Universidad Autnoma de Santo Domingo

UASD
Facultad de Ciencias de la Educacin
Unidad de Posgrado y Educacin Permanente

Escuela de Formacin Docente en Educacin Fsica y

Ciencias del Deporte

Artculo Cientfico sobre:

La Educacin Fsica en el nivel Primario del Sistema
Dominicano de Educacin General

Presentado por:
Pedro Luis Santos Concepcin
Maestra Gestin de la Educacin Fsica y el Deporte
Asignatura: Educacin Fsica para el nivel Primario
Asignacin: Produccin de un artculo cientfico

Presentado a:
Mtro. Bernardo Pea
Provincia La Vega
Repblica Dominicana
Septiembre, 2016

LA EDUCACIN FSICA EN EL
NIVEL PRIMARIO DEL SISTEMA
DOMINICANO DE EDUCACIN
GENERAL

Introduccin:

La importancia de la enseanza de la Educacin Fsica

contribuye en la formacin integral de los estudiantes. Ya
que en investigaciones cientficas aseguran que esta es la
base para que el nio despierte su motricidad e inteligencia
en la adquisicin de experiencias para el desarrollo del
conocimiento, con la educacin fsica se logra mejorar las
relaciones interpersonales y de grupo, porque es
fundamental el ejercicio fsico bien orientado que ayude a
alcanzar un desarrollo armonioso, a mejorar la postura, el
caminar, el correr, el saltar, lanzar etc.
Mejora a travs de las actividades fsicas, la capacidad
motora bsica para el desarrollo de procesos de crecimiento
fsicos-conocimientos, personalidad e interacciones sociales.
Por tanto la Educacin Fsica en el Nivel Primario del Sistema
Dominicano
de Educacin General tiene este auge
buscando lograr abordar esas demandas que a la vez se
convierten en necesidades de los estudiantes, teniendo una
estructura y fundamentos curriculares de la educacin fsica
en el nivel primario, caracterizndose en este mismo nivel,
saliendo antiguos paradigmas y entrando en unos nuevos
con otros enfoques.

Caractersticas de la Educacin Fsica en el Nivel

Primario.
Basndonos en el Diseo Curricular Nivel Primario Primer
Ciclo este Nivel es fundamental atender a la diversidad y
ritmos de aprendizaje exponiendo a los nios y nias a
variadas experiencias. Es as como ellos y ellas tienen la
posibilidad de desarrollar sus potencialidades y construir
nuevas formas de relacin y de organizacin alrededor de
principios de Derechos Humanos y valores democrticos,
tales como el respeto, la tolerancia, la equidad y la justicia,
la solidaridad y la honestidad. (2014, p. 19)
Tomando en cuenta este nivel esta es la base fundamental
del de la atencin a la diversidad y los ritmos de aprendizaje
de los nios y nias, para que asi tenga la posibilidad de
desarrollar sus potencias y construir nuevas manera de
relacin y organizacin de los valores positivos.
Diseo Curricular Nivel Primario Segundo Ciclo, Versin
Preliminar Para Revisin y Retroalimentacin El Nivel
Primario tiene como funcin principal garantizar el desarrollo
cognoscitivo, afectivo, social, espiritual, emocional y fsico de
los nios y las nias que egresan del Primer Ciclo del Nivel
Primario. Se espera que tomando en cuenta el desarrollo
evolutivo del nio y la nia se creen las condiciones para que
los aprendizajes se realicen de manera integral y de acuerdo
a sus necesidades e intereses. Por lo tanto, se hace
necesaria una transicin fluida y armnica de un Nivel al
otro. As, de forma natural y progresiva, el nio y la nia
continuarn desarrollando las Competencias Fundamentales
planteadas en el currculo, las cuales al finalizar el Nivel
Primario quedarn slidamente establecidas para proseguir
su despliegue durante la Educacin Secundaria. (2014, p.
19).

