Historia1 Vol.1 Alumno PDF

historia I
2do Grado
Volumen I
SU
historia I
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I
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STIT
2do Grado Volumen I
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2do Grado Volumen I
historia I
HIST1 Apreliminares.indd 1
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Historia I. Volumen I fue elaborado en la Coordinacin de Informtica Educativa del Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa
(ILCE), de acuerdo con el convenio de colaboracin entre la Subsecretara de Educacin Bsica y el ILCE.
Autoras
Oxana Prez Bravo, Susana Dessire Garca Herrera,
Anglica Alejandra Portillo Rodrguez,
Eunice Mayela Ayala Seuthe, Esther Lpez-Portillo
Asesora acadmica
Judith Kalman Landman (DIE-Cinvestav)
Mara Teresa Rojano Ceballos (DME-Cinvestav)
(Convenio ILCE-Cinvestav, 2006)
Servicios editoriales
Direccin de arte
Roco Mireles Gavito
Diseo
Rogelio Cuevas
Diagramacin
dgar Jurez Vizzuett
Apoyo tcnico y pedaggico

Edson Canales Urbina, Jorge Alberto Garca Cuadros
Iconografa
Cynthia Valdespino, Erandi Alvarado
Coordinacin editorial
Sandra Hussein Domnguez
Ilustracin de mapas
Leonardo Olgun
Ilustracin
Imanimastudio, Gabriela Podest, Juan Carlos Daz,
Jos Luis Daz, Vctor Eduardo Sandoval
Fotografa
Cynthia Valdespino, Fernando Villafn,
Pvel Ramrez, Jess Lpez
Primera edicin, 2007

Sexta reimpresin, 2012 (ciclo escolar 2013-2014)
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2007

Argentina 28, Centro,

06020, Mxico, D.F.
ISBN 978-970-790-958-8 (obra completa)
ISBN 978-970-790-959-5 (volumen I)
Impreso en Mxico
D istribucin gratuita -P rohibida su venta
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Mapa-ndice
Clave de logos
10
Secuencia 0
20
Bloque 1 El mundo adquiere nuevas dimensiones.
El tiempo de la Historia
De principios de siglo xvi a principios del siglo xviii
22
Secuencia 1
Las fronteras de Europa se transforman
44
Secuencia 2
Una aventura que transform al mundo
68
Secuencia 3
Al otro lado del Atlntico
92
Evaluacin
Demuestra lo que aprendiste
102
Bloque 2 De mediados del siglo xviii a mediados del siglo xix
104
Secuencia 4
La luz de la razn
122
Secuencia 5
En nombre de la igualdad y la libertad
142
Secuencia 6
Un mundo de mquinas
162
Evaluacin
172
Bloque 3 Las transformaciones del siglo xix.

De mediados del siglo xix a principios del xx
174
Secuencia 7
Cambia todo cambia?
196
Secuencia 8
La gloria, el poder y el prestigio
216
Secuencia 9
El fin de una era
234
Evaluacin
244
Bibliografa
6/2/07 9:24:38 PM
Programa Integrador Edusat: La Edad

Moderna. Panorama del periodo.
Programa Integrador Edusat: Temas
para comprender el periodo I.
Interactivo: Las fronteras de Europa
se transforman.

para comprender el periodo II.
para comprender el periodo III.
Interactivo: Una aventura que
transform al mundo.
Video: Aventureros.
Video: La divisin del mundo.
para comprender el periodo IV.
para comprender el periodo V.
Interactivo: Al otro lado del Atlntico
Video: Cmo se reconstruye la
historia.
Necesidad de abrir nuevas

rutas comerciales entre
Europa y Asia
Humanismo y
Renacimiento
Avances cientficos y
tecnolgicos
Consolidacin de
monarquas nacionales
Exploraciones y
descubrimientos
Colonizacin portuguesa
Colonizacin espaola
Colonizacin inglesa
Intercambios entre
Amrica y Europa
Aculturacin y mestizaje
El orden colonial:
caractersticas de las
sociedades bajo el
dominio europeo
La riqueza de la
realidad americana:
las descripciones y las
concepciones europeas
2. Una aventura que

transform al mundo
3. Al otro lado del

Atlntico
Secuencia de
evaluacin: Demuestra
qu aprendiste
RECURSOS TECNOLGICOS
1. Las fronteras
de Europa se
transforman
TEMAS
Introduccin al curso
SECUENCIAS
Identificar las aportaciones africanas, americanas y europeas a la herencia comn de los pueblos del
mundo y valorar las que permanecen en la actualidad.
Leer breves narraciones sobre la conquista europea y hacer comentarios sobre las mismas.
Distinguir las caractersticas de las formas de expresin artstica a travs de imgenes y reproducciones
de obras de arte.
Utilizar conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o grfica las caractersticas del periodo.
Reconocer las causas que favorecieron los viajes de exploracin y la hegemona europea en el mundo.
Identificar las transformaciones de los pueblos que entraron en contacto durante los siglos XVI y XVII
y describir las principales caractersticas de las sociedades del continente americano bajo el orden
colonial.
Sealar algunos cambios a partir del intercambio de especies animales y vegetales.
Ubicar en un planisferio los principales viajes de exploracin, las regiones que entraron en contacto
con la expansin europea de los siglos XVI y XVII y las posesiones de Espaa y Portugal durante estos
siglos.
Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronolgicamente en una lnea del tiempo
algunos de los hechos y procesos relevantes relacionados con la conquista y colonizacin de diversas
regiones del mundo, la difusin del humanismo, la organizacin de las monarquas y los avances
cientficos y tecnolgicos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJES
Fomentar el respeto a la diversidad cultural

mundial reconocida como un producto histrico
del que forma parte.
Formacin de una conciencia histrica

para la convivencia
Formulacin de interrogantes
*Elaborar hiptesis a partir de conocimientos
previos.
*Reformular hiptesis a partir del
conocimiento adquirido.
Lectura e interpretacin de testimonios
escritos
*Diferenciar fuentes primarias y secundarias.
Expresar conclusiones de manera oral y
escrita
*Organizar argumentos para la elaboracin
de una explicacin histrica.
Manejo de informacin histrica
Ordenamiento cronolgico
*Ubicar hechos, procesos y periodos, as como
su sucesin.
Cambio-permanencia
*Identificar cambios y permanencias.
Multicausalidad
*Identificar causas y consecuencias.
Pasado-presente-futuro
*Identificar la relacin entre el pasado que se
estudia y una situacin actual.
*Establecer la relacin entre el pasado
estudiado, el presente y el futuro a partir de
su contexto con el fin de que reconozcan su
papel como sujetos histricos.
Espacio histrico
*Localizar e identificar las caractersticas de
los espacios histricos.
Comprensin del tiempo y el espacio

histricos
Bloque 1El mundo adquiere nuevas dimensiones.

De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
Secuencia de inicio: El
tiempo de la Historia
6/2/07 9:24:40 PM
6/2/07 9:24:41 PM
Programa Integrador Edusat:

Temas para comprender el periodo II.
Interactivo: En nombre de la
igualdad y la libertad.
Video: El arte revolucionario.

Temas para comprender el periodo IV.
Temas para comprender el periodo V.
Interactivo: Un mundo de mquinas.
Video: La poblacin tambin cambia.
Revolucin Inglesa
Independencia de las
Trece Colonias
Revolucin Francesa
Revolucin Industrial
Surgimiento de nuevos
grupos sociales
Industrializacin y
ciudades industriales
Revolucin demogrfica
Vestido y tecnologa:
del taller artesanal a la
produccin mecanizada
5.En nombre de
la igualdad y la
libertad
6.Un mundo de
mquinas
Secuencia de
evaluacin. Demuestra
qu aprendiste
Programa Integrador Edusat: De

mediados del siglo XVIII a mediados
del XIX. Panorama del periodo.
Temas para comprender el periodo I
Interactivo La luz de la razn.
Video: El arte iluminado.
Sociedad estamental
Ilustracin
Despotismo ilustrado
TEMAS
4.La luz de la razn
SECUENCIAS
Reconocer el origen de la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano y valorar
su vigencia en la actualidad.
Seleccionar y contrastar informacin de diversas fuentes para conocer las ideas ms

importantes de la ilustracin y su impacto en las revoluciones atlnticas.
Comparar dos interpretaciones de la revolucin francesa y describir sus diferencias.
Identificar las ideas polticas del periodo en diversas formas de expresin artstica como
pintura, grabado, escultura y literatura.
Utilizar los conceptos clave ya sealados para explicar de manera oral, escrita o grfica las
caractersticas del periodo.
Comparar las similitudes y diferencias de la independencia de las trece colonias inglesas y

las espaolas en Amrica.
Describir las transformaciones de las sociedades a partir de los cambios en el pensamiento

poltico y econmico y distinguir las principales caractersticas de los pases americanos al
consolidarse su independencia.
Distinguir los cambios que propici la revolucin industrial en el consumo, el ambiente y el

paisaje.
Destacar en un mapamundi las principales transformaciones en la divisin poltica de

Amrica y Europa a raz de las revoluciones atlnticas y las principales zonas de influencia de
las potencias martimas del periodo.
Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronolgicamente con ayuda
de la lnea del tiempo sucesos y procesos relevantes relacionados con el surgimiento de
nuevas potencias martimas, las revoluciones atlnticas e industrial y la transformacin del
pensamiento, poltico, econmico y cientfico.
Valorar y reflexionar sobre la herencia de los principios

de la Ilustracin y el liberalismo como parte de nuestra
cultura.
Formacin de una conciencia histrica para la

convivencia
*Elaborar hiptesis a partir de conocimientos previos.
*Enriquecer y replantear hiptesis formuladas con base
en el anlisis de informacin.
Lectura e interpretacin de testimonios escritos
*Extraer y resumir informacin de fuentes primarias.
Expresar conclusiones de manera oral y escrita
*Distinguir y elaborar argumentos para explicar la
multicausalidad de un proceso de manera escrita.
*Identificar la simultaneidad de hechos y procesos.
Cambio-permanencia
*Analizar cambios y permanencias.
Multicausalidad
*Distinguir diferentes tipos de causas y consecuencias
*Identificar la relacin entre el pasado que se estudia y
una situacin actual.
*Establecer la relacin entre el pasado estudiado, el
presente y el futuro a partir de su contexto con el fin de
que reconozcan su papel como sujetos histricos.
Espacio histrico
*Identificar las caractersticas del espacio histrico y
relacionarlas con hechos y procesos.

histricos
EJES
Bloque 2De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
6/2/07 9:24:43 PM

Nacionalismo e imperialismo.
Panorama del periodo.
Interactivo: Cambia todo
cambia?
Video: Nuevo orden poltico e
identidades nacionales.
Video: Obreros del mundo, nanse!

Interactivo: La gloria, el poder y el
prestigio.
Video: La invasin francesa en
Mxico y el Segundo Imperio.
Nacionalismo y unificacin
de Italia y Alemania
Grandes imperios y la
cuestin de los Balcanes
Constitucionalismo y
sufragio
Cambios sociales
(migraciones, crecimiento
de las ciudades y la
poblacin, condiciones
y formas de vida obrera
Ideas socialistas)
Transformaciones en la
vida cotidiana, la cultura y
la ciencia
Definicin de imperialismo
Causas de la expansin
de las grandes potencias
en distintas regiones del
planeta
Consecuencias del
imperialismo en el siglo
XIX en diversos mbitos
La Primera Guerra

Mundial
Revoluciones sociales
El nuevo orden mundial
Las ferias mundiales y la

fascinacin con la ciencia
y el progreso
7.Cambia todo
cambia?
8.La gloria, el poder y

el prestigio
9.El fin de una era
Secuencia de
qu aprendiste

Interactivo: El fin de una era.
Video: Las revoluciones sociales.
TEMAS
SECUENCIAS
Reconocer la existencia de diversas culturas en el periodo y describir algunas

similitudes y diferencias entre ellas.
Buscar, seleccionar y contrastar informacin de diversas fuentes para conocer los

avances cientficos y tecnolgicos del periodo y su impacto en la sociedad y el
ambiente.
Comparar dos posturas sobre las consecuencias de la revolucin industrial, una

de la poca y otra actual, y explicar sus diferencias.
Comparar diversas corrientes artsticas a partir de imgenes, reproducciones de

obras de arte o fragmentos literarios y explicar la influencia de las condiciones
polticas y econmicas del periodo en estas manifestaciones.
Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o grfica las
caractersticas del periodo.
Describir las causas de los conflictos entre las grandes potencias y sus
consecuencias en el resto del mundo.
Contrastar las caractersticas del ambiente entre este periodo y el anterior y

sealar los cambios en los paisajes urbanos y rurales provoca dos por el uso de
nuevas fuentes de energa, transportes y materiales de construccin.

Describir los cambios en la sociedad y algunos aspectos de la vida cotidiana de
diversos grupos sociales a partir de la revolucin industrial.

Explicar con ayuda de mapas la importancia estratgica, econmica y poltica

de algunas regiones de Asia, frica y Amrica para los pases imperialistas y los
principales cambios en el reparto del mundo en vsperas de la primera guerra
mundial.
Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronolgicamente y

establecer relaciones causales con ayuda de la lnea del tiempo entre sucesos
y procesos relacionados con el imperialismo, la industrializacin, la aplicacin
de la tecnologa en las comunicaciones y la produccin, los nacionalismos y las
revoluciones sociales.
del siglo XIX a principios del XX
Fomentar el respeto a las diferencias entre las naciones valorar el

patrimonio cultural que cada una provee a la humanidad.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
*Formular interrogantes y plantear hiptesis que den respuesta a
sus preguntas.
*Reformular hiptesis a partir del anlisis de informacin.
*Comparar informacin de fuentes primarias sobre un mismo hecho
o proceso.
*Analizar argumentos de una explicacin histrica y reorganizarlos
utilizando un recurso distinto del texto.
*Establecer simultaneidad de hechos y procesos histricos.
Cambio-permanencia
*Analizar y comparar cambios y permanencias.
Multicausalidad
*Relacionar diferentes tipos de causas y consecuencias.
*Identificar la relacin entre el pasado que se estudia y una
situacin actual.
*Establecer la relacin entre el pasado estudiado, el presente y
el futuro a partir de su contexto con el fin de que reconozcan su
papel como sujetos histricos.
Espacio histrico
*Establecer relaciones entre las caractersticas del espacio histrico
y hechos y procesos.
Comprensin del tiempo y el espacio histricos
EJES
Bloque 3Las transformaciones del siglo XIX. De mediados
6/2/07 9:24:44 PM

El mundo entre 1920 y 1960.
Panorama del periodo.
Interactivo: Una guerra para
recordarse.
Video: Hitler fascista.
La crisis econmica

mundial
La Segunda Guerra
Mundial: alianzas
internacionales y sus
intereses
Principales consecuencias
de la Segunda Guerra
Mundial
La conformacin de los

bloques y su organizacin
poltica y social
La descolonizacin de
Asia y frica
Ciencia y tecnologa: su
relacin con la guerra
Transformaciones
demogrficas y urbanas
La vida cotidiana y los
avances cientficos y
tecnolgicos
Pobreza y salud
Armamentos y estrategias
de guerra a lo largo del
tiempo
10.Una guerra para

recordarse
11.La Guerra Fra
12.Desigualdades
sociales y durante
econmicas en la
Guerra Fra
Secuencia de
qu aprendiste

Interactivo: Desigualdades sociales y
econmicas durante la Guerra Fra.
Video: El crecimiento de las ciudades.
Video: La tecnologa al alcance de
la mano?

Interactivo: La Guerra Fra.
Video: Se acab la amistad.
Video: El lanzamiento de Satmex 5.
TEMAS
SECUENCIAS
Identificar algunos cambios en las tradiciones y costumbres a partir de los avances en

la tecnologa y las comunicaciones y explicar la importancia de respetar y enriquecer el
patrimonio cultural.
Consultar varias fuentes sobre la segunda guerra mundial e identificar sus diferencias
para explicar por qu existen diversas interpretaciones de un mismo hecho.

Obtener informacin en mapa de algunos conflictos internacionales de la poca.
Analizar la influencia de la radio, el cine y la televisin en la difusin de la cultura.
Utilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones y narraciones orales y escritas
sobre los sucesos y procesos del periodo.

Explicar las causas del debilitamiento del podero europeo y la aparicin de Estados
Unidos como potencia mundial.
Analizar los cambios en la vida cotidiana a partir de los avances cientfico y

tecnolgicos y el papel de la mujer en la sociedad.
Analizar las causas de los problemas ambientales y los cambios en el paisaje urbano
provocados por la concentracin industrial y el crecimiento demogrfico.
Explicar con ayuda de mapas los cambios en el mundo a raz de la segunda guerra
mundial, las regiones en tensin durante la guerra fra y los flujos migratorios hacia
zonas de desarrollo econmico.
Identificar el siglo y los aos que comprende el periodo. Ordenar cronolgicamente

y establecer relaciones causales y de simultaneidad entre sucesos y procesos
relacionados con la segunda guerra mundial, la guerra fra, la descolonizacin de Asia
y frica, la transicin democrtica, los avances cientficos y tecnolgicos. Destacar el
ritmo acelerado de su desarrollo.
Bloque 4 El mundo entre 1920 y 1960
Fomentar el respeto a los derechos humanos a partir del

conocimiento de sus orgenes y de la conciencia de que es tarea
de todos hacerlos respetar.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
*Formular interrogantes.
*Elaborar hiptesis considerando la multicausalidad.
*Reformular hiptesis a partir del anlisis de informacin.
*Elaborar una explicacin a partir de por lo menos dos
fuentes (primarias y secundarias).
*Inferir argumentos de una explicacin histrica, sintetizarlos
utilizando un recurso diferente del texto.
*Explicar de forma oral su sntesis.
*Valorar la duracin de procesos y periodos (ritmo).
Cambio-permanencia
*Identificar ritmos en un periodo.
Multicausalidad
*Establecer consecuencias de corta, mediana y larga duracin.
*Identificar la relacin entre el pasado que se estudia y una
situacin actual.
*Establecer la relacin entre el pasado estudiado, el presente
y el futuro a partir de su contexto con el fin de que
reconozcan su papel como sujetos histricos.
Espacio histrico
*Establecer cambios y permanencias en espacios histricos a
partir de hechos y procesos.
Compresin del tiempo y el espacio histricos
EJES
6/2/07 9:24:45 PM

Interactivo: Conflictos
contemporneos.
Video: Historia del petrleo.
Video: Cambio climtico.
Tensiones mundiales y conflictos

armados: guerras tnicas y religiosas,
lucha por el control de las reservas
de petrleo y gas
Sociedad y cambios demogrficos:
transicin demogrfica, migraciones,
refugiados y desplazados, la vida en
las grandes ciudades
Deterioro ambiental
La diversidad de las sociedades y el

enriquecimiento de las relaciones
interculturales
Recapitulacin general del curso
15.Conflictos
contemporneos
Secuencia de
qu aprendiste
Secuencia de cierre.
Para terminar
Reconocer el dilogo y la tolerancia como medios que favorecen la convivencia

intercultural y la vida democrtica.
Buscar, seleccionar e interpretar informacin de diferentes fuentes para analizar

causas y consecuencias de algn problema de la actualidad en el mundo.
Consultar distintas versiones del fin de la guerra fra y de la globalizacin para

que los estudiantes se percaten de que puede haber distintas interpretaciones de
un mismo hecho histrico
Explicar el papel de los medios masivos de comunicacin en la difusin de la

cultura y las implicaciones que la globalizacin tiene para las culturas nacionales.
Utilizar los conceptos clave para realizar investigaciones sencillas sobre sucesos y
procesos del mundo actual.
Explicar los cambios en la sociedades actuales a partir de la transicin

demogrfica, las migraciones y la lucha por el respeto a los derechos humanos.

Explicar las principales causas y consecuencias polticas, sociales, econmicas y
culturales del proceso de globalizacin.
Explicar las transformaciones en el paisaje rural y urbano, las causas del deterioro
ambiental y sus consecuencias para el planeta.

Interactivo: Globalizacin.
Video: La cultura de masas.
Video: Los rostros de la globalizacin.
Globalizacin econmica
Pases ricos y pases pobres
La difusin masiva del conocimiento
a travs de la televisin, la radio e
Internet
La era de la informacin
14.Globalizacin
Identificar el siglo y los aos que comprende el periodo. Ordenar
cronolgicamente y establecer relaciones causales y de simultaneidad entre
sucesos y procesos relacionados con el establecimiento de un nuevo orden
mundial, el modelo de desarrollo neoliberal, los cambios demogrficos, los
avances cientficos, tecnolgicos y de la informtica, los problemas ambientales
y la transicin democrtica en Latinoamrica. Destacar el ritmo vertiginoso que
caracteriza al periodo.

Explicar con ayuda de mapas, la conformacin de bloques econmicos en el
mundo, los conflictos por el petrleo y las desigualdades entre pases ricos y
pobres.

Dcadas recientes. Panorama del
periodo.
Interactivo: El fin de la Guerra Fra.
Video: La cada de la URSS.
El surgimiento de un nuevo orden

poltico
Fin del mundo bipolar
TEMAS
13.El fin de la Guerra

Fra
SECUENCIAS
Bloque 5 Dcadas recientes
Reflexionar sobre los retos que presenta el siglo XXI y

plantear posibles soluciones o formas de participar en su
solucin en el mbito local.
Formacin de una conciencia histrica para la

convivencia
*Plantear cuestionamientos sobre alguno de los
principales problemas del siglo XXI a partir del anlisis
de informacin.
*Seleccionar, ordenar y valorar informacin de fuentes
para explicar la multicausalidad de un proceso o para
establecer diferentes ritmos de cambio.
*Elaborar una explicacin histrica a partir de una
investigacin individual.
*Utilizar diversos recursos para presentar los resultados
de una investigacin.
*Representar en lneas del tiempo hechos, procesos y
periodos, as como sus relaciones.
Cambio-Permanencia
*Establecer diferentes ritmos de cambio en un periodo.
Multicausalidad
*Explicar la multicausalidad de un proceso.
*Identificar la relacin entre el pasado que se estudia y
una situacin actual.
*Establecer la relacin entre el pasado estudiado, el
presente y el futuro a partir de su contexto con el fin de
que reconozcan sus papel como sujetos histricos.
Espacio histrico
*Recrear las caractersticas, relaciones o cambios del
espacio histrico como causa o consecuencia de hechos
y procesos.

histricos
EJES
Clave de logos
T rabajo
individual
S itios
de I nternet
En
parejas
Bibliotecas Escolares y de Aula
En
equipos
V ideo
T odo
el grupo
C onexin
con otras asignaturas
G losario
C onsulta
CD
P rograma
integrador
E dusat
I nteractivo
A udiotexto
otros materiales
de recursos
A ula
de
M edios
O tros T extos
6/5/07 2:32:56 PM
secue n c i a 0
El tiempo
de la Historia
Bienvenido al curso de Historia I! Te invitamos a conocer tu libro y qu estudiars en l, as como a realizar actividades para familiarizarte con algunos conceptos bsicos que te servirn para aprender historia.
Sesin 1
Para empezar
Cmo vas a aprender Historia?
En este curso trabajars con hechos y procesos histricos y, para que participes en la
construccin de tu conocimiento sobre el pasado, realizars diversas actividades y
emplears diferentes recursos que te permitirn desarrollar tus habilidades para aprender y comprender lo ocurrido, cul es su relacin con el presente y cmo puedes influir
en el futuro.
Te invitamos a revisar tu libro para saber cmo est estructurado, cul es su contenido y
los recursos que te ayudarn a aprender Historia.
1. Escojan una de las secuencias del libro. Hojenla y completen el siguiente cuadro en
su cuaderno:
De qu trata la secuencia? Qu elementos contiene? En qu partes se divide?
Compartan lo que anotaron en sus cuadros y escriban en el pizarrn las coincidencias

que encuentren.
> Comenten lo que ms les haya llamado la atencin de las secuencias.
Ahora que ya saben cules son algunas de las herramientas que les permitirn comprender la Historia, los invitamos a continuar con este aprendizaje.
Sesin 2
Manos a la obra
Nociones de la Historia
A lo largo del tiempo, han ocurrido diversos hechos y procesos que han provocado cambios significativos en distintos periodos de la Historia de las sociedades. Qu hechos y
procesos histricos recuerdas haber aprendido en tus cursos de Historia?
2. Observen las siguientes imgenes y respondan en su cuaderno las preguntas que se
plantean posteriormente:
10
HIST1 B1 S0.indd 10
6/2/07 9:26:23 PM
HISTORIA
> Identifican algunos de los hechos o procesos histricos que se muestran en las imgenes y cundo sucedieron?
> A qu periodo de la Historia corresponden algunos de los hechos o procesos que
se observan?
> Por qu a algunos se les llama hechos y a otros procesos? Reconocen la diferencia
entre unos y otros?
> Comenten las razones por los que crean que a estos hechos o procesos se les considera histricos.
> Es posible que esos hechos puedan repetirse tal y como sucedieron?, por qu?
> En qu les pueden ser tiles estos trminos para estudiar la historia de la humanidad?
Lean el siguiente texto en voz alta y despus realicen lo que se les pide.
Cuando se habla de hechos histricos se hace referencia a eventos que tuvie-
ron un significado particular o consecuencias para ciertos grupos sociales. Son nicos e
irrepetibles y pueden situarse en una fecha especfica. Adems, a partir de ese hecho se
desarrollaron un conjunto de consecuencias y cambios.
Los hechos histricos se articulan de diversas maneras y configuran procesos. A
diferencia de los hechos histricos que ocurren en una fecha y lugar especficos, a los
procesos no puede fijrseles un inicio o un final precisos. Generalmente para marcar su
principio o su fin, se considera un ao probable o se elige un hecho histrico. Los procesos estn formados por diversos hechos que se relacionan de tal manera, que pueden
ser causa o consecuencia de otros hechos, pueden influirse mutuamente, aparecer al
mismo tiempo, o cambiar de manera rpida o lenta, tener una secuencia de aparicin y
producir cambios o permanencias a partir de sus diferentes relaciones.
La diversidad de hechos y procesos histricos pueden llegar a ser representativos de
determinados periodos de la Historia.
Cada periodo histrico tiene caractersticas que lo diferencia de periodos anteriores o posteriores.
11
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secue n c i a 0
Vuelvan a revisar sus respuestas con base en lo que leyeron del texto anterior y corrjanlas.
Sabes qu es la cronologa?
3. Lee el siguiente texto:
Tal como sucede con las personas, la humanidad tambin tiene una historia que
se divide en pasado, presente y futuro. En ambas es posible identificar hechos, procesos

y periodos en los que se producen cambios y permanencias que influyen en lo que
sucede en el presente y el futuro de cada individuo y de la humanidad, respectivamente. Sin embargo, te has preguntado cmo el ser humano ha podido ubicar hechos,
procesos y periodos en el tiempo?, cmo ha podido darles una fecha exacta?, cmo
ha sabido cunto duraron?, cmo ha logrado saber qu sucedi antes o despus o
cules sucedieron al mismo tiempo? Los seres humanos emplean diversas herramientas
de anlisis con las que se valora el tiempo transcurrido. Una de ellas es el ordenamiento cronolgico o cronologa que permite establecer el orden, simultaneidad y duracin
de los procesos histricos as como definir sus lmites temporales. Es decir, permite
reconocer cmo se ordenan ciertos hechos, procesos o periodos, a travs de unidades
de medida temporales propias de la Historia, como da, mes, ao, lustro, dcada, siglo,
milenio o era. Asimismo, la cronologa ayuda a ubicar dnde inician y dnde terminan
los hechos, procesos y periodos; a identificar cul fue primero, cul ocurri despus,
cules ocurrieron al mismo tiempo y cunto duraron. La cronologa tambin permite
saber qu tipo de relaciones hay entre los hechos histricos y los procesos al identificar
causas o consecuencias, cambios, permanencias, duraciones, ritmos, relaciones de
influencia, entre otros.
4. Lee las siguientes frases e identifica las palabras que estn en rojo. Anota a la derecha
el nmero de aos que indica la palabra resaltada con color. Observa el ejemplo.
En la colecta anual de la Cruz Roja se pretende captar 5 pesos por habitante.
Nmero de aos: 1.
Crece 25 por ciento en un lustro la cifra de menores fumadores, informa la

Secretara de Salubridad y Asistencia en Mxico.
Nmero de aos:
Durante el sexenio han emigrado 400 mil personas al ao.
Nmero de aos:
La obesidad se ha cuadriplicado entre menores en la ltima dcada.
Nmero de aos:
Resuelven chinos gran enigma matemtico del siglo XX.
Nmero de aos:
Investigadores israeles encuentran evidencias en el Valle del Jordn que muestran que el hombre comenz a cultivar rboles y plantas un milenio antes de lo
que se crea.
Nmero de aos:
Comparen sus resultados y comenten si en alguna frase tuvieron dificultad para identificar el nmero de aos al que se hace referencia.
Resuman el trabajo que realizaron en esta sesin sealando cules fueron los conceptos que trabajaron y cules son la unidades de medida del tiempo que se emplean en
la Historia.
12
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6/2/07 9:26:29 PM
HISTORIA
Cmo contamos el tiempo?
Sesin 3
5. Lean el siguiente texto:
La historia de las sociedades ha sido construida a

lo largo de miles de aos durante los cuales han
ocurrido mltiples hechos y procesos en diferentes
lugares y han sido protagonizados por diversas
culturas. Para registrar la duracin de lo que ha
ocurrido en las sociedades, se emplean unidades
amplias como los siglos (100 aos), los cuales se
escriben con nmeros romanos (100=C), y los milenios (1000 aos. 1000=M). Puedes identificar en qu
siglo y milenio estamos?
En la cultura occidental la historia de la humanidad se ha dividido en eras: antes de Cristo y despus
de Cristo. El ao del nacimiento de Jesucristo se
considera el ao 0 y a partir de l se data el tiempo.
De esta manera, del ao 1 al ao 100 es el siglo I,

del 101 al 200, el siglo II y as sucesivamente. Observa
en la siguiente lnea del tiempo cmo las flechas
indican la manera en que se cuenta el tiempo. Los
aos despus del nacimiento de Cristo se cuentan en
orden creciente, es decir, se comienza con 1, 2, 3,
hasta llegar al ao 2007 en que nos encontramos. El
tiempo transcurrido antes del nacimiento de Jesucristo se cuenta en orden decreciente. Tambin comienzas con el 1, 2, 3, pero hacia la izquierda. Si fuera una
recta numrica, como las que usas en matemticas,
los nmeros del lado derecho son positivos y los del
lado izquierdo, negativos.
Nacimiento
de Cristo
Era antes de Cristo o a. de N.E.
Siglo-III
aC
Ao
-300
Era despus de Cristo o de N.E.
Siglo-II
aC
Ao
-200
Siglo-I
aC
Ao
-100
SigloI
dC
Ao
0
SigloII
dC
Ao
100
SigloIII
dC
Ao
200
Ao
300
Qu es una lnea del tiempo?

Son representaciones grficas que permiten ubicar hechos, procesos y periodos en un
tiempo determinado para saber qu ocurri antes y qu despus, valorar sus duraciones
y establecer relaciones entre ellos. En su diseo se emplean divisiones para sealar los
aos, lustros, dcadas, siglos, milenios o millones de aos, segn el periodo que se quiera representar.
Para representar el tiempo se pueden utilizar diferentes formas. Puede haber lneas del
tiempo horizontales, verticales, diagonales, espirales o incluso es posible utilizar cuadros,
imgenes y grficas.
6. Observa la siguiente lnea del tiempo que muestra un fragmento de la era despus de
Cristo y realiza lo que se pide.
13
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secue n c i a 0
Aos Era d.c.

1001
1100 1101
1300 1301
1200 1201
Siglo XI
1500 1501
1400 14001
Siglo XII
Escribe debajo de la flecha el nmero de siglo que corresponde a cada grupo de aos.
Recuerda que los siglos se escriben con nmeros romanos. Observa el ejemplo, el cual
inicia a partir del ao 1001 al 1100 y del 1101 al 1200.
Anota a qu siglo corresponde el ao 2001 d.C.:
Escribe el ao en que naciste y el siglo al que corresponde ese ao:
Del total de aos que tienes, anota cuntos aos del siglo XX has vivido y cuntos del
siglo XXI:
Intercambien sus respuestas y si es necesario complemntenlas o corrjanlas; despus
lean el siguiente texto:
La historia de lo que hacemos

los seres humanos
La invencin de la escritura, 3500 aos antes del nacimiento de Cristo, es el punto de
partida de la Historia de los seres humanos porque desde ese momento existen registros de lo que ha sucedido en las diferentes culturas. A partir de este hecho, los historiadores han dividido el pasado de la humanidad en cuatro periodos:
Edad Antigua que agrupa del ao 3500 a.C. al 476 d.C.
Edad Media que agrupa del ao 476 d.C. al 1453 d.C.
Edad Moderna que agrupa del ao 1453 d.C. al 1789 d.C.
Edad Contempornea que agrupa del ao 1789 d.C. hasta la fecha, es decir, no ha
concluido.
El inicio y trmino de cada periodo, se ha definido por hechos histricos que
modificaron la vida de las personas, principalmente de Europa.
14
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HISTORIA
1501
1700 1701
1600 1601
1900 1901
1800 1801
2000 2001
7. En la lnea del tiempo de la pgina siguiente marquen los cuatro periodos en los que
se divide la Historia. Utilicen un color para cada uno. Observen el ejemplo:
Encierren con un crculo de color rojo, los hechos histricos.
Marquen con color azul los procesos sealados en la lnea del tiempo.
Respondan en su cuaderno:
> Cul es el periodo de mayor duracin de la Historia?
> Qu siglos abarca la Edad Media?
> Qu siglos ocupa la Edad Moderna?
> Qu siglos abarca la Edad Contempornea?
Compartan su trabajo con otro equipo y observen las coincidencias y diferencias de
sus resultados.
Sabas que
Las periodizaciones se pueden hacer con distintos criterios. Los cuatro periodos que se indican en el
texto anterior, es una de las periodizaciones tradicionales de la Historia de la humanidad. Sin embargo,
existen otras formas de periodizar el pasado, si encuentras una distinta, observa qu procesos estn
agrupados y dnde inicia y termina cada periodo porque esto te puede ayudar a identificar el criterio
que se utiliz para establecerlos.
15
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secue n c i a 0
Periodos de la historia
< -3500
a.C.
-3000
a.C.
-2500
a.C.
-2000
a.C.
-1500
a.C.
-1000
a.C.
- 500
a.C.
500
d.C.
-Ao 0
1000
d.C.
1500
d.C.
2000
d.C.
>
EDAD MEDIA
Desarrollo y apogeo de las civilizaciones agrcolas.

Primeras ciudades en Mesopotamia, Egipto, China e India
Conformacin de reinos
feudales
Fundacin de ciudades
cerca de ros
Esplendor
griego en
Atenas
(auge en
el arte)
Expansin de la religin Cristiana
Expansin del
Imperio Romano
Construccin de
la gran
Muralla
China
Desarrollo del Imperio Bizantino

1453 d.C.
Toma de
Constantinopla,
capital del
Imperio
Bizantino
-3000 a.C.
Se inventa el
baco
-3500 a.C.
Invencin de
la escritura
-1900 a.C.
Babilonia inicia
su esplendor
-776 a.C.
Fundacin de
Roma
-2500 a.C.
Construccin
de las
pirmides en
Egipto
-2000 a.C.
Se desarrolla
la acupuntura
en China
< -3500
a.C.
-3000
a.C.
-1100 a.C.
Los fenicios
inventan alfabeto
fontico
-2500
a.C.
-2000
a.C.
-1780 a.C.
Cdigo de
Hammurabi,
primera
compilacin de
leyes
-1500
a.C.
-800 a.C.
Homero escribi
la Ilada y la
Odisea
-1000
a.C.
- 500
a.C.
476 d.C.
Cada del
Imperio
Romano
-Ao 0
1360 d.C.
Epidemia de la
Peste negra
500
d.C.
1000
d.C.
1789 d.C.
Inicia la
Revolucin
Francesa
1500
d.C.
2000
d.C.
>
16
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HISTORIA
El mundo antiguo y la Edad Media
Sesin 4
Para terminar esta primera semana de trabajo, en esta sesin revisars algunos de los
hechos y procesos que tuvieron lugar durante la Edad Antigua y la Edad Media. Para ello,
debers echar mano de lo que aprendiste sobre estos periodos durante la primaria.
8. Observen el siguiente programa de televisin. Tomen nota de las imgenes que aparecern pues necesitarn esta informacin para realizar las actividades.
Panorama del Periodo

De acuerdo con la informacin presentada en el programa, realicen las siguientes
actividades.
> Observen e identifiquen en el mapa las regiones en donde se desarrollaron las civilizaciones agrcolas, las mediterrneas y las precolombinas.
Civilizaciones Mediterrneas
Civilizaciones agricolas
Mesopotamia
India
Roma
Egpto
China
Grecia
Fenicia
Civilizaciones Precolombinas
Mexica
Inca
Maya
17
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secue n c i a 0
Observen las siguientes imgenes, y anoten a qu cultura o civilizacin pertenecen.
Ubiquen en la lnea del tiempo de la pgina siguiente, el nmero de imagen en los
recuadros, segn corresponda. Observen el ejemplo de la imagen 1.
Compartan sus resultados con otra pareja y comparenlos. Si existen diferencias en
alguna imagen, comenten sus razones y entre los cuatro, sealen dnde creen que se
debera ubicar.
Civilizacin:
Imagen 1
Imagen 2
Imagen 3
Imagen 4
Imagen 5
Imagen 6
Imagen 7
Imagen 8
Imagen 9
Imagen 10
Imagen 11
Imagen 12
Mediterrnea
Ahora que ya revisaste algunas caractersticas de la Edad Antigua y la Edad Media, te invitamos a que conozcas lo sucedido durante la Edad Moderna.
18
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HIST1 B1 S0.indd 19
3500
Escritura
cuneiforme,
Mesopotamia
< -3500
a.C.
-3000
a.C.
-2500
a.C.
-1500
a.C.
-1000
a.C.
1700-1500
Invencin del alfabeto,
Fenicia
2700-1000
Construccin de las pirmides, Egipto
1780
Cdigo de
Hammurabi,
Babilonia
EDAD ANTIGUA
-2000
a.C.
-Ao 0
221-210
Construccin
de Muralla
China
350
Teatro
epidauro,
Grecia
336-323
Imperio de
Alejandro
Magno
900-300
Esplendor maya, Amrica
- 500
a.C.
500
d.C.
1000
d.C.
1500
d.C.
800
Coronacin de
Carlomagno,
Imperio de
Carlo Magno
1368-1644
Dinasta Ming,
China
1095-1270
Cruzadas,
Europa
EDAD MEDIA
416-711
Reino Visigodo
Panorama del Mundo Antiguo y Edad Media

>
HISTORIA
19
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FRICA
ASIA
EUROPA
1440 Imprenta
de Gutemberg
1570
1570
1560
1550
1540
1530
1520
1510
1500
1490
1480
1470
1460
Inicio de la edad moderna
AMRI CA
<
1450
El mundo adquiere nuevas dimensiones.

De principios de siglo xvi a principios del siglo xviii
E s p l e n dor in c a
E s p l e n d o r m exic a
1492
Arribo de Cristbal Coln a Amrica
co
humanismo
1543 Teora heliocntrica
ava n c e s c i e ntfi c os y tec nolgi c os de Coprnico

c onsolidac in de monarquas n
1517
Publicacin de Tesis de Lutero
e inicio de la Reforma
reforma y con
Concilio de
trento 1545- 1563
guerras de religin
Eu
Exp e d i ci o n e s martimas y c onquistas, siglos XV a X VI
Dis c usiones sobre la legitimidad de la
1453 Cada de Constantinopla
1520 Solimn el Magnfico encabeza
I
mperio ot
Inicio de la edad moderna
el Imperio Otomano
China: dinasta ming
1526
I
m
Inicio del Imperio Mogol en India

C
Trfi c o de es c lavos afric an
Al finalizar el bloque sers capaz de:

Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronolgicamente en una lnea del tiempo algunos de los hechos y procesos
relevantes relacionados con la conquista y colonizacin de diversas
regiones del mundo, la difusin del humanismo, la organizacin de
las monarquas y los avances cientficos y tecnolgicos.
Ubicar en un planisferio los principales viajes de exploracin, las
regiones que entraron en contacto con la expansin europea de
los siglos XVI y XVII y las posesiones de Espaa y Portugal durante
estos siglos.
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Sealar algunos cambios a partir del intercambio de especies

animales y vegetales.
Identificar las transformaciones de los pueblos que entraron en
contacto durante los siglos XVI y XVII y describir las principales
caractersticas de las sociedades del continente americano bajo el
orden colonial.
Reconocer las causas que favorecieron los viajes de exploracin y
la hegemona europea en el mundo.
6/2/07 9:28:09 PM
1700
1690
1680
1670
1660
1650
1640
1630
1620
1610
1600
1590
1580
1570
1570
BLOQUE 1
>
c o l o n i z ac i n e s pa o l a
c o l o n i z ac i n p o rt u g u e sa
co l o nizac iones inglesa, fran c esa y holandesa
1610 Publicacin de
estudios de Galileo
1637 Publicacin de
leyes de Newton
as n aci o n a l e s y a b s o l u t i s mo
co n t r a r e f o r m a
Eu r o p e a s
d e la s c o n q u i s ta s
r i o oto m a n o
ing
I m p e r i o m o g o l
dinast a Qing
C o l o n i z ac i n p o rt u g u e sa
o s afric a n o s a c o l o n i a s e u r o p e as
Observa el programa La Edad Moderna.

Utilizar conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o
grfica las caractersticas del periodo.
De acuerdo con el contenido del programa de

televisin comenten:
Distinguir las caractersticas de las formas de expresin artstica a

travs de imgenes y reproducciones de obras de arte.
- Qu siglos abarca el periodo que van a estudiar

en este bloque?
Leer breves narraciones sobre la conquista europea y hacer comentarios sobre las mismas.
- Qu espacios histricos?
Identificar las aportaciones africanas, americanas y europeas a la

herencia comn de los pueblos del mundo y valorar las que permanecen en la actualidad.
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secue n c i a 1
Las fronteras de
Europa se transforman
En esta secuencia estudiars las principales causas de la expansin de Europa que
inici en las ltimas dcadas del siglo XV. Para ello, aprenders a diferenciar los
mbitos poltico, econmico, social y cultural de un proceso histrico.
sesin 5
Para empezar
Aqu y ahora
2. Te has fijado de dnde provienen los alimentos, la ropa e incluso los tiles esco-
lares que utilizas diariamente? Observa la imagen y responde en tu cuaderno la

pregunta que se plantea posteriormente:
El intercambio comercial siempre ha sido necesario para obtener productos de primera

necesidad como alimentos y ropa, as como productos que, a pesar de no ser indispensables, forman parte de nuestra vida cotidiana.
22
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6/2/07 9:28:35 PM
HISTORIA
Recuerda
Durante el curso
pondrs en jueg
o tu capacidad
a hombres y muj
para comprende
eres que vivieron
r
en otros periodo
Ser importante
s histricos.
que despliegues
tu creatividad, ha
imaginacin un
gas de tu
a aliada para vi
ajar en el tiempo
presente el traba
y que tengas
jo realizado dura
nte la semana de
nado con los he
inicio, relaciochos, procesos y
periodos histrico
s.
Si quieres saber ms sobre el arte

en este periodo lee: Beckett,
Wendy. Historia de la pintura.
Mxico: SEP/Blume Naturart,
Libros del Rincn 2004.
BIBLIOTECA
> Qu pasara si en tu comunidad no tuvieran acceso a productos provenientes de

otros lugares?
Rutas comerciales europeas en 1450
Gnova
Marsella
Barcelona
Lisboa
Valencia
Sevilla
Crdoba
Mlaga
Cdiz
Almera
Venecia
Pisa
Florencia
Siena
Npoles
Palermo
Messina
Salnica
Constantinopla
Antioqua
Alepo
Bagdad
Damasco
El Cairo
Rutas del Mediterrneo
Rutas de Gnova
A mediados del siglo XV, las rutas comerciales del Mediterrneo, dominadas por las ciudades italianas, mantenan el contacto entre Europa y
las principales ciudades de Medio Oriente, Asia y el Norte de frica. Constantinopla, capital del Imperio Bizantino, era uno de los puntos de
comunicacin intercontinental ms importantes.
Durante la primera mitad del siglo XV, a travs de Constantinopla se realizaba gran parte del comercio entre Asia y Europa, pero en 1453 esta ciudad fue ocupada por los otomanos, lo que afect el intercambio comercial y propici la bsqueda de nuevas rutas
para obtener las especias, inciensos y metales provenientes del continente asitico. Esta
bsqueda dio lugar al periodo de los descubrimientos geogrficos a partir del cual se
modificaron las relaciones entre Europa, Asia y frica. Adems, Amrica, continente desconocido para los europeos hasta el final del siglo XV, comenz a compartir su historia
con otras naciones y continentes.
23
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secue n c i a 1
Divisin poltica de Europa en 1400
UNIN DE KALMAR
Reino de
Noruega
Reino de
Escocia
Reino de
Suecia
Reino de
Dinamarca
Reino de
Inglaterra
Principado de
Novgorod
Pskov
Dominio de
La Orden
Teutonica
Tver
Principado de
Riazan
Mecklemburgo
Brandenburgo Ducado de
Mozavia
Reino de Polonia
Territorio de
la Horda Dorada
(en lucha)
Pequeos
y Gran Ducado de Lituania
Luxemburgo Estados
del Corona de
Reino
Germnico Bohemia
Ducado de
Britania
Loraine
Ducado y
Austria
de
Reino de condado
Gorz
Borgoa
Francia
Soveya
Ducado de Venecia
Miln
Navarra
Reino de
Portugal
Reino de
Castilla
Reino de
Aragn
Reino de
Npoles
Reino de
Marindis
Reino de
Hafsid
Emirato
de Zab
Sicilia
Reino de
Aragn
Imperio de
Trebizand
Imperio Romano
Sultanato
Otomano-Romano
Reino de
Granada
Reino de
Zayyanid
Moldavia
Principado de
Walachi
Bosnia
Servia
Ragusa
De la Sn.
Roca Pedro
Arborea
Reino de
Hungra
Imperio de
Erzincan
Imperio
Romano
Creta
Georgia
Reino de
Chipre
Imperio
Ilkhans
Jalayrids
Sultanato egpcio
Ubcate!
Para conocer las causas de la expansin de Europa, primero debes reconocer el tiempo y
espacio histricos que estudiars.
3. Analicen los mapas de la parte superior.
Para comprender los mapas con informacin histrica, es importante que lean con
atencin el ttulo, la simbologa, los aos o siglos a que haga referencia y que identifiquen los lugares representados. Con ello podrn conocer el tema, tiempo y espacio
al que se refieren. Algunas veces, notarn que los nombres de los lugares han cambiado con el tiempo. Para evitar confusiones, pueden consultar un mapa actual; el
planisferio en acetato del curso de Geografa de Mxico y del mundo les ser de utilidad. Les sugerimos traerlo siempre a la clase de Historia.
Contesten en su cuaderno las preguntas:
> De acuerdo con la lnea del tiempo que se encuentra al inicio de este bloque, qu
mapa corresponde a la Edad Moderna?
> Qu reinos existan en el siglo XV en el territorio que hoy se conoce como Espaa?, qu sucedi con estos reinos en el siglo XVIII?
> Cules son los grandes reinos e imperios de Europa en 1700?
> De acuerdo con la informacin de los mapas, qu cambios hubo en la divisin
poltica de Europa entre los siglos XV y XVIII?
24
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HISTORIA
Divisin poltica de Europa en 1700

Noruega
Reino de
Dinamarca
Reino de
Dinamarca
Reino
de Suecia
Ducado de
Courland
Reino de
Inglaterra
Pequeos
Estados
Mecklenburgo
Brandenburgo Comunidad de Polonia
y Lituania
Pequeos
Estados
Reino de
Francia
Ucrania
Bavaria
Confederacin
Suiza
Ducado
de Saboya Venecia
Gnova
Reino de
Portugal
Toscana
Crimea
Monarqua austriaca
Venecia
Estados
Papales
Monarqua espaola
Virreinato de
Cerdea
Territorios del
Zar de Moscovia
Principado
de Moldavia
Principado
de Walachi
Imperio Otomano
Virreinato de
las dos Sicilias
Imperio Otomano
Venecia
Imperio de Fez
y Marruecos
Reino
de Sus
Persia
Tnez
Trpoli
Comparen sus respuestas con las de otro equipo y, si lo consideran necesario, complemntenlas. Posteriormente respondan: qu siglos abarca el periodo que van a estudiar en esta secuencia?, qu espacio histrico?
Cules fueron las principales causas de la expansin de Europa?

Es la pregunta gua de esta secuencia.
Hasta ahora sabes que una de las causas fue la necesidad de los europeos de encontrar
otras rutas para comerciar con Asia debido a que los otomanos ocuparon la ciudad de
Constantinopla en 1453 y a que este comercio estaba dominado por los italianos, pero
existen otras causas. Durante la secuencia realizars diferentes actividades encaminadas
a obtener la informacin necesaria para conocerlas.
4. Escriban la pregunta gua de la secuencia en una hoja de rotafolio o cartulina. Anoten
debajo de la pregunta "La necesidad de abrir nuevas rutas para comerciar con Asia"
como una de las causas.
Peguen su cartulina en el saln de clases, recurrirn a ella durante las siguientes
sesiones.
25
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secue n c i a 1
Sesin 6
Manos a la obra
Estudiar un proceso histrico
En los procesos histricos intervienen elementos relacionados con la economa, la

poltica, la vida social y cultural de los seres humanos que vivieron en otro tiempo. Por
esta razn, para comprender mejor un proceso del pasado, conviene
ordenar y clasificar los diferentes elementos que lo integran de
acuerdo con sus caractersticas. En las Ciencias Sociales, una de las
Recuerda un conjunto de hechos
herramientas de anlisis que se utiliza es la clasificacin por mbitos
es
rico
Un proceso hist
y diferentes tipos
ha
es
al
y durante el curso utilizars cuatro para aprender Historia: poltico,
cu
s
lo
histricos entre
se relacionan en
o,
pl
em
ej
r
relacionado con la forma en que se organiza el gobierno y con la
Po
s.
tes,
de relacione
cronolgico: an
n
de
or
su
r
po
a
creacin y funcionamiento de las instituciones que surgen de l o de
el tiempo
yen unos
o tiempo; se influ
otros grupos relacionados con el poder; el econmico, el cual se
despus o al mism nsecuencias; tienen una
o co
otros; son causas
n.
refiere a la produccin, intercambio y distribucin de bienes de una
ci
ra
o larga du
corta, mediana
sociedad, as como a las actividades que se realizan en ella para
satisfacer las necesidades materiales de sus integrantes; el social,
relacionado con las formas en que las personas y los grupos sociales se organizan y
relacionan entre s, y el cultural, referido principalmente a la manera en que se concibe
al ser humano y su entorno, lo cual se refleja en el arte, la ciencia, la religin, las ideas,
las costumbres y las tradiciones.
5. Observa el siguiente esquema:
Nueva concepcin del ser humano
y su lugar en el mundo
(
)
Fortalecimiento del grupo social

conocido como burguesa
(
)
Debilitamiento de la organizacin
poltica feudal
(
)
Aumento de la actividad comercial

de Europa al interior y fuera de ella
(
)
Avances cientficos y tecnolgicos
(
)
Consolidacin de
las monarquas nacionales
(
)
Contacto con otras culturas y
adquisicin de nuevas costumbres
(
)
Proceso de
expansin de
Europa
Cada de Constantinopla en manos

de los otomanos
(
)
Necesidad de abrir
nuevas rutas con Asia
(
)
Diversificacin de la sociedad
(
)
Aparicin de nuevas ideas

sobre la forma de la Tierra
(
)
Distingue el mbito de anlisis al que pertenece cada uno de los elementos del esquema Proceso de expansin de Europa. En cada recuadro escribe la inicial del mbito
al que corresponde. Recuerda que son cuatro: Poltico, Econmico, Social y Cultural.
26
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6/2/07 9:28:47 PM
HISTORIA
Identificar a qu mbito pertenece cada elemento, es un primer ordenamiento del

proceso histrico que vas a estudiar durante la secuencia. Si tienes duda en alguno,
no lo anotes, en las siguientes sesiones contars con informacin para corregir o
completar tu cuadro.
En una hoja en blanco que puedas desprender, elabora un cuadro como el que se
presenta a continuacin para que ordenes la clasificacin que realizaste de los mbitos del proceso de expansin de Europa.
mbitos del proceso de expansin de Europa

mbito poltico mbito econmico
mbito social
mbito cultural
6. Lean el texto:
Una sociedad distinta
de
: Corriente
Humanismo
a
iz
er
caract ad
pensamiento centro de
El proceso de expansin de Europa tiene sus orgenes en el Humanismo y el Renaciel
por poner en
o.
miento italianos cuyos inicios se remontan al siglo XIV, los cuales generaron una
l ser human
a
n
su atenci
visin diferente del mundo, del lugar que hombres y mujeres ocupaban en l, de la
to: Proceso
ciencia y la tecnologa como medios para transformar el entorno, del arte como una
Renacimien
Italia
que surgi en XIV
forma de expresar los logros y lo bello de los seres humanos.
lo
g
durante el si
eLa actividad comercial fue uno de los elementos que favoreci la gradual propao por consid
d
a
iz
er
ct
cara
a
gacin de estas ideas en Europa al final del siglo XV y durante el XVI. Aunque la
grieg y
las culturas
a
r
ra
economa feudal (principalmente de subsistencia) no desapareci en estos siglos, el
fuente de
mana como
ro
constante crecimiento de las ciudades europeas, as como el mercado internacional,
del conociinspiracin
a
generaron la necesidad de producir ms y de modificar la forma de organizar el
rte y la form
miento, el a
eneral. El
trabajo para poder cubrir las nuevas demandas de productos y servicios, las cuales
de vida en g
las
fue una de
aumentaron a partir de la bsqueda de nuevas rutas para obtener las preciadas
Humanismo
ue impuls
mercancas provenientes de Asia y de los descubrimientos geogrficos de este periodo.
corrientes q
.
Por otro lado, este intercambio comercial requiri de dinero, pues ste se convirti
este proceso
en la forma usual de pago, que antes sola hacerse en especie, es decir, con productos o
trabajo. Debido a que para acuar dinero se utilizaban metales preciosos, estos se
convirtieron en una necesidad apremiante para las nacientes potencias europeas como Espaa, Portugal,
Inglaterra, Francia, Holanda, Dinamarca y Suecia.
La riqueza comenz a tener una expresin diferente: el capital (dinero, tierras productivas, talleres,
medios para realizar el comercio, entre otros recuerda que en Geografa estudiaste este concepto).
Quienes tenan mayor capital para prestar, invertir en la produccin o participar en el comercio, tenan
mayor riqueza. Fueron los burgueses quienes se dedicaron a estas actividades y con ellas no slo obtuvieron
ganancias, sino que se convirtieron en un grupo poderoso que intervino en la poltica y modific las
relaciones sociales.
La intensa actividad comercial tambin posibilit que diferentes culturas establecieran contacto,
conocieran otras formas de pensar y adquirieran
nuevas costumbres, lo cual gener otras necesidades materiales que con el paso del tiempo se
sumaron a las de metales preciosos, inciensos y
especias asiticas.
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secue n c i a 1
Revisen y comparen los cuadros que cada uno elabor sobre los mbitos del proceso
de expansin de Europa.
> Si la lectura les permite identificar el mbito de algn elemento que hayan dejado
pendiente, es momento de ponerlo en su lugar.
En las prximas sesiones seguirs trabajando con la respuesta a la pregunta gua de la
secuencia: Cules fueron las principales causas de la expansin de Europa?, y con el
cuadro de los mbitos de anlisis.
Mientras tanto
Al mismo tiempo que el Renacimiento se expanda por Europa, el Imperio
otomano se convirti en uno de los ms extensos y duraderos, pues surgi
en el siglo XIV y existi hasta 1922, alcanzando su esplendor durante
los siglos XVI y XVII, al dominar regiones y pueblos de tres continentes:
Europa, Asia y frica. Por tanto, una caracterstica del Imperio otomano fue
la diversidad cultural, lingstica e incluso religiosa de su poblacin. No
slo estaba integrada por personas de tres continentes distintos, sino por
creyentes musulmanes y catlicos. La principal actividad de los otomanos
fue la guerra y gracias a sus conquistas militares integraron uno de los
imperios de mayores dimensiones. Despus de la
toma de Constantinopla, continuaron ampliando sus
fronteras. Solimn I, conocido como El Magnfico, es
reconocido como el mejor gobernante de este Imperio.
Durante su reinado, se estableci el control otomano
en el este del Mediterrneo y se realiz el sitio de la
ciudad de Viena. Aunque los otomanos fueron derrotados por Fernando I de Austria en Viena, el peligro
que significaban para Europa llev a la conformacin
de la Santa Liga integrada por el Papado, Venecia
y la Monarqua espaola, la cual tena el objetivo
de detener el avance de este imperio en territorio
europeo. La Santa Liga derrot a los otomanos en la
Batalla de Lepanto (1571).
Mezquita de Solimn, El Magnfico, en Estambul, Turqua.
Arte otomano.
Sesin 7
Arte otomano.
La mirada en el ser humano

7. Sabes qu significa antropocentrismo? Busca la definicin en el diccionario y
antala en el cuaderno.
Observa el video Ser humano y relaciona su contenido con el trmino antro-
pocentrismo.
Lean el siguiente texto sobre lo que signific el antropocentrismo durante el periodo

histrico que estudian.
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HISTORIA
Ser humano
Conexin con
El Humanismo fue una corriente de pensamiento que dio lugar a un modo

Formacin Cvica y tica
de pensar y de vivir basado en una idea: en el centro del universo est el
Secuencia 10: Los derechos humanos
ser humano; un ser privilegiado y digno.
Nutridos por los sabios rabes y judos establecidos en la pennsula
ibrica, as como por los rabes y griegos que salieron de Constantinopla
tras el avance del Imperio Otomano, los humanistas tuvieron ms oportunidad de
conocer a los autores griegos y romanos clsicos, los cuales se convirtieron en su fuente
de inspiracin y reflexin sobre el lugar que el hombre ocupaba en la Tierra. Adems, la
imprenta hizo posible que los libros que con anterioridad se copiaban a mano y estaban
resguardados en algunos monasterios, escuelas y universidades dispersas por Europa se
hicieran populares y accesibles y, con ellos, se difundieron no slo los autores de la
Antigedad o los rabes, sino las ideas y conocimientos que generaban los cientficos
rabes y asiticos de este periodo.
Esta corriente de pensamiento, en la cual el antropocentrismo fue un concepto central, impuls la idea
de que el ser humano tena capacidades valiosas y
nicas, por lo que era indispensable cultivarlas. A esto
se debe que los humanistas procuraran tener una
amplia y slida formacin tanto en conocimientos
como en principios ticos. Esta fe en el ser humano
hizo posible creer que los hombres eran capaces de
emprender tareas y aventuras consideradas inimaginables con anterioridad.
Las ciencias y la tecnologa se beneficiaron de esta
La imprenta rpidamente se hizo popular en Europa y fue la primera
nueva forma de concebir al ser humano. Muchas de
mquina estandarizada producida en serie en este continente. En las
las creencias aceptadas hasta entonces fueron
ltimas dcadas del siglo XV, slo en la zona de la actual Alemania
existan cerca de mil imprentas pblicas! Con ellas, surgieron nuevos
cuestionadas por cientficos que buscaron responder
oficios como impresores, correctores y encuadernadores.
sus inquietudes sobre el funcionamiento del cuerpo
humano, el comportamiento de los astros y los
diferentes fenmenos naturales que presenciaban
cotidianamente, a travs de la observacin y la
experimentacin, con lo cual sentaron las bases de la
ciencia moderna. Campos del saber como astronoma,
fsica, qumica, botnica, anatoma y matemticas
iniciaron un nuevo periodo de desarrollo en Europa a
partir del siglo XV.
Sin embargo, no todos los europeos compartieron
estas ideas, pues no consideraban necesario conocer
los porqus de lo que suceda en el Universo, en la
Tierra o en el cuerpo humano. Para muchos, lo importante era no olvidar el sentido de la vida que promulgaba la Iglesia catlica: la vida despus de la muerte.
En realidad, durante este periodo convivieron diferentes puntos de vista y creencias, pero el antropoUn hombre representativo de los sabios de este periodo fue Leonardo
centrismo destac por abrir nuevas posibilidades de
da Vinci (1452-1519), quien fue pintor, ingeniero, arquitecto, filsofo,
ser y hacer a los hombres.
estudioso del cuerpo humano y del movimiento.
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secue n c i a 1
Sabas que
En 1543 se public la obra de Nicols Coprnico (1473-1553) De revolutionibus orbium coelestium
(Sobre las revoluciones de las
esferas celestes), la cual literalmente caus una revolucin en las
ideas vigentes hasta ese momento
sobre la Tierra, pues la creencia generalizada era que nuestro planeta
permaneca inmvil y alrededor de l
giraban el Sol y los dems planetas.
La teora de Coprnico fue conocida
como heliocntrica, pues postulaba
que era el Sol el centro alrededor
del cual se movan los planetas, se
basaba en el rescate de lo aprendido
por los griegos de la Antigedad
sobre el movimiento terrestre y en
sus observaciones sobre el cosmos.
Subrayen en el texto las ideas que complementen la definicin que obtuvieron del
diccionario.
> Escriban con sus propias palabras un prrafo sobre lo que entienden por antropocentrismo y cul fue su importancia durante el periodo que estudian.
> Retomen las respuestas a la pregunta gua de la secuencia y contesten en su cuaderno: por qu se considera al Humanismo una de las causas del proceso de expansin de Europa?
Para finalizar el trabajo de esta sesin, revisa tu cuadro mbitos del proceso de expansin de Europa. Colocaste en la columna correcta el recuadro referido al Humanismo? Si es necesario, corrgelo y anota el trmino antropocentrismo junto a la
frase que le corresponde.
Sesin 8
Dos ideas sobre la forma de la Tierra

8. Observa la siguiente representacin del mundo conocido por los europeos durante la
Edad Media. Se trata de un mapa histrico, as que debes poner atencin en el ttulo,
el tiempo en que fue elaborado y los lugares que estn representados, pues es diferente de los planisferios que conoces. Lee todo su contenido y el texto que lo acompaa, y no olvides observar la rosa de los vientos para que entiendas la orientacin
que tiene.
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HISTORIA
Durante la Edad Media, los europeos crean que
en la Tierra slo haba tres continentes: Europa, Asia y

frica, los cuales estaban rodeados por el Mar Ocano, como le llamaban entonces, y con el Mar Mediterrneo al centro. Como puedes observar, todos los
elementos formaban una letra T, de ah su nombre.
Adems, pensaban que la Tierra era un disco plano y
que el Sol giraba alrededor de ella. Esta representacin es de Isidoro de Sevilla y data del siglo VII d.C.
cuando Cristbal Coln inici su viaje, esta idea sobre
la forma de la Tierra segua vigente.
De acuerdo con esta concepcin del mundo, si los
europeos queran llegar por mar a Asia y evitar a los
otomanos, deban rodear frica, pero esto nunca se
haba hecho y se desconocan las dimensiones del
continente africano, es decir, no saban cunto tiempo
tardaran ni qu peligros tendran que enfrentar si
tomaban esta ruta. Saban que hacia el Este, los
Mapamundi en T de Isidoro de Sevilla, s. vii d.C.
vientos y el fro no haran posible la navegacin.
Pero haba otra posibilidad. Hacia finales del siglo
XV, la idea de que la Tierra era redonda comenz a difundirse entre los europeos.
Quienes creyeron que as era, propusieron navegar hacia el Oeste, pues de acuerdo con
la informacin recopilada de estudiosos de otras culturas y periodos, as como de la
observacin del Sol y de los astros, Asia estaba al otro lado del Ocano Atlntico.
Observa el siguiente mapa; analzalo siguiendo los mismos pasos que en el anterior.
Europa
Asia
Pennsula
Ibrica
frica
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secue n c i a 1
Paolo dal Pozzo Toscanelli, cientfico prestigiado del Renacimiento italiano, traz
en 1474 esta carta nutica donde mostraba la cercana entre la pennsula ibrica, la
punta de Europa, y China, la punta de Asia. Esta cercana se basaba en la creencia de
que la Tierra era redonda y de que era posible viajar hacia el Oeste y atravesar el
Ocano Atlntico para llegar a Asia. Como puedes observar, la proporcin de los
continentes no es exacta, pues en este periodo los cartgrafos como Toscanelli slo
contaban con relatos de viajeros y con algunos instrumentos para elaborar sus representaciones del mundo conocido. Esta carta nutica fue la que utiliz Critbal Coln al
realizar su viaje en 1492.
De acuerdo con este mapa, la Tierra no era plana y la distancia entre la punta Oeste
de Europa y el Este de Asia era un tramo del Ocano Atlntico que podra recorrerse,
pero esto slo era una suposicin. Ningn europeo haba intentado atravesar este
Ocano y existan muchas leyendas sobre lo que haba en l: desde monstruos hasta el
fin del mundo.
Sabas que
El Ocano Atlntico fue objeto de diversas leyendas desde la Edad
Antigua. Entre los nombres que recibi antes de ser explorado por
los europeos, se encuentran: Mar Verde, Mar Tenebroso, Mar de las
Tinieblas, Mar Circundante e incluso Mar Tenebroso Circundante,
probablemente por los bancos de niebla y las tempestades que
abundan en l y que causaban temor a los navegantes. Adems, en
la parte noroccidental de este ocano, se encuentra un extrao mar
habitado por algas denominadas sargazos, el cual fren a los portugueses quienes no se atrevieron a cruzarlo. El nombre con el que hoy
se le conoce, proviene de las voces griegas Okanus y Atlntikos,
las cuales fueron recuperadas durante el siglo XV.
Pese a los peligros e incertidumbres, ambas posibilidades permitiran abrir una nueva
ruta para el comercio directo con Asia.
Reflexionen y respondan: qu creen que necesitaban los europeos para intentar alguna de estas rutas?
Lean el siguiente texto junto con las imgenes que lo acompaan.
La tecnologa: un apoyo indispensable

La necesidad de encontrar nuevas rutas para comerciar con Asia a travs del Ocano
Atlntico, contribuy al desarrollo de la navegacin. El reino de Portugal fue el impulsor de los avances cientficos y tecnolgicos de esta rea gracias a que estableci una
escuela de navegacin a principios del siglo XV en la ciudad de Sagres. En esta escuela
se concentraron los conocimientos cartogrficos y tecnolgicos del siglo XV y a partir
de estudios y exploraciones sucesivas, se lograron mejoras en los barcos, en la cartografa y en el uso de los instrumentos para la navegacin. Poco a poco, los marineros
portugueses y extranjeros que acudieron a esta escuela, aprendieron que en barcos
adecuados, con la ayuda de instrumentos y mapas ms precisos, podan navegar el
temido Mar Tenebroso alejndose de las costas y regresando al punto de partida.
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HISTORIA
Al igual que en la ciencia, en la tecnologa se presentaron avances significativos en la

agricultura, la metalurgia, la tecnologa naval y la guerra, gracias al intercambio de
conocimientos entre los europeos y otras culturas como la china, la rabe, la persa y la
hind. El papel, la brjula, la plvora, los sistemas de irrigacin, diferentes tcnicas para
el trabajo del metal, son algunos avances tecnolgicos que transformaron la vida de los
europeos de este periodo.
Primeras exploraciones portuguesas del siglo XV
Cada exploracin significaba

poner en prctica los conocimientos adquiridos. A su vez, los datos
y experiencias recabados por los
navegantes durante la travesa,
eran utilizados por sabios y
tcnicos para mejorar las embarcaciones, los instrumentos y los
mapas. Adems, cada expedicin
ampliaba las fronteras del mundo
conocido por los europeos y viaje
tras viaje se transformaba su
relacin con el entorno, su
concepcin de la Tierra y de lo que
haba en ella. Antes de que
acabara el siglo XV, las nuevas
rutas para obtener metales,
especias y dems productos
asiticos, fueron establecidas.
PORTUGAL
Islas
Azores
1427
Sagres
Islas
Madeira
1419
Cabo Bojador
1434
Islas Cabo
Verde 1458
Cabo
Verde
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secue n c i a 1
La carabela fue la embarcacin que posibilit
la navegacin en el Ocano Atlntico, pues
contaba con timn, lo cual facilitaba maniobrarla; una combinacin de velas triangulares
y cuadradas para aprovechar los vientos, y
una estructura y forma capaces de resistir las
fuertes corrientes de este Ocano.
El astrolabio muestra la bveda

celeste en un disco plano. Los navegantes lo utilizaban para determinar su ubicacin y la hora, a partir
de la posicin de las estrellas.
Avances
tecnolgicos
en la
navegacin
El cuadrante tambin se utiliz para medir ngulos

y conocer la latitud en la que estaban ubicados los
navegantes, as como para saber la hora, a partir de
la medicin de la altura a la que se encontraba la
estrella polar o el Sol respecto del horizonte.
La ballestilla era un medidor de ngulos

que los marinos utilizaban para conocer la
latitud a que se encontraban. Para hacerlo,
colocaban uno de los palos de la ballestilla
apuntando hacia la estrella polar y el otro
hacia el horizonte. El ngulo resultante, era
la latitud donde estaban ubicados.
La brjula, con la ayuda del resto de los instrumentos de navegacin, permita a los navegantes saber
su ubicacin y la direccin hacia la que se dirigan
teniendo como referencia el Norte.
Cambiar la idea sobre la forma de la Tierra, as como desarrollar y utilizar la tecnologa para
navegar el Ocano Atlntico, fueron parte del espritu cientfico de este periodo.
Para enriquecer las respuestas a la pregunta gua de la secuencia, completa el
siguiente prrafo en tu cuaderno.
Transformar la idea sobre la forma de la Tierra y desarrollar avances tecnolgicos para navegar el Ocano Atlntico contribuyeron
al proceso de expansin de Europa porque
Qu mbito de la expansin de Europa trabajaste en esta sesin? No olvides
revisar tu cuadro mbitos del proceso de expansin de Europa y hacer correcciones si es necesario.
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HISTORIA
La belleza perece en la vida,

pero es inmortal en el arte
Sesin 9
Leonardo da Vinci
Leonardo da Vinci es el autor de la frase que titula esta sesin. Durante
el Renacimiento, el arte fue un medio para expresar la concepcin que se
tena de la belleza, el ser humano y su mundo espiritual y material.
9. Observen las pinturas y elaboren en su cuaderno una descripcin de un
prrafo de cada una. Guense con las preguntas:
Quines aparecen en la pintura?, qu estn haciendo?
Describan el lugar donde se desarrolla la escena representada.
La Gioconda, Leonardo da Vinci, 1503.

