Filosofa

Introducin
A travs da UNESCO, a ONU alenta os seus estados membros a traballar na promocin, no fortalecemento e na extensin da filosofa en todos os niveis do
ensino, porque a sociedade democrtica, formada por unha pluralidade diversa de persoas e comunidades, proxectos e intereses, demanda un pensamento
racional que axude a comprender o mundo complexo que nos rodea e proporcione instrumentos para edificar unha sociedade libre, igual e xusta. A
UNESCO considera que a materia de Filosofa, o saber mis antigo de Europa, a ferramenta adecuada que debe servir a este fin. A filosofa forma unha
cidadana reflexiva, lcida, participativa, amante das institucins democrticas e con habilidades prcticas na resolucin dos problemas especficos das
sociedades democrticas avanzadas.
A materia de Filosofa capacita o alumnado para o exercicio do pensamento crtico e independente, co que alcanzar unha mellor comprensin do mundo
globalizado e de si mesmo/a. Grazas a esta materia, os alumnos e as alumas adquiren a aptitude de entretecer unha defensa racional e razoable da sa
autonoma, da sa dignidade e dos seus dereitos nun contexto en vas de globalizacin. O pensamento filosfico achega os coecementos tericos e as
destrezas prcticas para entender, analizar e propor solucins aos desafos intelectuais e morais do sculo XXI. Asemade, a materia de Filosofa ofrece os
fundamentos conceptuais dos principios e dos valores da paz e da seguridade mundiais: democracia, imperio da lei, dereitos humanos, tolerancia, xustiza,
igualdade e liberdade (a UNESCO nomea a Filosofa como "Escola de liberdade" na sa estratexia internacional e no informe de 2007). Os mtodos
filosficos achegan enfoques plurais e contrastados que permiten albiscar sadas aos problemas que afectan a convivencia humana. A aprendizaxe do
tratamento racional e dialogado destes asuntos disipa o recurso violencia e guerra, e fomenta a paz e a seguridade global e local.
En segundo lugar, a materia de Filosofa impulsa no alumnado o valor da indagacin e a reflexin argumentada para descubrir prexuzos, xerar claridade
respecto aos obxectivos e ao sentido da vida, valorar a calidade dos argumentos, detectar sofismas e falacias, resistir a presin arbitraria dos/das superiores
e dos/das pares, atopar puntos de encontro entre posicins diferentes, humanizar as persoas con quen estamos obrigados/as a convivir. por iso que o
tratamento na aula desta materia ten que facer reflexionar ao alumnado sobre as razns da presenza maioritariamente masculina na producin filosfica
desde as sas orixes, ao tempo que debe dar visibilidade ao pensamento filosfico na muller.
A materia de Filosofa axuda a desmontar os argumentos das condutas baseadas nos valores da dominacin e a vontade de poder que provocan crises
ecolxicas, econmicas e humanas. A meditacin filosfica esperta no alumnado o interese polas demais persoas, estimula a empata para imaxinar os
problemas que lles afectan e crea a capacidade para se emocionar moralmente. Merc ao autocoecemento que promove a filosofa, o alumnado pode
chegar a recoecer que a fraxilidade, a debilidade e a mortalidade non son aspectos negativos e odiosos da existencia humana, senn ocasins para a
axuda mutua, a cooperacin e a reciprocidade.
En cuarto lugar, grazas aos modelos diversos de pensamento filosfico, a materia de Filosofa estimula a deliberacin sosegada sobre as decisins que
rexen a vida coti individual e colectiva, e impulsa a tomar iniciativas razoables. Nunha sociedade democrtica avanzada, o alumnado debe formarse para
aplicar o pensamento crtico anlise de principios econmicos e polticos, sopesar teoras sobre a liberdade e a xustiza social, recoecer a interaccin dos

fenmenos naturais e sociais, avaliar o impacto tico e social da tecnociencia e gozar con autonoma dos produtos artsticos. A materia de Filosofa
proporciona a visin e a comprensin holstica necesaria para realizar estas tarefas. O alumnado educado filosoficamente , daquela, activo, curioso,
argumentativo, creativo, comprometido e innovador.
Como se ve, a Filosofa como materia potencia o desenvolvemento das competencias sociais e cvicas, por estar estreitamente vinculadas coa finalidade
ltima de todo o seu proxecto. Pero nesa consecucin precisa acudir competencia en comunicacin lingstica, que lle permite ao alumnado tanto a
exposicin dun pensamento rigoroso e claro como o dilogo frutfero coas demais persoas. A competencia de aprender a aprender manifstase na obriga
intrnseca do facer filosfico de xerar marcos de sentido cada vez mis complexos, globais e enriquecedores que nos permitan tratar cunha realidade
plstica, multifactica e omniabarcante, realidade que provoca en ns a moi humana sensacin de admiracin. E nesa sensacin, a Filosofa non est soa,
xa que a matemtica e a ciencia se nutren da mesma fonte, e a competencia neses saberes cobra mis luz cando se examinan desde o saber que na orixe
foi un con eles. Pero non chega a admiracin. Con ela aparece a curiosidade que s se satisfai cando polo sentido de iniciativa e o esprito emprendedor
nos animamos accin, creacin e innovacin. O mesmo saber require atrevemento, ousada, iniciativa, como nos lembra Kant. A competencia dixital
capacita os alumnos e as alumnas para o uso das novas tecnoloxas que serven para traballar coa materia mesma da razn, o sentido, que se presenta
baixo as das facetas da informacin e a comunicacin. O percorrido da filosofa polos seus temas e pola sa historia brinda acceso, ao cabo, a un
panorama de teoras, pensadores/as, correntes, ideas, argumentos, crticas e preguntas que conforman a trama onde se vieron tecendo as expresins
culturais que nos fan ser o que somos.
Tamn se abordan no currculo de Filosofa varios dos elementos transversais de etapa, os que atinxen basicamente ao esprito emprendedor e ao estudo
dos proxectos empresariais, e influencia que poden ter neles as achegas das ramas da filosofa.
Na materia de Filosofa, todas estas esixencias estn aglutinadas en varios bloques temticos: a especificidade do saber filosfico, o coecemento humano,
a pregunta pola realidade, a condicin humana e a racionalidade prctica. A travs destes bloques o alumnado coecer os interrogantes, os conceptos, as
formulacins e as respostas da filosofa aos grandes problemas do saber, o coecemento, a ciencia, a realidade, a natureza, o ser humano, a accin, a arte,
o discurso e a innovacin. Os contidos relacionados coa epistemoloxa, a filosofa da ciencia e da natureza, e a metafsica permiten afondar no
coecemento que o alumnado ten do seu contorno e da sa relacin con el. O alumnado desenvolve a competencia para interpretar sucesos, avaliar o seu
impacto, localizar as sas causas, anticipar e prever as consecuencias, analizar os factores capaces de transformar a realidade. As mesmo, invitan o
alumnado a exercer o pensamento metdico (na ciencia, na ontoloxa e na metafsica) con rigor e precisin. Os contidos de antropoloxa, tica e filosofa
poltica dan luz sobre a realidade individual, social e cultural; estimulan a autocomprensin e o autocoecemento, espertan a capacidade de argumentacin
moral e poltica, desenvolven a conciencia normativa e a empata moral, fomentan o respecto polos dereitos humanos, invitan participacin activa na vida
democrtica. Os contidos de filosofa da linguaxe, lxica, retrica e argumentacin serven para educar a interpretacin, a expresin, a formulacin e a
exposicin do propio pensamento e do alleo en contextos comunicativos variados (deliberacin, negociacin, investigacin, dilogo, controversia, discusin
crtica e conversa informal), empregando con eficacia o razoamento lxico e respectando as mximas que rexen a conduta racional comunicativa. Os
contidos de esttica proxectan o alumnado a comprender, apreciar e valorar con esprito crtico reflexivo, actitude aberta e respectuosa, as diferentes
manifestacins culturais e artsticas. A finalidade apropiarse criticamente dun conxunto de criterios estticos para estimar o valor da producin cultural e
artstica e, chegado o caso, producir obras artsticas innovadoras con contido filosfico.

