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TEXTO:INVESTIGACIN EDUCATIVA CUANTITATIVA

DISEOS DE INVESTIGACIN
El trmino diseo se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la
informacin que se desea (Hernndez.2006. pg. 158)
Existen muchos diseos de investigacin, pero de no existir el o los que el
investigador requiere puede desarrollarlo, siempre que se ajuste a las pre
inscripciones de la rigurosidad cientfica, sea un medio prctico para poner a
prueba sus hiptesis y lograr los objetivos trazados, en la perspectiva de la
resolucin del problema de investigacin.
Los diseos de la investigacin van de la mano con los mtodos, as puede
decirse que al mtodo descriptivo corresponde un conjunto de
diseos
descriptivos. Al ex pos- facto, corresponden tambin sendos diseos y al mtodo
experimental corresponde no uno sino varios conjuntos de diseos, como lo
veremos a continuacin.
3.4.1 Diseos descriptivos
Los principales diseos descriptivos son: a) descriptivo simple, b) descriptivo
comparativo c) descriptivo correlacional d) causal comparativo.
a) Descriptivo simple: se emplea est diseo cuando el investigador est
interesado en recoger informacin acerca de una variable en una muestra.
Por ejemplo: Si se tiene un problema de investigacin como: cul son los
estilos de aprendizaje que presentan los estudiantes de una institucin
educativa? Aqu el investigador tomo una muestra (M) y observa la variable
estilos de aprendizaje, en tanto que se trata de un diseo descriptivo no
interviene en la variable, simplemente al observa y describe. de ah que su
esquema es:
M

Donde: M representa a la muestra y O representa la informacin relevante.


b) Descriptivo comparativo: est es un diseo que se emplea cuando el
investigador est interesado en establecer semejanzas o diferencias entre
dos o ms muestras en una variable. De ms esta decir que al establecer
las semejanzas entre las muestras estudiadas, puede establecerse

tambin rasgos generales, propios de la poblacin en estudio, de manera


que est diseo se emplea cuando tenemos problemas de investigacin
como: existen diferencias entre adolescentes varones y mujeres en su
inteligencia emocional? Qu diferencias existe en la estabilidad de la
atencin de nios que presentan dficit nutricional en segundo y tercer
grado? Cules son los rasgos comunes en la personalidad de hijos
nicos, varones y mujeres? Por lo dicho, aqu se trata de observar dos o
ms muestras en una variable y establecer semejanzas y diferencias entre
las muestras en la variable estudiada, de ah que su esquema es el
siguiente.
M1
O1
M2
O2
M3
O3
Mn
On
O 1 O 2 O 3 O n

Donde M 1 , M 2 , M 3 , M n , representan a cada una de las muestras;


O1 , O 2 , O 3 , O n , las observaciones recolectadas en cada una de las
muestras. Las observaciones O1 a On en la parte lateral del diagrama nos
indica las comparaciones que se llevan a cabo entre cada una de las
muestras, pudiendo estas observaciones, resultados o informacin ser:
iguales (=) diferente () o semejante () con respecto a la otra.
c) Diseo descriptivo correlacional: este diseo, surge cuando el investigador,
se interesa por establecer s al moverse una variable se mueve con ella
otra u otras. Por ejemplo: s al aumentar las horas de lectura, aumentar
el rendimiento escolar? A mayor puntaje en la prueba de inteligencia
lingstica, corresponder mayor rendimiento en el rea de comunicacin?
s aumenta el consumo calrico-proteico de los estudiantes mejorar su
rendimiento acadmico?
ste diseo se denomina correlacional, porque en sentido estricto informa
al investigador, si las variables de su inters se encuentran relacionadas
estadsticamente o no. De all que no permite establecer la existencia o no
de otro tipo de relacin que no sea la estadstica. De ms est decir que el
hecho de que un investigador compruebe que dos variables estn
relacionadas estadsticamente, no prueba la existencia de relaciones de
causa-efecto entre ambas. En todo caso informa, la existencia de
relaciones de co-variacin, vale decir la variacin conjunta de las variables.
Aunque por supuesto, puede conducir al investigador a formular una
hiptesis causal que deber contrastar con otro tipo de diseo. El diseo
entonces, nos permite saber s las variables se relacionan

estadsticamente en forma directa, en forma inversa o sino hay relacin


entre ellas. El esquema del diseo es:

Ox
r
Oy
r
OZ

En este esquema, M es la muestra en la que se realiza el estudio y


los subndices x, y, z en cada O nos indican las observaciones
obtenidas en cada una de las tres variables distintas.
d) Causal comparativo: se emplea, cuando el investigador est interesado en
acercarse a las causas de un fenmeno, pero por razones tcnicas o
ticas no puede o no debe manipular la o las variables que considera
independiente.
Por ejemplo, si suponemos que el dficit nutricional (variable
independiente) causa retraso en el desarrollo psicomotor (variable
dependiente) podemos seleccionar un grupo de sujetos con dficit
nutricional en primer grado, otro con dficit nutricional en segundo grado,
uno ms con dficit nutricional en tercer grado, y un cuarto grupo sin dficit
nutricional. El investigador evala el desarrollo psicomotor de los cuatro
grupos y los compara, dado que los grupos son homogneos en todo lo
posible excepto en la variable independiente, las diferencias registradas
en la variable dependiente (en caso de que las hubiere) se atribuyen a
las diferencias nutricionales entre los grupos. Con lo cual el investigador
podr concluir que probablemente (ntese que se pone nfasis en la
palabra probable) el dficit nutricional afecta el desarrollo psicomotor.
El investigador serio difcilmente, se aventurar a aseverar relaciones
de causalidad con un estudio de ste tipo, ya que el dficit nutricional
es una variable asociada a otras como: escaso poder adquisitivo de las
familias, el hecho de que los nios que consumen menos nutrientes
que los necesarios tiendan a reducir su actividad motriz con objeto de
economizar energas, el papel del ejercicio en el desarrollo motriz y el
carcter de la estimulacin socio - cultural, entre otros.
3.4.2 Diseos ex-post-facto
Estos diseos examinan los efectos que tiene una variable que ha actuado
u ocurrido de manera normal u ordinaria, sobre otra que esta presente por
consiguiente se emplean, cuando el investigador asume que
la variable