Retrato de la Madonna Lisa, esposa de
Francesco del Giocondo. Esta obra tambin
es conocida como La Monalisa.
La predicacin del Bautista, Rafael, 1506. Fragmento
del retablo que elabor el pintor para la capilla de Ansidei de
la Iglesia de San Fiorenzo dei Serviti de Perugia, Italia.
Lean el texto:
El arte del Renacimiento: pintura

Hombres y mujeres, sus comportamientos, intereses,
entornos, anhelos, creencias e incluso sus cuerpos,
fueron representados con el mayor realismo posible
durante el Renacimiento. Incluso las escenas bblicas
muestran a personajes con actitudes cotidianas y en

movimiento, lo que durante la Edad Media no se
acostumbraba, pues estas representaciones solan
carecer de realismo.
A diferencia de la
pintura gtica (imagen de la izquierda)
de finales de la Edad
Media, la pintura
renacentista se
preocupa por el realismo y las actitudes
de los personajes
que representa.
El nacimiento de Jess, Ramn de Mur,

1400-1450.
Virgen con el nio, Alberto Durero, 1512.
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secue n c i a 1
Basados en los estudios de la anatoma humana,
as como en los avances de la geometra y las matemticas, los artistas se dieron a la tarea de crear obras
con un elemento que hasta entonces no haban
plasmado en la pintura: la perspectiva, es decir,
lograron mostrar la profundidad, lo que contribuy a
Estudio para el cuadro Descendimiento
Borghese.
la sensacin de realidad que caracteriza a las obras de

este periodo. De la misma manera, el uso de los
colores y los juegos de luces y sombras permitieron
dar volumen a sus creaciones. Todo ello hizo que el
arte europeo durante este periodo transmitiera
distintas emociones a los espectadores.
Detalle del Descendimiento

Borghese, 1507.
La elaboracin de dibujos previos de la estructura sea de los

personajes de sus cuadros es una muestra de la aplicacin de los
conocimientos de anatoma que posean los pintores. En la primera
ilustracin se ve el dibujo de un esqueleto humano que parece caer.
El pintor Rafael lo elabor para su obra titulada Descendimiento

Borghese. El dibujo corresponde a la imagen de la Virgen Mara quien
en el cuadro final segunda ilustracin aparece desvanecindose
de dolor ante la muerte de Jess.
Los temas del arte renacentista fueron diversos.

Entre ellos se encuentran pasajes bblicos, escenas de
la vida cotidiana, fragmentos de mitos griegos o
romanos, retratos de personas e incluso de animales y

plantas. Esto refleja la variedad de temas que los
artistas elegan.
Retrato de Giovanni Arnolfini y esposa,

Jan van Eyck, 1434.
Logia de Psiqu, Rafael, 1517-1518.
Fornarina, Rafael, 1518.
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HISTORIA
Algunas de las principales caractersticas de la pintura del Renacimiento son:

- Uso de la perspectiva, la cual genera la sensacin de profundidad y permite ubicar
las diferentes distancias a las que se encuentran los objetos en una obra.
- Uso de luces y sombras, as como de colores y tonalidades para generar la sensacin
de volumen.
- Precisin en la representacin del cuerpo humano a partir del conocimiento de su
anatoma, lo cual permiti pintarlo incluso en movimiento.
- Preocupacin por el realismo de las obras.
- Intencin de mostrar el comportamiento humano.
Con base en la informacin del texto que acaban de leer, revisen las descrip-
ciones que realizaron al inicio de la sesin y compltenlas.
Pueden seguir el ejemplo que se presenta a continuacin:
Las tres edades, Tiziano,

1511-1516.
Las tres edades de Tiziano, uno de los artistas representativos del Renacimiento
italiano, muestra las caractersticas de la pintura de este periodo. El uso de la perspectiva se percibe en la profundidad que da a la escena: en el primer plano se observa
a un par de jvenes platicando. Son las figuras centrales del cuadro y reciben una
mayor iluminacin, la cual resalta en el vestido de la joven. En el segundo plano se ve
a unos nios durmiendo, a quienes cuida un personaje con alas. En el tercer plano se
ve a un anciano en actitud reflexiva. El uso de las luces, sombras y colores permite
ubicar las distancias entre cada uno de los planos, as como el paisaje en el cual se
encuentran. Asimismo, proporcionan volumen a cada uno de los elementos del cuadro. Los personajes son representados en actitudes cotidianas y sus cuerpos muestran
el realismo, resultado de los conocimientos de anatoma del pintor.
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secue n c i a 1
Comenten:
> Cmo refleja la pintura renacentista el humanismo caracterstico del periodo?
> A qu mbito corresponde el trabajo que realizaron en esta sesin?
Mientras tanto
El arte islmico de Turqua, Persia e India era principalmente religioso y en muchos aspectos segua los dictados marcados por las
creencias del pueblo. Por ejemplo, debido a que el Corn prohiba
la representacin de la figura humana o de cualquier ser viviente,
los artistas se dedicaron en mayor medida a la arquitectura, la
decoracin y la escritura caligrfica refinada. Entre los temas que
tambin fueron abordados, se encuentran los paisajes, las escenas paradisacas y la vegetacin, los cuales pueden apreciarse en
las pinturas del periodo. En India y Persia hubo un florecimiento
de la miniatura que alcanz un alto grado de perfeccionamiento.
Con ellas se ilustraron crnicas, novelas y cuentos.
Anoten el tema de esta sesin en su cuadro
mbitos del proceso de expansin de Europa.
Intercambien sus descripciones con otra pa-
reja y comenten su trabajo.
Lean los recuadros Mientras tanto y res-
pondan en su cuaderno, qu semejanzas y

diferencias encuentran entre los temas de la
pintura del arte renancentista, el arte islmico y el chino?
Comparen sus respuestas en el grupo.
Mientras tanto
La dinasta Ming, que gobern China hasta el siglo XVII, dio un
fuerte impulso a las labores artesanales para la exportacin.
Durante ella se crearon las porcelanas en blanco y azul, y posteriormente las piezas polcromas. Las cortes europeas transformaron su entorno con la presencia de las porcelanas chinas en sus
mesas, escritorios, baos y dormitorios. De hecho, la gran demanda
europea de piezas de porcelana provoc una reestructuracin de
las formas chinas de produccin. El arte chino se distingue por el
Sesin 10
gusto de los artistas en la representacin de paisajes y personas,

as como por la perfeccin caligrfica y las imponentes construcciones arquitectnicas. Las figuras humanas del arte chino se
caracterizan por la estilizacin y belleza en el uso del color, aunque
tambin destacan los cuadros de tinta negra sobre fondo de papel
blanco. Existieron dos tipos bsicos de arte durante este periodo.
El primero estuvo ligado a la corte y la exportacin; el segundo,
tena como propsito el regocijo y la decoracin privadas.
Una nueva forma de organizacin:

las monarquas
10. Lean el siguiente texto.
Su Majestad, el rey
Durante la Edad Moderna, la forma de gobierno predominante en Europa fue la monarqua. Aunque en cada
reino hubo circunstancias distintas durante su integracin, un elemento comn fue el gradual debilitamiento
de los seores feudales, el cual favoreci la incorporacin de sus territorios a los distintos reinos. Al formar
parte de ellos, los seores feudales conformaron un nuevo grupo social: la nobleza.
Isabel de Castilla y Fernando

de Aragn fueron los reyes
que crearon la monarqua
espaola a partir de su unin
matrimonial. Gobernaron
desde 1474 hasta 1516. La
defensa de la religin catlica fue su sello distintivo y
de ah deriva la forma en que
se les llam: Reyes catlicos.
Expulsaron de sus territorios
a judos y rabes.
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HISTORIA
Desde mediados del siglo XV y la mayor parte del XVI, reyes y nobles lucharon por el
poder y, aunque los nobles no perdieron sus privilegios ni sus propiedades, paulatinamente quedaron supeditados a la autoridad del monarca.
Enrique VIII rein Inglaterra entre 1509 y

1547. Impuso su autoridad incluso frente al
Papado, pues al negrsele la anulacin de su
primer matrimonio, decidi romper con la
Iglesia Catlica Romana e instaurar la Iglesia
Anglicana, la cual l organiz y dirigi. No
obstante, el absolutismo en Inglaterra desapareci durante el siglo XVII.
Luis XI fue rey de Francia entre 1461 y

1483. Desde el inicio de su reinado no
dud en someter a la nobleza e instaurar
un rgimen autoritario. Bajo su reinado, el
reino francs ampli sus fronteras prcticamente hasta los lmites actuales.
Mientras tanto
Mientras en Europa los monarcas se fortalecan y luchaban por hacer a su nacin la ms poderosa del continente, en Asia surgi, en 1526, el Imperio mogol en India.
Durante la segunda mitad del siglo XVI, con el gobierno
de Akbar, El Grande, este imperio creci y logr mantenerse unido, a partir de la creacin de una administracin
centralizada y fuerte que permiti mantener unidos
territorios con culturas, tradiciones y creencias religiosas
distintas. Su estrategia de expansin no slo fue militar,
tambin cre una poltica que le permiti anexar territo-
rios a su imperio por medio de acuerdos diplomticos. Sin

embargo, las diferencias que existan entre los numerosos Estados que fueron formando parte del imperio, hizo
necesario un control militar constante.
A diferencia de la poltica de los monarcas europeos,
uno de los principios del gobierno del imperio mogol fue
la divisin de la autoridad con base en la lealtad y la fortaleza del emperador, quien deba saber elegir en quines
poda delegar su autoridad.
Hacia el siglo XVII, el rey o monarca haba adquirido el poder de crear leyes, administrar justicia y tomar las decisiones que considerara convenientes para el reino.
Llamarlo Su Majestad era una forma de expresar la autoridad y superioridad que
tena sobre los dems. Debido a la concentracin de poder en una sola persona, a estas
monarquas se les ha llamado absolutistas.
Los monarcas basaron su poder en el derecho divino, es
Abdicac
in
decir, en la creencia de que Dios los haba designado a ellos y
cual, un : Acto por el
re
a su familia para dirigir los destinos del reino. En consecuencede o r y o prncipe
e
n
uncia a
cia, estaban al frente de la monarqua hasta su muerte o
derecho
sus
s.
abdicacin, momento en el que sus familiares directos se
39
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6/2/07 9:29:30 PM
secue n c i a 1
Si quieres saber ms
sobre el arte en este
periodo consulta en
las Bibliotecas
Escolares y de Aula:
Elicer Cansino. El
misterio Velsquez.
Mxico: SEP/
Hachette Latinoamrica, Libros del
Rincn, 2002.
convertan en los sucesores al trono. Por tanto, las monarquas eran vitalicias y hereditarias.
Otro elemento que permiti el fortalecimiento de la figura real fue la ayuda
econmica de los burgueses. Los prstamos que los ltimos hicieron a los monarcas, les
permitieron crear y sostener ejrcitos para ampliar o defender el territorio, as como
participar en empresas como la bsqueda de nuevas rutas para comerciar con Asia
que les redituaron ganancias econmicas y mayor poder poltico. A cambio, los burgueses gozaron de facilidades para desarrollar sus actividades econmicas en los reinos
y tambin obtuvieron ganancias por sus inversiones.
Las nuevas dimensiones de los reinos y las necesidades de administracin propiciaron
que los monarcas integraran un grupo de funcionarios dedicados a auxiliarlos en las tareas
de gobierno, al cual se denomin burocracia. Los burcratas estaban encargados de ejecutar
las decisiones del monarca, aplicar las leyes creadas o autorizadas por l, as como de
administrar justicia en su nombre. De esta manera, la vida de todos los habitantes del reino
estaba supeditada a la voluntad real.
Se considera que la formacin de las monarquas absolutistas dio lugar al nacimiento del Estado moderno, pues en un territorio, viva una poblacin unida por la
lengua, las tradiciones, el sentimiento de pertenencia a un lugar o, en algunos reinos,
por la religin, la cual estaba bajo el gobierno de un monarca.
BIBLIOTECA
Mientras tanto
El Imperio chino, gobernado por la dinasta Ming hasta
mediados del siglo XVII, haba comenzado a declinar hacia el
final del siglo XV. Al inicio del XVI, los enfrentamientos con
los mongoles que intentaban incursionar en el territorio y
con los japoneses que intervenan en su desarrollo comercial,
debilitaron al imperio y, poco despus, iniciaron sus relaciones
con los europeos. Los primeros en establecerse en China fueron

los portugueses y le siguieron los espaoles, quienes desde sus
posesiones en Filipinas hicieron tratos comerciales con ellos. A
pesar del contacto con stas y otras naciones europeas, el Imperio chino no recibi una influencia significativa de la cultura
occidental durante este periodo.
Respondan las preguntas en su cuaderno.

> Qu acciones realizaron los monarcas europeos para consolidar su poder?
> Por qu razones a esta forma de gobierno se le llam absolutista?
> Qu suceda en otras regiones del mundo en el mbito poltico?
Comparen sus respuestas con las de otro equipo y, si lo consideran necesario, complemntenlas.
Incorporen estas respuestas a las que han anotado para la pregunta gua de la secuencia: Cules son las principales causas del proceso de expansin de Europa?
Con el tema de hoy concluye la revisin de los mbitos del proceso de expansin de
Europa.
Revisa tu cuadro para verificar que colocaste cada uno de sus elementos en el mbito correspondiente.
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HISTORIA
Lo que aprendimos
Explicar un proceso histrico
Sesin 11
Es momento de dar los primeros pasos para elaborar una explicacin de las causas de la
expansin de Europa. Ten a la mano los cuadros que completaste la sesin pasada y las
respuestas a la pregunta gua de la secuencia.
11. Comparen sus cuadros sobre los mbitos del proceso de expansin de Europa.
Si encuentran diferencias, expliquen a qu se deben y corrjanlas si es el caso.
Con base en su cuadro y en las respuestas que dieron a la pregunta gua de la secuencia, completen en su cuaderno la siguiente tabla explicando en un prrafo cada
uno de los elementos que trabajaron durante la secuencia.
Principales causas del proceso de expansin de Europa

Causas polticas

La consolidacin de las monarquas

nacionales
Causas econmicas
Causas culturales
Causas sociales
Por dnde empezar?

Para explicar el proceso de expansin de Europa, comenten y definan cules de estas causas consideran
ms importantes.
Jerarquicen las causas (polticas, econmicas, sociales y culturales). Numrenlas del 1 al 4.
Anoten las razones del orden que definieron, pues
tendrn que exponerlo en la siguiente clase. Elijan a
un representante del equipo para que exponga al
grupo sus conclusiones.
Recuerda
entos que
conocer los elem
re
ie
qu
re
ico
r
o hist
da uno. En esta
as de un proces
influencia de ca
la
r
ra
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va
y
Explicar las caus
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sin de Europa
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secue n c i a 1
Sesin 12
El proceso de expansin
de Europa
12. Expongan al grupo el trabajo realizado. No
olviden mencionar las razones que consideraron para ordenar las causas del proceso de expansin de Europa.

Si consideran que alguna propuesta puede

mejorar, comntenlo con sus compaeros.
Anoten las coincidencias y diferencias que

escuchen respecto de su trabajo.
Despus de escuchar a sus compaeros, modificaron su propuesta?, por qu?
Sabas que
Las explicaciones sobre el pasado pueden variar por distintas razones, entre otras, la informacin con que se
cuenta, la forma en que se analiza y los criterios para valorarla. Es posible que no todos los que estudian un
proceso histrico lleguen a las mismas conclusiones, pero las diversas explicaciones pueden ser complementarias y nos permiten conocer diferentes puntos de vista sobre lo que vivieron hombres y mujeres de otros
periodos histricos.
Para aprender Historia

13. Es importante que reconozcas tus habilidades,
cules estn ms desarrolladas y en cules necesitas trabajar. Esto te permitir mejorar tu desempeo durante el curso.
Iniciaste esta secuencia elaborando una primera respuesta basada en lo que sabas sobre la expansin de
Europa. Posteriormente, clasificaste los elementos de
este proceso histrico en un cuadro y realizaste diferentes actividades de manera individual y con tus compaeros para conocer cada uno de ellos. En otras palabras,
utilizaste tus conocimientos previos, leste y analizaste
informacin de textos, imgenes y mapas, y aprendiste
a usar una herramienta de anlisis: los mbitos.
Si consideras las actividades que has realizado, en cules puedes mejorar para aprender Historia?
Anota tu respuesta en el cuaderno, al concluir el curso volvers a leerla y podrs valorar tu desempeo.
Aqu y ahora
14. La necesidad de mantener relaciones comerciales con Asia fue el inicio de un proceso de expansin en el caso de Europa. Los productos que utilizas cotidianamente y
que provienen de diferentes lugares, llegan gracias al establecimiento de relaciones
comerciales que pueden ser personales o internacionales e involucran diferentes
mbitos de la vida de tu comunidad.
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HISTORIA

Retoma la respuesta que elaboraste en la actividad 2 de esta secuencia y contesta

en tu cuaderno: Qu mbitos de la vida de tu comunidad se veran afectados sin
estas relaciones comerciales?
Hemos llegado al final de la primera secuencia del curso. En la siguiente conocers lo que
sucedi a partir de la expansin europea y continuars desarrollando tus habilidades
para aprender Historia.
Para saber ms...

Beckett, Wendy. Historia de la pintura. Mxico: SEP/Blume Naturart, Libros del Rincn 2004.
Cansino, Elicer. El misterio Velsquez. Mxico: SEP/Hachette Latinoamrica, Libros del Rincn 2002.
Fras, Jorge. La edad media en Europa. Mxico: SEP/Santillana, Libros del Rincn 2002.
Gefen Karen. Marco Polo: viajero de oriente. Mxico: SEP/Correo del Maestro Ediciones La Vasija, Libros del
Rincn, 2003
Luiselli, Daniela. Las civilizaciones del mediterrneo. Mxico: SEP/Santillana, Libros del Rincn 2002.

De la prehistoria a las civilizaciones agrcolas. Mxico: SEP/Santillana, Libros del Rincn 2002.
Para conocer las principales caractersticas de la expansin islmica otomana y su choque con el mundo
cristiano: de la toma de Constantinopla al sitio de Viena, el Imperio mogol, China, el arte barroco, las expresiones artsticas en Amrica, el arte islmico de Turqua, Persia y la India, el arte chino y japons, as como los
diferentes desarrollos tecnolgicos en el mundo, consulta la barra de Extensin Acadmica de Telesecundaria
en la programacin de Edusat y observa los programas de televisin de Historia I.
Puedes consultar los siguientes sitios en la Internet para conocer ms sobre los temas de esta secuencia.
Los inicios del proceso de expansin de Europa:

http://www.puc.cl/sw_educ/historia/america/html/exp110.html
El capitalismo en los inicios de la Edad Moderna:

http://www.tuobra.unam.mx/publicaadas/040915160816.html
Necesidad de nuevas rutas comerciales con Asia:

http://clio.rediris.es/n31/mercaderesyfinanzas.pdf
El capitalismo comercial y el surgimiento de la burguesa:

http://clio.rediris.es/n31/mercaderesyfinanzas.pdf
El humanismo:

http://www.webdianoia.com/moderna/renhum/renhum.htm
La herencia del Renacimiento:

http://sepiensa.org.mx/contenidos/arteclas/renacimi.htm
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secue n c i a 2
Una aventura que

transform al mundo
s
Territorio
Colonias:
trados
y adminis
ocupados rno extranjero,
bie
por un go
or
obtuvo p to.
s
lo
l
a
el cu
ien
m
o pobla
conquista
Sesin 13
En esta secuencia estudiars cmo los europeos conocieron la Tierra: cuntos

continentes tiene y cules eran los recursos de cada lugar, as como su expansin
territorial. Analizars las principales caractersticas polticas y econmicas de las
colonias que establecieron Portugal, Espaa e Inglaterra como parte del proceso
de expansin europea que empezaste a estudiar la secuencia pasada. Esto te
permitir comprender mejor algunos rasgos de nuestro presente. Adems,
aprenders a utilizar otra herramienta para aprender Historia: las hiptesis.
Para empezar
Aqu y ahora
1. Saben cuntos idiomas oficiales existen en Amrica? Observen el siguiente mapa.
Los idiomas oficiales de los

pases americanos son una
de las permanencias de la
presencia europea en el continente. De todas las lenguas
de los pueblos originarios,
slo el guaran en Paraguay y
el quechua en Bolivia y Per
tienen tambin la categora
de idiomas oficiales.
Ingls
Espaol
Portugus
Francs
Holands
Quechua
Guaran
Dans groenlands
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HISTORIA
Adems del idioma, qu otros elementos europeos han permanecido en Amrica

desde el siglo XVI hasta nuestros das?, identifican alguno ms en nuestro pas o en
su comunidad?
> Anoten las ideas en su cuaderno.
Festejo catlico.
Danza prehispnica.
Ubcate!
Al igual que en la primera secuencia, debers ubicar el tiempo y espacio histricos que estudiars en las siguientes sesiones. Para ello trabajars con una lnea del tiempo que presenta una
serie de mapas histricos. Cada mapa muestra el mundo conocido por los europeos en el ao
indicado.
2. Observen los mapas de la lnea del tiempo de las pginas 46 y 47. No olviden leer el
ttulo y el texto que los acompaa.
Identifiquen los continentes representados.
Realicen las siguientes actividades y anoten las respuestas en su cuaderno.
> Qu siglos abarca la lnea del tiempo?
> Distingan cada uno de los continentes en los mapas y encirrenlos en un crculo. Utilicen color rojo para Europa, verde para frica, azul para Asia y amarillo para Amrica.
> En qu mapa aparece representado un fragmento de Amrica por primera vez?
Escriban el nombre y ao del mapa.
> Cundo aparecen separados el continente asitico y el americano?
> Desde qu ao se representan completos los cinco continentes: Europa, frica,
Asia, Amrica y Oceana?
> De acuerdo con lo que aprendieron sobre los avances tecnolgicos en la secuencia
pasada, consideran que conocer las formas y dimensiones de los distintos continentes fue un proceso lento o rpido? Argumenten su respuesta.
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secue n c i a 2
Florentine Goldsmith's Map, Georgio Calapudo, 1512
En 1512, las exploraciones haban permitido

crear mapamundis ms
parecidos a los actuales.
Para los cartgrafos
de este periodo era
importante marcar la
redondez de la Tierra.
Mapamundi de Martin Waldseemller, 1507
Amrico Vespucio fue

quien proporcion la
informacin al cartgrafo alemn Martin
Waldseemller para
elaborar este mapa, el
cual muestra el mundo
conocido en 1507.
Mappimundo, 1440
1450
1500
1400
Mapamundi de autor annimo. Representa el mundo conocido por los

europeos, as como las principales rutas de navegacin utilizadas en 1440.
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HISTORIA
World map, Magellan's Track, Battista Agnese ca. 1522
En 1522 Magallanes y Elcano

concluyeron la expedicin
que, por primera vez en la
historia, le dio la vuelta al
mundo. El cartgrafo Battista
Agnese plasm en este mapa
la ruta que siguieron estos
aventureros y el mundo conocido hasta ese momento.
Map of the World de Wytfliets, 1598
Posteriormente, los cartgrafos tambin se preocuparon

por incluir en sus representaciones del mundo los
nombres de mares, ocanos
e incluso de los principales
ros de los continentes con
la mayor precisin posible,
como en este mapa que data
de 1598.
Nova totius terrarum orbis, 1630
1550
1600
1650
En el caso de este mapamundi de 1630, las representaciones del

mundo incluan an ms detalles sobre la geografa fsica y social
de los distintos lugares e incluso sealaban las tierras no exploradas
bajo el ttulo en latn de Terra incognita, que en espaol significa
tierra desconocida.
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secue n c i a 2
Sesin 14
Manos a la obra
Un planeta por explorar
3. Qu sabes sobre el descubrimiento de Amrica? Escribe un prrafo en tu cuaderno
al respecto.
Es momento de reflexionar sobre la llegada de Cristbal Coln a tierras americanas en
1492. Elaborars junto con tus compaeros, algunas propuestas de explicacin sobre lo
sucedido el da en que Coln y sus compaeros desembarcaron en lo que para ellos era
un mundo desconocido. Es decir, crears una hiptesis sobre un hecho histrico.
Con los pies en la Tierra

Observen el video Aventureros y tomen nota de lo ocurrido el 12 de octubre de 1492.
> En una hoja que puedan desprender de su cuaderno, describan brevemente el
contenido del video Aventureros. Anoten tres o cuatro frases que lo sinteticen.
> Qu fue lo que ms les llam la atencin de lo sucedido en el ao 1492?
> Recuerden el momento en que Cristbal Coln vio tierra. Qu imaginan que pensaba Coln mientras su embarcacin se acercaba a la playa? Escriban su respuesta
con el ttulo Hiptesis 1: Pensamientos del capitn de la expedicin.
> A pesar de las leyendas sobre el Ocano Atlntico y del desconocimiento sobre sus
condiciones para navegarlo, Cristbal Coln logr reunir una numerosa tripulacin.
Por qu razones creen que estos hombres decidieron participar en la travesa? Escriban su respuesta con el ttulo Hiptesis 2: Razones para realizar la expedicin.
> Qu esperaban encontrar los tripulantes y Cristbal Coln en las tierras a donde
llegaron el 12 de octubre de 1492? Escriban su respuesta con el ttulo Hiptesis 3:
Lo que esperaban encontrar los miembros de la expedicin.
Organicen una plenaria para intercambiar sus respuestas.
> Uno de los integrantes de tu equipo deber exponer las hiptesis que elaboraron
y explicar los argumentos que la sustentan.
> Escuchen las propuestas de los otros equipos y comenten si estn de acuerdo o no
con ellas.
El tabaco fue desconocido

para Europa hasta que
en 1492, Cristbal Coln
descubri el cigarro, en el
Nuevo Mundo.
Coln en el Monasterio de la
Rbida, segn
E. Cano de la
Pea, s. XIX.
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HISTORIA
Cmo se construye una hiptesis en Historia?

Es la pregunta que contestarn en esta secuencia.
Anoten la pregunta en una hoja de rotafolio o cartulina y pguenla en el saln.

> Con base en el trabajo que acaban de realizar, escriban sus primeras respuestas a
la pregunta.
Reflexiona: Qu te parecieron las hiptesis de los dems? Sus hiptesis se parecen
a las de tu equipo? Seguramente hubo diferencias, pues sobre los hechos y procesos
histricos pueden generarse diferentes puntos de vista.
Cristbal Coln y los marineros que lo acompaaron en su travesa, pasaron poco ms de dos meses en el Ocano Atlntico antes de ver y
finalmente pisar tierra. Salieron del puerto de Palos, Espaa, el 3 de agosto de 1492 y en realidad, desde que embarcaron, todos incluido
Coln tenan dudas sobre el resultado del viaje.
Sabas que
Durante la Navidad de 1492, en Espaa haba incertidumbre por los resultados del viaje. Algunas familias, en
Palos o en otras partes, oraban por los que haban partido con el extranjero [Coln] en un viaje aterrador. Tal vez
tambin [la reina] Isabel pensaba en Cristbal Coln y en sus sueos delirantes. Despus de tantos meses sin
noticias, bajo qu estrellas se encontraba en aquella noche? Y si Dios quisiera que triunfase?.
Carmen Bernand y Serge Gruzinski. Historia del Nuevo Mundo. Del descubrimiento a la Conquista. La experiencia
europea, 1492-1550. Trad. Ma. Antonia Neira Bigorra. Mxico: FCE, 1996.
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secue n c i a 2
Sesin 15
De la isla de Cipango [Japn]
Reyes, hombres ricos y poderosos, cientficos, marineros, notarios, hombres pobres y desafortunados participaron en el proceso de expansin de Europa. Sin duda, cada uno tuvo
motivos valiosos para hacerlo, no crees?
4. Lean el siguiente fragmento de los viajes de Marco Polo.
De la isla de Cipango [Japn]
Pasemos ahora a describir las regiones de la India; empezaremos por la isla de Cipango, que es una isla
al oriente en Alta Mar, que dista de la costa de Mangi mil cuatrocientas millas. Es grande en extremo
y sus habitantes, blancos y de linda figura, son idlatras y tienen rey, pero no son tributarios de nadie
ms. All hay oro en grandsima abundancia, pero el monarca no permite fcilmente que se saque fuera
de la isla, por lo que pocos mercaderes van all y rara vez arriban a sus puertos naves de otras regiones.
El rey de la isla tiene un gran palacio techado de oro muy fino. Las ventanas de
ese palacio estn todas guarnecidas de oro, y el pavimento de las salas y de
:
r
muchos aposentos est cubierto de planchas de oro, las cuales tienen dos dedos
r
Aljfa
regula .
r
i
a
m
de grosor. All hay perlas en extrema abundancia, redondas y gruesas y de
e for
uea
Perla d lmente peq
color rojo, que en precio y valor sobrepasan al aljfar blanco. Tambin hay
ra
y gene
muchas piedras preciosas, por lo que la isla de Cipango es rica a maravilla.
El mar donde est la isla de Cipango es Ocano y se llama mar de Cim, es decir, mar de
Mangi, ya que la provincia de Mangi est en su costa. En el mar donde est Cipango hay otras muchsimas islas, que contadas con cuidado por los marineros y pilotos de aquella regin se ha hallado que
son siete mil, la mayor parte de las cuales est poblada por hombres. En todas las islas susodichas los
rboles son de especias, pues all no crece ningn arbusto que no sea muy aromtico y provechoso. All
hay especias infinitas; hay pimienta blanqusima como la nieve; tambin hay suma abundancia de la
negra. Con todo, los mercaderes de otras partes rara vez aportan por all, pues pasan un ao completo en
el mar, ya que van en invierno y vuelven en verano. Slo dos vientos reinan en aquel mar, uno en invierno y otro en verano.
Fragmentos de Marco Polo. Las maravillas del mundo. Madrid: Testimonio Compaa Editora, 1986. Libro III, caps. 2 y 8.
Este mapa se elabor

para mostrar la idea de
Paolo Toscanelli de que
era posible cruzar el
Ocano Atlntico para
llegar a Asia. A partir de
la carta de navegacin de
Toscanelli, Cristbal Coln
plane su viaje esperando
llegar a las tierras descritas por Marco Polo.
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HISTORIA
Qu sucedi?
Recuerdan por qu queran ir los europeos a Asia? Relatos como el de Marco Polo, que
data del siglo XIII, inspiraron a los europeos que buscaban sedas, especias, oro y joyas
para comerciar o poseer. El texto que acaban de leer era uno de los fragmentos favoritos de Cristbal Coln. Cipango, el actual Japn, era considerado parte de la India y
era uno de los destinos del viaje de 1492. De hecho, Coln pens que haba desembarcado en Cipango el 12 de octubre de ese ao.
Revisen las hiptesis que elaboraron en la sesin anterior y realicen las siguientes
actividades:
> Con base en el fragmento del texto de Marco Polo, elaboren una lista de lo que
esperaban encontrar Coln y sus acompaantes al realizar su viaje.
> En qu concuerdan sus hiptesis con lo que ahora saben?
> Complementen cada hiptesis: 1. Pensamientos del capitn de la expedicin; 2.
Razones para realizar la expedicin, y 3. Lo que esperaban encontrar los miembros
de la expedicin.
Con base en lo que saben hasta ahora sobre el proceso de expansin de Europa, sus
hiptesis y lo estudiado durante la secuencia 0, comenten y respondan en su cuaderno: Por qu razones se considera un hecho histrico relevante para la Historia, el
hallazgo que hizo Coln en 1492?
Recuerda
El 12 de octubre
de 1492
nadie, ni Coln
ni la
tripulacin que
lo acompa en su aven
tura,
supo que haban
llegado
a un continente
hasta
entonces descon
ocido
por los europeos
.
Organicen una plenaria para que cada equipo exponga sus hiptesis y comparta las razones por las que el desembarco de Coln se considera un hecho histrico importante.
> Escuchen y comenten las propuestas de sus compaeros.
Complementen la respuesta a la pregunta de la secuencia a partir del trabajo que
hicieron con las hiptesis el da de hoy.
Sabas que
En 1507, quince aos despus de la expedicin de Cristbal Coln,
se public el primer mapa donde apareci el nombre de Amrica.
La obra de Amrico Vespucio contena un planisferio recortable que,
pegado sobre una esfera, formaba un globo terrqueo, el primero
de la Historia! Su difusin fue tal, que fracasaron los intentos de los
espaoles por llamar a estas tierras Indias Occidentales o Nuevo
Mundo y el nombre de Amrica prevaleci.
Facsmil de la obra del cartgrafo Martin Waldseemller de 1507, quien elabor este globo
terrqueo a partir de la informacin que le
proporcion Amrico Vespucio. En l se aprecia un
primer contorno de Amrica.
Facsmil:
Reproducci
n exacta de
una
firma, escri
to, dibujo o
impreso.
No todos los caminos llevaron a Asia
Sesin 16
Cristbal Coln fue el primero en aventurarse a cruzar el Ocano Atlntico, pero no fue el nico que intent llegar a Asia por rutas distintas de las que se usaban durante la Edad Media.
5. Lean el mapa Principales exploraciones europeas para realizar las actividades.
De acuerdo con la informacin del mapa, realicen las siguientes actividades:
> Contesten en su cuaderno: Qu naciones europeas participaron en las exploraciones?
> Como estudiaron en la secuencia 1, los europeos consideraron que podran llegar
a Asia por dos rutas: navegar hacia el Oeste o rodear frica. Anoten en su cuaderno la ruta elegida por cada nacin.
> Contesten en su cuaderno: Qu naciones europeas llegaron a Asia en este periodo?
> Describan la ruta del primer viaje que dio la vuelta al mundo indicando los lugares
por los que pas.
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Portugal
Inglaterra
Francia
Espaa
Ocano 1513
Pacfico
Antillas
Brasil
Ro de Janeiro
Estrecho
de Magallanes
20
58
Cabo Verde
Cabo Bojador 1434

I. Cabo Bojador 1458
Inglaterra
Francia
res Portugal
Islas Azo
1427
Espaa
19
14
1524
92
14 Islas Madeiras
1534
144
Terranova
Canad 1497
Bsqueda Ocano Pacfico
15
0
1
150
519
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14
Principales exploraciones europeas
14
98
Cabo de la
Buena Esperanza
1511
1522Espaa
so a
e
Regr
Calicut
Filipinas
1521
secue n c i a 2
14
88
15
21
52
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HISTORIA
Incorporen en la siguiente lnea del tiempo la informacin de las siguientes expediciones con la ayuda del mapa.
Portugal 1488Inglaterra 1497 Portugal 1498 Portugal 1511 Francia 1524
> En cada carabela anoten la nacin y el ao de donde parti la expedicin.
> En cada playa, el ao y lugar de arribo.
> Unan cada carabela con la playa que le corresponde. Guense con los viajes que ya
estn sealados.
Principales exploraciones europeas entre 1400 y 1550
Lugar de partida
1410
Portugal, 1419
Lugar de llegada
Islas Madeira
1420
Portugal, 1427
Islas Azores
Islas Madeira
Islas Azores
Cabo Bojador, frica
Cabo de las Tormentas o de la Buena Espe
Portugal, 1434
1430
Islas Cabo Bojador
Cabo Bojador, frica

Cabo Verde, frica
Antillas, Amrica
Canad
Calicut, India
Brasil
Mlaca, Asia
Ocano Pacfico
Ro de Janeiro, Brasil
Estrecho de Magallanes
Filipinas, Asia
Cabo Verde, frica

Regreso a Espaa
1 Circunavegacin del mundo
Canad Bsqueda del Ocano Pacfico
Portugal, 1446
1440
Terranova Bsqueda del Ocano P
Islas Cabo Bojador

Portugal, 1458
1450
1460
Espaa, 1492
Antillas, Amrica
1470
ariedaM salsI
serozA salsI
acirf ,rodajoB obaC
epsE aneuB al ed o satnemroT sal ed obaC
rodajoB obaC salsI
acirf ,edreV obaC
acirmA ,sallitnA
1480
danaC
aidnI ,tucilaC
lisarB
aisA ,acalM
ocficaP onacO
Brasil
lisarB ,orienaJ ed oR
senallagaM ed ohcertsE
aisA ,sanipiliF
aapsE a osergeR
odnum led nicagevanucriC 1

ocficaP onacO led adeuqsB danaC
P onacO led adeuqsB avonarreT
1490
Portugal, 1500
1500
Ocano Pacfico
Islas Madeira
Islas Azores
Cabo Bojador, frica
Ro de Janeiro, Brasil 1519

Cabo de las Tormentas o de la Buena Espe
Islas Cabo Bojador
Cabo Verde, frica
Antillas, Amrica
1510
Centroamrica 1513
Canad
Calicut, India
Brasil
Mlaca, Asia
Ocano Pacfico
Ro de Janeiro, Brasil
Estrecho de Magallanes 1520

Estrecho de Magallanes
Filipinas, Asia
Regreso a Espaa
Canad Bsqueda del Ocano Pacfico

Terranova Bsqueda del Ocano P
Espaa, 1519-1522
1520
Filipinas, Asia 1521
1530
Francia, 1534
1540
Terranova Bsqueda del Ocano Pacfico

ariedaM salsI
serozA salsI
acirf ,rodajoB obaC
epsE aneuB al ed o satnemroT sal ed obaC
rodajoB obaC salsI
acirf ,edreV obaC
acirmA ,sallitnA
danaC
aidnI ,tucilaC
lisarB
aisA ,acalM
ocficaP onacO
Sabas que
La primera vuelta al mundo por va martima, llamada circunnavegacin, fue comandada por Fernando de Magallanes y Juan Sebastin Elcano, quienes fueron enviados por la
corona espaola para encontrar el paso hacia el continente asitico rodeando Amrica.
La travesa fue larga y difcil. De las cinco naves con ms de doscientos tripulantes que
partieron de Espaa el 20 de septiembre de 1519, slo regresaron 18 sobrevivientes
en una nave, en julio de 1522. Debido a que Magallanes muri en las Filipinas, Elcano
tom el mando de la expedicin y fue quien concluy esta larga travesa.
lisarB ,orienaJ ed oR
senallagaM ed ohcertsE
En las Bibliotecas Escolares y de Aula

encontrars el ttulo Exploradores.
Aventureros que abrieron nuevas fronteras.
En el captulo Viajes martimos
conocers relatos de algunas de las
expediciones con las que ests trabajando.
Por ejemplo, los problemas y peligros que
enfrentaron los primeros navegantes.
aisA ,sanipiliF
aapsE a osergeR
odnum led nicagevanucriC 1
ocficaP onacO led adeuqsB danaC
P onacO led adeuqsB avonarreT
BIBLIOTECA
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secue n c i a 2
Con la informacin de la lnea del tiempo, realicen las siguientes actividades:
> Qu siglos abarca la lnea del tiempo?
> Qu nacin europea lleg primero a Asia?
> El descubrimiento de Amrica sucedi antes o despus de que se lograra llegar a
Asia?
> Cuntos aos dur el viaje que dio la primera vuelta al mundo?
> Escriban en orden cronolgico la participacin de las naciones europeas en estas
expediciones.
Recuerden: cada viaje fue un hecho histrico y forma parte del proceso de exploraciones durante el cual los europeos conocieron el mundo!
Con base en lo que saben y en el trabajo realizado hoy, comenten:
> Qu nombre le pondran a este periodo histrico? Argumenten su propuesta.
6. En esta sesin trabajaste con la misma informacin histrica presentada en dos recursos distintos: un mapa y una lnea del tiempo. Reflexiona sobre el trabajo realizado y completa las siguientes frases.
La organizacin cronolgica de las expediciones que realizaron los europeos

me permiti
Visualizar las rutas de cada expedicin en el mapa me ayud a
Sesin 17
La expansin territorial de Portugal

Navegar el Ocano Atlntico, ya sea para rodear frica o para cruzarlo y llegar a Asia, fue
el inicio del proceso de expansin territorial de Europa. Los lugares a donde llegaron
portugueses, espaoles, ingleses, franceses y, posteriormente, holandeses y alemanes, se
convirtieron en colonias. Cada nacin se estableci y organiz los territorios adquiridos
de manera distinta.
Recuerda
o,
bierno extranjer
go
inistrado por un
ocupado y adm
rio
to
rri
te
un
Una colonia es
poblamiento.
por conquista o
que lo adquiri
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HISTORIA
Colonias portuguesas en el siglo XVI
PORTUGAL
Marruecos
Diu
Goa
Cabo Bojador
Guinea
Clicuta
Benin
Etiopa
Mombasa
Brasil
Mozambique
Cochin
Ceyln
Malaca
Celebes
Sumatra
Java
Angola
Sofala
La ubicacin geogrfica del reino de

Portugal: con costas
hacia el Ocano
Atlntico y el Mar
del Norte propici
que desarrollara una
economa basada
en las actividades
martimas. Sus
principales ciudades
fueron puertos a
donde llegaban
mercancas, noticias
de otras tierras y
donde se acumularon experiencia
y conocimientos
sobre la navegacin.
Durante el siglo XVI,
Portugal fue una
nacin poderosa
con colonias en tres
continentes: frica,
Asia y Amrica.
"Aqu donde la tierra se acaba y el mar comienza"

Luis de Camoes
Poeta y descubridor portugus del siglo XVI
Al iniciar el siglo XV, el reino de Portugal viva de la pesca y la produccin de sal. Por su
ubicacin geogrfica, sus posibilidades de desarrollo estaban en el comercio martimo
Factora
s: Estable
dominado por italianos y otomanos en aquellos aos y hacia este propsito encaminacimientos
en ciuda
ron sus esfuerzos. Su primer obstculo eran los rabes establecidos en Marruecos, los cuales no p
d
es
ortugues
a
s
dominaban el paso al Mar Mediterrneo y amenazaban con invadir al reino portugus.
,
construid
os exclu
Por tanto, los portugueses se aventuraron en el Ocano Atlntico para rodear
sivamente p
ara las
activida
frica, con dos intenciones: sorprender a los rabes africanos por las espaldas y crear
des com
erciales.
rutas comerciales libres de italianos y otomanos. Su expansin territorial y colonial
inici con la explotacin de los recursos de las islas Madeira y Azores. Entre 1434 y
Rescate:
In
1475, establecieron las primeras factoras y puntos de rescate en las costas del oeste
permuta tercambio o
de una c
de frica, en las cuales intercambiaban con los nativos oro, marfil, pimienta africana
osa
por otra
. Durant
e
es
periodo,
y esclavos.
fue usua te
l que
los colon
En la dcada de 1480, Portugal conoca mejor el contorno de frica, haba
iza
intercam dores
perfeccionado los instrumentos de navegacin y las embarcaciones, por lo que
biaran
producto
organiz viajes ms largos por la costa africana en busca de la vuelta para llegar
s desde
sus
e
mbarcac
a Asia, lo cual logr en 1498.
io
ciertos lu nes en
gares.
La presencia de los portugueses en frica y Asia estuvo en las costas. En ellas
construyeron factoras, establecieron puntos de rescate o crearon ciudades. Las
colonias de esta zona tenan un Capitn de Mar o gobernador nombrado por la corona.
No hicieron incursiones en los continentes ni colonizaron grandes extensiones de tierra,
pues desde las costas generaron provechosas relaciones comerciales durante los siglos
XVI y XVII, aunque en este ltimo, comenz a debilitarse el dominio portugus en Asia,
debido a la creciente presencia de ingleses y holandeses en esa zona.
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ORO
PLATA
CABALLOS
Maskat
PERLAS
Ormuz
(1507)
TAPICES
SEDA
AZCAR
GEMAS
ORO
PLATA
Calcuta (1537)
SEDA
GEMAS
Bombay ESPECIAS
(1530) ALGODN
Diu (1535)
ALGODN
INDIGO
ARROZ
ORFEBRERA
ARROZ
Macao (1557)
Sykam
(1520)
ARROZ
AZCAR
Nigpo (1533)
Ternate
(1522)
FILIPINAS
Changchow (1547)
PLATA
Malaca
Brunei
(1511)
(1521)
Singapur
(1511)
ESPECIAS Ambn
BORNEO MOLUCAS
(1526) ORO
ESPECIAS
ORO
JAVA
Timor
Isla de (1520)
la Sonda
Principales centros comerciales
Posesiones portuguesas
(ao de fundacin)
Bantam (1512)
ESPECIAS
SUMATRA
Atjeh
(1514)
Chaffna (1519)
Ceiln
OCANO
NDICO
PORCELANAS
ALCANFOR
PERFUMES
SEDA
LACAS
ARROZ
Posesiones y rutas comerciales portuguesas en el Ocano ndico durante la primera mitad del siglo XVI
TRIGO
ARROZ
CORAL
ESTAO
SEDA
ALGODN
Massawa
(1520)
CAF
(1508)
PLATA
CABALLOS
PERFUMES
Reunin
Mauricio
Combo (1510)
Cochin (1502)
Goa (1510)
Aden (1524)
SEDA
Masulipatam
Socotora Mangalore (1565)
CAF
(1503)
ESPECIAS
Calicut (1498)
ORO MARFIL
ESCLAVOS
GEMAS
Mogadiscio
MBAR
MADERAS PRECIOSAS ORO
MADAGASCAR
Lamu
Malindi (1520)
Mombasa
Pemba (1520)
(1505)
Zanzbar (1503)
Kilwa (1502)
MARFIL
ESCLAVOS
Mozambique
(1502)
Quelimane
Sofala
(1502)
ORO, SEDA... Productos de exportacin
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Principales rutas comerciales
Zonas de asentamiento o explotacin
Las actividades econmicas de los portugueses en el Ocano ndico requirieron del establecimiento de rutas de navegacin ordenadas con el fin de adquirir, transportar y distribuir productos.
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HISTORIA
Portugal en Amrica: Brasil
La savia de este rbol llamado Palo de Brasil es de color rojizo y se

us para teir telas, por lo que tuvo gran demanda en Europa durante
este periodo y fue uno de los primeros productos americanos que
comercializaron los portugueses. Actualmente, el gobierno de Brasil
est restaurando el hbitat natural de este rbol y reforestando la
zona, pues lleg a estar en peligro de extincin.
Los portugueses llegaron a Brasil en 1500 cuando una

de las expediciones que tena como destino Asia,
naveg hacia el suroeste y arrib a las costas sudamericanas. Durante los primeros aos, los portugueses
nicamente explotaron los recursos naturales de sus
costas, principalmente el palo de Brasil, con el establecimiento de factoras.
En 1530 inici la ocupacin del territorio con la
fundacin de poblados y ciudades y con el desarrollo de
actividades agrcolas y ganaderas. En 1549, la corona
portuguesa decidi establecer un Gobierno General, que
logr centralizar y organizar la colonizacin al interior
del territorio. La explotacin de la caa de azcar se
impuso como la actividad econmica principal y para
este trabajo se trasladaron esclavos procedentes de
frica. El tabaco y el algodn, fueron las otras actividades econmicas que tuvieron un buen desarrollo.
Para el siglo XVII, el xito del cultivo de la caa de
azcar y el descubrimiento de minas de oro hacia el
final del siglo, convirtieron a Brasil en una de las
colonias ms productivas de Portugal y el crecimiento
de los asentamientos, la hizo la colonia ms grande e
importante de este reino.
Sabas que
Las comunidades originarias del actual Brasil eran tribus nmadas y seminmadas dispersas en un territorio
de una enorme diversidad de ambientes: selvas tropicales, praderas, monte bajo y semidesierto. La mayora
tena un modo de vida que combinaba la caza, la recoleccin y el cultivo de plantas nutritivas y medicinales.
Con la informacin del texto y el mapa Posesiones y rutas comerciales portuguesas

en el Ocano ndico, completen el siguiente cuadro en su cuaderno.
Las colonias portuguesas

Asia
frica
Zonas colonizadas
Costas, no se internaron

en el territorio.
Tipos de establecimientos Factoras, puntos de rescate.

Ciudades en las

pequeas colonias.

Forma de gobierno
Capitana

de Mar o Gobernador.
Principales productos
para el comercio
Periodo de auge
comercial
Amrica
Antes de 1530,
factoras,
puntos de rescate.
A partir de 1530,
se internan en el
territorio y fundan
poblados y ciudades.
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secue n c i a 2
8. Elaboren una hiptesis sobre el proceso de colonizacin portuguesa en Amrica a
partir de lo siguiente:
En Brasil, desde el siglo XVI, vivieron portugueses, esclavos africanos y las comunidades que originalmente habitaban este espacio. Cmo creen que fue la convivencia
entre estos tres grupos sociales en el Brasil colonial?
> Revisen el cuadro Las colonias portuguesas, consulten las respuestas que han
dado a la pregunta de la secuencia y no olviden echar mano de su imaginacin.
> Consideren a todos los involucrados en este proceso, as como el tiempo y el espacio histricos.
> Anoten sus hiptesis en la misma hoja donde escribieron las hiptesis sobre el
viaje de 1492. Pnganle un ttulo para diferenciarla.
Mientras tanto
Al tiempo que los expedicionarios descubran,
conquistaban y colonizaban otros lugares del
mundo, en Europa, a principios del siglo XVI, el
comportamiento de sacerdotes, obispos e incluso
del Papa, cada vez era menos respetuoso de las
normas a las que estaban sujetos por ser miembros de la Iglesia. Uno de los hechos que mayor
indignacin caus fue la venta de indulgencias, es
decir, la venta del perdn de los pecados, la cual se
haba convertido en un verdadero negocio. Esto dio
lugar a la Reforma, movimiento de protesta contra
lo que suceda al interior de la Iglesia catlica cuyo
propsito era restaurar la fe cristiana como haba
sido en sus orgenes. Martin Lutero
fue su iniciador y junto con sus
seguidores realizaron protestas que
fueron acogidas en varias partes de
Europa y con ellas se cre una nueva
rama de la religin cristiana, llamada
protestantismo, la cual se caracteriza
por la importancia de la fe individual
y de la Biblia.
Consulten el
libro de las
De la prehistoria
a las civilizaciones agrcolas.
Mxico: SEP/
Santillana,
Libros del
Rincn 2002.
BIBLIOTECA
entonces, los jesuitas se convirtieron en el principal

apoyo y defensa del catolicismo. Adems, se realiz
el Concilio de Trento (1545-1563), en el cual los
obispos catlicos reafirmaron los dogmas de fe que
haban sido puestos en duda por Lutero, crearon
centros destinados a la formacin de sacerdotes y
reconocieron al Papa como la autoridad superior de
la Iglesia catlica. Adems, aprobaron el restablecimiento del Tribunal del Santo Oficio en toda
Europa, conocido como la Santa Inquisicin, con el
cual intentaron controlar y garantizar la pureza de
la fe catlica de los creyentes. Cabe sealar que los
Reyes Catlicos, tomaron esta medida desde 1478.
Ante la rpida difusin del protestantismo, la Iglesia catlica inici

un movimiento conocido como
Contrarreforma, es decir, realiz un
conjunto de acciones para mejorar la
organizacin y funcionamiento de la
Iglesia y corregir el comportamiento
de sus miembros. Entre sus acciones
destaca la creacin de la Compaa de Jess, fundada por Ignacio
de Loyola, en 1540. A partir de
Reunin del Concilio de Trento.
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HISTORIA
Las colonias espaolas
Sesin 18
Observa el video La divisin del mundo y contrasta la informacin con el siguiente

mapa.
Tratados de Zaragoza, firmados en 1529
Bula intercaetera, elaborada por el Papa Alejandro VI en 1493
Tratado de Tordesillas, firmado en 1494
La divisin del mundo entre Espaa y Portugal
A partir de los descubrimientos geogrficos, Espaa y Portugal celebraron distintos tratados con el fin de establecer lmites sobre los espacios que poda apropiarse cada una.
Posesiones espaolas, siglos XVI y XVII
Virreinato de la Nueva Espaa

Virreinato del Per
Capitana General de Guatemala
Capitana General de Venezuela
Filipinas
La corona espaola organiz sus territorios americanos de los siglos XVI y XVII en dos grandes virreinatos: Nueva Espaa
y Per, y dos capitanas, dedicadas a la defensa del territorio de las incursiones de los holandeses e ingleses: La Capitana
General de Guatemala y la Capitana General de Venezuela. Durante el siglo XVIII, esta capitana se convirti en el Virreinato
de Nueva Granada.
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secue n c i a 2
Espaa en Amrica
Santa Fe 1609
San Agustn 1565
Mxico
1519-21
Sto. Domingo
1492-1528
Amrica Central 1523-25

Antigua
Panam
1509-19
Venezuela 1520
Bogot 1538
Belem Do Para 1616
Quito 1534
So Luis
Do Maranao 1611
Olinda 1535
Per
1532-35
Baha 1549
Ro de
Janeiro 1555
Asuncin
1537
Santiago 1541
So Vicente 1532
Buenos Aires 1536-80
El avance en el interior del continente por parte de los espaoles se hizo de

manera escalonada: una vez conquistado un lugar, ste se converta en punto
de partida para las siguientes expediciones.
La conquista y fundacin de colonias espaolas

fueron llevadas a cabo por individuos que se
unan e invertan sus bienes para realizar
expediciones. Uno de ellos solicitaba al rey
permiso para realizar el viaje y estableca con l
un contrato conocido como capitulacin. En l
se fijaba que los expedicionarios asuman los
riesgos y gastos del viaje y la corona dara
nombramientos, ttulos o derechos sobre las
tierras a su capitn, se quedara con la quinta
parte de las ganancias (quinto real) y la posesin del territorio.
Los primeros asentamientos de los espaoles
en Amrica se realizaron en las Antillas. Entre
1493 y 1519, estas islas se convirtieron en la
base de las exploraciones a tierras continentales
con el fin de conocer el territorio y de encontrar
metales preciosos, especias o recursos naturales
para comerciar.
A partir de las conquistas de MxicoTenochtitlan (1519-1521) y del Per (15321535), la presencia espaola en Amrica tom
un curso distinto. Los conquistadores aprovecharon la organizacin de estas culturas para
el establecimiento de las colonias e iniciaron la
pacificacin del territorio, el establecimiento
de ciudades y el desarrollo de actividades
econmicas.
Las conquistas espaolas enfrentaron a los pueblos y civilizaciones americanas con los expedicionarios espaoles. Los pueblos originarios resistieron, en la medida de sus posibilidades, la presencia extranjera en sus territorios. Las ciudades capitales mexica e inca fueron ocupadas
y rediseadas por los espaoles. Se convirtieron en las capitales de los virreinatos.
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HISTORIA
En la primera mitad del siglo XVI, los reyes espaoles crearon un sistema de
administracin para sus posesiones en Amrica que las integraba como reinos, pues
no las consideraron slo establecimientos para el comercio, sino partes constitutivas
de la monarqua. Con l pretendan normar la vida de sus habitantes: sus relaciones,
las actividades econmicas, la administracin de justicia, la vida espiritual; as como
la administracin de sus riquezas. Sin embargo, la distancia y las dificultades para
sostener una comunicacin frecuente, provocaron que este sistema no fuera tan
exitoso como se esperaba.
Las restricciones a las actividades econmicas son otra manifestacin del control
que quisieron imponer los reyes de Espaa en sus posesiones americanas. La agricultura
y la ganadera tuvieron un desarrollo importante para las colonias, slo algunas
ercicio
zonas de monocultivo produjeron excedentes que fueron comercializados. En
Monopolio: Ej
na
estas actividades, los indgenas fueron la mano de obra mayoritaria.
exclusivo de u
e
u
q
La industria, por el contrario, fue restringida por la corona, pues propici que
actividad
io
los habitantes de las colonias compraran productos manufacturados en Europa. De
genera domin
a.
la misma manera, el comercio estuvo vigilado y reglamentado por la Casa de
sobre la mism
Contratacin de Sevilla. A este monopolio de las relaciones comerciales se ha
llamado Carrera de Indias.
Gobierno y administracin de los virreinatos espaoles en Amrica siglos XVI y XVII

Gobierno, Hacienda (administracin de riquezas),
Justicia, Religin (cuidado de la fe catlica),
Guerra (conservacin y defensa de sus posesiones)
toma
decisiones
REY
da consejo a
con la informacin de
Consejo de Indias
Representado en
las colonias por
informa al Rey a
travs del
Virrey
Mxima
autoridad en
Casa de Contratacin
de Sevilla
Vigila
y controla
Gobierno, Hacienda
Religin, Guerra
Trfico de
mercancas y
Traslado de
pasajeros
da consejo a
Real Audiencia
Recopila
informacin de
Descubrimientos
geogrficos
Poblaciones
originarias
Recursos de las
colonias
Mximo tribunal
de justicia en la
colonia
Actividades de la colonia relacionadas con
informa sobre
Instituciones con sede en Espaa
Instituciones con sede en Amrica

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secue n c i a 2
Sabas que
La expansin comercial espaola hizo que se crearan flotas especializadas por reas. El puerto de Acapulco de la Nueva Espaa
era el centro de negociacin de tres mundos, el europeo, el americano y el asitico, pues era la terminal del Galen de Manila,
el cual provena de Filipinas. Los chinos aportaban el hierro, los animales y los alimentos requeridos por la poblacin filipina,
mientras que sus sedas, porcelanas y dems artculos de lujo eran enviados a Nueva Espaa a cambio de plata americana.
Explotacin de oro y plata en las colonias espaolas
Chihuahua 1703 plata

Parral 1631 plata
S. Barbara 1567 plata
Sombrerete 1558 plata y oro
Zacatecas 1546 plata
Rosario 1650
San Luis Potosi 1502 plata y oro
plata y oro
Zimapn
Gto
Guadalajara 1550
Pachuca 1552 plata y oro
1543 plata y oro
Zumpango 1530 plata
Colima 1530 oro
Cd. de Mxico
Bolaos 1740
plata
Tlalpujahua 1534
plata y oro
Tehuantepec 1530 oro

Tegucigalpa 1530
plata y oro
Taxco 1534
plata y oro
Antioqua 1546 oro
Sultepec 1530
plata y oro
Nvita 1690 oro

Papoyn 1536 oro
Barbacoas 1680 oro
Zaruma 1560 oro
Chachapoyas 1560 oro
Hualgayoc 1771 plata
Cerro de Pasco 1630 plata
La historia en nmeros.
Envos a Espaa de oro y plata. Siglo XVI

Aos
Oro (kilos) Plata (kilos)
1503-1510
4965
1511-1520
9153
1521-1530
4889
148
1531-1540
14466
86193
1541-1550
24957
177573
1551-1560
42620
303121
1561-1570
11530
942858
1571-1580
9429
1118592
1581-1590
12101
2103027
1591-1600
19451
2707626
Hualcavlica
Castrovirreina
Carabaya 1542 oro

Oruro 1606 plata
Potos 1545 plata
Porco plata
San Antonio del Nuevo
Mundo 1645 plata y oro
Coplap 1700 oro
Valdivia 1560 oro
Los mitos y las leyendas sobre ciudades o lugares llenos de riqueza influyeron de manera significativa en la exploracin
continental. Muchos expedicionarios buscaron en Amrica la fuente de la eterna juventud, las siete ciudades encantadas,
un indgena que por estar baado en oro recibi el nombre de el dorado, la sierra de la plata, entre otros. En el mapa se
pueden apreciar los yacimientos de oro y plata encontrados.
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HISTORIA
El descubrimiento de yacimientos ricos
en plata y algunos de oro, hizo de la
minera la actividad ms impulsada en
Amrica. Su trabajo requiri de mano de
obra esclava procedente de frica, pues
desde los primeros aos de las colonias se
prohibi la esclavitud indgena. Para el
traslado de los cargamentos de plata y oro,
los reyes crearon un sistema de proteccin
para las embarcaciones. Definieron cada
cundo deban partir de Amrica y destinaron navos armados para escoltarlas y
defenderlas de asaltos, principalmente de
piratas ingleses, hasta su arribo a Espaa.
Hacia la segunda mitad del siglo XVI y
durante el XVII, las colonias estaban consolidadas y en crecimiento, y eran una fuente
de riqueza para Espaa. Sin embargo, la
mala administracin de esta riqueza en
Europa provoc una crisis econmica en el
reino durante el periodo de mayor desarrollo de las colonias: el siglo XVII.
La corona espaola tena fuertes gastos
debido a las guerras y a su necesidad de
importar productos del extranjero. Estos
gastos se solventaron con la riqueza
proveniente de Amrica y con prstamos,
que tambin se pagaban con los metales
obtenidos en las colonias. La mayor parte
de esta produccin no se qued en Espaa,
sino en manos de banqueros y en naciones
como Inglaterra, que iba adquiriendo un
papel protgonico en el siglo XVII europeo.
Samuel Bellamy, pirata del Caribe
Analicen el mapa conceptual Gobierno y administracin de los virreinatos espaoles

en Amrica y expliquen con sus palabras cmo este sistema de gobierno y administracin refleja el absolutismo de la monarqua espaola.
> De acuerdo con el texto, en qu otro mbito de la vida colonial se expres el
absolutismo del periodo? Argumenten su respuesta y antenla en el cuaderno.
10. Al igual que en la sesin anterior, elaborarn una hiptesis sobre las consecuencias de la conquista y el establecimiento de colonias espaolas en Amrica con
base en lo que saben del tema, en lo que acaban de trabajar y con la ayuda de su
imaginacin.