Tanto estes contidos curriculares coma o tratamento das competencias clave e dos elementos transversais invitan o profesorado da materia a emprender
unha renovacin metodolxica na que os alumnos e as alumnas sexan quen de ocupar o papel activo fundamental que lles corresponde nos procesos de
ensino e aprendizaxe: o de persoas autnomas e crticas, sociais e racionais, creativas e prudentes, donas de si e respectuosas coas demais persoas,
sabias e felices. O tipo de persoa que a mellor filosofa nos presenta, desde sempre, como ideal humano.
1 de bacharelato
Filosofa. 1 de bacharelato
Obxectivos

Contidos

Criterios de avaliacin

Estndares de aprendizaxe

Competencias clave

Bloque 1. Contidos transversais

b
d
e

B1.1. Textos filosficos e pertencentes a outras B1.1. Ler comprensivamente e analizar de FIB1.1.1. Analiza

ramas do saber relacionados coas temticas

filosficas estudadas.

forma crtica textos significativos e breves,

pertencentes a pensadores/as destacados/as.

h
m

b
d
e

b
d
e
g

de xeito crtico textos CAA

pertencentes a pensadores/as destacados/as,
identifica a problemtica e as solucins
expostas (distinguindo as teses principais e a
orde da argumentacin) e relaciona os
problemas propostos nos textos co estudado
na unidade, e/ou co achegado por outros/as
filsofos/as ou correntes, e/ou con saberes
distintos da filosofa.

B1.2. Composicin escrita de argumentos de B1.2. Argumentar e razoar os propios puntos FIB1.2.1. Argumenta e razoa as sas opinins CCL

reflexin filosfica e de discursos orais,

manexando as regras bsicas da retrica e a
argumentacin.

de vista sobre as temticas estudadas na

unidade, de forma oral e escrita, con claridade
e coherencia.

de forma oral e escrita, con claridade e CSC

coherencia, e demostrando un esforzo creativo
e educativo na valoracin persoal dos
problemas filosficos analizados.

B1.3. Uso dos procedementos de traballo B1.3. Seleccionar e sistematizar informacin FIB1.3.1. Selecciona e sistematiza informacin CD

intelectual (inclundo os das tecnoloxas da

informacin e da comunicacin) adecuados
filosofa, en especial a asimilacin e o uso
rigoroso do lxico relacionado cos temas
filosficos estudados.

obtida de distintas fontes.

obtida tanto de libros especficos como de CSC

internet, usando as posibilidades das novas
tecnoloxas para consolidar e ampliar a
informacin.
FIB1.3.2. Elabora listas de vocabulario de CAA

conceptos e comprende o seu significado,

aplcaos con rigor e organzaos en esquemas
ou mapas conceptuais, tboas cronolxicas e
outros procedementos tiles para a
comprensin da filosofa.

Filosofa. 1 de bacharelato
Obxectivos
d
e
g

Contidos

Criterios de avaliacin

Estndares de aprendizaxe

Competencias clave

B1.3. Uso dos procedementos de traballo B1.4. Analizar e argumentar sobre formulacins FIB1.4.1. Elabora con rigor esquemas, mapas CAA

intelectual (inclundo os das tecnoloxas da

informacin e da comunicacin) adecuados
filosofa, en especial a asimilacin e o uso
rigoroso do lxico relacionado cos temas
filosficos estudados.

filosficas, elaborando de xeito colaborativo

esquemas, mapas conceptuais, tboas
cronolxicas e outros procedementos tiles,
mediante o uso de medios e plataformas
dixitais.

conceptuais, tboas cronolxicas, etc.,

amosando a comprensin dos eixes
conceptuais estudados.

Bloque 2. O saber filosfico

b

B2.1. Filosofa: sentido, necesidade e historia.

B2.2. Saber racional. Explicacin prerracional:

mito e maxia. Explicacin racional: razn e

sentidos.
B2.3. Funcins e vixencia da filosofa.

d
e

d
e
h

a importancia do saber racional en xeral e do

filosfico en particular, en tanto que saber de
comprensin e interpretacin da realidade,
valorando que a filosofa , vez, un saber e
unha actitude que estimula a crtica, a

autonoma, a creatividade e a innovacin.

Recoece as preguntas e os CAA

problemas que veen caracterizando a filosofa
desde a sa orixe, comparando coa
formulacin doutros saberes, como o cientfico
ou o teolxico.
FIB2.1.2. Explica a orixe do saber filosfico CCEC
diferencindoo dos saberes prerracionais, CSC
como o mito ou a maxia.

B2.4. Disciplinas terico-prcticas do saber B2.2. Identificar as dimensins terica e FIB2.2.1. Identifica, relaciona e distingue as CAA

filosfico.
B2.5. Racionalidade terica e prctica.

