SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN GENERAL DE DESARR OLLO DE LA GESTIN EDU CATIVA

Ruta de mejora escolar

ciclo escolar 2016-2017

EDUCACIN INICIAL Y PREESCOLAR

Consejos Tcnicos Escolares

primera sesin ordinaria

Secretara de Educacin Pblica

Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Bsica
Javier Trevio Cant
Direccin General de la Gestin Educativa

Direccin General de Desarrollo Curricular

Elisa Bonilla Rius
DireccinGeneral deMateriales Educativos
Aurora Saavedra Sol
Direccin General de Educacin Indgena
Rosalinda Morales Garza
Direccin General de Formacin Continua Actualizacin y Desarrollo Profesional de , Maestros
de Educacin Bsica
Edmundo Guajardo Garza
Secretara Tcnica del Consejo Directivo Nacional La Escuela al Centro
Pedro Velasco Sodi
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Luis Ignacio Snchez Gmez
Direccin General de Innovacin y Fortalecimiento Acadmico
Sofialeticia Morales Garza

SubsecretaradeEducacin Bsica
http://basica.sep.gob.mx
Administracin Federal de Servicios
Educativos en el Distrito Federal
http://www.sepdf.gob.mx

ndice
5 INTRODUCCIN
7

PRIMERA SESIN ORDINARIA

Propsitos
Materiales
Productos para la escuela

ACTIVIDADES
Avances en lo individual
Avances como colectivo

13

LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIN BSICA

Tres componentes curriculares

Introduccin

urante el presente ciclo escolar 2016-2017, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la

Subsecretara de Educacin Bsica y en el marco de las acciones de La escuela al centro,
continuar apoyando el trabajo de los CTE mediante las Guas para las sesiones de la fase
ordinaria. El propsito fundamental de estos materiales es orientar las acciones que los colectivos
docentes, entre ellos las figuras educativas de la nueva estructura, llevan a cabo en las sesiones
de Consejo Tcnico Escolar como espacios para el anlisis, la reflexin, el intercambio de
experiencias docentes y principalmente, para la toma de decisiones orientadas al logro de los
aprendizajes esperados de todos los alumnos, incluyendo a los que enfrentan barreras para el
aprendizaje y la participacin (BAP).
Si bien los colectivos docentes estn en posibilidad de decidir cmo organizar la sesin, es
importante no perder de vista los propsitos de esta Gua, en el ejercicio su autonoma de
gestin y, a partir de las necesidades y los contextos de su escuela, en el primer momento de
esta sesin -Avances en lo individual-se plantea que cada maestro analice y reflexione sobre
los resultados de la evaluacin diagnstica del grupo que atender este ciclo escolar, sin perder
de vista al alumnado que enfrenta BAP, para determinar las asignaturas y los aprendizajes
esperados en los que se presentan mayores dificultades y priorizar los conocimientos y las
habilidades bsicas que habr de fortalecer a todos los alumnos para responder a la diversidad
de sus necesidades
En Avances como colectivo se propone que los docentes establezcan coincidencias por grado o
ciclo, respecto a las asignaturas y aprendizajes esperados que requieren atencin, resultado de
la revisin de su grupo, y que con esta informacin, propongan e intercambien iniciativas
pedaggicas que les han brindado resultados exitosos y que son viables de im plementarse a
mediano plazo, tomando en cuenta los apoyos que ofrecen los programas federales en que
participa la escuela. En el caso de las escuelas multigrado o de organizacin incompleta, los dos
momentos de esta sesin, debern realizarse con el apoyo del supervisor escolar, lo que ser
de gran utilidad para que los colectivos enriquezcan su trabajo a partir de iniciativas pedaggicas
formuladas por docentes que enfrentan problemticas similares.
Con los resultados de los avances en lo individual y lo colectivo, el CTE estar en condiciones
de concluir la Planeacin de su Ruta de Mejora Escolar correspondiente al presente ciclo escolar
2016- 2017, considerando en qu medida pueden contar con el apoyo de los Consejos Escolares
de Participacin Social, en sus diferentes comits.
En un siguiente apartado, como elemento del proceso de consulta, la Gua propone actividades
en las que los colectivos docentes comparten los hallazgos de la revisin de Los Contenidos de
la Educacin Bsica 2016 de la Propuesta curricular para la educacin bsica 2016, destacan
los aspectos relevantes de cada componente e identifican los aspectos innovadores de la
Propuesta, as como aquellos contenidos que consideran necesario incorporar, utilizando como
referente el currculo vigente.
La Subsecretara de Educacin Bsica reitera la invitacin para que los maestros participen
voluntariamente, de manera individual o como colectivo docente, en la Consulta sobre el Modelo
Educativo y la Propuesta curricular para la educacin bsica 2016, a travs del portal
www.gob.mx/ modeloeducativo2016 o http://dgdgie.sep.gob.mx/cteopinionmodelo .