independiente ya ha actuado u ocurrido, limitndose a sealar las posibles


relaciones con (o efectos) la variable dependiente (Snchez y Reyes.2006).
Se emplean los diseos expost- facto, cuando el investigador intenta
resolver problemas de investigacin cmo: las primeras experiencias con las
asignaturas en el nivel primario influyen sobre la eleccin profesional de los
jvenes? Las primeras experiencias amorosas influyen en la eleccin de la
pareja para el matrimonio? El haber crecido en una familia numerosa influye en
nmero de hijos que las parejas deciden tener?
Como se puede apreciar en todo los ejemplos, una de las variables ya
actu y lo que intenta el investigador es establecer su relacin con otra que est
presente. Veamos:
Tomemos el primer ejemplo: aqu el investigador podra buscar en los
certificados de estudio de la muestra, las notas que obtuvo en las asignaturas al
iniciar el nivel primario, tambin, podra aplicar una encuesta acerca de qu
asignaturas le agradaron ms en aquella poca y cuales le desagradaron, luego
evaluar su eleccin profesional. Entonces, podra establecer si quienes eligieron
carreras ligadas a las matemticas, tuvieron o no buenas notas en matemticas al
iniciarse su escolaridad.
Tomemos ahora el segundo ejemplo, aqu el investigador podra mediante
una encuesta, establecer un grupo de personas que declararon haber tenido una
agradable primera experiencia (grupo criterio) otro grupo de personas que declare
haber tenido una desagradable primera experiencia amorosa y luego comparar
tratar de establecer mediante el examen de las caractersticas de sus parejas, en
que se diferencia la seleccin que hizo el grupo criterio, con respecto a la que hizo
el grupo de contraste. Los esquemas de los diseos correspondientes son:
Diseo Correlacional
O1

O2

Donde, la variable medida en O 1 ha causado O2, que es lo que supone el


investigador o tambin puede interpretarse que la variable medida O 2 ha
causado O1. Podemos tal vez tener una tercera interpretacin y decir que
una variable no medida ha causado O1 y O2.
Diseo de grupo criterio
(X)

O1
O

Donde, (X) es una variable independiente no manipulada. O 1 y O2


son las observaciones de las comparaciones de la variable ocurridas en
ambos grupos.
3.4.3 Diseos experimentales:
Como se ha dicho al mtodo descriptivo, corresponden un conjunto de
diseos descriptivos, al ex post- facto otros diseos, y por supuesto al mtodo
experimental corresponden los diseos experimentales. Estos a grandes rasgos,
se pueden agrupar en tres familias, cada una de las cuales tiene varios miembros:
as podemos hablar de los diseos pre experimentales, los diseos cuasi
experimentales y los diseos experimentales propiamente dichos.
3.4.3.1 Diseos pre-experimentales
Los diseos que se presentan en esta seccin reciben el nombre de preexperimentales en razn de que no permiten controlar adecuadamente los
factores que afectan la validez interna y la externa.
Sin embargo, comenzaremos con estos diseos debido a que, en ellos se
puede notar claramente, como la falta de control de variables puede afectar la
confianza en los resultados del experimento.
Los diseos pre-experimentales son tres y a pesar de sus debilidades son muy
usados en investigacin.
a) Diseo de un grupo slo despus
En este diseo un tratamiento es aplicado a un grupo; luego se hace
una observacin o medicin (O) en los sujetos que componen el grupo,
con la finalidad de evaluar los efectos del tratamiento (variable
experimental o independiente). El esquema es:
X

Donde: X es la variable independiente y O es la observacin en la variable


dependiente.
Aqu la inexistencia de un grupo control y de una evaluacin preexperimental, atenta contra la mayora de (por no decir todos) los factores
de la validez interna. En este diseo, el investigador no tiene sustento real
para asegurar que los cambios hayan sido producidos realmente por la
variable independiente.

Ejemplo: la Facultad de Educacin de una universidad peruana ha


diseado y aplica un nuevo plan curricular (X) al cabo de 2 aos, hace las
observaciones de los profesionales egresados (O) y concluyen que tal plan
es adecuado, porque los profesionales evaluados poseen el perfil
requerido. Sin embargo, las autoridades de dicha facultad no pueden
distinguir con claridad que competencias que presentan los egresados
posean ya los estudiantes antes de la implantacin del nuevo plan,
debido a que no se hizo una observacin pre- experimental. Por
consiguiente, existir siempre la duda respecto de cules son las
competencias que se logran con el nuevo plan.
b) Diseo Pre-test Post-test con un slo grupo
La utilizacin de este diseo implica la ejecucin de tres pasos:
una medicin pre-experimental de la variable en estudio (pre-test).
Introduccin o aplicacin de la variable independiente o experimental X a
los sujetos del grupo y una evaluacin post experimental. El esquema es:
O1

O2

Donde; O1, constituye la medicin pre-experimental de la variable


dependiente, X constituye la variable independiente o experimental y O 2 , es
la observacin o medicin despus de aplicado el experimento.
Ejemplo: el investigador que quiere superar la principal limitacin del diseo
anterior, hace una evaluacin pre-experimental de las competencias que
poseen los estudiantes que estn terminando el tercer ao de facultad en la
carrera de educacin (O 1 ) introduce el nuevo plan curricular (X) y al cabo
de dos aos hace una nueva evaluacin (O 2 ) que le permitir establecer
que competencias tenan los estudiantes antes del experimento y cuales
tienen despus de experimento.
No obstante, la falta de un grupo control constituye una debilidad en este
diseo. Otras limitaciones de este diseo son: no controlar factores
extraos como la historia de los sujetos, su maduracin, los efectos de
la evaluacin pre-experimental y la regresin estadstica.
c)

Diseos de comparacin esttica o comparacin de grupos slo


despus

Este diseo pre-experimental hace uso de un grupo de control,


el mismo que no va a recibir el tratamiento experimental (X). La
referencia a comparacin esttica o grupos intactos, es porque el
investigador no selecciona los grupos sino que stos ya estn formados;
este diseo consta de los siguientes pasos:

Determinacin de los grupos de trabajo y slo uno de los grupos


recibe el tratamiento experimental (X) Luego se evala a ambos grupos
respecto de la variable dependiente, para poder hacer las
comparaciones. El esquema es:
X
O1
-------------------------------O2
Donde: X constituye la variable independiente O 1 y O2, son las mediciones a
ambos grupos.
Ejemplo: a los estudiantes de los ltimos semestres de las carreras de
Ingenieras (O1) y Arquitectura (O2) se les ha seleccionado para un estudio.
A los estudiantes de la carrera de Ingenieras (O1) se les aplica un
programa para el desarrollo de Habilidades Comunicativas (X) luego, se
evala a ambos grupos (O1 y O2) para compararlas. El uso del grupo de
control que no recibe el tratamiento (X) sirve fundamentalmente como una
fuente de comparacin para el grupo que s lo recibe. El empleo del grupo
de control le sirve al investigador para dar rigurosidad cientfica a su trabajo
y establecer un control de los factores extraos. Sin embargo, tenemos que
considerar lo siguiente: no se puede asegurar que los grupos sean
equivalentes. Este diseo no controla la invalidez por seleccin, tampoco
controla la mortalidad experimental, como se puede notar en el ejemplo no
se puede asegurar si un grupo ya era diferente al otro en la variable
dependiente antes del experimento.
3.4.3.2 DISEOS CUASI-EXPERIMENTALES
Los diseos cuasi-experimentales son ms adecuados que los diseos
pre-experimentales pues controlan algunas, de las condiciones que atentan
contra la validez. Los diseos cuasi-experimentales se emplean en situaciones
en las cuales es difcil el control experimental riguroso. Una de estas situaciones
es precisamente el ambiente en el cual se desarrolla la educacin y el fenmeno
social en general.
a) Diseo de series de tiempo
Este diseo de investigacin, para su ejecucin implica que el
investigador realice mediciones peridicas de la variable dependiente en un solo
grupo antes de la aplicacin de la variable independiente (X) y luego de dicha
O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8

aplicacin, efecte nuevas mediciones (O) en la variable dependiente. El esquema


es el siguiente:

Este diseo puede ser considerado como semejante a un diseo preexperimental de un grupo antes y despus, pero la diferencia fundamental con
dicho diseo es que ste implica series pre-test y post-test.
Permite el control de variables como la maduracin, la regresin y de modo
parcial, tambin la historia; adems controla los efectos de las observaciones,
pues las repetidas mediciones en la situacin pre-test suelen conducir a una
adaptacin esperndose que cualquier efecto de la medicin no persevere en el
post-test.
La limitacin que presenta este diseo, es que las repetidas mediciones
pueden hacer que los datos que se obtengan finalmente no sean muy confiables,
restringiendo por lo tanto los hallazgos a las poblaciones con quienes se trabaja,
limitando as su validez externa. Pero estas situaciones se pueden obviar si
los instrumentos empleados en el estudio son tambin usados con frecuencia.
b) Diseo de muestras equivalentes de tiempo
Al igual que el diseo de series de tiempo se utiliza solamente
cuando se dispone de un grupo de sujetos para el estudio. En su ejecucin es
semejante al diseo de series de tiempo, salvo que en este diseo la variable
experimental (X1) es aplicada varias veces al grupo y su aplicacin se alterna
con perodos de no aplicacin (X0) o aplicacin de otra experiencia. El esquema
es el siguiente:
X1 O1 X0 O2 X1 O3 X0 O4
Ejemplo: un profesor del curso de historia decide establecer el efecto del
Mtodo del Descubrimiento sobre el aprendizaje referidos a tal materia. Utiliza el
mtodo del descubrimiento en el desarrollo de la clase durante una semana (X 1),
luego los evala (O1). En la semana siguiente usa el mtodo regular de clases (X 0)
y realiza luego la evaluacin (02). En la tercera semana se hace uso nuevamente
del mtodo del descubrimiento (X1) y su evaluacin correspondiente (O 3).
Finalmente, en la cuarta semana se usa el mtodo regular de dictado de clase (X 0)
y su respectiva evaluacin (O4).

El diseo de muestras equivalentes de tiempo satisface los requerimientos


de control de los factores que afectan la validez interna, incluyendo dentro de ellos
la historia, por lo que es superior al diseo de series de tiempo. En este diseo es
altamente improbable que una misma variable extraa ocurra simultneamente en
cada presentacin de la variable experimental X 1.
El anlisis de los datos que dispone el profesor puede seguir la siguiente
secuencia: la comparacin de O1 y O3 con O2 y O4 le permitir al profesor hacer
una comparacin de las dos experiencias (uso del mtodo del descubrimiento
con la manera regular de dar las clases). Adems, se puede controlar los
factores de seleccin ya que se est usando a los sujetos como sus propios
controles.
Una debilidad de este diseo es el referente a la validez externa, vale
decir las limitaciones para generalizar los resultados, este mismo problema es
caracterstico de todos los diseos en los cuales la misma variable independiente
es aplicada en repetidas oportunidades a los mismos sujetos (llamada
interferencia de tratamientos mltiples).
c) Diseo de dos grupos no equivalentes o con grupo control no equivalente (o
con grupo control no aleatorizado).
Este diseo consiste bsicamente en que una vez que se dispone de los
dos grupos, se debe evaluar a ambos en la variable dependiente, luego a uno de
ellos se aplica el tratamiento experimental y el otro sigue con las tareas o
actividades rutinarias. El esquema es el siguiente:
Grupo Experimental
Grupo Control

O1 X O2
-----------------O3
O4

Este diseo, es similar al diseo experimental con grupo control pre y post
test, a excepcin de que aqu los sujetos no son asignados aleatoriamente a los
grupos de trabajo. Este hecho de la no aleatorizacin crea un problema con
referencia al sesgo debido a la seleccin. Para superar el problema de la
seleccin, el investigador puede comparar los puntajes en el pre-test (O 1 y O3) y
los puntajes en las variables de control que se consideren relevantes (sexo,
edad, C.I.). Si por este procedimiento se verifica la equivalencia de los
grupos se estar tambin controlando los posibles efectos que pudieran
tener la maduracin, historia, instrumentacin y medicin.

