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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SANTO DOMINGO

CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL DE LA VEGA


(CURVE UASD)

Maestra y Gestin de la Educacin Fsica y Deporte

Maestrante:

Lic. Jean Carlos Abreu Batista


Asignatura:

Educacin Fsica en el Nivel Primario


Profesor:

Bernardo Pea
Tema:

La Educacin Fsica en el Nivel Primario, del Sistema


Dominicano en Educacin General.
Coordinadora:

Sarah Alarcn
Fecha de Entrega:

Jueves 9 de Septiembre 2016

La Vega, Republica Dominicana


Jueves 9 de Septiembre 2016

La Educacin Fsica en el nivel Primario del Sistema


Dominicano de Educacin General.

Introduccin

Introduciendo el presente artculo cientfico sobre la educacin fsica en el nivel


Primario del sistema dominicano de educacin general, es preciso decir que la educacin fsica
es una disciplina pedaggica que educa a los nios, nias y adolescentes a travs del
movimiento, adems trata del desarrollo y la formacin del ser humano, el cuerpo y su
motricidad, dimensin que no se puede desligar de los otros aspectos de su desarrollo.

No se debe considerar que la educacin fsica est vinculada exclusivamente a


unas edades determinadas, ni tampoco a la enseanza formal de una materia en el sistema
educativo, sino que representa la accin formativa sobre unos aspectos concretos a travs
de la vida del individuo, es decir, constituye un elemento importante del concepto de
educacin fsica continua de la persona.

Estructura y fundamentos curriculares de la Educacin fsica en el nivel primario

El currculo de la educacin dominicana, establecido, mediante la ordenanza


195, ha sido objeto de un proceso de revisin y actualizacin. Ese proceso se encamina
hacia la adopcin de un nuevo diseo curricular que responde a la necesidad de
contribuir al fortalecimiento de la calidad de la educacin dominicana, adecundola a la
realidad en relacin a las condiciones y los retos de la sociedad y del conocimiento en el
siglo XXI. El proceso de revisin y actualizacin curricular ha tomado en consideracin
los estudios diagnsticos y las evaluaciones nacionales e internacionales, los cuales
ofrecen evidencias de la necesidad de incrementar los esfuerzos para continuar elevando
el nivel de aprendizaje del estudiantado, particularmente en lectura, matemtica,
ciencias, educacin fsica, as como en formacin cvica y ciudadana. El ambiente
escolar, la formacin del magisterio, los materiales educativos han sido factores
importantes calificados como deficientes en esas evaluaciones. Se ha constatado que la
educacin no ha podido avanzar al ritmo requerido en materia de calidad.
De acuerdo con lo que establece el nuevo diseo curricular en el nivel primario
del rea de educacin fsica se han realizado cambios, los cuales vienen a favor de esta
rea para mejorar los aprendizajes de los nios, nias y adolescentes, ya que esta rea es
de suma importancia para el desarrollo psicomotor y para su proceso de crecimiento.
En el nuevo diseo curricular se hace mucha referencia sobre el desarrollo de las
competencias fundamentales y especficas de la educacin fsica. Segn Minerd (2016,
p. 22). Establece que Este diseo curricular es concebido como el documento normativo
que establece una estrategia para la formacin de sujetos democrticos y transformadores
de la realidad material, social y cultural. En este sentido el currculo viene a constituirse
en la estrategia fundamental de la educacin para el logro de sus propsitos. Expresa la
fundamentacin y orientacin del proceso educativo y un compromiso de trabajo en la
direccin de promover el desarrollo de las capacidades humanas.