En las colonias americanas vivieron espaoles, indgenas de diferentes culturas y

esclavos negros procedentes de frica, cmo creen que fue la convivencia entre
estos grupos sociales? No olviden intentar reconstruir el tiempo y el espacio histricos, consultar sus respuestas a la pregunta gua de la secuencia, as como incluir
en sus hiptesis a los distintos grupos sociales.
Anoten sus hiptesis junto a las dems. Pnganle un ttulo para diferenciarla.
Consulten el
libro de las
Luiselli, Daniela.
Las civilizaciones
del mediterrneo. Mxico:
SEP/Santillana,
Libros del
Rincn 2002.
BIBLIOTECA
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secue n c i a 2
Sesin 19
La colonizacin inglesa en el Norte de Amrica

11. Lean el siguiente texto y subrayen la informacin relacionada con la organizacin
poltica y econmica de las colonias inglesas fundadas en el siglo XVII.
La colonizacin inglesa en Amrica. Siglo XVII

New Hampshire
Massachusetts
Rhode Island
Connecticut
New York
New Jersey
Pennsylvania
Delaware
Maryland
Virginia
Carolina del Norte
Carolina del Sur
Los xitos de las colonias de Espaa y Portugal, despertaron el inters de

los ingleses por igualar su podero y al inicio el siglo XVII, empezaron su
expansin territorial y colonizaron la costa Este del Norte de Amrica.
Cien aos despus

A diferencia de Portugal y Espaa, monarquas
absolutistas y catlicas, Inglaterra era una nacin
donde el rey gobernaba junto con el parlamento a
una sociedad en la que haba tenido eco el proceso
de Reforma, el cual dio lugar a una diversidad de
religiones protestantes.
El proceso de expansin territorial de Inglaterra,
se caracteriz por la autonoma de sus colonias, as
como por las diferencias entre ellas. Desde los
primeros establecimientos, los colonos eligieron a su
gobernador la mxima autoridad y crearon
asambleas locales donde discutan las decisiones
importantes para la colonia. A travs de sus representantes en la asamblea, participaron en la elaboracin de las leyes locales, pues la corona dio esta
libertad con la nica restriccin de que la nueva
legislacin no fuera contraria a la de la monarqua.
De manera individual, tenan el derecho de adquirir
tierras y establecer comunidades. De acuerdo con
las caractersticas del espacio histrico, cada colonia
desarroll diferentes actividades econmicas.
Otra caracterstica de la colonizacin inglesa en
Amrica fue la diversidad de su poblacin. Durante la
primera mitad del siglo XVII, la corona promovi la
:
Parlamento ingls
por
bierno integrada
s
Institucin de go
de
los lores y la lo
dos Cmaras, la de taban represene es
comunes, en la qu grupos sociales y
les
tados los principa
s.
ndan sus interese
desde donde defe
Recuerda
o como
imiento conocid
A partir del mov
s diferentes
su
en
o
estantism
Reforma, el prot
en varios
e
enz a difundirs
expresiones com
glaterra.
In
en
, entre ellos,
pa
ro
Eu
de
s
se
pa
A las colonias inglesas, migraron familias y grupos de ellas con la idea de establecerse
y hacer de Amrica su lugar de residencia permanente.
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HISTORIA
Plano de la ciudad de Filadelfia en 1682
William Penn, fundador de la colonia que lleva su nombre, Pennsylvania, traz este plano de la ciudad de Filadelfia en 1682, una de
las ciudades ms importantes de esta colonia del Norte de Amrica.
migracin de campesinos, artesanos, propietarios, desempleados, delincuentes menores e incluso de presos, as como de los grupos religiosos con
los que tena conflictos. Algunos decidieron trasladarse a Amrica por
propia voluntad o porque las condiciones econmicas, polticas o religiosas
de su nacin les resultaban adversas. Poco a poco, con la llegada de
migrantes o grupos que huan de Inglaterra se formaron establecimientos
con caractersticas particulares. Por ejemplo, hubo colonias donde nicamente habitaron miembros de un grupo religioso que no aceptaba convivir
con quienes no compartieran sus creencias. Las comunidades indgenas,
tribus seminmadas en su mayora, fueron desplazadas, generalmente de
manera violenta.
La actividad econmica predominante fue la agricultura. El
tabaco, el arroz y el algodn fueron sus principales produc:
tos. El comercio de pieles, pescado y madera, as como la
escriturada
firmaano de obra
M
s
ropeo que
industria naval tambin prosperaron, sobre todo en las
u
e
s
o
n
lo
o
c
Algunos
bre por 4
colonias del norte.
de servidum
s
to
a
tr
n
o
c
an
ban
Con el paso del tiempo, las colonias del Norte y del Sur se
s cuales deb
lo
te
n
ra
u
d
o 7 aos,
udas, su
diferenciaron. En las primeras, las actividades econmicas se
agar sus de
p
ra
a
p
r
ja
Una
a
trab
diversificaron y se desarroll una vida urbana. En cambio, los
s condenas.
su
o
a
c
ri
m
los
viaje a A
colonos del Sur eran predominantemente rurales, una buena
, adquiran
o
d
u
e
d
a
su
parte era duea de grandes extensiones de tierra que adminisvez saldado
lono.
cualquier co
traba y dedicaba al monocultivo.
derechos de
Desde mediados de siglo, las colonias del Sur comenzaron a
comprar esclavos, pues la mano de obra blanca, libre o escriturada, comenz a ser insuficiente. El aumento de mano de obra esclava
se dio durante el siglo XVIII y, aunque llegaron a las diferentes colonias,
en las del Sur fue donde hubo una mayor demanda.
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secue n c i a 2
Organicen una plenaria y, con base en lo que subrayaron, respondan la siguiente
pregunta:
Consulten el libro de
las Bibliotecas
Escolares y de Aula
La era del Renacimiento, de Pablo Escalante
Gonzalbo (Mxico:
SEP/Santillana,
Biblioteca Juvenil
Ilustrada, 2002) en las
pginas 47 y 48.
Adems de los ingleses,
qu otras naciones se
establecieron en el
norte de Amrica?,
a qu se dedicaban?
BIBLIOTECA
Sesin 20
> En comparacin con la espaola, cul fue la actitud de la corona inglesa hacia
sus colonias en Amrica?
> Anoten las principales diferencias en el pizarrn.
12. Elaboren una hiptesis sobre las consecuencias del proceso de expansin territorial
ingls.

Dos caractersticas de la colonizacin inglesa fueron la diversidad de su poblacin y

la libertad que tuvo cada colonia para organizar su comunidad. Cmo creen que
esto influy en la convivencia con los pueblos que originalmente habitaban los lugares donde se establecieron? No olviden las recomendaciones hechas para la elaboracin de hiptesis que han utilizado en las sesiones previas.
> Pnganle un ttulo y antenla con las dems.
Con base en el trabajo realizado durante las ltimas tres sesiones, complementen las
respuestas a la pregunta de la secuencia: Cmo se construyen hiptesis en Historia? Anoten sus ideas.
Lo que aprendimos
Hiptesis sobre hechos y procesos histricos
Durante esta secuencia has realizado diferentes actividades relacionadas con las consecuencias de las expediciones europeas que buscaban nuevas rutas para comerciar con
Asia y que fueron el inicio del proceso de expansin territorial de Europa. Para ello, elaboraste hiptesis y utilizaste diferentes recursos para enriquecerlas e irlas precisando. Es
momento de valorar lo aprendido.
13. Intercambien sus hiptesis con otro equipo.
Copien el cuadro de la pgina siguiente
en su cuaderno para comentar el trabajo de sus compaeros.
> Entreguen el cuadro con comentarios
al equipo correspondiente.
> Incorporen los comentarios que consideren pertinentes a sus hiptesis.
> Creen que leer el trabajo de sus
compaeros les ayuda a valorar sus
hiptesis y mejorarlas? Argumenten
su respuesta.
Revisen las respuestas que anotaron a la pregunta gua de la secuencia.
> Desde su punto de vista, qu es una hiptesis?
> Para qu sirve construir hiptesis sobre hechos y procesos histricos?
66
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HISTORIA

El ttulo de

la hiptesis

es adecuado?,

por qu?

Corresponde
al contexto, es
decir, al tiempo
y espacio histricos
que aborda?,
por qu?
Integra la
informacin
presentada
en la secuencia?,
qu falt?
La consideran
posible?
Argumenten
su respuesta.
Qu
recomendaciones
haran para
mejorarla?
Expedicin
de Cristbal
Coln
Colonias
portuguesas
Colonias
espaolas
Colonias
inglesas
Aqu y ahora
14. Revisen los comentarios que hicieron sobre la pregunta con que inici esta secuencia. Adems del idioma, qu otros elementos europeos han permanecido en Amrica desde el siglo XVI hasta nuestros
das?, identifican alguno ms en nuestro pas o en su comunidad?

Con lo aprendido en las sesiones anteriores, cmo pueden enriquecer

sus respuestas? Consideren las actividades econmicas del pas, as
como las de su comunidad.
Conexin con
Espaol 1
Secuencia 8: Todas las voces
Para saber ms...

Si quieres saber sobre las guerras de religin en Inglaterra, Francia, Holanda y el centro de Europa que ocurrieron a partir de los procesos de Reforma y Contrarreforma,
el Concilio de Trento y el comercio con Filipinas, China y el cierre del Japn, consulta
la barra de Extensin Acadmica de Telesecundaria en la programacin de Edusat.
Puedes profundizar en los temas de esta secuencia consultando las siguientes pginas de
Internet.
Situaciones de Espaa y Portugal que favorecieron las empresas de exploracin:
http://www.puc.cl/sw_educ/historia/america/html/exp110.html
Mapas sobre las exploraciones europeas:
http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/moderna/emoderno_02_01.html
El descubrimiento de Amrica:
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/moderna/exploracion/nvo_mundo/nuevo_1.htm
Animacin de los viajes de Cristbal Coln:
http://www.artehistoria.com/historia/mapas.htm
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secue n c i a 3
Al otro lado
del Atlntico
Sesin 1
En esta secuencia conocers los rasgos que diferenciaron a las sociedades coloniales
que surgieron a partir de las expansiones territoriales espaola, portuguesa e inglesa
en Amrica. Esto te permitir comprender la relacin que existe entre el proceso que
has estudiado durante este bloque y la diversidad cultural de sociedades actuales,
como la mexicana. Para ello aprenders a identificar cambios y permanencias en el
transcurso de la Historia y a extraer informacin de fuentes primarias, las cuales son
indispensables para reconstruir hechos y procesos histricos.
sesin 21
Para empezar
Aqu y ahora
1. Observen el siguiente mapa.
Zonas donde habitan poblaciones indgenas en Amrica. Siglo XXI
40 a 55%
10 a 30%
1 a 5%
En Amrica, gran parte

de la poblacin indgena
an habla sus lenguas
originarias.
0%
Desconocido
68
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HISTORIA
Adems de los idiomas oficiales y las lenguas que actualmente se hablan en Amrica,
saben qu otros elementos sociales y culturales de estos pueblos permanecen hasta
nuestros das?
> Consideren, por ejemplo, las tradiciones de su comunidad, la comida o el nombre
del lugar donde viven.
> Elaboren una lista en el cuaderno.
Ubcate!
2. Lean la siguiente lnea del tiempo y contesten en su cuaderno las preguntas que se
plantean posteriormente.
Colonizaciones portuguesa, espaola e inglesa en Amrica

s. xv
s. xvi
s. xvii
s. xviii
Colonizacin inglesa
Colonizacin espaola
Colonizacin portuguesa
s. xv
s. xvi
s. xvii
s. xviii
> En qu siglo iniciaron la conquista y colonizacin espaolas?

> Cunto tiempo despus inici la colonizacin inglesa?
> Qu naciones europeas establecieron colonias antes del ao 1600?
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secue n c i a 3
Observen los mapas y comparen la informacin que contienen para contestar en su
cuaderno las preguntas que aparecen despus.
Poblaciones originarias de Amrica en el siglo XV
Colonias europeas en Amrica, siglos XVI al XVIII
Esquimales
Atapascos
Esquimales
Angloquinos
Comanches
Apaches
Hurones
Mohicanos
Iroqueses
Sioux
Pueblos
Muscogis
Seminolas
Nahuas
Tenochtitlan
Mayas
Arauacos
Caribes
Chibchas
Arauacos
Karas
Quechuas
Campa
Tupis
Caribes
Cuzco
Aymaras
Tupis
Mojas
Ges
Mojos
Tupis
Guaranes
Culturas con organizacin
poltica, social y econmica compleja
Culturas en auge a la llegada de los
espaoles
Tribus nmadas y seminmadas
Migracin en curso durante
el siglo XV
Patagones
Araucanos
Pueblos originarios
Espaa
Portugal
Gran Bretaa
Francia
Holanda
Durante los procesos de conquista y colonizacin, cada nacin encontr culturas indgenas
con distintas organizaciones polticas, sociales, econmicas y desarrollo cultural diverso.
Adems, durante el siglo XV, cada cultura habitaba zonas de diferentes dimensiones.
> De acuerdo con la informacin de los mapas, qu nacin europea se estableci en

reas habitadas por culturas indgenas que se encontraban en periodo de auge?
> En el caso de la colonizacin inglesa, cul era la caracterstica de los grupos que
originalmente habitaban la zona en la que se establecieron sus colonias?
> Qu poblacin haba en la zona ocupada por los portugueses?
Qu relacin existe entre la diversidad cultural de Amrica

y el proceso de expansin de Europa?
Es la pregunta que responders al finalizar la secuencia.
Anoten la pregunta en una hoja de rotafolio o cartulina y pguenla en el saln de
clases para tenerla presente.
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HISTORIA
Manos a la obra
De un lado a otro
Sesin 22
El establecimiento de colonias europeas en frica, Asia y Amrica gener un comercio

intercontinental sin precedentes en la Historia. Especias, frutas, verduras, semillas, animales, metales preciosos, pieles, cermicas, porcelanas, sedas, entre otros productos, cruzaron mares y ocanos para llegar a otros continentes. Muchos de ellos formaron parte
de la vida cotidiana de hombres y mujeres desde aquellos siglos hasta la actualidad.
Intercambios
3. Lean la informacin del siguiente mapa:
Algunos de los mutuos aportes
EUROPA
AMRICA
Maz
Yuca
Papa
Frijol
Pia
Camote
Aguacate
Guayabas
Guabas
Cebolla
Girasol
Cacahuate
Caucho
Tomate
Aji
Tabaco
Cacao
Vainilla
Pimienta dulce
Guanabana
Ciruela
Jitomate
Papaya
Algodn
Ail
Pavo
Llama
Cui (Conejillo de Indias)
Vaca
Lechuga
Caballo Garbanzo
ASIA
Puerco Haba
Uva
Gallina Olivo
Nuez
Perro
Toronja
Ajo
Gato
Alfalfa
Caa de azcar
Oveja
Pasto
T
Zanahoria
Canela
Lenteja
MEDIO ORIENTE
Melocotn INDIA
Espinaca
Granada
Cardo
FRICA
Naranja
Dtil
Ans
Alubia
Cebolla
Castao salvaje
Berza
Trigo
Col morada
Mango
Meln
Almendra
Pltano
Caf
Lean el siguiente texto:
Entre Amrica y Europa:

plantas, animales y enfermedades
La incorporacin de las plantas y animales a la vida cotidiana de los habitantes americanos y europeos transform su entorno natural y social. En Amrica, por ejemplo, las
tierras que los indgenas dedicaban al cultivo del maz, se ocuparon tambin para
cultivar trigo y frutas, o fueron taladas para la ganadera y formaron parte de las
nuevas actividades econmicas. Puedes imaginarte cmo cambi el paisaje con esto?
Tanto en Europa como en Amrica, la comida, el vestido, el trabajo e incluso la diversin se transformaron, por ejemplo, con las peleas de gallos y el toreo, o con los
guisados con jitomate y papa. Los europeos aprendieron a tomar chocolate (cacao),
comer pia, aguacate y cebolla, y los americanos a utilizar los animales de carga,
a domesticar perros y gatos, a montar caballos, entre otras cosas.
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secue n c i a 3
Sabas que
Conexin con
Ciencias 1
Secuencia 14: La comida mexicana
Actualmente, la papa o patata es parte fundamental de varios platillos tpicos de distintos pases de Europa. Sin embargo, durante mucho tiempo la mayor parte de los
europeos sentan miedo y desprecio hacia las papas. En la Enciclopedia de Diderot,
la primera obra francesa que condens el conocimiento de la cultura occidental
en el siglo XVIII, se lee lo siguiente: esta raz es inspida y harinosa. No puede ser
clasificada entre los alimentos agradables al paladar. Los irlandeses, en cambio,
consideraron a la papa una bendicin de Dios, pues los salv durante los periodos
de hambruna de los siglos XVI y XVII. Adems, Federico V, El Grande, combati una
gran hambruna en Prusia con la papa y, desde entonces, se convirti en uno de los
ingredientes bsicos de la comida alemana.
Sin embargo, el intercambio no slo fue de plantas y animales, tambin lo fue de virus
y bacterias que provocaron la muerte sobre todo de indgenas americanos aunque tambin de europeos. A los indgenas los afectaron enfermedades como viruela, sarampin,
rubola, paperas, tosferina, gripe, escarlatina y varicela, entre otras, las cuales se
convirtieron en epidemias.
Aunque no se sabe con exactitud cuntas personas murieron a causa de las epidemias, hasta ahora se calcula que entre 1492 y 1650 muri cerca de 90% de la poblacin indgena americana a
causa de ellas, pues sus organismos no contaban con
defensas naturales contra estos
virus ni saban cmo curarse.
Se estima que de los 25
millones de indgenas que
habitaban la zona central de
Mxico en 1521, slo sobrevivan dos millones y medio en
1568. En Per, al momento de
su conquista en 1535, haba
nueve millones de indgenas,
de los cuales slo quedaba un
milln 300 mil en 1570. Los
La imagen del Cdice Florentino muestra a indgenas enfermos de
intercambios entre Europa y
viruela. En la actualidad, de las enfermedades virales mencionaAmrica tuvieron diversas
das, slo se ha erradicado la viruela en Mxico. Las dems siguen
afectando a la poblacin mexicana, aunque se controlan con la
consecuencias.
aplicacin de vacunas.
Es momento de reflexionar sobre lo que ha cambiado y permanecido desde la llegada

de estas plantas, animales y enfermedades hasta hoy.
> Elijan del mapa tres plantas y tres animales que hayan llegado a Amrica por Europa, que consideren fundamentales para las actividades de su comunidad o formen parte de su vida cotidiana, por ejemplo, en la comida y el vestido. Escrbanlas
en su cuaderno.
> De las enfermedades que llegaron de Europa a Amrica, anoten cules siguen
afectando a los miembros de su comunidad.
> A partir de sus respuestas, copien y completen la siguiente tabla para comparar lo
que sucedi en el siglo XVI y lo que ocurre actualmente en su comunidad.
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HISTORIA

Siglo XVI

Siglo XXI

Uso de plantas

1.
2.
3.
1.
2.
3.
Uso de animales

1.
2.
3.
1.
2.
3.
Padecimiento de
enfermedades
Hubo cambios
o permanencias?,
cules?
Lean lo siguiente:
La aculturacin en tu comunidad
El idioma espaol, junto con las plantas y animales procedentes de otros continentes
que hoy son parte de la vida cotidiana de los mexicanos, conforman nuestra cultura y
tienen su origen en los procesos de conquista y colonizacin espaolas en Amrica.
Aculturacin: Proceso por el cual la cultura de una sociedad se modifica al estar
en contacto con otra y adopta algunas de sus caractersticas o costumbres. Una
aculturacin puede ser dirigida, por ejemplo con la imposicin de un idioma, pero
tambin puede ser espontnea; es decir, desarrollarse sin que sus actores sean
conscientes del proceso.
Consulten el
libro de las
Bibliotecas Escolares y de Aula:
Fras, Jorge. La
edad media en
Europa. Mxico:
SEP/Santillana,
Libros del
Rincn, 2002.
BIBLIOTECA
> De acuerdo con esta definicin, expliquen con sus propias palabras cmo los elementos que llegaron de Espaa en el siglo XVI y que an forman parte de las actividades o costumbres de su comunidad, son una expresin del proceso de aculturacin que sucedi durante este periodo.
> Redacten en el cuaderno un prrafo al respecto.
La construccin del conocimiento histrico

Cmo se reconstruye la Historia
Sesin 23
4. Observa el video Cmo se reconstruye la Historia y comenta con tus compaeros y

compaeras para qu sirven las fuentes primarias.
Lean en voz alta lo siguiente:
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secue n c i a 3
Las huellas del pasado
Te has preguntado, cmo sabemos qu plantas,
animales y enfermedades llegaron a Amrica
durante las conquistas y colonizaciones europeas?
Para saber lo que sucedi en el pasado, se estudian
y analizan textos, imgenes y objetos que han
sobrevivido al paso del tiempo y que fueron generados por hombres y mujeres de diferentes periodos
histricos. Un ejemplo, en el caso de sociedades
prehispnicas, son los restos arqueolgicos como
construcciones, pinturas murales, vasijas o figurillas.
De las diferentes culturas del mundo, contamos con
muestras de su arte (pintura, msica, danza, escultura, literatura), tradiciones, monumentos y documentos de quienes pusieron por escrito lo que
vieron o vivieron. Estas fuentes permiten conocer
los hechos y procesos histricos que conforman la
historia de una sociedad. A todas estas huellas del
pasado se les llama fuentes primarias.
Escritura japonesa estampada sobre papel, de 764-770 d.C.
Matrcula de tributos, cdice prehispnico, azteca.
La tor escrita en hebreo y arameo sobre pergamino, Irak, siglo XI d.C.
5. Lean el siguiente texto del padre Jos de Acosta en el cual dej constancia de lo que
vio en el Nuevo Mundo, como se le llam a Amrica al finalizar el siglo XVI. Es una
fuente primaria! Lanlo las veces que consideren necesarias para comprenderlo. Si
tienen dificultad con alguna palabra, recurran al diccionario.
Mejor han sido pagadas las Indias,
en lo que toca a plantas, que en otras

mercaderas, porque las que han venido a Espaa, son pocas y dnse mal; las que han
pasado de Espaa [a aquellas tierras], son muchas y dnse bien En conclusin, casi
cuanto de bueno se produce en Espaa hay all, y en partes aventajado, y en otras no
tal: trigo, cebada, hortaliza, y verdura y legumbres de todas suertes, como son lechugas,
berzas, rbanos, cebollas, ajos, perejil, nabos, zanahorias, berenjenas, escarolas, acelgas,
espinacas, garbanzos, habas, lentejas y, finalmente, cuanto por ac se da de esto casero
y de provecho, porque han sido cuidadosos los que han ido, en llevar semillas de todo, y
a todo ha respondido bien la tierra
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HISTORIA
De rboles, los que ms generalmente se han dado all, y con ms abundancia, son
naranjos y limas y cidras y fruta de este linaje. Hay ya en algunas partes montaas y
bosques de naranjales Tambin se han dado bien duraznos, y sus consortes: melocotones, y priscos, y albaricoques, aunque stos ms en Nueva Espaa; en el Per, fuera de
duraznos, de esotro hay poco, y menos en las islas De fruta basta y grosera, faltan
bellotas y castaas, que no se han dado hasta agora, que yo sepa
De tres maneras hallo animales en Indias: unos han sido llevados de espaoles; otros
que, aunque no han sido llevados de espaoles, los hay en Indias de la misma especie que
en Europa; otros, que son animales propios de Indias y no se hallan en Espaa. En el
primero modo son ovejas, vacas, cabras, puercos, caballos, asnos, perros, gatos y otros
tales
Caballos se han dado y se dan escogidamente, en muchas partes o las ms de las Indias, y algunas razas hay de ellos tan buenos como los mejores de Castilla No faltan
mulas, y muchas, especialmente donde las recuas son de ellas Verdaderos perros no los
haba en Indias, sino unos semejantes a perrillos, que los indios llaman alco
Fragmento de la Historia natural y moral de las Indias, del padre Jos de Acosta, Madrid, Espaa,1590.
Jos de Acosta. Historia natural y moral de las Indias. Est. prel. de Edmundo OGorman, 2 ed. Mxico: FCE, 1962, libro 4,
caps. 31 y 33, pp. 125-128.
Cronistas de la conquista espaola de Amrica
El escrito del padre Acosta fue una de las fuentes

primarias que permitieron
conocer las plantas y
animales que llegaron a
Amrica con los espaoles, pero no fue el nico.
Se leyeron y analizaron
crnicas de conquistadores, evangelizadores,
viajeros y cronistas de los
siglos XVI, XVII y XVIII,
quienes incluyeron en sus
relatos noticias sobre las
plantas y animales que
se trasladaron de un lado
del Atlntico al otro. Es
decir, se utilizaron diversas fuentes primarias. En
el mapa se muestran los
lugares que cuentan con,
al menos tres crnicas sobre los hechos y procesos
que all sucedieron.
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secue n c i a 3
Respondan las preguntas en el cuaderno para ubicar el tiempo y los espacios histricos de los que habla el texto.
> De qu fecha es el relato del padre Jos de Acosta?
> Sobre qu lugares habla?
> Dnde lo escribi?
Al leer una fuente primaria, identifiquen el tiempo y el o los espacios histricos a los que
se refiere, tambin cundo y dnde fue escrita!
Comenten el contenido y contesten en su cuaderno.
> Cul es el tema del texto del padre Acosta?
> El padre Acosta vivi distintas situaciones y en diferentes lugares de las Indias. De
su experiencia, qu quiso dejar por escrito?
> A partir de la lectura, qu conocieron de la historia de Amrica y de Espaa?
> Qu llam ms su atencin: las plantas o los animales que no existan en Amrica antes de la llegada de los espaoles?, por qu?
Tambin es importante, en el caso de los textos, identificar qu quiere contar del pasado
cada autor y cul es su intencin! Esto permite conocer su punto de vista sobre los hechos y procesos histricos que relata.
Sabas que
El padre Jos de Acosta lleg a Amrica a los 32 aos. Se estableci en
el virreinato de Per donde imparti
clases en la Universidad y se dedic a la
evangelizacin de los indgenas de los
alrededores de la ciudad de Lima.
Durante sus recorridos, tomaba
notas tanto de la vida de los indgenas
como del espacio geogrfico en el que
vivi. En 1585 se traslad a Nueva Espaa y, finalmente, volvi a Espaa tres
aos despus. All tradujo al espaol su
obra sobre la Historia natural y moral de
las Indias, pues originalmente la haba
escrito en latn.
es que se
de accion
o
t
n
sto.
ju
n
o
n: C
de Jesucri
i
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Uno de lo
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.
evangeliza e la Iglesia catlica
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s
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76
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HISTORIA
Los grupos sociales de la Amrica espaola
Sesin 24
La presencia de Espaa en Amrica que inici al final del siglo XV se prolong hasta finales del siglo XVIII y principios del XIX, cuando iniciaron los movimientos de independencia americanos. Esto significa que la convivencia entre espaoles, indgenas, esclavos
y los nuevos grupos que surgieron de sus uniones, dur ms de tres siglos.
Al inicio, la vida colonial espaola se caracteriz por la divisin entre indgenas y espaoles. Sin embargo, con el paso del tiempo hubo cambios y permanencias en el orden
social colonial.
6. Dividan el grupo en dos, una mitad leer el texto Durante el siglo XVI y la otra,
Durante el siglo XVII.
Durante el siglo XVI

Los primeros espaoles que llegaron a Amrica fueron conquistadores;
hombres con sed de riqueza, honra y poder, que esperaban volver a Espaa
llenos de gloria. Durante los primeros aos, fueron el grupo privilegiado al
recibir de la corona ttulos de nobleza y encomiendas como gratificacin por
sus hazaas. Las encomiendas fueron concesiones de tierras e indgenas que
hizo la corona a los conquistadores. En ellas, los indgenas aunque eran
libres deban trabajar y pagar tributo a los espaoles, quienes tenan la
obligacin de protegerlos y de procurar su evangelizacin.
Inicios de la sociedad colonial
Conquistadores,
primeros colonos
y miembros de la Iglesia
Grupos indgenas
Esclavos
provenientes de
frica
Desde las primeras dcadas, las sociedades coloniales espaolas se caracterizaron por estar jerarquizadas.
Mientras tanto
Al tiempo que se llevaban a
cabo las conquistas en territorio americano, en Espaa se
discuta sobre los derechos de
esta nacin para llevarlas a
cabo. Durante el siglo XVI, hubo
diferentes posturas de juristas y
telogos sobre este tema. Por un
lado, estaban quienes apoyaban
la donacin que el Papa Alejandro VI haba hecho a la corona
espaola de estas tierras, en
virtud de la autoridad que Dios
le conceda. Por otro, quienes
buscaron razones polticas y jurdicas para legitimar el derecho
de Espaa a Amrica. De las
conclusiones a que se llegara
en estas discusiones dependa,
fundamentalmente, el destino
de los indgenas americanos. Por
ejemplo, su derecho a la libertad
o su condena a la esclavitud, su
derecho a la evangelizacin y
su lugar en la sociedad colonial.
Adems, estas discusiones tambin influyeron en las acciones
de los espaoles, pues de ello
dependa que tuvieran derecho a
hacer la guerra a los indgenas,
el trato que deban darles e
incluso las acciones que podan
realizar los religiosos para evangelizarlos.
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secue n c i a 3
Los miembros de la Iglesia catlica llegaron a Amrica desde las primeras expediciones, pues la religiosidad de conquistadores y conquistados fue una de las principales
preocupaciones de la corona espaola. Todos sus sbditos, deban ser catlicos.
Despus, llegaron los altos funcionarios: virreyes y miembros de las audiencias,
quienes dirigieron los destinos de las colonias.
Los primeros colonos, es decir, los espaoles y espaolas que llegaron con la
on
Nombre c
intencin
de poblar, fueron mineros, comerciantes, artesanos, granjeros y
Sbditos:
noce a los na,
funcionarios
pblicos que vivieron en las ciudades. Los virreyes slo residieron
que se co
ro
de una co
s
ro
b
m
en
Amrica
mientras
desempeaban el cargo concedido por la corona.
ie
a
m
s
n sujeto
t
s
e
s
e
n
ie
Los criollos, es decir, los hijos de espaoles nacidos en Amrica, fueron
qu
y de
ad del rey
herederos
de los conquistadores y de los primeros colonos. No fueron un grupo
la autorid
lo
e
dades qu e
numeroso
durante este siglo y se dedicaron, generalmente, a las actividades
las autori
u
q
an, por lo e
realizadas
por sus antecesores, a desempear cargos de gobierno en sus
represent
d
bligacin
o
la
n
e
n
ciudades y villas o se incorporaron como miembros de la Iglesia.
tie
es.
El mundo indgena se desarroll fundamentalmente en el mbito rural, en
obedecerl
las encomiendas. Aunque fueron declarados sbditos de la corona y se les
concedieron derechos de poseer y cultivar tierras, as como de criar ganado,
en realidad estuvieron al servicio de los espaoles y apenas contaron con medios y
recursos para subsistir. Su convivencia y contacto con el mundo espaol se dio a travs
de los evangelizadores y de los espaoles para quienes trabajaban. Hubo grupos que
por habitar en las zonas an no exploradas, no estuvieron en contacto con el mundo
espaol.
En este siglo surgi un nuevo grupo social: los mestizos. En un principio fueron los
hijos de espaoles e indgenas y, posteriormente, hijos de uniones entre espaoles,
negros africanos e indgenas. Estas uniones generaron una gran variedad tnica que se
conjug con la diversidad cultural que ya caracterizaba a estas colonias. Los mestizos
vivieron, principalmente, en los alrededores de las ciudades y en el campo, y fueron
rechazados por los espaoles.
Durante este siglo, se trasladaron esclavos africanos para la explotacin de las
minas y para los trabajos pesados que no podan desarrollar los indgenas. Los esclavos
no fueron considerados sbditos de la corona y desde el principio, se emitieron leyes
para normar lo que podan o no hacer. Pocos vivieron en las ciudades como sirvientes.
Consulten el
libro de las
Bibliotecas Escolares y de Aula:
Gefen Karen.
Marco Polo:
viajero de
oriente. Mxico:
SEP/Correo del
Maestro
Ediciones La
Vasija, Libros del
Rincn, 2003
El cronista de origen
inca, Felipe Huamn
Poma de Ayala, escribi una obra en la cual
ilustr la vida de los
indgenas peruanos
bajo el dominio
espaol. Las imgenes
muestran a encomenderos del virreinato del
Per y a los indgenas
en las actividades que
estaban obligados a
realizar.
BIBLIOTECA
78
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6/2/07 9:33:30 PM
HISTORIA
Durante el siglo XVII

Durante el siglo XVII las colonias espaolas de Amrica se consolidaron y crecieron. Las
sociedades coloniales se caracterizaron por tener una divisin jerrquica encabezada
por los peninsulares, como se les llam a los espaoles que venan a desempear altos
cargos de gobierno y que, por lo general, no se quedaban a vivir en Amrica. No
obstante, siguieron llegando colonos durante este siglo.
Pirmide social de las sociedades coloniales espaolas
ESPAOLES:
Virreyes, gobernadores, presidentes y oidores de Audiencia,
arzobispos, obispos, curas de parroquias importantes y
superiores de comunidades religiosas, funcionarios y
comerciantes de la corona.
CRIOLLOS:
Encomenderos y hacendados, con acceso a cargos en
los cabildos. Podan ingresar a comunidades religiosas
y estar al frente de las parroquias.
MESTIZOS, MULATOS, ZAMBOS:
Peones agrcolas, artesanos, carpinteros, albailes,
de las ciudades. Podan ingresar al clero.
INDIOS:
Encomendados a espaoles y criollos o en
resguardos que suministraban trabajadores para minas y haciendas.
NEGROS:
Esclavos, trabajan en minas y
plantaciones, principalmente.
Las sociedades coloniales carecieron de movilidad social, es decir, ningn miembro de un grupo pudo pertenecer o gozar de los privilegios de otro.
El segundo grupo lo constituan los criollos, descendientes de conquistadores y

colonos, cuyo nmero aument considerablemente. En el siglo XVII, el dinero se
convirti en un medio para comprar ttulos de nobleza y cargos pblicos, lo que
permiti que los criollos adinerados obtuvieran nobleza y poder a cambio de dinero.
Sin embargo, nunca pudieron ocupar los ms altos cargos de gobierno, pues estos
siempre estuvieron reservados para los peninsulares. Los criollos ricos tambin fueron
hacendados y encomenderos que se beneficiaron con el trabajo indgena. Los que no
lograron acumular riqueza, fueron pequeos comerciantes, artesanos, mineros y
granjeros. Muchos formaron parte de la Iglesia. Prefirieron la vida urbana.
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secue n c i a 3
Planta de la ciudad de Len, hoy Caracas, Venezuela.
Parte central de un plano de 1700 de la ciudad de Quito, Ecuador.
Plano de 1600 de la ciudad de Mendoza, Argentina.
Plano de 1627 de la ciudad de Candelaraia, en Paraguay.
Las ciudades espaolas en Amrica se

disearon poniendo
al centro una plaza
donde se encontraban
las autoridades de
gobierno y la Iglesia.
Las calles se trazaron
formando manzanas
cuadradas imitando un
tablero de ajedrez.
La mayor parte de los grupos indgenas continu viviendo en el campo y legalmente

gozaron de derechos aunque no tuvieron los medios para disfrutarlos, por lo que
vivieron en situaciones de subsistencia y trabajando para criollos y espaoles. Hubo
grupos que lograron mantenerse alejados de la influencia espaola y conservaron sus
tradiciones y formas de vida por ms tiempo, gracias a que habitaban en zonas de
difcil acceso. El resto de las culturas indgenas conserv algunas de sus costumbres,
pero debido al contacto por ms de 200 aos, incorporaron a ellas algunos elementos
espaoles. La labor de los evangelizadores de indgenas continu, pero slo estuvo
dirigida a los grupos que habitaban en zonas lejanas.
El grupo que ms creci en este siglo fue el de los mestizos. Su nmero aument
junto con las limitaciones legales que se les impusieron y con la discriminacin social
hacia ellos. Se les prohibi la posesin de tierras, el desempeo de cargos pblicos y
tener a su servicio a indgenas. No obstante, podan incorporarse como miembros de la
Iglesia. Se emplearon como sirvientes, carpinteros, albailes, trabajadores de minas o
agricultores. Aunque algunos se quedaron en el campo, muchos vivieron en las afueras
de las ciudades en las que buscaron medios de subsistencia.
La legislacin para normar la vida de los esclavos se hizo cada vez ms especfica.
No podan portar armas, montar a caballo o salir de noche en las ciudades y villas. Sin
embargo, adems del trabajo en las minas y en las zonas de cultivo, cada vez vivan
ms esclavos en las ciudades, donde eran sirvientes y fieles de la Iglesia.
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HISTORIA
Formen parejas en las que cada integrante haya ledo un texto diferente.
> Copien el cuadro en su cuaderno y compltenlo respondiendo las preguntas de las
columnas para cada grupo social.
Grupo social
Espaoles

Criollos

Indgenas

Mestizos

Esclavos
Qu cambios hubo del

siglo XVI al XVII?
Qu permanencias hubo desde el

siglo XVI hasta el siglo XVII?
Comparen su cuadro con otra pareja

y corrjanlos si es necesario.
Cuadro de castas.
Tengan a la mano los trabajos realizados en las sesiones previas, as como la

hiptesis que elaboraron en la secuencia 2, pues necesitarn este material la
prxima sesin.
Sociedades mestizas
Sesin 25
7. Busquen en el diccionario la definicin de mestizaje y antenla en el cuaderno.

Sbditos catlicos
La evangelizacin, es decir, la predicacin de la palabra de Cristo con la
Recuerda
intencin de integrar a la poblacin indgena a la Iglesia catlica y a la
monarqua, desempe un papel fundamental en la aculturacin de la
La monarqua es
paola se caracteriz
Amrica espaola, ya que a travs de ella, la poblacin originaria aprendi
por
procurar que to
las creencias propias de la religin, junto con el idioma, las costumbres e
dos sus
sbditos fueran
catlicos.
incluso la forma de vestir y de comportarse de los colonizadores, ya que
eran parte de las enseanzas que reciban. Las misas, el bautismo, la comunin, el matrimonio, las peregrinaciones, las fiestas de los santos patronos,
as como los ritos funerarios, fueron permeando poco a poco la vida de los grupos
indgenas hasta formar parte de su cotidianidad. Sin embargo, muchos de estos
eventos, tambin incorporaron elementos indgenas.
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secue n c i a 3
Imaginen la siguiente escena:
A partir de 1526 las bodas indgenas celebradas segn el rito

cristiano ofrecen una nueva ocasin de mezclar los usos de unos
y otros: los nobles mexicanos se entregan a sus danzas rituales
despus del banquete, ante los ojos de los invitados espaoles
que ofrecen al uso de Castilla [] ajuar de casa y atavos a los
jvenes esposos. Los europeos se acostumbran a recibir collares
de flores y ramos fragantes, [] aprecian el sabor espirituoso del cacao, que juzgan la cosa ms sana y ms
mbres,
Usos: Costu
sustanciosa de todos los alimentos que se toman y de
.
tradiciones
todas las bebidas que se beben en el mundo [] los
nto de
Ajuar: Conju ilios y
podemos imaginar adornados de piedras de jade aadins
muebles, ute s
das a sus collares de oro.
ario
ropas neces
sa.
para una ca
Serge Gruzinski y Carmen Bernand. Historia del Nuevo Mundo.
ornos
Atavos: Ad
Mxico: FCE, 1996, p. 296.
.
a
s
a
c
para una
De acuerdo con la definicin que encontraron en el

diccionario y con lo que acaban de leer, redacten
un prrafo en el que expliquen por qu a las sociedades coloniales espaolas se les llama sociedades
mestizas.
Las Indias occidentales

Para sintetizar el trabajo realizado y poder conocer las
diferencias entre las distintas colonias europeas en
Amrica, elaborarn una ficha para cada conquista y
colonizacin.
8. Completen la siguiente ficha.
Consulten el trabajo realizado en sesiones anteriores para anotar la informacin solicitada, si lo consideran necesario.
El contacto entre indgenas americanos y espaoles dur

ms de 300 aos.
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HISTORIA
Las Indias occidentales

Nacin:

Siglo en que inici la conquista y
colonizacin:

Caractersticas de los pueblos
originarios en la zona colonizada:

Caractersticas de los
conquistadores y colonizadores:

Conquistadores en busca de poder,

honra y riqueza.
Colonos: artesanos, comerciantes,
granjeros y funcionarios.
La sociedad colonial: principales caractersticas

Cul era la religin que profesaban
los habitantes de las colonias?

Cules fueron los grupos
sociales de las colonias?

Mencionen tres caractersticas
relacionadas con la convivencia
de estos grupos sociales.
1. Sociedad jerarquizada.
2.
3.
Expliquen si hubo un proceso de

aculturacin entre los pueblos
originarios y los colonizadores
durante los primeros dos siglos de
estas colonias.
Durante este periodo,
se form una sociedad mestiza?
Argumenten su respuesta.

Nuestras hiptesis:
(Anoten las hiptesis que
elaboraron en la secuencia 2)
Lo que aprendimos
Aprendimos que...
En la siguien
te sesin, ne
cesitarn su
hiptesis sob
re las colonia
s inglesas.
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secue n c i a 3
Sesin 26
Las sociedades angloamericanas

Diferencias y diversidad en
las colonias inglesas
Algunos colonos intentaron establecer relaciones ms pacficas

con los pueblos originarios, pero no obtuvieron buenos resultados. Por otro lado, entre colonos firmaron pactos para el establecimiento y convivencia en las colonias que fundaban.
El espritu protestante basado en la idea de que con el trabajo y

el xito individual se glorificaba a Dios, fue uno de los elementos
que influy en el desarrollo de las colonias inglesas junto con el
exterminio de los pueblos originarios y el trabajo de los esclavos.
La poblacin de estas colonias fue predominantemente inglesa, aunque hubo hombres y mujeres
procedentes de otras naciones europeas. La mayor
parte estaba constituida por trabajadores, pues
prcticamente no migraron miembros de la nobleza,
sino personas en busca de mejores condiciones de
vida. Adems de la nacionalidad inicial, la religin fue
otra diferencia importante entre los colonos. La
mayora era protestante. Sin embargo, no todos eran
creyentes de la misma rama del protestantismo, lo
que gener problemas entre las colonias y algunas
incluso se dividieron, porque sus miembros no
compartan las mismas creencias.
Las relaciones de los colonos con los pueblos
originarios estuvieron marcadas ms por el conflicto
que por la convivencia pacfica. Durante el siglo XVII,
hubo fuertes enfrentamientos en los cuales los indios
quisieron defender sus tierras, pero fueron derrotados. Esta situacin fortaleci la idea de los colonos de
no integrar a los diferentes pueblos originarios en sus
sociedades, y la poltica del exterminio se llev a cabo
con ms frecuencia.
La esclavitud tuvo un desarrollo particular en
estas colonias. Aunque parte de la poblacin originaria fue esclavizada, esta poblacin, por sus capacidades fsicas, slo se utiliz como servidumbre. La
esclavitud de los negros africanos para realizar
trabajos pesados s se generaliz, sobre todo en el
siglo XVIII, pues durante los primeros cien aos de
vida de las colonias inglesas, la fuerza de trabajo
blanca fue suficiente. La relacin entre colonos y
esclavos se caracteriz por la discriminacin que
sufrieron los ltimos no slo por su condicin de
esclavitud, sino incluso por el color de su piel. Los
esclavos nunca fueron considerados miembros de las
comunidades ni tuvieron derecho alguno. Al contrario, los consideraban propiedades y los vendieron
separando sus familias. Nunca se crearon medios para
que recuperaran su libertad.
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HISTORIA
Revisen la hiptesis que crearon en la secuencia 2 sobre la convivencia entre los diferentes grupos que habitaron las colonias inglesas del Norte de Amrica.
> Cmo la modificaran a partir del texto que acaban de leer? Elaboren un nuevo
prrafo sobre la convivencia entre estos grupos sociales y antenla junto a su hiptesis inicial.
10. Lean la siguiente fuente primaria sobre la colonizacin inglesa.
A los colonos
John Winthrop, primer gobernador de Massachussets una de las primeras colonias inglesas del norte
de Amrica declar en 1630 lo siguiente:
El hombre existe para glorificar a Dios por medio
del trabajo; si no lo hace, sa es la prueba de que es
rprobo y pierde el derecho a sus posesiones Lo
que yace baldo y nunca fue ocupado ni sometido
est al alcance de quien lo ocupe y mejore, pues
Dios ha dado a los hijos de los hombres un doble
derecho a la tierra, hay un derecho natural y un
derecho civil y los indios nativos de la Nueva Inglaterra no cercaron tierras ni poseen casa fincada
ni ganado domesticado para mejorar el suelo, por lo
tanto as slo poseen cierto derecho natural a estas
regiones. De modo que si les dejamos lo suficiente
para su uso, podemos tomar legalmente el resto, as
habr ms que suficiente para ellos y nosotros.
John Winthrop, s/a, 1640.
EUA, Sntesis de su historia. Mxico: Instituto de Investigaciones.
Dr. Jos Ma. Luis Mora-Alianza Editorial Mexicana, 1988. Tomo 8, p. 60.
Respondan en el cuaderno las preguntas.

> De qu ao es esta declaracin?
> A qu lugares hace referencia?
> Desde el punto de vista del gobernador de Massachussets, por qu los colonos
tienen derecho a poseer la tierra?
> Con base en lo que han estudiado sobre las colonias inglesas y espaolas, qu
opinan de esta declaracin del gobernador de Massachussets sobre el derecho
que los pueblos originarios tenan a la posesin de la tierra?
En la siguiente sesin retomarn el trabajo de sta y necesitarn su hiptesis sobre la
colonizacin portuguesa en Brasil.
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secue n c i a 3
Sesin 27
Las colonias europeas en Amrica

11. Completen las siguientes fichas sobre las colonizaciones portuguesa e inglesa en
Amrica.

Consulten el trabajo realizado en las sesiones anteriores.
Nacin colonizadora:
Siglo en que inici la colonizacin:
Caractersticas de los colonizadores:

Brasil
Los primeros colonos fueron comerciantes.

Posteriormente llegaron colonos dedicados a
la explotacin del Palo de Brasil y
de la caa de azcar.

Cul era la religin que profesaban Catlica
Portugueses
Criollos

Indgenas

Mestizos

Esclavos
1. Sociedad jerarquizada
relacionadas con la convivencia
2. Una parte considerable de los indgenas fue
de estos grupos sociales.
exterminada porque no fue posible asimilarla a la

cultura portuguesa. No obstante, algunos grupos

fueron evangelizados. La poblacin negra esclava

procedente de frica fue numerosa.

3. Las uniones entre portugueses, africanos e

incluso indgenas, dio lugar a una variedad tnica.
Expliquen si hubo un proceso de
S lo hubo, pues algunos grupos indgenas fueron
aculturacin entre los pueblos
evangelizados y con ello se les incorpor a la
originarios, los colonizadores y
cultura portuguesa. Del mismo modo, muchos
los esclavos procedentes de frica
esclavos asimilaron elementos, como el idioma y el
durante los primeros dos
vestido, a su forma de vida y, al ser el grupo ms
siglos de esta colonia.
numeroso, con el tiempo tuvo una importante

influencia en la cultura brasilea.
S lo fue, pues la convivencia gener que los
diferentes grupos compartieran elementos de sus
culturas originarias dando lugar a una nueva

sociedad. La aportacin africana an es visible

hoy da.
Nuestras hiptesis:
elaboraron en la secuencia 2)
Lo que aprendimos
Aprendimos que
86
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6/2/07 9:34:02 PM
HISTORIA
Eu
rop
Destinos de los esclavos africanos de 1451 a 1700
1451-1600
Amrica
espaola
Brasil
1601-1700
Europa
Amrica espaola
Cari
be B
rit
Car
ibe
nico
fran
c
e alem s
n
Carib
3 millones
1.5 millones
Brasil
500 000
Nmero aproximado de
esclavos africanos que
llegaron a las colonias
europeas.
Transporte de esclavos a Amrica

El trfico de esclavos africanos
realizado por los portugueses fue
creciendo con el tiempo, pues la
demanda de estos trabajadores en
las colonias inglesas, portuguesas
y espaolas de Amrica aument
con el xito de la explotacin de
la caa de azcar y la minera. Su
transporte, venta y distribucin fue
igual a la de cualquier mercanca.
En la imagen se puede apreciar
las psimas condiciones de su
transportacin.
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secue n c i a 3
Para completar la siguiente tabla, recuperen el trabajo realizado en la sesin anterior.
Las colonias inglesas del Norte de Amrica

Nacin colonizadora:

Siglo en que inici la colonizacin:

Caractersticas de los colonizadores:

Tribus nmadas y seminmadas

Ingleses y europeos de distintas nacionalidades que llegaron a
Amrica con la intencin de hacer de las colonias su nuevo
lugar de residencia.

Cul era la religin que profesaban


Colonos europeos
Pueblos originarios
Esclavos procedentes de frica

relacionadas con la convivencia de
estos grupos sociales.
1. Sociedad dividida
2.
3.
Expliquen si hubo un proceso

de aculturacin entre los pueblos
originarios y los colonizadores
durante los primeros 100 aos
de vida de estas colonias.


Nuestras hiptesis:
reformularon en la sesin anterior)
Lo que aprendimos
Aprendimos que
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6/2/07 9:34:05 PM
HISTORIA
Dos de tres
Con base en las fichas que han elaborado, realicen las siguientes actividades.
12. Dos de los tres grupos de colonias europeas en Amrica comparten las caractersticas que se mencionan a continuacin. Indiquen cules son para cada caso, observen
el ejemplo:
o

o

Las zonas que colonizaron estuvieron habitadas por grupos nmadas y

seminmadas:
Colonizaciones portuguesa e inglesa.
Las sociedades coloniales fueron jerrquicas, pero hubo convivencia entre
los grupos sociales y se generaron sociedades mestizas:
o Las sociedades coloniales profesaron la fe catlica:

o La mayor parte de los pueblos originarios fueron exterminados:
Comenten: Qu diferencia o semejanza entre las tres sociedades coloniales les llam
ms la atencin?
Sabas que
El merengue, ritmo originario de Repblica Dominicana, tiene su origen en la fusin de los cnticos africanos y espaoles. Otra tradicin de los africanos muy expandida en Amrica son las instituciones de ayuda
mutua, entre las cuales destaca la tanda llamada san en las Antillas que es un sistema de crdito
que consiste en el establecimiento de una caja comn a la que cada participante contribuye con una suma
semanal o mensual. Generalmente, las tandas eran llevadas a cabo por las mujeres.
Lo que aprendimos
Explicar el pasado
Sesin 28
En este bloque has estudiado el proceso de expansin de Europa, sus orgenes y algunas
de sus principales consecuencias en otros continentes. Aprendiste cmo Espaa y Portugal encabezaron esta expansin que dio inicio a un intercambio de mercancas y a un
movimiento de personas a travs de los continentes que no haba sucedido antes en la Historia. Tambin estudiaste que en este proceso
Recuerda
hubo naciones dominantes y pueblos dominados e incluso algunos que
secuencia
La pregunta de esta
e entre la
ist
fueron orillados a su desaparicin. Espaa y Portugal fueron las nacioex
in
es: qu relac
Amrica y el
de
ral
ltu
cu
nes protagonistas de la historia europea durante el siglo XVI. Como
diversidad
de Europa?
vers en el siguiente bloque, Inglaterra y Francia tomarn su lugar en el
proceso de expansin
siguiente periodo.
13. Ahora debers responder la pregunta de la secuencia, para ello elabora una explicacin sobre la sociedad colonial europea en Amrica que ms te haya llamado la
atencin. Selecciona una de las tres fichas que llenaste en las ltimas sesiones.

Con la ficha que hayas elegido, copia y completa en tu cuaderno el texto que se
encuentra a continuacin.
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secue n c i a 3
A partir de las caractersticas polticas y econmicas de la (conquista y) colonizacin
pens que la convivencia entre sus grupos sociales haba sido
Obtener ms informacin sobre las sociedades coloniales, me permiti apreciar que lo
que yo pensaba era a lo que sucedi. Lo que
ms me llam la atencin de esta(s) sociedad(es) fue
Conocerla me permiti comprender su diversidad cultural porque
Al terminar sus textos, junten los que se refieran a la misma sociedad colonial y pguenlos en la cartulina u hoja de rotafolio donde anotaron la pregunta de la secuencia para hacer un peridico mural con sus explicaciones.
Aqu y ahora
Conexin con
Geografa de Mxico y del mundo
Secuencia 15: Diversidad cultural en Mxico
14. Espaoles, portugueses, ingleses, africanos junto con los pobladores

originarios de Amrica generaron sociedades distintas de las que existan antes del proceso de expansin de Europa. Recuerdan el concepto de diversidad cultural que trabajaron en Geografa? Si lo consideran
necesario, consulten las secuencias 14 y 15 de su libro de Geografa de
Mxico y del mundo, para realizar las siguientes actividades.
Al iniciar el bloque se afirm que era importante estudiar este proceso porque dio pie a
la interaccin de los habitantes de distintos continentes. Adems, en la primera sesin de
esta secuencia, elaboraron una lista sobre las permanencias que identificaron a partir del
proceso de expansin de Europa en su comunidad.
Considerando lo anterior, comenten cmo se relaciona el proceso de expansin de
Europa con la diversidad cultural que nos caracteriza actualmente a los mexicanos.
> Incorporen sus ideas al peridico mural e ilstrenlo con recortes o con dibujos
elaborados por ustedes.
Has llegado al final del primer recorrido por la Historia que hars durante el curso. En la
siguiente secuencia pondrs en juego lo que aprendiste.
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HISTORIA
Para saber ms...

Si quieres saber acerca de las discusiones sobre la legitimidad de las conquistas, Nueva Espaa, Per y las civilizaciones prehispnicas, as como las caractersticas de las
emigraciones europeas, consulta la barra de Extensin Acadmica de Telesecundaria
en la programacin de Edusat.
Si quieres conocer ms sobre los temas de esta secuencia, consulta las siguientes pginas
en la Internet.
Las epidemias y la cada de la poblacin indgena americana:

http://www.puc.cl/sw_educ/historia/conquista/parte2/html/index.html
Las conquistas en Amrica:

http://iris.cnice.mec.es/kairos/mediateca/cartoteca/eso_moderna_t01.html
http://iris.cnice.mec.es/kairos/mediateca/cartoteca/eso_moderna_t02.html
El virreinato de Nueva Espaa:

http://www.puc.cl/sw_educ/historia/america/html/1_2_1_1.html
El virreinato del Per:

http://www.puc.cl/sw_educ/historia/america/html/1_2_1_2.html
El mestizaje:

http://www.conocimientosweb.net/mestizos/modules.php?name=Texto&file=print&s
id=33
91
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evalu a c i n b l o q u e 1
Demuestra lo que
aprendiste
En esta secuencia responders algunas preguntas sobre lo estudiado en el bloque
1 y autoevaluars tu aprendizaje en relacin con las herramientas que utilizaste
para entender, reflexionar y organizar los contenidos del proceso de expansin
europea. Trabajars con fuentes primarias de las cuales identificars, extraers y
analizars informacin. Finalmente, reflexionars sobre la influencia de los hechos
y procesos del pasado, en lo que hacemos hoy en da y en el papel que desempeamos en la construccin del futuro.
Sesin 29
Slo una es la respuesta, elgela bien!

1. Resuelve las siguientes preguntas, seleccionando la respuesta correcta. Mrcala rellenando el alveolo que corresponda.
Observa el siguiente mapa de las posesiones europeas en el mundo y responde la
pregunta.
Posesiones coloniales europeas (1700)
De acuerdo con el mapa, qu opcin indica correctamente las posesiones que tenan
las naciones europeas durante el proceso de expansin de este continente?
Espaa;
Portugal;
Holanda;
Espaa;
Inglaterra;
Inglaterra;
Portugal;
Dinamarca;
Francia.
Espaa;
Francia;
Portugal;
Dinamarca.
Inglaterra.
Holanda;
Francia.
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6/2/07 9:34:52 PM
HISTORIA
Entre el siglo XV y XVI tuvieron lugar las colonizaciones espaolas, francesas, portuguesas e inglesas. Cul es el orden cronolgico correcto en que ocurrieron estas colonizaciones?
I. Francesa; II. Inglesa; III. Espaola; IV. Portuguesa.
I. Inglesa; II. Portuguesa; III. Francesa; IV. Espaola.
I. Espaola; II. Francesa; III. Inglesa; IV. Portuguesa.
I. Portuguesa; II. Espaola; III. Inglesa; IV. Francesa.
Observa la siguiente lnea del tiempo y responde la pregunta.
Algunos procesos histricos sucedidos durante la expansin de Europa
<
Siglos XIV
XV
XVI
XVII
XVIII
>
A
A partir de 1600
B
A partir de 1492
C
1450-1600
D
1450-1700
En cul inciso se muestra el tiempo en que se llev a cabo la expansin de Europa?

A
B
C
D
La expansin europea es:
Un hecho histrico.
Un proceso histrico.
Un periodo de la Edad Antigua.
Un suceso que inici cuando se descubri Amrica.
Lee la siguiente nota periodstica para responder las tres preguntas que se presentan
ms adelante. Puedes subrayar la informacin que te parezca relevante.
93
6/2/07 9:34:53 PM
Portugal y Angola, juego de la ex metrpoli y su colonia

Muchas veces, el presente se permite algunas jugarretas respecto
al pasado que terminan recibiendo el ttulo de casualidades. En el
mundial de ftbol realizado en
Alemania 2006, en los tres partidos de la primera ronda se enfrentaron naciones que fueron
colonias y sus colonizadores y lo
cierto de esto es que los lazos histricos no pueden disimularse.
Portugal-Angola. En 1575,
Portugal form una colonia basada en el trfico de esclavos cerca
del ro Congo. A mediados del siglo pasado, los portugueses se rehusaron al proceso de descolonizacin y surgieron varios
movimientos rebeldes. Tras una
larga guerra civil, Angola se hizo

independiente el 11 de noviembre
de 1975. Casi 30 aos despus, el
Mundial prueba que siguen ligados. El director tcnico de Angola,
Oliveira Gonalves, naci en Portugal y ocho jugadores de su plantel juegan en la liga lusitana.
Trinidad y Tobago-Inglaterra.
Cristbal Coln descubri las islas de Trinidad y Tobago en 1498 y
Espaa coloniz la isla. A lo largo
del siglo XVII la isla sufri las incursiones de holandeses y franceses. El 31 de agosto de 1962 Trinidad y Tobago se constituyeron
como un estado independiente.
Lo sucedido en el plano histrico
vuelve a repercutir en el equipo,
varios jugadores de Trinidad y Tobago juegan en Inglaterra.

Togo-Francia. En 1894 Togo
fue ocupado por tropas alemanas, iniciando su colonizacin.
Durante la Primera Guerra Mundial, franceses y britnicos se dividieron Togo como botn de
guerra. Togo obtuvo su independencia el 27 de abril de 1960. Hoy
da, nueve tongoleses juegan en
uno de los equipos ms importantes de Francia.
Consecuencia del destino?
Fortuna o azar? Estos duelos tuvieron un tinte especial entre los
64 partidos. Y de estos tres, dos
de ellos se jugaron en la ciudad
de... Colonia. Casualidad?
http://www.clarin.com/diario/2006/11/deportes/m-02601.htm (recuperado el 23 de agosto de 2006). Adaptacin
las
Lusitana: A
cidas
personas na
en Portugal
le
tambin sue
llamrseles
ebido
lusitanos, d
te el
a que duran
ado
m
periodo lla
a,
Edad Antigu
se
esta regin
tania.
si
Lu
llamaba
De acuerdo con las caractersticas de un hecho histrico, en cul de los siguientes

fragmentos de la nota periodstica se est haciendo referencia a uno de ellos?
El director tcnico de Angola, Oliveira Gonalves, naci en Portugal y ocho
jugadores de su plantel juegan en la liga lusitana.
A lo largo del siglo XVII, la isla sufri las incursiones de holandeses y franceses.

Durante la Primera Guerra Mundial, franceses y britnicos se dividieron Togo

como botn de guerra.
Angola se hizo independiente el 11 de noviembre de 1975. Casi 30 aos despus, el Mundial prueba que siguen ligados.
De acuerdo con la nota periodstica, qu caracterstica de los procesos que estudiaste durante el bloque se presenta tambin en los equipos de ftbol europeos?
La explotacin de personas africanas.
La composicin culturalmente diversa de los equipos.
La contratacin exclusiva de personas nacidas en Europa.
La conservacin de relaciones coloniales con las naciones africanas.
94
6/2/07 9:35:05 PM
HISTORIA
Compartan sus respuestas y si tienen dudas, comenten sus diferencias, exponiendo

las razones por las que tomaron la opcin que suponen es la correcta. Para ello, les
sugerimos consultar el libro con el fin de fundamentar sus respuestas. Recuerden que
slo hay una respuesta correcta para cada pregunta.
Qu elementos tengo para aprender Historia?

