6sexto Ano 2010

Sexto Ao de Educacin Bsica.
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Escuela Fiscal No. 270 Delia Samaniego
Mora de Surez
LOCALIZACIN: La Escuela Fiscal NO. 270 Delia Samaniego Mora de
Surez, se encuentra ubicada en la Parroquia Ximena, Direccin: 4 Diagonal 54 SE
y 1 Pasaje 11 SE
JUSTIFICACIN
El Plantel emplear la presente Planificacin Curricular Institucional, PCI para orientar
el tratamiento de los contenidos curriculares con la debida correspondencia con las
destrezas especificadas en la reforma curricular. Adems har constar las
recomendaciones que correspondan a cada rea de Estudio. Constituye un soporte
indispensable como documento de apoyo para la redaccin de las unidades
didcticas.
ANTECEDENTES
Gnesis
El inicio. Esta Historia del Plantel parte desde los primeros momentos donde se toma
la iniciativa para constituir un plantel de educacin. La Historia parte con la presencia
de documentos escritos que apoyen la afirmacin de lo que se da por hecho y debe
ser adems producto del anlisis ponderado de las situaciones trascendentales que se
consideren histricas. Muchas situaciones no sern incluida no por ello, no han
sucedido, muchas personas sern resaltadas quedando otras en el anonimato, no por
ello dejaremos de agradecerles con toda la gratitud que su bondad hacia nosotros se
merezca.
El CAM del Guasmo El principio de la Escuela parte de las recomendaciones que el
centro de Accin de la Mujer. CAM a travs de su Departamento de Investigacin en
Noviembre realiz. Este documento contiene: la Introduccin, la Encuesta, Nuestro
Sector, la realidad educacional y un anexo. En la Introduccin se dice: "Nuestro
compromiso como miembros de la Comunidad, es defender los derechos que la
sociedad nos asiste. As conocedores de que la educacin es patrimonio del hombre,
estamos ahora luchando por la consecucin de una escuela fiscal para el Sector",
esas fueron las afirmaciones e intenciones con las cuales se emprende con la idea lo
que luego ser una realidad tangible.
Escuela Fiscal No. 270 Delia Samaniego Mora de Surez
PROGRAMACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI

Telfono: 2500496
1984
La Gestin.
Los Moradores del Sector el 12 de Marzo de 1984, solicitan la creacin del
nuevo plantel para el sector, adjuntando una encuesta realizada. El seor
Toms Bermdez y Consuelo Mendoza, Presidente y Secretara del Comit
Pro-escuela Fiscal Mixta "Disstn Preciado", inician mltiples actividades para
conseguir sus anhelos.
El 21 de Mayo de 1984, el Lcdo. Guillermo Flores Zapata, recibe de Jos
Intriago Cedeo, la informacin sobre la existencia de un lote de mil metros
cuadrados que la Organizacin Comunal pone a disposicin del Ministerio de
Educacin, siguen muchas gestiones ms al Abg Fausto Figueroa, Miguel
Gonzlez y el oficio ms trascendental, la solicitud No. 05793, al Lcdo. Alfredo
Adum Ziad Prefecto Provincial del Guayas, se solicita la construccin del
edificio escolar.
Firman la peticin. El Presidente Toms Bermdez y el Director encargado
Lcdo. Manuel Barba, Secretario Eloy O. Mariduea Naranjo, las gestiones se
encaminaron con mucho xito.
VISION
Institucin lder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos, sociales y comunitarios que garantice
la sociedad ms justa y solidaria.
MISIN
Asumir cambios profundos de actitud frente al desafo de mejorar la
calidad de la educacin
OBJETIVO GENERAL DE LA INSTITUCIN.

Desarrollar un espritu afectivo a los nios a travs de las estrategias
metodolgicas
capaces
de
producir
cambios
hbitos
de
comportamiento para ponerlos en prctica en la vida diaria.
Objetivos Especficos.
Incentivar el espritu de afectividad en los alumnos/as, maestros/as y
Directivos.
Crear un ambiente armnico dentro de la Comunidad Educativa.
Aplicar estrategias metodolgicas capaces de producir cambios cualitativos y
cuantitativos.

