Universidad Nacional del Nordeste

Facultad de Humanidades
Secretara de Extensin, Capacitacin y Servicios
Departamentos de Letras y de Educacin Inicial

Documentos de Trabajo
Tercer Encuentro
Goya, 27 y 28 de mayo de 2016
NIVEL TERCIARIO

Responsables del 3 Encuentro

Esp. Mara Julia Simoni
Esp. Mabel de las Mercedes Lobo
Esp. Vilma Mabel Gmez

AGENDA DE TRABAJO PARA EL AULA VIRTUAL

Objetivos
a. Reflexionar en Foro de Trabajo sobre los contenidos tericos y las estrategias de
intervencin revisadas en el encuentro presencial.
b. Reconocer las diferencias que existen entre los marcos tericos que sostienen los
conceptos de lectura y escritura en el aula del Nivel Superior.
c. Recuperar aquellos conceptos que les parezcan relevantes y pertinentes para
fundar sus acciones en el aula.
d. Reconocer las estrategias de intervencin que utilizan en sus prcticas docentes.
e. Advertir la importancia del conocimiento de otras estrategias de intervencin
para el enriquecimiento de su tarea como docentes.
f. Establecer marcos y estrategias colectivas para el Nivel Superior.
Bibliografa
GIAMMATTEO, M. y ALBANO, H. (2009) Lengua, lxico, gramtica y texto.
Enfoque para su enseanza basado en estrategias mltiples. Introduccin. El
aprendizaje lxico: una propuesta de estrategias mltiples. pp. 17 a 43. Buenos Aires.
Editorial Biblos.
ESTIENNE, V. y CARLINO, P. (2004) Leer en la universidad: ensear y aprender en
una cultura nueva. En Uni-Pluri/versidad, Vol.4 No.3, 2004 Versin Digital
Facultad de Educacin- Universidad de Antioquia. Medelln, Col.
DESINANO, N. (2012) Los alumnos universitarios y la escritura acadmica. Anlisis
de un problema. Captulo 1. La diferencia como rasgo de la escritura. pp. 25 a 37.
Rosario. HomoSapiens.
CUBO de SEVERINO, L. (2014) Los textos de la ciencia. Principales clases del
discurso acadmico-cientfico. Introduccin. pp. 15 a 20.

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CARLINO, P (S/D) Quin debe ocuparse de ensear a leer y a escribir en la

universidad? Tutoras, simulacros de examen y sntesis de clases en humanidades.
Revista Cultura y Vida. S/D.
CARLINO, P (2009) Escribir, leer y aprender en la Universidad Una introduccin a
la alfabetizacin acadmica. Disponible en: UBA Facultad de Ciencias Sociales
Profesorado en Relaciones del Trabajo Noviembre de 2009.
CARLINO, P (2012) Alfabetizacin Acadmica diez aos despus. Revista Mexicana
de Investigacin Educativa, vol. 18, nm. 57, 2013, pp. 355-381. Consejo Mexicano de
Investigacin Educativa, A.C. Distrito Federal, Mxico. Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14025774003
RIESTRA, D., GOICOECHEA, Ma. V. y TAPIA, S. M. (2014) Los gneros textuales
en secuencias didcticas de Lengua y Literatura. Captulo 5. Los gneros acadmicos
en la secuencia didctica para el nivel superior. pp. 97 a 117. Buenos Aires. NovEduc.
GARCA NEGRONI, Ma. M.
y HALL, B. (2010) Escritura universitaria,
fragmentariedad y distorsiones enunciativas. Propuestas de prcticas de lectura y
escritura focalizadas en la materialidad lingstico-discursiva. En BOLETN DE
LINGSTICA, XXII/34 / Jul-Dic, 2010: 41-69.
LERNER, D., AISENBERG, B. y ESPINOZA, B. (S/D) La lectura en Ciencias
Sociales y en Ciencias Naturales: objeto de enseanza y herramienta de aprendizaje.
pp. 1 a 18.
LERNES, D., STELLA, P. y TORRES, M. (2009) Formacin docente en lectura y
escritura. Recorridos didcticos. Captulo 4. La lectura profesional. pp. 113 a 137.
Buenos Aires. Paids.
KESLER, B. (2014) Apuntes sobre Alfabetizacin Semitica en las Fronteras. Volumen

11: Estrategias, juego y vida cotidiana, de Ana Camblong, Raquel Alarcn y Rosa Di
Mdica Misiones: Editorial Universitaria, 2012, en El taco en la brea. Revista del
CEDINTEL. Universidad Nacional del Litoral. pp. 339 a 342.