A lo largo del bloque utilizaste diversos recursos como lneas del
tiempo, mapas histricos de diferentes periodos y fuentes primarias. Tambin elaboraste hiptesis y conociste cuatro mbitos de anlisis para comprender hechos y procesos histricos.
Todos estos recursos te sirvieron de apoyo para aprender, comprender y reflexionar acerca de las causas y consecuencias de la
expansin europea.
Fuentes primarias
y secundarias
Ordenamiento
cronolgico
Te invitamos a que compartas tus ideas sobre la utilidad de estos

recursos para el aprendizaje de la Historia.
2. Observen la figura de la derecha que muestra los recursos para aprender Historia que utilizaron en el bloque 1
de su libro.
Recursos
para
Mapas
histricos y con
informacin
histrica
aprender
mbitos de
anlisis
Completen en su cuaderno el siguiente cuadro escribiendo en cada columna el nombre del recurso segn corresponda. Puede haber ms de un recurso en cada columna.
Observen el ejemplo:
Historia
Lneas del
tiempo
Hiptesis
Para qu me sirve cada recurso?

Representar
Organizar
Mapas con
informacin

histrica.

Analizar
Mapas con
informacin
histrica.
Sintetizar
Mapas con
informacin
histrica.
Comparen con otro equipo sus respuestas y observen sus coincidencias y diferencias.
Si tienen dudas para ubicar algn recurso, expongan las razones de sus propuestas de
ubicacin y, despus de escuchar comentarios y sugerencias, reflexionen sobre cules
pueden serles tiles.
Escribe en tu cuaderno un prrafo sobre lo que aprendiste de estos recursos. Las siguientes preguntas podran guiarte para redactar tu texto.
> Cmo me ayudaron estos recursos para aprender acerca de la expansin europea?
> Cmo pueden apoyar estos recursos mi aprendizaje de los temas que estudiar en
los siguientes bloques?
Compartan algunos de los textos que escribieron, poniendo especial atencin a lo
que sugieren los dems sobre cmo facilitan estos recursos el aprendizaje de la
Historia.
95
6/2/07 9:35:06 PM
Sesin 30
Para analizar y reflexionar

En las prximas sesiones trabajars con dos fragmentos de la obra Historia Eclesistica
Indiana que fray Jernimo de Mendieta escribi en 1597. Este fraile franciscano tom
nota de los oficios que ejercan los indgenas de la Nueva Espaa.
Del ingenio y habilidad de los indios para todos

oficios, y primero se trata de los que ellos usaban
antes que viniesen los espaoles
Porque los religiosos, dems de ensear a los indios a leer y escribir y cantar, y algunas otras cosas de la iglesia (como adelante se dir), pusieron
tambin diligencia y cuidado en que aprendiesen los oficios
Diligencia: Poner cuidado y
mecnicos y las dems artes que la industria humana tiene
atencin en algo que se
inventadas, es bien presuponer el ingenio y habilidad que los
realiza.
mismos indios tienen para percibir lo que se les ensease, y el
Primor: Destreza, habilidad
primor que mostraban en los oficios que usaron antes que
o esmero en hacer algo.
conociesen a los espaoles. Haba entre ellos grandes escultores
Mostrar belleza y hermode cantera, que labraban cuanto queran en piedra, con
sura en la obra que se
guijarros o pedernales (porque carecan de hierro).
realiza.
Los carpinteros y entalladores labraban la madera con
Labrar: Trabajar un deterinstrumentos
de cobre, pero no se daban a labrar cosas curiosas
minado material como la
como los canteros. () A los plateros les faltaban las herramienplata, la piedra o la
r
tas para labrar de martillo; pero con una piedra sobre otra
ene
madera, para obt
s.
hacan una taza de plata o un plato. Con todo eso, en fundir
ciertas formas o figura
cualquiera pieza o joya de vaciadizo () se maravillaron mucho
los plateros de Espaa. Pintores haba buenos que pintaban al
natural, en especial aves, animales, rboles y verduras (). Haba oficiales de loza y de
vasijas de barro para comer y beber en ellas, muy pintadas y bien hechas, aunque el
vidriado no lo saban; pero luego lo aprendieron del primer oficial que vino de Espaa.
Otros vasos hacan de ciertas calabazas muy duras y diferentes de las nuestras, y es
fruta de cierto rbol de tierras calientes. stas las pintaban y pintan hoy da de diversas
figuras y colores muy finos () Son vasos muy lindos y vistosos. Para su vestido (mayormente de los seores y de los ministros del templo para su ministerio) hacan ropas de
algodn, blancas, negras, y pintadas de diversos y muy finos colores, gruesas y delgadas,
como las queran. Otras hacan de pelos de conejos, tejido o con hilo de algodn, que usaba
la gente principal, por no haber fro, porque son muy calientes, suaves y blandas. ()
Haba tambin oficiales de curtir cueros de venados, leones y tigres y de otros animales, y
de adobarlos maravillosamente, con pelo y sin pelo, blancos, colorados, azules, negros y
96
6/2/07 9:35:09 PM
HISTORIA
amarillos, tan blandos, que hacen hoy da guantes de ellos. Adems del calzado comn (que
eran sandalias del camo del maguey, que es la cepa de su vino), hacan tambin para los
seores y principales, alpargatas muy delicados y pulidos.
Pero lo que parece exceder todo ingenio humano, es el oficio y arte de labrar de pluma
con sus mismos naturales colores, asentada, todo aquello que los muy primos pintores
pueden con pinceles pintar. (). Estas plumas eran verdes, azules, coloradas, rubias,
moradas, encarnadas, amarillas, pardas, negras, blancas, y finalmente, de todos colores,
tomadas y habidas de diversas aves, y no teidas por alguna industria humana, sino todas
naturales. () Y no es poco de notar que lo mismo que estos oficiales hacen de pluma, otros
muy comunes hacen de rosas y flores de diversas colores. Oficiales tenan y tienen de hacer
navajas de una cierta piedra negra o pedernal. Y verlas hacer, es una de las cosas que por
maravilla se pueden ir a ver entre los indios.
Mendieta, Jernimo de. Historia eclesistica indiana. Captulo XII. Nueva Espaa, 1597 en Biblioteca virtual Miguel de Cervantes.
Pgina: http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/12038305328923728654435/p0000004.htm#136
(recuperado el 18 de octubre de 2006).
Sabas qu
Las culturas americanas no contaban con animales de tiro y
carga, por eso los hombres servan como cargadores o tamemes. Esto implic que la construccin de pirmides y templos
resultara ms difcil.
Realicen las siguientes actividades anotando en su cuaderno las respuestas:

> El texto de fray Jernimo de Mendieta es una fuente primaria. Escriban las caractersticas de este tipo de fuentes.
> Sealen los aspectos que se deben tomar en cuenta para trabajar una fuente de
este tipo.
> Sealen la fecha y el lugar en que fue escrita la fuente.
> Describan en qu prrafo es posible identificar la postura del autor cuando comenta los oficios que observ. Para ello, tomen en cuenta los adjetivos que utiliza
para describir los oficios y las emociones y sentimientos que se relacionan con
tales adjetivos. Argumenten su respuesta.
> Respondan: qu conocieron con esta lectura sobre la historia de los indgenas y
de los espaoles?
Elaboren un listado de los oficios que se describen en la fuente.
Escriban una hiptesis sobre lo que creen que pudo ser el destino de esos oficios durante la colonizacin espaola. Para elaborarla, recurran a lo que saben sobre las
caractersticas de esta colonizacin en tierras americanas.
97
6/2/07 9:35:19 PM
Sesin 31
Despus de la conquista
4. Ahora lean este otro fragmento de la obra de fray Jernimo, el cual narra lo ocurrido
con el desempeo de los oficios despus de la conquista espaola.
De cmo los indios aprendieron los oficios mecnicos que

ignoraban, y se perficionaron en los que de antes usaban
Fr. Pedro de Gante () procur que los mozos grandecillos se aplicasen a aprender los oficios y artes de
los espaoles, que sus padres y abuelos no supieron, y en los que antes usaban se perficionasen () y
los haca ejercitar primeramente en los oficios ms comunes, como de sastres, zapateros, carpinteros,
pintores y otros semejantes, y despus en los de mayor sutileza, sin duda se quedaran con lo que sus
pasados saban, o a lo menos tarde y con dificultad fueran entrando en los oficios de los espaoles. ()
a los que venan de nuevo de Espaa, y pensaban que como no haba otros de su oficio haban de
vender y ganar como quisiesen, luego los indios se lo hurtaban por la viveza grande de su ingenio. Un
batihoja batidor de oro, el primero que vino, pens encubrir su oficio, y deca que era menester estar un
hombre seis o siete aos por aprendiz para salir con l. Mas los indios no aguardaron a nada de esto,
sino que miraron a todas las particularidades del oficio disimuladamente, y contaron los golpes que
daba con el martillo, y dnde hera, y cmo volva y revolva el molde, y antes que pasase el ao
sacaron oro batido, y para esto tomaron al maestro un librito de prestado, que l no lo vio hasta que se
lo volvieron. Uno de los oficios que primeramente sacaron con mucha
perfeccin fue el hacer campanas () . Y as fundieron luego muchas
de
s
te
n
a
a
s
u
campanas, chicas y grandes, muy limpias y de buena voz y sonido. El
e
Fr.: Fraile, s
pios de los
ro
p
s
re
oficio de bordar les ense un santo fraile lego, italiano de nacin (aunb
m
los no
enecen a
rt
e
p
e
u
q
s
que criado en Espaa), llamado Fr. Daniel. En los oficios que de antes
persona
s.
os religioso
p
ru
g
s
saban se perficionaron los indios despus que vieron las obras que
o
rt
ie
c
n
e
ra
b
la
a
P
hacan los espaoles. Los canteros, que eran curiosos en la escultura (),
n:
Perficionase o. Contexu
g
y labraban, sin hierro con solas piedras cosas muy de ver, despus que
ti
n
a
espaol
ol
a
p
s
e
l
e
n
e
tuvieron picos y escodas y los dems instrumentos de hierro, y vieron
tualizado
decir perre
ie
u
q
obras que los nuestros hacan, se aventajaron en gran manera, y as
l,
a
actu
.
n
e
s
a
n
hacen y labran arcos redondos, portadas y ventanas de mucha obra.
feccio
cupao
u
io
Los carpinteros () cubran de buena madera bien labrada las casas
c
fi
O
Menester:
de los seores (). Y finalmente, esto se puede entender por regla
cin oficial.
general, que cuasi todas las buenas y curiosas obras () los indios
son los que las ejercitan y labran, porque los espaoles maestros de los
tales oficios, por maravilla hacen ms que dar la obra a los indios y decirles cmo quieren que la
hagan. Y ellos la hacen tan perfecta, que no se puede mejorar.
Mendieta, Jernimo de. Historia eclesistica indiana.
Captulo XIII. Nueva Espaa 1597, en Biblioteca
virtual Miguel de Cervantes.
Metalurgia prehispnica.
98
6/2/07 9:35:23 PM
HISTORIA
Anoten en su cuaderno el o los mbitos de anlisis histrico al que se refiere la

fuente.
Escriban un nuevo listado de oficios considerando:
> Aquellos que no se mencionan en la primera fuente.
> Aquellos en los que hubo cambios y las razones de dichos cambios.
> Aquellos oficios que permanecieron.
Con lo trabajado durante estas dos sesiones, han obtenido diversos productos:
> El anlisis de las fuentes primarias.
> La hiptesis que elaboraron en la sesin 30.
> El reconocimiento de los mbitos de anlisis tratados en las fuentes.
> La identificacin de cambios y permanencias.
Con la informacin obtenida de estos productos, reformulen la hiptesis que plantearon en la sesin anterior. Expresen si creen que hubo un proceso de aculturacin
en este mbito de la vida de los indgenas, e incluyan las razones que consideraron
para afirmar o negar que haya sucedido este proceso.
Presenten sus hiptesis como producto final de estas dos sesiones de evaluacin y
observen las diferencias y coincidencias con las dems parejas. Pongan especial atencin en las hiptesis que los dems formularon y, en caso de haber dudas, pregunten
a sus compaeros.
Los protagonistas de la Historia
Sesin 32
En el primer bloque de este curso, conociste hechos y procesos histricos que transformaron la historia de la humanidad. Por ejemplo, te imaginaste lo que pudieron haber vivido
los marineros que, junto con Cristbal Coln, se lanzaron a la aventura de explorar nuevas
rutas y pensaste en las consecuencias del descubrimiento de territorios hasta entonces
desconocidos para los europeos. Asimismo, aprendiste que durante el proceso de colonizacin, los espaoles e ingleses llevaron a tierras americanas su cultura, su forma de vida,
su manera de gobernar, de relacionarse con los dems y con el entorno fsico-natural, y
estudiaste las distintas consecuencias del contacto entre culturas diversas en Amrica. De
una u otra manera, cada una de las personas que vivi en los siglos en los que se desarroll la expansin europea, fue generando nuestra historia. Los efectos de las acciones de
aquellos seres humanos an perduran hasta nuestros das y como ellos, nosotros estamos
construyendo la historia que, en el futuro, conocern las generaciones venideras. En esta
sesin te invitamos a que compartas algunas ideas acerca de lo que hoy vives y su relacin
con lo que crees que suceder en el futuro.
5. En los siguientes cuadros se presentan algunas imgenes de lo que suceda durante el
periodo de la colonizacin espaola en Amrica y lo que sucede en el presente. Observa con atencin los elementos naturales y sociales del entorno y las actividades
que se realizan.
99
6/2/07 9:35:23 PM
Pasado
Presente
Futuro
100
6/2/07 9:35:33 PM
HISTORIA
Imagina cmo se relacionar un adolescente de tu edad con el espacio dentro de

veinte aos. Piensa en los cambios o permanencias que vivirn los adolescentes
como consecuencia de las actividades que realicen y del cuidado que se tenga del
entorno en su comunidad hoy. Por ejemplo, puedes imaginar cul ser el paisaje
que observar todos los das, la condicin en que los elementos naturales se encontrarn dentro de dos dcadas y, a partir de eso, cmo crees que podran ser utilizados o qu pasara si ya no existieran. Con base en lo que imagines, elabora un dibujo en la columna del futuro.
Has pensado en que puedes dejar tu propia huella para el futuro? Escribe una carta
para los adolescentes que, dentro de veinte aos, estudiarn la secundaria. Cuntales
cmo vives ahora: el paisaje que ves, la msica que te gusta, cmo te diviertes, qu
lugares visitas, cul es tu platillo favorito, qu sucede con el medio, qu sientes por
tu comunidad, qu problemas enfrenta el pas y, con base en el dibujo que elaboraste
con tus compaeros, cmo imaginas que ser la vida en tu comunidad dos dcadas
despus. No olvides poner la fecha y tu nombre completo, pues en el futuro debern
saber cundo y quin elabor esta fuente primaria.
Compartan sus dibujos y comenten de qu manera las actividades que realizan en el
espacio donde habitan, pueden llegar a influir en el futuro.
Qu sentimientos les genera saber que son los protagonistas de la historia de su
comunidad?
101
6/2/07 9:35:33 PM
1747-1752
Benjamn Franklin
realiza experimentos
con electricidad
1800
1795
1790
1785
1780
1775
1765
1760
1755
1750
1770
1780-1781
Rebelin de
Tpac Amaru
1783
Nace Simn
Bolivar
1784
1775
Fallece en
Batalla de
California el
Lexington de la
misionero
Independencia
espaol fray
de EUA
Junpero Serra 1789
George Washington, primer
presidente
1776-1783
estadounidense
Independencia de los EUA
AMRI CA
<
1745
De mediados del siglo XVIII a mediados del XIX
1759
Conquista
britnica de
Quebc
Rev. F RANCE SA
1756-1763
Guerra de los
Siete Aos
1766- 1769
Viaje del conde de Bougainville alrededor del mundo
EUROPA
Il ustraci n
Revol uci n in dustrial
avanc e s cie nt ficos y t ecno lgicos
ASIA
1756
Voltaire publica
Ensayo sobre las
costumbres
1767
Carlos III expulsa a los
jesuitas de los territorios
espaoles
1781
Immanuel
Kant publica
Crtica de la
razn pura
1793
Maximilien de
Robespierre
accede al
poder durante
la Revolucin
Francesa
1796
Vacuna
contra la
viruela
Dinast a Q ing
FRICA
1768-1774
Guerra Turco-Rusa
1795
El explorador
britnico Mungo Park llega al
ro Niger

Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronolgicamente con ayuda de la lnea del tiempo sucesos y procesos
relevantes relacionados con el surgimiento de nuevas potencias
martimas, las revoluciones atlnticas e industrial y la transformacin del pensamiento, poltico, econmico y cientfico.
Destacar en un mapamundi las principales transformaciones en
la divisin poltica de Amrica y Europa a raz de las revoluciones
atlnticas y las principales zonas de influencia de las potencias
martimas del periodo.
102
HIST1 B2 S4.indd 102
Distinguir los cambios que propici la revolucin industrial en el

consumo, el ambiente y el paisaje.
Describir las transformaciones de las sociedades a partir de los
cambios en el pensamiento poltico y econmico y distinguir las
principales caractersticas de los pases americanos al consolidarse
su independencia.
Comparar las similitudes y diferencias de la independencia de las
trece colonias inglesas y las espaolas en Amrica.
Utilizar los conceptos clave ya sealados para explicar de manera
oral, escrita o grfica las caractersticas del periodo.
6/2/07 9:36:28 PM
rador
o Munllega al
r
1855
1850
1845
1840
1835
1830
1825
1820
1815
1810
1805
1800
1800
BLOQUE 2
>
ROMANTICISMO
1826 - 1828
Antonio
Jos de
Sucre, primer
presidente de
Bolivia
1806-1807
Invasiones
inglesas al Ro
de la Plata
1806
Nace Benito
Jurez
1810
Primera guerra
civil de Mxico
1821
Tratado de
1828-1831
Crdoba que
Guerra Civil
pone fin al doargentina
minio espaol
en Mxico
1824
Constitucin
Poltica de
Mxico
1846 - 1848
Invasin
norteamericana
a Mxico
1848
Tratado de
Guadalupe Hidalgo
1836
Declaracin
de Independencia de
Texas
1847 - 1853
Guerra de Castas
en Yucatn
1845
Anexin estadounidense
de Texas
1845 - 1849
Hambruna
irlandesa
1808
Napolen logra
que Carlos IV
y Fernando VII
le abdiquen la
corona
1804
Napolen
se proclama
emperador
1812
Constitucin
de Cdiz
1815
Batalla de
Waterloo
1829
Sistema
Braille
I mp erio mogo l
1839 - 1843
Primera guerra del Opio
entre Gran Bretaa y China
Tr f ico d e esc l avos a fricanos

1798-1801
Ocupacin
francesa de
Egipto
Identificar las ideas polticas del periodo en diversas formas de

expresin artstica como pintura, grabado, escultura y literatura.
Comparar dos interpretaciones de la revolucin francesa y describir sus diferencias.
Seleccionar y contrastar informacin de diversas fuentes para
conocer las ideas ms importantes de la ilustracin y su impacto
en las revoluciones atlnticas.
Reconocer el origen de la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano y valorar su vigencia en la actualidad.
1845
Trfico de
esclavos
africanos
Observen el programa Las revoluciones que marcaron la segunda mitad del siglo XVIII y la primera del XIX, que presenta un panorama general de
lo que trabajarn en este bloque.
Al terminar el programa, respondan:
- Cules son los hechos histricos ms significativos del periodo?
- Con base en lo que aprendieron en el bloque anterior,
identifiquen tres elementos que permanecieron y tres que
cambiaron entre ambos periodos histricos.
103
6/2/07 9:36:41 PM
secue n c i a 4
La luz de la razn
En esta secuencia conocers algunos aspectos del proceso histrico conocido
como Siglo de las luces cuyo inicio se ubica en la segunda mitad del siglo XVIII.
Las ideas y movimientos polticos que sucedieron en el periodo que estudiars a lo
largo del bloque,contribuyeron a definir el modo en que hoy se comprende el
mundo y las formas actuales de gobierno, elementos que repercuten en las
relaciones de los individuos. Para conocer ms, identificars algunos elementos
del periodo histrico anterior que se transformaron o desaparecieron (como el
papel que el ser humano desempea en el mundo), y otros que permanecieron
(como el avance cientfico), cuestiones que no slo pertenecen a ese momento
de la Historia, sino que se han extendido hasta el presente.
Sesin 33
Para empezar
Aqu y ahora
2. Con base en tus conocimientos sobre la forma de gobierno en Mxico, responde en
tu cuaderno:
> Por qu se dice que Mxico es una Repblica Representativa, Democrtica y Federal?
> Cules son los tres poderes de la federacin?
> Qu papel desempean las personas en esta forma de gobierno?
> Cules son las diferencias entre la forma de gobierno del Mxico actual y las
monarquas absolutas que estudiaste en el bloque 1?
Conexin con
Secuencia 11: Democracia como
forma de gobierno
Ubcate!
da
Recuer na Repblica
ca
es u
mocrti
Mxico
tiva, De
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cin
y Federa
Constitu idos
la
e
d
s
artculo los Estados Un
lgade
Poltica , que fue promu
s
o
Mexican .
17
da en 19
En el desarrollo de la humanidad existe una

constante: siempre que las personas encuentran una mejor explicacin para entender el
mundo, algunas ideas caen en desuso o son
reelaboradas para dar origen a algo nuevo. As
sucedi en el proceso histrico conocido como
Siglo de las luces, donde las ideas revolucionaron los mbitos poltico, cultural, econmico y social.
3. Observen el siguiente mapa en el que se muestra cmo estaba dividida Europa a mediados del siglo XVIII y comprenlo con el mapa de Europa de 1700 que se encuentra
en la pgina 25 (secuencia 1).
104
6/2/07 9:36:42 PM
HISTORIA
Europa a mediados del siglo XVIII

Reino de
Escocia
Irlanda
Reino de
Dinamarca
Reino de
Inglaterra
Provincias
Unidas
Pomerania
Or.
Pomerania
Prusia
Occ.
1
5
Brandeburgo
Reino de Polonia
Pases Bajos
Silesia
Austr.
4
Bajo
Palatinado
Reino de
Espaa
vi
Gran Ddo.
de Toscania
Transilvania
da
6
Austria
Cantones
Suizos
Saboya
Venecia
Milanesado
ol
Reino de
Portugal
Franco
Condado
Reino de
Francia
3
Moravia
Alto
Palatinado
Hungra
Baviera
Valaquia
Bosnia
Estados
Pontificios
Imperio
Otomano
Rno. de
Cerdea
Reino de
Npoles
Rno. de Sicilia
Satisfacciones suecas
Adquisiciones de Brandenburgo
Adquisiciones de Baviera
4
5
6
Territorios devueltos al hijo de

elector Palatino
Transformaciones territoriales a
consecuencia de los tratados
de Westfalia (1648)
Pases
independientes
Paz de Aquisgrn 1668

Paz de Nimega 1668-1679
Tras comparar ambos mapas, respondan en su cuaderno:

> Qu semejanzas encuentran?
> Qu diferencias?
> En qu elementos de los mapas se fijaron para identificar las semejanzas y las
diferencias?
> Cul era la forma de gobierno ms difundida en ambos periodos histricos?
Recuerda
La organizacin
poltica predom
inante en
el periodo hist
rico que estu
diaste en el
bloque 1, eran
las monarqua
s absolutas.
105
6/2/07 9:36:47 PM
secue n c i a 4
Lean el siguiente texto y la lnea del tiempo que lo acompaa:
La Ilustracin surgi en el reino de Francia inspirada, en gran medida, por los
idelogos y revolucionarios ingleses del siglo XVII proceso que abordars en la

secuencia 5. Los reyes que gobernaron Francia y otros pases europeos durante la
gestacin y difusin de este movimiento, se caracterizaron, entre otras cosas, por
tener cortes, lujos y ejercer su voluntad, prcticamente, sin considerar al pueblo
creyeron que su posicin en la punta de la sociedad era consecuencia de los designios de Dios por haber nacido en la familia real.
El proceso que estudiars en esta secuencia ha sido llamado Siglo de las luces,
pues sus protagonistas consideraban que la razn, el conocimiento y el respeto a la
humanidad, eran la luz que permitira construir un mejor porvenir para todos los
individuos. Esta forma de pensar determin el fin de las monarquas absolutas, y una
nueva forma de concebir al individuo y su relacin con el mundo.
Las ideas ilustradas marcaron la evolucin de una fase donde todo se basaba en la
fe y la religin, a otra donde contaban las ideas propias, el uso de la razn y la adquisicin de conocimientos a travs del estudio y la educacin.
La Ilustracin: sus procesos y hechos histricos
< 1740
1750
1760
1770
1780
1790
1751
1762
En Francia, se
Rousseau publica
publica el primer
Del contrato
volumen de la
social
Enciclopedia
1800
1810
1820
1830
>
1805-1807
Jacques-Louis
David pinta La
coronacin de
Napolen
1748
Montesquieu
publica
1754
El espritu de las
Joseph Black desleyes
cubre el dixido
de carbono
1789
Toma de la
Bastilla
1810
Conservacin de
alimentos
1759
La Enciclopedia
1765
ingresa a la lista
Se publica el
de libros prohibi- ltimo volumen
dos por la Iglesia
de la
Catlica
Enciclopedia
Neoclasicismo
1750
Inicia el reinado
1762
desptico de
Comienza el
Jos I en
reinado desptico
Portugal
de Catalina II la
Grande de Rusia
1808
Invasin
napolenica a
Espaa
1772 - 1793
Primera
particin de
Polonia
< 1740
1821-1829
Guerra de la
Independencia
griega
1810-1825
Lucha por la
independencia de
Hispanoamrica
1824
Simn Bolvar y
Antonio Jos de
Sucre logran la
independencia de
la Amrica continental espaola
1759
Inicia en Espaa
el reinado desptico de Carlos III
1750
1760
1770
1780
1790
1800
1810
1820
1830
>
106
6/2/07 9:36:50 PM
HISTORIA
Los hechos y procesos histricos que se presentan en la lnea del tiempo corresponden
al mbito poltico y cultural; dos de los mbitos de anlisis con que trabajaron en el
bloque anterior. De ellos elijan seis, tres por cada mbito y antenlos en el cuaderno.
Observen el ejemplo:
Poltico
Cultural
1762 Comienza el reinado desptico

de Catalina II la Grande de Rusia.
1751 En Francia, se publica el primer

volumen de la Enciclopedia.
Respondan en el cuaderno: Qu dcadas abarca el periodo histrico que estudiars

en esta secuencia?, a qu siglos corresponde?
Desde cundo y por qu los seres humanos damos
tanta importancia al conocimiento?
sta es la pregunta que responders al final de la secuencia.
Mientras tanto
A finales del siglo XVIII y principios del XIX, los grandes imperios, como Francia,
Espaa o Inglaterra, se caracterizaban, entre otras cosas, por buscar la expansin colonial en los territorios de ultramar; estas naciones competan entre s en
diversas batallas, con el propsito de establecer su control sobre el Sur y Sureste
de Asia, y el continente americano. Los sistemas imperialistas se estructuraron de
acuerdo con la doctrina del mercantilismo: cada metrpoli procuraba controlar
el comercio de sus colonias para monopolizar los beneficios obtenidos, lo que se
traduca en mayores recursos para la nacin dominante, de all el inters de contar
con un territorio mayor y con ms colonias.
Manos a la obra
Ideas que iluminan
Sesin 34
4. Lean el texto.
De un reino a otro: el despotismo ilustrado

Como estudiaron en el bloque anterior, las monarquas absolutas se basaron en el
principio de que el monarca: un rey, emperador o zar, ejerca el poder absoluto, por
derecho divino sobre sus territorios dentro de Europa o en sus colonias en otros
continentes.
Cuando surgieron con fuerza las ideas ilustradas, en la segunda mitad del siglo
XVIII, muchos soberanos europeos las adoptaron y aplicaron al promover ciertas
reformas en reas como educacin, administracin de justicia, agricultura,
libertad de prensa y tolerancia religiosa, lo que imprimi un sello distintivo a la
monarqua de este periodo histrico.
En el mbito poltico, los pensadores ilustrados impulsaron la separacin de
poderes (Ejecutivo, Legislativo y Judicial), que no se realiz en los reinos
tradicionalmente absolutistas (Espaa, Francia, Rusia), hasta que concluyeron los
movimientos revolucionarios de la Independencia de las Trece Colonias inglesas y
la Revolucin Francesa.
Francisco de Goya, Carlos III con

traje de cazador, 1876-1878.
107
6/2/07 9:36:52 PM
secue n c i a 4
Burocracia:
Conjunto de
servidores
pblicos.
Dspota:
ue
Soberano q
gobierna sin
ley
sujetarse a
alguna.
Los monarcas ilustrados, aunque siguieron creyendo que su poder era otorgado por
Dios al ser miembros de en la familia real, se consideraron tambin servidores del
Estado, obligados a trabajar por el bien pblico y por mejorar la condicin de sus
sbditos quienes, adems de no tener derechos, pagaban altos impuestos. Esto explica
algunas de las medidas que adoptaron como disminur impuestos, favorecer la educacin y mejorar la administracin de los reinos con la especializacin de la burocracia,
as como la imparticin de justicia.
Sin embargo, negaron a sus sbditos el derecho a participar en el gobierno y la
libertad poltica, pues continuaron ejerciendo el poder de acuerdo con su voluntad.
De all que se les llame dspotas ilustrados, pues impusieron sus reformas sin
consultar al pueblo, sin considerar sus intereses, necesidades y costumbres. En
realidad no exista libertad para los sbditos ni igualdad entre los individuos.
Con base en el texto que acaban de leer, respondan:
> Cules son las caractersticas principales del despotismo ilustrado?
> Consideran que los cambios en el despotismo ilustrado modificaron las condiciones de vida de la gente?
> De la monarqua absoluta al despotismo ilustrado, qu elementos cambian y cules permanecen?
Sabas que
rupo
Burguesa: G l
te a
pertenecien
o de la
Tercer Estad
amental,
sociedad est
ncipalformado pri
omercianmente por c
os y
tes, artesan
s.
ta
profesionis
Aun con las modificaciones realizadas por algunos monarcas, el despotismo ilustrado continuaba siendo
un sistema absolutista, los soberanos seguan concentrados en el robustecimiento de su autoridad, el
ejercicio absoluto de su poder, el perfeccionamiento de su maquinaria administrativa y el engrandecimiento de sus territorios. Las Luces (ideas ilustradas) fueron patrimonio de un grupo selecto de
intelectuales que pertenecan, mayormente, al sector burgus de la sociedad.
Algunos de los monarcas ilustrados se mostraron tolerantes con las ideas reformistas e incluso dieron
cabida en su corte a personajes de este movimiento, cuyas ideas propiciaron, en gran medida, el estallido de la Revolucin Francesa en 1789, proceso histrico que estudiars en la siguiente secuencia.
Mientras tanto
La Ilustracin penetr tanto en Espaa como en los dominios espaoles de Amrica. Durante el reinado de Carlos III, las obras de los escritores franceses se lean
en espaol, generalmente en traducciones ms o menos retocadas, pero tambin
directamente en francs. Fueron muchos los espaoles e hispanoamericanos que
viajaban a Francia por motivos de estudio e instruccin, principalmente relacionados con las artes y las ciencias; los dirigentes polticos de la poca promovieron y
frecuentaron a los pensadores y filsofos de las nuevas ideas.
Otros monarcas europeos adoptaron las ideas de la Ilustracin. Voltaire y otros
ilustrados difundieron sus creencias gracias a sus relaciones con la aristocracia y
acogieron complacientes la aparicin del llamado despotismo ilustrado, encabezado por los monarcas Federico II de Prusia, Catalina la Grande de Rusia y Jos
II de Austria, quienes promovieron reformas en sus reinos, creando polticas ms
inclusivas y leyes ms justas para sus sbditos.
Francois-Marie Arouet, mejor conocido como Voltaire.
108
6/2/07 9:36:53 PM
HISTORIA
Lee la siguiente frase escrita por el rey ilustrado Federico II. Contesta en tu cuaderno
las preguntas:
Los hombres han elegido a aquel de ellos que consideran ms justo para gobernarles mejor y
para servirles de padre.
Gombrich, Ernst H. Breve historia del mundo. 2 ed. Barcelona: Ocano-Pennsula, 2004. p. 246.
> Cul es la idea principal de la afirmacin?

> Esta idea, es congruente con el despotismo ilustrado?
> Qu opinas de la frase servirles de padre?
Imagina que eres un corresponsal que viaja al pasado, tu misin es comunicar al
pueblo las transformaciones de la monarqua: de absoluta a desptica. Redacta en
tu cuaderno una nota informativa para explicar dichos cambios, no olvides ponerle
ttulo.
De la sociedad piramidal a
la sociedad horizontal
En el periodo histrico que estudias, las sociedades eran
jerrquicas, y estaban divididas por estamentos; el lugar
social de cada individuo era, segn crean, asignado por la
voluntad divina de acuerdo con la familia de nacimiento, por tanto, no exista manera de ascender o cambiar de
situacin social.
Esta forma de organizacin divida a la poblacin en segmentos, el nivel superior lo ocupaba quien ejerca el poder, mientras que los otros niveles estaban subordinados
a l. La diferencia ms relevante entre los estamentos
era la posesin o no de privilegios.
Sesin 35
Jerarqua: D
isposicin d
e personas,
cosas, en o
animales o
rden ascend
ente o desc
segn criteri
e
nde
os de clase,
poder, oficio nte,
categora, a
,
utoridad o c
ualquier otr
conduzca a
o que
un sistema
de clasificac
in.
Estamento:
Nivel o segm
ento de una
sociedad, de
finido por c
aracterstic
condiciones
as o
de nacimien
to,
de vida y un
a funcin so un estilo comn
cial similar.
5. De acuerdo con el prrafo anterior, si la sociedad europea estaba

compuesta jerrquicamente por el rey, la nobleza, el alto y bajo clero, los burgueses,
los artesanos y campesinos, a qu estamento perteneca cada uno de estos grupos?
Escrbanlo en el pizarrn con ayuda del profesor.
Estructura de la sociedad estamental

Primer estamento
se constitua por una sola persona: el rey cuyo poder, se crea, derivaba de Dios y, por
tanto, slo a l deba dar cuenta de sus actos. El rey tena la facultad de declarar la
guerra y firmar la paz, era el jefe supremo del ejrcito, determinaba los gastos y los
impuestos que los dems estamentos deban pagar, nombraba y destitua funcionarios
y tena pleno control y poder de decisin sobre la administracin de su reino; adems
formulaba las leyes que regulaban la convivencia.
109
6/2/07 9:36:56 PM
secue n c i a 4
Segundo estamento
era un grupo integrado por la nobleza y el alto clero; ellos eran poseedores de un alto
porcentaje de las tierras del reino, donde la principal actividad econmica era la
agricultura. Adems, tenan privilegios econmicos especiales pues reciban recursos
del estamento inferior; fiscales no pagaban impuestos y legales las leyes del rey
los beneficiaban. Haba tres tipos de nobles: los que ocupaban cargos administrativos
y los de la corte, que vivan con el rey. Los de provincia habitaban en sus tierras. Por su
parte, el alto clero estaba integrado por obispos, arzobispos y otras autoridades de la
Iglesia. Se poda pertenecer a este estamento principalmente por nacimiento, por
aprobacin real o de la Iglesia (en el caso del clero) y, en ocasiones, por matrimonio o
compra de ttulo, excepciones que se dieron cuando la corona entr en crisis y necesit
fondos de los burgueses que pertenecan al tercer estamento.
ridad
Obispo: Auto esup
eclesistica
istrito o Y tercer estamento...
rior de un d
mado
conocido como Tercer Estado o pueblo llano, era el grupo social ms diverso y numeterritorio (lla
uyo
c
a
,
s)
roso. A l pertenecan burgueses comerciantes, artesanos mayores y algunos profesi
e
c
di
l
e
st
e
sionistas acaudalados, campesinos, sirvientes, pequeos comerciantes y artesanos
cargo
n
i
c
c
e
ir
d
y
o
menores. Los campesinos en la Francia del Siglo de las Luces constituan alrededor de
cuidad
e la
d
l
a
u
75 por ciento de la poblacin; adems tambin estaba el bajo clero, compuesto por
it
ir
sp
e
e
d
d
a
id
n
sacerdotes, prrocos y religiosas. Este estamento, caracterizado por grandes diferenu
m
co
s.
te
n
cias econmicas y culturales, tena algo en comn: no gozaba de privilegio alguno y,
creye
en cambio, deba pagar altos impuestos a los estamentos superiores.
Completen en su cuaderno el siguiente cuadro:

Quines eran
Privilegios y
obligaciones
Actividad principal
Primer estamento
Conexin con
Formacin civica y tica I
forma de gobierno.
forma de vida.
Segundo estamento
Tercer estamento
Elaboren en su cuaderno un recurso grfico (dibujo, mapa conceptual u otro tipo de esquema) que les permita representar este
tipo de organizacin social. Ilustren cada estamento con un personaje que, desde su punto de vista, lo represente.
Muestren sus recursos grficos al resto del grupo y expliquen por
qu decidieron representarlo de esa manera.
Lee el siguiente texto:
Las ideas ilustradas proponan la transicin de la sociedad estamental a un Estado

ional:
Estado Nac
za
Se caracteri
n
u
r
e
por ten
terterritorio de
a
minado, un
poblacin
un
constante y
.
gobierno
Nacional igualitario, donde todos los seres humanos fueran iguales y pudieran
progresar por mritos propios como con el estudio o el trabajo. Los pensadores
ilustrados planteaban que el poder fuera ejercido por el pueblo a travs de sus
representantes, y que la nacin se rigiera por una ley suprema Constitucin que
contendra los derechos y obligaciones de los ciudadanos, entendidos como sujetos
que se trascienden a s mismos y se conectan con otros para formar la comunidad
poltica. En los sistemas democrticos el ciudadano tiene derecho a participar
activamente en la vida colectiva, y tambin puede abstenerse de hacerlo; es su
compromiso personal y no su condicin de ciudadano lo que lo determina su
participacin o abstencin, pero sabrs ms al respecto en la secuencia 5.
110
6/2/07 9:36:57 PM
HISTORIA
Sabas que
El Nacionalismo es una ideologa poltica que considera la creacin de un Estado Nacional condicin indispensable para realizar las aspiraciones sociales, econmicas y culturales de un pueblo. El Nacionalismo se caracteriza por el sentimiento de comunidad de una nacin, derivado de orgenes, religin, lengua e intereses comunes.
Los sentimientos nacionales se encarnan en la lealtad que cada individuo muestra a la patria. La mayora de los
himnos nacionales exaltan estas emociones y la idea de comprometer, incluso la vida, si es por el bien nacional.
Recuerdas alguna estrofa del himno nacional mexicano que se relacione con esto? En el bloque 3 conocers
ms sobre el Nacionalismo.
Representada grficamente, la propuesta de los ilustrados de una sociedad igualitaria se

vera as:
Construye una definicin de la sociedad estamental empleando tus propias palabras.

Puedes comenzar con la siguiente frase:
La sociedad estamental era un tipo de organizacin social que...
7. Formen tres equipos y distribuyan los estamentos. En la siguiente sesin

presentarn una exposicin sobre un estamento al resto del grupo.
> Para preparar su exposicin consideren las siguientes cuestiones: a
qu se dedicaban quienes lo conformaban?, dnde y cmo vivan?,
cmo se vestan?, cmo pasaban su tiempo libre?
> Si les parece bien, pueden inventar una historia corta para representarla o escribir un texto y leerlo al grupo, quiz hasta hacer un
teatro guiol; el lmite es su imaginacin.
Pueden apoyar su investigacin en

los libros de Historia que tengan
en las Bibliotecas Escolares y de
Aula, el libro Del absolutismo a las
revoluciones liberales de Ricardo
Gamboa Ramrez, puede ser de
mucha utilidad. si existe biblioteca
en su comunidad, asistan a ella.
BIBLIOTECA
111
6/2/07 9:36:58 PM
secue n c i a 4
Sesin 36
Los estamentos... en el aula?

Para realizar el trabajo de hoy tuvieron que hacer un viaje vertiginoso hacia el pasado y
consultar diversas fuentes. Fueron primarias o secundarias? Las fuentes secundarias son
productos de investigaciones sobre un hecho o proceso histrico, que se elaboran con el
propsito de conocer ms sobre l y comprenderlo o explicarlo. Se elaboran a partir de
fuentes primarias que, como viste en el bloque 1, pueden ser objetos, lugares o documentos que son analizados cuidadosamente por los investigadores. En otras palabras,
para crear fuentes secundarias, los autores investigan, estudian, analizan, interpretan,
evalan y sintetizan la informacin que aportan las fuentes primarias y quiz, otras
fuentes secundarias escritas con anterioridad. Al finalizar este proceso de construccin,
presentan su trabajo en textos, documentos o conferencias.
8. Con la gua del maestro o la maestra, compartan sus experiencias en relacin con la
investigacin realizada sobre el estamento que presentarn al grupo. Comenten lo
siguiente:
> De dnde obtuvieron la informacin que utilizaron para su presentacin?
> Las fuentes que consultaron fueron primarias o secundarias? Argumenten su
respuesta.
> Cmo se complementan fuentes primarias y secundarias?
> Cmo realizaron la bsqueda?
> Qu informacin necesitaron para hacer la bsqueda?
> Qu elementos consideraron para preparar su exposicin?
Realicen su presentacin comenzando por el primer estamento.
Para terminar, responde en tu cuaderno:
> El trabajo de esta sesin, te permiti comprender mejor la sociedad estamental?,
por qu?
Sesin 37
La razn es luminosa
Una de las definiciones que el diccionario de la Real Academia Espaola da a la palabra
razn es: Facultad o capacidad humana que permite buscar la satisfaccin y resolver
problemas, aprender una lengua y ejercerla, juzgar y actuar segn principios. Para los
pensadores ilustrados, la razn era el medio para dar un peso creciente a la ciencia y al
conocimiento, sobre la revelacin divina propuesta en la Biblia. Para lograrlo, era necesario propiciar que las personas pensaran, reflexionaran, analizaran, estudiaran, aprendieran y cuestionaran.
9. Elaboren su propia definicin del trmino razn y escrbanlo en el cuaderno.
> Consulten la sesin 14 de Formacin Cvica y tica I y enriquezcan su definicin.
> Comparen la definicin resultante con la propuesta por la Real Academia Espaola del prrafo anterior, identifiquen las semejanzas y diferencias entre ambas.
112
6/2/07 9:36:59 PM
HISTORIA
Lean en voz alta el siguiente texto:
Heredera del Renacimiento

La Ilustracin no surgi de la nada; tuvo en sus orgenes diversos rasgos propios del
periodo histrico anterior, como el humanismo, que llev a la revolucin cientfica del
siglo XVII y que deriv en el movimiento ilustrado. Mientras que en el Renacimiento se
le otorg al ser humano el papel protagnico en el mundo, durante la Ilustracin se
pens que lo ms destacado de l, y su mejor herramienta, era la razn. Los pensadores
ilustrados rechazaron aquello que no pudiera ser comprobado por la experiencia
directa y por los sentidos: la fe, la creencia en lo sobrenatural, las supersticiones, los
fantasmas, las brujas, los cielos o los infiernos.
Posteriormente, en Francia, los ilustrados empezaron a difundir sus ideas que, entre
otras cosas, exaltaban la libertad y la igualdad de todos los seres humanos. Luego, estos
conceptos se extendieron por Europa y Amrica, convirtindose en una de las causas
que dieron origen a las guerras de independencia de las colonias americanas y tambin
a revoluciones europeas que derrocaron monarquas.
Un nuevo concepto y un firme propsito de los pensadores ilustrados fue conducir
al mundo hacia el progreso, mediante la luz de la razn. De ah que el instrumento
de la razn y la va del conocimiento, necesitaran a la educacin como vehculo para el
cambio. Todas estas ideas surgieron de un segmento del Tercer Estado, el de los profesionistas y burgueses, que estaban preocupados por el saber y su difusin, inquietud
que compartan con algunos nobles que hicieron llegar estas ideas a diferentes monarcas. En tanto, el resto del Tercer Estado, principalmente los campesinos, sigui apegado
a la vida tradicional, a sus viejas creencias y concepciones del mundo.
A partir de la lectura y de lo que estudiaron en el bloque anterior en relacin con
el papel que desempea el ser humano en el mundo y el poder del conocimiento,
respondan en su cuaderno:
> Cules son los antecedentes del movimiento ilustrado?
> Por qu los ilustrados otorgaban tal poder a la razn?
> De acuerdo con los ilustrados, qu papel desempeaba la educacin en el progreso?
Lean la informacin del siguiente cuadro y despus contesten en su cuaderno las
preguntas:
Consulten el libro
de las Bibliotecas
Escolares y de
Aula: Navarro,
Csar. Un viaje
por el siglo XIX.
Mxico: SEP/
Santillana, Libros
del Rincn, 2003.
BIBLIOTECA
Renacimiento
Ilustracin
El mundo y sus elementos

naturales son obra de Dios.

El ser humano se constituye en el centro del

mundo (antropocentrismo que estudiaron en
el bloque 1), y el conocimiento se desvincula
de lo divino.
Ser humano y

conocimiento

Se reconoce la trascendencia
del ser humano en el mundo.
Se reconoce la razn como la herramienta

mxima del ser humano.
El conocimiento surge de la
observacin, se aprende y
descubre a partir de ver y
explorar.

El conocimiento es autnomo y soberano, se

aprende y descubre a partir de observar y
explorar, experimentar, probar y comprobar.

113
6/2/07 9:36:59 PM
secue n c i a 4
> Cul es el tema del cuadro que acaban de leer?
> Escriban cules son los elementos, ideas o concepciones del Renacimiento que
permanecieron durante la Ilustracin.
> Escriban cules son los elementos, ideas o concepciones del Renacimiento que
cambiaron durante la Ilustracin.
> Cules de esos elementos permanecen hasta la actualidad?
Compartan el trabajo elaborado en parejas, integren sus opiniones y presntenlos
al resto del grupo.
> Hubo coincidencias entre las opiniones de los diferentes equipos?, cules?
> Hubo diferencias?, cules?
Mientras tanto
Antes del surgimiento de las ideas ilustradas y del auge cientfico, se crea que el mundo, y todas las cosas, seres y fenmenos que en l
habitaban o sucedan no necesitaban explicacin pues eran creacin de Dios y manifestacin de su voluntad. Pero cuando la ciencia y el
mtodo cientfico adquirieron mayor relevancia y se desarrollaron nuevas ciencias, a partir de la segunda mitad del siglo XVIII, se intent
clasificar y estudiar cada elemento del mundo, a travs del mtodo cientfico y de la elaboracin de teoras que permitieran describir
correctamente, el origen y la existencia de los diversos aspectos de la naturaleza, lo mismo observables que invisibles.
Sabas que
Durante el Siglo de las luces las brujas dejaron de ser quemadas en enormes hogueras en actos pblicos
luego de ser condenadas por hereja; es decir, por traicionar la fe. Esto sucedi debido a que la razn no admite
la existencia de la brujera; la ltima mujer que recibi un castigo as muri en Suiza en 1783.
Sesin 38
El conocimiento del mundo en veintiocho

tomos: la Enciclopedia
Ahora las ves por todos lados, en la biblioteca, las

libreras o el librero de alguna casa, probablemente las
consultes para realizar tus tareas escolares, para clarificar dudas o satisfacer alguna inquietud personal.
Pero hubo un tiempo en que su edicin y publicacin
fue censurada lo mismo por monarcas que por la Iglesia catlica; por eso, la Enciclopedia de Diderot se considera un logro de la Ilustracin.
Tomo I de la Enciclopedia de Diderot.

114
6/2/07 9:37:00 PM
HISTORIA
10. Observa la siguiente imagen y lee el texto que la acompaa para realizar la actividad
que se indica posteriormente:
Portada de la Enciclopedia, dibujante: Charles-Nicolas Cochin, grabador:

Bonaventure-Louis Prvost, 1772.
Esta imagen ilustra la portada de la Enciclopedia de Diderot. Se dice que es

una obra llena de simbolismo, pues la figura del centro representa a la verdad
que irradia luz, mientras que las dos figuras de la derecha son la razn y la
filosofa, quienes rasgan el velo de la verdad. Qu opinas?
Qu significado encuentras en la imagen? Con lo que has trabajado hasta este
momento acerca de la Ilustracin, crea tu propia interpretacin de la imagen y
escribe en tu cuaderno un relato de media cuartilla al respecto.
A compartir se ha dicho! Las reglas para realizar esta actividad son las siguientes: el grupo se divide en dos equipos. El equipo 1 elige un texto que los represente y lo lee a todo el grupo, al terminar, el equipo 2 lo comenta. Para hacer
el comentario debern sealar tres cosas que les gustaron del texto y tres que se
podran mejorar.
Filosofa: Co
njunto de
saberes que
busca
establecer, d
e manera
racional, los
principios
ms generale
s que
organizan y
orientan el
conocimiento
de la
realidad, as
como el
sentido del a
ctuar
humano.
115
6/2/07 9:37:01 PM
secue n c i a 4
Breve historia de la Enciclopedia

En 1728 se public en Inglaterra lo que se convertira en un xito editorial, la Cyclopedia, diccionario universal de las artes y las ciencias. Un editor francs llamado Le
Breton, obtuvo el permiso de los ingleses para adaptar la obra en su pas.
Le Breton encarg el trabajo de traduccin a Diderot conocido hasta entonces por
sus artculos subversivos publicados en folletos o cuadernillos, y por desafiar a la moral
de la poca al escribir una novela donde hablaba de los rganos sexuales femeninos, pero Diderot encontr en ese proyecto el medio que los ilustrados necesitae
u
Q
s:
o
iv
rs
ban: una publicacin que les permitiera difundir sus ideas. Asumi la direccin del
Subve
proyecto que tendra como fin congregar todo el conocimiento humano producido
trastornan o
cipal- hasta ese momento, para sustituir a la religin por la ciencia y a la fe por la razn.
revuelven, prin
El suyo era un proyecto maysculo, as que recurri a autores reconocidos en su
mente, el orden
.
o
lic
rea de estudio: las artes y las ciencias. Entre ellos hubo quien critic al clero,
pb
quien divulg la ciencia racionalista de Newton o quien expres la necesidad de la
divisin de los poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial. Recuerda que en ese momento,
los tres poderes los ejerca el monarca.
Cuando se public el primer volumen en 1751, la censura poltica y religiosa lo
prohibi, pero la represin slo aument su fama, pues la aparicin de cada nuevo
tomo causaba sensacin en toda Europa. La obra ingres al ndice de libros prohibidos
en 1759 lista de ttulos publicada por la Iglesia catlica, donde se incluan aquellos
que eran considerados peligrosos para la fe y la moral. Los catlicos tenan prohibido,
bajo pena de excomunin, poseer, leer, vender o difundir cualquier libro incluido en el
ndice. Pese a ello, la demanda del pblico no ces, pues el conocimiento iba ganando
terreno y se haca ms fuerte que las prohibiciones de la Iglesia. Las ideas ilustradas
llegaron a Amrica, donde se introdujeron clandestinamente a pesar de haber sido
censuradas por la Inquisicin espaola.
El ltimo volumen se public en 1765, catorce aos despus del primero; en total se
hicieron 43 ediciones en 25 pases. En muchos hogares burgueses, la Enciclopedia
sustituy a la Biblia y las familias se reunan cada noche para leer un artculo distinto.
Adems de los editores y autores, la obra pudo difundirse gracias a amigos, simpatizantes, viajeros, comerciantes de libros y editores de peridicos, entre otros, quienes
propiciaron que las nuevas ideas se establecieran e influyeran en el pensamiento de
diversas regiones de Europa y Amrica. Tras la publicacin de la Enciclopedia se increment la publicacin de peridicos y libros que aseguraron una amplia propagacin de
las ideas ilustradas.
Sabas que
Para representar grficamente que la Enciclopedia deba hacer una sntesis y clasificacin
del saber y trazar el origen y desarrollo de los conocimientos, Diderot utiliz la imagen de
un rbol que simbolizaba cmo desde las races hasta las ramas ms altas, el conocimiento progresa y da frutos. Esto fue considerado una ofensa por la Iglesia catlica, pues de
acuerdo con el segundo relato de la creacin en el Gnesis de la Biblia, Adn fue tentado
por Eva y comi de la fruta prohibida del rbol del bien y del mal (es decir, del conocimiento), en lo que se conoce como el pecado original de la humanidad. Para los ilustrados, el
paraso era justamente brindar el conocimiento a todos.
Alberto Durero, Adn y Eva.

116
6/2/07 9:37:02 PM
HISTORIA
Contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:

> Por qu la Enciclopedia de Diderot caus incomodidad a la Iglesia catlica y a
algunos sectores de la nobleza?
> Por qu la Enciclopedia se considera un smbolo de la Ilustracin?
Lee los siguientes recuadros
Mientras tanto
Las ideas ilustradas procedentes de Francia
motivaron, en gran medida, los movimientos
de independencia en Hispanoamrica; adems,
los lderes independentistas de las diversas
colonias se relacionaron entre s y mantuvieron
contacto con los centros polticos de Estados
Unidos de Amrica, Gran Bretaa y Francia,
esto les permiti equiparse ideolgicamente
y les dio la posibilidad de contar con apoyos
externos en diferentes sentidos. A pesar de la
censura que se hizo de los textos de los autores
ilustrados, cerrando las fronteras y prohibiendo
el paso de todo tipo de libros y folletos hacia

Amrica, se crearon numerosas sociedades en
los virreinatos que favorecieron la implantacin
y extensin de la Ilustracin. As, la Ilustracin
dej una herencia perdurable en los siglos XIX
y XX, fue clave en el declinar de la Iglesia y en
lograr estados laicos, sirvi como modelo para el
liberalismo poltico y econmico y para la reforma humanitaria del siglo XIX. Fue el momento
decisivo para la creencia en la posibilidad y la
necesidad de progreso.
Liberalismo: Doctrina econm

ica, poltica y
filosfica. Considera que el des
arrollo de la
libertad de cada individuo es
lo que
permitir el progreso de la soc
iedad. El
liberalismo propone cambios
sociales de
forma gradual y flexible. Los
liberales se
oponen a las restricciones que
impiden a
los individuos ascender socialm
ente, a la
censura y a la autoridad del
Estado
ejercida con arbitrariedad e imp
unidad.
Portada de Biblioteca del

nio mexicano, 1899.
En cuanto a la economa, los

liberales han
luchado contra los monopolio
s y las
polticas de Estado que intent
an someter
la economa bajo su control. Res
pecto a la
religin, el liberalismo se ha opu
esto
tradicionalmente a la interfere
ncia de la
Iglesia en los asuntos pblico
s y a los
intentos de grupos religiosos
para influir
sobre la opinin pblica.
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:

> Con base en la informacin de los recuadros anteriores y lo que has trabajado hasta
este momento, los ilustrados eran liberales?, por qu? Argumenta las respuestas.
> La Enciclopedia fue una obra liberal?, por qu?
Sabas que
La Francia del Siglo de las luces vio surgir al Neoclasicismo, un estilo artstico
que se desarroll especialmente en arquitectura y artes plsticas; floreci en
Europa y los Estados Unidos de Amrica entre 1750 y 1800. Su modelo a seguir
fueron las obras realizadas en Grecia y Roma clsicas, pero ms all de repetir
las formas antiguas, el Neoclasicismo relacionaba hechos del pasado con los
acontecidos en su propio tiempo. Cuando los movimientos revolucionarios del
siglo XVIII y XIX establecieron repblicas en Francia y en Amrica del Norte
como vers en la siguiente secuencia, los gobiernos republicanos adoptaron el Neoclasicismo como estilo oficial porque relacionaban la democracia
(gobierno del pueblo) con la antigua Grecia, y la Repblica (forma de Estado
que sustenta que el poder reside en el pueblo) con Roma.
El Neoclasicismo, como todas las expresiones artsticas surgidas en diferentes
momentos de la Historia, reflejaba cmo era la vida entonces, cules eran las
Puerta de Brandemburgo, construccin neoclasica.
ideas dominantes, los sueos, conflictos o aspiraciones individuales y colectivas.
117
6/2/07 9:37:06 PM
secue n c i a 4
Sesin 39
El arte iluminado
12. Observa el video El arte iluminado que muestra el movimiento artstico propio de la
Ilustracin: el Neoclasicismo. Escribe en tu cuaderno sus rasgos caractersticos.
13. Observen la siguiente pintura que pertenece al Neoclasicismo.
Jacques-Louis David, La coronacin de Napolen, 1805-1807.
> Es una fuente primaria o secundaria?
> Cul es el ttulo de la obra?
> En dnde sucede la escena?
> Cul es el evento principal?
> Quines son los personajes?
> De acuerdo con lo que han aprendido, qu estamentos o grupos de la sociedad
identifican?
> Cmo los identificaron?
Escribe un relato de media cuartilla sobre La coronacin de Napolen; ubcate con la
imaginacin en la escena representada y utiliza tus respuestas para darle contexto,
qu sucede?, quin es el personaje?, cmo vive?, a qu mbito pertenece?
> Explica si lo representado es congruente o no con las ideas ilustradas que ya conoces y por qu. No olvides ponerle un ttulo al relato.
Al terminar, intercambien su relato. Lanlo y llenen el siguiente cuadro en una hoja
que puedan desprender de su cuaderno.
Tras llenar el cuadro, devulvelo a tu compaero junto con su texto.
118
6/2/07 9:37:08 PM
HISTORIA
Ttulo del texto:

Autor:

No
Las ideas y el lenguaje son claros

El texto representa la imagen
El texto permite identificar los estamentos
de la sociedad representados
Se hace referencia a las ideas ilustradas
Seala tres elementos que te gustaron del texto:
Seala tres consejos que permitirn mejorar el texto:
Sabas que
La idea de una educacin laica surgi cuando las ideas ilustradas y el
liberalismo iniciaron el proceso mediante el cual las ciencias y la concepcin y transmisin del conocimiento se pusieron delante de la enseanza moral y cvica propuesta por la religin; es decir, para educar
se pidi que las instituciones educativas permanecieran al margen de
los cultos religiosos; sobre todo la educacin pblica que imparte el

Estado. En 1792 el filsofo francs Jean Antoine Condorcet dijo: No
se puede admitir en la instruccin pblica una enseanza religiosa
que destruya la igualdad de las ventajas sociales y conceda lugar a
dogmas contrarios a la libertad de opinin"
Lo que aprendimos
El valor de conocer
Sesin 40
A lo largo de la secuencia has trabajado con la nocin de cambio y permanencia, has utilizado distintos recursos para identificar, jerarquizar, esquematizar, analizar y sintetizar
informacin. Adems, descubriste cmo, considerar que la herramienta fundamental en el
ser humano es la razn, deton cambios significativos en diferentes mbitos de la vida.
Y qu pas entonces?
14. Retoma las respuestas que diste a las preguntas de la sesin 33: Qu implica ser una
Repblica Representativa, Democrtica y Federal? Cmo se divide el poder? Qu papel
desempean las personas en esta forma de gobierno? Encuentras diferencias entre esta
forma de gobierno y las monarquas absolutas que conociste en el bloque anterior?
> Con lo trabajado hasta este momento, han cambiado tus ideas al respecto? De ser
as enriquece tus respuestas originales.
119
6/2/07 9:37:09 PM
secue n c i a 4
Renanse con la pareja con la que en la sesin 36 elaboraron la definicin de la palabra razn.
orma o
: Idea, n e
a
im
x
s
M
a la que
designio orma de
f
ajusta la las personas.
e
actuar d
> Una de las mximas de los pensadores ilustrados era: Todo

puede ser desentraado por la mente humana si sta utiliza la
razn y el mtodo de la ciencia. Con base en su definicin de
la palabra razn y en lo que han aprendido a lo largo de esta
secuencia, escriban en un par de prrafos qu entienden de
esta mxima
15. En la sesin 33 elaboraste una hiptesis en torno a la pregunta: "Desde cundo y

por qu los seres humanos damos tanta importancia al conocimiento?". Retoma tu
respuesta y, con base en lo trabajado a lo largo de la secuencia, enriqucela o reformlala, en caso de que lo consideres necesario.
16. Con el ttulo: El conocimiento en el siglo XXI, escribe un texto cuya extensin
mnima sea de media cuartilla y mxima de una, donde expliques, desde tu punto de
vista, cul es la utilidad del conocimiento en la vida de las personas actualmente.

Al terminar, peguen sus textos en las paredes del saln de clases, dense tiempo de
leerlos y reflexionen: Comparten las opiniones de sus compaeros?, por qu?
Sabas que
A partir de la difusin de las ideas ilustradas, muchos galicismos; es decir, palabras de origen francs, fueron
incorporados al espaol, como: arribar, favorita, modista, chaqueta, pantaln, hotel, chalet y sof.
Has llegado al final de esta secuencia; en la siguiente, conocers el impacto que tuvieron
las ideas ilustradas en la organizacin poltica; especficamente de Francia y los Estados
Unidos de Amrica.
120
6/2/07 9:37:12 PM
HISTORIA
Para saber ms...