Telfono: 2500496
POLTICAS INSTITUCIONALES.
Evaluar el PCI a travs de reuniones peridicas con la comisin de
currculo para ampliarlo segn las necesidades.
Participar en el Consejo Tcnico a travs de proyectos especficos para
fortalecer la educacin bsica.
Establecer un dialogo abierto con el director de la red a travs de medios
formales e informales con la finalidad de lograr consensos.
Fortalecer las comisiones permanentes, Departamento de Orientacin y
Servicio Psicopedaggico a travs de reuniones peridicas para el
mejoramiento profesional y el desarrollo del currculo.
Abrir una va de comunicacin directa con la supervisin provincial a
travs de contactos formales e informales para comunicar mis acciones
vinculadas con la funcin f.
Mantener informado al PRONEB y a la DIMANEP a travs de las
acciones ms relevantes
con la finalidad de obtener orientaciones
tcnicas.
Practicar una apertura democrtica a travs de acciones educativas para
lograr la participacin del docente, padres, comunidad y estudiantes.
Implementar las polticas educativas de los rganos tcnicos superiores
a la subdireccin para mantener la unidad de finalidades y propsitos.
Llegar al aula a travs de la demostracin de tcnicas efectivas para
unificar la intervencin del maestro en el aula.
Usar el ciclo de mejora continua a travs del dialogo directo para
emprender nuevos proyectos en cada aula escolar.
MATRIZ DE CONCRECION DE OBJETIVOS

AREA: LENGUAJE Y COMUNICACIN
OB. EDUCACIN BSICA
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. 1.
Conciencia
clara y Formacin humanstica y cientfica.
profunda del ser ecuatoriano
Dominar las operaciones mentales
en
el
marco
del
bsicas (comparar, clasificar, analizar,
reconocimiento
de
la
sintetizar, inferir, generalizar, inducir,
diversidad cultural, tnica,
deducir, etc.) para comprender y expresar
geogrfica y de gnero del
el mundo natural y el simblico
pas.
2. 2.
Conscientes de sus
Valorar las manifestaciones de la
derechos y deberes en
diversidad humana, lingstica y cultural del
relacin a si mismos, a la
Ecuador y del mundo mediante la vivencia
familia, a la comunidad y a la
comunicativa
nacin.
Gozar de la produccin literaria, oral y
escrita, de las diferentes culturas
nacionales y extranjeras.
3. 3. Alto desarrollo de su
Reconocer la presencia y los aportes
inteligencia, a nivel
del
de otros idiomas en la lengua materna.
pensamiento
creativo,
Interactuar democrticamente en el
prctico y terico.
entorno social mediante la prctica
comunicativa.
Reconocer y comprender los elementos
funcionales de la lengua materna.
4. 4. Capaces de comunicarse Comprensin crtica
con mensajes corporales,
Comprender,
analizar
y
valorar
estticos, orales, escritos y
crticamente textos de comunicacin oral y
otros. Con habilidades para
escrita tanto literarios como de uso
procesar los diferentes tipos
cotidiano.
de mensajes de su entorno
Descifrar mensajes expresados por
lenguajes de mayor uso en la vida diaria.
OB. SEXTO AO DE BSICA

Respetar los turnos en la conversacin y las
funciones y niveles del lenguaje
Manifestar respeto por las variaciones
idiomticas:
Regionales,
sociales,
generacionales y de gnero.
Interpretar
signos
lingsticos
y
paralingsticos en las conversaciones, lecturas
y escrituras.
Formular suposiciones sobre la lectura de
cuentos, historietas, fbulas, leyendas y
tradiciones
Relacionar el contenido del texto con la
realidad en las situaciones comunicativas y de
intercambio verbal.
Mantener orden o secuencia lgica en la

e4scritura de situaciones comunicativas.
Separar correctamente letras, palabras y
prrafos de las lecturas.

CUARTO AO DE EDUCACIN BASICA
5. 5.
Con
capacidad
de
aprender, con personalidad
autnoma y solidaria con su
entorno social y natural con
ideas positivas de si mismos.
Disfrutar de la lectura y de las

manifestaciones culturales(teatro, danza ,
msica, cine, etc.) como medios de
recreacin para el uso del tiempo libre.
Emplear la lectura como recurso para el
aprendizaje
y
la
adquisicin
de
conocimientos en todos los mbitos de la
vida personal y social.
6. 6. Con actitudes positivas Expresin creativa
frente al trabajo y al uso del
Expresar el mundo interior de manera
tiempo libre.
espontnea por medio de los lenguajes no
verbales (gestual, grfico corporal, etc.)
Crear textos de comunicacin oral y
escrita.
Revisar la ortografa en el escrito de textos,

prrafos y oraciones.
Narrar hechos reales o imaginarios de
cuentos y leyendas.
Participar activamente en conversaciones y

dilogos espontneos e informales utilizando
los signos lingsticos y paralingsticos.
MATRIZ DE CONCRECIN DE OBJETIVOS