No es conveniente usar un diseo de este tipo cuando el grupo


experimental es auto seleccionado, es decir, son voluntarios y se compara a
estos, con otros no voluntarios; en este caso no se estara controlando la
seleccin. En cambio, una situacin diferente se da cuando los sujetos saben
que se va a experimentar dos mtodos de enseanza, es decir si se
presentan voluntarios para cada uno de los mtodos; en este caso se puede
asumir que los resultados finales sern efectos del experimento, ya que las
condiciones pre-existentes de los sujetos los hizo elegir por uno u otro de los
mtodos. Los resultados encontrados en los estudios donde se ha empleado
adecuadamente este diseo, pueden muy bien ser generalizados a grupos
similares, es decir este diseo tiene bases definidas, para asignarle adecuada
validez externa.
d) Diseo contrabalanceado
Este diseo bsicamente consiste en que todos los grupos de sujetos o los
sujetos individualmente pasan por las diversas condiciones experimentales. Estas
condiciones experimentales representan diferentes grados o valores de una
variable independiente; por ejemplo, si experimentamos un mtodo de
enseanza, los valores sern el mtodo experimental y el mtodo tradicional,
pueden ser utilizados con los grupos intactos o pre-formados como por ejemplo
aulas de clase, grados, escolares, sujetos pertenecientes a determinada clase
social, etc. El esquema es:
Replicaciones
1
2
3
4

X1
GRUPO A
GRUPO B
GRUPO C
GRUPO D
Media de
columna

X2
B
A
D
C
Media de
columna

X3
C
D
A
B
Media de
columna

X4
D
B
C
A
Media de
columna

Los resultados se logran realizando mediciones para cada grupo y por


cada tratamiento, obtenindose finalmente un promedio para todos los grupos
en un mismo tratamiento, el que luego se compara con los promedios en los
otros tratamientos para concluir cul es el que nos ofrece los mejores resultados
de acuerdo a los objetivos del estudio. Este tipo de diseo es sumamente
adecuado en aquellas situaciones en las cuales se cuenta con un nmero
reducido de sujetos y cuando la realizacin de mediciones u observaciones antes
de la experimentacin (pre-test) no es muy recomendable.

Este diseo controla de manera efectiva el posible efecto del factor


interaccin de maduracin- seleccin, ya que este factor solamente podra
actuar si la maduracin ocurre slo en algunos grupos segn las diferentes
sesiones.
Algunas de las desventajas que este diseo tiene, radica en que la
aplicacin de un tratamiento puede facilitar la actuacin del sujeto o grupo en
el siguiente tratamiento al que es sometido; esto ocurre principalmente
cuando un primer tratamiento tiene efecto de relativa duracin. Adems, es
posible que los sujetos con quienes se trabaja desarrollen aburrimiento como
resultado de la exposicin a mltiples situaciones.
e) Diseo de muestras separadas
Este diseo es utilizado cuando se presentan situaciones en las que
se desea evaluar una variable experimental en una dependiente, pero no se
suele aplicar la VI a todos los sujetos al mismo tiempo y no se puede asignar a
parte de ellos a una situacin de control ya que en algn momento deben
de pasar por la variable experimental. Resulta de la repeticin por dos veces del
diseo pre-experimental de un solo grupo antes y despus. El esquema es:
O 1 X O2
----------------------------O 3 X O4
En este diseo an persisten las posibilidades del efecto del factor evaluacin
dado que es indispensable la realizacin de mediciones antes, esto puede ser
superado si el investigador usa instrumentos de poca sensibilizacin. Otro
factor que atenta contra la validez interna de este diseo es la maduracin, puesto
que, como se ha visto en el esquema, los grupos son tomados en dos momentos
en el tiempo y puede ocurrir que el segundo grupo ingrese en un nivel de
maduracin diferente al nivel de ingreso del primer grupo. Un tercer factor que
atenta contra la validez del diseo es la de la interaccin, seleccin y
maduracin, que es pobremente controlado por el diseo.
Ejemplo: si un investigador desea establecer la eficacia de un programa
para el desarrollo de la atencin en escolares. Entonces, a este grupo se le
aplica una evaluacin pre-experimental para establecer el nivel en el que se
encuentran antes de la aplicacin del programa, luego son sometidos al
efecto del programa y son evaluados para poder saber las posibles ganancias
ocurridas como efecto de tal programa. Sin embargo, si a este experimento se
quiere incluir otro grupo de sujetos el procedimiento a aplicrseles ser semejante

para establecer los efectos ocurridos luego del experimento. De tal modo que para
poder determinar si el programa realmente es eficaz podemos realizar las
siguientes comparaciones O 2 -O 1 y O 4 -O 3 y si O 2 y O 4 son mayores que
O 1 y O 3 tendremos evidencias de la eficacia del programa.
f) Diseo parchado, arreglado o remendado (Patch up)
Este diseo es el que resulta de la combinacin de diseos preexperimentales diferentes, ninguno de los cuales por si mismos son
adecuados para la investigacin pero que combinados pueden dar uno que
satisface ciertos requerimientos; como el diseo de muestras separadas que
es
empleado
preferentemente cuando
la
variable
experimental
o
independiente continuamente est en funcionamiento (por ejemplo, programas
de educacin especial, programas reeducativos, programas sobre estimulacin
temprana, etc.) con nuevas personas. Adems este diseo puede ser aplicado
an, cuando el programa en cuestin haya iniciado su operacin o funcionamiento.
El esquema es como sigue:
GRUPO A
GRUPO B