Beckett, Wendy. Historia de la pintura, Mxico: Blume Naturart/SEP, Libros del Rincn,
2004.
Gamboa Ramrez, Ricardo. Del absolutismo a las revoluciones liberales. Mxico: Santillana/SEP, Libros del Rincn, 2002.
Gamboa Ramrez, Ricardo. Las transformaciones del siglo XIX. Mxico: Santillana/SEP,
Libros del Rincn, 2002.
Si quieres saber ms sobre: Conflictos imperiales; la clasificacin natural del mundo;
las ideas ilustradas sobre Amrica y las respuestas; la expansin del mtodo cientfico
y el surgimiento de nuevas ciencias y la reinterpretacin de la Historia, consulta la
Barra de Extensin Acadmica de Telesecundaria en la programacin de Edusat.
El artculo El Siglo de las luces de Arte historia, te ser de mucha utilidad para
ahondar en otros aspectos del periodo.
http://www.artehistoria.com/frames.htm?
El artculo de SEPiensa Los reinos en el mundo actual, te permitirn hacer una comparacin entre las monarquas del siglo XVIII y las monarquas de hoy.
http://sepiensa.org.mx/librero/mundo.html
Consulta el artculo El Siglo de las Luces. en el Proyecto Educativo Kairos del Ministerio de Educacin y Ciencia de Espaa.
http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/moderna/luces_00.html
121
6/2/07 9:37:12 PM
secue n c i a 5
En nombre de la
igualdad y la libertad
En esta secuencia conocers la Independencia de las Trece Colonias inglesas y la
Revolucin Francesa, sucedidas en la segunda mitad del siglo XVIII y la primera
del XIX. El camino iniciar con la Revolucin Inglesa (siglo XVII), considerada una
de las causas de las revoluciones posteriores. Ahondar en estos procesos te permitir saber cmo se modificaron las formas de gobierno en Occidente hasta convertirse en lo que hoy son. Estas revoluciones se inspiraron en las ideas ilustradas
que dieron origen al concepto de ciudadano y a las constituciones como leyes que
establecen los derechos y las obligaciones de los individuos. Adems, a partir del
anlisis de estos procesos polticos y sociales, aprenders a relacionar causas y
consecuencias de hechos y procesos como parte de la nocin multicausalidad.
Sesin 41
Para empezar
Aqu y ahora
1. Lee el siguiente texto:
5 de noviembre de 2000
Conferencia de ministros de la Unin Europea

El 4 de noviembre se celebr en Roma una conferencia de ministros [...] de Europa para conmemorar el 50 aniversario del Convenio Europeo
para la Proteccin de los Derechos Humanos y de
las Libertades Fundamentales [...]. Entre otros temas, se trat [...] la creacin de un protocolo [...]
relativo a la abolicin de la pena de muerte, en
tiempo de guerra y en tiempo de paz.
Amnista Internacional, Documentacin, Noticias sobre la pena de muerte (consultada el 15 de noviembre de 2006).
Conexin con
Formacin civica y tica I
Secuencia 10: Los derechos humanos
Platiquen brevemente sobre las siguientes cuestiones:

> Qu son los Derechos Humanos?
> La pena de muerte, violenta los Derechos Humanos?, por qu?
Sabas que
La Organizacin de las Naciones Unidas promulg, en 1948, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos
cuyo artculo primero establece: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Dicha
declaracin promueve valores como el respeto y la tolerancia entre los individuos y debe aplicarse a todas las
personas sin distincin alguna.
122
6/2/07 9:37:57 PM
HISTORIA
Cul es el origen de la Declaracin Universal

de los Derechos Humanos?
Es la pregunta que contestars con el trabajo de esta secuencia.
Ubcate!
La mayora de los pases europeos y americanos del
mundo actual, durante la segunda mitad del siglo XVIII
y la primera del XIX, eran gobernados por monarquas
o pertenecan a colonias de diferentes reinos o imperios. Como Mxico, que desde el siglo XVI hasta principios del XIX, fue colonia espaola.
Recuerda
Las colonias son territorios
ocupados y administrados
por
el gobierno de otra nacin
, ganados mediante una
guerra
de conquista (como Mxic
o) o mediante un proces
o de
poblamiento (como los Est
ados Unidos de Amrica)
donde
como viste en el bloque
1, primero hubo un proces
o de
exterminio.
2. Lean la informacin que contienen el mapa y lnea del tiempo:

El mundo a mediados del siglo XVIII
Britnico
Holands
Francs
Portugus
Espaol
Ruso
Las revoluciones ilustradas en el planisferio no slo transformaron las fronteras, sino modificaron las formas de gobierno en Occidente, abriendo el camino a las primeras democracias.
123
6/2/07 9:38:03 PM
secue n c i a 5
Tres revoluciones que cambiaron el mundo
revolucin inglesa
<
1640
1650
1660
1670
1680
>
1690
1689
Revolucin Gloriosa
1660
Se restaura la
monarqua
parlamentaria
1649-1669
Repblica
1642-1651
Guerras civiles inglesas
independencia de las trece colonias
<
1770
1775
1773
Las colonias
cesan la
exportacin
a Inglaterra
1775
Inicio de la
Guerra de
Independencia
1780
1777
Artculos
de la
Confederacin
1785
1781
El ejrcito
ingls es
derrotado
por las
Trece
Colonias
1776
Declaracin de
Independencia
>
1790
1783
Firma
del
tratado
de
Versalles
1789
Promulgacin
de la
Constitucin
Poltica de
los Estados
Unidos de
Amrica
revolucin francesa
<
1785
1790
1795
1789-1791
Reunin de la
Asamblea
Constituyente
1789
Estalla la
Revolucin
Francesa
1791
Promulgacin de la
Constitucin Poltica
de Francia
1800
1805
1810
>
1815
1809-1812
Napolen domina el
continente europeo
1815
Restauracin y
Congreso de Viena
De acuerdo con la informacin que aportan el mapa y la lnea del tiempo respondan:
> Cules son los territorios donde se desarrollaron los tres procesos histricos que
trabajarn en esta secuencia?
> Qu tipo de organizacin poltica tena cada uno?
> Encuentran semejanzas entre los tres procesos histricos, cules?
124
6/2/07 9:38:04 PM
HISTORIA
Manos a la obra
En esta esquina el rey, en la otra:
el parlamento
Desde el siglo XIV, Inglaterra era una monarqua parlamentaria; es decir, el rey gobernaba apoyado por el parlamento que se compona de
dos cmaras: la de los lores y la de los comunes. El poder Legislativo; es
decir, el encargado de formular las leyes que regulaban la convivencia
en el reino, dependa en gran medida del parlamento, pues sin su consentimiento, no se poda crear ni aprobar legislacin alguna.
3. Observen las siguientes imgenes, la primera representa a la Cmara
de los lores, y la segunda la Cmara de los comunes del parlamento
ingls. Contesten en su cuaderno las preguntas propuestas para cada
imagen.
La Cmara de los lores, Augustus Pugin y Thomas Rowlandson,

1808-1811.
Sesin 42
aba
los lores: Est
Iglesia
Cmara de
d
bispos e la
o
r
o
p
a
d
ra
brados
integ
nobles nom
r
o
p
y
a
n
ca
angli
a.
por la coron
: Estaba
los comunes
e
d
ra
a
m
C
ntes de los
or representa
p
a
d
ra
g
te
in
reino que
istritos del
d
s
te
en
er
if
d
bditos.
s por los s
o
id
eg
el
n
a
er
La Cmara de los comunes, Augustus Pugin y Thomas Rowlandson,

1808-1811.
> Cmo es el sitio?
> Cmo es el sitio?
> Quines estn en l?
> Quines estn en l?
> Qu hacen los personajes?
> Qu hacen los personajes?
> Cmo se visten?
> Cmo se visten?
> A qu grupo social o estamento pertenecen?
> A qu grupo social o estamento pertenecen?
Contrasten ambas imgenes y apoyados en su observacin, respondan en el cuaderno:

> Qu similitudes y diferencias identifican entre las caractersticas de ambas cmaras del parlamento?
> Cmo se reflejan las similitudes y diferencias en las imgenes?
125
6/2/07 9:38:05 PM
secue n c i a 5
Completen las siguientes frases.
> La Cmara de los lores representaba los intereses de
estamento.
que pertenecan al
> La Cmara de los comunes representaba los intereses de

estamento.
que pertenecan al
4. La Revolucin Inglesa fue una lucha de poder entre el rey y el parlamento.

Lean el siguiente esquema que presenta las principales causas de este proceso histrico:
Principales causas de la Revolucin Inglesa
Oposicin entre el rey y el parlamento

Las diferencias entre las ideas absolutistas del rey y el rechazo del parlamento hacia ellas,
principalmente de la Cmara de los comunes, llegaron a tal punto que
el parlamento fue disuelto en varias ocasiones.
Diferencias entre catlicos y protestantes, principalmente anglicanos

En Inglaterra haban triunfado las ideas protestantes, por lo que la mayora se opona a
la idea del poder divino y absoluto del rey, que era una idea catlica. Esto implic que
la sociedad se dividiera: estaban quienes simpatizaban con la monarqua absoluta y
quienes se inclinaban por la monarqua parlamentaria.
Descontento por los altos impuestos

Para solventar los gastos de guerra con otras naciones europeas por la hegemona, y los de ocupacin
en Amrica y frica para aumentar las colonias del reino,
el rey elev los impuestos provocando el descontento popular.
Recuerda
relaciona con la forma de gobierno,

Para la clasificacin por mbitos, el poltico se
mico se refiere a la produccin, el
sus instituciones y los grupos de poder; el econ
a las actividades que se realizan
intercambio y la distribucin de bienes, as como
cin; el social tiene que ver
pobla
para satisfacer las necesidades materiales de la
y grupos de la sociedad; por
bros
miem
los
de
n
con las interrelaciones y organizaci
del ser humano y el mundo, que se
ltimo, el cultural se vincula con la concepcin
, las costumbres y las tradiciones.
expresa en el arte, la ciencia, la religin, las ideas
Con la informacin del esquema, elaboren en su cuaderno una tabla donde ubiquen
las causas en el mbito que corresponden y argumenten su decisin:
126
6/2/07 9:38:06 PM
HISTORIA
mbito
Causa
Argumento
Poltico
Econmico
Social
Cultural
Solamente una vez
Sesin 43
Sabas que
Desde que se instituy la monarqua parlamentaria inglesa, el reino se rigi por una Constitucin no escrita. El rey es el jefe de Estado, el jefe del poder Ejecutivo y Judicial, adems, es parte integral del Legislativo (con el parlamento), comandante en jefe de las fuerzas armadas y mximo lder de la Iglesia anglicana.
El trono es hereditario.
Las pugnas entre el parlamento y el rey tuvieron como consecuencia tres guerras
civiles; el fin de la segunda provoc el enjuiciamiento del rey Carlos I, quien condenado
por alta traicin, fue decapitado; hecho histrico que tuvo como consecuencia la
proclamacin de la nica Repblica en la historia inglesa, que dur de 1649 a 1660.
Sus propsitos principales fueron lograr un gobierno estable, as como decretar la
tolerancia para todas las vertientes religiosas protestantes y otras, como el judasmo.
En 1660 se restaur la monarqua, y para 1689 se concret lo que se ha conocido
como Revolucin Gloriosa, debido a que el movimiento transform
la monarqua absoluta en una constitucional y parlamentaria.
El rey aprob la Declaracin de derechos, ley que impeda el acceso
al trono a los catlicos, garantizaba elecciones libres y convocatorias
frecuentes del parlamento. Este tipo de medidas fueron aceptadas por
ambas cmaras y tambin por el pueblo pues, entre otras cosas,
garantizaban el fin de la monarqua absoluta en el reino.
Se consolid la monarqua parlamentaria, y el clima de paz hizo
posible el desarrollo econmico, tecnolgico e industrial que dio
origen a la Revolucin Industrial, proceso histrico que abordars en La batalla de Boyne, una de las ms importantes de la Revolucin Inglesa.
la secuencia 6.
En la sesin pasada elaboraron una tabla con las causas de la Revolucin Inglesa,
ahora elaborarn en su cuaderno una sobre sus consecuencias. Para ello utilicen la
informacin que aporta el texto que acaban de leer.
mbito
Consecuencia
Argumento
Poltico
Econmico
Social
Cultural
127
6/2/07 9:38:07 PM
secue n c i a 5
6. Con la informacin de ambas tablas elabora una columna de causas y otra de consecuencias de la Revolucin Inglesa.
> Identifica el mbito al que pertenece cada causa y consecuencia marcndolas con
las iniciales: P (poltico), E (econmico), S (social) y C (cultural).
> Relaciona una causa de un tipo, con una consecuencia de otro. Guate por el
ejemplo.
Causas
Consecuencias
P: Oposicin entre el rey y el parlamento. P:

E:
E: Clima de paz que permiti el desarrollo

econmico, tecnolgico e industrial.
S:
S:
C:
C:
7. Para terminar, con base en las actividades realizadas hasta ahora, interpreta la siguiente pintura. Elabora un relato de media cuartilla, donde incluyas las causas y
consecuencias de la Revolucin Inglesa que son evidentes en la pintura.
La muerte de la monarqua absoluta
128
6/2/07 9:38:09 PM
HISTORIA
De las trece que tena...
Sesin 44
En Inglaterra, para solventar los gastos de guerra y ocupacin de sus territorios
coloniales, el rey y el parlamento decidieron imponer a sus colonos en los diferentes

continentes impuestos excesivos y restricciones en la importacin y la exportacin. Sin
importar sus diferencias, los colonos se unieron, y su primera medida fue bloquear la
entrada y salida de productos en los puertos. En 1773, en el puerto de Boston, como
protesta contra los altos impuestos sobre el t, los inconformes tiraron al mar el
cargamento de tres buques provenientes de Inglaterra.
Adems, los colonos estaban molestos por carecer de representacin en el parlamento; as que influidos por las ideas de los ilustrados franceses, crearon un gobierno
provisional al que llamaron La Asociacin. El enfrentamiento armado contra la corona
inglesa comenz en 1775.
Las colonias inglesas del Norte de Amrica, se proclamaron estados, y para el 4 de
julio de 1776, formularon la Declaracin de Independencia y, posteriormente, la
Declaracin de Derechos de Virginia. Tras asumirse como estados independientes, en
cada uno de ellos se proclam la soberana popular y se promulgaron diferentes
constituciones.
Sabas que
La Independencia de las Trece Colonias marc un cambio significativo en relacin con las dos formas de gobierno predominantes en Europa: la monarqua absoluta y la monarqua parlamentaria, sobre todo en cuanto a la
concepcin del individuo y sus derechos.
las Bibliotecas
Sarmiento Donate,
Alberto. Virreinato
de Nueva Espaa.
Mxico: SEP/
Santillana, Libros del
Rincn, 2002.
BIBLIOTECA
Declaracin de Derechos de Virginia

12 de junio de 1776
I. Que todos los hombres son, por naturaleza, igualmente libres e independientes, y poseen determinados
derechos inherentes de los que [...] no pueden [...] ser privados o desposedos [...]: el goce de la vida y la libertad,
con los medios para adquirir y poseer la propiedad, y perseguir y alcanzar la felicidad y la seguridad.
XII. Que la libertad de prensa es uno de los mejores baluartes de la libertad y no puede ser [...] restringida
ms que por un gobierno desptico.
XVI. Que la religin [...] ha de guiarse por la razn y la conviccin, y no por la fuerza o la violencia [...]
todos los hombres tienen igual derecho al libre ejercicio de la religin, de acuerdo con los dictados de su conciencia [...].
De acuerdo con el texto, respondan en su cuaderno:
> Qu principios sustentaba la nueva forma de gobierno adoptada por las Trece
Colonias?
> Las ideas expresadas en la Declaracin de Derechos de Virginia, son congruentes
con la forma poltica de la monarqua parlamentaria?, por qu?
129
6/2/07 9:38:12 PM
secue n c i a 5
> Qu ideas de la Ilustracin aparecen en el texto?
> Qu consecuencias tuvo esta declaracin de derechos en relacin con la visin
del ser humano?
> Estas ideas continan vigentes? Expliquen de qu manera.
> Qu tipo de fuente es?
> Retoma la respuesta que diste a la pregunta: "Cul es el origen de la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos?" Enriqucela.
9. Completen en su cuaderno el siguiente diagrama sobre las causas de la Independencia de las Trece Colonias. Ubquenlas en los mbitos que correspondan.
Independencia de las Trece Colonias
Causas polticas
Causas econmicas
Causas sociales
Causas culturales
Para terminar, formen equipos y comparen los diagramas elaborados por ambas parejas.
> Rescaten los elementos ms acertados de cada recurso e intgrenlos en uno.
> Pguenlo en la pared del saln para que todo el grupo pueda consultarlo.
El nacimiento de los Estados Unidos de Amrica
Sesin 45
Nace una nacin
1789
La Constitucin
Poltica entra
en vigor
1783
Firma de los tratados de
Pars y Versalles
1777
Artculos de la
Confederacin
1776
Los colonos declaran la guerra a
Gran Bretaa
1787
Constitucin Poltica de Estados
Unidos de Amrica
1781
Derrota definitiva de
Inglaterra
1776
1777
1778
1779
1780
1781
1782
1783
1784
1785
1786
1787
1788
1789
130
6/2/07 9:38:19 PM
HISTORIA
Sabas que
En 1783 se firm el Tratado de Versalles, integrado por un conjunto
de acuerdos que, entre otras cosas, pusieron fin al enfrentamiento
entre Inglaterra contra Espaa y Francia, por el apoyo que estas
naciones dieron a las colonias norteamericanas en su lucha de
independencia. En el tratado, la corona britnica reconoci la
independencia de las Trece Colonias y, adems del territorio original,
les cedi el rea desde los Apalaches hasta el Mississippi. A este
acuerdo tambin se le conoce como Tratado de Pars.
En 1787 se promulg la Constitucin Poltica de los Estados Unidos de Amrica que an est en vigor. La forma de
gobierno adoptada fue la de una Repblica Federal; donde la soberana reside en el pueblo, quien delega el poder
de gobernar en su nombre a un grupo de representantes
elegidos; asimismo, cada estado de la federacin encuentra representacin en el poder.
10.
Observen el esquema:
George Washington, primer presidente de los Estados Unidos

de Amrica.
Estados Unidos de Amrica

Tratado de Versalles
La corona inglesa reconoce la independencia de las Trece Colonias
luego
Estados Unidos de Amrica adopta la Repblica Representativa y
Federal como forma de gobierno
despus
Se promulga la Constitucin Poltica de Estados Unidos de Amrica
que establece

Instituciones comunes

a la Federacin
Derechos y obligaciones
de los ciudadanos
Poder Ejecutivo. Presidente electo cada cuatro aos.

Poder Legislativo. Congreso:
Cmara de representantes y Senado.
Poder Judicial. Tribunal Supremo.
Instituciones para
cada estado federado
Poder Ejecutivo. Gobernador.
Poder Legislativo. Congreso local.
Poder Judicial. Estatal.
131
6/2/07 9:38:20 PM
secue n c i a 5
De acuerdo con lo que saben hasta ahora, reflexionen y respondan en su cuaderno:
> Quin decida en la monarqua parlamentaria?
> Quin en la Repblica?
> En qu se diferenciaba la forma de gobierno de las Trece Colonias de la monarqua parlamentaria?
11. Completen el diagrama sobre las consecuencias de la Independencia de las Trece
Colonias en su cuaderno. Ubquenlas en los mbitos correspondientes.
Independencia de las Trece Colonias
Consecuencias
polticas
Consecuencias
econmicas
Consecuencias
sociales
Consecuencias
culturales
Con frecuencia, las condiciones polticas, econmicas y sociales han propiciado momentos decisivos que han cambiado el curso de la historia para pueblos y naciones.
12. Para terminar esta sesin, elabora una tabla donde destaques las caractersticas de
sbditos y ciudadanos.
Recuerda
s
trabajaste alguna
En la secuencia 4
ue
oq
bl
el
en
y
dadana
ideas sobre la ciu
itos.
1 sobre los sbd
Sbdito
Ciudadano
132
6/2/07 9:38:21 PM
HISTORIA
Sabas que
En 1823 el presidente estadounidense James Monroe, formul una propuesta que estableca los principios de
poltica exterior de Estados Unidos de Amrica ante los derechos y las actividades de las potencias europeas en
el continente americano. Como no fue respaldada por ninguna legislacin en el Congreso, ni ratificada por el
Derecho Internacional, se le consider slo una declaracin poltica. Pero en 1845 fue elevada a la categora de
principio y se le llam Doctrina Monroe.
Libertad e igualdad: Viva Francia libre!
Sesin 46
Las ideas ilustradas, surgidas de la burguesa, promovan nuevas formas de organi-
zacin poltica y condiciones ms equitativas para la sociedad francesa. Las Trece

Colonias se haban independizado de Inglaterra e instituyeron un rgimen constitucional, lo que inspir a los revolucionarios franceses.
En mayo de 1789, en Francia, se convoc a una asamblea de los Estados Generales
reuniones donde estaban representados los tres estamentos y ponan en contacto al
rey con sus sbditos donde se hicieron evidentes los desacuerdos entre estamentos y
se sinti como nunca el descontento popular. Estall la revolucin bajo el lema:
Libertad, Igualdad, Fraternidad, como un intento por implantar un rgimen constitucional. Esta revolucin pretenda poner fin al poder de los estamentos superiores, y
abrir espacios para que todos los grupos sociales participaran de las decisiones de
Estado.
El Tercer Estado se proclam Asamblea Nacional: representante nico del pueblo.
Entonces, la Asamblea tom diferentes decisiones, entre las que destaca la toma de
la Bastilla que era la prisin del Estado. La libertad de los presos simboliz el inicio
del movimiento revolucionario que, a su vez, marc el fin de la Edad Moderna y el
inicio de la Edad Contempornea. El Antiguo Rgimen trmino empleado por los
revolucionarios para referirse a la monarqua absoluta, cay bajo la presin de la
burguesa y de los ms pobres.
La Asamblea Nacional anul los privilegios y derechos de los estamentos superiores,
as como las obligaciones del tercero. La Constitucin de 1791 estableci los principios
de libertad, igualdad y fraternidad que sustentaran al nuevo rgimen, formul los
Derechos del Hombre y el Ciudadano; proclam la soberana nacional, la divisin de
poderes y la monarqua constitucional como forma de gobierno. El poder Ejecutivo
qued en manos del rey, pero con limitaciones; es decir, sus decisiones eran sometidas a
consideracin de la Asamblea; por su parte, el Legislativo fue encabezado por la
Asamblea Nacional, facultada para promulgar las leyes que regiran a Francia.
Recuerda
Antes de la Revolucin, la sociedad francesa (y todas las europe
as) estaba dividida en tres estamentos.
El rey, la nobleza y el alto clero ubicados en los estamentos
superiores gozaban de los privilegios. En
la base, la burguesa posea las riquezas y el resto del Tercer
Estado viva en la pobreza; los contrastes
generaban tensiones.
133
6/2/07 9:38:22 PM
secue n c i a 5
Reflexionen y contesten en su cuaderno:
> De acuerdo con los revolucionarios franceses, qu es el Antiguo Rgimen?
> De qu manera las ideas ilustradas contribuyeron a la Revolucin Francesa?
Sabas que
Luis XVI fue rey de Francia de 1774 a 1792; su reinado concluy al ser derrocado por los revolucionarios quienes, por votacin, lo condenaron a muerte bajo el cargo de alta traicin a Francia. Fue decapitado en un acto
pblico en la Plaza de la Revolucin en Pars.
Mientras tanto
Francisco Goya, Los fusilamientos del 3 de mayo en Madrid, 1814.
Napolen Bonaparte invadi Espaa en 1808, y nombr

rey a su hermano tras lograr la abdicacin de Fernando
VII. La llegada a Espaa de Jos Bonaparte dio origen
a la guerra de la Independencia espaola que concluy
en 1814. Napolen luch contra los independentistas y
consigui varias victorias, pero la lucha recrudeci tras
su partida, prolongndose cinco aos en que se enfrentaron las tropas francesas contra las espaolas que eran
apoyadas por el ejrcito britnico. Este conflicto supuso
un gran desgaste humano y econmico para Francia; sin
embargo, para Amrica Latina, la figura de Napolen
Bonaparte es fundamental; su hermano, quien rein
Espaa y las Indias con el ttulo de Jos I, promulg la
Constitucin de Bayona en 1808, que reconoca la autonoma de las provincias americanas del dominio espaol; sus pretensiones de reinar sobre aquellos inmensos
territorios, cuyos habitantes nunca quisieron aceptar los
planes y designios del emperador, son elementos que
contribuyeron a los movimientos de emancipacin y las
guerras hispanoamericanas de independencia.
Sabas que
Napolen Bonaparte, al frente del gobierno francs, consolid la destruccin del Antiguo Rgimen, estabiliz
la economa y ayud a colocar a la burguesa como el grupo social dominante, esto gener una nueva divisin
de la sociedad con base en el poder econmico. Entre 1809 y 1812 Napolen logr dominar el continente
europeo y difundir las ideas ilustradas por toda Europa con su Cdigo Napolenico.
14. Con lo que han trabajado hasta este momento, elaboren dos columnas.
> En la primera escriban las causas de la Revolucin Francesa e identifiquen el mbito
que le corresponde a cada una, utilizando las siglas de la tabla de la sesin 43.
> En la segunda escriban las consecuencias de la Revolucin Francesa e identifiquen
el mbito que le corresponde a cada una, utilizando las siglas de la tabla de la
sesin 43.
134
6/2/07 9:38:23 PM
HISTORIA
Causas de la Revolucin Francesa
Consecuencias de la Revolucin Francesa
P: Independencia de las Trece Colonias.
C: Triunfo de las ideas ilustradas.
De las columnas, elige dos causas y dos consecuencias que pertenezcan a mbitos
diferentes.
> Escribe un breve argumento donde expliques cmo se relaciona una causa de un
mbito, con una consecuencia de otro, por ejemplo:
La consumacin de Independencia de las Trece Colonias, fue una causa

poltica que motiv a los revolucionarios franceses a iniciar la lucha,
como consecuencia, triunfaron las ideas ilustradas que corresponden
al mbito cultural.
15. Observa el video El arte revolucionario, donde conocers ms sobre el movimiento
artstico conocido como Romanticismo.

Al terminar la proyeccin, responde:

> Por qu el Romanticismo era considerado el estilo representativo de la Revolucin Francesa?
Sabas que
Inglaterra, Rusia, Austria y
Prusia se unieron para formar
la Cudruple Alianza y, tras
varios enfrentamientos, vencieron
a Napolen en la Batalla
de las naciones. Luis XVIII
asumi el poder tras celebrarse
el Congreso de Viena, convocado
para restablecer las fronteras
territoriales de Europa. A este
proceso histrico se le conoce
como Restauracin, en Francia
se suprimi la Constitucin, ya
que las ideas de la Restauracin
defendan el origen divino de la
monarqua, por tanto, consideraban a la soberana popular y
las constituciones un atentado
contra los designios de Dios.
Eugne Delacroix. La libertad guiando al pueblo, 1830. Esta pintura es una de las obras
romnticas ms representativas de la Revolucin Francesa.
135
6/2/07 9:38:26 PM
secue n c i a 5
Sesin 47
Los Derechos del Hombre y el Ciudadano

16. Durante la Revolucin Francesa se redact la Declaracin de los Derechos del
Hombre y el Ciudadano. Lee el siguiente fragmento de dicho documento.
Declaracin de los Derechos del

Hombre y el Ciudadano
26 de agosto de 1789
Los representantes del pueblo francs, constituidos en Asamblea Nacional, considerando
que la ignorancia, el olvido o el menosprecio de los derechos del hombre son las nicas
causas de las calamidades pblicas y de la corrupcin de los gobiernos, han resuelto
exponer, en una declaracin solemne, los derechos naturales, inalienables y sagrados del
hombre [...].
Artculo 1. Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos. [...]
Artculo 2. La finalidad de toda asociacin poltica es la conservacin de los derechos
naturales e imprescriptibles del hombre[...] la libertad, la propiedad, la seguridad y la
resistencia a la opresin.
Artculo 3. El principio de toda soberana reside esencialmente en la Nacin. Ningn
[...] individuo, puede ejercer una autoridad que no emane expresamente de ella.
Artculo 4. La libertad consiste en poder hacer todo aquello que no perjudique a otro
[...]. Tales lmites slo pueden ser determinados por la ley.
Artculo 5. La ley slo tiene derecho a prohibir los actos perjudiciales para la sociedad.
[...]
Artculo 6. La ley es la expresin de la voluntad general. [...]
Articulo 11. La libre comunicacin de pensamientos y de opiniones es uno de los derechos ms preciosos del hombre[...] todo ciudadano puede hablar, escribir e imprimir
libremente[...].
136
6/2/07 9:38:29 PM
HISTORIA

Recuperen el trabajo de las sesiones anteriores y respondan:

> Encuentran coincidencias entre los Derechos del Hombre y el Ciudadano y la
Declaracin de Derechos de Virginia?, cules?
> Cmo se oponan los principios de los Derechos del Hombre y el Ciudadano a
la idea de ser sbdito?
> Qu significa el lema: "Libertad, Igualdad, Fraternidad"?
Con lo que has visto hasta este momento enriquece la respuesta a la pregunta:
"Cul es el origen de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos?".
17. Lean los textos que fueron escritos por mujeres en diferentes momentos de la Revolucin Francesa:
Peticin de las mujeres del Tercer Estado al Rey

Seor, [...]Excluidas de las Asambleas Nacionales por leyes demasiado bien cimentadas como para esperar infringirlas, no os piden, Seor, permiso para enviar sus diputados a los Estados Generales.
[...] Os suplicamos, Seor, que establezcis escuelas gratuitas donde podamos aprender nuestra lengua con normas,
la religin y la moral; que una y otra sean presentadas en
toda su grandeza; que nos enseen sobre todo a practicar
virtudes de nuestro sexo: la dulzura, la modestia, la paciencia, la caridad [...] Las ciencias? No sirven ms que
para inspirarnos un absurdo orgullo, nos conducen a la
pedantera, contraria a los designios de la naturaleza, hacen de nosotras seres mixtos que son raras veces esposas
fieles y ms raras veces an buenas madres de familia.
Marand-Fouquet, Katherine. La mujer en tiempos de la Revolucin. Pars:
Ediciones Stock, 1989.
Jean-Marc Nattier, Retrato de Mademoiselle Henriette, 1754.
A partir de la informacin del texto, respondan:

> Qu tipo de fuente es?, por qu?
> Quines escribieron el texto?
> Cundo lo escribieron?
> Dnde lo escribieron?
> Para qu lo escribieron?
137
6/2/07 9:38:43 PM
secue n c i a 5
Declaracin de los Derechos de
la Mujer y la Ciudadana de 1791*
Las madres, las hijas, las hermanas, representantes de la nacin, piden ser constituidas en
Asamblea Nacional. Considerando que la ignorancia, el olvido o el desprecio de los derechos de
la mujer son las nicas causas de las desgracias pblicas y de la corrupcin de los gobiernos, han
resuelto exponer [...] los derechos naturales, inalienables y sagrados de la mujer[...].
de
Que no se pu
Inalienable:
;
ie
sferir a nad
pasar o tran
nciable.
que es irrenu
Artculo 1. La mujer nace libre y es igual al hombre en derechos. [...]

Artculo 2. La finalidad de toda asociacin poltica es la conservacin
de los derechos naturales e imprescindibles de la Mujer y del Hombre:
estos derechos son la libertad, la propiedad, la seguridad y sobre todo la resistencia a la opresin.
Artculo 3. El principio de toda soberana reside en la Nacin,
que no es ms que la reunin de la Mujer y el Hombre. [...]
Artculo 4. [...] El ejercicio de los derechos naturales de la
mujer no tiene ms lmites que los que la tirana perpetua del
hombre le impone: dichos lmites deben ser reformados mediante las leyes de la naturaleza y la razn[...].
Saln burgus del siglo XVIII.
*Olimpia de Gouges. Activista revolucionaria.

Marand-Fouquet, Katherine. La mujer en tiempos de la Revolucin. Pars: Ediciones Stock, 1989.
A partir de la informacin del texto, respondan:

> Quin escribi el texto?
> Cundo lo escribi?
> Dnde lo escribi?
> Para qu lo escribi?
Con base en la informacin de ambos textos, respondan en su cuaderno:
> Qu papel desempeaba la mujer en la sociedad francesa?
> Las mujeres tenan permitido el acceso al conocimiento?, por qu?
> En cada documento, cul es la concepcin de la mujer?
> Expliquen la frase que les haya llamado ms la atencin de ambos documentos,
por qu?
138
6/2/07 9:38:53 PM
HISTORIA
Mientras tanto
Las independencias americanas incluyen diversos procesos polticos y militares incluido el de Mxico que desde 1808 hasta 1826 se desarrollaron
en casi la totalidad de los territorios gobernados por Espaa. Estas guerras
tuvieron como resultado la separacin de la mayora de las colonias que
haban estado bajo el dominio de los monarcas espaoles desde finales del
siglo XV. Las independencias americanas se favorecieron por la coyuntura
poltica, blica e ideolgica que atraves Espaa.
La supresin de la dinasta de Borbn y la invasin de la pennsula Ibrica por las tropas de Napolen Bonaparte, posibilit la aparicin de juntas
que se constituyeron en las principales ciudades americanas. Las juntas
empezaron, en general, reconociendo la autoridad real en la persona de
Fernando VII, pero propiciaron el comienzo del proceso independentista.
Las Cortes de Cdiz y la Constitucin liberal de 1812 dieron paso al
restablecimiento de la autoridad espaola en la mayora de las regiones
peninsulares y a la moderacin en las actuaciones de los independentistas
ms radicales, al abrirse camino las posibilidades de un nuevo rgimen en
Espaa que conllevara una nueva organizacin poltica, social y econmica
de los territorios americanos.
El proceso de independencia en Amrica puede dividirse en dos grandes
fases. La primera, transcurrida desde 1808 hasta 1814, se caracteriza por la
actuacin de las juntas que, al igual que en Espaa, se constituyeron en las
ciudades ms importantes para tratar de restablecer una legalidad interrumpida por los sucesos de la pennsula Ibrica. La segunda, que tuvo lugar entre
1814 y 1824, se caracteriza por la guerra abierta y generalizada entre los
patriotas y los realistas, en la casi totalidad de los territorios americanos bajo
dominio espaol.
Las luchas independentistas en Hispanoamrica.
Lo que aprendimos
El fin... sin fin
Sesin 48
18. A lo largo de esta secuencia has descubierto que fueron tres las guerras que provocaron el nacimiento del Estado Constitucional que acab con el Antiguo Rgimen:
Revolucin Inglesa. Sucedi en el siglo XVII y, por primera vez en la historia, dio
lugar a la monarqua parlamentaria.
Independencia de las Trece Colonias. En el siglo XVIII, en Amrica del Norte, se produjo el nacimiento de una nueva nacin: Estados Unidos de Amrica, que estableci
el Estado Constitucional; es decir, a la Constitucin Poltica como ley suprema, y
una nueva forma de gobierno: Repblica Representativa y Federal.
Revolucin Francesa. En el siglo XVIII, la Constitucin Francesa marc el comienzo
del desarrollo en Europa de la monarqua constitucional, una nueva forma de regular la vida de la sociedad que dio un lugar diferente al ciudadano y le reconoci sus
derechos, que se consideraron intransferibles y universales.
Adems, has trabajado la nocin multicausalidad, identificando diversas causas y
consecuencias, sus relaciones y los mbitos a los que corresponden.
Completen en su cuaderno el siguiente cuadro, utilizando toda la informacin desarrollada a lo largo de la secuencia.
139
6/2/07 9:38:55 PM
secue n c i a 5

mbito y causas

Revolucin
Inglesa
1. Poltico: Oposicin
entre el rey y el
parlamento.
Independencia
Trece Colonias
1. Poltico:
Revolucin
Francesa
1. Poltico:
2. Econmico:
2. Econmico:
2. Econmico:
3. Social:
3. Social:
3. Social:
4. Cultural:
4. Cultural:
4. Cultural:
Intercambien opiniones y contesten las siguientes preguntas:

> Qu similitudes encuentran entre las causas y consecuencias de los tres procesos histricos que estudiaron?
> Qu diferencias encuentran entre las causas y consecuencias de los tres procesos histricos?
Mientras tanto
Constitucin Poltica de Francia.
Son muchas las consecuencias de dos de los movimientos revolucionarios del siglo XVIII, la Independencia de las Trece Colonias y la Revolucin
Francesa, a partir de ellas se obtuvo la igualdad ante la ley, el derecho del
ciudadano detenido o preso a comparecer inmediata y pblicamente ante
un juez o tribunal para resolver si su arresto fue o no legal, los principios de
la libertad de culto y la libertad de expresin tal y como fueron enunciados
en la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, iniciaron el
camino hacia la separacin de la Iglesia y el Estado. Los ideales revolucionarios pasaron a integrar la plataforma de las reformas liberales de Francia y
Europa en el siglo XIX, adems sirvieron de motor ideolgico a las naciones
latinoamericanas independizadas en ese mismo siglo.
19. Con base en el trabajo de la secuencia, escribe en tu cuaderno qu es una revolucin.
Sabas que
Las revoluciones de 1848 fueron una serie de insurrecciones sucedidas en diversos pases europeos, aquellos donde fracasaron
los intentos por realizar diversas reformas econmicas y polticas. Estas revoluciones tuvieron un carcter liberal, democrtico
y nacionalista, fueron iniciadas por miembros de la burguesa,
que reclamaban gobiernos constitucionales y representativos,
y por trabajadores y campesinos, que se rebelaban contra el
aumento de las prcticas que los llevaban rpidamente a la
pobreza. Estas peticiones se unieron a consideraciones naciona-
listas en aquellos pueblos sometidos a un gobierno extranjero

que consideraban necesario crear un Estado propio, sobre bases
liberales, para garantizar su carcter nacional. Tal fue el caso
de alemanes, italianos, checos, hngaros y rumanos. Pese a que
los logros alcanzados gracias a las revoluciones de 1848 no
perduraron, este movimiento ejerci una influencia a largo plazo
en los gobiernos europeos al minar el concepto absolutista de la
monarqua y promover una corriente en favor del liberalismo y el
socialismo.
140
6/2/07 9:38:56 PM
HISTORIA
20. A lo largo de la secuancia has trabajado con la pregunta: "Cul es el origen de la

Declaracin Universal de los Derechos Humanos?", retoma tu respuesta y enriqucela o reformlala, en caso de que lo consideres necesario.
Has llegado al final de esta secuencia; en la siguiente conocers los cambios que se dieron en la vida de las personas a travs de la Revolucin Industrial, proceso histrico que
transform los mtodos de produccin, y que incidi en todos los mbitos de la sociedad
europea a finales del siglo XVIII.
Para saber ms...

Gamboa Ramrez, Ricardo. Del absolutismo a las revoluciones liberales. Mxico: Santillana/SEP, Libros del Rincn, 2002.
Si quieres saber sobre Las revoluciones de 1848; la invasin de Espaa y el quiebre de
la monarqua espaola; las independencias americanas y las dificultades de su consolidacin; repercusiones de estas revoluciones (Independencia de las Trece Colonias y
Revolucin Francesa) en el mundo; la fragmentacin de los virreinatos. Proyectos y
experimentos polticos; surgimiento de las naciones americanas; los intentos de unidad hispanoamericana y los conflictos de fronteras, consulta la Barra de Extensin
Acadmica de Telesecundaria en la programacin de Edusat.
El artculo Revolucin Francesa, de Arte historia, te ubicar en el contexto en que
surgi el lema: Libertad, igualdad y fraternidad.
http://www.artehistoria.com/histesp/contextos/6788.htm

El artculo de SEPiensa La primera democracia del mundo contemporneo, te

aportar ms informacin sobre el sistema de gobierno adoptado por los Estados
Unidos de Amrica tras consolidar su Independencia.
http://sepiensa.org.mx/librero/mundo.html
Consulta el artculo La revolucin francesa, del Centro Nacional de Informacin y

Comunicacin Educativa del Ministerio de Educacin y Ciencia de Espaa.
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/revfran/index.htm
El artculo El Parlamentarismo ingls, del Proyecto Educativo Kairos del Ministerio
de Educacin y Ciencia de Espaa, te ampliar el panorama sobre la monarqua parlamentaria.
http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/moderna/luces_02_00.html
Consulta Independencia de Estados Unidos, del Proyecto Educativo Kairos del Ministerio de Educacin y Ciencia de Espaa, para saber sobre la consolidacin de Estados Unidos de Amrica como nacin independiente.
http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/antiguo_01_00.html
141
6/2/07 9:38:56 PM
atavos
secue n c i a 6
Un mundo
de mquinas
En esta secuencia estudiars el proceso histrico llamado Revolucin Industrial
que inici a finales del siglo XVIII y modific las formas de produccin, dio
origen a las industrias, provoc el desarrollo de las ciudades y cambi las
condiciones laborales de los trabajadores. Utilizars, principalmente, la nocin
simultaneidad, que se refiere a aquellos hechos y procesos histricos que
ocurrieron en un mismo tiempo.
Sesin 49
Para empezar
Aqu y ahora
1. Observa las siguientes imgenes.
> Qu elementos destacan en las imgenes?

> Con qu tema se relacionan las imgenes?
> Inventa un nombre para el conjunto de imgenes.
142
6/2/07 9:39:43 PM
os
HISTORIA
Actualmente existen grandes ciudades donde se concentran las industrias y los centros
comerciales. La vida hoy depende en gran medida de la tecnologa, de la compra y
venta de productos manufacturados en fbricas de todo el mundo.
Cul es el origen de los distintos elementos que

conforman las imgenes con que abre esta secuencia?
Es la pregunta que responders a lo largo de la secuencia.
Manufactura
r:
Fabricar con
medios mec
nicos; es decir,
con
ayuda de las
mquinas.
Ubcate!
En esta sesin estudiars el periodo histrico conocido como Revolucin Industrial, donde se da la transicin de las sociedades basadas en economas agrcolas a sociedades
industriales; es decir, aquellas que utilizan procesos mecanizados para producir bienes a
gran escala.
El inicio de este proceso histrico se ubica en la Inglaterra de finales del siglo XVIII, la
estabilidad poltica y econmica del reino como viste en la secuencia 5 hizo posible
el desarrollo y el progreso, lo que sent las bases para el avance tecnolgico que deriv
en la Revolucin Industrial.
Mecanizado
s:
Cuando se
implanta el
uso
de las mqu
inas
en procesos
de
fabricacin.
2. Observen el mapa.
INDUSTRIA TRADICIONAL
Industria textil (lana)
Dundee
Stirling
Glasgow
NUEVAS INDUSTRIAS
Industrias metargicas o
mecnicas
Edimburgo
Ayr
Industria textil con predominio

de la lana
Berwik

del algodn
New Castle
Industrias diversas
Darlington
Stockton
Lancester
York
Preton
Liverpool
Leeds
Halifax
Manchester
Chester
Sheffield
Nottingham
Derby
Birmingham
Swansea
Leicester
Cbentry
Merthyr
Recuerda
Gloucester
Boston
Como estudiaste
en el curso Geog
rafa de
Mxico y del mun
do, para leer un
mapa
necesitas presta
r atencin a todo
s los
elementos que lo
conforman.
Norwich
Cambridge
Bristol
Bath
Colchester
Exeter
Salisbury
Guilford
LONDRES
Brighton
143
6/2/07 9:39:45 PM
secue n c i a 6
De acuerdo con la informacin del mapa sobre las industrias tradicionales y las nuevas industrias:
> Identifiquen las tres que abarcan un mayor territorio
> Cules predominan, las nuevas o las tradicionales?
Observen la siguiente lnea del tiempo; en ella se marcan algunos de los avances tecnolgicos ms importantes de la Revolucin Industrial.
< 1760
1770
1780
1790
1800
1810
1820
1830
1840
>
1850
Innovaciones de la ciencia y la tcnica
1845
Llanta
neumtica
1793
Desmotadora
de algodn
1764
Mquina
de hilar
1810
Conservacin
de alimentos
1785
Telar
mecnico
1804
Locomotora
de vapor
1787
Barco
de vapor
1768
Mquina
de tejer
1821
Motor
elctrico
1846
Imprenta
rotativa
1834
Tranva
elctrico
1814
Ferrocarril
1837
Telgrafo
1816
Bicicleta
1769
Mquina de
vapor Watt
< 1760
1770
1838
Cdigo Morse
1780
1790
1800
1810
1820
1830
1840
>
1850
De los avances indicados en la lnea del tiempo sealen en un cuadro aquellos que se
relacionan con las principales industrias, de acuerdo con la informacin del mapa.
Pueden utilizar una tabla como la siguiente:
Industrias metalrgica
Industria textil (lana)
o mecnica

de algodn
144
6/2/07 9:39:47 PM
HISTORIA
> Respondan en su cuaderno: Cmo contribuyeron los inventos incluidos en la lnea del tiempo en el desarrollo de las principales industrias?
Para terminar, reflexiona y escribe en tu cuaderno una conclusin personal sobre la
concordancia en el desarrollo de las industrias y los avances tecnolgicos. Puedes
empezar con algo como:
La aparicin de mquinas que mejoraron los procesos de produccin permitieron el

desarrollo de las industrias
Manos a la obra
Los orgenes
Sesin 50
Hasta finales del siglo XVIII, la economa mundial dependa, principalmente, de la agricultura y el comercio. En los inicios de aquel siglo, pases como Inglaterra obtenan beneficios del comercio martimo de sus productos alrededor del mundo. Los productos
eran elaborados en pequeos talleres en las casas de los artesanos.
Observa el proceso para elaborar un suter:
Cuadro 1
Los pastores vendan la lana (materia prima), al comerciante.
Cuadro 2
El comerciante entregaba la materia prima al taller

para que los artesanos la procesaran.
Cuadro 3
Cuadro 4
Los artesanos trabajaban la materia prima de forma

manual o con mquinas que funcionaban con energa
humana o animal. Entregaban los productos terminados al comerciante a cambio de determinada cantidad
de dinero.
El comerciante venda el producto a un precio mayor

del costo real.
145
6/2/07 9:40:04 PM
secue n c i a 6
3. Cul es la diferencia entre el proceso de produccin que acaban de observar y los
procesos industriales de hoy?
A finales del siglo XVIII y principios del XIX se produjeron cambios que mejoraron los procesos de produccin. Paulatinamente los inventores, financiados por los
nacientes industriales, que eran burgueses, se dieron a la tarea de idear herramientas
que permitieran producir ms a un menor costo.
Primero la industria textil

Los avances tecnolgicos iniciaron en Inglaterra; este reino viva en paz, tena una
situacin econmica favorable y dispona de varios yacimientos de carbn el combustible ms importante entonces, y de hierro la materia prima con la que se construyeron mquinas, locomotoras, barcos y ferrocarriles.
Hubo diversos inventos que transformaron la industria textil britnica; como la
hiladora Jenny, la mquina hiladora hidrulica o el telar mecnico. Mquinas que
agilizaron los procesos manuales para hilar y tejer, y que aumentaron y abarataron
la produccin de textiles. Los equipos eran caros y la mayora de los talleres no
podan adquirirlos.
Desmotadora de algodn.
Mquina de hilar.
Ubcate en el contexto de ese pasado, en el lugar de un artesano que trabaja con lana
o algodn para elaborar textiles; reflexiona y escribe en tu cuaderno:
> Qu transformaciones tuvo la introduccin de las mquinas en el mbito laboral
de los artesanos?
Compartan sus respuestas e intercambien opiniones.
146
6/2/07 9:40:05 PM
HISTORIA
La mquina de vapor
La innovacin que marc el inicio de la Revolucin
Industrial y un cambio radical en los procesos de
produccin fue la mquina de vapor, patentada en
1769 por el ingls James Watt. Luego, fue perfeccionndose hasta que, en 1785, se instal en una fbrica
de algodn. La mquina utilizaba el vapor como
energa para hacer funcionar otras mquinas.
Tambin se us en los transportes; en 1804 en
Inglaterra, se puso en marcha la primera locomotora
impulsada por una caldera de vapor, lo que permiti
transportar vagones cargados.
El primer barco de vapor se construy en Estados
Unidos de Amrica, e hizo su primer recorrido con
pasajeros en 1807. La locomotora se perfeccion y
permiti la aparicin de los ferrocarriles o vas
frreas en Inglaterra. En 1814 se inaugur este
medio para viajes cortos y para 1825 corri el
primer tren regular de carga y pasajeros. La mquina de vapor mejor e hizo eficientes los procesos de
los medios de comunicacin. En 1814, el diario
londinense The Times instal la primera imprenta de
vapor, y realiz en dos horas el trabajo que antes
llevaba un da entero.
Mquina de vapor.
Produccin en serie
En 1814, en una fbrica de algodn de Estados
Unidos de Amrica, se combinaron todos los pasos de
un proceso industrial: se reciba la fibra de la planta,
se procesaba para crear diversos tipos de productos
prendas de vestir, ropa de cama y blancos, entre
otros que salan listos para su venta. En ese pas, en
1798, surgi la idea de utilizar partes intercambiables
para las armas, lo que dio lugar a la cadena de
montaje, que se aplic a partir de 1820 en la fabricacin de relojes.
Los nuevos mtodos de produccin poco a poco
se extendieron a diversas ramas de la industria. Con
la expansin de los ferrocarriles se logr mayor
distribucin de los productos manufacturados, as
como el transporte masivo de materias primas. Se
mejor la comunicacin con avances como el
telgrafo. Por su parte, el comercio dio origen a los
grandes almacenes; al haber ms productos en el
mercado el costo disminuy, lo que favoreci que
los negocios prosperaran.
Locomotora de vapor.
Barco de vapor.
147
6/2/07 9:40:06 PM
secue n c i a 6
Utilizando la informacin del texto, completen en sus cuadernos las siguientes lneas
del tiempo. Al terminar, anotan las respuestas a las preguntas que se proponen.
1814
Ferrocarril
viajes cortos
1814
1830
1840
1830
1840
1820
1825
1810
1790
1800
1804
Primera
locomotora de
vapor
1785
1780
1770
1760
1769
James Walt
patenta la
mquina
Inglaterra
1820
1810
1800
1790
1780
1770
1760
1814
1807
Barco de vapor
1820
> Cules son los pases donde hubo un mayor desarrollo de la industria?
> Qu avances tecnolgicos se desarrollan de forma simultnea?
> A partir de qu ao es evidente la simultaneidad?
Sabas que
Al sistema econmico derivado de la Revolucin Industrial se le llam capitalismo industrial, porque la
industria fue el centro de produccin de capital, a ste se asociaban la banca, las ventas y el comercio. Los
industriales diversificaron sus inversiones y destinaron parte de su capital a la creacin de bancos, instituciones
financieras y compaas de comercio que distribuan los productos de sus fbricas.
148
6/2/07 9:40:07 PM
HISTORIA
De talleres a industrias
Sesin 51
Antes de la Revolucin Industrial, los bienes eran fabricados principalmente de
forma manual, los trabajadores tenan control sobre el tiempo que destinaban a su
actividad y el trabajo en s. Con esos mtodos, el volumen de produccin era bajo y
los costos elevados.
Las nuevas mquinas eran grandes y econmicamente inaccesibles para los artesanos;
as que los burgueses decidieron adquirirlas y ubicarlas en un solo lugar: las fbricas.
Contrataron a los artesanos y lograron producir mayores cantidades a menor costo.
Rechazo de los obreros a las mquinas
Cardar: Pre
parar, con u
na
especie de c
epillo con p
as
de alambre
(carda), las
fibras
textiles para
el hilado.
La invencin y el uso de la mquina de cardar lana, que tiene como

consecuencia reducir la mano de obra de la forma ms inquietante,
produce (en los artesanos) el temor serio y justificado de convertirse, ellos
y sus familias, en una pesada carga para el Estado. Constatan que una sola mquina, manejada por un adulto y mantenida por cinco o seis nios, realiza tanto trabajo como treinta hombres trabajando segn el mtodo antiguo []. La introduccin
de dicha mquina tendr como efecto casi inmediato privar de sus medios de vida a
gran parte de los artesanos. [] Los negocios sern acaparados por pocos empresarios []. Las mquinas, cuyo uso los peticionarios lamentan, se multiplican rpidamente por todo el reino y hacen sentir con crueldad sus efectos: muchos de nosotros
estamos sin trabajo y sin pan.
Extrado del Diario de la Cmara de los comunes, 1794.
Ministerio de Educacin y Ciencia: Textos y actividades, Factores de la industrializacin britnica, (consultado el 10 de
noviembre de 2006).
Con la informacin del texto, reflexionen y conversen en torno a las siguientes interrogantes:
> Quin escribi el texto?
> Por qu lo escribi?
> A quin va dirigido?
> Qu pretenda obtener con l?
6. Imaginen que pertenecen al grupo de los nuevos empresarios surgidos de la Revolucin Industrial, desde ese lugar redacten un argumento como respuesta al texto Rechazo de los obreros a las mquinas, donde expliquen su posicin ante las innovaciones tecnolgicas, las nuevas formas de produccin y el papel que desempearn
los artesanos en este nuevo esquema.
149
6/2/07 9:40:17 PM
secue n c i a 6
Observen la ilustracin y respondan en su cuaderno:
> Qu representa?
> En qu se relacionan el texto Rechazo de los obreros a las mquinas y la ilustracin?
La Revolucin Industrial en el campo

A partir de la Revolucin Industrial, en el campo tambin hubo transformaciones, se
incorporaron tcnicas como la rotacin de cultivos; es decir, se sembraban productos
diferentes de un ao a otro para conservar el suelo; se usaron fertilizantes para
enriquecer la tierra y se mecanizaron las herramientas de labranza, lo que implic
reducir el nmero de campesinos para realizar las tareas. Como consecuencia, muchos
campesinos emigraron a las ciudades en busca de trabajo, pero al llegar se encontraron
con que la cantidad de puestos disponibles era menor a la demanda de empleo. Los
patrones sacaron provecho de la situacin, rebajaron cada vez ms los sueldos y, para
pagar menos, contrataron nios en lugar de adultos.
7. Elaboren en su cuaderno una tabla donde comparen la situacin del mundo antes y despus de la Revolucin Industrial en relacin con la agricultura, el comercio y la industria.
Antes de la Revolucin Industrial
Agricultura Los campesinos trabajaban

la tierra con herramientas

que dependan de la fuerza

animal o humana.
Comercio

Industria
Despus de la Revolucin Industrial

Se incorporaron nuevas tcnicas de
cultivo, se utilizaron fertilizantes y se
mecanizaron las herramientas de
labranza.
150
6/2/07 9:40:18 PM
HISTORIA
8. Con base en lo que has aprendido en esta sesin escribe una opinin personal sobre cmo
afect la Revolucin Industrial la vida de los artesanos, campesinos y burgueses.
Vuelve a tu respuesta sobre el origen de los elementos que observaste en las imgenes al inicio de la secuencia. Enriqucela, complemntala o reformlala en caso
de ser necesario.
De artesanos a obreros
Sesin 52
9. Observa el esquema, muestra algunos elementos de cmo era la vida laboral de los
artesanos y campesinos antes de la Revolucin Industrial, y cmo fue despus, cuando muchos de ellos se convirtieron en obreros.
Antes de la Revolucin Industrial
Despus de la Revolucin Industrial
Artesanos y campesinos
Obreros
Trabajo familiar
Trabaja bajo las rdenes de un patrn
Trabaja en su taller o su parcela
Trabaja en la fbrica
Dispone de su tiempo
Jornadas laborales de 12 a 17 horas
Es dueo de lo que produce
No es dueo de lo que produce
Vende su produccin al comerciante
A cambio de su trabajo recibe un salario
Con base en la informacin del esquema elabora un texto donde expliques la diferencia entre ser artesano o campesino antes de la Revolucin Industrial, y ser obrero despus de la Revolucin Industrial, recuerda que no todos los campesinos y artesanos se volvieron obreros, pero un gran nmero s vivi en esas circunstancias.
Continan las transformaciones

La Revolucin Industrial y la Revolucin Francesa provocaron el fin del Antiguo
Rgimen. La idea de una sociedad en estamentos decidida por Dios, fue reemplazada
por la conviccin burguesa de que los hombres eran responsables de su destino. La
nueva visin del mundo se bas en el progreso material que prometa la industrializacin.
La Revolucin Industrial determin la aparicin de dos grupos sociales: la burguesa,
el grupo que tenan el dinero, el control de las industrias, el comercio y las nacientes
instituciones financieras, y los trabajadores, llamados en su conjunto proletariado
porque su nica propiedad era su prole; es decir, sus hijos.
Las nuevas segmentaciones sociales propiciaron diferencias y desencuentros entre
ambos grupos.
10. Recuerda lo trabajado en la secuencia 4 sobre la sociedad estamental del Antiguo
Rgimen. Entonces se crea que la segmentacin de la sociedad era dictada por
Dios, segn el estamento en que naca cada individuo. En el proceso histrico que
trabajas en esta secuencia, qu factor determinaba la divisin social? Responde la
pregunta en tu cuaderno.
151
6/2/07 9:40:19 PM
secue n c i a 6
11. Lee el siguiente texto que muestra una perspectiva sobre la situacin de los trabajadores, y observa con atencin el grabado que fue realizado a inicios del siglo XIX,
el cual representa a una joven trabajadora de una mina inglesa.
Los dueos de las fbricas, ansiosos por mantener en funcionamiento sus
mquinas da y noche mientras la industria fuera prspera, ocupaban a hombres, mujeres y nios en jornadas de trabajo de doce a diecisis horas, de da y
de noche. Cuando comenzaba un periodo de dificultades econmicas con baja en
las ventas, los empresarios no dudaban en deshacerse de la fuerza de trabajo:
despedan a muchos trabajadores, ya que en la puerta de la fbrica una larga
fila de desocupados esperaba el momento en que los propietarios de las fbricas
decidieran poner nuevamente en funcionamiento sus mquinas.
Deane. La revolucin Industrial en Gran Bretaa. 1953.
El proceso de industrializacin-La Revolucin Industrial, en Clasehistoria, consultada el 06 de noviembre de 2006.
http:www.clasehistoria.com/revolucionindustrial/+deane.htm
Carrito en mina de carbn. Grabado annimo, realizado a inicios del siglo XIX.
> Qu tipo de fuente es el texto?
> Qu opinan de las condiciones de trabajo derivadas de la Revolucin Industrial?
> Qu tipo de fuente es el grabado?
> Cmo calificaran la situacin de los trabajadores ante los patrones?
> A qu mbito pertenece el proceso histrico de la Revolucin Industrial?, por qu?
> En qu otros mbitos repercute?, por qu?
Los trabajadores comenzaron a tomar conciencia de su situacin desigual, consideraron que la solucin a sus problemas dependa de la accin colectiva. Su congregacin
en las fbricas sirvi para que desarrollaran el sentido de pertenencia a un mismo
grupo social.
152
6/2/07 9:40:27 PM
HISTORIA
Acciones de los trabajadores

1850
1848
Se crea la Liga Comunista
1845
1840
1835
1837
Los obreros ingleses redactan la Carta al pueblo
donde, entre otras cosas, exigen ser tratados como
ciudadanos e influir en las decisiones de Estado
1830
1825
1824
Legalizacin de asociaciones
obreras en Inglaterra
1820
Estos hechos histricos dieron origen a lo que se conoce como movimiento obrero.
Sabas que
En Londres, durante el verano de 1848, se reunieron diversas corrientes del pensamiento del
proletariado y surgi la Liga Comunista que redact El manifiesto comunista donde, entre otras
cosas, se propona que los filsofos adems de describir e interpretar al mundo, lo cambiaran,
acompaando la teora con la accin transformadora. Proponan reemplazar el sistema capitalista definido por la propiedad privada con una nueva sociedad: la comunista; en la que sin
propiedad privada y sin burguesa, las personas seran libres e iguales.
Propiedad p
rivada:
Bienes que
pert
a particulare enecen
s, quienes
pueden disp
oner
libremente
de e
dentro de lo llos
s lmites de
la legalidad
.
Para terminar, vuelve a observar el grabado y a partir de l elabora un texto donde

describas cmo era el trabajo en la mina.
Las ciudades industriales
Sesin 53
En esta sesin identificars las caractersticas de las primeras ciudades industriales.

12. Formen tres equipos.
> El equipo 1 se encargar de explicar al resto del grupo cmo era el espacio
geogrfico de las primeras ciudades industriales.
> El equipo 2 explicar las caractersticas de las personas que emigraban a las
ciudades y cules eran sus expectativas.
> El equipo 3 hablar sobre cmo era vivir en estas ciudades.
Para preparar su exposicin realicen las siguientes actividades:
153
6/2/07 9:40:32 PM
secue n c i a 6
Observen las siguientes imgenes; as fueron las primeras ciudades industriales:
Imagen 1
Imagen 2
Imagen 3
Lean el siguiente fragmento, es parte de una novela llamada Tiempos difciles, escrita por el novelista ingls Charles Dickens, que vivi desde 1812 hasta 1870, y es uno
de los escritores ms conocidos de la literatura universal.
154
6/2/07 9:40:33 PM
HISTORIA
La ciudad durante la Revolucin Industrial

Era una ciudad de ladrillo rojo, es decir, de ladrillo que habra sido rojo si el humo
y la ceniza se lo hubiesen consentido; como no era as, la ciudad tena un extrao
color rojinegro, parecido al que usan los salvajes para embadurnarse la cara.
Era una ciudad de mquinas y de altas chimeneas, por lo cual salan interminables
serpientes de humo que no acababan nunca de desenroscarse, a pesar de salir y
salir sin interrupcin.
Pasaba por la ciudad un negro canal y un ro de aguas teidas de prpura maloliente; tena tambin grandes bloques de edificios llenos de ventanas en cuyo interior resonaba todo el da un continuo traqueteo y temblor y en el que el mbolo
de la mquina suba y bajaba con monotona, lo mismo que la cabeza de un
elefante enloquecido de melancola.
Contena la ciudad varias calles anchas, todas muy parecidas, adems de muchas
calles estrechas, que se parecan entre s ms que las grandes; estaban todas habitadas por gente que tambin se parecan entre s, que entraban y salan de sus
casas a idnticas horas, levantando en el suelo idnticos ruidos de pasos, que se
encaminaban hacia idntica ocupacin y para las que cada da era idntico al de
ayer y al de maana y cada ao era una repeticin del anterior y del siguiente.
mbolo: Pie
za que
forma parte
de
bombas y m
quinas; se cara
cteriza
por movers
e
alternativa
mente.
Charles Dickens: Tiempos difciles, en Biblioteca de libros electrnicos, consultada el 08 de noviembre de 2006.
http://es.geocities.com/biblio_e_dickens/dickens.html
Respondan:
> Qu elementos de la ciudad son los que ms llaman la atencin del escritor?
> De acuerdo con el texto, cmo era la gente que viva en las ciudades?
Lean el siguiente fragmento del texto que fue escrito por Friedrich Engels, pensador y economista poltico alemn que vivi desde 1820 hasta 1895. Fund, junto
con Karl Marx, el socialismo cientfico o comunismo.
[] Un comit elegido por una asamblea de ciudadanos para visitar la
ciudad, informaba el 15 de agosto de 1844:
Socialismo
cientfico o
comunismo
: Doctrina
que propon
e una
organizaci
n social en
la cual los b
ien
propiedad d es son
e todos y
no existen d
ivisiones
en la socied
ad puesto
que es igua
litaria.
Es notorio que en Huddersfield calles enteras y muchos callejones y corrales no

estn empedrados ni provistos de cloacas y otros desages; que deshechos, inmundicias y basuras de toda clase yacen amontonados en putrefaccin y fermentacin y que casi en todas partes se acumulan charcos de agua estancada; que, en
consecuencia, las viviendas adyacentes son necesariamente malas y sucias, de
modo que en tales lugares se producen enfermedades y resulta amenazada la salud de toda la ciudad.
Friedrich Engels. Situacin de la clase obrera en Inglaterra.
Transformaciones demogrficas y sociales, Insalubridad en barrios, en Clasehistoria, consultado el 12 de noviembre de 2006.
http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/%2Bengelsciudades.htm
155
6/2/07 9:40:50 PM
secue n c i a 6
> Qu elementos de la ciudad son los que ms llaman la atencin del autor?
> Encuentran similitud entre ambos textos?, cules?
13. Cada equipo exponga el tema que le toc.
Sabas que
En el auge de la Revolucin Industrial, a inicios del siglo XIX, ms de la mitad de la poblacin del pas viva
en las ciudades.
Para terminar, comenten las exposiciones y digan si la caracterizacin dada por

cada equipo fue suficiente para saber ms sobre las primeras ciudades industriales.
La poblacin tambin cambia
Sesin 54
14. Observa la siguiente tabla que muestra el total de poblacin en dos momentos diferentes del periodo histrico que estudias en el bloque, en tres de los cinco continentes. Despus contesta en tu cuaderno las preguntas.
Nmero de habitantes a Nmero de habitantes a

mediados del siglo XVII
mediados del siglo XIX
Europa
180 000 000
266 000 000
Asia
602 000 000
749 000 000
24 600 000
59 000 000
Amrica
> Qu tiene en comn el comportamiento de la poblacin en los tres continentes?
Conexin con
Geografa de Mxico y
del mundo
> Cmo calificaras el ritmo de crecimiento: lento, acelerado o estable?
Secuencia 7: Cmo es y dnde est

la poblacin?
Observa la siguiente grfica que muestra el desarrollo de la poblacin

inglesa de 1541 a 1871 y responde las preguntas.
Evolucin de la poblacin inglesa, 1541-1871

30
20
10
Cifras en millones de habitantes
8
6
5
4
3
2
Ao
1551
1601
1651
1701
1650
1750
1850
1950
156
6/2/07 9:40:50 PM
HISTORIA
> Qu sucede con la poblacin inglesa?