GUA DE TRABAJOS
Actividad 1 FORO DE REFLEXIN INDIVIDUAL.
En funcin de los contenidos y actividades trabajados en el encuentro presencial del 27
y 28 de mayo, les proponemos que compartan una conclusin personal sobre el papel
que tiene la lectura y la escritura en su aula.

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No exceda los veinte renglones. Publique su comunicacin directamente en la ventana

del foro. Respete los plazos fijados en pantalla.

Actividad 2- LECTURA COMPRENSIVA. ESCRITURA DE CONCLUSIONES.

GRUPAL.
1. Lectura de los textos de Giammatteo y Albano // Cubo de Severino // Estienne y
Carlino // Desinano // Lerner, Stella y Torres // Garca Negroni y Hall. (Ver
Bibliografa. Disponibles en el Dossier digital).
2. Compare las posturas terico-metodolgicas. Recupere elementos comunes y
especficos.
3. Reflexione cul/es le/s resulta/n ms adecuados para explicar los fenmenos que
usted detecta entre sus estudiantes.
4. Comparta sus conclusiones en el Foro habilitado para reflexionar sobre el marco
terico.
No exceda los veinte renglones. Publique su comunicacin directamente en la ventana
del foro. Respete los plazos fijados en pantalla.
Actividad 3 REFLEXIN SOBRE TEXTOS DE CIRCULACIN EN LOS
MBITOS DISCIPLINAR Y ACADMICO.
1. Explore los trabajos modelo para tomar como base de procesos de reflexin,
reapropiacin y escritura de una exposicin breve.
2. Compare con los textos que usted lee/escribe y da de leer/ hace escribir a sus
alumnos. Establezca semejanzas y diferencias.
3. Escriba una breve resea donde caracterice los textos frecuentes en sus aulas tomando
para ello las categoras de funcin, contenido, organizacin del contenido y
denominacin por el uso.
4. Envi su trabajo por medio del espacio habilitado para subir actividades.
No exceda las tres pginas. Respete los plazos fijados en pantalla.

Actividad 4 REFLEXIN SOBRE ESTRATEGIAS Y DISPOSITIVOS.

GRUPAL.
1. Explore los documentos modelo para tomar como base de procesos de reflexin,
reapropiacin y diseo.

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2. Discuta en grupo.
3. Disee un dispositivo que considere apropiado para su discusin en el prximo
encuentro presencial.
4. Envi su trabajo por medio del espacio habilitado para subir actividades.
No exceda las cinco pginas. Respete los plazos fijados en pantalla.
Actividad 5 FORO DE REFLEXIN INDIVIDUAL. CIERRE.
En funcin de actividades realizadas en el aula virtual, les proponemos que compartan
una conclusin personal sobre cules han sido las modificaciones que se han producido
en usted en los planos de formacin y de ejercicio profesional.
No exceda los veinte renglones. Publique su comunicacin directamente en la ventana
del foro. Respete los plazos fijados en pantalla.
Secuencia de Actividades
Semana del 30 de mayo al 3 de junio
Semanas del 6 al 17 de junio

Actividad 1
Actividad 2

Semanas del 20 de junio al 1 de julio

Semanas del 4 al 15 de julio
Semanas del 18 al 28 de julio
Semana del 28 de julio al 4 de agosto

Actividad 3
Actividad 4
Receso de Invierno
Actividad 5
Lecturas previas al Encuentro 4.