X
O1
------------------------------------O2
X
O3

Con respecto al esquema es necesario sealar que el diseo preexperimental de comparacin esttica, tiene capacidad de control de factores
como la maduracin y la historia, pero falla en el control de la seleccin;
por otro lado, el diseo de un grupo antes y despus proporcionaba algn control
sobre los efectos de la seleccin pero fracasa por completo en el control de
los efectos de la historia, la maduracin y la regresin; dado que el diseo
Parchado combina estos dos diseos pre-experimentales pone de relieve
sus potencialidades a la vez que ayuda a superar sus respectivas limitaciones.
g) Diseo de series temporales con grupo de control
Este diseo, consiste en hacer mediciones antes a ambos grupos luego, se
administra el tratamiento al grupo experimental y se toman las medidas
despus. Si las mediciones del grupo experimental muestran diferencias
significativas, en tanto que el grupo de control no registra un cambio
similar, la diferencia no podr explicarse por hiptesis rivales como la
historia y la maduracin, puesto que ambos grupos estuvieron expuestos a
su influencia. De esta manera, aumenta la posibilidad que la diferencia pueda
deberse a la accin de la variable X. El esquema es:

Grupos

Medidas antes

GE
GC

Y1e Y2e Y3e Y4e


Y1c Y2c Y3c Y4c

tratamiento
X
__

Medidas despus
Y5e Y6e Y7e Y8e
Y5c Y6c Y7c Y8c56

Ejemplo: supongamos que se quiere probar la eficacia de un nuevo


medicamento contra una enfermedad B, podra realizarse utilizando el diseo
de series temporales con un grupo de control. Se toman a ambos grupos,
medidas previas; al grupo experimental se le administra el medicamento, en
tanto que el grupo de control recibe un placebo. Posteriormente, a uno y a otro
grupo se le toman exmenes sobre el estado de los sujetos respecto de la
enfermedad B, en periodos programados de tiempo. Es de esperar que en el
grupo de control no se produzcan cambios que indiquen mejora de los pacientes
entre las mediciones antes y despus. Los efectos de X pueden ser inmediatos o
de largo alcance, de acuerdo al estimulo ofrecido y a la conducta que se
investigue. Algunos tratamientos pueden producir cambios inmediatos, otros
pueden tener efectos diferidos, aunque de ser efectiva la accin de X deben
producirse diferencias entre las medidas antes y despus en el grupo
experimental y entre este grupo con relacin al grupo de control.
El problema que subsiste es el relativo a la mortalidad experimental,
generado por el amplio nmero de mediciones que habr que tomar a ambos
grupos. No se descarta el riesgo que en el curso del experimento se pierdan
algunos sujetos. El diseo de series temporales con un grupo de control es
superior al diseo antes y despus con un grupo y al de series temporales.
Ciertamente, permite hacer inferencias ms finas con respecto a la actuacin de la
variable independiente. El amplio nmero de mediciones antes y despus en
ambos grupos, ofrece una informacin consistente respecto a la conducta
estudiada, a la vez que logra controlar mejor hiptesis rivales que los diseos
mencionados no pudieron controlar.
4.3.1.3 DISEOS EXPERIMENTALES PROPIAMENTE DICHOS
Estos diseos son los que proporcionan el control adecuado de las posibles
fuentes que atentan contra la validez interna. En esta parte se describen algunos
de ellos:
a) Diseo con grupo de control slo despus o post test
Este diseo a pesar de ser uno de los ms simples, es sin embargo uno de
los ms poderosos de que se dispone en la investigacin. Para su realizacin
requiere de dos grupos de sujetos que previamente han sido asignados

aleatoriamente a cada uno de ellos. Habiendo realizado esta accin previa el


investigador procede a la aplicacin de la variable experimental o independiente
(X) a uno de los grupos (GE) posteriormente evala a los dos grupos en la variable
dependiente. El esquema es como sigue:
GE
GC

A
A

O1
O2

Donde: GE, es el grupo experimental. GC, es el grupo control. A,


aleatorizacin y X, es la variable independiente.

es la

La asignacin de los sujetos se realiza en forma aleatoria lo que hace


suponer que hay un control total de las variables extraas y asegura que
cualquier diferencia entre los grupos son atribuidos a la casualidad y que por lo
tanto seguir las leyes de la probabilidad; igualmente, cuanto ms grandes son las
muestras existen mayores probabilidades de que las muestras usadas sean
semejantes. Solamente el grupo experimental recibe la variable independiente,
en tanto que los dos grupos en todos los otros aspectos deben de ser
tratados de manera semejante. Al utilizar este diseo el investigador puede estar
seguro de que los resultados observados se deben a la variable experimental
utilizada y no a otros eventos extraos.
b) Diseo de dos grupos apareados slo despus o post- test
Este diseo es similar al diseo anterior, diferencindose solamente en
la modalidad de seleccin o asignacin de los sujetos. Mientras que en el
diseo anterior se utiliz el procedimiento de aleatorizacin como una forma
de eliminar las diferencias entre los sujetos, en este diseo el procedimiento de
eliminacin de estas diferencias es el apareamiento en cualquiera de sus
modalidades (apareamiento por sujetos o apareamiento por grupos, utilizando
en cada uno de ellos el criterio de variable relacionada a la VD o al criterio
de rendimiento previo).
Una vez realizado el apareamiento y elegido el grupo experimental y el grupo
de control (la eleccin se puede hacer de manera aleatoria) se procede a la
aplicacin de la variable experimental (X) al grupo previamente determinado,
para finalmente realizar las mediciones respectivas de la variable independiente
en los dos grupos. El esquema es:
GE
GC

Ap
Ap

O1
O2

Donde: GE: es el grupo experimental. GC, es el grupo control. Ap: es el


apareamiento. X es la variable independiente y O 1 y O2, son las observaciones en
cada grupo.
Una de las principales ventajas del diseo de grupos apareados es
que este procedimiento hace a los grupos lo ms homogneo posible y esta
homogeneidad ser ms confiable cuanto ms estrechamente est relacionada
la variable de apareamiento con la dependiente. Adems, esta
homogeneidad permite que se lleven a cabo investigaciones usando un nmero
relativamente pequeo de sujetos. El iniciar el experimento con un grupo
homogneo hace suponer al investigador que las diferencias encontradas
entre las dos mediciones hechas sean realmente debidas a la accin de la
variable independiente.
Sin embargo, una de las inconveniencias ms severas en el uso de los
diseos de grupos apareados es que cuando el investigador desea parear a
los sujetos en ms de una caracterstica esto plantea la dificultad de
encontrar sujetos y formar grupos equivalentes en varias caractersticas.
c) Diseo de dos grupos aleatorizados pre y post test, o diseo con grupo
control pre y post test
Este diseo, al igual que la mayora de los diseos experimentales
propiamente dichos, requiere que los sujetos incluidos en los grupos de estudio
hayan sido asignados de manera aleatoria. Luego el investigador realiza una
medicin pre-test de la variable dependiente; posteriormente la variable
independiente (X) es aplicada al grupo designado como experimental y
finalmente se hace una nueva evaluacin o post-test de la variable dependiente en
ambos grupos.
GE