Primera Sesin Ordinaria

Educacin Inicial y Preescolar

PRIMERA SESIN ORDINARIA

Que el colectivo docente:

Concluya la planeacin de su Ruta de Mejora Escolar del presente ciclo escolar,

incorporando los resultados obtenidos durante el periodo de evaluacin diagnstica.

Comparta los hallazgos de la revisin de Los contenidos de la educacin bsica de la

Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016 y establezca acuerdos para
participar en la Consulta Nacional del Modelo Educativo.

Elaborar y subir su Ruta de mejora en el mdulo de Consejo Tcnico Escolar de SIIE

WEB.

Planeacin de la Ruta de Mejora Escolar elaborada en la Fase Intensiva

Resultados de la evaluacin diagnstica
Expediente en el caso de contar con el de cada alumno
Notas de las reflexiones del apartado Los contenidos de la educacin bsica, en
Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016, (pp. 60 203)
Vnculo del mdulo del CTE en el SIIE WEB
Cuaderno de Bitcora del CTE
Pliegos de papel
Marcadores
Cinta adhesiva

Producto para la escuela

Planeacin de la Ruta de Mejora Escolar 2016-2017 y registro en el SIIE WEB

Consejos Tcnicos Escolares

ruta de mejora escolar

La Ruta de Mejora Escolar 2016-2017

Organicen el desarrollo de la primera sesin ordinaria.

1. De manera individual y con base en los resultados obtenidos por sus alumnos en la
evaluacin diagnstica (exmenes, valoracin de diversos trabajos y actividades,
observaciones del docente, expediente de cada alumno y en caso de 4 grado resultados
de PLANEA-Diagnstica), establezca:

Cules son las asignaturas y los aprendizajes esperados en los que los alumnos de
su grupo presentan mayores dificultades?
Qu conocimientos y habilidades bsicas deber fortalecer en sus alumnos?
Cules deber priorizar por ser base de aprendizajes ms complejos?
2. Registre sus respuestas en un formato que le permita compartirlas con sus compaeros de
grado y marque especficamente las que impulsarn con los alumnos que enfrentan BAP

3.

Organizados por grado 1, compartan las respuestas de la actividad anterior con base en lo
que cada compaero exprese:

Establezcan coincidencias con respecto a las asignaturas y los aprendizajes esperados

que presentaron menores niveles de logro.

Destaquen los conocimientos y habilidades que es necesario fortalecer en el grado.

Identifiquen los programas federales, en los que participa la escuela y cmo pueden
apoyar los niveles de logro educativo y las prioridades de la Ruta de Mejora.
4. A partir del resultado de este ejercicio, intercambien algunas iniciativas pedaggicas que
les han brindado resultados exitosos para superar las dificultades identificadas y que es
posible implementar en el mediano plazo.

1 .En

caso de que la escuela slo tenga un grupo por grado establezcan equipos por ciclos escolares.

Primera Sesin Ordinaria

Educacin Inicial y Preescolar

3o. grado.
Campos formativos y
Competencias en los que
se presentan dificultades
3. A
Exploracin y conocimiento
del mundo.
Aspecto: Mundo Natural.
Competencia: Participa
en acciones de cuidado de
la naturaleza, la valora y
muestra sensibilidad y
comprensin sobre la
necesidad de preservarla.
3. B
Pensamiento matemtico.
Aspecto: Forma, Espacio y
Medida.
Competencia: Construye
sistemas de referencia en
relacin con la ubicacin
espacial.

Aprendizajes esperados
con menores niveles de logro

Iniciativas pedaggicas a implementar

Practica y promueve medidas

de proteccin y cuidado a los
animales domsticos, las
plantas y otros recursos
naturales de su entorno.

