socrates,

Confucio,

Quintiliano

los

Jesuitas entre otros promovieron la educacin tradicionalista. Fue

este un modelo que perduro por mucho tiempo donde reinaba el

escolasticismo de la edad media y clasicismo acadmico y

jerrquico.
La pedagoga tradicional comienza a gestarse en el siglo XVII con
las escuelas pblicas en Europa y Amrica Latina con el xito de
las revoluciones buscadas en la doctrina poltica y social del
liberalismo.
CONDUCTISMO.- La descripcin de la conducta se hace a partir
de la relacin estmulo respuesta, J. Watson (1878-1958), la
psicologa puede predecir la respuesta.
Humanismo, Carl Rogers (1912-1987), determina al ser humano
como un ser sensible capaz de expresar sus emociones y con ello
implica su aprendizaje.
Paradigma Cognitivo.- Incluye participacin de la lingstica, la
teora de la informacin, ciberntica, GESTALT, la psicologa
gentica y la psicologa sociocultural.
Metacognicin.- Considera los procesos internos del ser humano
como parte del desarrollo de nuevos conocimientos, estable
relaciones directas en sus procesos de relacin entre los
conceptos y hace que adquiera nuevos conocimientos.
Aprendizaje Significativo de Ausbel, en 1918. Todo lo que incluye
un aprendizaje tiene que ver con la verdadera relevancia que
tenga para el individuo estos nuevos aprendizajes, es importante
que le signifique algo que perdure, le represente o le sirva para

que se pueda decir que existe un verdadero sentido a lo

aprendido.
Paradigma
antecedentes

socio-histrico
o

sociocultural.

conocimientos

previos

para

Identifica
que

los

resulte

representativo y realmente se aprenda, puesto que considera la

continuacin de ideas, conceptos y habilidades a desarrollar como
un camino no terminado, quiere decir esto, que siempre debe
existir un concepto previo o un conocimiento anterior para dar
continuidad al aprendizaje.
Materialismo dialectico de Vygostky. Zona de desarrollo prximo.
La aplicacin inmediata en la participacin de los conocimientos
hace que puedan adquirirse nuevos aprendizajes, es importante
sealar que debe contar con un entorno en el cual se cuente con
los elementos promotores del aprendizaje del individuo.
Constructivismo de Piaget. El alumno es capaz de adquirir sus
aprendizajes de acuerdo a sus propias habilidades, es importante
que se desarrolle de acuerdo a su edad y adquiera las habilidades
propias que le permitan continuar con sus aprendizajes, en este
apartado, Piaget establece edades propias de maduracin que
determinan el aprendizaje continuo.
Modelo o enfoque por competencias: Tiene sus fundamentos en la
pedagoga crtica, los 7 saberes propuestos por Edgar Morn, el
reporte de Jack Lours de la ONU en su libro, La educacin
encierra

un

tesoro,

tambin

uno

de

los

escritores

en

competencias Phililh Perrenound con su libro las 10 nuevas

competencias docentes y actualmente Segio Tobon.
CONCLUSIONES.
De acuerdo a la evolucin que ha tenido la labor docente como tal
enfocada en la enseanza que ha venido evoluciono en la
enseanza en el aprendizaje, podemos decir que las condiciones
son las que determinan los hbridos necesarios de aplicacin a los
grupos, con el objetivo final de aprender, desarrollar el
conocimiento y darle continuidad.
Es importante rescatar que todo modelo educativo, teora de
educacin depende de todo el sistema que va enlazado entre s,
la parte econmica que domina en la actualidad, se debe analizar
de forma que permita asimilar una educacin pedaggica durante
el proceso formativo que con lleve a utilizarlo como una industria,
lejos de ser una empresa que ofrece servicios, se ve como una
industria transformadora en entes que deben cumplir con
caractersticas o estndares establecidos, las teoras nos ha
llevado a ser tan indolentes a la percepcin del trato humano en el
proceso de educacin.
Las competencias son solo una

medicin ms, el aprendizaje

depende del propio individuo y sus caractersticas, pero se pone

de manifiesto de acurdo a sus particularidades, solo queda ser el
vnculo que permita desarrollar el proceso educativo, sea como
industria o como desarrollo social.

De manera analtica la pedologa, es un proceso que nos permite

definir una forma ms clara y objetiva, en un proceso real de

Bibliografa.
http://es.slideshare.net/bambino9/comparativo-de-las-corrientespedagogicas-mas-importantes?related=2