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Maestrante:
Bernardo Pea
Tema:
Sarah Alarcn
Fecha de Entrega:
Introduccin
niveles presentan grandes carencias. Esto quiere decir que el pas enfrenta
simultneamente los problemas de cobertura, calidad y equidad en los Niveles de
Educacin Bsica y de Educacin Media, los desafos de la Educacin de Adultos y ahora
la universalizacin de un ao de Educacin Inicial para todos los nios y nias de cinco
aos. En esas circunstancias y siendo el ltimo nivel que se incorpora al sistema, la
Educacin Inicial queda sujeta a las mismas limitaciones de los otros niveles del sistema.
La formalizacin del Nivel Inicial y la obligatoriedad de un ao de Educacin Inicial para
todos los nios y nias de cinco aos se van convirtiendo en un factor de estabilizacin
del Nivel Bsico. As mismo el Minerd (2008, p.11)) afirma que la educacin inicial y
el primer ciclo de la Educacin Bsica deben promover, estimular y convocar en forma
continua la participacin y la cooperacin de los padres en el desarrollo de los centros,
los cuales tendrn como uno de sus efectos la creacin de los hbitos de participacin que
se extendern durante la vida escolar de sus hijos e hijas.
Esto se debe a que las maestras de este nivel no tienen las competencias necesarias
para esta rea. Segn Minerd (2008, p. 10) establece que el Nivel Inicial tiene el mismo
horario oficial que el Nivel Bsico. Sin embargo, la falta de aulas, la contratacin de
profesores y la indisciplina escolar han impedido cumplir con un elemento curricular que
tanto afecta la calidad de la educacin.
En esta etapa los nios y las nias empiezan a pensar de manera lgica, pues ya
son capaces de considerar mltiples aspectos de un objeto o situacin. Evalan las
relaciones de causa y efecto, establecen conexiones entre el objeto y sus funciones, lo que
les permite tener percepciones ms realistas del mundo. Por otra parte, los conocimientos
se van incorporando y se organizan en categoras. La construccin del pensamiento
concreto adquiere formas ms complejas y refinadas, conforme exploran activamente su
ambiente natural.
El Nivel Primario, tendr una duracin de seis (6) aos divididos en dos Ciclos:
el Primer Ciclo, tiene una duracin de tres 3 aos teniendo como grado de 1ro a 3ro; el
Segundo ciclo, tambin con una duracin de tres 3 aos de 4to a 6to.Grado.
En el nivel primario le agregaron nuevos contenidos en la rea de educacin fsica ya que
en el antiguo solo se imparta ajedrez en el sexto grado ahora con el nuevo currculo se
trabajara en los grados de 4to, 5to, y sexto; de igual modo la carga horaria estaba
contemplada a dos horas semanales en la actualidad se establece tres horas semanales y
se incluyen los deportes optativos donde hayan condiciones para ejecutarse. Con el nuevo
currculo se estable un enfoque para la enseanza de la educacin fsica por competencias,
indicadores de logros y evaluacin por competencias mientras que en el antiguo se
favorecan los propsitos, contenidos, estrategias y actividades. Segn Minerd (2016,
p.33) dice que La nueva estructura del diseo curricular del nivel primario consta de los
siguientes Componentes: competencias, contenidos, estrategias de enseanza y de
aprendizaje. Actividades, medios y recursos para el aprendizaje, y orientaciones para la
evaluacin
Conclusin
La educacin fsica en el nivel primario tiene un gran auge ya que en esta etapa
los nios y las nias empiezan a pensar de manera lgica, pues ya son capaces de
considerar mltiples aspectos de un objeto o situacin. Evalan las relaciones de causa y
efecto, establecen conexiones entre el objeto y sus funciones, lo que les permite tener
percepciones ms realistas del mundo. Por otra parte, los conocimientos se van
incorporando y se organizan en categoras. La construccin del pensamiento concreto
adquiere formas ms complejas y refinadas, conforme exploran activamente su ambiente
natural.
Referencias
EDUCANDO (2011)
http://www.educando.edu.do/centro-de-recursos/curriculo-dominicano/curriculo-nivelbasico/
Glosario (2016)
http://glosarios.servidor-alicante.com/educacion-fisica/competencia-motriz