Situacin de aprendizaje:
El huerto escolar
Para saber ms consultar:
El huerto escolar como recurso de enseanza
aprendizaje de las asignaturas del currculo de
educacin bsica.
Organizacin de las Naciones Unidas para la
Agricultura y la Alimentacin-FAO Santo Domingo,
Repblica Dominicana, Octubre de 2009.

Ejecuta desplazamientos
y trayectorias siguiendo
instrucciones.

Bsqueda del tesoro

Disea y representa, tanto

de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos
y trayectorias, utilizando
diferentes tipos de lneas y
cdigos.

Armado de rompecabezas colectivos.

Actividad que se realiza en la clase de educacin fsica

de forma concreta, en el aula de forma grfica y en
aula de medios de forma digital.
Resolucin de laberintos grficos y digitales.

Otros Campos formativos.

5. Preparen una presentacin breve y concreta para compartir al colectivo.
6. Expongan en plenaria el resultado del trabajo realizado por grados, destacando: las asignaturas
y los aprendizajes esperados, los conocimientos y las habilidades bsicas que requieren trabajar,
las iniciativas pedaggicas a implementar y las estrategias diversificadas.
7. El director o en su caso el supervisor escolar, toma nota de los resultados de cada grado y los
registra en un cuadro de escuela o de zona, para colocarlo a la vista de todos.
8. Analicen el resultado final registrado en el cuadro de escuela con el fin de establecer las
asignaturas y aprendizajes en donde se presentan mayores dificultades, tomando en cuenta
la diversidad de sus alumnos.
Observen si los conocimientos y habilidades que se quieren fortalecer se reiteran a lo
largo de todos los grados.
Analicen las iniciativas pedaggicas que se proponen para resolver estas problemticas
de aprendizaje y se estn tomando en cuenta las estrategias diversificadas; asimismo
lo que como docentes requieren fortalecer para implementarlas y obtener mejores
resultados.
9. Reflexionen en colectivo las particularidades de cada grado escolar respecto a:

Los conocimientos y habilidades bsicas a desarrollar en los alumnos. Por ejemplo: los
grupos de primer grado evocan las actividades, sucesos o eventos que realizaron
durante el da o en una experiencia reciente, pero pueden presentar dificultad para
explicarlas, mientras que los nios de segundo y tercer grado ya integran a la evocacin
explicaciones y algunas referencias espaciales pero puede faltar integrar las referencias
temporales.

Consejos Tcnicos

ruta de mejora escolar

De las competencias y los aprendizajes esperados a fortalecer. Por ejemplo: si los alumnos
de segundo grado presentan dificultades para utilizar estrategias de conteo, como la
organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados,
aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo, esto
repercutir en los grados siguientes en la solucin de planteamientos relacionados con la
suma y resta.

10. A partir de esta establezcan reflexin, las acciones que como escuela (incluyendo a las figuras
educativas de la nueva estructura) es necesario realizar para resolver las dificultades
identificadas. En particular, incluyan o destaquen las acciones a realizar en el marco de los
programas federales educativos y la corresponsabilidad del Consejo Escolar de Participacin
Social (CEPS). Regstrenlas en hojas de rotafolio.
11. Valoren cules de los resultados obtenidos en las actividades realizadas hasta este momento
de la sesin, es necesario incorporar en la Planeacin elaborada en la fase intensiva.
Con base en esta valoracin, lleven a cabo las adecuaciones, precisiones y ajustes para
concluir con el primer proceso de su Ruta de Mejora Escolar.
Registren en el Cuaderno de Bitcora de CTE, los acuerdos a los que llegue el colectivo.
12. Den lectura al siguiente texto, subrayen las ideas relevantes:
Durante la fase intensiva, en su Consejo Tcnico Escolar:
Elaboraron una primera planeacin de su Ruta de Mejora Escolar con base en decisiones
consensuadas y a partir de un diagnstico que les permiti establecer aquella prioridad o las
prioridades educativas que debern ser atendidas en el presente ciclo escolar; definieron uno o ms
objetivos; as como las metas para cada uno de ellos, se propusieron acciones que al ponerse en
prctica contribuirn a cumplir los objetivos y metas, para ello establecieron responsabilidades
(autoridades, nuevas figuras, docentes, CEPS), acuerdos y compromisos del colectivo escolar, as
como los programas federales educativos que apoyan a la planeacin
Para lograr que las acciones propuestas contribuyan a la atencin de las problemticas educativas
en las escuelas, la Subsecretara de Educacin Bsica ha propuesto las Estrategias Globales de Mejora
Escolar (EGME), como una herramienta para organizar dichas acciones, con la finalidad de superar la
dispersin de esfuerzos y participaciones aisladas de los docentes, al promover su organizacin en
siete mbitos de gestin que vinculados entre s favorecen el logro de los objetivos y metas de la
Ruta de Mejora Escolar.
Una vez puesta en marcha la estrategia, el colectivo da seguimiento a las acciones y evala el
cumplimiento de los compromisos y responsabilidades asumidos mediante el acopio, revisin y
anlisis de datos obtenidos a travs de instrumentos sencillos y viables de aplicar: rbricas,
cuestionarios, reportes u otros que permiten reconocer lo que se ha logrado y lo que falta por hacer
en la Ruta de Mejora Escolar.
Cada colectivo ha institucionalizado las acciones que le son eficaces, as como las iniciativas
pedaggicas que les dieron buenos resultados integrndolas al trabajo cotidiano o perfeccionndolas
a lo largo del ciclo escolar. Esta mejora es un proceso que da resultados, cuando las acciones e
iniciativas son consistentes y sistemticas en su aplicacin.