B2.1. Coecer e comprender a especificidade e FIB2.1.1.

prctica da filosofa, os seus obxectivos, as

caractersticas, as disciplinas, os mtodos e as
funcins, relacionndoa paralelamente con
outros saberes de comprensin da realidade.

vertentes prctica e terica do labor filosfico, CSC

as como as disciplinas que conforman a
filosofa.

B2.6. O saber filosfico a travs da sa historia. B2.3. Contextualizar histrica e culturalmente FIB2.3.1. Recoece as principais problemticas CCEC

Caractersticas da filosofa.

as problemticas analizadas e expresar por

filosficas caractersticas de cada etapa cultural
escrito as achegas mis importantes do
europea.
pensamento filosfico desde a sa orixe,
identificando
os
principais
problemas FIB2.3.2. Expresa por escrito as teses CCL
formulados e as solucins achegadas, e
fundamentais dalgunhas das correntes
argumentando as propias opinins ao respecto.
filosficas mis importantes do pensamento
occidental.

Filosofa. 1 de bacharelato
Obxectivos
b
e
g

b
e
l

Contidos

Criterios de avaliacin

Estndares de aprendizaxe

Competencias clave

B1.3. Uso dos procedementos de traballo B2.4. Comprender e utilizar con precisin o FIB2.4.1.

intelectual (inclundo os das tecnoloxas da

informacin e da comunicacin) adecuados
filosofa, en especial a asimilacin e o uso
rigoroso do lxico relacionado cos temas
filosficos estudados.

vocabulario filosfico fundamental, realizando

un glosario de termos de xeito colaborativo
mediante as posibilidades que ofrecen as
novas tecnoloxas.

Comprende e usa con rigor CCL

conceptos filosficos como razn, sentidos,
mito, logos, arch, necesidade, continxencia,
causa,
existencia,
metafsica,
lxica,
gnoseoloxa, obxectividade, dogmatismo,
criticismo, etc.

B1.1. Textos filosficos e textos pertencentes a B2.5. Analizar de maneira crtica fragmentos de FIB2.5.1.

outras ramas do saber relacionados coa

temtica filosfica estudada.

textos significativos e breves sobre a orixe, a

caracterizacin e a vixencia da filosofa,
identificando as problemticas e solucins
expostas, distinguindo as teses principais e a
orde de argumentacin, relacionando os
problemas formulados nos textos co estudado
na unidade e coa presentacin doutros intentos
de comprensin da realidade, como o cientfico
e o teolxico, ou outros tipos de filosofa, como
a oriental.

Le e analiza de xeito crtico CCL

fragmentos de textos breves e significativos
sobre a orixe da explicacin racional e acerca
das funcins e as caractersticas do
pensamento filosfico, pertencentes a
pensadores/as,
que
identifiquen
as
problemticas filosficas formuladas.

Bloque 3. O coecemento
d

B3.1. Teora do coecemento.

B3.2. Graos e ferramentas do coecer: razn,

entendemento e sensibilidade.
B3.3. Abstraccin.
B3.4. Problemas implicados no coecer:
posibilidades, lmites e intereses; o irracional.

B3.5. Problema filosfico do coecemento.

B3.6. A verdade como propiedade das cousas.

A verdade como propiedade do entendemento:

coherencia e adecuacin.
B3.7. Algns modelos filosficos de explicacin
do coecemento e o acceso verdade.

B3.1. Coecer de modo claro e ordenado as FIB3.1.1. Identifica e expresa de xeito claro e CCL

problemticas implicadas no proceso do

coecemento humano, analizadas desde o
campo filosfico, os seus graos, as ferramentas
e as fontes, e expor por escrito os modelos
explicativos
do
coecemento
mis
significativos.

razoado os elementos e as problemticas que

implica o proceso do coecemento da
realidade, como o dos seus graos, as sas
posibilidades e os seus lmites.

B3.2. Explicar e reflexionar sobre o problema FIB3.2.1. Coece e explica teoras acerca do CCEC

do acceso verdade, identificando as

problemticas e as posturas filosficas que
xurdiron en torno ao seu estudo.

coecemento e a verdade, como son o

idealismo, o realismo, o racionalismo, o
empirismo, o perspectivismo, o consenso ou o
escepticismo, e contrasta semellanzas e
diferenzas entre os conceptos clave que
manexan.
FIB3.2.2. Explica e contrasta criterios e teoras CD

sobre a verdade, tanto no plano metafsico CSC

como no gnoseolxico, usando con rigor

Filosofa. 1 de bacharelato
Obxectivos

Contidos

Criterios de avaliacin

Estndares de aprendizaxe

Competencias clave

termos como gnoseoloxa, razn, sentidos,

abstraccin, obxectividade, certeza, dbida,
evidencia,
escepticismo,
autoridade,
probabilidade,
prexuzo,
coherencia,
adecuacin, consenso, incerteza, interese,
irracional, etc., e construr un glosario de
conceptos de xeito colaborativo, usando
internet.
b
d
e

d
e

B1.1. Textos filosficos e textos pertencentes a B3.3. Analizar de forma crtica fragmentos de FIB3.3.1. Analizar fragmentos de textos breves CCL

outras ramas do saber relacionadas coas

temticas filosficas estudadas.

de Descartes, Hume, Kant, Nietzsche, Ortega y

Gasset, Habermas, Popper, Kuhn ou Michel
Serres, entre outros.

B3.8. Filosofa, ciencia e tecnoloxa. Filosofa B3.4. Coecer e explicar a funcin da ciencia, FIB3.4.1. Explica os obxectivos, as funcins e CMCCT

da ciencia.

B3.9. Obxectivos e instrumentos da ciencia.

B3.10. Mtodo hipottico-dedutivo.