El nivel primario tiene como funcin principal garantizar el desarrollo


cognoscitivo, afectivo, social, espiritual, emocional y fsico de los nios y las nias que
egresan del primer ciclo del nivel primario. Se espera que tomando en cuenta el
desarrollo evolutivo del nio y la nia se creen las condiciones para que los aprendizajes
se realicen de manera integral y de acuerdo a sus necesidades e intereses. Por lo tanto,
se hace necesaria una transicin fluida y armnica de un nivel al otro. As, de forma
natural y progresiva, el nio y la nia continuarn desarrollando las competencias
fundamentales planteadas en el currculo, las cuales al finalizar el nivel primario
quedarn slidamente establecidas para proseguir su despliegue durante la educacin
secundaria.
La educacin fsica contribuye en la formacin de los y las estudiantes
desarrollando las capacidades psicomotoras, fsicas, mentales y actitudinales. Formando
ciudadanos saludables, crticos, autocrticos. Esto nos deja bien claro que el nivel primario es
garantizar el desarrollo de los estudiantes en todas sus dimensiones, esperndose tomar en cuenta el
desarrollo evolutivo de este. Segn Minerd (2016, p. 25) establece que la sociedad actual
requiere personas competentes para responder a los mltiples desafos que se les
presenten. Es por esto que el nivel primario crea espacios para el desarrollo de
aprendizajes que fomenten el sentido de pertenencia a una cultura, crecimiento personal
y ciudadano para participar en la sociedad. Para esto desde la infancia se ha de aprender
a analizar, interpretar y valorar la cantidad de informacin disponible, aplicando el
pensamiento crtico.
La importancia de la educacin temprana en el desarrollo de la vida de las
personas no es ya objeto de discusin. La Ley General de Educacin establece el Nivel
Inicial como el primer nivel educativo y ser impartido antes de la Educacin Bsica
coordinada con la familia y la comunidad. Dirigida a la poblacin infantil comprendida
entre tres y seis aos de edad. El ltimo ao ser obligatorio y se inicia a los cinco aos
de edad. El Estado desplegar esfuerzos que faciliten la generalizacin de este nivel, para
lo cual fomentar de manera especial la participacin de la comunidad y la creacin de
jardines de infancia en los cuales se desarrollen etapas del Nivel Inicial. A diferencia de
otros pases en donde esta nueva valoracin de la educacin temprana y la obligatoriedad
de un ao de Educacin Inicial se producen despus de haber resueltos los problemas
medulares del Nivel Bsico y Nivel Medio y de Adultos, en la Repblica Dominicana se
establece la obligatoriedad de un ao de Educacin Inicial cuando todava los otros

niveles presentan grandes carencias. Esto quiere decir que el pas enfrenta
simultneamente los problemas de cobertura, calidad y equidad en los Niveles de
Educacin Bsica y de Educacin Media, los desafos de la Educacin de Adultos y ahora
la universalizacin de un ao de Educacin Inicial para todos los nios y nias de cinco
aos. En esas circunstancias y siendo el ltimo nivel que se incorpora al sistema, la
Educacin Inicial queda sujeta a las mismas limitaciones de los otros niveles del sistema.
La formalizacin del Nivel Inicial y la obligatoriedad de un ao de Educacin Inicial para
todos los nios y nias de cinco aos se van convirtiendo en un factor de estabilizacin
del Nivel Bsico. As mismo el Minerd (2008, p.11)) afirma que la educacin inicial y
el primer ciclo de la Educacin Bsica deben promover, estimular y convocar en forma
continua la participacin y la cooperacin de los padres en el desarrollo de los centros,
los cuales tendrn como uno de sus efectos la creacin de los hbitos de participacin que
se extendern durante la vida escolar de sus hijos e hijas.

En el currculo de la educacin dominicana, en el nivel inicial no se imparte la


educacin fsica desde hace muchos aos, es preciso decir que en el currculo no aparecen
los contenidos de esta importante rea de la educacin. La maestra de este nivel es la
encargada de impartir los contenidos de la educacin fsica, lo que hace que estos nios
cuando pasan al primer grado del primer ciclo del nivel primario lleguen con grandes
deficiencias psicomotrices.