> A partir de qu momento es notable el crecimiento demogrfico?
> El crecimiento es simultneo al expresado en la tabla sobre el continente europeo,
a qu se debe?
Una poblacin que crece

La industrializacin provoc un crecimiento de la poblacin sin precedentes en la
Revolucin
demogrfic
a: Cambio s
historia de la humanidad conocido como
humanidad
ufrido por la
desde el sig
lo XVIII, cua
la Revolucin demogrfica. Los cambios
aos de un
ndo tras mil
crecimiento
es de
mu
en la industria, la agricultura y los
anual, la po
blacin emp y lento, inferior a 0.1%
ez a aume
transportes aumentaron la riqueza, lo
hasta veinte
ntar a ritmo
ve
s
que se tradujo en una mejor alimentahasta enton ces superiores de lo qu
e lo haba h
ces. La pobla
ech
cin mundia
cin. Los avances cientficos y el descualrededor d
e 500 millo
l en 1700 era o
n
es, para 195
brimiento de vacunas, disminuyeron
millones, lo
0 alcanz lo de
que signific
s2
a que en tre
plic.
muchas de las epidemias que haban
s siglos se q 500
uintuazotado a Europa los siglos anteriores.
Las poblaciones crecieron no
precisamente porque hubiera un mayor nmero de
nacimientos, sino porque disminuy la mortandad. Los avances cientficos y
tecnolgicos aumentaron la esperanza de vida de la poblacin.
15. Observa el video La poblacin tambin cambia, en l conocers hechos histricos
simultneos sucedidos entre los procesos de la Revolucin Industrial y la Revolucin
demogrfica. Toma nota de los hechos histricos que en l se mencionan

Expliquen el comportamiento demogrfico a partir de la Revolucin Industrial,

completando la cadena de hechos histricos simultneos:
Los progresos tecnolgicos mejoraron la medicina

se brindaron servicios mdicos, los avances tecnolgicos mejoraron las tcnicas de
cultivo
disminuyeron las hambrunas
se establecieron fbricas
cambiaron las condiciones laborales de los trabajadores.
Sabas que
A finales del siglo XVIII los censos de poblacin
comienzaron a elaborarse de forma precisa. En Espaa
se public el primer censo de este tipo en 1787, y es
conocido como Censo del conde de Floridablanca; en
l se clasific a los habitantes del pas de acuerdo con
indicadores como gnero, edad y actividad productiva.
Francisco Goya, El Conde de Floridablanca (detalle), 1783.

157
6/2/07 9:40:51 PM
secue n c i a 6
Utilizando la cadena de simultaneidad, elabora en tu cuaderno un esquema donde
ubiques cules elementos coinciden en el tiempo, guate con el ejemplo:
Revolucin Industrial
Revolucin demogrfica

Los progresos tecnolgicos
mejoraron la medicina
Se controlaron
las epidemias
Para terminar, comenten sobre sus hiptesis iniciales, enriquzcanlas en pareja.

Sesin 55
Los industrializados
16. Observen el esquema.
reas de expansin Revolucin Industrial
Inglaterra
Japn
Estados Unidos
de Amrica
Fuera de Europa
(en el siglo XIX)
Alemania
Francia
Blgica
Europa
(en el siglo XIX)
158
6/2/07 9:40:52 PM
HISTORIA
Inglaterra potencia
La Revolucin Industrial le permiti a Inglaterra transformarse rpidamente en una
gran potencia. Los inventos del ferrocarril y del barco de vapor, agilizaron el traslado
de mercanca y abarataron los productos; adems, al mejorar la circulacin y las
comunicaciones, las distintas regiones se acercaron. En ese contexto, para el resto de
los pases era muy difcil competir con los productos ingleses.
Potenc
Adems de productos, Inglaterra exportaba maquinaria, capitales (dinero
ia:
rico, po Nacin o Est
para invertir en otras latitudes) y tcnicos para la operacin de maquinaria y
ad
de
en el m roso e influye o
la construccin de ferrocarriles. La industrializacin cambi el mundo.
nt
bito int
ernacio e
Pocos lugares escaparon a su influencia; sin embargo, la naturaleza del
nal.
impacto vari de unos lugares a otros.
Industrializacin en Europa
Blgica: la industrializacin se fundament en los yacimientos de carbn, en una
agricultura desarrollada, en una buena red de transportes que contaba con canales
fluviales, martimos y ferroviarios, y en el comercio. Acumul capitales que export al
extranjero.
Francia: la industrializacin se benefici de su riqueza en minerales de hierro y en
yacimientos de carbn. Acumul capitales que export al extranjero.
Alemania: la industrializacin se bas en la abundancia de carbn y hierro, la concentracin del capital financiero en grandes corporaciones bancarias, una importante
industria siderrgica y la ms potente industria qumica de Europa.
Industrializacin fuera de Europa

Estados Unidos de Amrica: su industrializacin se fundament en la agricultura y su
mecanizacin, y en la aplicacin de innovaciones tecnolgicas en el sistema productivo. La mano de obra era barata pues se contrataba a los inmigrantes.
Japn: su industrializacin se bas en el apoyo del Estado a los transportes, la creacin de
instituciones financieras, la abundante mano de obra barata, la rpida asimilacin de la
tecnologa occidental y la exportacin de manufacturas.
las Bibliotecas
Martha Poblett. El
siglo XIX a vuelo de
pjaro. Mxico: SEP/
Santillana, Libros del
Rincn, 2002.
BIBLIOTECA
Completen en su cuaderno la siguiente tabla y sealen los principales sectores o recursos en cada una de las zonas de expansin:
Sectores o
Blgica
Francia
Alemania
Estados
recursos
Unidos de

Amrica
Combustibles X
X
X
y minerales
(carbn y
hierro)
Industria

Transportes

Agricultura

Japn
159
6/2/07 9:40:53 PM
secue n c i a 6

> Por qu la industrializacin se desarroll primero en esas zonas?

> Por qu un pas industrializado se vuelve potencia?
17. Para terminar, escribe en tu cuaderno una conclusin de un prrafo sobre la industrializacin, para hacerlo puedes formularte preguntas como: qu elementos hicieron posible la industrializacin?, qu ventajas tenan los pases industrializados
sobre los no industrializados?, cmo fue el desarrollo en las dems regiones?
Lo que aprendimos
Los avances sin fin
Sesin 56
18. Copien el cuadro en su cuaderno y agrupen en l cada uno de los cambios sucedidos
durante la Revolucin Industrial, en el mbito que corresponde:
El progreso del ser humano es un mrito propio.
Fe en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa.
Surgen las ciudades industriales.
Crece la poblacin.
La industria suplanta al taller.
Surgen las clases sociales.
Surge el movimiento obrero.
Se desarrollan los transportes.
Nace el capitalismo industrial.
Cambios surgidos de la Revolucin Industrial

Polticos
Econmicos
Sociales
Culturales
19 Las lneas del tiempo que aparecen a lo largo de este bloque contienen algunos
hechos histricos de los diferentes procesos abordados. Revsenlas para realizar la
siguiente actividad:
> Complementen las lneas del tiempo, elijan los cinco hechos que consideren ms
relevantes de cada secuencia y colquenlos en el sitio que les corresponde.
> Destaquen aquellos que son simultneos.
> Encuentren cmo esos hechos se relacionan o impactan entre s.
1760
<
Secuencia 6
Secuencia 5
Secuencia 4
<
1760
160
1780
1800
1768-1774
Guerra
Turco-Rusa
Barra de
proceso
1820
1807
Jacques-Louis,
David termina
La coronacin
de Napolen
1773
Las colonias
cesan la
exportacin a
Inglaterra
1789-1791
Reunin de
la Asamblea
Constituyente
>
1840
>
1824
Bolvar y Sucre
logran la independencia de la Amrica continental
1815
Restauracin
y Congreso
de Viena
1810
Conservacin
de alimentos
1764
Mquina
de hilar
1780
1840
1800
1838
Cdigo
Morse
1820
6/2/07 9:40:55 PM
HISTORIA
20. Al inicio de la secuencia respondiste la pregunta: "Cul es el origen de los distintos

elementos que conforman las imgenes con que abre la secuencia?". Vuelve a ella,
verifcala, enriqucela o reformlala si lo consideras necesario.

Para terminar, escribe una conclusin de dos prrafos donde, desde tu punto de
vista, seales los aportes principales del periodo histrico que estudiaste a lo largo
del bloque para el presente.
Al concluir la redaccin de sus textos, pguenlos en las paredes del saln de clases,
dense tiempo de leerlos y reflexionen: Comparten las opiniones de sus compaeros?, por qu?
Has llegado al final de la sesin, la secuencia y el bloque. En adelante seguirs aventurndote en los hechos y procesos histricos que se ubican en la Edad Contempornea.
Para saber ms...

Gamboa Ramrez, Ricardo. Del absolutismo a las revoluciones liberales. Mxico: SEP/
Santillana, Libros del Rincn, 2002.
Si quieres saber sobre Expansionismo europeo: frica y Asia y la extraccin de metales en Amrica y su circulacin mundial, consulta la Barra de Extensin Acadmica de
Telesecundaria en la programacin de Edusat.
El sitio Central Historia, presenta un documento muy completo sobre el progreso

durante la Revolucin Industrial.
http://www.csf.itesm.mx/yves.solis/main/sigloxix/revolucion.htm
Si quieres saber ms sobre las primeras ciudades industriales, consulta el artculo
SEPiensa Cmo surgieron las ciudades industriales?.
http://sepiensa.org.mx/librero/democracia.html
Para saber ms sobre las transformaciones en la forma de producir, consulta el
artculo SEPiensa De la produccin artesanal a la industrial.
http://sepiensa.org.mx///Cabecera?seccion=secundaria&url=http://sepiensa.org.mx/
contenidos/2007/s_produccionartesanal/p1.html
Consulta el artculo La Revolucin Industrial, Centro Nacional de Informacin y
Comunicacin Educativa del Ministerio de Educacin y Ciencia de Espaa.
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/rev_industrial/
index.htm
El micrositio La Revolucin industrial, del Proyecto Educativo Kairos del Ministerio
de Educacin y Ciencia de Espaa, te proporcionar informacin adicional sobre este
periodo.
http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/revolucion_00.html
161
6/2/07 9:40:56 PM
Demuestra
lo que aprendiste
En esta secuencia de evaluacin resolvers algunas preguntas respecto a la
Ilustracin, las revoluciones polticas estudiadas durante este bloque y la Revolucin Industrial; autoevaluars lo que has aprendido en relacin con los esquemas
que sirven para organizar la informacin. Asimismo, trabajars con una historieta
y una fuente primaria para evaluar si reconoces los diferentes tipos de causas y
consecuencias que estn y se producen en determinado proceso histrico. Para
terminar con la evaluacin de este bloque, reflexionars acerca de los principios
de la Ilustracin que permanecen en la vida actual.
Sesin 57
1. Observa la siguiente lnea del tiempo y responde las preguntas que aparecen a continuacin, marcando el alvolo de la respuesta correcta.
Procesos polticos ocurridos durante el periodo de 1750 a 1850
A
B
1773-1787
17891791
D
1750
1760
1770
1780
1790
1800
1810
1820
1830
1840
1850
162
6/2/07 9:41:47 PM
HISTORIA
Qu periodo est representado en la lnea del tiempo?

ltimo tercio del siglo XIX y primer cuarto del siglo XX.
ltima parte del siglo XVII y primer cuarto del siglo XVIII.
ltima mitad del siglo XVIII y primera mitad del siglo XIX.
ltimo cuarto del siglo XVII y primer quinquenio del siglo XVIII.
Qu procesos histricos completaran correctamente los recuadros A. B, C y D que
aparecen en la lnea del tiempo?

A, Monarquas absolutas; B, Independencia de las Trece Colonias; C, Revolucin

Francesa; D, Revolucin Industrial.
A, Revolucin Industrial; B, Revolucin Francesa; C, Independencia de las Trece

Colonias; D, Monarquas absolutas.
A, Revolucin Francesa; B, Independencia de las Trece Colonias; C, Revolucin

Industrial; D, Monarquas absolutas.
A, Independencia de las Trece Colonias; B, Revolucin Industrial; C, Monarquas

absolutas; D, Revolucin Francesa.
En el siguiente cuadro se plantean algunas de las causas y consecuencias de dos de

los procesos histricos que estudiaste durante el bloque. Lelas para responder las
preguntas que siguen.

Causas Consecuencias
Revolucin Inglesa
Diferencias entre
catlicos y protestantes,
principalmente anglicanos.
Revolucin Francesa
Independencia
Fin del Antiguo
de las Trece Colonias.
Rgimen y monarqua
constitucional.
Qu opcin completa correctamente el recuadro con la letra A?

Influencia de las ideas ilustradas.
Descontento por los altos impuestos.
Se consolida la monarqua parlamentaria.
Se adopta la Repblica Representativa y Federal como forma de gobierno.
Cul de las siguientes causas puede aadirse correctamente al punto B?

Reconocimiento de los derechos de los ciudadanos.
Reconocimiento de derechos y obligaciones de los individuos.
Molestia de la burguesa por no participar en las decisiones de Estado.
Sociedad dividida entre simpatizantes de la monarqua absoluta y la monarqua

parlamentaria.
163
6/2/07 9:41:48 PM
Observa el siguiente mapa y responde las preguntas.
Pases industrializados de Europa
SUECIA
Industrias
Minera
GRAN
BRETAA
DINAMARCA
Manchester
Birmingham
ESTADOS
GERMNICOS
Londres
PRUSIA
IMPERIO
RUSO
BLGICA
Pars
FRANCIA
Lyon
Gijn
IMPERIO
AUSTRIACO
SUIZA
Bilbao
Miln
ESPAA
Madrid
Barcelona
ESTADOS
ITALIANOS
IMPERIO
OTOMANO
De acuerdo con la simbologa del mapa, en qu pas se observa un mayor desarrollo

de la minera y la industria?

Blgica.
Francia.
Espaa.
Gran Bretaa.
En qu pases hubo un importante desarrollo con la Revolucin Industrial?

Espaa, Suecia, Blgica.
Italia, Suecia, Imperio ruso.
Estados germnicos, Espaa, Blgica.
Blgica, Francia, Estados germnicos.
164
6/2/07 9:41:50 PM
HISTORIA
Uno de los cambios que trajo consigo la Revolucin Industrial fue que...

los productos se vendan en pequeos comercios.
los artesanos trabajaban en talleres mediante procesos manuales.
las actividades agrcolas dependan de la fuerza animal o humana.
las tcnicas de cultivo se mecanizaron emplendose nuevos fertilizantes.
En cul de las siguientes opciones se seala una caracterstica de la Ilustracin?

Los derechos del hombre son reconocidos.
La razn es la principal herramienta del ser humano.
Las creencias religiosas dirigen el destino de la humanidad.
Los individuos son gobernados por autoridades que los representan.
Verifiquen sus respuestas. Si existen dudas en alguna, consulten nuevamente la secuencia correspondiente.

A lo largo del bloque 2 realizaste diversas actividades con esquemas, diagramas, cuadros o tablas que sirvieron para organizar la informacin de los distintos procesos
histricos ocurridos durante el periodo que estudiaste. Has logrado reconocer cmo
este tipo de recursos facilita la lectura y la comprensin de informacin histrica?
2. Observen los siguientes esquemas localizados en las secuencias 5 y 6 que se titulan:
> Principales causas de la Revolucin Inglesa.
> Independencia de las Trece Colonias. Consecuencias.
> Constitucin de los Estados Unidos de Amrica.
> reas de expansin industrial.
> Antes y despus de la Revolucin Industrial.
Escojan uno de los esquemas y describan cmo se presenta la informacin y por qu
se organiz de esa manera.
> Adems identifiquen lo siguiente y antenlo en su cuaderno.
a. Cul es el tema que se presenta?
b. Cmo est estructurada la informacin?
c. Qu smbolos o palabras conectan o pueden conectar entre s a las ideas?
d. Cmo es el grfico que se utiliz para presentar la informacin?
Completen el siguiente cuadro a partir del esquema que eligieron. Observen el
ejemplo.
165
6/2/07 9:41:50 PM
Esquema para organizar informacin
Estructura de la
informacin
Causa/consecuencia:
muestra cmo una cosa
le sigue a otra.

Palabras clave que

Esquema grfico
pueden conectar las ideas
Como resultado,
porque, entonces,
Trece
de este modo.

Colonias
Consecuencia
Consecuencia
Consecuencia
Concluyan la actividad comentando de qu manera ha favorecido en su aprendizaje

de la Historia el uso de esquemas, cuadros, tablas o diagramas.
Sesin 58

En las sesiones 58 y 59 trabajars con una historieta y una entrevista que le hicieron a
una persona que vivi durante la Revolucin Industrial. Con ellas evaluars tu aprendizaje sobre la identificacin de distintas causas de un proceso histrico y de los cambios
o permanencias que traen consigo.
3. Lee la siguiente historieta que trata sobre la Revolucin de la industria textil durante
el periodo histrico que estudiaste en el bloque 2.
Sabas que la ropa que traes puesta tiene su historia? Durante

la prehistoria, los seres humanos nos vestamos con pieles de
animales como el lobo, ciervo, oso o bisonte. Para cortar la piel,
se empleaban piedras afiladas.
Durante la Edad Media, las personas continuaban elaborando las

ropas que ellos mismos usaban. Sin embargo, esta tarea, como
la mayora de las actividades que realizaban, se haca en talleres
caseros donde trabajaban un maestro, varios oficiales y algunos
aprendices. Haba talleres que se dedicaban a producir hilos de
algodn y por ello empleaban ruecas manuales. Otros elaboraban
las telas y unos ms confeccionaban la ropa.
Todo lo hacian a mano. Los artesanos tenan herramientas y eran
los jefes de su taller.
166
6/2/07 9:41:57 PM
HISTORIA
A mediados del siglo XVIII, la produccin de ropa empez a

cambiar porque aument la poblacin y se expandi el comercio exterior hacia las colonias de Amrica y Asia, donde se
vendan productos manufacturados. Entonces se requera ms
hilo, para elaborar ms telas y con ellas fabricar ms vestidos.
Para hacer frente a la demanda de hilos, telas y vestidos,

surgieron importantes innovaciones impulsadas tambin
por la Revolucin Industrial. La primera fue la invencin de
la lanzadera volante, patentada el 26 de mayo de 1733.
Esta mquina aument la productividad de los tejedores,
pues con ella un tejedor fabricaba tres o cuatro veces ms
tela en el mismo tiempo que en un telar tradicional. Sin
embargo, debido a que se produca ms tela que hilo, se
necesitaba un procedimiento para hilar con mayor rapidez.
Uno de los inventos que contribuy a solucionar el problema de la

produccin de hilo fue la Spinning Jenny, una mquina inventada
en 1764 por James Hargreaves. Con ella, un solo trabajador hilaba
varios husos a la vez, mediante un sistema mecnico movido por
los brazos del hilador. Para 1788, haba ms de 20 000 "Jennies"
en Inglaterra y Escocia.
En 1769, Richard Arkwright invent un torno de hilar, que era

movido con la fuerza del agua. Fue la llamada Water Frame (torno
de hilar de agua). Para 1806, en Manchester, Inglaterra, haba ms
de 310 000 Water Frame.
167
6/2/07 9:42:08 PM
Para 1779, la mquina reina para fabricar hilo era la Mule-Jenny
(mula), creada por Samuel Crompton. Trabajaba mediante un
complicado mecanismo movido con energa hidrulica. Con ello
se logr aumentar de uno a 100 la cantidad de hilo fabricado al
mismo tiempo. Sin embargo, se produca demasiado hilo para
que los telares pudieran transformarlo en tejido con la misma
rapidez.
Debido a lo anterior, haba que inventar un telar que

trabajara con mayor velocidad y fue Edmund Cartwright
quien en 1783, invent un telar mecnico. El uso de este
telar complet, en todos los sentidos, la mecanizacin de la
industria textil.
Desde mediados del siglo XVIII, la utilizacin de mquinas

movidas por energa hidrulica y luego por vapor, oblig a
establecer fbricas, donde se concentraban trabajadores para
producir hilo, telas y ropa.
El aumento de la produccin de tejidos oblig tambin a

introducir innovaciones para lavar, blanquear y colorear las
telas. Las viejas sustancias orgnicas se sustituyeron por otras
qumicas, mucho ms abundantes y baratas. Por ejemplo, la
fabricacin a gran escala del cido sulfrico permiti suavizar
con ms rapidez una mayor cantidad de telas. Los progresos de
la qumica durante el siglo XVIII, contribuyeron al desarrollo de
la industria textil.
168
6/2/07 9:42:22 PM
HISTORIA
4. A partir de lo que se cuenta en la historieta realiza en tu cuaderno:

> Identifica y anota algunas causas que influyeron en el desarrollo textil y determina el mbito al que pertenece cada una.
> Completa la siguiente lnea del tiempo. Ubica los hechos y procesos histricos
mencionados en la historieta.
Edad Media
Edad Moderna
1779
1764
1769
1733
Se inventa
la Lanzadera
Volante
1500
1550
1600
1650
1700
1783
1750
1800
1850
1900
> A partir de tu lnea del tiempo, encierra en un crculo los procesos histricos que
ocurrieron de manera simultnea al desarrollo de la industria textil.
> Escribe una hiptesis acerca de cmo crees que era la vida familiar y laboral de las
personas que se dedicaban a la elaboracin de tejidos, antes de la introduccin de
las mquinas.
Intercambien sus cuadernos y comparen sus resultados.
Entrevista a un sastre
Sesin 59
En esta sesin te presentamos la entrevista que le hicieron a un sastre que vivi durante
el periodo de la Revolucin Industrial y que durante muchos aos trabaj en grandes
talleres textiles. Analiza lo que dice y da tu opinin al respecto.
5. Lean la siguiente fuente primaria.
Seor Thomas Brownlow, sastre; 52 aos

Consta que usted fue oficial sastre. En qu lugares trabaj? Siempre he trabajado en los sitios ms
grandes de Londres () Puede describir los lugares de trabajo o los efectos que se apreciaban en la
salud de los obreros? El lugar en el que solamos trabajar en Allens era una habitacin en la que
trabajaban juntos 80 hombres. Una habitacin de 16 o 18 yardas de largo y 7 u 8 de ancho, iluminada mediante claraboyas; los hombres estaban muy juntos casi tocndose. En verano el calor que producan los hombres y las planchas haca que la habitacin estuviera a 20 o 30 grados ms que en el
exterior; era un calor muy sofocante () S de jvenes, sastres del campo, que se desvanecan en el
taller debido al calor y el hacinamiento excesivos.()
169
6/2/07 9:42:31 PM
Qu efecto producan estas condiciones de los lugares de trabajo en las costumbres de los trabajadores? Producan un efecto muy negativo en las fuerzas;
sta era la queja habitual de las personas que all entraban. Muchos no podan
resistir todas las horas, y se iban antes. Aquellos que no estaban habituados a esos
lugares generalmente perdan el apetito. El efecto natural del abatimiento era que
recurriramos a la bebida como estimulante. bamos al taller a las seis de la maana; pero a las siete, cuando se desayunaba, se traa ginebra. () Cuando algn
sastre muere, qu les ocurre a sus viudas e hijos, ya que es muy raro que ahorren
algn dinero? No existe ninguna previsin para las familias, nadie sabe de ellas
y, si no pueden valerse por s mismas, tienen que ocurrir a la parroquia. () Los
sastres de los pueblos beben tanto como los de los grandes talleres de las ciudades? No toman tanto, ni fuman tanto ni usan tantos estimulantes como los trabajadores de las ciudades.
Chadwick, Edwin. Estudio sobre la situacin de los pobres (1842),
en Mark A. Kishlansky. Fuentes de la Historia Universal. Volumen 2. Espaa: Paraninfo, 2000, pp.157-162.
A partir de la lectura de esta entrevista, realicen las siguientes actividades:

> Identifiquen las consecuencias que el trabajo en los grandes talleres textiles
trajo para la salud, la vida familiar y laboral de los sastres. Antenlas.
> Dialoguen y redacten una conclusin acerca del impacto de la transformacin en
la vida personal y social de los trabajadores que pasaron de los pequeos talleres
artesanales a las grandes fbricas textiles.
> Reformulen las hiptesis que escribieron en la sesin anterior, considerando los
cambios que se generaron en la vida de las familias a partir de la introduccin de
mquinas.
Presenten sus respuestas.
Sesin 60

El estudio del bloque 2 te permiti conocer y analizar las causas y consecuencias de diferentes procesos histricos. En el caso de la Ilustracin, reconociste la importancia de la razn, el
conocimiento y la ciencia en el desarrollo de la vida de las personas e identificaste que algunos de esos principios perduran en la actualidad. Con la Revolucin Industrial conociste los
efectos de la introduccin de las mquinas en todos los mbitos de la vida. Algunos fueron
decisivos para el desarrollo de las sociedades y otros produjeron consecuencias como las que
analizaste en la sesin pasada. Actualmente, crees posible que los avances en la ciencia y la
tecnologa puedan traer resultados negativos para la humanidad?
6. Lee las siguientes notas periodsticas.
170
6/2/07 9:42:41 PM
HISTORIA
La revolucin tecnolgica
En el ao 2020 sacar su telfono celular para hacer una
llamada ser calificado de pasado de moda.
Para entonces, los telfonos celulares
estarn incorporados directamente
en las muecas o cualquier otra parte
del cuerpo, segn afirma el futurlogo Ian Pearson.
Es parte de lo que se conoce
como mundo interconectado en el
que los microcircuitos estn en todas

partes, explic Pearson.
El futurlogo no tiene una bola
de cristal, su trabajo es formular ideas
basadas en lo que la ciencia y la tecnologa estn haciendo ahora, para
guiar a las industrias en el futuro.
Segn su trabajo, objetos inanimados empezarn a interactuar

con nosotros de forma que estaremos rodeados, en las calles, en las
casas, en nuestros cuerpos y posiblemente en nuestras cabezas, por
objetos que piensan.
http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/misc/newsid_4077000/4077411.stm
China e India, cementerios electrnicos

El lado sucio de la tecnologa
A dnde van los esqueletos de las computadoras, los telfonos celulares, las impresoras y las bateras que a diario desechamos para adquirir nuevos modelos?
Los desechos de los pases industrializados, en gran medida, van a las costas de
China e India. Estados Unidos de Amrica es el campen exportador de estos desperdicios. En un reciente informe, Greenpeace documenta la contaminacin que
provoca la basura electrnica. Cada ao,
Estados Unidos de Amrica bota millones
de aparatos y componentes electrnicos
en costas de China, donde se ubican los
mayores depsitos de este tipo de basura
en el planeta. Los pepenadores electrnicos, migrantes que provienen de las re-
giones ms pobres del pas, crearon poblaciones a las que incluso se les conoce
por su especialidad, como HP Laser Jet
Town. () Estos hombres, mujeres y hasta nios obtienen lo an aprovechable de
las piezas (por poner un caso, usan cido
ntrico para sacar diminutas cantidades
de oro de los contactos elctricos) a cambio de un sueldo de cerca de un dlar y
medio al da. Son algo as como los ecologistas en la era del chip. En cierta medida
frenan el aumento desmedido en la cantidad de basura electrnica que inunda
nuestro planeta; pero mientras hacen su
labor inhalan, muchas veces sin proteccin, un cctel de plomo, cadmio, antimonio, mercurio y cromo, entre otros.
Molina, Tania. El lado sucio de la tecnologa, en La jornada ao 2005. (suplemento Masiosare, No. 421).
Realicen un debate considerando alguno de los siguientes puntos de anlisis:

> Comparacin de las consecuencias del desarrollo de la tecnologa con las de la Revolucin Industrial.
> Cambios que acarrean los avances tecnolgicos en la vida laboral, social y econmica.
> Papel de la nueva maquinaria tecnolgica en la degradacin del ambiente.
> Avances cientficos y tcnicos, al alcance de todos?
171
6/2/07 9:42:48 PM
1885
1885
1880
1875
1870
1865
1860
1855
<
1850
Las transformaciones del siglo XIX.

De mediados del siglo XIX a principios del XX
AMRI CA
1862-1867
Intervencin francesa
en Mxico
I n dust r ia l izaci n
de
1869
EUA, se otorg el derecho a
voto a los esclavos liberados
1870
EUA, fundacin del Museo
Metropolitano de Arte
1861-1865
Guerra de Secesin
en EUA
1870-1871
Guerra Franco-prusiana
EUROPA
Re v o l uci n
1858
Gran Bretaa,
Ch. Darwin dio a
conocer la Teora
de la evolucin
Imperio Mogol 1858
1865
Gran Bretaa,
introduccin de los
antispticos en las
cirugas.
1867
Imperio Austro-Hngaro, formacin de
la Monarqua dual
austro-hngara
India, fin del Imperio Mogol
A p e r tu r a y mode r n izaci n

FRICA
ASIA
1854
Japn, fin de su
aislamiento Asia
1858
China, firma de un tratado con las grandes potencias
para dar fin a la Segunda Guerra del opio
1853
Comienzo de las exploraciones de R. Burton
1850-1860
Trfico de esclavos africanos
P r i n cipa les
expl o r acio nes y e xpedicio n es
1866
Expedicin para descubrir
la fuente del ro Nilo
1859
Egipto, una empresa francesa inici
la construccin del canal de Suez
1879
Derrota Zul a manos
de los britnicos

Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronolgicamente y establecer relaciones causales con ayuda de la lnea del
tiempo entre sucesos y procesos relacionados con el imperialismo, la
industrializacin, la aplicacin de la tecnologa en las comunicaciones y la produccin, los nacionalismos y las revoluciones sociales.
Explicar con ayuda de mapas la importancia estratgica, econmica y poltica de algunas regiones de Asia, frica y Amrica para
los pases imperialistas y los principales cambios en el reparto del
mundo en vsperas de la primera guerra mundial.
Contrastar las caractersticas del ambiente entre este periodo y
172
de
1868
Japn, la Revolucin Meiji cambi
la organizacin poltica
el anterior y sealar los cambios en los paisajes urbanos y rurales

provoca dos por el uso de nuevas fuentes de energa, transportes y
materiales de construccin.
Describir los cambios en la sociedad y algunos aspectos de la vida cotidiana de diversos grupos sociales a partir de la revolucin industrial.
Describir las causas de los conflictos entre las grandes potencias y
sus consecuencias en el resto del mundo.
Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o
grfica las caractersticas del periodo.
Comparar diversas corrientes artsticas a partir de imgenes,
6/2/07 9:43:47 PM
P O R F I R I TATO
1920
1915
1910
1905
1900
1895
1890
1885
1885
BLOQUE 3
>
Revolucin Mexicana
1917
Promulgacin de
la Constitucin
Mexicana
de
EUA
1898
Se desat la Guerra
Hispanoamericana
Amrica
1905-1914
Construccin del Canal de Panam
1914-1919
Primera Guerra
Mundial
I n dust r ia l
I mp resio n ismo y a rte abst r acto
1885
Alemania, se realiz
el Congreso de
Berln donde se
organiz el reparto
de frica
de l J a p n
1896
Primeros Juegos
Olmpicos en
Atenas
1894
Intervencin japonesa
en China
D I N A S T A Q IN G
1907
Formacn de la
Triple Entente
1919
Firma del Tratado
de Versalles
1904
Inicio de la Guerra
ruso-japonesa
1912
China, triunfo de la Revolucin
republicana y fin del imperio
1910
Establecimiento de
la Unin Surafricana
reproducciones de obras de arte o fragmentos literarios y explicar la

influencia de las condiciones polticas y econmicas del periodo en
estas manifestaciones.
Comparar dos posturas sobre las consecuencias de la revolucin
industrial, una de la poca y otra actual, y explicar sus diferencias.
Buscar, seleccionar y contrastar informacin de diversas fuentes
para conocer los avances cientficos y tecnolgicos del periodo y su
impacto en la sociedad y el ambiente.
Reconocer la existencia de diversas culturas en el periodo y describir
algunas similitudes y diferencias entre ellas.
Observa el programa Nacionalismo e imperialismo:

balance de poder en el mundo?, en el que se presenta un panorama del periodo del bloque.
Toma nota de los procesos que te parezcan ms relevantes y explica por qu los elegiste.
Despus, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
- Qu procesos caracterizan este periodo?
- Encuentras alguna diferencia o similitud con los procesos
estudiados en el bloque anterior?
- Qu son el nacionalismo y el imperialismo?
Tus respuestas son el punto de partida del bloque y las
consultars continuamente.
173
6/2/07 9:43:52 PM
secue n c i a 7
Cambia...
todo cambia?
En los bloques anteriores observaste que muchas de las caractersticas del mundo
actual surgieron en otros periodos. Ahora conocers procesos que se originaron
en la segunda mitad del siglo XIX, como el nacionalismo, la industrializacin y el
imperialismo, y cuyas consecuencias podemos percibir en el presente.
El propsito de esta secuencia es comprender cambios polticos, sociales y
culturales del periodo, generados por el nacionalismo. Adems, se pretende
continuar con el anlisis del impacto de la industrializacin, la ciencia y la
tecnologa.
Sesin 61
Para empezar
Aqu y ahora
2. Lee el texto.
La Seleccin Nacional de futbol es:

un conjunto simblico, esperanza que se renueva antes del fracaso, lazo de unin entre todos los
mexicanos, historia, pasin en las tribunas, la nuestra, no tenemos otra, espejo de lo que somos,
detonadora de celebraciones gloriosas, amenaza para el ngel de la Independencia, [germen] de profundas
depresiones nacionales, orgullo que se comparte, odio y resentimiento que se expanden con facilidad,
institucin de la Repblica, altar de la nacionalidad, aceite lubricante para el nacionalismo, solemne
cuando canta el himno, los hombres de pantaln corto que fundaron la patria... chica del futbol, el Himno
Nacional en el Azteca, orgullo mancillado, disfraz que utiliza la Patria para hacerse accesible a sus hijos.
Jos Woldenberg. La Seleccin Nacional. En Revista Nexos.
No. 34. Mayo de 2006. http://nexos.com.mx/articulos.php?id_article=928&id_rubrique=317. Adaptacin. (Recuperada el 22 de febrero de 2007).
Unin
Relacionen las siguientes columnas: elijan al menos

tres palabras de la primera lista que, de acuerdo
con su criterio, definan los conceptos de nacionalismo y tres que se relacionen con patriotismo.
nanlas por medio de lneas.
Smbolo
Contesten y anoten las respuestas en su cuaderno:
Esperanza
Orgullo
Historia
> Cul es la diferencia entre los dos conceptos?
Pasin
> Conocen otras palabras que definan estos conceptos?
Identidad
Comparen los resultados de la actividad y complementen las respuestas en caso de ser necesario.
Nacionalismo
Patriotismo
Himno
Celebracin
Odio
174
6/2/07 9:43:53 PM
HISTORIA
Ubcate!
3. Observen la lnea del tiempo y respondan en su cuaderno las preguntas:
1920
1916
Freud public
Introduccin al psicoanlisis
1914
Desarrollo del tratamiento contra la sfilis
1912-1913
Guerras Balcnicas
1910
1908
Austria se anexa
a Bosnia
1907
Pablo Picasso pint Las
seoritas de Avignn
1900
1890
1880
1870
1903
Desarrollo del
electrocardiograma
1890
Creacin de
la vacuna
contra
la difteria
1889
Vincent Van Gogh pint
La noche estrellada
1874
Exposicin de pintura
impresionista en Pars
1865
Enunciacin de las Leyes
de la herencia de Mendel
1860
1900
Exposicin
universal en Pars
1896
Invencin de la
radio
1889
Inauguracin de
la Torre Eiffel
1985
Descubrimiento
de los rayos X
1876
Invencin del
telfono
1869
Inauguracin del
Canal de Suez
1861
Formacin del
Reino de Italia
1859
Publicacin de El origen
de las especies de Darwin
1850
1871
Unificacin alemana
1870
Unificacin italiana
1851
Exposicin universal
en Londres
A qu mbito corresponden los hechos histricos de la lnea del tiempo?

Pongan un nombre al proceso que representa cada columna.
Comparen con otros equipos el nombre que le dieron a los procesos de
la lnea del tiempo. Modifquenlos si les parece necesario, pero si consideran que les dieron un nombre adecuado, expongan sus argumentos.
Tomen nota de sus comentarios porque los contrastarn con el trabajo
que realicen durante las siguientes sesiones.
4. Analicen el siguiente mapa.
Recuerda
En este curso
se consideran
cuatro
mbitos de an
lisis (social,
poltico,
econmico y
cultural) para
comprender
los periodos
histricos. Es
ta fragmenta
cin por mbi
tos es elabor
ada por las
personas que
estudian a la
sociedad en
el pasado y fa
cilita la compr
ensin de
hechos y proc
esos. No obst
ante, es necesario integr
arlos y relacion
arlos para
explicar de m
odo coherent
e un periodo.
175
6/2/07 9:43:58 PM
secue n c i a 7
Europa en el ltimo cuarto del siglo XIX
NORUEGA
SUECIA
Sn. Petersburgo
DINAMARCA
REINO UNIDO
PASES
BAJOS
Londres
BLGICA
Pars
IMPERIO
RUSO
ALEMANIA
Luxemburgo
Viena
FRANCIA
Suiza
AUSTRIA-HUNGRA
Rumania
Portugal
ITALIA
Espaa
Serbia
Bulgaria
IMPERIO
OTOMANO
Grecia
Monarquas
Repblicas
Parlamentos consolidados
Ciudades
En este periodo, los regmenes polticos se transformaron y surgieron nuevas naciones en Europa. Impulsadas por el espritu nacionalista y los
intereses imperialistas, las grandes potencias rivalizaban entre ellas por el dominio del planeta.
Si en tu escuela
cuentan con la
coleccin de Bibliotecas Escolares y de
Aula, complementa
la informacin de
las secuencias 7 y 8
con el libro de
Ricardo Gamboa.
Las transformaciones del siglo XIX.
Mxico: SEP/
Santillana, Libros
del Rincn, 2002.
BIBLIOTECA
Recuerda
Para analizar mapas

debes considerar el ttu
lo, el recuadro
de simbologa o la inf
ormacin complemen
taria.
Contesten en su cuaderno:
> A qu mbito corresponde la informacin que aporta el mapa?, qu les permite
llegar a esta conclusin?
> Qu rgimen poltico predominaba en Europa en el ltimo cuarto del siglo XIX?
> En qu pases haba un parlamento fuerte o consolidado?
Observen un mapa de Europa con la divisin poltica actual. Pueden usar el acetato
que emplearon en el curso Geografa de Mxico y del mundo.
> Cules de estos pases existen hoy da?, qu cambios notan entre el mapa que
observaron y uno actual?
Intercambien sus respuestas y modifquenlas o complemntenlas segn sea al caso.
176
6/2/07 9:43:59 PM
HISTORIA
Las preguntas que guiarn el trabajo de esta secuencia son:

Qu caractersticas del mundo de hoy tuvieron origen en este periodo
(1850 y 1920)? Qu ha cambiado y qu ha permanecido?
Utilicen lo que estudiaron en esta sesin para dar una primera respuesta a las preguntas. Antenlas en el cuaderno junto a la frase En la primera sesin respondimos...
Manos a la obra
Nacionalismo
Sesin 62
El estudio de la historia, adems de ayudar a comprender las causas y las consecuencias de hechos y procesos, permite explicar los cambios y las permanencias que
ocurren a travs del tiempo. Las actividades que realizars en las siguientes sesiones te
ayudarn a identificar trasformaciones en algunos mbitos durante el periodo que
abarca este bloque. Adems, vers que existen diferentes ritmos de cambio, ya que
algunos son rpidos y otros toman ms tiempo. Tambin identificars que hay procesos
de larga continuidad en los que ciertos aspectos de la vida cambian de manera apenas
perceptible, a los cuales se les suele llamar permanencias.
Patria, nacin, patriotismo, nacionalismo son palabras que se escuchan constantemente en la escuela o los medios de comunicacin como la televisin, la radio y los diarios. No slo se emplean para hablar de cuestiones polticas, tambin se asocian con otros asuntos, como los deportes.
Quin no se ha emocionado con la victoria de un mexicano en las Olimpiadas? Quin no ha cantado alguna vez con fervor patriota el himno
nacional? Quin no ha celebrado un gol de los mexicanos a un equipo extranjero?
177
6/2/07 9:44:05 PM
secue n c i a 7
5. Definan con sus propias palabras lo que entienden por nacionalismo y patriotismo.
Compartan con otra pareja sus ideas y comenten si existen diferencias entre estos
conceptos.
Complementen su trabajo si les parece necesario o consulten un diccionario. Anoten
las definiciones en su cuaderno.
La Revolucin Francesa marc un cambio definitivo en las ideas y formas de organizacin poltica, y dio pie al surgimiento del nacionalismo. El gobierno representativo cobr
fuerza, se adoptaron leyes comunes a todos los ciudadanos y se crearon nuevas instituciones. Por otro lado, el impacto de la Revolucin Industrial favoreci el desarrollo econmico de los pases y mostr la necesidad de fomentar una economa nacional. La
burguesa, grupo que detentaba el poder econmico, accedi a los altos puestos de los
gobiernos representativos. En el mbito cultural, se rescataron las tradiciones, se crearon
smbolos nacionales y se exaltaron sucesos de la historia de cada pueblo.
6. Lee el texto. Subraya las ideas que te ayuden a comprender el concepto de nacionalismo y las causas de su surgimiento.
En muchos pases de Europa, Asia y Amrica se luch por establecer un

Estado-nacin donde los ciudadanos gozaran de libertad e igualdad, fueran regidos
por una legislacin general y gobernados con base en representacin popular y
compartieran un propsito de futuro comn. Se pensaba que los Estados nacionales
eran una condicin indispensable para realizar las aspiraciones sociales, econmicas
y culturales de un pueblo.
El desarrollo del nacionalismo tuvo su origen en las ideas liberales emanadas de
la Revolucin Francesa, en las rivalidades entre los pases y en los cambios en la
economa que se dieron en este periodo. El crecimiento del comercio y de la
industria permitieron la formacin de unidades econmicas mayores que las
ciudades o pueblos. Las innovaciones en las comunicaciones posibilitaron el contacto entre distintas regiones y el intercambio cultural.
Los movimientos nacionalistas se dieron a la tarea de crear lazos de identidad
con el fin de unir a grupos con culturas diferentes, pero que habitaban en un
mismo territorio. En los
pases que triunfaron, los
gobiernos crearon smbolos
nacionales, como la bandera
y el himno nacional, ceremonias y festividades; exaltaron
personajes y acontecimientos
histricos y erigieron monumentos y museos que dieran
cuenta de un pasado comn.
Los sistemas educativos
fomentaron el sentimiento
de tener una herencia
cultural comn y la conciencia de compartir un mismo
destino como nacin.
Proclamacin del Reich alemn en 1871.
178
6/2/07 9:44:06 PM
HISTORIA
Comparen las ideas que subrayaron y elaboren una lista de las causas del surgimiento
del nacionalismo y otra de sus consecuencias.
El concepto de nacionalismo ha sido ampliamente debatido y existen diversas definiciones. No obstante, se considera que uno de los ms acertados para comprenderlo es el que
formul el historiador David Brading:
Patriotismo: Orgullo que uno siente por su pueblo.

Nacionalismo: Expresin de una reaccin frente a un desafo extranjero, sea ste cultural, econmico o poltico.
David A. Brading. Los orgenes del nacionalismo mexicano. Soledad Loaeza Grave (trad.),
Mxico: Secretara de Educacin Pblica, 1973, 224 p. (SepSetentas, 82).
7. Contesten:
En qu se parecen o se diferencian las definiciones del recuadro con las que elaboraron al inicio de la sesin?
Complementen su definicin de nacionalismo, para ello, consideren lo siguiente:
> Utilicen tanto sus definiciones como la informacin presentada en esta sesin.
> Antenla en una cartulina o pliego de papel.
> Pguenla en un lugar visible, pues necesitarn recordarla en esta secuencia y la
siguiente.
Sabas que
A pesar de que la mayora de las naciones modernas se integraron a
partir de caractersticas comunes: historia, religin, lengua o tradiciones,
en otros casos, como los Estados Unidos de Amrica, el Estado-nacin
se erigi a partir de otros aspectos. Los inmigrantes que lo conformaron
tenan distintas religiones y procedencias, en general, compartan la
idea de vivir libremente su religiosidad, queran mejorar su situacin
econmica o buscaban un rgimen poltico que garantizara sus derechos
como ciudadanos. Aunque la lengua oficial era el ingls, en ese pas el
Estado-nacin se bas ante todo en ideas como la libertad individual y el
gobierno representativo. A pesar del origen heterogneo de sus habitantes el nacionalismo estadounidense se bas en el orgullo de su sistema
poltico y en la oportunidad de tener un futuro mejor.
las Bibliotecas
Mario Salamanca. El
olvidado monje del
huerto: Gregor
Mendel. Mxico: SEP/
Pangea Editores,
Libros del Rincn,
2003.
BIBLIOTECA
8. A partir de lo que estudiaron el da de hoy, registren la informacin que ayude a

responder las preguntas iniciales:
Qu caractersticas del mundo de hoy

tuvieron origen entre 1850 y 1920?
Qu ha cambiado y qu ha permanecido?
179
6/2/07 9:44:09 PM
secue n c i a 7
Sesin 63
Unificacin de Italia y Alemania

A mediados del siglo XIX, la conciencia nacional de distintos pueblos europeos, como
alemanes, italianos y otros grupos sometidos a los Imperio austro-hngaro, ruso y
otomano, dio paso a movimientos que buscaban la unidad y el establecimiento de un
Estado-Nacin. Tras un largo proceso, en 1870 Italia logr unificarse y un ao despus
Alemania, con lo que se inici la era de las naciones modernas.
9. Observa el video Nuevo orden poltico e identidades nacionales y toma nota de:

Las caractersticas del Estado-Nacin.

Las causas de las unificaciones de Italia y Alemania.
Los cambios en Europa generados por los movimientos nacionalistas.
Analicen los mapas de la unificacin de los estados italianos y de los alemanes
(germnicos) y realicen las actividades que se plantean posteriormente:
La unificacin italiana
Saboja
1859
1866
REINADO LOMBARDO
VENETO
PIAMONTE
R.
Miln
Venecia
Turn
Parma
1860
a
Gnova
n
de 0
M186 1860
Niza
AUSTRIA-HUNGRA
Florencia
CORCEGA
TOSCANA Marcas
1860
1860
ESTADOS
PONTIFICIOS
1870
N
ELBA
Roma
Npoles
DO
S SIL
ICIAS
CERDEA
O
REIN
1860
Palermo
DE
LA
SICILIA
Reino de Cerdea Piamonte.

Anexin de la Italia peninsular y Silicia.
Territoros cedidos a Francia en 1860 como
pago por el apoyo brindado a Cerdea-Piamonte
en contra de Austria.
Anexin de Roma y regin romana (1870).

Conquista de Venecia (1866).
Austria es vencida por Cerdea Piamonte,
pero se anexiona el Milanesado en 1859.
180
6/2/07 9:44:11 PM
HISTORIA
Sch
les
wi
g
La Unificacin Alemana
ec
kl
em
bu
rg
Hannover
Vestfalia
RUSIA
Electorado
de Hesse Turingia
Renania
Sajonia
Nasau Hesse
Lorena
AUSTRIA HUNGRA
Palatinado
Praga
Hesse
Prusia antes de 1886
sa
Al
cia
FRANCIA
Baden
Wurtenberg
Estados que junto con Prusia integraron la

Confederacion del Norte en 1866
Lmites de la Confederacin Germnica
(1815-1866 y 1866-1871)
Lmites de la Confederacin del Norte
Lmites del Imperio alemn en 1871
La unificacin italiana se dio de manera simultnea a la alemana. Ambos procesos fueron resultado de los movimientos nacionalistas que se
desarrollaron durante el siglo XIX en el continente europeo.
> Hagan una lista de los estados que conformaron cada nacin y de las naciones o
imperios vecinos.
> Identifiquen si haba un estado ms fuerte alrededor del cual se unieron los dems.
> Mencionen las fechas que marcan el inicio del proceso de unificacin en cada pas
y su consolidacin.
> A partir de la informacin que obtuvieron de los mapas y las notas que tomaron
al observar el video, elaboren un prrafo en el que expliquen el surgimiento de las
dos naciones: Italia y Alemania.
Lean algunos prrafos, comparen sus descripciones y complementen su trabajo en
caso de ser necesario.
Comparen los prrafos que elaboraron con el siguiente texto y utilcenlo para evaluar
su trabajo.
181
6/2/07 9:44:12 PM
secue n c i a 7
La extensin territorial de Prusia establecida en 1815 por el Congreso de Viena
dur casi medio siglo. No obstante, la Unin aduanera, conocida como Zollverein, se
convirti en el centro que fomentaba el comercio de los estados germnicos y entabl
una fuerte rivalidad con Austria por lograr la hegemona en dichos estados. En 1866 se
desat una guerra entre austriacos y prusianos en la que estos ltimos resultaron
victoriosos, por lo que Prusia pudo anexarse los estados del Norte
(Schleswig-Holstein, Hannver, Hesse y Nassau). Como consecuencia
de este triunfo, se fund la Confederacin del Norte, separada de los
estados del Sur (Baviera, Wurtemberg y Baden), los cuales se unieron
a Alemania cuando sta fue creada en 1871 en Versalles, despus del
triunfo de Prusia ante Francia en la Guerra franco-prusiana. Entonces
tambin se incorporaron a la nueva nacin las provincias de Alsacia y
Lorena, que fueron cedidas por Francia.
Desde 1815, el reino de Cerdea-Piamonte (Saboya, Piamonte,
Gnova, Niza y Cerdea), tambin se enfrentaba al poder de Austria.
En 1859 logr vencerla, gracias al apoyo de Francia. Los austriacos
conservaron el domino de algunos territorios y los franceses recibieron Saboya y Niza como pago por su apoyo. A partir de este hecho y
Parma, Mdena y Toscana, la Romaa y las Marcas, y el reino de las
Dos Sicilias, fueron incorporados al reino de Italia, que se cre
oficialmente en 1861. En 1866, participando al lado de Prusia en la
guerra contra Austria, la nueva monarqua obtuvo Venecia. Finalmente, en 1870, por medio de la fuerza, se incorporaron los Estados
Garibaldi fue uno de los personajes destacados
Pontificios, dando pas a la unificacin italiana.
del movimiento nacionalista italiano.
10. Con base en lo trabajado en esta sesin, debern tomar notas para responder a las
preguntas iniciales:

tuvieron origen en este periodo (1850 y 1920)?
Sesin 64
Grandes imperios y los Balcanes

El nacionalismo no slo se manifest como una forma de organizar polticamente
a un pueblo, tambin fue un motor para que las potencias se expandieran y ampliaran
su podero econmico. De esta forma, el desarrollo del proceso nacionalista estaba
ntimamente ligado al imperialismo y se dieron de manera simultnea influencindose
mutuamente. Un claro ejemplo de esta situacin fue la Pennsula de los Balcanes,
donde los pueblos que la habitaban, en su mayora eslavos, luchaban por acabar con el
dominio de los Imperio otomano y austro-hngaro y lograr la creacin de estados
nacionales. Entre 1879 y 1918 esta zona se caracteriz por la constante tensin, ya que
otomanos, austro-hngaros y rusos se enfrentaban por imponer su poder, y las aspiraciones de autonoma de los pueblos balcnicos dieron paso a diversas guerras.
182
6/2/07 9:44:14 PM
HISTORIA
11. Analicen la siguiente caricatura y en su cuaderno respondan las preguntas.
> Quines aparecen en ella?, cmo estn

vestidos?, qu estn haciendo?
> Qu personajes suponen que representan?
> En qu parte de Europa se encuentran?
> Qu mensaje pretende transmitir el autor
de la caricatura?
> Qu significa el polvorn de Europa?
Compartan sus respuestas y argumntenlas.
El polvorn de Europa.
Los Balcanes
BE
> Cul es el proceso que aborda el

mapa?
> Qu periodo comprende?
> Qu Estados ocupaban la pennsula
de los Balcanes a finales del siglo XIX?
> Qu ttulo sugieren para el mapa?
Elaboren un breve prrafo en el que expliquen la situacin de los Balcanes en el
periodo. Tomen como referencia:
RA
BI
via
H U N G R A
1859-78
R U M A N I A
SERVIA
1817
VINA
18191
78 3
RU
1913
BULGARIA
1878
Nis
1878
Sofa
MONTENEGRO
Duresi
1859
V a l a q u i a
Bucarest
BOSNIA
EGO
HERZ
1878
IA
Belgrado
> Lo que han estudiado hasta el momento en esta secuencia.

> Las actividades realizadas el da de
hoy (anlisis de caricatura y del
mapa).
Lean algunos trabajos al resto del grupo
y comntenlos.
1885
Filippolis
1913
L I A
M E
M A
R U
Adrianpolis
C E
D O
N I
A
Salnica
1887
TESALIA
A
S I
EPIRO
1887
I A
Esmirna
Atenas
O
R
E N
1830
1) Lmites del Imperio otomano a comienzos

del siglo XIX.
2) Lmites de los Estados balcnicos en 1914.
3) Lmites de las reformas territoriales en los
Balcanes a lo largo del siglo XIX.
4) Albania.
5) Territorios incorporados al Imperio austro-
hngaro en 1908.
6) Ncleo y ampliaciones del Estado griego.
7) Ncleo y ampliaciones del Estado blgaro.
8) Ncleos y ampliaciones del Estado servio.
9) Ncleo y ampliaciones del Estado rumano.
10) Residuo del Imperio otomano.
Jossy
lda
I A
B N
A L
Mo
SA
UR
Analicen el mapa de los Balcanes y respondan en su cuaderno las preguntas.
1
2
3
10
RODAS
(Italia 1912)
CRETA 1912
183
6/2/07 9:44:24 PM
secue n c i a 7
Sultn Abdul Hamid II quien gobern el imperio Otomano entre

1876-1909 e intent sofocar los
movimientos nacionalistas en los
Balcanes.
Desde 1830 Grecia logr independizarse del Imperio otomano, lo que

motiv a Serbia a luchar por su autonoma. Hacia mediados del siglo XIX
ambos estados comenzaron a ampliar sus territorios, mientras que en Rumania
y Bulgaria tambin cobraban fuerza los grupos que buscaban establecer un
Estado-Nacin independiente. De esta manera, el movimiento nacionalista, que
en Alemania e Italia determin la unificacin nacional, provoc la fragmentacin paulatina del Imperio otomano, hasta ser prcticamente expulsado de
Europa. En 1908 Bosnia y Herzegovina fueron anexadas a Austria, despus de
estar varios aos bajo su administracin. En 1912, el surgimiento de Albania
aviv las hostilidades en la pennsula contribuyendo al estallido de las Guerras
Balcnicas. Poco a poco las fronteras del Imperio Otomano se redujeron y al
comenzar el siglo XX "el hombre enfermo de Europa", como se le conoca a
este imperio, estaba a punto de morir.
12. Averigen cul es la situacin de las naciones de los Balcanes hoy en da.
Sesin 65
Consulten al menos dos fuentes de informacin: pueden acudir a la biblioteca de la

escuela o la localidad para investigar las transformaciones en la pennsula en las
ltimas dcadas. Adems, si es posible busquen en Internet sobre los cambios experimentados a partir del inicio del siglo XXI.
Citen las fuentes consultadas. En el caso de libros o enciclopedias, mencionen autor,

ttulo, lugar, ao; para las pginas electrnicas, sealen el nombre de la pgina, la
institucin a la que pertenece y la fecha ltima de actualizacin, por ejemplo.
Contrasten la informacin que obtuvieron y elaboren sus propias conclusiones.
Los resultados de esta ltima actividad, sern empleados para trabajar en la ltima
sesin de esta secuencia.
Constitucionalismo y sufragio
13. Lean en voz alta el siguiente texto:
La comprensin de los cambios y las permanencias en el aprendizaje de la Historia es un
asunto que se debe estudiar con detenimiento. Hay hechos histricos que marcan cambios
rpidos o radicales, momentos de ruptura. Sin embargo, no debes olvidar que estos hechos
histricos corresponden a procesos que se desarrollaron a lo largo de un periodo considerable.
Un ejemplo de esto es la unificacin italiana y alemana, hechos que marcaron transformaciones definitivas en diversos mbitos, principalmente en el poltico. Existen transformaciones
que apenas podemos notar, porque suceden tan lentamente que abarcan ms tiempo que el de
la vida de una persona. Se les llama permanencias o continuidades con el fin de diferenciarlas
de los cambios evidentes. Ejemplo de ello es el concepto de nacionalismo o los constantes
conflictos que han existido en la pennsula de los Balcanes.
Los cambios y las permanencias no se dan de manera independiente, sino que forman parte
de los procesos que conforman la historia de las sociedades. A fin de analizarlos se separan,
pero es fundamental volver a establecer las relaciones que existen entre ellos.
Ahora conocers otros cambios y permanencias en el panorama poltico del mundo de finales
del siglo XIX, en especial en el occidental, donde Europa y los Estados Unidos de Amrica ocuparon un papel determinante. En este periodo cobraron fuerza el constitucionalismo y el sufragio
universal, conceptos que an en la actualidad siguen vigentes.
184
6/2/07 9:44:25 PM
HISTORIA
14. Posiblemente han escuchado hablar de constitucionalismo y sufragio
universal. Expresen lo que saben y anoten sus ideas en el pizarrn.

Busquen en el diccionario la definicin de estos conceptos y antenlas en

el cuaderno.
Lean el texto.
Conexin con
Secuencia 11: La democracia. Una forma de vida
El auge de los regmenes polticos basado en una constitucin es otra de las
caractersticas de este periodo. De manera paulatina, en distintos pases de Europa y

Amrica, las estructuras legales y normativas se concentraron en un texto que estableca la proteccin de los derechos fundamentales de los ciudadanos, como la libertad y
la igualdad.
En Amrica Latina, el proceso de consolidacin de los nuevos pases enfrent serias
dificultades. Se hicieron grandes esfuerzos por implementar los postulados del liberalismo
y crear nuevas instituciones acordes con la nueva situacin poltica. No obstante, las
tensiones entre distintos grupos que se disputaban el poder hicieron casi imposible el
respeto a las leyes y obstaculizaron la formacin de los Estados nacionales.
En algunos pases se instauraron gobiernos dictatoriales que, en ocasiones, dieron
orden y estabilidad y, en otras, desembocaron en guerras civiles. A pesar de que hubo
diferencias importantes entre cada pas, los Estados nacionales latinoamericanos se
consolidaron al finalizar el siglo XIX. Despus de un largo proceso, en la mayora de las
naciones triunfaron las instituciones liberales.
La vida poltica tambin se caracteriz por un amplio debate sobre el grado de
participacin que los individuos podan tener en la vida poltica. Algunos pensaban que
slo los propietarios y los hombres educados deban tener derecho al voto, mientras que
otros defendan principios como el sufragio universal. Con el paso del tiempo, en muchos
pases se logr la ampliacin del derecho electoral a toda la poblacin masculina adulta y
la constitucin se convirti en un elemento fundamental del sistema poltico.
Sin embargo en casi todo el mundo, a la mujer se le consideraba incapaz de ejercer los
derechos ciudadanos y se pensaba que eran tiles nicamente como reproductoras de la
especie y amas de casa. Desde principios del siglo XIX en muchos pases de Europa y Amrica las mujeres formaron asociaciones para reclamar sus derechos.
En Estados Unidos de Amrica, su lucha se identific con la de los sectores sociales
ms oprimidos, como los obreros y los negros. Poco a poco se consolid el movimiento
mundial y la mujer alcanz independencia y reconocimiento como ciudadana en distintos
pases a lo largo del siglo XX.
las Bibliotecas
Stefano Loria.
Picasso: el genio de
la pintura del siglo
XX. Mxico: SEP/
Serres, Libros del
Rincn, 2003.
BIBLIOTECA
Utilicen las ideas del grupo, las definiciones del diccionario y la informacin del texto anterior para elaborar una definicin ms completa de
constitucionalismo y sufragio. Las usarn al final de la sesin.
En muchas ocasiones, las

manifestaciones que exigan
modificaciones constitucionales a favor del voto fueron
reprimidas. Un caso particular
fue la lucha por el sufragio
femenino que inici durante
este periodo, pero obtuvo
resultados hasta el siglo XX.
185
6/2/07 9:44:26 PM
secue n c i a 7
15. Lean el texto.
De modo que la educacin poltica de las masas no puede realizarse mantenindolas alejadas de los negocios pblicos, y s nicamente, concedindoles el
ejercicio de sus derechos. Sin ejercicio no hay maestro. Hasta ahora, las clases
directoras han procurado, en inters propio, mantener a la mayora del pueblo bajo
su tutela poltica, lo cual han conseguido siempre completa y perfectamente. (...)
Desde el momento en que las mujeres obtengan igualdad de derechos polticos,
brotar en ellas la conciencia de sus deberes; solicitadas para dar sus votos, tendrn
que preguntarse por qu y a
quin, y desde el mismo instante
se cambiarn entre el hombre y
la mujer inspiraciones que, lejos
de perjudicar sus relaciones
recprocas, las mejorarn en
sumo grado.
August Babel. La mujer y el socialismo, 1880.
Pgina: http//www.almedron.com/historia/contemporanea/sufragismo/sufragismo 4.htm#americano.
(recuperado el 22 de febrero de 2006).
Respondan:
> Qu opinin refleja el texto sobre el papel de la mujer en el mbito poltico?
> Coincide la postura del autor con la idea de sufragio universal?, por qu?
Intercambien opiniones respecto a las siguientes preguntas:
> Por qu es importante la existencia de una constitucin en una nacin?
> Cul es el valor que se da hoy en da al voto en nuestro pas?
Mientras tanto...
En 1860, en los Estados Unidos de
Amrica se prohibi el surgimiento de
nuevos estados esclavistas y el mercado
de negros y se decret que todos los
hijos de esclavos que nacieran a partir
de entonces seran considerados libres.
Esta ley significaba prcticamente el fin
de la esclavitud, lo que perjudicaba a los
dueos de las grandes plantaciones de
los estados del Sur, quienes proclamaron
la secesin; es decir, su separacin de la
unin para formar una nacin independiente y seguir explotando esclavos. Se
desat una guerra civil que fue ganada
por los estados antiesclavistas del Norte
y que trajo como consecuencia el decreto
de libertad de todos los esclavos y la
prohibicin de la esclavitud.
186
6/2/07 9:44:27 PM
HISTORIA
16. Para sintetizar los cambios que han estudiado en las ltimas sesiones, realicen un
esquema sobre el nacionalismo. Retomen las notas que elaboraron y los resultados
de las actividades que realizaron. Sealen la relacin que tiene con el constitucionalismo y el sufragio.
17. Vuelvan a las preguntas iniciales. De acuerdo con lo estudiado en esta sesin, contstenlas
y anoten sus conclusiones en su cuaderno o complementen el cuadro que elaboraron.

tuvieron origen en este periodo (1850 y 1920)?
Cambios sociales
Sesin 66
En el bloque anterior realizaste diversas actividades para comprender el surgimiento

de la Revolucin Industrial que inici hacia finales del siglo XVIII. Examinaste el origen de
las industrias, los cambios en las formas de produccin y los avances tecnolgicos, as
como sus consecuencias en la vida social: el desarrollo de las ciudades industriales, el
crecimiento de la poblacin y las condiciones laborales de los trabajadores. En esta
sesin vers qu sucedi con esos procesos en la segunda mitad del siglo XIX, lo que
cambi y lo que permaneci en el mbito social.
18. Lee el fragmento del Artculo 123 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos que nos rige actualmente. En l se describen, de manera general, las
condiciones laborales que deben prevalecer en el pas.
Toda persona tiene derecho al trabajo digno y socialmente til; al efecto, se promovern la creacin de
empleos y la organizacin social para el trabajo, conforme a la Ley.
El Congreso de la Unin, sin contravenir a las bases siguientes, deber expedir leyes sobre el trabajo, las cuales regirn:
A.- Entre los obreros, jornaleros, empleados domsticos, artesanos y de una manera general, todo contrato de
trabajo:
I.- La duracin de la jornada mxima ser de ocho horas.
II.- La jornada mxima de trabajo nocturno ser de 7 horas.