B3.11. Investigacin cientfica na modernidade

B3.12. Tcnica e tecnoloxa: saber e praxe.

e na poca contempornea: das matemticas e

a tcnica como ferramentas de coecemento e
interpretacin fundamentais reformulacin
dos conceptos clsicos.

os seus modelos de explicacin, as sas

os principais elementos da ciencia, manexando
caractersticas, os seus mtodos e a tipoloxa
termos como feito, hiptese, lei, teora ou
do saber cientfico, expondo as diferenzas e as
modelo.
coincidencias do ideal e a investigacin
cientfica co saber filosfico, como pode ser a FIB3.4.2. Constre unha hiptese cientfica, CMCCT
problemtica da obxectividade ou a adecuacin
identifica os seus elementos e razoa a orde
teora-realidade, argumentando as propias
lxica do proceso de coecemento.
opinins de xeito razoado e coherente.
FIB3.4.3. Usa con rigor termos epistemolxicos CMCCT
como inducin, hipottico-dedutivo, mtodo,
verificacin, predicin, realismo, causalidade,
obxectividade,
relatividade,
caos
e
indeterminismo, entre outros.
B3.5. Relacionar e identificar as implicacins da FIB3.5.1. Extrae conclusins razoadas sobre a CMCCT

tecnoloxa, en tanto que saber prctico

transformador da natureza e da realidade
humana, reflexionando, desde a filosofa da
tecnoloxa, sobre as relacins coa ciencia e cos
seres humanos.

e
h
i
l
b

textos significativos sobre a anlise filosfica do

coecemento humano, os seus elementos, as
sas posibilidades e os seus lmites, valorando
os esforzos por alcanzar unha aproximacin
verdade arredndose do dogmatismo, da
arbitrariedade e dos prexuzos.

B3.13.

Reflexins

filosficas

sobre

inquedanza humana por transformar e dominar CSC

a natureza, pndoa ao servizo do ser humano,
as como das consecuencias desta actuacin, e
participa de debates acerca das implicacins
da tecnoloxa na realidade social.

o B3.6. Analizar de xeito crtico fragmentos de FIB3.6.1. Analiza fragmentos de textos breves CMCCT

Filosofa. 1 de bacharelato
Obxectivos
d

Contidos

desenvolvemento cientfico e tecnolxico: o

problema da inducin
B3.14. Visin aristotlica do quefacer cientfico.

B3.15. Relacin entre filosofa e ciencia.

Criterios de avaliacin
textos filosficos sobre a reflexin filosfica
acerca da ciencia, a tcnica e a filosofa,
identificando as problemticas e as solucins
propostas, distinguindo as teses principais e a
orde da argumentacin, relacionar os
problemas formulados nos textos co estudado
na unidade e razoar a postura propia.

Competencias clave

e significativos de pensadores como

Aristteles, Popper, Kuhn, B. Russell, A. F.
Chalmers ou J. C. Borrn, entre outros.

B3.7. Entender e valorar a relacin entre a FIB3.7.1. Identifica e reflexiona de forma CMCCT

filosofa e a ciencia.

Estndares de aprendizaxe

h
i
g
l

argumentada acerca de problemas comns aos

campos filosfico e cientfico, como son o
problema dos lmites e as posibilidades do
coecemento, a cuestin da obxectividade e a
verdade, a racionalidade tecnolxica, etc.
FIB3.7.2. Investiga e selecciona informacin en CD

internet, procedente de fontes solventes, sobre CSC

as problemticas citadas, e realiza un proxecto
de grupo sobre algunha temtica que afonde
na interrelacin entre a filosofa e a ciencia.
Bloque 4. A realidade
d
e

B4.1. A metafsica como explicacin terica da B4.1. Recoecer e valorar a metafsica, FIB4.1.1. Coece o que a metafsica e usa a CAA

realidade.

h
d
e
h

disciplina que estuda a realidade en tanto que

totalidade, distingundoa das ciencias, que
versan sobre aspectos particulares desta.

abstraccin para comprender os seus contidos

e a sa actividade, razoando sobre eles.

B4.2. Pregunta polo ser como punto de partida B4.2. Coecer e explicar, desde un enfoque FIB4.2.1. Describe as principais interpretacins CCEC

da Filosofa. Platn fronte a Aristteles.

Interrogacin metafsica sobre a
verdadeira realidade: problema da aparencia e
a realidade.
B4.4. Pregunta pola orixe e a estrutura do real.
B4.5. Caracterizacin da realidade: cambio ou
permanencia, substancialismo esttico fronte
ao devir. Esencialismo e existencialismo.
B4.3.

metafsico, os principais problemas que

presenta a realidade.

metafsicas e os problemas que suscita o

coecemento metafsico da realidade.
FIB4.2.2. Comprende e utiliza con rigor CCL

conceptos metafsicos como ser, sistema

metafsico, realidade, aparencia, materia e
esprito, unidade, dualidade, multiplicidade,
devir,
necesidade,
continxencia,
transcendencia, categora e abstraccin,
materialismo, espiritualismo, existencialismo ou

Filosofa. 1 de bacharelato
Obxectivos

Contidos

Criterios de avaliacin

B4.6. Necesidade de categorizar racionalmente

Estndares de aprendizaxe

Competencias clave

esencialismo, entre outros.

o real.

FIB4.2.3. Realiza unha anlise crtica ante CAA

teoras
metafsicas
diverxentes
interpretacin da realidade.

de

FIB4.2.4. Analiza e comprende fragmentos de CAA

textos breves e significativos sobre as

problemticas metafsicas que presenta a
realidade, de pensadores como Platn,
Aristteles, Tom de Aquino, Descartes, Marx,
Nietzsche, etc., comparando e establecendo
semellanzas e diferenzas entre os enfoques, e
disertando coherentemente sobre as posturas
histricas.

B4.7.

e
h
i
g
l

d
e
g

Cosmovisins cientficas sobre o B4.3. Coecer e comparar as explicacins FIB4.3.1. Explica e compara das das grandes CMCCT
universo. A filosofa da natureza como
dadas desde as grandes cosmovisins sobre o
cosmovisins do Universo: o paradigma
admiracin filosfica pola natureza.
universo.
organicista aristotlico e o modelo mecanicista
newtoniano.
B4.8. Paradigma cualitativo organicista:
universo aristotlico.
FIB4.3.2. Describe os caracteres esenciais das CMCCT
B4.9. Universo mquina: visin mecanicista na
interpretacins
relativista
e
cuntica
Modernidade. Supostos epistemolxicos do
contemporneas da realidade, explicando as
modelo heliocntrico: procura das leis
implicacins filosficas asociadas a eses
universais dun universo infinito. Determinismo,
caracteres.
regularidade, conservacin, economa e
continuidade.
FIB4.3.3. Usa con rigor termos epistemolxicos CMCCT
B4.10. Visin contempornea do Universo.
e cientficos como cosmovisin, paradigma,
B4.11. Reencontro da filosofa e a fsica na
Universo, natureza, finalismo, organicismo,
teora do caos.
determinismo, orde, causalidade, conservacin,
principio, mecanicismo, materia, relatividade,
cuntica, espazo, tempo, azar, determinismo,
indeterminismo, probabilidade, gaia e caos,
entre outros.