Este Nivel Primario tiene como funcin principal garantizar el

desarrollo cognoscitivo, afectivo, social, espiritual, emocional
y fsico de los nios y las nias que egresan del Primer Ciclo
del Nivel Primario. Se espera que tomando en cuenta el
desarrollo evolutivo del nio y la nia se creen las
condiciones para que los aprendizajes se realicen de manera
integral y de acuerdo a sus necesidades e intereses.
Estructura
y
Fundamentos
curriculares
Educacin Fsica en el Nivel Primario.

de

la

Situado en el Consejo Nacional de Educacin la doctrina

No.03-2013, en la cual censurada la estructura acadmica
nos plantea los tres (3) Niveles del Sistema Educativo
Dominicano estos son: de seis (6) aos cada uno
fragmentado en dos (2) ciclos de tres (3) aos.
Ya en este ciclo se le da una continuidad, pero garantiza el
desarrollo cognoscitivo, afectivo, social, espiritual, emocional
y fsico con el que los estudiantes egresan, sin embargo aqu
es necesario tener una transicin fluida y armnica de un
Nivel al otro, as de forma natural y progresiva para
continuar desarrollando las Competencias Fundamentales
planteadas en el currculo.
Documentndonos en el Diseo Curricular Nivel Primario
Primer Ciclo El Nivel Primario tiene como funcin principal
garantizar el desarrollo cognoscitivo, afectivo, social,
espiritual, emocional y fsico de los nios y las nias que
egresan del Nivel Inicial. Se espera que tomando en cuenta
el desarrollo evolutivo del nio y la nia se creen las
condiciones para que los aprendizajes se realicen de manera
integral y de acuerdo a sus necesidades e intereses. (2014,
p. 19)

En este Nivel Primario en el Primer Ciclo tiene como funcin

principal garantizar el desarrollo cognoscitivo, afectivo,
social, espiritual, emocional y fsico de los nios y las nias
que egresan del Nivel Inicial, esperndose que tomando en
cuenta el desarrollo evolutivo del nio y la nia se creen las
condiciones para que los aprendizajes se realicen de manera
integral y de acuerdo a sus necesidades e intereses.

Educacin Fsica en el Nivel Primario del Sistema

Dominicano de Educacin General.
En el Informe sobre Tendencias Sociales y Educativas en
Amrica Latina, Capitulo 1, Metas Educativas 2021 que
proponen alcanzar la educacin que queremos para la
generacin de los Bicentenarios formulan como primera
meta: Reforzar y ampliar la participacin de la sociedad en
la accin educadora (2010, p25)
En este Informe sobre Tendencias Sociales y Educativas en
Amrica Latina, expresa que las Metas Educativas 2021 se
proponen alcanzar la educacin que queremos para la
generacin de los Bicentenarios formulan como primera
meta, reforzar y ampliar la participacin de la sociedad en la
accin educadora.
En la Ley General de Educacin 66-97 La educacin
dominicana se fundamenta en los siguientes principios: La
educacin es un derecho permanente e irrenunciable del ser
humano. Para hacer efectivo su cumplimiento, cada persona
tiene derecho a una educacin integral que le permita el
desarrollo de su propia individualidad (Capitulo ll, art. Art.
4.-)

En esta Ley General de Educacin 66-97 est establecido

que La educacin dominicana se fundamenta en varios
principios algunos de ellos son: La educacin es un derecho
permanente e irrenunciable del ser humano. Para hacer
efectivo su cumplimiento, cada persona tiene derecho a una
educacin integral que le permita el desarrollo de su propia
individualidad, as acoge y ampara a la educacin
dominicana.

Antiguos y Nuevos Paradigmas en la Educacin Fsica

en el Nivel Primario.
El paradigma ecolgico
El Paradigma Ecolgico, tambin denominado "Emergente"
en el campo pedaggico, viene a ser una forma especfica de
explicar los fenmenos y situaciones educativas o formativas
de la realidad segn los principios de la ecologa. sta se
deriva de la tesis del bilogo alemn Haeckel (1869), quien
estudi las formas y desarrollos de la organizacin de los
seres vivos (ecosistemas). (2010, p, 43)
Este
Paradigma
Ecolgico,
tambin
denominado
"Emergente" en el campo pedaggico, viene a ser una forma
especfica de explicar los fenmenos y situaciones
educativas o formativas de la realidad segn los principios
de la ecologa.

Otras de los factores a relucir en el Estudio realizado por el

Dr. Giorver Prez Iribar, sobre las Principales Tendencias
Pedaggicas Contemporneas en el Proceso de Enseanza
Aprendizaje de la Educacin Fsica, Las posibilidades de
desarrollo de los escolares se concibe solo a partir del
contexto escolar, pues no reconocen la influencia del medio
social y sus condiciones econmicas como factores que
determinan el acceso al conocimiento y a su desarrollo en
general, as como no aparece la problematizacin como una
condicin de activar los procesos de razonamiento en las
prcticas. (2012, p. 172)
Aqu las posibilidades del desarrollo de los escolares se
conciben solo a partir del contexto escolar, pues no
reconocen la influencia del medio social y sus condiciones
econmicas como factores que determinan el acceso al
conocimiento y a su desarrollo en general, as como no
aparece la problematizacin como una condicin de activar
los procesos de razonamiento en las prcticas.