13.

Compartan el contenido del texto, analicen qu de lo planteado es parte ya del quehacer de

su colectivo docente al disear Estrategias Globales de Mejora Escolar y qu es necesario
considerar, esto es:
Si las acciones que se propusieron desarrollar son las que permitirn atender la problemtica
identificada y si estn ubicadas de manera correcta en los mbitos de la estrategia.
14.
Concluyan el diseo de su Estrategia Global de Mejora Escolar delineada en la Fase Intensiva.
Realicen las adecuaciones, ajustes o complementaciones necesarias sin perder de vista la
prioridad que esperan resolver como escuela, los objetivos y metas establecidos en la Planeacin
de su Ruta de Mejora Escolar.

10

Primera Sesin Ordinaria

Educacin Inicial y Preescolar

Establezcan responsables, fechas y recursos necesarios para llevar a cabo las acciones.
Definan una forma de comunicar a la comunidad escolar y al Consejo Escolar de Participacin
ocial las acciones a realizar y lo que se espera lograr con el compromiso y la participacin de
todos.
El siguiente esquema puede ser de utilidad para observar totalmente todos los componentes de
una EGME.

Estrategia Global de Mejora Escolar

Se transcribe
de la Planeacin
de la Ruta de
Mejora Escolar

Diagnstico: Cmo estamos?

Prioridad educativa: Qu vamos atender?
Objetivo: A dnde queremos llegar?
Meta: Cunto, de qu manera y cunto?
Cmo lo vamos a lograr?

mbitos

En el saln
de clases

Entre
maestros

En la escuela

Con los padres

de familia

Asesora

Qu
registrar?

Materiales e
insumos

Tiempos

Responsables

Las intervenciones
pedaggicas y su
implementacin en el
aula. Estrategias
diversificadas

Los recursos o
insumos
necesarios para
apoyar el
desarrollo de las
acciones en el
saln de clase

El periodo o
momentos en que
se realizan las
intervenciones
pedaggicas en
el aula

Los docentes
titulares de cada
grupo

Las necesidades de
formacin docente o
profundizacin en el
tema relacionado con
la problemtica

Los recursos o insumos

necesarios para
apoyar la
formacin de los
maestros

El periodo en que
los docentes
habrn de realizar
las actividades de
formacin o
atencin a los
temas

Nombre de los
docentes a
quienes se ha
responsabilizado
de las acciones

Las acciones de
organizacin de la
escuela para atender
la problemtica
(nuevas figuras
educativas y
programas federales,)
Las acciones que se
realizan para
promover la
participacin de los
padres de familia
(CEPS)

Los recursos o
insumos
necesarios para
apoyar el
desarrollo de las
acciones en la
escuela
Los recursos o insumos
necesarios para
las acciones en
que participan
los padres de
familia

El periodo en que
se realizan las
actividades como
escuela

Nombre de
los docentes a
quienes se ha
responsabilizado
de las acciones

El periodo en que
los padres de
familia participan
en las acciones
del saln de
clases o de la
escuela