B1.3. Uso dos procedementos de traballo B4.4. Elaborar tboas e/ou mapas conceptuais FIB4.4.1. Elabora esquemas, tboas e/ou CD

intelectual (inclundo os das tecnoloxas da

informacin e da comunicacin) adecuados
filosofa, en especial a asimilacin e o uso

comparando os caracteres adxudicados

historicamente ao Universo, entendido como
totalidade
do
real,
contextualizando

mapas conceptuais que comparen os

caracteres adxudicados historicamente ao
Universo, entendido como totalidade do real,

Filosofa. 1 de bacharelato
Obxectivos
h
i

d
e
h

Contidos
rigoroso do lxico relacionado coas temticas
filosficas estudadas.

Criterios de avaliacin

Estndares de aprendizaxe

historicamente
e
culturalmente
cada
cosmovisin e ampliando informacin mediante
internet e/ou fontes bibliogrficas.

Competencias clave

contextualizando
historicamente
e
culturalmente cada cosmovisin e ampliando
informacin mediante internet e/ou fontes
bibliogrficas.

B1.1. Textos filosficos e textos pertencentes a B4.5. Ler e analizar de xeito crtico textos FIB4.5.1. Analiza textos filosficos e cientficos, CMCCT

outras ramas do saber relacionados coas

temticas filosficas estudadas.

i
m

filosficos, epistemolxicos e cientficos sobre a

clsicos e contemporneos, que aborden as
comprensin da realidade, tanto desde o plano
mesmas problemticas, e investigar a vixencia
metafsico como desde o fsico, usando con
das ideas expostas.
precisin os termos tcnicos estudados,
relacionar os problemas presentados nos FIB4.5.2. Reflexiona sobre as implicacins CAA
textos co estudado nas unidades e razoar a
filosficas que afectan a visin do ser humano
postura propia.
en cada cosmovisin filosfico-cientfica
estudada, e argumenta as sas propias ideas
de xeito razoado e creativo.
Bloque 5. O ser humano desde a filosofa

b
c
d

B5.1. A reflexin filosfica sobre o ser humano B5.1.

e o sentido da existencia: antropoloxa

filosfica.

d
e

Recoecer en
antropoloxa filosfica.

que

consiste

a FIB5.1.1. Utilizar con rigor vocabulario CCL

especfico da temtica, como evolucin,
dialctica, proceso, progreso, emerxencia, azar,
seleccin natural, apto, reducionismo,
creacionismo, evolucin cultural, vitalismo,
determinismo xentico, natureza e cultura.

B5.2. Implicacins filosficas da evolucin. B5.2. Coecer e explicar as implicacins FIB5.2.1. Coece e explica as consideracins CMCCT

Filosofa e bioloxa.

h
i

filosficas da evolucin, en relacin cos

contidos metafsicos e cos/coas pensadores/as
xa estudados/as.

filosficas implicadas na teora da evolucin,

como a consideracin dinmica e dialctica da
vida ou o indeterminismo, entre outras.
FIB5.2.2.

Analiza fragmentos breves e CCEC

significativos de E. Morin, K. Popper, R.
Dawkins, J. Mostern, A. Gehlen, M. Harris ou
M. Ponty, entre outros.

d
e
g
h

B5.3. A dialctica natureza-cultura no proceso B5.3. Recoecer e reflexionar, de maneira FIB5.3.1. Identifica e expn en que consiste o CCEC

de antropoxnese e de construcin da
identidade propia humana.

argumentada, sobre a interaccin dialctica

entre o compoente natural e o cultural que
caracterizan o ser humano como tal, sendo o
culturalmente adquirido condicin para a

compoente natural innato do ser humano, e a CSC

sa relacin cos elementos culturais que
xorden nos procesos de antropoxnese e
humanizacin, dando lugar identidade propia

Filosofa. 1 de bacharelato
Obxectivos

Contidos

Criterios de avaliacin
innovacin e a creatividade que caracterizan a
especie.

Estndares de aprendizaxe

Competencias clave

do ser humano.
FIB5.3.2. Diserta sobre o ser humano en tanto CSIEE

que resultado da dialctica evolutiva entre o CCEC

xeneticamente innato e o culturalmente
adquirido, condicin para a innovacin e a
capacidade creativa que caracterizan a nosa
especie.
FIB5.3.3. Localiza informacin en internet CD

acerca das investigacins actuais sobre a CSC

evolucin humana, e reflicte a informacin
seleccionada e sistematizada de xeito
colaborativo.
a

B1.2. Composicin escrita de argumentos de B5.4. Valorar os coecementos adquiridos FIB5.4.1.

reflexin filosfica e de discursos orais,

manexando as regras bsicas da retrica e a
argumentacin.

b
c
e
h
b
d
h

Argumenta
con
coherencia, CSC
basendose nos datos obxectivos aprendidos,
sobre as implicacins de adoptar prexuzos
etnocntricos para xulgar os seres humanos e
as culturas.

B5.4. Visin grega. Heroe homrico: concepto B5.5.

c
e

nesta unidade, rexeitando os prexuzos tanto

etnocntricos como por motivos fsicos, e
tamn as actitudes de intolerancia, inxustiza e
exclusin.

socrtico. Dualismo platnico. Animal racional e

poltico
aristotlico.
Materialismo
e
individualismo helenista.
B5.5. Pensamento medieval: creacin imaxe
divina; nova concepcin do corpo e a alma, da
morte e da liberdade.
B5.6. Renacemento: antropocentrismo e
humanismo.
B5.7. Modernidade e sculo XIX: razn,
emocins e liberdade.
B5.8. O ser humano na filosofa
contempornea.

Coecer e reflexionar sobre as FIB5.5.1. Contrasta e relaciona as principais CCEC

concepcins filosficas sobre o ser humano
concepcins filosficas que se vieron dando
como tal que se vieron dando ao longo da
historicamente sobre o ser humano.
filosofa occidental, comparando semellanzas e
diferenzas entre as sucesivas formulacins, FIB5.5.2. Analiza de xeito crtico textos CCL
analizando criticamente a influencia do
significativos e breves dos grandes
contexto sociocultural na concepcin filosfica,
pensadores.
e valorando algunhas formulacins diverxentes
que abriron camio cara consideracin actual FIB5.5.3. Usa con rigor termos como dualismo CCL
da persoa.
e monismo antropolxico, aret, mente, corpo,
esprito, creacionismo, antropocentrismo,
teocentrismo, alma, humanismo, persoa,
dignidade, sentido, estado de natureza, estado
de civilizacin, existencia, liberdade, emocin,
paixn, determinismo, alienacin, nihilismo,
existencia, inconsciente, morte, historia ou
transcendencia, entre outros.