O1

O2

GC

O3

__

O4

Donde: GE, es el grupo experimental. GC, es el grupo control. A es la


aleatorizacin. X es la variable independiente y O son las observaciones.
Al utilizar grupo control, el diseo controla los factores de historia,
maduracin y regresin; adems por ser aleatorizado, est controlando los
factores de seleccin y mortalidad. Este diseo a pesar de que ofrece al
investigador una real equivalencia inicial de los grupos es menos potente que el
diseo de grupos aleatorizados slo despus; pero si el objetivo principal es
solamente medir los cambios que se dan en los sujetos; entonces, es
recomendable el uso de este diseo, puesto que proporciona datos de pre-test.

d) Diseo de cuatro grupos de Solomn


Consiste bsicamente en la seleccin aleatoria de los sujetos que
conforman cuatro grupos de trabajo, para la organizacin de este diseo se
procede de la siguiente manera: al primer y segundo grupo se les hace
evaluaciones de pre-test en la variable dependiente, mientras que en el tercero
y cuarto no se realiza dicha evaluacin, luego a uno de cada par de grupos
(puede ser al primero y al tercero) se le aplica la variable experimental (es la
misma variable) mientras que en los otros dos hay la ausencia del tratamiento;
finalmente se evala a los cuatro grupos en la variable dependiente. Debe dejarse
claro que en este caso las evaluaciones tendrn carcter de post-test para los dos
primeros grupos (primero y segundo) y la primera evaluacin para los dos ltimos
(tercero y cuarto). El esquema es como sigue:
GE1
A
O1
X
O2
GC1
A
O3
O4
GE2
A
X
O5
GC2
A
O6
En el esquema se puede notar que el diseo de cuatro grupos de Solomn;
lo que hace es combinar dos diseos experimentales propiamente dichos: El
diseo de Grupo Control slo Post Test o diseos de grupos aleatorios slo
despus, y el diseo de dos grupos aleatorios antes-despus.
Es decir, que este diseo estara controlando los efectos de
seleccin y mortalidad (por la aleatorizacin) y tambin los efectos de
maduracin e historia (por el uso de grupo de control). Adems controla los
efectos de la evaluacin-tratamiento y el posible hecho de la ocurrencia
contempornea de un evento extrao (por la combinacin de los diseos
mencionados).
La principal desventaja de este diseo, proviene de la dificultad que
plantea la realizacin de dos experimentos al mismo tiempo y el problema de
poder ubicar un crecido nmero de sujetos en el momento que el investigador lo
requiera. Otra de sus dificultades es la imposibilidad de contar con una
medida estadstica, capaz de analizar simultneamente las seis observaciones o
menciones.
e) Diseo factorial simple
El diseo factorial ms simple es el de 2x2. Es decir, un diseo que
tiene dos variables independientes y en donde cada variable tiene dos valores.

Ejemplo: Se experimenta con dos mtodos de lectura veloz: mtodo P y mtodo


Q. Cada mtodo es aplicado en dos grados del nivel secundario 3er y 4to grado.
As tenemos dos variables independientes y dos mediciones de cada una de
stas. El esquema es como sigue:
Grado educ.

Variable: mtodo
Mtodo P

Mtodo Q

3
4

Celda 1
Celda 2

Celda 3
Celda 4

En este diseo, en las columnas est representada la variable independiente


mtodo de lectura veloz (P y Q) y en las filas la variable grado educativo (3ro y
4to). Las celdas son las medidas para cada grupo en la variable dependiente as;
la celda 1 representa las mediciones promedio de los sujetos de tercer
grado que usan el mtodo P, la Celda 2, los resultados promedio de los sujetos de
cuarto grado que usan el mtodo P; la Celda 3, los resultado promedio de los
sujetos de tercer grado que usan el mtodo Q; y la Celda 4, los resultados
promedio de los sujetos de cuarto grado que usan el mtodo Q.
Con respecto a la seleccin de los sujetos debe aclararse que una
vez determinados los grados educativos, ellos son asignados al azar a cada
uno de los mtodos. Adems observamos la existencia de cuatro resultados
promedio marginales, dos para las columnas y dos para las filas. Los promedios
marginales
de las columnas son para los mtodos usados y los promedios marginales
de las filas son para los grados educativos.
Si existe interaccin los resultados diferirn para cada uno de los grados y si
no hay interaccin de las variables independientes, los resultados tendern a ser
similares.
Para ilustrar el uso del diseo factorial a continuacin presentamos un
ejemplo de resultados tomado del texto de Alarcn (1991) adaptado al caso
sealado lneas arriba. El esquema es:
Grado Educ
3
4
Media