Quedan prohibidas: las labores insalubres o peligrosas, el trabajo nocturno industrial y todo otro trabajo
despus de las diez de la noche de los menores de diecisis aos.
III.- Queda prohibida la utilizacin del trabajo de los menores de catorce aos. Los mayores de esta edad y menores de diecisis tendrn como jornada mxima la de seis horas.
IV.- Por cada seis das de trabajo deber disfrutar el operario de un da de descanso, cuando menos.
V.- Las mujeres durante el embarazo no realizarn trabajos que exijan un esfuerzo considerable y signifiquen
un peligro para su salud en relacin con la gestacin; gozarn forzosamente de un descanso de seis semanas
anteriores a la fecha fijada aproximadamente para el parto y seis semanas posteriores al mismo, debiendo
percibir su salario ntegro y conservar su empleo y los derechos que hubieren adquirido por la relacin de
trabajo. En el perido de lactancia tendrn dos descansos extraordinarios por da de media hora cada uno
para alimentar a sus hijos.
VI.- (...) Los salarios mnimos generales debern ser suficientes para satisfacer las necesidades normales de un
jefe de familia, en el orden material, social y cultural, y para proveer a la educacin obligatoria de los hijos.
187
6/2/07 9:44:30 PM
secue n c i a 7
Copien en su cuaderno el siguiente cuadro y, a partir de lo que leyeron, completen la
columna que corresponde al presente.
Condiciones
laborales
Mediados del
siglo xix
Finales del
siglo xix
Siglo xx
Nmero de
das laborales
Horario laboral
Derechos laborales
Condicin laboral
de la mujer
Condicin
laboral infantil
Recuerda
de la
de los trabajadores a partir
Las condiciones laborales
zarse
ani
org
a
era
obr
n a la clase
Revolucin Industrial llevaro
trabajo.
de
es
ion
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con
las
en
s
y mejora
para demandar derechos
ientos
vim
mo
aparecieron los primeros
A principios del siglo XIX
a
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ores propusieron tran
obreros y algunos pensad
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o
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os mecanism
situacin. Mediante divers
latinos
pau
s
bio
cam
n
raro
log
s
obrero
sindicatos y las huelgas, los
formas de
os pases que establecan
tint
dis
de
nes
cio
isla
leg
en las
anos
dad
ciu
o
com
s
can a los obrero
trabajo ms justas y recono
siglo
ese
de
dos
dia
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A
que los dems.
con los mismos derechos
del
e
, bas
esto del partido comunista
se dio a conocer el Manifi
cias importanuen
sec
con
o
tuv
que
ga
socialismo cientfico, ideolo
bargo, sus
era a partir de 1850, sin em
tes en la organizacin obr
ata, sino
edi
inm
a
ner
ma
de
aron a la prctica
llev
se
.
no
XIX
ios
lo
cip
sig
prin
del
ad
a mit
una fbrica de la segund
Obreros trabajando en
hasta el siglo XX.
Vuelvan a la secuencia 6 y revisen la sesin que trata sobre las condiciones de empleo
de los trabajadores a partir de la Revolucin Industrial.
> De acuerdo con lo que estudiaron en ella completen la columna que corresponde
a mediados del siglo XIX.
Observen el video Obreros del mundo y a partir de la informacin que presenta completen la columna de finales del siglo XIX.
188
6/2/07 9:44:31 PM
HISTORIA
19. Lean el siguiente texto, as como el mapa conceptual que se presenta posteriormente.
El mbito social tambin se caracteriz por el crecimiento de las ciudades y la poblacin.

La causa de estos procesos fueron las necesidades de la industria que se asentaba en los
Urbaniza
centros urbanos y las mejoras en las condiciones de vida de las personas.
ci
dotacin n: Proceso de
Los medios de transporte, en particular el ferrocarril, favorecieron el crecimiento de
d
bsicos e servicios
las ciudades y de la poblacin al trasladar miles de personas en poco tiempo, y al
a la pob
lacin d
las ciuda
abastecer de alimentos frescos a la poblacin. Sin embargo, cuando comenz este
e
des, con
el fin
proceso, los centros urbanos no estaban preparados para alojar cantidades enormes de de garantiz
ar una
saludab
personas. Como resultado, crecieron de manera desordenada y no contaban con los
le y orga vida
niza
Entre los
servicios urbanos que en la actualidad se consideran bsicos. Poco a poco las condiservicios da.
u
rbanos m
ciones de vida en las ciudades cambiaron al emprenderse obras de urbanizacin en
encuent s comunes se
algunas de las urbes ms importantes del periodo.
ran el alu
m
pblico,
las calle brado
s
pavimen
ta
tarillado das, el alcany
de basur la recoleccin
a. Revisa
el
bloque 3
d
Las mejoras
Mxico y e Geografa de
d
recordar el mundo para
en los
el conce
pto.
niveles de vida
Los avances en
la medicina
la creacin de
leyes laborales
fueron una
consecuencia de
como la
como el
higiene y
regulacin de la
vida colectiva
regulacin del
trabajo infantil y
femenino
descubrimiento
de vacunas
preventivas
mejora en la
dieta y las
viviendas
como la
distribucin de
agua potable
recoleccin
y eliminacin
de basura
A partir de la informacin que presenta el mapa conceptual, escriban un prrafo en
el que expliquen los factores que influyeron en la mejora en los niveles de vida y, por
tanto, en el descenso de la mortalidad en Europa.
189
6/2/07 9:44:32 PM
secue n c i a 7
Durante la segunda mitad del siglo XIX, la
vivienda experiment cambios que se vieron reflejados

en la salud de los europeos y en su vida cotidiana. Sin
embargo, los cambios sucedieron lentamente y con
enormes diferencias entre pases y regiones. Ante todo,
mejoraron las viviendas de las clases acomodadas y
medias, que dispusieron de habitaciones espaciosas y
bien ventiladas y que fueron las primeras en contar con
novedades sanitarias como agua corriente, baeras e
inodoros con desage. Con el paso del tiempo esta
tendencia acab por mejorar tambin, aunque en
menor proporcin, la vivienda popular y obrera.
Construccion del metro Londres.
La mejora fue consecuencia, entre otros aspectos,

de la extensin de las ciudades fuera de sus permetros
tradicionales, y de la construccin de nuevos barrios.
Los viejos e insalubres centros urbanos dejaron de
concentrar a la mayora de la poblacin pues sta
pudo reinstalarse en lugares ms lejanos y mejor
planeados al difundirse el uso de los tranvas, el tren
subterrneo y la bicicleta.
Las modificaciones en la distribucin de la poblacin
tambin fueron provocadas por las migraciones a
ultramar: europeos, asiticos y africanos se embarcaron
en busca de trabajo y asentamiento en tierras lejanas,
llegando en algunos casos hasta el otro lado del mundo.
Estos migrantes y sus descendientes, aumentaron de
forma notable la poblacin, especialmente en Amrica.
En el ltimo cuarto del siglo XIX, en Europa y
algunos pases de Amrica la vida social experiment
otros cambios, por ejemplo se dieron los primeros
intentos de control natal. Esta prctica la realizaron,
principalmente, familias privilegiadas que vivan en
las ciudades, y se extendi a otros grupos sociales y al
medio rural hasta dcadas posteriores. Entre las
causas que la impulsaron destacan el cambio en la
concepcin de la familia y la mujer, la mejora en los
niveles de vida y la bsqueda de comodidad, el
surgimiento de nuevas costumbres y hbitos, as
como el relajamiento de las creencias religiosas.
Nueva
Zelanda
Australia
Estdos
Unidos
Canad
Siberia
Argentina
Brasil
20. Observen el mapa y contesten las preguntas en su cuaderno.

> Qu proceso se describe en el
mapa?
> De qu regiones provena la mayora de los migrantes del periodo?
> A qu zonas se dirigan?, por qu
crees que se dirigan a esos lugares?
21. Comparen los resultados de las tres actividades que llevaron a cabo en esta
sesin. Comenten los cambios que
identificaron en las condiciones laborales de los trabajadores y la vida de la
sociedad en general, as como en los
movimientos de la poblacin.
190
6/2/07 9:44:35 PM
HISTORIA
Las actividades recreativas y educativas tambin experimentaron un cambio importante.

En este sentido, la prctica del deporte cobr relevancia pues adems de ser un entretenimiento para emplear el tiempo de ocio, se consideraba que favoreca el desarrollo de
los individuos, la convivencia entre las personas, el trabajo en equipo, el respeto a las
reglas del juego. En algunos pases, como los Estados Unidos de Amrica y la Gran Bretaa, se convirti en un espectculo popular que atraa a miles de personas.
Como ya se mencion, la historia de los Estados

Unidos de Amrica es la historia de los inmigrantes.
Este pas fue conformado por lo que ha sido
considerado el mayor movimiento poblacional
registrado en la historia mundial. A pesar de que
los inmigrantes procedan de diversas regiones
del planeta, la mayora de Europa occidental y, a
finales del siglo XIX, llegaron grandes grupos del
Este y Sur del llamado Viejo Mundo.
De la misma forma que lo han hecho en las sesiones anteriores, respondan las preguntas iniciales:
tuvieron origen en este periodo (1850-1920)?
El pensamiento cientfico y cultural
Sesin 67
22. Observen nuevamente la lnea del tiempo de la sesin 61.

Identifiquen a qu tipo de actividades corresponden los hechos histricos del tercer eje.
Pongan un ejemplo de la simultaneidad en que suceden los hechos sealados en el

tercer eje de la lnea del tiempo.
Elaboren una breve descripcin del mbito cultural en el periodo que abarca este
bloque. Un prrafo es suficiente.
Lean el siguiente texto.
La idea de progreso que caracteriz al siglo XIX,
estaba estrechamente vinculada a los grandes invenciones. El conocimiento del mundo se ampliaba de
manera sorprendente gracias al desarrollo de la
ciencia y la tecnologa que eran ampliamente comentados y celebrados por la naciente opinin pblica. Se
crearon instituciones para la difusin del conocimiento como bibliotecas y museos que compilaban y
mostraban el pensamiento occidental en distintas
reas y desempearon un papel determinante en la
enseanza y la investigacin cientfica.
La cada vez ms amplia clase media instruida
demandaba participar de estos conocimientos, lo que
tambin contribuy a que en este periodo se diera un

fuerte impulso a la educacin. Se establecieron
instituciones de educacin superior que combinaban la
enseanza con la investigacin cientfica, que formaron profesionales y burcratas que accedan a los
puestos pblicos por mritos y no porque los compraran, como suceda en los periodos anteriores. La
educacin superior tena un carcter laico, por lo que
no estaba sujeta a dogmas religiosos. Las profesiones
ms destacadas eran la medicina y el derecho, aunque
tambin cobraron importancia la formacin cientfica
y tecnolgica con lo que la Qumica, la Fsica y la
Biologa consiguieron un desarrollo notable.
191
6/2/07 9:44:36 PM
secue n c i a 7
En pases como Gran Bretaa, Francia y Alemania,
Italia, Espaa, Estados Unidos y Japn se emprendi
un proceso de organizacin del sistema educativo,
pues se consideraba que la expansin de la educacin
era esencial para el progreso y una muestra de
perfeccionamiento social. De manera particular, se
impuls la alfabetizacin y la educacin primaria con

el fin de ofrecer a todos los grupos sociales una
cultura general, conocimientos bsicos como la
aritmtica y normas de comportamiento. En 1881, en
Francia se estableci la enseanza primaria obligatoria y gratuita.
Sabas que
El anlisis de obras de arte permite conocer algunas caractersticas de un periodo histrico.
Las imgenes o pinturas, por ejemplo, pueden ser analizadas como un texto, partiendo de
un cuestionario, dando respuesta a preguntas concretas y elaborando una interpretacin del
mensaje que el autor deseaba transmitir.
23. Observen las pinturas y descrbanlas en su cuaderno. Tomen en cuenta los siguientes
elementos:
> Lo que ven en cada imagen.
> El tema (la vida cotidiana, la naturaleza, la mujer, la belleza, por ejemplo).
> La intencin del pintor, lo que quera expresar.
Kandinsky, Composicin IV, 1911.
Recuerda
l se desaste que en el mbito cultura

En los bloques 1 y 2 estudia
llo estaba
arro
des
artsticas y que este
rrollaron diversas corrientes
tico, ecopol
s
bito
m
procesos de los
estrechamente vinculado con
ondi
XV y XVI, el renacimiento resp
nmico y social. En los siglos
en la
aba
hombre y el mundo y se bas
a una nueva forma de ver al
ad
mit
era
prim
la
leza y perfeccin. En
la
exaltacin de un ideal de bel
de
das
ana
em
as
ide
las
se nutri de
del siglo XIX, el romanticismo
rtad
libe
la
les
cipa
prin
as
tem
o como
Revolucin Francesa, tomand
.
bre
del hom
Vincent Van Gogh, Terraza del caf de la Place du Forum en

Arls por la noche, 1888.
192
6/2/07 9:44:42 PM
HISTORIA
Claude Monet, Impresin atardecer, 1872.
Pablo Picasso, Las seoritas de Avignn, 1907.
Lean la descripcin de las corrientes artsticas del periodo. Anoten a qu corriente

pertenece cada pintura.
Impresionismo
Postimpresionismo
Arte abstracto y Vanguardias
Trata de transmitir sensaciones y

percepciones, como las que produce el sol sobre los edificios, o el
reflejo de la luz sobre el agua. Los
impresionistas pintaron el ferrocarril, los barcos que corran por los
ros de Europa, los grandes
bulevares de Pars, las personas.
Estaba cargado de tonos puros a

fin de dar mayor luminosidad e
intensidad expresivas. Los pintores
alternaban colores puros con sus
complementarios y con pinceladas
cortas para que las sombras y los
contornos dejaran de existir. Al
igual que el impresionismo, no se
basaban en el detalle del dibujo,
sino en el color.
Propusieron nuevas formas de

representar los objetos. El cubismo, por ejemplo, pinta los objetos
en dos dimensiones. El arte
abstracto pasa por alto las figuras
y subraya el color, la forma, la
lnea y la superficie. La inquietud
por experimentar llev a los
pintores a presentar imgenes no
figurativas, distorsionadas, irreales.
En el mbito de la cultura, tambin destacaron las nuevas tendencias artsticas. En

el ltimo cuarto del siglo XIX, muchos artistas buscaron nuevos medios de expresin que
correspondieran con el nuevo pensamiento. En la pintura, por ejemplo, buscaron reflejar
la percepcin que tenan los artistas de la naturaleza y de la vida cotidiana.
A principios del siglo XX, en Europa, algunos grupos cuestionaron los valores
existentes: las bondades de la ciencia, la industrializacin y el sistema capitalista, la
importancia del dinero, la fe en la prosperidad y el progreso. Esta actitud se manifest
en el arte al introducirse elementos innovadores respecto a las formas tradicionalmente
aceptadas, la distorsin de las ideas comnmente aceptadas, o el rompimiento de los
estereotipos.
En muchos pases de Europa surgi un movimiento artstico que denunciaba la
creciente incertidumbre del hombre occidental y cuestionaba las viejas creencias, ideas
y valores. El modernismo expresaba el malestar ante la idea de progreso y la condicin
humana y buscaba dar nuevas respuestas ante un mundo lleno de inseguridad y
despertar la conciencia del hombre moderno.
las Bibliotecas
Thomas David.
Vincent van Gogh: El
puente de Arles.
Mxico: SEP/Loguez
Ediciones, Libros del
Rincn, 2004.
BIBLIOTECA
193
6/2/07 9:44:51 PM
secue n c i a 7
Sabas que
A mediados del siglo XIX surgieron
las agencias de noticias y las de publicidad. El desarrollo del ferrocarril
favoreci la rpida difusin de los
peridicos. El telgrafo fue utilizado
por las agencias de noticias para
difundir informaciones. Se impuso
as un nuevo periodismo, en el
que los mensajes haban de ser claros, concisos y objetivos. Hacia las
ltimas dcadas de este siglo todos
los pases occidentales reconocieron
la libertad de expresin y dictaron
leyes sobre la libertad de prensa, de
pensamiento y de opinin.
Edvard Munch, El grito, 1893
Lean el prrafo que elaboraron al inicio de la sesin y complemntenlo a partir de lo

que han trabajado hasta ahora.
Lean algunos prrafos en voz alta y comntenlos.
24. Contesten las preguntas iniciales a partir del contenido de esta sesin:

tuvieron origen en este periodo (1850-1920)?
Sesin 68
Lo que aprendimos
De vuelta al presente
Para terminar el trabajo de esta secuencia pondrs en prctica los conocimientos y las
habilidades que has desarrollado a lo largo de las sesiones.
25. El trabajo de hoy consiste en hacer una recapitulacin de lo estudiado a lo largo
de la secuencia. Para comenzar, reflexionars sobre tu estilo de aprendizaje.
Contesta las preguntas en el cuaderno:
> De los recursos que analizaste (mapas, lneas del tiempo, imgenes, textos), cul
te pareci ms interesante?, por qu?
> Cmo te gusta llevar a cabo las actividades (individual, parejas, equipos, plenaria)?, por qu?
> Qu puedes hacer para mejorar tu aprendizaje en esta asignatura?
194
6/2/07 9:44:52 PM
HISTORIA
26. Analicen la imagen.

Determinen los pasos que deben seguir para

realizar el anlisis y el tipo de preguntas se deben plantear. Respondan las preguntas que ustedes mismos formulen.
Retomen la investigacin que realizaron sobre la

situacin actual de las naciones de los Balcanes.
Elaboren un prrafo donde describan la imagen

y sealen con qu contenidos estudiados en la
secuencia est relacionada.
Lean en voz alta los resultados del anlisis de

imagen que realiz cada equipo. Comparen su
trabajo y comntenlo.
27. Para comprobar tu comprensin de la relacin pasado-presente, elabora un texto en

el que describas las caractersticas del mundo de hoy que tuvieron origen en este
periodo (1850-1920).
> Revisa tus respuestas a las preguntas iniciales.
> Entrega al maestro tu texto en la siguiente sesin, de modo que tengas tiempo
suficiente para planearlo, escribirlo y revisarlo.
Para saber ms...
La historia de nunca
acabar. A principios del
siglo XX, la pennsula de
los Balcanes era conocida
como el Polvorn de Europa. Cien aos despus
este nombre an le viene
como aillo al dedo. Miles
de personas han sido
obligadas a refugiarse en
otras regiones debido a
los conflictos generados
por los enfrentamientos
entre las naciones que la
integran.
David, Thomas. Vincent van Gogh: El puente de Arles. Mxico: SEP/Loguez Ediciones, Libros del Rincn,
2004.
Loria, Stefano. Picasso: el genio de la pintura del siglo XX. Mxico: SEP/Serres, Libros del Rincn, 2003.
Salamanca Mario. El olvidado monje del huerto: Gregor Mendel. Mxico: SEP/Pangea Editores, Libros del
Rincn, 2003.
Consulta la barra de Extensin Acadmica de Telesecundaria en la programacin de Edusat y observa los
programas de televisin de Historia I para ampliar la informacin sobre los siguientes procesos: dificultades
en la consolidacin de los pases americanos; Estados Unidos de Amrica: la esclavitud y la guerra civil, la
abolicin de la esclavitud y la industrializacin; las dictaduras iberoamericanas; primeros intentos de control natal; la expansin de la educacin primaria. La popularizacin del deporte bibliotecas y museos en la
difusin del conocimiento.
Puedes consultar los siguientes sitios en la Internet para conocer ms sobre los temas de esta secuencia.
Unificacin de Italia y Alemania. Proyecto Educativo Kairos, Ministerio de Educacin y Ciencia de Espaa.

http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/antiguo_07_00.html
Del impresionismo al arte abstracto. Spanisharts, sitio web sobre el desarrollo artstico en el mundo.

http://www.spanisharts.com/history/del_impres_s.XX/impresionismo/impresionismo.html
Impresionismo. Artehistoria. Revista digital del Gobierno de Castilla Len.

http://www.artehistoria.com/frames.htm?http://www.artehistoria.com/genios/estilos/21.htm
195
6/2/07 9:44:54 PM
secue n c i a 8
La gloria, el poder
y el prestigio
El intercambio econmico y cultural entre Amrica, Asia, frica y Europa
experiment cambios a partir de la segunda mitad del siglo XIX. En esta secuencia
descubrirs las causas ms importantes de estos cambios y sus principales
consecuencias geopolticas y econmicas en distintas regiones del planeta. Para
lograrlo, utilizars diversas fuentes de informacin histrica y elaborars tus
propias ideas sobre el periodo.
Sesin 69
Para empezar
Aqu y ahora
En esta sesin identificars algunos aspectos del presente que tuvieron origen en la segunda mitad del siglo XIX y ubicars temporal y espacialmente hechos y procesos histricos que caracterizan al periodo.
En los ltimos 150 aos,

el mundo se ha transformado de tal forma que
cada momento, en casi
todos los lugares del
planeta, los individuos
pueden disponer de
informacin. La tecnologa hace posible que
personas separadas por
ocanos y continentes
puedan comunicarse mediante pequeos aparatos
o llegar a lugares que
en otros periodos de la
Historia parecan inaccesibles. De esta forma, la
distancia y el tiempo perecen haberse eliminado
con las innovaciones en
los medios de transporte
y comunicaciones.
1. Has pensado alguna vez cmo se ha transformado tu comunidad a partir de la introduccin de los medios de comunicacin y transporte? Qu consecuencias han tenido estos
medios en tu vida o la de tu familia? La falta de estos ha contribuido a que los cambios
no sean muy notorios en el lugar donde vives? Anota en tu cuaderno los medios de transporte y comunicacin que existen en tu comunidad y aquellos que hacen falta.
Comparen lo que anotaron y comenten algunas consecuencias de la existencia o la ausencia de medios de comunicacin y transporte en su comunidad, familia y vida personal.
196
6/2/07 9:46:10 PM
HISTORIA
As como la presencia o ausencia de los medios de comunicacin y transporte influyen

en la vida de tu comunidad, en el mundo han causado importantes transformaciones.
Nuevamente viajars al pasado para que ubiques en el tiempo y espacio el origen de
estos medios y su relacin con otros procesos.
Ubcate!
2. Observen la lnea del tiempo y respondan:
1920
1914
Apertura
del Canal de
Panam
1910
1900
1890
1880
1898
Guerra
Hispanoamericana
por el dominio
de Cuba
1885
Firma del tratado
para el reparto de
frica entre los
pases europeos
1878
Blgica ocupa
el Congo
1903
Primeros
vuelos de los
Hnos. Wright
1900
Rebelin
nacionalista
de los boxers
en China
1879
Guerra zul
contra el
dominio
europeo en
frica
1878
Se introducen
los frigorficos
industriales
1875
Se producen
latas en conserva
esterilizadas
1870
1860
1850
1858
La India se
convierte en
un dominio
britnico
1862-1867
Intervencin
francesa en
Mxico
1864
Se produce el
acero MartinSiemens
1850
Se establece
la jornada
laboral de diez
horas en Gran
Bretaa
1859
Se inicia la extraccin
de petrleo en Rusia y
los Estados Unidos de
Amrica
197
6/2/07 9:46:12 PM
secue n c i a 8
> A qu mbito pertenecen los hechos del segundo eje?
> Qu nombre le pondras al proceso que representa el primer eje?
> Existe alguna relacin entre los hechos que destaca esta lnea con lo que estudiaste la secuencia anterior?, cul?
Explica la relacin que existe entre los hechos histricos que conforman la lnea del
tiempo con los hechos y procesos estudiados en la secuencia anterior.
> Lograste establecer alguna relacin de causa-consecuencia?, cul?
Intercambien sus respuestas y complemntenlas si es necesario.
Recuerda
os de Geografa, asignatura en
ria enriquece y refuerza los contenid
Histo
en
s
ciale
espa
ones
noci
y
as
El trabajo con map
el tiempo. En el estudio del pasado,
os en el espacio se transforman con
rfic
geog
s
ento
elem
sobre
los
que
te
ndis
la que apre
a que ejercen las grandes potencias
tante transformacin de la influenci
cons
la
ciar
corta,
la
apre
en
es
biar
pued
r,
cam
n
icula
hace
part
la
en
causas que
anece inmutable y existen diversas
1 y 2 con
ues
bloq
los
de
as
map
otras regiones. Dicha influencia no perm
los
e
entr
rtantes
razn, encontrars diferencias impo
mediana y larga duracin. Por esta
el siguiente mapa.
3. Observen el mapa y contesten las preguntas.

Imperialismo y balance de poder
Blgica
Gran Bretaa
Portugal
Dinamarca
Italia
Rusia
Francia
Japn
Espaa
Alemania
Holanla
Estados Unidos
> Cul es el ttulo del mapa?, por qu creen que se llama as?
Seguramente te has dado cuenta de que algunas de las potencias que aparecen en el
mapa han sido mencionadas en los bloques anteriores. Contesta:
> Qu potencias incrementaron su poder en relacin con los periodos anteriores?
> Cules perdieron poder?
> Cules surgieron en este periodo?
198
6/2/07 9:46:13 PM
HISTORIA
Durante esta sesin elaboraste tus primeras ideas sobre el tema. A lo largo de la secuencia las vas a contrastar con nueva informacin y con el trabajo de tus compaeros a fin
de que las complementes o, si es necesario, las modifiques.
4. Discutan a partir de lo que estudiaron en esta sesin:
> Qu factores favorecieron la expansin de las grandes potencias en el mundo
a partir de 1850?
> Cul fue el impacto del imperialismo del siglo XIX en el mundo?
> Qu aspectos del presente tuvieron origen en este periodo?
Hagan una lista en el pizarrn y antenla en su cuaderno para que la contrasten con el
trabajo final de la secuencia.
Manos a la obra
Ah viene el imperialismo
Slvese quien pueda!
Sesin 70
Como has estudiado en este curso, los procesos y hechos histricos tienen ms de una
causa y, a la vez, diversas consecuencias y tanto unas como otras se interrelacionan entre
s. En las prximas sesiones vers que las causas y consecuencias del imperialismo durante la segunda mitad del siglo XIX pertenecen a distintos mbitos, de tal forma que una
causa econmica puede tener consecuencias polticas y sociales, e incluso culturales, que
es posible apreciar en distintos momentos y lugares.
Por otro lado, has trabajado con una serie de conceptos que es necesario comprender
para explicar los hechos y procesos histricos. En esta sesin recuperars uno de estos
conceptos y lo comparars con otro nuevo para comprender el periodo que se aborda en
la secuencia.
5. En la secuencia 3. Al otro lado del Atlntico, estudiaron el proceso de colonizacin
europea en Amrica. Revisen rpidamente las primeras sesiones de esa secuencia y
sus notas para que completen en el cuaderno la tabla, escribiendo lo que entendien
por colonialismo e imperialismo.
Concepto
Mi propia definicin
El diccionario
Colonialismo
Imperialismo
Recuerda
A lo largo de este cu
rso has conocido el
desarrollo de distintos
en el mundo. El conc
imperios
epto de imperio que
se ha manejado hasta
mento hace referenc
el moia a un reino que do
mina extensos territ
caractersticas tnica
orios con
s o culturales divers
as y que sustenta la
en ciertas zonas o reg
hegemona
iones, como el Impe
rio espaol.
199
6/2/07 9:46:14 PM
secue n c i a 8
Sabas que
Durante la primera mitad del siglo XIX el colonialismo entr en crisis como consecuencia de la independencia de
los pases latinoamericanos, el replanteamiento del pensamiento poltico que trajo la Ilustracin y la Revolucin
Francesa, y el surgimiento de movimientos nacionalistas en diversas zonas de Europa. Sin embargo, a partir de
1870 resurge el afn colonialista entre las grandes potencias que aspiran a repartirse el mercado mundial.
Busquen en el diccionario la definicin de los conceptos imperialismo y colonialismo,

y completen el cuadro.
Comparen las definiciones que elaboraron previamente. Si les parece conveniente,
modifquenlas.
El imperialismo se extendi a diversas zonas en

Extremo y Medio Oriente,
frica, Amrica Latina
y Oceana llevando la
cultura occidental a otros
pueblos e imponiendo
el dominio poltico y
econmico de las grandes
potencias en casi todo el
planeta.
Aunque los conceptos imperialismo y colonialismo se suelen utilizar indistinta-
mente, colonialismo se define como una forma de expansin de las grandes potencias
en la que la explotacin econmica se produce a travs de la ocupacin material de un
territorio, imponiendo por la fuerza las leyes y la cultura de la metrpoli.
Por otra parte, el trmino imperialismo designa un sistema econmico que apareci
en la segunda mitad del siglo XIX. Tiene un sentido ms amplio que el colonialismo
porque para mantener la explotacin econmica de un pas en beneficio de una
metrpoli que es la esencia de la dominacin imperialista, no siempre se utiliz un
ejrcito de ocupacin ni se mantuvo una dominacin poltica directa. Las formas en
que se manifest el imperialismo fueron diversas y el colonialismo es slo una de ellas.
Elaboren un cartel con una tabla como la que acaban de completar, para que recuerden
las definiciones a lo largo de la secuencia.
Ahora que cuentan con una primera definicin de imperialismo, estudiarn las
principales causas que le dieron origen. Observen el esquema y realicen la actividad.
200
6/2/07 9:46:14 PM
HISTORIA
Desarollo
industrial y
mejoras
tecnolgicas
Revolucin en
el transporte y
medios de
comunicacin
Creencia en la
superioridad
de la cultura
occidental
CAUSAS DEL
IMPERIALISMO
Necesidad de
mercados y
materias
primas
Lucha entre
las grandes
potencias por
el poder
mundial
> Copien el esquema en su cuaderno, clasifiquen las causas por mbitos. Iluminen con
azul las que corresponden al mbito econmico; con rojo, las polticas y con verde,
las culturales o de tipo ideolgico.
Seguramente algunos aspectos de los procesos que se mencionan en el esquema les
parecen familiares, pues han estudiado sus antecedentes en los bloques anteriores.
De acuerdo con lo que saben hasta ahora, escriban en su cuaderno una breve descripcin de cada uno de los procesos histricos que dieron origen al imperialismo de acuerdo con el esquema. Pueden elaborar un cuadro para sistematizar sus ideas previas.
Ideologa:
Conjunto de
ideas religio
sas,
polticas o
culturales q
ue
caracteriza
el
pensamiento
de
una persona
,
grupo o peri
odo.
Comparen lo que anotaron y modifiquen sus descripciones o complemntenlas si les

parece necesario. Recuerden que deben tener presente el trabajo de esta sesin, porque lo enriquecern a lo largo de la secuencia.
Uno de los cambios ms decisivos
Sesin 71
Ahora conocers algunos aspectos de uno de los procesos que mayor impacto tuvo en el
desarrollo del imperialismo a mediados del siglo XIX: la revolucin en el transporte y los
medios de comunicacin.
Durante el siglo XIX el ferrocarril fue un smbolo de progreso y

esperanza y el principal instrumento que utiliz el imperialismo para
expandir su poder por diversas zonas del mundo.
Por su parte, el barco de vapor sustituy progresivamente a los

veleros tradicionales con lo que contribuy a la renovacin de los
sistemas de transporte internacional.
201
6/2/07 9:46:17 PM
secue n c i a 8
Sabas que
La metodologa utilizada por los estudiosos del pasado requiere de un trabajo riguroso y sistemtico, como el
trabajo con fuentes primarias. Esto les permite formarse una idea de lo que pensaban y sentan las personas
que vivieron en un periodo determinado.
7. Lee el fragmento del artculo La primera palabra a travs del ocano escrito por
Cyrus W. Field el 28 de julio de 1858.
Si encuentras palabras que no entiendas encirralas en un crculo e intenta definir su
significado por el contexto.
Subraya las oraciones que consideres que contienen las ideas principales.
Durante cientos y tal vez...

...miles de aos transcurridos
desde que el ser humano pisara
la Tierra, no hubo otro medio de
locomocin terrestre superior a
la carrera de un caballo, a una
rueda en marcha o a un barco de
vela o a remo (...) Slo el siglo
XIX transforma de un modo
fundamental la medida y el ritmo de la velocidad terrestre ().
Con el ferrocarril, con el barco
de vapor, los viajes que antes duraban das se hacen ahora en uno
solo; los que hasta ahora requeran interminables horas, en un
cuarto de hora o en minutos.
Pero an cuando estas nuevas
velocidades del ferrocarril y del

barco de vapor fueran triunfalmente recibidas por los contemporneos, esos inventos estn
an en el terreno de lo comprensible, pues aunque esos vehculos
multiplican por cinco, por diez,
por veinte, las velocidades hasta
entonces conocidas, la mirada y
la mente an pueden seguirlas y
explicar el aparente milagro. Con
repercusiones por completo insospechadas, se presentan los
primeros adelantos de la electricidad, que (...) violan todas las
leyes vigentes (...) y rompen con
todas las medidas en vigor. Jams
podremos comprender el asombro de aquella generacin frente

a los primeros resultados del telgrafo elctrico, el enorme estupor y entusiasmo que despert el
que esa pequea chispa (...) alcanzara de golpe fuerza demonaca para saltar kilmetros y
kilmetros por encima de pases,
montaas y continentes enteros
(...) trayendo noticias, moviendo
trenes, iluminando calles y casas
() Slo por medio de este descubrimiento la relacin espaciotiempo experiment el cambio
ms decisivo desde la creacin
del mundo.
Cyrus W. Field, La primera palabra a travs del ocano. En Stefan Zweig. Momentos estelares de la humanidad. Catorce miniaturas histricas.
Barcelona: Acantilado, 2002.
Identifiquen las palabras que no conocen, comparen sus definiciones y las partes del
texto que subrayaron. Despus contesten:
> Qu tipo de fuente es el texto que acaban de leer?, qu elementos les permiten
afirmar esto?
> Cundo y dnde fue escrito?
> Cul es el tema central del texto?
> Cul es la intencin del autor al escribir este texto?
202
6/2/07 9:46:31 PM
HISTORIA
El sistema ferroviario en Mxico se construy a finales del siglo XIX,

durante el Porfiriato, y sent la base de la infraestructura del transporte del pas en el siglo XX. No obstante, hoy, la red de vas no es
mucho ms grande que en aquellos aos, la carga movilizada es ahora
la mitad que hace 40 aos y el transporte de pasajeros es cosa del pasado. Ahora slo existen trenes para pasajeros que hacen recorridos
tursticos como el Chihuahua-Pacfico o el Tequila Express, en Jalisco.
En otros lugares, sin embargo, los ferrocarriles son an un medio de
transporte fundamental. Por ejemplo, en Europa comunican a todos
los pases y transportan diariamente a miles de personas y productos.
Sabas que
A partir de la segunda mitad del siglo XIX, surgieron nuevas fuentes de energa que, junto con el carbn y el
vapor, fueron utilizadas en las mquinas o los medios de transporte. La electricidad se emple bsicamente en la
iluminacin, pero tambin para mover los tranvas y los metros; el petrleo, se utiliz en los motores de combustin interna que se generalizaron a inicios del siglo XX.
8. Vuelvan a leer la tabla de causas del imperialismo que elaboraron la sesin anterior.
Lean lo que escribieron sobre el proceso de revolucin en el transporte y los medios
de comunicacin.
Contrasten sus ideas con la informacin que aporta el texto que acaban de leer. Complementen las ideas previas de manera que tengan una explicacin ms acabada de
la razn por la que las innovaciones en los medios de comunicacin y transporte son
una causa del desarrollo del imperialismo presente hacia finales del siglo XIX.
Comenten si encontraron diferencias y similitudes en su trabajo.
9. Recuerdan que en la sesin 69 hicieron una lista de los medios de transporte y comunicacin que existen o faltan en su comunidad? Mencionen el impacto que ha
causado alguno de ellos en las personas (sorpresa, alegra, disgusto, rechazo). Pueden
tomar como ejemplo, la introduccin del telfono, Internet, telfono celular.
> Se parece la reaccin de la gente de su comunidad ante las innovaciones tecnolgicas, al entusiasmo y optimismo que muestra el autor de la fuente que leyeron?, por qu?
203
6/2/07 9:46:33 PM
secue n c i a 8
Sesin 72
Uno para ti, dos para m uno para ti, tres

para m... La lucha por el reparto del mundo
Recuerda
s
rimientos y las conquista
En el siglo XVI los descub
a
ron
die
le
as del mundo
de Espaa en diversas zon
en Europa. No obstante,
a
on
em
heg
esta nacin la
uientes, compiti con
durante los dos siglos sig
inio de las rutas comerotras potencias por el dom
lo XIX fue desplazada
ciales. A principios del sig
Bretaa y Francia.
definitivamente por Gran
10. Observen nuevamente el mapa de la sesin 69

y hagan una lista de las potencias mundiales y
otra de las zonas a las que se expandieron en
otros continentes.

Lee el siguiente texto y subraya los motivos

que llevaron a las potencias mundiales a extender su poder.
Industrializacin y bsqueda de mercados

y materias primas
Despus de Gran Bretaa, otros pases como Francia, los Pases Bajos, los Estados
Unidos de Amrica y Alemania adecuaron sus sistemas de comunicacin y transporte
a las necesidades creadas por los nuevos modelos de desarrollo industrial. Hacia
finales del siglo, Rusia y Japn se incorporaron a la industrializacin y al grupo de las
grandes potencias mundiales, lo que permiti a estos pases competir en la lucha por
el reparto del mundo.
En la segunda mitad del siglo XIX, el comercio internacional se basaba en dos
procesos: por un lado, las potencias industrializadas se abastecan de materias primas
que no existan en su territorio y que provenan de pases no industrializados, como
minerales y productos agropecuarios. Por otro, las potencias provean a estas zonas de
productos manufacturados (excedentes de su produccin), como telas y maquinaria.
Adems, durante las ltimas dcadas de este periodo, cobr importancia la influencia
de los grupos que controlaban las actividades financieras, los cuales promovieron la
colonizacin de zonas con poco o ningn desarrollo industrial como instrumento de
inversin de sus capitales.
Sabas que
Adems de la industria textil y siderrgica, entre 1870 y 1914, surgieron
nuevos sectores de la produccin: la
industria de los alimentos, la industria
qumica e innovaciones en la siderurgia.
Estos sectores favorecieron el desarrollo
de la industria de la construccin, estimularon la produccin de armamentos
novedosos y crearon la necesidad de
ampliar los mercados ms all de Europa y los Estados Unidos de Amrica.
Industria algodonera de Carolina del Sur.
204
6/2/07 9:46:33 PM
HISTORIA
A partir de lo que acaban de leer respondan.

> De los pases que anotaron en la lista, cules se mencionan en el texto?
> Se modificaron sus ideas anteriores a partir de esta lectura?, por qu?
> Qu factores favorecieron la expansin de las grandes potencias en el mundo a
partir de 1850?
11. Retomen el cuadro que elaboraron en la sesin 70 y complementen las causas que
anotaron anteriormente.
Sabas que
A mediados del siglo XIX, Gran Bretaa era la nica gran potencia colonial en Europa que posea un conjunto de bases territoriales repartidas por todo el mundo. A finales de ese siglo, las posesiones de las grandes
potencias incluan colonias de poblacin o dominios, con cierta autonoma poltica; colonias de explotacin
o de administracin directa en frica y Sudamrica; zonas de influencia o protectorados en Asia, entre las
que destac la India, no slo por su importancia econmica, sino tambin por su papel poltico y estratgico
para la Corona Britnica, y las concesiones como las que se dieron en el caso de China.
habitado
Dominio: Territorio
r colonos con
principalmente po
na. Se caracteuna minora indge
togobierno
riz por tener un au
bernador
limitado por un go
o Canad o
metropolitano, com
Australia.
acin: Territorios
Colonias de explot
de conquista
que por el derecho
minio de la
cayeron bajo el do
pona sus
im
e
metrpoli, la qu
ituciones,
funcionarios e inst
inistracin.
m
ad
organizando la
munes.
Fueron las ms co
torio donde se
Protectorado: Terri
no indgena,
respetaba el gobier
vida interior del
que organizaba la
ltica exterior y
pas, mientras la po
anos de la
militar estaba en m
no local, en
metrpoli. El gobier
metido al
realidad, estaba so
ncia con la que
gobierno de la pote
haba pactado.
portancia
Estratgico: De im
sarrollo de
decisiva para el de
alguna actividad.
torios cedidos o
Concesiones: Terri
dos indepenalquilados por esta
li, que los
po
r
dientes a la met
rs estratte
in
considera de gran
gico o comercial.
El Canal de Suez fue inaugurado en 1869

bajo control francs, pero en 1881 Gran Bretaa
compr la mayor parte de las acciones del canal.
Este paso abri una ruta directa hacia Extremo
Oriente, lo que favoreci la penetracin europea
en Asia.
205
6/2/07 9:46:35 PM
secue n c i a 8
Sesin 73
El poder y el prestigio:
causas polticas del imperialismo
Al inicio de esta secuencia observaste el mapa Imperialismo y balance de poder y se te
pidi que explicaras qu te sugera el ttulo. En esta sesin contars con mayores elementos para enriquecer tu respuesta a esta pregunta.
Este cartel es un ejemplo

de la propaganda difundida en Gran Bretaa para
promover el apoyo de la
sociedad hacia la poltica
imperialista. Algunos pensadores britnicos de este
periodo consideraban
necesario el Imperio, pues
crean que la mejor raza
del mundo poda y deba
dominar a los pueblos
inferiores y afirmaban
que existan naciones
ms capacitadas para la
supervivencia.
12. Lee el texto.
Alemania, nacin que recientemente se haba unificado, convoc a una
conferencia en Berln en 1885 donde se reunieron representantes de doce naciones

europeas, con el fin de establecer el reparto de frica. Este hecho histrico alej de
momento el riesgo de un conflicto militar entre las naciones imperialistas al lograrse el
reparto mediante un acuerdo pacfico. Sin embargo, marc un cambio en el carcter
de la expansin de las grandes potencias al imponerse la fuerza de los ejrcitos ante
las motivaciones econmicas. Las adquisiciones coloniales se multiplicaron y en 1890,
frica se encontraba totalmente ocupada por las potencias
europeas.
Sabas que
Como se ha mencionado, en este periodo el imperialismo no
La colonizacin del centro de frica se vio
slo se caracteriz por motivaciones econmicas, sino tambin por
favorecida por las expediciones financiadas
polticas y culturales (ideolgicas). Las causas polticas de la
por las grandes potencias o las Sociedades
expansin imperialista se relacionan con argumentos como honor
Geogrficas. Desde mediados del siglo XIX, las
nacional, gloria, prestigio poltico, misin civilizadora o evangeliexploraciones al continente africano permitiezadora.
ron penetrar en este, hasta entonces desconocido territorio para el mundo occidental, y
El nacionalismo fue uno de los principales motores de la
explotar sus recursos naturales.
expansin de las potencias a distintas regiones. Los estados
nacionales ms poderosos adoptaron una poltica de prestigio
internacional basada en la formacin o consolidacin de extensos dominios coloniales. Adems, se pensaba que el reparto del mundo contribua al equilibrio de poder
206
6/2/07 9:46:35 PM
HISTORIA
internacional y que las colonias tenan importancia geoestratgica al
asegurar las rutas martimas y las zonas vitales para el comercio mundial.
Las naciones occidentales tambin sostenan que ellas estaban llamadas
a dominar el mundo. En este sentido, afirmaban que tenan el deber de
fomentar en el mundo el progreso y la civilizacin. Para lograrlo, usaron
perfeccionados medios de represin mediante ejrcitos bien armados y
organizados con el fin de imponer su presencia en las colonias y tambin
elaboraron discursos acerca de la innata superioridad del hombre blanco.
Busca en el diccionario las palabras que no conozcas.
Contesta en tu cuaderno las preguntas:
> Adems del desarrollo industrial, qu otras causas favorecieron la
expansin de las potencias mundiales en otras zonas?
Geoestratg
ico: Lugares
qu
su ubicaci
n geogrfica e por
ti
enen
un valor pa
rticular, fun
damentalmente po
r permitir la
comunicacin en
tre diversas
re
giones
o porque su
posesin per
m
un pas con
ite a
trolar una zo
na.
Progreso: A
vance, adela
nto,
perfecciona
miento.
Civilizacin
: Estadio cu
ltura
propio de la
s sociedades l
humanas m
s avanzad
as p
nivel de su
ciencia, artes or el
, ideas y
costumbres.
> Cul es la importancia de la conferencia de Berln en el proceso de expansin imperialista?

> Qu argumentaban las grandes potencias para proclamar la superioridad sobre
otros pueblos?
Comparen sus respuestas y complemntenlas si lo consideran necesario.
13. Lean el texto.
En los Estados Unidos de Amrica el expansionismo acompa su
desarrollo y con la Independencia se convirti en poltica, al triplicar el

territorio original de las Trece Colonias en 1783. Por otro lado, los orgenes
del expansionismo estadounidense al exterior se remontan a 1823 con la
Doctrina Monroe, que sostena que cualquier ataque europeo a algn pas
americano sera considerado un agravio para los Estados Unidos de Amrica. Detrs de estas palabras se encerraba la definicin de la poltica de
convertir a Amrica en zona de influencia estadounidense. A fines del siglo
XIX, se retom esta doctrina al afirmar que ningn pas de Europa poda
intervenir en el continente americano sin el consentimiento del gobierno
de los Estados Unidos de Amrica y que ste deba vigilar por la estabilidad
y la paz en el continente americano. Esta poltica se utiliz para justificar
la expansin territorial de este pas, en algunas ocasiones a travs de su
ejrcito, y para reforzar su influencia econmica y poltica en el continente.
La poltica expansionista estadounidense al interior de su territorio, se manifest
principalmente acorralando a los indios nmadas de las praderas mediante una guerra
constante que casi los extermin. Los grupos indios que no fueron exterminados,
perdieron sus tierras y fueron recluidos en reservas sin conexin con los lugares de
donde procedan.
James Monroe.
Mientras tanto...
A finales del siglo XIX Japn se vio obligado a abrirse al comercio
con las grandes potencias, lo que cre una crisis interna y profundas transformaciones en las estructuras de poder. Los gobernantes
tomaron la decisin de poner al pas a la altura de las naciones
occidentales y emprendieron un proceso de modernizacin que

llev a Japn a transformarse de manera radical. En pocas dcadas se convirti en un estado occidentalizado y en una potencia
econmica y militar.
207
6/2/07 9:46:36 PM
secue n c i a 8
Intercambien opiniones y contesten en su cuaderno:
Recuerda
dido, sin recursos

rica invadieron Mxico. El pas divi
En 1846 los Estados Unidos de Am
o fue totalmente deolet
obs
nto
ame
profesional y con arm
financieros, con un ejrcito poco
le oblig a vender la Mesilla.
Mxico y California. En 1853 se
rrotado y tuvo que ceder Nuevo
monarca con ayuda del
entre 1862 y 1867 e impuso un
Francia intervino en nuestro pas
iara al pas.
efic
ben
esto
el cual consideraba que
partido conservador mexicano,
> En qu se parece la actitud expansionista de los

a la de las potencias imperialistas europeas?
La invasin francesa y el Segundo Imperio en Mxico

Observen el video La invasin francesa y el Segundo Imperio en Mxico.
A partir de lo que observaron en el video y de lo que saben sobre este proceso mencionen:
> Qu motiv a los franceses a llevar a cabo la intervencin en Mxico?
> Qu se conmemora el 5 de mayo en nuestro pas?
Completen el cuadro de causas del imperialismo con lo que estudiaron en esta sesin.
Con lo que saben hasta ahora, pueden dar una respuesta ms amplia a una de las
preguntas iniciales, no olviden anotarla en su cuaderno.
Qu factores favorecieron la expansin de las

grandes potencias en el mundo a partir de 1850?
Sesin 74
Alegora del Imperio

britnico.
El mundo se divide:
imperios y colonias... ricos y pobres
As como has descubierto que el imperialismo tuvo mltiples causas, ahora conocers
cules fueron algunas de sus consecuencias, tanto para las grandes potencias como para
el resto del mundo. Para lograrlo, utilizars diversas fuentes de informacin y dars respuesta a la pregunta: cul fue el impacto del imperialismo del siglo XIX en el mundo?
14. A partir de lo que han estudiado hasta ahora,
imaginen cmo modific el imperialismo la vida
de los habitantes de los pases que fueron colonizados y cmo afect a las grandes potencias.

Hagan una lista de las posibles consecuencias del

imperialismo en el mundo.
Dividan las consecuencias en dos grupos: las que

afectaron a las colonias y las que afectaron a las
potencias.
Identifiquen a qu mbito pertenece cada una de

las consecuencias que escribieron y subryenlas
con un color diferente para cada mbito.
208
6/2/07 9:46:37 PM
HISTORIA

Comparen su lista con los siguientes textos

y complemntenlas si les parece adecuado.
Conexin con
Formacin Cvica y tica.
Secuencia 10: Los Derechos Humanos.
Explotacin y comercializacin de los pases

colonizados
Las actividades econmicas en las colonias se orientaron bsicamente hacia sectores
que requeran escasa dotacin tcnica y mano de obra no calificada, como la minera o
las plantaciones agrcolas, y en los que se pagaban salarios muy bajos. Adems, a
ciertas colonias o pases deudores se les oblig a comprar maquinaria o mercancas al
pas acreedor. Como consecuencia se establecieron fuertes lazos econmicos y la
dependencia de los pases no industrializados hacia las potencias europeas. La colonizacin de Asia, frica, Amrica y Oceana provoc situaciones de dependencia econmica en el nivel internacional, la discriminacin y explotacin de las sociedades
africanas y el descontento de la poblacin de las zonas ocupadas.
La posesin de la industria y el
desarrollo de la ciencia y la tcnica
fueron factores que contribuyeron a
acentuar las diferencias entre pases.
En este periodo fue posible percibir
claramente la diferencia entre los
ricos potencias imperialistas y los
pobres colonias en frica y Asia, zonas
de influencia en Oceana y Asia, y pases
recin independizados como Mxico y
Amrica Latina, en general.
Locomotora del ferrocarril indio Darjeeling Himalayan
Las nuevas formas de explotacin
Railway.
agrcola y la incorporacin de especies
vegetales y animales modificaron drsticamente o destruyeron los ecosistemas naturales en casi todas las colonias. Algunas especies animales, como el bisonte americano,
fueron prcticamente exterminadas con la expansin de colonos hacia el Oeste de los
Estados Unidos de Amrica. Las selvas tropicales fueron deforestadas por la sobreexplotacin de madera y la introduccin de los monocultivos de plantacin; los ros fueron
contaminados por los residuos de los sistemas de extraccin de metales preciosos y
desechos procedentes de la industria o la minera.
Mientras tanto...
Las dificultades en la conformacin de los pases latinoamericanos tambin se
manifestaron en el mbito econmico, pues los gobiernos se vieron orillados
a pedir prstamos a los bancos europeos para hacer frente a los asuntos ms
apremiantes. El endeudamiento, la demanda de materias primas para la industria y el incremento del comercio exterior favorecieron el avance de los intereses
europeos y estadounidenses en el continente. Despus de un largo periodo de
estancamiento, se increment el desarrollo agrcola, comercial y minero.
209
6/2/07 9:46:38 PM
secue n c i a 8
Recuerda
En el curso de Geografa de Mxico y del Mundo estudiaste la
nocin de relacin e interaccin, la cual se refiere a la forma en que
dos o ms elementos, tanto naturales como sociales, se conectan y
vinculan. Adems, esta nocin permite comprender cmo la modificacin de un elemento necesariamente afecta a los otros con los
que se relaciona y da como resultado que el espacio geogrfico se
modifique. Esta explicacin se puede aplicar a las relaciones causaconsecuencia, puesto que una causa de tipo econmico, como es la
bsqueda de materias primas, puede tener consecuencias sociales,
como el surgimiento en las colonias de grupos explotados y mal
pagados o semiesclavizados.
Sociedad y demografa
La industrializacin y los avances cientficos y tecnolgicos mejoraron
la vida de los seres humanos en muchos sentidos. No obstante, las
grandes potencias los utilizaron para lograr su hegemona y pocas
veces en beneficio de los pueblos colonizados.
En algunas zonas, la poblacin autctona sufri una reduccin
drstica, de manera particular durante la primera fase del imperialismo del siglo XIX, como consecuencia de la introduccin de enfermedades desconocidas como viruela o gripe. En otras, los indgenas
fueron exterminados y reemplazados p or colonos provenientes de la
metrpoli. Despus del contacto inicial, en muchas colonias, la poblacin se increment, ya que la introduccin de la medicina moderna
occidental permiti disminuir la mortalidad y se logr una mayor tasa
de natalidad.
Por otro lado, a la
llegada de los
colonizadores, en
algunos casos los
Britnicos en India.
antiguos grupos
dirigentes se incorporaron a los cuerpos del ejrcito o la
funcin pblica colonial. Su asimilacin a la lite gobernante
fue paralela a la adopcin de costumbres occidentales. Sin
embargo, la mayora de la poblacin autctona se convirti
en fuente de mano de obra barata destinada a atender la
creacin de infraestructuras (caminos, edificios, puentes, vas
Calcuta, India en el siglo XIX.
frreas), y al trabajo en la agricultura de plantacin.
Sesin 75
Progreso, optimismo y
triunfo de la civilizacin occidental:
consecuencias polticas del imperialismo
Ahora conocers las consecuencias polticas y culturales del imperialismo, tanto para las
grandes potencias como para los pueblos colonizados.
En esta ocasin analizarn imgenes como fuentes de informacin para conocer algunas consecuencias polticas del imperialismo.
Recuerda
Existen distintas formas de acercarse al pasado y obtener informacin sobre un hecho o proceso histrico. Las imgenes aportan datos
importantes que enriquecen el contenido de los textos, y tambin es
considerada como fuente de informacin valiosa y confiable. Por otro
lado, es necesario tener presente que las fuentes tienen limitaciones
y que no aportan una verdad acabada sobre el pasado, sino que son
piezas de un rompecabezas que se tiene que armar, pues cada fuente
permite conocer una parte de los hechos o procesos histricos que se
estudian.
210
6/2/07 9:46:39 PM
HISTORIA
15. Observen las imgenes detenidamente.

Contesten las preguntas en su cuaderno.

>
>
>
>
Quines aparecen en las imgenes?

Cmo estn vestidos?
Qu estn haciendo?
Qu pueden conocer, a partir de estas imgenes, sobre la reaccin de los pueblos colonizados ante la presencia europea?
Los britnicos en frica.
Los italianos en frica
Elaboren una descripcin para cada imagen a partir de sus respuestas, antenla en
su cuaderno y comprtanla con el resto del grupo.
Muchas veces los colonizadores reemplazaron las formas de gobierno tradicionales
de la localidad y, en algunos casos, impusieron tanto a las autoridades como a sus

propias formas de organizacin poltica. Sin embargo, estas imposiciones no siempre
fueron aceptadas y en frica, Asia y Amrica los europeos enfrentaron la resistencia
de los nativos. La resistencia no siempre estuvo organizada, en ocasiones se manifest mediante la creacin de sociedades secretas que defendan la idea de la conservacin de los valores culturales propios, como en el caso de la
rebelin de los boxers en China, y en otras se dieron violentas
Sabas que
revueltas que surgieron como reaccin a la actitud explotadora y
Despus de que los exploradores realizaron
represiva de las metrpolis, como la Guerra zul en frica.
sorprendentes descubrimientos geogrficos
La discriminacin racial fue otra consecuencia del imperialismo,
en frica, llegaron grupos de misioneros
ya que los europeos consideraban que los pueblos colonizados
que tenan la intencin de cristianizar a los
africanos y de acabar con la esclavitud de la
eran inferiores, por ser fsicamente diferentes a ellos y tener una
poblacin negra. Tambin viajaron al concultura y una forma de vida distintas. El imperialismo acab con
tinente personas interesadas en conocer la
costumbres y tradiciones de la cultura de estos pueblos y provoc
cultura africana, como Mary Kingsley, quien
la prdida de su identidad al imponer nuevas formas de pensar y
llev a cabo estudios sobre la vida y organiver el mundo, una nueva lengua, la educacin occidental y la
zacin de los africanos en Gabn y denunci
la cruel poltica colonial inglesa.
religin cristiana.
A finales del siglo XIX el panorama mundial era el siguiente: el
progreso de la humanidad descansaba en manos de la ciencia y la tecnologa, el
optimismo ante el futuro era evidente. Algunas personas afirmaban que el triunfo de la
civilizacin occidental en el mundo estaba asegurado.
211
6/2/07 9:46:50 PM
secue n c i a 8
Elaboren un mapa conceptual de las consecuencias del imperialismo. Con l darn
respuesta a una de las interrogantes planteadas al inicio de la secuencia. Pueden tomar
como punto de partida el esquema de las causas del imperialismo de la sesin 70.
Recuerda
mapa conceptual son:

Los pasos para elaborar un
r su sentido.
el texto hasta comprende
Leer cuidadosamente
tar en el
conozcas, se deben consul
Si existen palabras que no
con
nte
ere
coh
que la definicin sea
diccionario y comprobar
uentran.
el contexto en que se enc
as clave con
ideas principales o palabr
Localizar y subrayar las
pa.
las que se construir el ma
as y las relade dichas ideas o palabr
Determinar la jerarqua
ciones entre ellas.
gonos u
fica como rectngulos, pol
Utilizar simbologa gr
mapa.
valos para organizar el
te
general y situarlo en la par
nto
asu
o
a
Identificar el tem
reco
lo
va
un
en
ado
err
tual, enc
superior del mapa concep
tngulo.
que ayuden
constituyen los subtemas
Identificar las ideas que
un segunen
rlos
ota
An
al.
cip
prin
a explicar el tema o asunto
valo
un
otra figura, si se utiliz
do nivel y encerrados en
con
as
tem
sub
pueden indicar los
para el tema principal se
rectngulos.
tema principal
correspondientes entre el
Trazar las conexiones
y los subtemas.
tema,
ecficos de cada idea o sub
Colocar los aspectos esp
a encerrarlos.
empleando otra figura par
Cul fue el impacto

del imperialismo del siglo XIX
en el mundo?
Cada equipo har una exposicin del mapa conceptual que elabore y evaluar el trabajo
de los dems, argumentando su postura o las ideas que expongan.
Sesin 76
Lo que aprendimos
El valor de lo diverso
En esta sesin tendrs la oportunidad de poner a prueba lo que has aprendido al explicar
cmo el proceso imperialista ha tenido impacto desde la segunda mitad del siglo XIX
hasta el presente.
17. Comenten cmo cada uno de los textos, imgenes, lneas del tiempo, mapas y esquemas utilizados en esta secuencia, les ayudaron a comprender las causas y consecuencias del imperialismo.

Sealen cul recurso fue de mayor utilidad en el aprendizaje de la Historia.
Argumenten sus intervenciones.
El patrimonio cultural
18. Lee el texto que Mauyaneyi Marabesa, estudiante de secundaria de Zambia, present en el Primer Foro Juvenil Africano sobre el Patrimonio Mundial que se llev a
cabo en Victoria Falls, Zambia y Zimbabwe en 1996.
212
6/2/07 9:46:51 PM
HISTORIA
El mundo es nuestra herencia
Es mo, tuyo y tambin es nuestro

Pues cuidmoslo bien para los pueblos de maana
Las pacficas aguas del Lago Victoria
Las magnficas Cataratas de Victoria y las airosas aguas del Danubio
Con sus bellos pjaros y los
Serpenteantes Ros Mississippi y Missouri
Alzo mis ojos y qu es lo que veo?
Veo un hermoso paisaje y las antiguas ruinas de Zimbabwe
Las misteriosas pirmides de Egipto en la tierra de los Faraones
Veo los antiguos muros de Jerusaln y la Gran Muralla China
Alzo mis ojos y veo
Las imponentes montaas de Drakensburgo
Las escarpadas laderas del Acantilado de Munchiga
Los Himalayas y los Urales de Rusia
Las montaas Rocosas de Canad y el impresionante Kilimanjaro
De manera que t y yo, y el mundo que nos rodea
Sepamos que el mundo es nuestro patrimonio
Es vuestro para preservarlo
No destruyan nuestro patrimonio mundial
No arrasen los hermosos paisajes y montaas
No destruyan los parques nacionales y la vida silvestre que ellos cobijan
Ni los bosques ni la jungla del Congo y el Amazonas
Por favor, salva y preserva nuestro Patrimonio Mundial
213
6/2/07 9:47:01 PM
secue n c i a 8
Contesten las preguntas:
> Quin es el autor?, de dnde es?
> Cundo lo escribi?
> Cul es el tema principal del texto?
> Cmo influyen estos aspectos en la postura del autor?
Ahora contrasten la postura de Mauyaneyi Marabesa con las ideas nacionalistas e
imperialistas. Sealen las diferencias entre las dos formas de ver el mundo.
Nuestro presente
Intercambien opiniones respecto a las siguientes preguntas:
> Cul es el papel de los medios de transporte y comunicacin en el conocimiento
que hoy tenemos de la diversidad cultural en el mundo?
> Qu pueden hacer los jvenes para preservar el patrimonio cultural?
214
6/2/07 9:47:05 PM
HISTORIA
Para saber ms...

Consulta la barra de Extensin Acadmica de Telesecundaria en la programacin de
Edusat y observa los programas de televisin de Historia I para ampliar la informacin
sobre los siguientes procesos: uso de nuevas fuentes de energa; los bancos y la expansin del crdito; las dictaduras iberoamericanas y el desarrollo desigual; la influencia de Darwin, Freud y Marx en el pensamiento cientfico y social.
Puedes consultar los siguientes sitios en la Internet para conocer ms sobre los temas de
esta secuencia.
Imperialismo: Proyecto Clo.

http://clio.rediris.es/atlas_s_xix/inicio_atlas.htm
Reparto de frica. Proyecto Educativo Kairs, Ministerio de Educacin y Ciencia de

Espaa.

http://iris.cnice.mec.es/kairos/mediateca/cartoteca/eso_contempor_t04.html
Las amenazas extranjeras en Mxico. Redescolar. Textos, testimonios e imgenes sobre la Guerra de 1847.