10

Filosofa. 1 de bacharelato
Obxectivos
b
e

Contidos

d
e
h

taosmo e hindusmo.

Competencias clave

ser humano coa visin filosfica oriental, o

budismo, o taosmo e o hindusmo, e
argumentar as opinins propias sobre
semellanzas e diferenzas.

concepcins filosficas que se vieron dando

historicamente no contexto da filosofa
occidental sobre o ser humano, coa visin
filosfica oriental, o budismo, o taosmo e o
hindusmo.

B5.10. Algunhas claves sobre o sentido da B5.7. Disertar, de forma oral e escrita, sobre as FIB5.7.1. Diserta, de xeito oral e escrito, sobre CCL

existencia humana.
B5.11. Cuestin do sentido, a esencia e a

existencia, o eu, a liberdade, a morte, o

destino, o azar, a historia e a necesidade de
transcendencia.

B5.12. Reflexin filosfica sobre o corpo.

B5.13. Teoras filosficas sobre a relacin entre

Estndares de aprendizaxe

B5.9. Visins filosficas orientais: budismo, B5.6. Comparar a visin filosfica occidental do FIB5.6.1. Contrasta e relaciona as principais CCEC

Criterios de avaliacin

mente e corpo.

temticas intrinsecamente filosficas no mbito

as grandes cuestins metafsicas que lle dan
do sentido da existencia, como poden ser a
sentido existencia humana.
cuestin do sentido, a esencia e a existencia, o
eu, a liberdade, a morte, o destino, o azar, a FIB5.7.2. Argumenta e razoa, de xeito oral e CCL
historia ou a necesidade de transcendencia,
escrito, acerca dos puntos de vista propios
entre outras.
sobre o ser humano, desde a filosofa e sobre
diferentes temticas filosficas relacionadas co
sentido da existencia humana.
B5.8. Coecer algunhas teoras filosficas FIB5.8.1. Coece as teoras filosficas da CMCCT

occidentais sobre o corpo humano, e

reflexionar de xeito colaborativo e argumentar
acerca dos puntos de vista propios.

relacin entre mente e corpo (monismo,

dualismo e emerxentismo), e argumenta sobre
esas teoras comparando semellanzas e
diferenzas, de forma colaborativa.

Bloque 6. A racionalidade prctica

a

B2.5. Racionalidade terica e prctica.

B6.1. Orixe da tica occidental: Scrates fronte

aos sofistas.

B6.1. Identificar a especificidade da razn na FIB6.1.1. Recoece a funcin da racionalidade CSC

sa dimensin prctica, en
orientadora da accin humana.

tanto

que

d
e

FIB6.1.2. Explica a orixe da tica occidental no CCEC

pensamento grego, contrastando, de forma

razoada, a concepcin socrtica coa dos
sofistas.

a
b

prctica para dirixir a accin humana, anda

recoecendo os seus vnculos ineludibles coa
razn terica e a intelixencia emocional.

B6.2. A tica como reflexin sobre a accin B6.2. Recoecer o obxecto e funcin da tica.

moral: carcter, conciencia e madureza moral.

FIB6.2.1. Explica e razoa acerca do obxecto e CSC

a funcin da tica.

11

Filosofa. 1 de bacharelato
Obxectivos

Contidos

Criterios de avaliacin

Estndares de aprendizaxe

Competencias clave

d
e
a

B6.3. Principais teoras sobre a moral humana.

B6.4. Procura da felicidade.

B6.5. A boa vontade: Kant.

B6.6. A xustiza como virtude tico-poltica.

B6.7. Relativismo e universalismo moral.

B6.3. Coecer e explicar as principais teoras FIB6.3.1.

ticas sobre a xustiza e a felicidade, e sobre o

desenvolvemento moral.

Expresa de xeito crtico as CSIEE

argumentacins das principais teoras ticas CSC
sobre a felicidade e a virtude, razoando as sas
propias ideas, e achega exemplos do seu
cumprimento e do seu incumprimento.

FIB6.3.2. Expresa de maneira crtica as CSIEE

argumentacins das principais teoras ticas

sobre a xustiza, razoando as sas propias
ideas, e achega exemplos do seu cumprimento
e do seu incumprimento.
FIB6.3.3. Analiza textos breves dalgns dos CSC

filsofos representantes das principais

teorizacins ticas e sobre o desenvolvemento
psicolxico moral do individuo.
FIB6.3.4. Usa con rigor termos como tica, CCL

moral,
accin
moral,
autonoma,
responsabilidade, convencin moral, madureza
moral, virtude moral, subxectivismo, relativismo
e universalismo moral, utilitarismo, deber moral,
tica de mximos, tica de mnimos, consenso,
xustiza, eudemonismo, hedonismo, emotivismo
e utilitarismo.
a

B6.8. Fundamentos filosficos do Estado.

B6.9. Principais interrogantes da filosofa

c
d
e
h

poltica.

B6.4. Explicar a funcin, as caractersticas e os FIB6.4.1. Identifica a funcin, as caractersticas CSC

principais interrogantes da filosofa poltica,

e os principais interrogantes da filosofa
como a orixe e a lexitimidade do Estado, as
poltica.
relacins entre o individuo e o Estado ou a
FIB6.4.2. Utiliza con rigor conceptos como CCL
natureza das leis.
democracia, Estado, xustiza, dereito, dereitos
naturais, Estado democrtico e de dereito,
legalidade,
lexitimidade,
convencin,
contractualismo, alienacin, ideoloxa, utopa,
entre outros conceptos clave da filosofa

12

Filosofa. 1 de bacharelato
Obxectivos

Contidos

Criterios de avaliacin

Estndares de aprendizaxe

Competencias clave

poltica.
a

B6.10. A xustiza segundo Platn.

B6.11. O convencionalismo nos sofistas.

B6.12. Realismo poltico: Maquiavelo.

B6.13.

e
h

Contractualismo: Hobbes, Locke,

Rousseau e Montesquieu.
B6.14. A paz perpetua de Kant.
B6.15. Fundamentos filosficos do capitalismo
no sculo XIX. John Stuart Mill. Alienacin e
ideoloxa segundo Marx.
B6.16. Disputa poltica entre Popper e a escola
de Frankfurt.