Variable: Texto
Mtodo P
Mtodo Q
40
50
45

48
58
53

Media
44
54

Si comparamos el resultado promedio del mtodo P (45) vemos que son


inferiores a los del mtodo Q (53); por lo tanto, podemos decir que este mtodo es
mejor en el logro de los objetivos de la lectura veloz. Luego comparamos las
medias con respecto al grado educativo y vemos que los del cuarto grado
obtienen una media superior en 10 puntos. Sin tener en cuenta el tratamiento,
los de cuarto grado obtienen mejores rendimientos y esto nos est revelando la
falta de interaccin entre las variables independientes, es decir los mtodos y los
grados son independientes unos a otros.
f) Diseo de bloques aleatorios60
La estrategia del diseo de bloques aleatorios consiste,
bsicamente, en formar conjuntos homogneos de sujetos (bloques) en
base a algn criterio denominado variable de bloqueo, que guarde ntima
relacin con la variable dependiente. La variable de bloqueo permite conseguir la
homogeneidad de los sujetos, por alguna caracterstica psicolgica, biolgica o
social dentro de un bloque, controlndose, de esta manera, las diferencias
interindividuales y con ello una fuente de error. Por otro lado, dada la
homogeneidad intrabloque, se darn diferencias entre los bloques, facilitando el
tratamiento de cada uno de ellos. Los bloques se forman previamente a la
introduccin de los tratamientos experimentales; luego, si los individuos de cada
bloque son iguales, las diferencias que se puedan advertir despus de los
tratamientos deben atribuirse a la accin de estos.
Dentro del bloque, cada parcela recibe un tratamiento experimental
diferente, debiendo cada bloque constituir un experimento completo. Los
tratamientos se ofrecen en forma totalmente al azar. En el curso del experimento
se mantiene el error experimental, dentro de cada grupo, tan pequeo
como sea posible; asimismo, se emplea una tcnica uniforme para todas las
unidades del grupo, a fin de que la variacin de las condiciones no afecten los
resultados. Al recibir cada parcela tratamientos experimentales distintos las
diferencias que puedan observarse en la produccin se aplican por los
tratamientos diferentes.
Al trasladarse el diseo de bloques aleatorios a la investigacin del
comportamiento, se han buscado equivalencias. Los sujetos se equiparan con las
parcelas y los bloques son formados por la reunin de sujetos de caractersticas
similares. De igual manera, los tratamientos son asignados al azar dentro de cada
bloque.

Consideraciones estadsticas hacen ver que la homogeneidad de las unidades


experimentales significara que la variacin intragrupo (o error experimental) ser
menor y por tanto, podr medirse ms, adecuadamente la variacin debido a los
tratamientos. Justamente, lo que busca la investigacin experimental es reducir el
error experimental, para observar mejor el efecto de los tratamientos. Tejedor
(1984, p.162) puntualiza las condiciones que define un diseo de bloques
aleatorios: 1) Las unidades experimentales dentro de un mismo bloque habrn de
ser relativamente homogneas; 2) El nmero de unidades experimentales por
bloques habr de ser igual al nmero de tratamientos por investigar; 3) Los
tratamientos sern asignados al azar a cada una de las unidades experimentales
dentro de cada bloque.
g)

Diseo de cuadrado latino

El diseo de cuadrado latino se puede considerar una ampliacin del diseo


de bloques aleatorios. En efecto, utiliza la tcnica de bloqueo que, como se ha
visto, controla una variable extraa. En este diseo las unidades experimentales
son sometidas a un doble bloqueo: un bloqueo horizontal (filas) y un
bloqueo vertical (columnas). Al utilizar un doble bloqueo se ejerce control sobre
dos variables extraas y con ello este diseo ofrece ms oportunidades para
reducir los errores que el diseo de bloques aleatorios (Cochran y Cox,1974).
Para un cuadrado latino 3x3 los tratamientos experimentales ocupan
las celdas del cuadrado y son distribuidos al azar. Cada tratamiento aparece
una sola vez en cada fila y en cada columna, siendo igual el nmero de filas y
columnas. Los tratamientos son designados con letras latinas, de all deriva el
nombre de este diseo. Los bloques horizontales (filas) estn representados por
a1, a2 y a3; en tanto que b1, b2, y b3 representan a los bloques verticales
(columnas). Debemos sealar que los bloques no son variables de estudio,
lo que busca el diseo es controlar su influencia. En un cuadrado latino prototipo la
primera columna y la primera fila tienen el mismo orden natural. A partir de esta
disposicin pueden obtenerse diversas formas derivadas. El esquema es:

a1
a1
a1

b1
A
B
C

b2
B
C
A

Variable de bloqueo b
B3
C
Variable de bloqueo a
A
B
Diseo de cuadrado latino
3x3

En el cuadrado latino del ejemplo, se ha clasificado a los sujetos en atencin


a dos variables de bloqueo, cada una con tres valores. A la vez, la variable
independiente, presenta tambin 3 valores o tratamientos; asumiendo que se
asignar un sujeto por casilla, se necesitarn nueve sujetos para el
experimento (3x3=9). Obsrvese que el nmero de dimensiones de los bloques
coincide con el nmero de tratamientos y que estos se repiten por completo en las
filas y columnas, segn un orden determinado al azar. Alarcn (1991) ilustra la
aplicacin del diseo cuadro latino 3x3.
Supngase que para estudiar el aprendizaje verbal se presenta a los
sujetos parejas de palabras, el primer miembro del par es el estmulo y el
segundo la respuesta. El material se presenta bajo tres modalidades: visual
(A), auditiva (B) y mixta (C).Terminada la exposicin de la serie a la
presentacin de cada estimulo los sujetos deben escribir el miembro del par
asociado. Se estima que dos variables extraas pueden influir en el
aprendizaje, por tanto habra que controlar el efecto del error experimental. La
primera variable extraa a es la inteligencia, de la cual se toman tres
valores: a1 alta, a2 media y a3 baja. La segunda variable extraa b es el
status socioeconmico, habindose tomado tres niveles: b1 alto, b2 medio
y b3 bajo. La eficacia de los tres procedimientos de exposicin se medirn
por la cantidad de respuestas correctas.
Puesto que se tienen tres tratamientos distintos (A, B, C) la variable a con
tres valores y la variable
b con tres valores, necesitamos de un cuadrado latino 3x3 para resolver el
problema .Se han conformado tres bloques para los tres niveles de inteligencia
considerados, asignndose sujetos con similares puntajes de inteligencia en
cada bloque. La segunda variable del bloqueo es el status socioeconmico,
que igualmente tiene tres bloques: b1, b2 y b3, cada columna representa un
bloque. La variable independiente acta con tres tratamientos: A, B y C, que
representan las modalidades de presentacin de las parejas de palabras.
h)