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/indexactiv.htm
215
6/2/07 9:47:05 PM
secue n c i a 9
El fin de una era

En esta secuencia estudiars el conflicto que marc el fin de un periodo de
prosperidad y optimismo en el mundo occidental y el inicio de un nuevo orden
internacional a principios del siglo XX: la Primera Guerra Mundial. Para comprender este proceso conocers las mltiples causas que le dieron origen, los pases
que intervinieron en l, su desarrollo y las consecuencias que tuvo para el mundo
entero. Asimismo, vers que de manera simultnea a la guerra, tuvieron lugar
otros procesos, como las revoluciones sociales en Mxico, Rusia y China, que
tambin contribuyeron a transformar el orden mundial. Finalmente, analizars
algunos cambios que ha experimentado el mundo despus de esta guerra.
Realizar las actividades de esta secuencia te permitirn continuar con el
desarrollo de las nociones histricas y habilidades que has trabajado a lo largo
del curso.
Sesin 77
Si en tu escuela
cuentan con la
coleccin de
Bibliotecas
Escolares y de
Aula, complementa la informacin
de esta secuencia
con el libro de
Martha Ortega.
Panorama del
Siglo XX. V.1.
Mxico: SEP/
Santillana, Libros
del Rincn, 2002.
Para empezar
Aqu y ahora
1. A partir de lo que han escuchado y ledo en la radio, la televisin, las pelculas, los
peridicos y revistas respondan las siguientes preguntas. Anoten las respuestas en el
pizarrn.
> Cules son las caractersticas de las guerras actuales?
> Cules son algunas de sus causas y sus consecuencias?
2. Observen las imgenes y respondan en su cuaderno las preguntas, al final de la
secuencia utilizarn sus respuestas.
> Qu tipo de armamento se utiliza en las imgenes que observaron?
> Cul es el impacto de la guerra en la poblacin civil en la actualidad?
BIBLIOTECA
216
6/6/07 6:28:27 PM
HISTORIA
I
En la actualidad se emplean
armas sofisticadas en los
conflictos blicos. La poblacin civil de los territorios
en conflicto tambin se ve
involucrada, muchas veces
es vctima de los ataques de
las fuerzas armadas y se ve
forzada a dejar su lugar de
residencia para buscar sitios
ms seguros.
Como has estudiado a lo largo del curso, el mundo cambia de manera rpida y
contina. Sin embargo, hay aspectos que permanecen o se transforman de manera casi
imperceptible. Cules son las causas y las consecuencias de estos cambios? En qu se
parece el mundo actual al de principios del siglo XX?
Al iniciar el siglo XX, en Europa se respiraba un aire de triunfo y confianza en el
progreso de la humanidad debido, en gran medida, a los avances de la tecnologa, la
ciencia, la educacin y la prosperidad econmica. Sin embargo, en el mbito poltico
internacional, reinaba la competencia y desconfianza entre las grandes potencias.
En las secuencias 7 y 8 identificaste cmo el imperialismo llev a las grandes
potencias a enfrentarse por el dominio de extensos territorios, rivalidades que se
agudizaron con el nacionalismo. Muchos pueblos llegaron a considerar que su raza, sus
costumbres o su historia eran superiores a otras y trataron de demostrar su supremaca
expandiendo su territorio no slo fuera de Europa, sino dentro del mismo continente.
Ubcate!
3. Observen el mapa y contesten en su cuaderno:
El mundo durante la Primera Guerra Mundial, 1914-1918
RUSIA
C A N A D
EUA
Pases Aliados desde 1914
Pases de las Potencias Centrales
Pases Aliados desde

diciembre de 1916
Pases neutrales
Nuevos aliados a partir de 1917

Ruptura de relaciones
diplomticas con el Bloque central
Pases Aliados que salieron

del conflicto en marzo de 1918
gracias a un movimiento
revolucionario
217
6/6/07 6:28:35 PM
secue n c i a 9
> Qu proceso destaca el mapa?, con qu mbitos est relacionado?
> Qu naciones participaron en la guerra antes de 1916?, cules eran los grupos alianzas que se enfrentaron?
> Qu cambios se observan en el transcurso de la guerra?
Cules son las causas y consecuencias
de la Primera Guerra Mundial?
En qu se parece el mundo actual al
de principios del siglo XX?
4. Elaboren una lnea del tiempo a partir de la informacin que presenta el mapa.
La intencin de esta actividad es que a lo largo de la secuencia puedan incorporar en
la lnea del tiempo los hechos y procesos que forman parte de la guerra, por lo que
ser importante que la peguen en una pared del saln para tenerla a la mano durante las prximas sesiones.
La lnea del tiempo deber sealar las causas de la guerra, por lo que deben incluir las
dcadas previas al inicio del conflicto. Deben iniciarla a partir de 1870.
Utilicen una cartulina o un pliego de otro tipo de papel y los colores que prefieran. Pueden tomar como referencia las lneas del tiempo que observaron en las secuencias 7 y 8.
Recuerda
os y periodos para
mite ubicar hechos, proces
per
te
que
fica
gr
n
aci
represent
y establecer relaciones
Una lnea del tiempo es una
nea, medir las duraciones
ult
sim
a
ner
ma
de
o
s
despu
explicar qu ocurri antes,
formato
y dcadas. Puedes usar el
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Para disearla deb
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contener informacin de
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a de un periodo determina
tur
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la
o
a
nom
eco
la
ca,
Sesin 78
Manos a la obra
La gran mquina de guerra
5. Revisen la lnea del tiempo de la sesin 61. Contesten:
> Qu hechos se refieren a la situacin en los Balcanes?
> Consideran que alguno de ellos es causa del conflicto en esa zona?
Recuerda
teresanaturales que in
posea riquezas
s
ne
as para
lca
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Ba
pr
s
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Lo
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La pennsula de
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rio otom
la industria. Adem
s turcos del Impe
a Europa para lo
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y
n
taba
218
6/6/07 6:28:36 PM
HISTORIA
La paz armada
Desde finales del siglo XIX las naciones vieron la conveniencia de
formar alianzas para defender sus intereses territoriales y
econmicos, principalmente. stas se formaron a partir de dos
conflictos territoriales: la lucha entre Alemania y Francia por la
posesin de Alsacia y Lorena (territorios ubicados en la frontera de
ambos pases) y los conflictos en los Balcanes. Recuerdas que en
la secuencia anterior analizaste una caricatura de los imperios
ruso, otomano y austro-hngaro luchando por el control de la
pennsula de los Balcanes?
Las naciones europeas iniciaron una carrera armamentista y preparaban a sus
ejrcitos para la lucha. En las grandes potencias, el gobierno, los industriales, muchos
intelectuales (filsofos, escritores, historiadores,
artistas), y la prensa sostenan que un enfrentamiento
blico asegurara el predominio sobre los pases
enemigos. Al comenzar el siglo XX, la tensin
dominaba las relaciones internacionales y en Europa
reinaba una paz armada. El ambiente estaba
contaminado por los aires de guerra.
Mientras tanto en Amrica, Puerto Rico y Cuba,
eran las ltimas posesiones de Espaa en Amrica y
luchaban por su liberacin. Los Estados Unidos de
Amrica consideraban que Cuba era una zona
estratgica para acceder al resto de Amrica Latina y
por su importancia en la produccin de caa de azcar.
Por tanto, apoyaron la lucha independentista de ambos
pases y declararon la guerra a Espaa. Como resultado de la guerra Hispanoamericana,
Espaa fue derrotada en 1898 y obligada a ceder a los estadounidenses Puerto Rico en
Amrica Latina, adems de Filipinas y la isla de Guam en el Pacfico. Cuba obtuvo su
independencia, pero los Estados Unidos de Amrica se reservaron el derecho de intervenir
en sus asuntos internos.
Grupo de soldados participantes en los conflictos

en los Balcanes.
Arribo de tropas de EUA a

Puerto Rico en 1898.
6. Lee el extracto de un artculo publicado en el diario alemn Die Post, el 24 de febrero de 1914.
Francia no est preparada an para el combate

Inglaterra se enfrenta con dificultades interiores y coloniales. Rusia rechaza la guerra, porque teme la revolucin interior. Vamos a esperar
a que nuestros adversarios estn
preparados o debemos aprovecharnos del momento favorable para
provocar la decisin?
El ejrcito austriaco es an fiel y
til. Italia est todava firmemente
ligada a la Triple Alianza e incluso si
prefiere (...) mantener la paz para

restaar las heridas de la ltima guerra, sabe (...) que si Alemania es derrotada, quedar sin remedio a merced de la violencia de Francia e
Inglaterra y perder su posicin independiente en el Mediterrneo (...)
Podemos igualmente contar llegado
el caso con Turqua y Rumania (...)
Podramos tener la direccin de la
poltica europea mediante una ofen-
siva resuelta, y podramos asegurar

nuestro porvenir.
Esto no quiere decir que debamos
provocar la guerra; pero all donde se
manifieste un conflicto de intereses
(...) no debemos retroceder, sino solucionarlo mediante la guerra y comenzarla con una ofensiva resuelta,
poco importa el pretexto, porque no
se trata de ese conflicto, sino de nuestro porvenir, lo que est en juego.
Diario alemn Die Post, 24 de febrero de 1914.
219
6/6/07 6:28:47 PM
secue n c i a 9
Contesten en su cuaderno las preguntas:
> Dnde fue escrito el artculo?
> En qu fecha?
> Cul es la intencin del autor?
> Se trata de una fuente secundaria?, por qu?
7. A partir de lo que acaban de estudiar y la informacin que retomaron
de la secuencia 7 sobre los Balcanes, incluyan en la lnea del tiempo
que elaboraron la sesin pasada, el proceso de la paz armada que es
considerado como una de las causas del inicio de la guerra.
El hecho que desencaden la guerra fue el
asesinato de Francisco Fernando, heredero
de la corona austriaca, el 28 de junio de
1914 en Sarajevo. Austria acus a Serbia
del asesinato y le declar la guerra. Francia, Rusia y Gran Bretaa apoyaron a los
serbios, mientras que Alemania, el Imperio
otomano y Bulgaria apoyaron a Austria.
> Aunque es difcil determinar la fecha precisa que dio inicio a

este proceso, incluyan la unificacin alemana (secuencia 7) y el
reparto de frica (secuencia 8) como dos de los hechos que
marcaron su comienzo.
> Tambin incluyan el hecho que, finalmente, desencaden la Primera
Guerra Mundial: el asesinato del archiduque Francisco Fernando.
Comienza la catstrofe
Sesin 79
8. Observen las imgenes de soldados de distintas nacionalidades listos para partir al

frente de batalla en agosto de 1914.
Soldados franceses.
Soldados britnicos enlistndose.
Elaboren un breve prrafo en el que describan, a partir de lo que expresan las imgenes, la actitud de la poblacin y los soldados al partir a la guerra. Sealen en qu se
parecen las tres imgenes.
Soldados alemanes.
Lean en voz alta algunas descripciones y

comprenlas. Realicen una conclusin grupal de la informacin que aportan las imgenes sobre la actitud de la poblacin al
inicio de la Primera Guerra Mundial.
220
6/6/07 6:28:48 PM
HISTORIA
9. Analicen la imagen y contesten en su cuaderno.
> Quines aparecen en la imagen (cuntas personas son, cul es su edad aproximada, cmo estn vestidos)
> Qu estn haciendo?
> Cules son sus actitudes?
> En qu lugar y fecha fue producida?, por quin?
> Qu mensaje quiere transmitir el autor de la caricatura?
10. Utilicen la informacin que aporta la caricatura y el mapa que analizaron en la
sesin 77 para hacer una lista de las naciones que conforman los dos bloques
hasta 1916.

Recreacin del cartel

alemn: El equilibrio
europeo en 1914 y la
neutralidad italiana.
La Gran Guerra comenz
despus de un largo
proceso de paz armada.
Todos pensaban que la
lucha terminara en unas
semanas y, sin embargo
no fue as. A lo largo del
conflicto, diversas naciones se fueron uniendo
a cada uno de los dos
bloques.
Contrasten su lista con el siguiente cuadro y modifquenla o complemntenla.
Bloques contendientes, naciones que los conformaban y ao en el que entraron en guerra.

Ao Entente o Aliados
Potencias Centrales
Agosto 1914
Francia
Gran Bretaa
Alemania
Serbia
Austria-Hungra
Blgica
Japn
1914
Turqua (noviembre)
1915
Italia (mayo)
Bulgaria
1916
Portugal
11. Incluyan en la lnea del tiempo los hechos mencionados en esta sesin que forman
parte del desarrollo del conflicto.
221
6/6/07 6:29:00 PM
secue n c i a 9
Sesin 80
Sin novedad en el frente?

A partir de esta sesin y hasta la 83, estudiars el desarrollo del conflicto y reflexionars
sobre las consecuencias de la Primera Guerra Mundial. Las consecuencias pertenecen a
distintos mbitos y, a veces, surgen y se desarrollan de manera inmediata a la causa que
la genera, pero otras slo se perciben a largo plazo.
12. Lee lo siguiente:
si desde
Trincheras: Ca
guerra
el inicio de la
varon
los ejrcitos ca
vas.
zanjas defensi
nvirtieAlgunas se co
jos
ron en comple
incheras
sistemas de tr
de los
para cubrirse
emigo.
ataques del en
n miles
Se construyero
e
d
de kilmetros
el frente
trincheras en
e iban
occidental qu
del Mar
desde la costa
a Suiza.
del Norte hast
El desarrollo de la guerra se llev a cabo en dos frentes: el occidental, en
el que luchaban principalmente el ejrcito alemn contra las fuerzas francesas y britnicas, y el oriental, donde se enfrentaba Rusia contra Alemania y
Austria-Hungra. Desde 1915 en el frente occidental la lucha se estanc y se
llev a cabo una agotadora guerra de trincheras, apoyada por una fuerte
artillera y el uso de nuevas armas.
Observa las imgenes y

elabora un breve prrafo
describiendo cada una de
ellas. Sigue los pasos que
has usado para analizar
una imagen como fuente
histrica.
Los soldados se vieron obligados a

vivir en esos hoyos durante meses
atormentados por las ratas y los piojos.
222
6/6/07 6:29:01 PM
HISTORIA
13. Lee la descripcin de la vida en el campo de batalla.
Paul Tuffrau, Diario de un combatiente

... con los pies (...) enterrados sacudo trozos de barro glacial que me pesan en las
manos... Retomo mi marcha, las piernas abiertas atravesando la tierra blanda de
los desprendimientos, sondeando prudentemente el fango que tapa los hoyos.
Y pese a todo, a veces, el sitio hacia el que lanzo mi impulso se hunde, el barro
aspira mi pierna, la agarra, la paraliza; debo hacer un gran esfuerzo para
liberarla. Del fondo del agujero que se ha llenado enseguida de agua, mi pie
saca un lo de cables en el que reconozco la lnea telefnica. Justamente ah
aparece el telefonista encargado de reparar las lneas, trae la cara contrada
por las aguas heladas de la lluvia: Vaya desbarajuste! No se ha conservado
nada ah dentro! Slo hay barro y cadveres! S, cadveres. Los muertos en
los combates de otoo, que haban sido enterrados someramente en el
parapeto, aparecen a trozos en los desprendimientos de tierra.
Parape
to:
muro d Pequeo
et
constru ierra
ido par
a
defend
er a los
soldado
s
ataque del
enemig
o.
Paul Tuffrau. Diario de un combatiente. Proyecto Clo.

Pgina: http://clio.rediris.es/udidactica/IGM/imagenes.htm (recuperado el 23 de febrero de 2007).
Imagina que eres un reportero encargado de hacer un artculo sobre la guerra. Describe la vida en las trincheras, la situacin que viven los soldados, las consecuencias
de la lucha en su estado de nimo, y lo que piensan del conflicto despus de dos aos
de vivir en esas condiciones.
Utiliza la informacin que aportan las imgenes y la descripcin.
La ciencia al servicio
de la guerra
Antes de la Primera Guerra Mundial no se haba visto
una masacre de tal magnitud. La ciencia y tecnologa
que en las dcadas anteriores haban trado bienestar
y progreso material, fueron utilizadas en este conflicto para crear nuevas armas, como las granadas, los
lanzallamas, los tanques y el gas txico, contribuyendo a que el nmero de soldados muertos y heridos en
batalla sumara varios millones.
Gran Bretaa introdujo los tanques de guerra; la aviacin comenz

a ser usada como arma de guerra; Alemania utiliz los submarinos
como un medio para hundir los barcos de los aliados.
Durante la guerra se utilizaron armas y tcticas novedosas, algunas de ellas se han perfeccionado y otras han desaparecido.
Los alemanes iniciaron la guerra qumica al usar gases txicos
que provocaban ceguera, quemaduras en la piel y lesiones
pulmonares. Para proteger a los soldados se comenzaron a
usar las mscaras antigases.
223
6/6/07 6:29:11 PM
secue n c i a 9
14. Observen el siguiente cuadro. En su cuaderno expliquen brevemente lo que saben
sobre el uso de armamento y la manera en que han cambiado.
Conexin con
Formacin Cvica y
tica I
Secuencia 9: Comparto
valores y responsabilidades
Sustitucin de los uniformes

de colores vivos por los
verdes y caquis.
Tanques de guerra.
Gases txicos
(mscaras antiguas).
Aviacin de guerra,
uso del zeppelin.
Guerra submarina.
En el curso de Formacin, Cvica y tica I se han analizado situaciones o acontecimientos

de la vida cotidiana desde una perspectiva tica. Esto te ha ayudado a comprender las
implicaciones de las acciones de individuos o grupos en diversos mbitos. Tambin es
posible realizar este ejercicio de reflexin sobre el comportamiento humano con hechos
y procesos histricos. Un proceso histrico respecto al que vale la pena reflexionar es el
uso de la ciencia y la tecnologa con fines blicos.
Sabas que
Alfred Nobel invent la dinamita que inicialmente fue utilizada para
desarrollar una nueva tcnica de demolicin y, por tanto, tuvo
aplicaciones en la minera. Sin embargo, la produccin de dinamita
destinada principalmente a fines militares fue lo que lo hizo
millonario. En 1895 estipul en su testamento la creacin de los
Premios Nobel con el fin de otorgarlos a personas que realizaran
investigaciones sobresalientes, invenciones tcnicas revolucionarias
o contribuciones notables a la paz de la sociedad. Paradjicamente,
hoy da se concede el premio Nobel de la paz a aquellas personas
que hayan realizado una labor destacada por el respeto a los derechos
humanos y que hayan promovido el trato pacfico entre las naciones.
224
6/6/07 6:29:20 PM
HISTORIA
15. Realicen un debate en el que discutan las implicaciones del uso de la ciencia y
la tecnologa con fines militares (desarrollo de armamento y tcnicas blicas).
Dividan al grupo en dos equipos: uno de ellos defender los usos blicos de la
ciencia y la tecnologa y el otro se opondr a ellos.
Los integrantes de cada equipo debern ponerse de acuerdo sobre los argumentos
que defendern y despus exponerlos ante el otro equipo.
1917: un ao crucial
Sesin 81
1917 fue un ao determinante para la guerra en Europa y tambin para la

vida de Mxico y Rusia. Simultneamente, en este ao se dieron hechos histricos
determinantes para algunos procesos que se desarrollaban en estos lugares.
Mientras se llevaba a cabo la Primera Guerra Mundial, se registraron una serie de
movimientos revolucionarios en Mxico, China y Rusia. Las primeras revoluciones
sociales, nombre con el que se les conoce, tambin influyeron en el reordenamiento
mundial, pues mostraron la necesidad de crear estados en los que hubiera una mayor
justicia social, en que todos los grupos sociales vieran garantizados sus derechos y
satisfechas sus necesidades.
16. Observen el mapa de la sesin 77 y anoten en su cuaderno los cambios que experiment la guerra a partir de 1917.

Complementen sus anotaciones con la siguiente informacin.
Al mismo tiempo que los Estados Unidos de Amrica alistaban a sus tropas
para apoyar a los Aliados, en el Imperio Ruso estall una guerra interna que fue
resultado del descontento de la poblacin. El autoritarismo que ejercieron durante
aos los Romanov, dinasta gobernante en Rusia, las psimas condiciones de trabajo
y de vida de la mayora de sus habitantes y la crisis econmica, agudizada con la
intervencin rusa en la guerra, fueron las principales causas del conflicto.
El imperio fue sustituido, primero por un gobierno provisional que propona la
Soviets
:A
instauracin de un sistema republicano y despus por el gobierno bolchevique,
obreros grupaciones
de
y solda
encabezado por Lenin, quien era apoyado por obreros y soldados, organizados en
dos.
soviets. Una de las medidas iniciales del nuevo gobierno fue negociar con Alemania
para acabar con la intervencin rusa en la guerra,
como resultado, Rusia perdi importantes territorios.
En 1917 los alemanes iniciaron la ofensiva submarina contra los

britnicos, con la intencin de aislarlos. Sin embargo, al hundir el
Lusitania, barco estadounidense, provocaron la participacin de los
Estados Unidos de Amrica en el conflicto. Con este hecho la lucha
adquiri una dimensin mundial.
En 1917 la revolucin
rusa fue considerada
como un peligro para las
potencias imperialistas,
pues despert en muchos
pases la inquietud por
liberarse del poder
colonial. Hacia mediados
del siglo XX, ms de
una tercera parte de la
humanidad vivira bajo
regmenes comunistas.
Cartel sovitico: El
campesino, el obrero y
el soldado desafan a los
imperialistas, 1932.
225
6/6/07 6:29:21 PM
secue n c i a 9
17. Elaboren un mapa conceptual donde anoten las causas de la entrada de los estadounidenses y la salida de los rusos del conflicto.
Personajes de las
revoluciones sociales de
principios del siglo XX.
De izquierda a derecha:
Vladimir Lenin, Emiliano Zapata, Sun Yat-sen
y Francisco Villa. Los
bolcheviques fueron
revolucionarios rusos.
En 1910, la revolucin mexicana inici como un intento de promover un gobierno

democrtico en el pas. Posteriormente, algunos de los grupos que participaron en
ella proclamaron demandas para acabar con las desigualdades sociales y econmicas
que padecan millones de mexicanos. En 1917, fue promulgada la nueva constitucin
que retomaba muchas de las demandas planteadas durante el movimiento.
En China, entre 1911 y 1912 tuvo lugar una revolucin que acab con siglos de
gobierno imperial e impuso un sistema poltico republicano. Sin embargo, el nuevo
rgimen result ineficaz y dio pie a un periodo de guerras civiles, golpes de Estado e
intervenciones extranjeras. Finalmente, la repblica instaurada por Sun Yat-sen fue
sustituida en 1949 por la Repblica Popular China de sistema comunista.
18. Analicen la informacin del video Las revoluciones sociales y contesten:

Existen semejanzas y diferencias entre las revoluciones en China, Mxico y Rusia?,

cules?
19. Incluyan en la lnea del tiempo que elaboraron en la actividad 4, los hechos y procesos histricos mencionados a lo largo de la sesin.
226
6/6/07 6:29:22 PM
HISTORIA
Los costos de la guerra
Sesin 82
La Primera Guerra Mundial tuvo consecuencias a corto y mediano plazo. Por
ejemplo, la prolongacin del conflicto impact la vida diaria de la poblacin civil, fue
necesario establecer controles sobre precios, salarios y rentas, racionar los alimentos y
artculos de primera necesidad. Los gobiernos se vieron forzados a centralizar el poder
y a regular estrictamente la economa. Adems, emprendieron una extensa campaa
con el fin de lograr que la opinin pblica continuara siendo favorable a la guerra. Sin
embargo, en la medida en que la lucha continuaba, el entusiasmo nacionalista inicial
se convirti en un descontento generalizado.
Un resultado positivo del proceso blico fue que las mujeres se incorporaron a la vida
productiva, ya que ocuparon los lugares de trabajo de los hombres que luchaban en el
frente. A partir de esto, la situacin femenina inici una transformacin que, con el
tiempo, favorecera en algunos pases un trato ms equitativo respecto del gnero
masculino.
La devastacin despus de una batalla.
20. Analicen el siguiente cuadro estadstico.
Trabajo femenino en Gran Bretaa
Porcentaje de
mujeres empleadas
Industria
%
Transporte
%
Agricultura
%
Comercio
%
Julio 1914
26
27
Julio 1918
35
12
14
53
Julio 1920
27
10
40
Contesten:
> Cmo cambi la situacin de la mujer britnica con la guerra?, en qu actividades aument su presencia?
> Qu sucedi con ellas despus de la guerra?
Discutan:
> En qu otros mbitos suponen que se transform la condicin de las mujeres?
227
6/6/07 6:29:23 PM
secue n c i a 9
Adis a las armas

Alemania aprovech la salida de Rusia de la guerra y en marzo de 1918 emprendi una
gran ofensiva en el frente occidental. Sin embargo, la intervencin de tropas y recursos
estadounidenses contribuy a detener el avance alemn y a asegurar el triunfo de los
aliados. Alemania se vio obligada a pedir el armisticio y el 11 de noviembre de 1918
concluy el conflicto. Despus de cuatro aos de terrible lucha, los pases aliados
vencieron a las Potencias Centrales. Los acuerdos de paz se discutieron en la Conferencia de Pars a partir de enero de 1919. En ella participaron 32 estados, pero las
nsin
e
sp
u
S
:
io
c
decisiones las tomaron los cuatro grandes: Francia, Gran Bretaa, los Estados
Armisti
des pactada
Unidos de Amrica e Italia. Los vencidos no fueron escuchados y simplemente se
de hostilida
s o ejrcitos
lo
b
e
u
p
e
les presentaron los tratados para firmarlos. El tratado ms importante fue el de
tr
en
s.
te
n
ra
e
g
Versalles que impuso a Alemania condiciones muy duras, como pagar los costos de
beli
a
c
ti
l
la guerra, reducir drsticamente su ejrcito y dejar de producir armamento.
o: Po
Aislacionism in en
En abril de ese ao se form la Sociedad o Liga de Naciones, organismo
c
n
e
de no interv
s. internacional que originalmente estuvo integrado por cuarenta y cinco pases. El
le
a
n
io
c
a
rn
asuntos inte
Senado de los Estados Unidos de Amrica no aprob el ingreso de su pas a la
sociedad, por lo que este pas volvi a adoptar su tradicional poltica aislacionista.
Alemania y la recin creada URSS fueron excluidas.
El propsito de este organismo era garantizar la seguridad e integridad de todos los
estados, fuertes y dbiles, el arbitraje de los conflictos internacionales y el desarme. Aunque
la Liga no tuvo el efecto esperado en las relaciones internacionales, sent las bases para la
creacin de la Organizacin de las Naciones Unidas, algunas dcadas despus.
22. Analicen el mapa.
13,255,000
13,000,000
9,500,000
3,800,000
Estados
Unidos
240,002
Imperio
Britnico
9,000,000
2,110,933
Rusia
115,000
1,000,000
4,216,000
Blgica
8,200,000
4,950,000
Alemania
380,000
78,624
45,550
3,620,000
1,950,000
Aliados
3,600,000
AustriaHungra
Potencias Centrales
Francia
1,700,000
Rumania
1,050,000
5,000,000
1,000,000
Pases neutrales
1,500,000
Italia
Nmero total de
movilizacin de tropas
Heridos
150,000
300,000
533,000
947,000
533,000
Serbia
1,000,000
133,148
445,000
950,000
155,000
87,495
Bulgaria
2,840,000
1,565,000
325,000
Muertos
Imperio
Otomao
Consecuencias de la guerra.
228
6/6/07 6:29:24 PM
HISTORIA
Observen las grficas de cada pas y comprenlas.

Respondan:
> Cules son los aspectos que destaca el mapa?
> Qu pases se vieron ms afectados por la guerra?
23. Con la informacin de esta sesin completen la lnea del tiempo que han estado
elaborando en la actividad 4 y 19.
Los cuatro grandes

de la Primera Guerra
Mundial reunidos en
Versalles, Francia. De
izquierda a derecha:
Lloyd George, de
Inglaterra; Orlando, de
Italia; George Benjamin
Clemenceau, de Francia
y Woodrow Wilson, de
Estados Unidos.
Las cenizas de la guerra
Un aspecto en la sala de sesiones en Versalles, Francia,

durante la discusin y firma del Tratado de Paz.
Sesin 83
Entre las consecuencias a largo plazo de la guerra, se destacan las transformaciones

geopolticas acordadas en la Conferencia de Pars, el surgimiento de nuevos estados
multinacionales y las nuevas relaciones establecidas entre las naciones.
24. Lee el texto de Albert Demangeon, El declive de Europa escrito en Pars, en 1920.
Hasta ahora era un principio bsico de geografa econmica que Europa dominaba el mundo con toda la
superioridad de su alta y antigua civilizacin. Desde siglos, su influencia y prestigio irradiaba hasta los confines
de la tierra. Europa enumeraba con orgullo los pases que haba descubierto, los pueblos que haba alimentado
con su esencia y formado a su imagen, las sociedades que haba coaccionado a imitarla y servirla.
Cuando se piensa en las consecuencias de la gran guerra que acaba de terminar (...), cabe preguntarse si
no palidece la estrella de Europa y, si con el conflicto en el que tanto ha sufrido no ha comenzado para ella
una crisis vital que presagia su decadencia. Diezmando su multitud de hombres, vastas reservas de vida de
donde extraa fuerzas el mundo entero; dilapidando sus riquezas materiales,
precioso patrimonio ganado con el trabajo de generaciones; desviando durante
Coaccionar:
Fuerza o
aos los espritus y los brazos de la labor productiva hacia la brbara destrucviolencia qu
e
se hace a
cin; despertando con ese abandono las iniciativas latentes o adormecidas de
alguien para
o
b
sus rivales, la guerra no habr asestado un golpe fatal a la hegemona de
que diga o e ligarlo a
je
c
ute algo.
Europa en el mundo? ()
Diezmar: Ca
El final del siglo XIX ya nos mostr la vitalidad y potencia de ciertas
usar gran
mortandad
naciones extraeuropeas, unas, como los Estados Unidos nutridas de sangre de
en un pas
(guerra, enfe
la misma Europa, otras, caso del Japn, formadas a partir de sus modelos y
rmedad,
h
ambre, por
consejos. La guerra, al precipitar el despegue de estos recin llegados, al
ejemplo).
provocar el empobrecimiento de las virtudes productivas de Europa, al crear
Dilapidar: M
algastar los
de esta manera un profundo desequilibrio entre ellos y nosotros, no ha
bienes prop
ios, o los
abierto para nuestro viejo continente una crisis de hegemona y expansin?
ajenos que
alguien tien
e
a
su cargo.
Historiasiglo 20.org. Pgina http://www.historiasiglo20.org/TEXT/consecuenciasIGM.HTM.
Recuperado el 22 de febrero de 2007
229
6/6/07 6:29:26 PM
secue n c i a 9

Elabora uno o dos prrafos donde expliques las consecuencias de la guerra para las
potencias europeas y el fin del periodo de prosperidad y optimismo en el mundo
occidental, desde la perspectiva del autor del texto que acabas de leer.
Algunos alumnos lean su trabajo y comntenlos en grupo.
25. Observen los mapas.

Europa antes y despus de la guerra
Noruega
Suecia
Dinamarca
Gran
Bretaa
Noruega
Suecia
Gran
Bretaa
Holanda
Dinamarca
Alemania
Blgica
Lux.
Holanda
Alemania
Blgica
Lux.
Francia
Suiza
Francia
Portugal
1916
1916
Suiza
Italia
1915
Corcega
(Fr)
Espaa
Portugal
Corcega
(Fr)
Espaa
Austria-Hungra
Italia
1915
Austria-Hungra
Rumania
1916
Montenegro Serbia Bulgaria

1915
Montenegro Serbia Bulgaria

Albania 1915
Cerdea
(It)
Cerdea
Albania
(It)
Protectorado
Protectorado
espaol de
espaol de
MarruecosMarruecos Argelia
Argelia
(Fr) (Fr)
Rumania
1916
Imperio
Otomano
1914
Grecia
Grecia1917
Imperio
Otomano
1914
1917
Sicilia
Sicilia
Tnez
Tnez
(Fr)(Fr)
Malta
(GB)
Malta
(GB)
Potencias centrales
Creta
Creta
Pses neutrales
Potencias aliadas (1914)
Potencias centrales
Potencias aliadas (1914)
Incorporacin posterior y fecha
Pses neutrales
Finlandia
Noruega
Finlandia
Suecia
Estonia
Noruega
Suecia
Irlanda
desde 1922 Gran
Bretaa
ga
l
tu
Po
r
Espaa
l
ga
rtu
Italia
Suiza
(Esp)
Po
Ucrania
1917-1920
Polonia
Austria
Hungra
Suiza
Alemania
Rumania
Corcega
(Fr)
Francia
Is. Baleares
Argelia
(Fr)
Espaa
Cerdea
(It)
Italia
Corcega
Tnez
(Fr) (Fr)
Yugoslavia
Checoslovaquia
Italia
Austria
(Esp)
Territorio desmilitarizado
Rumania
Tnez
(Fr)
Persia
Turqua
desde 1923
Georgia Azerbaiyn
1918-1921 1918-1920
Siria
(Fr)
Sicilia
(It) Yugoslavia
Bulgaria
Malta
Italia(RU)
Creta
(Gr)
Tripolitania
Sicilia
(It)
Malta
(RU)
Chipre
(Gr)
Armenia
Irak
1918-1921
Lbano
Persia
Turqua
Palestina
desde 1923
Transjordania
Grecia
Cirenaica
(It)
Siria
(Fr)
Egpto
(It)
Argelia
(Fr)
Armenia
1918-1921
Grecia
Albania
Cerdea
(It)
Georgia Azerbaiyn
1918-1921 1918-1920
Ucrania
1917-1920
Bulgaria
Hungra
Albania
Frontera posterior a la Guerra
Is. Baleares
Territorio temporalmente
230
Lituania
Prusia
Oriental
Checoslovaquia
Holanda
Marrurcos
(Esp)
Unin Sovietica
(URSS)
desde1922
Polonia
Alemania
Blgica
Lux.
Francia
Blgica
Lux.
Marrurcos
(Esp)
Estonia
Lituania
Prusia
Oriental
Letonia
Holanda
Irlanda
desde 1922 Gran
Bretaa
Unin Sovietica
(URSS)
desde1922
Letonia
Chipre
(Gr)
Creta
(Gr)
Frontera posterior a la Guerra
Lbano
Palestina
Irak
Transjordania
Territorio temporalmente
Territorio desmilitarizado
Tripolitania
(It)
Cirenaica
(It)
Egpto
6/6/07 6:29:29 PM
HISTORIA
> Qu cambios territoriales se dieron en Europa?

> Qu ttulo le daran a cada mapa de modo que refleje lo que acontece en el ao
que representan?
Una de las consecuencias ms destacadas de la guerra fue el surgimiento de Estados
multinacionales, como Yugoslavia y Checoslovaquia. Estos Estados reunieron a distintos
grupos tnicos con culturas diferentes. En algunos casos existan entre ellos marcadas
divisiones, en particular de tipo religioso y lingstico.
26. Intercambien opiniones acerca de cules creen que son las dificultades que enfrenta
un Estado multinacional.

De acuerdo con lo que han estudiado en el curso de Formacin, Cvica y tica, mencionen
qu actitudes y valores se puede promover en estas naciones para evitar conflictos.
Recuerda...
En la secuencia 8 estudiaste la
situacin de los
Balcanes a fines del siglo XIX
y principios del XX.
Adems, realizaste una investig
acin sobre las naciones
que habitan esta pennsula en
el presente.
27. Lean el mapa conceptual.
La gran
guerra
tuvo como
Consecuencias
la firma de
La paz de Pars
la prdida de
Millones de vidas
Cuantiosos
bienes
materiales
que estableci
La redistribucin
de las fronteras
en Europa
La desaparicin
de los antiguos
imperios
Inestabilidad
poltica y econmica
en muchos pases
Duras
resctricciones a
Alemania
231
6/6/07 6:29:30 PM
secue n c i a 9
Elaboren dos prrafos en los que expliquen el fin de la guerra y algunas de sus consecuencias.
Utilicen la informacin de las fuentes que han trabajado en las ltimas sesiones. El
mapa conceptual les puede servir de gua para organizar sus ideas.
Comparen estos prrafos con los que elaboraron en la actividad 24 de esta secuencia
y complementen la informacin.
La Primera Guerra Mundial tuvo como principal causa los intereses nacionalistas,
los cuales estaban por encima de la paz comn. A pesar de que se acept el principio
de autodeterminacin nacional, propuesto por los Estados Unidos de Amrica como
uno de los pilares bsicos en que habra de basarse la estabilidad mundial, los problemas nacionalistas continuaron en Europa. Los nuevos estados nacionales creados al
finalizar el conflicto integraron minoras tnicas o lingsticas que continuaron la lucha
por la independencia o por modificar el territorio asignado. Las posturas radicales del
nacionalismo durante y despus de la Primera Guerra Mundial favorecieron la aparicin de los regmenes fascistas.
La guerra trajo como consecuencia la desolacin y el rencor entre los pueblos. La
Paz de Pars no logr poner fin a todas las guerras como muchos anhelaban, sino que
sent las bases para un nuevo conflicto como lo vers en el siguiente bloque.
Sesin 84
Lo que aprendimos
En qu se parece y diferencia el mundo
de 1914 al actual?
Con esta sesin concluye el trabajo de la secuencia 9. Antes de terminar tendrs la oportunidad de poner a prueba lo que has aprendido:
Las nociones de simultaneidad, causa-consecuencia y cambio-permanencia.
Las habilidades para el manejo de informacin histrica.
Los valores y las actitudes relacionados con la resolucin de conflictos y la convivencia democrtica.
28. Cada equipo presentar la lnea del tiempo que elabor a lo largo de la secuencia y
explicar las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial, los cambios que
sta produjo y los hechos y procesos histricos simultneos que se registraron.
Cules son las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial?

En qu se parece el mundo actual al de principios del siglo XX?
232
6/6/07 6:29:30 PM
HISTORIA
29. Cada equipo deber elegir una de las siguientes preguntas y discutirla entre sus integrantes para despus exponer sus conclusiones ante el grupo.

Creen que la guerra ha sido un medio efectivo para solucionar los conflictos internacionales o nacionales?, por qu?
Cul es el valor que se da a la paz en la actualidad?
Para saber ms...

Consulta la barra de Extensin Acadmica de Telesecundaria en la programacin de
Edusat y observa los programas de televisin de Historia I para ampliar la informacin
sobre los siguientes procesos: la Guerra Hispanoamericana y el reparto de Medio
Oriente.
Puedes consultar los siguientes sitios en la Internet para conocer ms sobre los temas
de esta secuencia.
La paz armada y la Primera Guerra Mundial. Kairos. Sitio del Ministerio de Educacin
Cultura y Deporte de Espaa. Mediateca.

http://iris.cnice.mec.es/kairos/mediateca/cartoteca/eso_contempor_t04.html
HistoriasigIo2O.Org

http://www.historiasiglo20.org/IGM/guerra.htm
Reparto de Medio Oriente. Redescolar. Claves para entender el conflicto en Medio

oriente. Contiene mapas, fotografas, imgenes y glosario.

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/indexactiv.htm
233
6/6/07 6:29:31 PM
EVALU A C I n blo que 3
Demuestra lo que
aprendiste
Para evaluar lo aprendido en este bloque resolvers algunas preguntas acerca de los
temas ms relevantes que estudiaste; autoevaluars tu aprendizaje en relacin con
la lectura e interpretacin de imgenes; analizars algunas fuentes para valorar tus
habilidades en el manejo de informacin histrica y reflexionars acerca de las
repercusiones en el presente y el futuro del periodo histrico trabajado.
Sesin 85
1. Lee el siguiente texto, as como las imgenes que lo acompaan. Despus responde
las preguntas que les siguen.
Canal de Panam, unin de dos ocanos

Cuba
Mxico
Belize
Guatemala
Honduras
El Salvador
Nicaragua
Canal de Panam
Costa Rica
Venezuela
Panam
Colombia
Ecuador
Brasil
Per
ida
ria transmit
ta
si
ra
a
p
d
a
fermed
ctados;
Malaria: En
squitos infe
o
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e
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por la picad ama paludismo. Sus sn za y
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muscular.
ad infecciosa
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Sus sntoma
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o y descenso
mosquitos
useas, vmit
n
,
re
b
e
fi
escalofros,
rdiaco.
del ritmo ca
El sueo de construir una va martima que uniera el

Ocano Atlntico con el Pacfico se remonta al siglo
XVI. Este sueo se hizo realidad con la construccin
del canal de Panam, aunque para alcanzarlo, se
tuvieron que sortear diversos obstculos.
En 1835, un explorador estadounidense permaneci cuatro das en la selva panamea plagada de
mosquitos y dictamin que tal obra era irrealizable.
Pas el tiempo y una compaa francesa que haba
construido el canal de Suez, inici las obras del
canal de Panam el 1 de enero de 1880. Sin embargo, los constructores se enfrentaron a cuatro
problemas importantes que los obligaron a suspender las obras.
1. El obstculo de una compleja cadena montaosa.
2. Las dificultades del trabajo en la selva tropical.
3. La tendencia de los ros a desbordarse.
4. Las enfermedades endmicas de la malaria y
la fiebre amarilla, (el problema ms peligroso
de todos).
234
6/6/07 6:33:41 PM
HISTORIA
Luego del fracaso de la compaa francesa, hizo

su aparicin Estados Unidos de Amrica, quien
pensaba en los beneficios derivados del control de
una va interocenica que permitiera el rpido traslado de sus navos de guerra del Pacfico al Atlntico y viceversa. En este periodo, se mezclaban las
polticas y los intereses expansionistas; as que en
su pretensin de convertirse en potencia hegemnica mundial, Estados Unidos de Amrica consider la ubicacin de Panam como una plataforma
estratgica para sus propsitos. Sin embargo, en
ese entonces Panam era una provincia de Colombia y como este pas se neg a llegar a un acuerdo
En 1889, tras nueve aos de trabajo agotador, el azote incontropara la construccin del canal, Estados Unidos de lable de las enfermedades, miles de muertos, malos manejos ecoAmrica, apoy a Panam en su proceso de inde- nmicos y errores de clculo en la magnitud de la obra, hicieron
que la compaa francesa del canal de Panam quebrara y con
pendencia. El 18 de noviembre de 1903, Panam se ello se desvaneciera el sueo francs de la ruta transistmica.
constituye como Repblica independiente y en ese
mismo ao, Estados Unidos de Amrica compra los
derechos de construccin del canal a la compaa
francesa y adems obtiene los derechos a perpetuidad sobre una franja de16 km.
Estados Unidos de Amrica entreg a Panam
un primer pago de diez millones de dlares y acept pagar 250 000 dlares anuales, adems de garantizar la independencia del pas, lo que en realidad le permita intervenir en caso de desrdenes
internos. Los nacionalistas panameos se opusieron a esta ltima disposicin, que se convirti en
tema de debate poltico en el pas. Antes de reanudar las obras, en 1905 se organiz una campaa
Vista area del canal de Panam. El 15 de agosto de 1914 el
de salud pblica para controlar las epidemias de buque Ancn inaugur oficialmente el canal que, desde entonenfermedades tropicales, como la malaria y la fie- ces, representa una importante va de trnsito que disminuye
distancia y tiempo en la comunicacin martima.
bre amarilla. Para ese entonces, los investigadores
mdicos, apoyados en el desarrollo de la
Microbiolog
microbiologa mdica que tuvo lugar
a mdica: E
studia la
funcin de
durante la segunda mitad del siglo XIX
los microbio
s
en las
e
n
fe
rmedades in
comenzaron a relacionar a los mosquifecciosas.
tos, la malaria y la fiebre amarilla. Despus de intensos trabajos en materia
de salud, las obras se reanudaron dos aos
despus, en 1907, con 24 000 obreros. En 1999,
Panam recuper su va martima con el Tratado
Torrijos-Carter, del 7 de septiembre de 1977, mediante el cual Estados Unidos de Amrica cedi los
derechos del canal.
235
6/6/07 6:33:45 PM
EVALU A C I n bl o q ue 3
La siguiente lnea del tiempo seala el periodo en que se realiz la construccin del
canal de Panam. Obsrvala y responde las preguntas.
Proceso de construccin del canal de Panam

Siglo
Siglo
1850
1860
1870
1880
1890
1900
1910
1 Enero
Inician
la obras
del canal
Estados
Unidos de
Amrica
realiza
campaa
de salud
La compaa francesa
suspende
las obras
1920
Se inaugura
el canal de
Panam
Se reanudan
las obras del
canal con 24
mil trabajadores
> Cul es la fecha correcta que pertenece al recuadro C?

1907.
1905.
1889.
1914.
> Qu opcin completa correctamente los siglos que aparecen en la parte superior
de la lnea del tiempo?

XVI, XVII.
XVII, XVIII.
XVIII, XIX.
XIX, XX.
> De cul de los siguientes procesos histricos es consecuencia la construccin del

canal de Panam?

Imperialismo.
Nacionalismo.
Colonialismo.
Primera Guerra Mundial.
236
6/6/07 6:33:46 PM
HISTORIA
> Los obstculos a los que se enfrent desde un principio la compaa francesa para
la construccin del canal estn relacionados con:

La Independencia de Panam.
El escaso desarrollo en la medicina.
El inters expansionista de Estados Unidos de Amrica.
Las caractersticas del espacio geogrfico de la zona.
Lee los siguientes recuadros que contienen diversos hechos histricos referidos a la
construccin del canal y responde la pregunta.
Panam recupera
Campaa de salud
La compaa
La Independencia
los derechos del
para erradicar las
francesa
de Panam.
canal con el Tratado
enfermedades
responsable de la
Torrijos-Carter.
infecciosas que
obra suspende
azotaban el rea.
la construccin.
> De acuerdo con el texto, cul es el orden cronolgico correcto en que acontecieron estos hechos histricos?

1, 4, 3, 2.
2, 4, 1, 3.
3, 4, 2, 1.
4, 2, 1, 3.
> Segn el texto, qu otro proceso histrico ocurri de manera simultnea a la
construccin del canal de Panam?
El desarrollo de la microbiologa.
La construccin del canal de Suez.
El proceso de independencia de Panam.
La cesin de los derechos del canal a Panam.

> Cul de los siguientes procesos histricos dio inicio el ao en que se inaugur el
canal de Panam?
Imperialismo.
Revolucin Rusa.
Revolucin Mexicana.
237
6/6/07 6:33:46 PM

> Muchas de las acciones colonialistas que llev a cabo Estados Unidos de Amrica
en el mundo, estaban basadas en los postulados de la Doctrina Monroe. En cul
de los siguientes fragmentos del texto, se puede observar una consecuencia de los
fundamentos de esta doctrina?

() Estados Unidos de Amrica cede los derechos del canal.
Estados Unidos de Amrica compra los derechos de construccin del canal a

la compaa francesa()
Estados Unidos de Amrica () pensaba en los beneficios que podra obtener

al controlar una va interocenica.
Estados Unidos de Amrica () adems de garantizar la independencia

del pas [Panam] () le permita intervenir en caso de desrdenes internos.
> En uno de los prrafos del texto se dice que los polticos nacionalistas panameos
se opusieron a que Estados Unidos de Amrica interviniera en su territorio. De
acuerdo con lo estudiado en el bloque, qu principios defiende el nacionalismo?
El expansionismo de las grandes potencias.
La exaltacin del amor a los smbolos patrios.
El rechazo a la presencia extranjera en su pas.
La defensa de su territorio frente a los intereses de otro pas.

> Observa el planisferio e identifica los pases que estn coloreados de rojo. Despus
responde las siguientes dos preguntas.
Asia
Europa
Norte
Amrica
Oriente
Medio
Caribe
SE Asia
frica
Amrica
del Sur
Pacfico
238
6/6/07 6:33:48 PM
HISTORIA
> Durante el periodo que se estudi en el bloque, existieron importantes potencias

imperialistas que dominaron al mundo, aunque slo una de ellas destac sobre las
dems. Cmo se llama esa potencia cuyos territorios de dominio se observan en
el mapa?

Francia.
Gran Bretaa.
Alemania.
Estados Unidos de Amrica.

> Cul de los siguientes procesos histricos sera el correcto para titular el mapa
anterior?
Nacionalismo.
Colonialismo.
Industrializacin.
Comparen sus respuestas. Si existen dudas en alguna de ellas, vuelvan a leer la pregunta y analicen cada una de las opciones que se presentan, argumentando porqu
s o porqu no puede ser considerada correcta cada opcin. Si es necesario consulten
algunos de los temas vistos durante el bloque.

Uno de los recursos que se han empleado en este libro para que aprendas Historia han
sido las imgenes. Pinturas, fotografas, ilustraciones, caricaturas, carteles, anuncios,
psters y otros, son recursos que has observado y usado y que seguirs empleando para
obtener informacin histrica y desarrollar algunas habilidades en el aprendizaje. Para
que pongas a prueba tus habilidades en la lectura de imgenes, te invitamos a que realices la siguiente actividad a fin de revisar las acciones que pones en juego cuando lees
y analizas una imagen, identificar tus avances o si, es el caso, determinar dnde tienes
que mejorar.
2. Observen la siguiente imagen
y comenten qu aspectos
les ayudaran a describirla
y cules tomaran en cuenta para analizarla.
Nuevos papeles para
mujeres nuevas. En los
depsitos de municiones
(como en este caso, en un
campo ingls en 1917), en
las fbricas, trabajando de
camareras o conductoras
de tranva, las mujeres
sustituyen a los hombres
que estn en el frente, y
entran, sin propnerselo,
al mundo laboral.
239
6/6/07 6:33:48 PM

Para organizar la informacin que van obteniendo, elaboren una tabla como esta:
Lectura y anlisis de una imagen

Para describirla me fijo en:
Para analizarla considero:
Compartan resultados con otra pareja y comparen su informacin. Si existen dudas,

pregunten a sus compaeros cmo llegaron a esa respuesta. Si es necesario, consulten nuevamente la secuencia 9, en donde se indican algunos aspectos que tienen que
tomar en cuenta para analizar imgenes.
Sesin 86

Uno de los mejores escaparates para difundir las ideas de progreso e industrializacin
de las grandes potencias imperialistas, fueron las exposiciones universales. stas tuvieron como antecedente las ferias agrcolas que, desde la Edad Media, mostraban los
productos de las cosechas. Para el siglo XIX, dichas exposiciones alcanzaron un significado relevante y tenan reconocimiento internacional, debido a que en ellas ya no slo
se exhiban productos agrcolas sino, sobre todo, los avances industriales desarrollados
en el periodo que estudiaste. Para evaluar lo aprendido en el bloque 3 acerca del manejo de informacin histrica, a continuacin te presentamos dos fuentes primarias
que hablan de lo que llev Mxico a dos exposiciones internacionales en diferentes
lugares y fechas.
3. Lean los textos.
Peridico La Autorit
Pars, Francia, 1889
La exposicin mexicana
La exposicin de Mxico es, sin lugar a dudas, la ms reconocida y la
ms completa de todas las exposiciones de los pases hispanoamericanos. El palacio que el gobierno de
esta Repblica construy a partir
de los planos del hbil ingeniero M.
Anza () es una magnfica reconstruccin arqueolgica, admirada
no solamente por los hombres de
ciencia ms reconocidos, sino por
el pblico que visita las galeras que
componen este esplndido edificio.
El palacio mexicano mide 70 metros de largo, sobre 14.5 de ancho,
acompaado de dos pabellones.
Unas escaleras de doble rampa, co-
locadas al centro del gran saln,

dan acceso a las galeras superiores
() El estilo de este edificio, aunque original es un tanto complejo,
porque la mitologa mexicana es
excesivamente complicada. Sin embargo, se puede entender que es
una copia de los antiguos aztecas.
El centro del palacio mexicano est
consagrado al culto y resume la religin de sus dioses. Una sucesin
de escaleras, caracterstica principal de los antiguos templos aztecas,
conducen a la puerta resguardada
por dos dioses. La puerta est coronada por el smbolo del sol Tonatiuh, y el que preside la creacin es
Cipaetl; que representa la fuerza

fertilizante de la Tierra.
Al interior, la exposicin mexicana sorprende por la multiplicidad de objetos siendo todos de
gran inters. Contiene una gran
cantidad de productos naturales
de este admirable pas, que es por
as decir, un pas nuevo, un pas
por explotar y donde el progreso
va con gran rapidez, gracias a la
administracin liberal y luminosa de su gran presidente el general
Porfirio Daz. () Los textiles
abundan as como los recursos
igualmente valiosos de sus minas
como oro, plata, y las bebidas como
240
6/6/07 6:34:00 PM
HISTORIA
vinos, licores y cacao. Los cacaos
del Soconusco, de Chiapas, de Tabasco, son muy apreciados por su
finura y por ser los ms perfumados del mundo entero. No queremos dejar pasar en esta rpida
enumeracin, los cafs que vienen
de Colima, Michoacn y Crdoba,
Veracruz que son de un sabor superior a los cafs de Java, de Hait y
del mismo Brasil. La cultura del

caf se desarrolla rpidamente en
Mxico y los tabacos tambin son
de una calidad suprema. En uno de
los pabellones se observa una magnifica coleccin de pequeas aves,
la ms variada y la ms completa
que hayamos visto.
En fin, para terminar esta rpida revisin de una de las ms
originales exposiciones del Campo Marte, sealamos todava dos

curiosidades ms: 1. Una torre
Eiffel que fue construida con paquetes de cigarrillos, la flor de los
productos mexicanos, y 2. Una
de las ms ricas colecciones de
textiles mexicanos y un mantn
de fibra de maguey que mide 4.50
m. de longitud.
Pars, Francia, 1889. Peridico La Autorit.
Pabelln de Mxico en Expo Aichi 2005

El tema general de la Expo Universal Aichi
2005 La Sabidura de la Naturaleza
presenta un invaluable oportunidad
de sensibilizar a los visitantes sobre la
importancia () de preservar el medio
ambiente. El Pabelln de Mxico se
encuentra alojado en una estructura
prefabricada con una superficie de 972 m2
y con una altura de 12 m, y en l a travs
de su lema entretejiendo diversidad,
() mostrar de manera distinta imgenes
cambiantes de la biodiversidad mexicana
y se podr observar un jardn de cactceas
mexicanas que servirn de prembulo a la
exhibicin del pabelln. ()
Los temas del Pabelln son:
1. Mares. El pabelln mostrar a los visitantes la riqueza de los mares arrecifales del
Caribe, la variedad de tortugas marinas que
desovan en las costas de nuestro pas, y
como punto principal, se abordar el caso
de la ballena gris.
2. Desiertos. () El pabelln ofrecer al
visitante la oportunidad de conocer la impresionante biodiversidad de los desiertos
mexicanos y su relacin con las culturas que
florecieron en ellos.
3. Bosques. El pabelln de Mxico ser el
marco ideal para mostrar a los visitantes de
todo el mundo, la enorme riqueza en variedad
de especies que habitan nuestros bosques.
4. Selva. () en el pabelln se destacar

la importancia que las selvas tienen en el
delicado equilibrio entre el desarrollo comunitario y el cuidado que se debe observar en
el aprovechamiento de los mltiples recursos que se generen en ellas, sin olvidar que
la diversidad de las selvas mexicanas nos
ubican como uno de los diez pases megadiversos en el mundo.
En este espacio se expondr la sorprendente variedad de textiles y cestera que las
comunidades indgenas de Mxico producen a travs del uso y aprovechamiento de
variados elementos vegetales, como lo son
fibras y colorantes y elementos animales
como la lana, la seda y ciertos colorantes
que producen insectos y moluscos.
Restaurante y Tienda
La gastronoma mexicana est considerada
como una de las ms ricas y variadas a nivel
mundial, en este sentido el restaurante que
se instalar en el pabelln de Mxico ofrecer al visitante ejemplos de los distintos
sabores y colores ms caractersticos de las
regiones del pas. El Pabelln de Mxico
tambin contar con una tienda en la cual
se ofrecern diversos artculos representativos de nuestro pas.
http://www.sre.gob.mx/japon/espanol/escultural/aichi2.htm (Recuperado el 13 de octubre de 2006).

241
6/6/07 6:34:20 PM

A partir de ambas fuentes, responde en tu cuaderno:
> En dnde tuvieron lugar las exposiciones?
> Qu expuso Mxico en la feria de 1889 y qu en la de 2005?
> Cules son los cambios y permanencias en cuanto al tema y contenido de lo que
present Mxico en ambas ferias?
> Qu fue lo que ms llam la atencin de Mxico durante la exposicin de 1889 y
qu es lo que se buscaba destacar de nuestro pas en Aichi?
Sesin 87
Qu hay detrs de las ferias internacionales?

En la sesin anterior conociste lo que Mxico present en dos exposiciones universales
en periodos diferentes. Ahora te invitamos a que analices, a partir de la lectura de una
fuente secundaria, cul fue el significado ideolgico de las exposiciones durante el siglo
XIX. Es decir, ms all de presentar productos agrcolas o avances industriales, cul era la
utilidad de estos eventos para las naciones en el mundo.
4. Lean la siguiente fuente secundaria y respondan lo que se pide.
En el universo de las exposiciones

Las exposiciones mundiales eran representaciones
universales () de lo que se crea era el progreso
y la modernidad, y por ello eran al mismo tiempo
() los smbolos de las ciudades modernas.
Eran el seno natural de la innovacin industrial,
as como del desarrollo cientfico y comercial. De
hecho, las exposiciones () fueron pequeos cosmos de modernidad, formados, observados y copiados por todas las naciones ().
Mxico entr al circuito de las exposiciones mundiales para aprender, imitar y hacer ostentacin de
su propia posesin de las verdades universales del
progreso, la ciencia y la industria. () Este dominio
se hizo visible especialmente en tres aspectos de la
presencia de Mxico en las exposiciones mundiales
de finales del siglo XIX: las exhibiciones cientficas,
las demostraciones de estadsticas y el uso constante de un lenguaje cientfico para expresarlo todo.
() Estas herramientas se usaron para recalcar los
componentes indispensables de una nacin moderna: un territorio bien definido e integrado, una
cultura cosmopolita, salubridad y homogeneidad
racial que cuadraba con las nociones occidentales

de supremaca de la raza blanca.
() Las exposiciones universales eran la mxima expresin de la fe en las capacidades civilizadoras del
libre mercado () Para las naciones-imperio de fines del siglo XIX, las exposiciones universales eran
tanto escenarios para demostraciones de poder e
intereses expansionistas, como parte de la ostentacin de una presunta superioridad racial y cultural.
As, impresionantes exhibiciones militares contrastaban con el espectculo de banderas, himnos nacionales, y tradiciones culinarias y literarias ()
Al mismo tiempo, las exposiciones eran escaparates
internacionales para exhibir cualquier cosa que pidiera el mercado internacional de productos e
ideas, escenarios en los cuales las naciones pobres
podan exhibirlo todo, desde sus materias primas
hasta sus habitantes y costumbres. Las exposiciones mundiales de finales del siglo XIX eran, pues,
los ms abarcadores y escandalosos intentos por
retratar, en miniatura, una imagen moderna del
mundo.
Tenorio T. M. Introduccin, en Artilugio de la nacin moderna. Mxico en las exposiciones universales, 1880-1930. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica, 1998, pp. 14-23.
242
6/6/07 6:34:30 PM
HISTORIA
De acuerdo con el texto, respondan en su cuaderno:

> Ubiquen en el texto las ideas que explican cules eran los propsitos de las exposiciones universales y subryenlas.
> Comenten cada idea e identifiquen cules de ellas se relacionan con los procesos
histricos del nacionalismo, imperialismo e industrializacin que estudiaste en el
bloque.
> Completen en su cuaderno el siguiente cuadro, de acuerdo con las ideas que
hayan discutido y relacionado con los procesos antes mencionados. Fjense en el
ejemplo.
Nacionalismo
Imperialismo
Las exposiciones universales
eran escenarios para las
demostraciones de poder
e intereses expansionistas.

Industrializacin
Eran el seno natural
de la innovacin
industrial, as como
del desarrollo cientfico
y comercial.
Presenten al grupo lo que obtuvieron y comparen sus resultados.
Sesin 88
Durante el periodo histrico que estudiaste, uno de los aspectos ms importantes fue la
creacin del Estado-Nacin. Para entonces, Mxico se estaba consolidando como nacin
y, segn viste en las sesiones anteriores acerca de las exposiciones, nuestro pas se presentaba y se sigue presentando ante el mundo como un pas que posee riqueza cultural
adems de un vasto y diverso patrimonio natural. Reconoces cul es el patrimonio cultural y natural del estado donde vives?, en qu contribuye a esta identidad que tenemos
como nacin?
Te invitamos a que identifiques ese patrimonio y a que reflexiones acerca de la
importancia de su conservacin como legado a los futuros ciudadanos de este pas y
del mundo.
5. En hojas de rotafolio, elaboren una composicin con imgenes diversas, donde representen el patrimonio cultural y natural de su estado. Al terminar, comenten:
> Cul es la importancia de poseer un patrimonio cultural y natural?
> Cmo participan en su conservacin?
> Qu creen que ocurra en los prximos aos con este patrimonio?
243
6/6/07 6:34:31 PM
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247
6/6/07 6:52:28 PM
Agradecimientos
Revisin Acadmica
Josefina Zoraida Vzquez
Patricia Escandn Bolaos
Alicia Xchitl Olvera Rosas
Ensayos didcticos en Telesecundarias
Telesecundaria Adolfo Lpez Mateos, Tecalitla, Morelos
Rafael Cervantes Garca
Hugo Ocampo Gmez
Telesecundaria 5 de febrero, Jiutepec, Morelos
Roberto Jaimes Ampudia
Norma Elizabeth Barcenas Adame
Telesecundaria Tezontli, Tezoyuca, Morelos
Hildeberto Ortiz Rodrguez
Jorge Guillermo Daz Orozco
historia I
Se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de
,
el mes de
de 200 .
El tiraje fue de
ejemplares, ms sobrantes de reposicin.
248
6/6/07 6:52:28 PM

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historia I

2do Grado Volumen I

HIST1 LA Vol1 portada.indd 1

2do Grado Volumen I

Apoyo tcnico y pedaggico

Primera edicin, 2007

Bloque 1 El mundo adquiere nuevas dimensiones.

De principios de siglo xvi a principios del siglo xviii

Las fronteras de Europa se transforman

Una aventura que transform al mundo

Al otro lado del Atlntico

Demuestra lo que aprendiste

Bloque 2 De mediados del siglo xviii a mediados del siglo xix

En nombre de la igualdad y la libertad

Demuestra lo que aprendiste

Bloque 3 Las transformaciones del siglo xix.

De mediados del siglo xix a principios del xx

Cambia todo cambia?

La gloria, el poder y el prestigio

El fin de una era

Demuestra lo que aprendiste

Programa Integrador Edusat: La Edad

Programa Integrador Edusat: Temas

Necesidad de abrir nuevas

2. Una aventura que

3. Al otro lado del

Sealar algunos cambios a partir del intercambio de especies animales y vegetales.

Fomentar el respeto a la diversidad cultural

Formacin de una conciencia histrica

Manejo de informacin histrica

Comprensin del tiempo y el espacio

Bloque 1El mundo adquiere nuevas dimensiones.

Programa Integrador Edusat:

Programa Integrador Edusat:

Programa Integrador Edusat: De

4.La luz de la razn

Seleccionar y contrastar informacin de diversas fuentes para conocer las ideas ms

Comparar dos interpretaciones de la revolucin francesa y describir sus diferencias.

Comparar las similitudes y diferencias de la independencia de las trece colonias inglesas y

Describir las transformaciones de las sociedades a partir de los cambios en el pensamiento

Distinguir los cambios que propici la revolucin industrial en el consumo, el ambiente y el

Destacar en un mapamundi las principales transformaciones en la divisin poltica de

Valorar y reflexionar sobre la herencia de los principios

Formacin de una conciencia histrica para la

Manejo de informacin histrica

Comprensin del tiempo y el espacio

Programa Integrador Edusat:

Programa Integrador Edusat: Temas

La Primera Guerra

Las ferias mundiales y la

8.La gloria, el poder y

9.El fin de una era

Programa Integrador Edusat: Temas

Reconocer la existencia de diversas culturas en el periodo y describir algunas

Buscar, seleccionar y contrastar informacin de diversas fuentes para conocer los

Comparar dos posturas sobre las consecuencias de la revolucin industrial, una

Comparar diversas corrientes artsticas a partir de imgenes, reproducciones de

Contrastar las caractersticas del ambiente entre este periodo y el anterior y

Explicar con ayuda de mapas la importancia estratgica, econmica y poltica

Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronolgicamente y

del siglo XIX a principios del XX

Fomentar el respeto a las diferencias entre las naciones valorar el

Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

Programa Integrador Edusat: La Edad

Programa Integrador Edusat: Temas

Necesidad de abrir nuevas

2. Una aventura que

3. Al otro lado del

Fomentar el respeto a la diversidad cultural

Bloque 1El mundo adquiere nuevas dimensiones.

Programa Integrador Edusat:

Programa Integrador Edusat:

Programa Integrador Edusat: De

4.La luz de la razn

Seleccionar y contrastar informacin de diversas fuentes para conocer las ideas ms

Comparar dos interpretaciones de la revolucin francesa y describir sus diferencias.

Comparar las similitudes y diferencias de la independencia de las trece colonias inglesas y

Describir las transformaciones de las sociedades a partir de los cambios en el pensamiento

Distinguir los cambios que propici la revolucin industrial en el consumo, el ambiente y el

Destacar en un mapamundi las principales transformaciones en la divisin poltica de

Valorar y reflexionar sobre la herencia de los principios

Programa Integrador Edusat:

Programa Integrador Edusat: Temas

La Primera Guerra

Las ferias mundiales y la

8.La gloria, el poder y

9.El fin de una era

Programa Integrador Edusat: Temas

Reconocer la existencia de diversas culturas en el periodo y describir algunas

Buscar, seleccionar y contrastar informacin de diversas fuentes para conocer los

Comparar dos posturas sobre las consecuencias de la revolucin industrial, una

Comparar diversas corrientes artsticas a partir de imgenes, reproducciones de

Contrastar las caractersticas del ambiente entre este periodo y el anterior y

Explicar con ayuda de mapas la importancia estratgica, econmica y poltica

Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronolgicamente y

Fomentar el respeto a las diferencias entre las naciones valorar el

Bloque 3Las transformaciones del siglo XIX. De mediados

Programa Integrador Edusat:

La crisis econmica

La conformacin de los

10.Una guerra para

11.La Guerra Fra

Programa Integrador Edusat: Temas

Programa Integrador Edusat: Temas

Identificar algunos cambios en las tradiciones y costumbres a partir de los avances en

Analizar la influencia de la radio, el cine y la televisin en la difusin de la cultura.

Analizar los cambios en la vida cotidiana a partir de los avances cientfico y

Identificar el siglo y los aos que comprende el periodo. Ordenar cronolgicamente

Fomentar el respeto a los derechos humanos a partir del

Programa Integrador Edusat: Temas

Tensiones mundiales y conflictos

La diversidad de las sociedades y el

Recapitulacin general del curso

Reconocer el dilogo y la tolerancia como medios que favorecen la convivencia

Buscar, seleccionar e interpretar informacin de diferentes fuentes para analizar

Consultar distintas versiones del fin de la guerra fra y de la globalizacin para

Explicar el papel de los medios masivos de comunicacin en la difusin de la

Explicar los cambios en la sociedades actuales a partir de la transicin

Programa Integrador Edusat: Temas

El surgimiento de un nuevo orden

13.El fin de la Guerra

Reflexionar sobre los retos que presenta el siglo XXI y