B6.5. Coecer as teoras e os conceptos FIB6.5.1. Explica de xeito coherente as CCEC

filosficos principais que estiveron na base da

construcin da idea de Estado e das sas
funcins, apreciando o papel da filosofa como
reflexin crtica.

formulacins filosfico-polticas de Platn, os CSC

sofistas, Maquiavelo, Locke, Montesquieu,
Rousseau, Hobbes, Kant, John Stuart Mill,
Popper ou Habermas, entre outros.
FIB6.5.2. Analiza e reflexiona sobre a relacin CSC

entre individuo e Estado, sobre a base do

pensamento dos sofistas, Marx e a escola de
Frankfurt.
FIB6.5.3. Analiza

de xeito crtico textos CSC

significativos e breves dalgns dos autores
estudados, nos que se argumente sobre o
concepto de Estado, os seus elementos e as
sas caractersticas.

FIB6.5.4.

Valora e utiliza a capacidade CSC

argumentativa, de forma oral e escrita, contra a
arbitrariedade, o autoritarismo e a violencia.

B6.17. Funcin do pensamento utpico.

B6.6. Disertar de xeito oral e escrito sobre a FIB6.6.1. Reflexiona por escrito sobre as CSC

utilidade do pensamento utpico, analizando e

valorando a sa funcin, para propor
posibilidades alternativas, proxectar ideas
innovadoras e avaliar o xa experimentado.

b
c
d
e

posibilidades do pensamento utpico, e

argumenta as sas propias ideas.

h
a
b

B6.18. Legalidade e lexitimidade.

B6.7. Distinguir os conceptos de legalidade e FIB6.7.1. Describe e compara os conceptos de CCL

lexitimidade.

legalidade e lexitimidade.

CSC

c
d
e
h

13

Filosofa. 1 de bacharelato
Obxectivos

Contidos

B6.19. Capacidade simblica. E. Cassirer.

B6.20. Creatividade. H. Poincar.

e
h

Criterios de avaliacin

Estndares de aprendizaxe

Competencias clave

B6.8. Recoecer a capacidade simblica como FIB6.8.1. Explica as teses fundamentais de E. CCEC

elemento distintivo da especie humana.

Cassirer sobre a capacidade simblica

humana, e as de H. Poincar sobre o proceso
creativo.

p
b
d
e
h
n
p

a
b
d
e

B6.21.

Esttica filosfica: funcin e B6.9. Coecer o campo da esttica, FIB6.9.1. Comprende e usa conceptos como
caractersticas.
reflexionando sobre as contribucins filosficas
esttica, creatividade, creacin, smbolo, signo,
realizadas por tres das construcins simblicas
arte, experiencia esttica, mmese, beleza,
B6.22. A arte como instrumento de
culturais fundamentais.
gusto, subxectividade, xuzo esttico e
comprensin e expresin simblica da
vangarda.
realidade.
B6.23. A esttica filosfica e a capacidade
FIB6.9.2. Contrasta e relaciona algunhas
simblica do ser humano. A realidade desde a
construcins simblicas fundamentais no
arte, a literatura e a msica.
contexto da cultura occidental, e analiza, de
xeito colaborativo, textos literarios, audicins
musicais e visualizacins de obras de arte para
explicar os contidos da unidade.

CCL
CCEC

CAA
CCEC

B6.24.

Relacin da arte coa tica, co B6.10. Relacionar a creacin artstica con FIB6.10.1. Diserta sobre a relacin e a CSC
coecemento e coa tcnica.
outros campos como o da tica, o
posibilidade transformadora da realidade CCEC
coecemento e a tcnica.
humana, a creacin artstica, a ciencia e a
tica.

h
n
p
b
d
e
h
n
p

B6.25.

Sentimento, experiencia e xuzo B6.11. Analizar textos en que se comprenda o FIB6.11.1. Coece e describe algns dos CCEC
esttico. Beleza. Creacin artstica e
valor da arte, a literatura e a msica como
elementos fundamentais da reflexin esttica
sociedade. Abstraccin artstica e pensamento
vehculos de transmisin do pensamento
sobre a arte, analizando textos significativos de
metafsico. A arte como xustificacin ou como
filosfico, utilizando con precisin o vocabulario
filsofos como Platn, Schelling, Hume, Kant,
crtica da realidade.
especfico propio da esttica filosfica.
Nietzsche, Walter Benjamin, Gadamer,
Marcuse ou Adorno, entre outros, e aplica esas
B6.26. Filosofa e arte. Filosofa e literatura.
ideas ao estudo de diversas obras de arte.
Filosofa e msica.
FIB6.11.2. Entende o valor filosfico da CCEC

literatura,

analizando

textos

breves

de

14

Filosofa. 1 de bacharelato
Obxectivos

Contidos

Criterios de avaliacin

Estndares de aprendizaxe

Competencias clave

pensadores e literatos como Platn, Santo

Agostio, Caldern de la Barca, Po Baroja, A.
Machado, Voltaire, Goethe, Sartre, Unamuno,
Borges ou Camus, entre outros.
FIB6.11.3. Coece a visin filosfica da msica CCEC

a travs da anlise de textos filosficos sobre

as visins dos pitagricos, de Platn,
Schopenhauer, Nietzsche ou Adorno, entre
outros, as como mediante audicins
significativas.
d
g
h
n

B1.2. Composicin escrita de argumentos de B6.12. Reflexionar por escrito sobre algunha FIB6.12.1. Diserta de xeito claro e coherente CD

reflexin filosfica e de discursos orais,

manexando as regras bsicas da retrica e a
argumentacin.

das temticas significativas estudadas,

argumentando as propias posicins, e ampliar
en internet a informacin aprendida.

B6.27. Retrica, argumentacin e lxica: a B6.13.

d
e

comunicacin desde a filosofa.

B6.28. Importancia da comunicacin e a sa
relacin coa linguaxe, a verdade e a realidade.

B6.29. Lxica proposicional.

b
d
e

Entender
a
importancia
da FIB6.13.1. Coece e manexa con rigor CCL
comunicacin para o desenvolvemento do ser
conceptos como smbolo, comunicacin,
humano e as sociedades.
linguaxe formal, lxica, xuzo lxico,
razoamento,
demostracin,
discurso,
elocuencia, orador, retrica, exordio, inventio,
dispositio, argumentacin, elocutio, compositio,
actio, falacia, debate, negociacin, persuasin
e concepto universal, entre outros.