Esto se debe a que las maestras de este nivel no tienen las competencias necesarias
para esta rea. Segn Minerd (2008, p. 10) establece que el Nivel Inicial tiene el mismo
horario oficial que el Nivel Bsico. Sin embargo, la falta de aulas, la contratacin de
profesores y la indisciplina escolar han impedido cumplir con un elemento curricular que
tanto afecta la calidad de la educacin.

Caractersticas de la Educacin Fsica en el nivel primario

En esta etapa los nios y las nias empiezan a pensar de manera lgica, pues ya
son capaces de considerar mltiples aspectos de un objeto o situacin. Evalan las
relaciones de causa y efecto, establecen conexiones entre el objeto y sus funciones, lo que
les permite tener percepciones ms realistas del mundo. Por otra parte, los conocimientos
se van incorporando y se organizan en categoras. La construccin del pensamiento
concreto adquiere formas ms complejas y refinadas, conforme exploran activamente su
ambiente natural.

Formulan teoras respecto al mundo reflexionan sobre lo que ocurrira y lo


predicen hacen conjeturas sobre las cosas, luego tratan de probarlas realizando procesos
de bsqueda, descubrimiento y valindose de las experiencias acumuladas en la
interaccin con el entorno y con las dems personas, desde las realidades culturales que
les son propias.
La sociedad ha ido tomando conciencia en los ltimos aos de la importancia del
cuerpo en todos sus aspectos, por lo que es frecuente hoy el uso de trminos empleados
antes por una minora y relacionados con la imagen corporal, la forma fsica, la salud, el
deporte, etc. Es lgico, por tanto, que el sistema educativo proporcione al individuo una
cultura fsica bsica, puesto que debe dar respuesta a sus intereses y necesidades. Segn
Minerd (2016, p. 27) expresa que las investigaciones y estudios acerca del desarrollo
evolutivo humano en las ltimas dcadas, y su vinculacin con el desarrollo de la mente
y sus condicionantes sociales, han posibilitado organizar el conocimiento que sirve de
marco terico y metodolgico al diseo curricular desde la perspectiva constructivista del
desarrollo y el aprendizaje.

En la orientacin actual del rea de Educacin Fsica, no todo gira en torno a la


psicomotricidad, gimnasia o expresin corporal, sino que toma una orientacin ms
amplia al utilizar como ejes bsicos el cuerpo y el movimiento. Se propone desarrollar en
el individuo todas sus capacidades fsicas y dotarle de una mayor conciencia de las
potencialidades de su cuerpo, asumiendo la responsabilidad que tiene con el mismo y sus
condiciones de salud. Segn Minerd (2016, p. 27) dice que Los nios y nias de este
Nivel, segn Piaget, se sitan en la etapa de las operaciones concretas. En esta etapa de
la vida se inicia un complejo proceso de construccin de nuevos conocimientos. El
pensamiento se vuelve menos intuitivo y egocntrico, mostrando avances significativos
en las habilidades para relacionar causa y efecto, categorizar, seriar, hacer inferencias,
entre otras.

Antiguos y nuevos paradigmas en la Educacin Fsica en el nivel primario


En antiguo currculo del nivel bsico del 2015 el nivel primario reciba el
nombre de nivel bsico y se divida en dos ciclos de cuatros ao cada uno, de 1ro a 4to
y de 5to a 8vo. Como expresa el Plan Decenal de Educacin