Podemos encontrar que en el Estudio realizado por el Dr.

Giorver Prez Iribar, sobre las Principales Tendencias
Pedaggicas Contemporneas en el Proceso de Enseanza
Aprendizaje de la Educacin Fsica, Se enmarca dentro de la
corriente pedaggica naturalista, que se caracterizaba en
esencia, por hacer coincidir la educacin con el desarrollo
biolgico de los estudiantes. Tiene como antecedentes el
ideario pedaggico de las grandes civilizaciones de la
antigedad, en su gestacin alcanza su verdadero auge a
finales del siglo XVII, con el surgimiento de las escuelas
pblicas en Europa y Amrica Latina, teniendo su basamento
en la corriente filosfica escolstica, sucedindola la
empirista y positivista, el fin educativo en la formacin del
hombre se ajustaba a los estratos en que estaba dividida la
sociedad. (2012, p. 172)

Esta Se enmarca dentro de la corriente pedaggica

naturalista ya que se caracterizaba en esencia, por hacer
coincidir la educacin con el desarrollo biolgico de los
estudiantes esta tiene como antecedentes el ideario
pedaggico de las grandes civilizaciones de la antigedad,
tambin en su gestacin alcanza su verdadero auge a finales
del siglo XVII, con el surgimiento de las escuelas pblicas en
Europa y Amrica Latina, teniendo su basamento en la
corriente filosfica escolstica, sucedindola la empirista y
positivista, el fin educativo en la formacin del hombre se
ajustaba a los estratos en que estaba dividida la sociedad.
La creatividad y la esttica del movimiento son otros
factores presentes dentro del paradigma. Su principal
debilidad es que no cuenta con un objeto claro y definido, lo
que provoca que sea el profesor el principal valedor de las
enseanzas.
Es una enseanza no directiva y basada en la experiencia
vivida en el proceso, e valora la significacin del movimiento
ms que su eficacia.
La praxiologa como modelo de anlisis de las acciones
motrices Nuevos paradigmas emergentes, Educacin Fsica
orientada a la salud y ocupacin constructiva del ocio
Aprendizaje, creacin personal, creatividad.

Los juegos Principales paradigmas en la actualidad

Estructural-sistmica de segundo orden desde una
Praxiologa construccionista.

Luego en el Estudio realizado por el Dr. Giorver Prez Iribar,

sobre
las
Principales
Tendencias
Pedaggicas
Contemporneas en el Proceso de Enseanza Aprendizaje de
la Educacin Fsica, La escuela nueva surge en funcin de
superar los elementos negativos de la pedagoga tradicional,
tambin enmarcada dentro de la corriente naturalista,
mantiene su esencia biologicista a cerca del hombre. La
figura del filsofo y pedagogo norteamericano John Dewey
encabeza los aportes fundamentales. El fundamento
filosfico se encuentra en el positivismo y el pragmatismo y
presupone un enfrentamiento abierto a las prcticas
escolares academicistas y el reconocimiento del papel activo
de los escolares en la construccin del conocimiento. (2012,
p. 172)
En el Estudio realizado por el Dr. Giorver Prez Iribar
establece que la escuela nueva surge en funcin de superar
los elementos negativos de la pedagoga tradicional,
tambin enmarcada dentro de la corriente naturalista,
mantiene su esencia biologicista a cerca del hombre. La
figura del filsofo y pedagogo norteamericano John Dewey
encabeza los aportes fundamentales. El fundamento
filosfico se encuentra en el positivismo y el pragmatismo y
presupone un enfrentamiento abierto a las prcticas
escolares academicistas y el reconocimiento del papel activo
de los escolares en la construccin del conocimiento.
El sistema accin de juego se configura teniendo como
elementos integrantes, la estructura del deporte, el jugador
o jugadores o equipo participantes y la praxis motriz,
aportaciones de la praxiologa motriz.