B6.14. Coecer en que consiste a lxica FIB6.14.1. Utiliza os elementos e as regras do CAA

proposicional e apreciar o seu valor para

amosar o razoamento correcto e a expresin
do pensamento como condicin fundamental
para as relacins humanas.

B6.30. Retrica e composicin do discurso.

sobre o valor das artes para transmitir ideas CSC

filosficas, e procura e selecciona informacin
en internet que ample o xa aprendido.

razoamento da lxica de enunciados.

B6.15. Coecer as dimensins que forman FIB6.15.1. Comprende e explica a estrutura e o CCL

parte da composicin do discurso retrico, e

aplicalas na composicin de discursos.

estilo da retrica e da argumentacin.

FIB6.15.2. Coece a estrutura e a orde do CCL

discurso, e escribe breves discursos retricos

establecendo coherentemente a exposicin e a
argumentacin.

15

Filosofa. 1 de bacharelato
Obxectivos
b
d
e

Contidos

Criterios de avaliacin

Estndares de aprendizaxe

Competencias clave

B6.31. Argumentacin: regras e ferramentas do B6.16. Coecer e utilizar as regras e as FIB6.16.1. Constre un dilogo argumentativo CSIEE

dilogo e a demostracin de argumentos.

B6.32. Filosofa da linguaxe: o problema

ferramentas bsicas do discurso baseado na

argumentacin demostrativa.

filosfico dos conceptos universais e o erro

argumentativo da xeneralizacin apresurada.

no que demostra as sas propias teses CSC

mediante as regras e as ferramentas da
argumentacin.
FIB6.16.2. Distingue un argumento veraz CAA

dunha falacia.
FIB6.16.3. Analiza e comenta textos breves e CCEC

significativos sobre a arte da retrica e a

argumentacin de Platn, Aristteles, Cicern,
Quintiliano,
Tcito
e
autores/as
contemporneos/as.
b
d

B6.33. A filosofa e a empresa como proxecto B6.17. Coecer as posibilidades da filosofa na FIB6.17.1.

racional.

e
m

creacin dun proxecto, en xeral, e no mbito

empresarial en particular, e valorar o seu papel
potenciador da anlise, a reflexin e o dilogo.

Utiliza conceptos con sentido CSIEE

filosfico e aplcaos ao contexto empresarial:
principios, saber, orde lxica, finalidade,
demostracin, razoamento, inducin, deducin,
argumentacin,
sentido,
significado,
creatividade, dilogo, obxectivo/subxectivo,
emocins, globalidade e valor, entre outros.

B6.34. O modo metafsico de preguntar para B6.18. Comprender a importancia do modo de FIB6.18.1.

desear un proxecto vital e de empresa.

B6.35. Os procesos de cuestionamento e a
importancia da definicin de obxectivos.

m
p

b
m
p

"preguntar radical" da metafsica para proxectar

unha idea ou un proxecto vital ou empresarial,
facilitando os procesos de cuestionamento e
definicin das preguntas radicais e as
respostas a estas.

Formula
correctamente
os CSIEE
interrogantes filosficos radicais que deben CSC
estar na base da creacin dun proxecto, tanto
vital como laboral, como "que son?", "que
fago?", "por que?", "para que?", "cal o meu
obxectivo?", "cal o seu sentido, a sa razn
de ser?", etc., e saber argumentar a defensa
das respostas.

B6.36. Proceso de anlise racional do conxunto B6.19. Comprender o valor da teora do FIB6.19.1. Desea un proxecto vital ou CSIEE

dun sistema, dos elementos que o integran e

da orde racional que subxace estrutura lxica
dun proxecto, vital e empresarial.

coecemento, a razn crtica e a lxica para

introducir racionalidade na orixe e no
desenvolvemento dun proxecto.

empresarial, sobre a base da filosofa,

valorando a ntima relacin entre os
pensamentos e as accins, entre a razn e as
emocins, a travs do dilogo, da
argumentacin e a linguaxe filosfica.

B6.37. Importancia do dilogo e da defensa B6.20. Valorar as tcnicas do dilogo filosfico, FIB6.20.1. Coece e utiliza as ferramentas da CSC

a argumentacin e a retrica para organizar a

argumentacin e o dilogo na resolucin de

16

Filosofa. 1 de bacharelato
Obxectivos
e

Contidos
argumentativa de proxectos, fins e medios.

a
m
n

a
b

Papel da Esttica no desenvolvemento do

pensamento creativo e innovador.

sistema de valores no traballo.

m
p

Competencias clave

dilemas e conflitos dentro dun grupo humano.

filosfica para favorecer o pensamento creativo

e innovador que permite adaptarse e
anticiparse aos cambios, xerando innovacin e
evitando o estancamento, valorando as a
funcin e a importancia das persoas
emprendedoras e innovadoras para a
construcin e o avance dunha cultura, e a
transformacin da realidade.

tarefas innovadoras, valorando a funcin e a

importancia das persoas emprendedoras e
innovadoras para a construcin e o avance
dunha cultura, e a transformacin da realidade.

B6.39. Importancia da tica para establecer o B6.22. Comprender e apreciar a funcin FIB6.22.1. Realiza un declogo de valores CSC

comunicacin entre as partes e a resolucin de

negociacins e de conflitos, para xerar dilogo
baseado na capacidade de argumentar
correctamente, para definir e comunicar
correctamente o obxectivo dun proxecto.

Estndares de aprendizaxe

B6.38. Deseo dun proxecto vital e laboral. B6.21. Valorar a capacidade da esttica FIB6.21.1. Valora a posibilidade de crear CSIEE

Criterios de avaliacin

axiolxica da tica para establecer un sistema

ticos que deben rexer no mundo laboral e de
de valores que permita mellorar o clima laboral,
cara sociedade e natureza.
comprendendo que os valores ticos son clave
para lograr o equilibrio entre innovacin, FIB6.22.2. Valora e diserta sobre a importancia CSC
sustentabilidade e competitividade.
do traballo para desenvolvernos como seres
humanos, para o avance dunha cultura e para
transformar a realidade.

B6.40. Razn crtica en tanto que reguladora B6.23. Coecer e valorar a importancia da FIB6.23.1. Comprende e valora a importancia CSC

da accin humana.

razn crtica para o avance dun proxecto

persoal e colectivo.

da razn crtica para o avance dun proxecto

persoal e colectivo.

17