Nombres de los
docentes
responsables de
organizar las
acciones en que
participan los
padres de familia

La gestin de apoyos
para implementar las
acciones para la
formacin de los
maestros

Los recursos o insumos

necesarios para
el desarrollo de
la asesora

El periodo en que
se realizan las
gestiones para
contar con
apoyos, asesora y
acompaamiento
a los maestros

Nombres de
quienes realizan la
gestin para
obtener la
asesora

Para medir
avances

Los
instrumentos
que permiten
reconocer
qu se ha
logrado y qu
falta por
hacer

11

Primera Sesin Ordinaria

Educacin Inicial y Preescolar

15. Para finalizar, realicen una lectura comentada de las siguientes frases: La Ruta de Mejora Escolar y
la Estrategia Global de Mejora Escolar son recursos y herramientas que orientan el trabajo del
colectivo docente, NO son documentos para entregar.
En la EGME NO hay un formato preestablecido para su diseo, pero s rubros que no
deben faltar.
El colectivo docente es el nico responsable del establecimiento de la o las prioridades,
objetivos, metas; as como de la seleccin de acciones en ejercicio de su autonoma de
gestin.
El CTE establece la EGME que es necesario disear en funcin de la o las prioridades
que haya decidido atender durante el ciclo escolar.
El tiempo de implementacin de las acciones de una EGME lo determina el CTE en
funcin del cumplimiento de los objetivos y metas (un mes, dos, seis meses, etc.), por
lo tanto NO es necesario hacer una estrategia cada mes.
La modificacin de acciones en algunos de los mbitos de una EGME la determina el
logro de resultados o el cambio en algunas de las condiciones relacionadas con la meta.
La Estrategia Global adecuada NO es la que incluye ms actividades, sino la que logra
articular acciones pertinentes y permite al colectivo escolar avanzar en sus resultados
educativos.

Nota: La tarea del supervisor es acompaar y asesorar al colectivo docente en la elaboracin,

implementacin y seguimiento de la RME y sus EGME, aclarando las dudas que surjan al
respecto.

En apoyo al mbito Entre Maestros pueden registrarse e inscribirse en la oferta de

programas y cursos disponibles para Docentes de Educacin Bsica en el portal de
Formacin Continua de Docentes de Educacin Bsica.
http://formacioncontinua.sep.gob.mx/portal/home.html.
1. Ingrese a la pgina de Formacin Continua e inicie sesin con su CURP y
su password del correo institucional. Si no cuenta con este dato de click a
la pestaa registrarse y posteriormente ingrese sus datos.
2. Consulte el Catlogo y elija los cursos que integrarn su programa de
formacin, dando prioridad al fortalecimiento de su prctica docente y a
las necesidades de sus alumnos.
3. Imprima su Folio ya que ste ser su comprobante. La Institucin de
Educacin Superior (IES), se pondr en contacto con usted por medio de
su correo electrnico.
4. Para mayores informes comunquese a la mesa de ayuda al nmero sin
costo para docentes (55) 4125-0341 o escriba al correo electrnico:

formacincontinuaseb@nube.sep.gob.mx

Primera Sesin Ordinaria

Educacin Inicial y Preescolar

Los Contenidos de la Educacin Bsica

Tres componentes curriculares

16. Lean en voz alta el texto siguiente y comenten su contenido.

Las actividades realizadas en la fase intensiva les permitieron un acercamiento a los
parmetros que le dan forma al currculo de educacin bsica de la Propuesta Curricular:
Para qu se aprende? Los fines,
Cmo y con quin se aprende? La pedagoga y
Qu se aprende? Los contenidos.
De este ltimo parmetro conocieron los criterios que se establecieron en la Propuesta Curricular
para la seleccin de los contenidos del currculo.
La Subsecretara de Educacin Bsica invita a todos los docentes a continuar la revisin de la
Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016, en especfico de Los Contenidos de la
Educacin Bsica pginas 60 a la 219.
17. Organicen tres equipos para compartir lo hallado durante la revisin del apartado Los
contenidos de la educacin bsica; comuniquen los aspectos ms relevantes de cada uno
de los componentes curriculares. Se sugiere distribuir los apartados de la siguiente forma:
Equipo 1. Aprendizajes clave
Equipo 2. Desarrollo personal y social 2
Equipo 3. Autonoma Curricular
18. Cada equipo elabore un material que le permita presentar al colectivo su revisin, subrayen,
sombreen o resalten lo relevante de los componentes curriculares. Hagan especial nfasis en
lo siguiente, propiciando la reflexin acerca de las interrogantes que se sugieren en cada
aspecto:
De Aprendizajes Clave, lo novedoso o ausente con respecto al Mapa curricular vigente
(2011).
Qu son los aprendizajes clave?
Qu campos formativos lo conforman?
Qu elementos caracterizan a cada campo?
Cules asignaturas forman cada campo?
De Desarrollo personal y social, reas que contribuyen a la formacin integral de los alumnos.
Cules son las reas en que se organiza?
Qu es lo relevante de cada rea?
De Autonoma Curricular, los mbitos que se presentan y las formas en los que la escuela
podr desarrollarlos.
Cules son los cinco mbitos en la que se organiza la Autonoma curricular y en qu
consisten?
Qu se requiere para poder ejercer la autonoma curricular?
19. En plenaria, destaquen los aspectos significativos de organizacin interna en cada componente;
por ejemplo: Ejes, Temas, Enfoque didctico, mbitos, entre otros.
12

13

Primera Sesin Ordinaria

Educacin Inicial y Preescolar

20.

Registren esos aspectos en una hoja de rotafolio y colquenla a la vista de todos; a

partir de este registro elaboren conclusiones acerca de lo que es necesario incorpor ar
a la Pro- puesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016.Consensen la
participacin del colectivo en la Consulta sobre el Modelo Educativo 2016. De
considerarlo, acuerden la manera de hacerlo. Recuerden que la participacin es
voluntaria y podr llevarse a cabo a travs de las siguientes direcciones electrnicas:
Opinin del colectivo docente resultado del CTE:
http://dgdgie.sep.gob.mx/cteopinionmodelo (disponible hasta el 14 de octubre).
Opinin individual: https://www.gob.mx/modeloeducativo2016 (disponible hasta el
30 de septiembre).

22.

Registren en el Cuaderno de Bitcora del CTE, los acuerdos y responsabilidades que

en torno a este tema hayan llegado como Consejo Tcnico Escolar.

NOTA. La revisin curricular a profundidad puede realizarse durante todo el mes.

2 Se sugiere que el apartado Desarrollo personal y social sea trabajado por el director con los profesores de educacin fsica ,
educacin especial, ingls, etc.

Evaluacin del Desempeo Docente 2016-2017

INVITACIN

La Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal invita a los docentes y tcnicos
docentes en servicio de educacin bsica a participar en la evaluacin del desempeo 2016 -2017
La convocatoria est disponible en el portal de la AFSEDF
http://www2.sepdf.gob.mx/principal/convocatoria-desempeno-2016-2017.jsp
Es responsabilidad de los participantes en el proceso de Evaluacin del Desempeo,
Ciclo Escolar 2016-2017, registrarse va internet a travs del Sistema Nacional de
Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD)1, a travs de la pgina electrnica:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, del 1 de septiembre y hasta el 30 de
septiembre de 2016.
1. Ingresar al Sistema con su CURP y registrarse.
2. Llenar los datos personales solicitados.
3. El sistema le asignar automticamente un nmero de folio que ser el medio para
ingresar y realizar consultas en el SNRSPD.
4. Registrar su decisin personal de ejercer su derecho y cumplir con su obligacin para
ser evaluado voluntariamente en su desempeo.
5. Manifestar su aceptacin o no de hacer pblicos sus resultados, independientemente
del resultado obtenido.
6. Al concluir el SNRSPD le asignar una ficha de registro que deber imprimir como
constancia de su decisin para participar en la Evaluacin del Desempeo 2016-2017.
1

Evaluacin del Desempeo Docente, Tcnico Docente, de Direccin o Supervisor en Educacin Bsica.
Ciclo Escolar 2016-2017. CONVOCATORIA. AFSEDF. Mxico, 31 de agosto de 2016.

14

INVITACIN
La Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
invita a todo el personal docente frente a grupo, que tenga asignada una plaza
temporal, antes del 12 de septiembre de 2013, a que participe en la
Evaluacin del Desempeo, ya que si obtiene resultado suficiente, bueno o
destacado tendr la posibilidad de ser basificado.

15