El Nivel Primario, tendr una duracin de seis (6) aos divididos en dos Ciclos:
el Primer Ciclo, tiene una duracin de tres 3 aos teniendo como grado de 1ro a 3ro; el
Segundo ciclo, tambin con una duracin de tres 3 aos de 4to a 6to.Grado.
En el nivel primario le agregaron nuevos contenidos en la rea de educacin fsica ya que
en el antiguo solo se imparta ajedrez en el sexto grado ahora con el nuevo currculo se
trabajara en los grados de 4to, 5to, y sexto; de igual modo la carga horaria estaba
contemplada a dos horas semanales en la actualidad se establece tres horas semanales y
se incluyen los deportes optativos donde hayan condiciones para ejecutarse. Con el nuevo
currculo se estable un enfoque para la enseanza de la educacin fsica por competencias,
indicadores de logros y evaluacin por competencias mientras que en el antiguo se
favorecan los propsitos, contenidos, estrategias y actividades. Segn Minerd (2016,
p.33) dice que La nueva estructura del diseo curricular del nivel primario consta de los
siguientes Componentes: competencias, contenidos, estrategias de enseanza y de
aprendizaje. Actividades, medios y recursos para el aprendizaje, y orientaciones para la
evaluacin

Consideraciones personales sobre las principales problemticas en la


Educacin Fsica en el nivel primario en su comunidad
Una de las principales problemtica en el rea de educacin fsica es no tener los
recursos suficientes, para que los estudiantes tengan un mayor aprendizaje, ya que
Cuando hay poco recurso los estudiantes aprende menos porque hay menos repeticin en
los ejercicios.
Otra situacin dada en el centro es la falta de higiene en los estudiantes, la cual no es
adecuada para su salud ni para las que estamos a su alrededor, la otra es el mal olor de
su cuerpo ya que son adolescentes que estn en desarrollo pero tampoco hay cuidados por
parte de ellos o sus padres. Otra problemtica est en el rea de la cancha ya que al lado
est la cocina y a la hora de la reparticin de la comida se dificulta al realizar alguna
actividad.

Conclusin
La educacin fsica en el nivel primario tiene un gran auge ya que en esta etapa
los nios y las nias empiezan a pensar de manera lgica, pues ya son capaces de
considerar mltiples aspectos de un objeto o situacin. Evalan las relaciones de causa y
efecto, establecen conexiones entre el objeto y sus funciones, lo que les permite tener
percepciones ms realistas del mundo. Por otra parte, los conocimientos se van
incorporando y se organizan en categoras. La construccin del pensamiento concreto
adquiere formas ms complejas y refinadas, conforme exploran activamente su ambiente
natural.

Adems que la educacin fsica interviene en la comprensin significativa del propio


cuerpo, sus posibilidades y limitaciones; en un ambiente de actitud positiva ante el
esfuerzo, el progreso personal, la cooperacin y los intercambios sociales.

Es importante mencionar que en la orientacin actual del rea de Educacin Fsica, no


todo gira en torno a la psicomotricidad, gimnasia o expresin corporal, sino que toma
una orientacin ms amplia al utilizar como ejes bsicos el cuerpo y el movimiento. En
este sentido se propone desarrollar en el individuo todas sus capacidades fsicas y
dotarle de una mayor conciencia de las potencialidades de su cuerpo, asumiendo la
responsabilidad que tiene con el mismo y sus condiciones de salud.

Referencias

MINERD (2016) bases de la revisin curricular, disponible en


http://www.educando.edu.do/portal/wp-content/uploads/2016/07/BASES.pdf

MINERD (2008). Plan Decenal de Educacin 2008-2018. Disponible en


http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001/File/Plan%20Decenal%2020082018%20Versi%C3%B3n%20Corta.pdf

MINERD (2016), diseo curricular, nivel primario, segundo ciclo. Disponible en


http://www.educando.edu.do/portal/wp-content/uploads/2016/07/NIVEL-PRIMARIOSC.pdf

MINERD (2016). Recursos para docentes. Disponible en:


http://www.educando.edu.do/portal/category/nivel-primario/areascurriculares/educacion-fisica/

EDUCANDO (2011)
http://www.educando.edu.do/centro-de-recursos/curriculo-dominicano/curriculo-nivelbasico/

Glosario (2016)
http://glosarios.servidor-alicante.com/educacion-fisica/competencia-motriz

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