Diseo factorial de tres factores: 2x2x2

Un diseo factorial puede incorporar tres o ms factores y cada factor dos o


ms niveles, siendo, hasta cierto punto, ilimitado el nmero de factores y de
niveles que podran analizarse. Pueden, en efecto, disearse experimentos con
tres factores y n nmero de niveles, p.e.: 2x4x3; 4x3x5; 3x3x4, obtenindose
diseos de 24, 60 y 36 combinaciones. Asimismo, se puede aumentar el
nmero de variables independientes, p.e.: 2x3x4x5; 3x4x2x5x3; 4x3x2x5x4x3.
El primer diseo con 4 factores presenta 120 combinaciones; el segundo,
con 5 factores, tiene 360 combinaciones; y el tercero, con 6 factores rene 1440

combinaciones de tratamientos. El lector advertir la complejidad que asumen los


dos ltimos diseos, resultando en la prctica un ejercicio sumamente fatigoso,
por el enorme nmero de grupos que se requiere para el experimento y las
dificultades para analizar e interpretar la enorme masa de datos e interacciones
entre los factores.
El diseo factorial 2x2x2 corresponde al diseo de mltiples factores ms
simple. Posee tres factores (A, B, C) cada uno con dos niveles (a=2; b=2;
c=2) presenta ocho condiciones experimentales (2x2x2=8) requiriendo 8 grupos
seleccionados al azar. El esquema es como sigue:
a1
c1
c2

b1
a1 b1 c1
a1 b1 c2

a2
b2
a1 b2 c1

b3
a2 b1 c1

b4
A2 b2 c1

a1 b2 c2
a2 b1 c2
A2 b2 c262
Matriz del diseo factorial 2x2x2

Se aprecia la matriz bsica del diseo 2x2x2 y las posibles


combinaciones entre los niveles de los factores A, B y C en un diseo de tres
factores, como el 2x2x2, el anlisis de varianza ofrece informacin sobre los
siguientes efectos: las diferencias entres los niveles a1 y a2, entre b1 y b2, entre
c1 y c2; o sea, los efectos principales de A, B y C. Tres interacciones: AxB,
AxC, BxC; y la interaccin de los tres factores:
AxBxC. A las interacciones entre dos factores se les denomina
interacciones de primer orden, la interaccin AxBxC es de segundo orden.
Hay interacciones de tercer orden, comprende cuatro factores, A, B, C, D,
denominados interacciones cudruples.
i)

Diseo de sujeto nico

Diseo A-B
El diseo A-B es la estrategia ms sencilla entre los diseos de replicacin
intrasujeto. Comprende una fase inicial A para obtener una estable lnea
base, y una fase B en la que se introduce el tratamiento. En ambas fases
se toman medidas repetidas; en la fase A, el investigador efecta una serie de
observaciones y toma continuas medidas para determinar la frecuencia de
ocurrencia de la conducta bajo estudio. En la fase
B, introduce la variable independiente y registra los cambios en la variable
dependiente. De producirse cambios se atribuyen a la accin de la variable
independiente. El esquema es:

Lnea base
A

Tratamiento
B

(Sesiones, perodos)
Donde: A es la condicin antes del tratamiento y B es el tratamiento.

Diseo de reversin A-B-A


El diseo anterior no ofrece plena seguridad de que el cambio de la
conducta-objetivo se deba a la accin de la variable tratamiento. Para
verificar su accin ser necesario retirar el tratamiento B en una reversin
hacia la lnea base A. Si al retirarse el tratamiento, la conducta vuelve al nivel de la
lnea base, se puede inferir que la variable de tratamiento es la responsable del
cambio ocurrido.
El diseo A-B-A parte del establecimiento de la lnea base A, se
introduce el tratamiento B, posteriormente es retirado para observar que
ocurre, registrndose a una segunda lnea base A (diseo de retirada o
diseo reversible). Al parecer, el trmino retirada (retiro del tratamiento)
describe con propiedad la manipulacin experimental que se ejerce en el
tratamiento. El esquema es como sigue.
Lnea base
Tratamiento
Reversin
A
B
A'
Diseo A-B-A con una fase de reversin hacia la lnea base A
Donde: A es la condicin antes del tratamiento, B es el tratamiento y A' es la
reversin a la lnea base por ausencia del tratamiento.
La crtica al diseo A-B-A procede del contexto clnico y est asociada a
problemas ticos. El diseo termina con el retorno a la primera fase, esto lleva
a la posibilidad de que el sujeto vuelva a la conducta indeseable y no se
beneficie del tratamiento.63
Diseo A-B-A-B
Este diseo es de estructura similar al de muestras temporales
equivalentes de Campbell y Stanley (1966) aunque este diseo opera con
grupos de sujetos. En rigor, es una extensin del diseo A-B-A puesto que se
adiciona una segunda fase de tratamiento B y concluye en ella. Al introducirse
nuevamente la variable de tratamiento se superan los inconvenientes del

diseo A-B-A, permitiendo que el sujeto contine recibiendo los probables


beneficios del tratamiento.
El diseo A-B-A-B presenta dos fases de tratamiento B, que ponen al
sujeto bajo la accin de la variable experimental y dos fases A de
observacin y registro de la conducta-objetivo. Desde el punto de vista
experimental, el diseo proporciona dos oportunidades para observar los
efectos de la variable de tratamiento: de B a A y de A a B. Si la conducta
experimenta un cambio a partir de la lnea base se puede inferir que el
responsable del cambio es el tratamiento. La verificacin de la relacin causal se
establece en la tercera fase, en que se retira el tratamiento y en
consecuencia, se espera que la lnea base regrese al nivel predicho. La
reintroduccin del tratamiento sirve para comprobar si se produce nuevamente el
cambio en la conducta. En este sentido, el diseo A-B-A-B sirve
fundamentalmente para establecer la causalidad de la variable tratamiento. El
esquema es:

Lnea base
A

Tratamiento
B

Reversin
A'

Tratamiento
B'

Donde: A es la condicin antes del tratamiento. B, es el tratamiento. A' es la


reversin a la lnea base por ausencia de tratamiento y B' es el tratamiento en una
segunda fase.