La Educacin Fsica en la Republica Dominicana frente a sus

antiguos paradigmas y los de la actualidad se podr
encontrar un cambio muy notorio y significativo dentro de

estos paradigma, atendiendo se a que en dicho momentos

esos paradigmas antiguos eran los convenientes, dndose la
necesidad y el nuevo enfoque entonces es donde surgen
estos nuevos paradigmas.
La gestualidad o tcnica, las reglas, el espacio, el tiempo, la
comunicacin motriz la estrategia motriz Resultado de varios
principios y teoras desde diversas disciplinas concibe los
problemas como totalidades complejas resultado visible
mediante las acciones motrices, distintas segn la prctica
juegos aprendizaje por descubrimiento

Consideraciones Personales sobre las Principales

Problemticas en la Educacin Fsica en el Nivel
Primario en mi Comunidad.

Dado el tiempo en servicio laboral, he podido vivir y

enfrentar diversas situaciones de Problemticas en la
Educacin Fsica en el Nivel Primario en mi Comunidad, y en
la actualidad aun.
Personales sobre las Principales Problemticas en la
Educacin Fsica en el Nivel Primario en mi Comunidad, las
principales son:
El cambio de la las malla ciclnicas por pared, ya que es un
gran distractor, el factor de la sobre edad y otra situaciones.
Mis consideraciones personales a resolver son:
Conferencias con la comunidad.
Conferencias con la comunidad estudiantil.
Capacitar a los docentes sobre nuevas estrategias y
metodologa.
Solicitar al distrito la construccin de la pared a travs del
equipo de gestin del centro.

Conclusin:

Dado el trascurso de la elaboracin del texto cientfico

pudimos afianzar y adquirir una amplia gama de
conocimientos basados y consecuentes a la educacin fsica
en la Republica Dominicana, lo cual nos ubica en una mejor
posicin dentro de los contextos crticos analticos.
Pero llevndola a lo que le llamamos aprendizaje significativo
es una de la ms significativa ya que educacin fsica es la
nica materia que dentro y fuera a de los recintos educativo
est en constante contacto con esta en su diario vivir con
sus movimientos, caminar, correr, lanzar y no solo en los
fsico tambin e n lo cognoscitivo, como un nio o nia de
valores entre otras cosas.

Referencias

Material proporcionado:

https://es.scribd.com/document/324930400/ArticuloCientifico-La-Educacion-Fisica-en-El-Nivel-Primario-DelSistema-Dominicano-de-Educacion-General-Finalizado
Metas educativas 2021: Desafos y Oportunidades.
Informe sobre tendencias sociales y educativas en
Amrica Latina 2010. Disponible:
En
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001899/189945s.
pdf
Ministerio de Educacin (MINERD). Diseo curricular
nivel
primario,
segundo
ciclo.
Disponible
en:
http://www.educando.edu.do/sitios/revisioncurricular/da
ta/uploads/nivel_primario_2do_ciclo.pdf

Nassif, R. (1981). Las tendencias pedaggicas en

Amrica Latina 1960-1980. Disponible en:
http://www.cepal.org/publicaciones/xml/1/25681/26Siste
ma%20educativocap2.pdf

Metas educativas 2021: Desafos y Oportunidades

Informe sobre tendencias sociales y educativas en
Amrica Latina 2010. Disponible
En:
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001899/189945
s.pdf

Rama, C. (2010).
Paradigmas emergentes, competencias profesionales y
nuevos modelos universitarios en Amrica Latina.

Disponible en:
https://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:QHtxccIzEJoJ:https://dialnet.unirioja.es/descarg
a/articulo/2973287.pdf+&cd=13&hl=es&ct=clnk&gl=d
o

Ministerio de Educacin (MINERD). Normas, leyes y

Ordenanzas
del
MINERD.
Disponible
en:
http://www.minerd.gob.do/sgce/base%20legal
%20manual/Forms/AllItems.aspx?InitialTabId=R ibbon.Li
brary&VisibilityContext=WSSListAndLibrary
Salinas, F. & Viciana, J. (2006).
La formacin inicial y permanente del profesor de
educacin fsica.
Disponible
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http://www.efdeportes.com/efd172/tendenciaspedagogicas-de-la-educacion-fisica.htm
Ministerio de Educacin (MINERD). Diseo curricular
nivel primario,
primer
ciclo. Disponibles
en:
http://www.educando.edu.do/sitios/revisioncurricular/da
ta/uploads/nivel_primario_1er_ciclo.pdf
Prez, G. (2012).
Estudio sobre las principales tendencias pedaggicas
contemporneas en el proceso de enseanza
aprendizaje de la educacin fsica.
Disponible
en:
http://www.efdeportes.com/efd172/tendenciaspedagogicas-de-la-educacion-fisica.htm