REA: MATEMATICA AO: SEXTO
OB. EDUCACIN BSICA
1. 1.
Conciencia
clara
y
profunda del ser ecuatoriano
en
el
marco
del
reconocimiento
de
la
pas.
OB. DEL REA

Desarrollar las destrezas relativas a la
comprensin, explicacin y aplicacin de
los conceptos y enunciados matemticos.
Utilizar los conocimientos y procesos
matemticos que involucren los contenidos
de la educacin bsica y la realidad del
entorno, para la formulacin, anlisis y
solucin de problemas tericos y prcticos.
OB SEXTO AO DE BSICA
Aplicar las operaciones fundamentales a
travs de la resolucin de problemas de la vida
cotidiana.
2. 2.
Conscientes de sus
Utilizar
la
matemtica
como
herramientas de apoyo para otras
disciplinas y su lenguaje para comunicarse
Describir polgonos regulares, mediante la

construccin con tcnicas y materiales del
medio para relacionarlos con el mismo.
Motivar en los alumnos la bsqueda de

diferentes alternativas en la solucin de
problemas.

3.
4.
5.
6.
nacin.
3. Alto desarrollo de su
inteligencia, a nivel
del
pensamiento
creativo,
prctico y terico.
4. Capaces de comunicarse
estticos, orales, escritos y
otros. Con habilidades para
de mensajes de su entorno
5.
Con
capacidad
de
autnoma y solidaria con su
entorno social y natural con
ideas positivas de si mismos.
6. Con actitudes positivas
tiempo libre.
con precisin.
Desarrollar las estructuras intelectuales
indispensables para la construccin de
esquemas de pensamiento lgico formal,
por medio de procesos matemticos.
Comprender
la
unidad
de
la
matemtica por medio de sus mtodos y
procedimientos
Desarrollar
las
capacidades
de
investigacin y de trabajo creativo,
productivo, independiente o colectivo.
Alcanzar actitudes de orden,
perseverancia y gusto por la matemtica.
Usar objetos, diagramas, grficos

smbolos para representar conceptos
operaciones de conjuntos
o
y
Aplicar los conocimientos matemticos

para contribuir al desarrollo del entorno
social y natural.
Construir con tcnicas y materiales del

medio los polgonos regulares, en cubo,
circunferencia,
prismas
y
pirmides
relacionando sus elementos.
Formular y resolver problemas de la vida

cotidiana con las operaciones fundamentales.
Distinguir los diferentes tipos de medidas de

masa y su aplicacin en la vida diaria.

OB. EDUCACIN BSICA

1. 1.
Conciencia
clara
y
profunda del ser ecuatoriano,
en
el
marco
del
reconocimiento
de
la
pas
2. 2.
Conscientes de sus
nacin
inteligencia, a nivel del
pensamiento
creativo,
prctico y terico
4. 4. Capaces de comunicarse
estticos, orales,
escritos
y
otros.
Con
habilidades para
de
mensajes de su entorno.
5. 5.
Con capacidad de
autnoma
y
solidaria con
su entorno social y natural

REA: CIENCIAS NATURALES. AO: SEXTO
OB DEL REA
OB. DEL SEXTO AO DE EDUCACIN
BSICA
Conocer y comprender la anatoma y
Reconocer la importancia de los reinos
fisiologa humanas, para mejorar su calidad
de la naturaleza para proteger, cuidar y
de vida con hbitos de higiene,
amar el medio ambiente.
alimentacin balanceada, comprensin del
sexo y ejercicio fsico y mental, que
permitan el bienestar personal y social.
Desarrollar respeto por la naturaleza y
una actitud crtica frente a la utilizacin de
los recursos naturales y al deterioro del
medio.
Observar la anatoma, fisiologa e

higiene del cuerpo humano para su
cuidado y perseverar la salud.
Identificar y explicar los fenmenos

fsicos y qumicos, espontneos o
inducidos, que actan como agentes de
cambio en la naturaleza.
Aplicar en la vida cotidiana los
conocimientos tericos prcticos para dar
soluciones vlidas y concretas.
Comprender la interaccin entre
ciencia, tecnologa y sociedad para asumir
una actitud crtica y participativa frente a
ellas.
Resolver problemas del entorno natural

y social con sus alteraciones fsicas y
qumicas para aprovechar los beneficios
del ecosistema.
Predecir resultados de la produccin
agrcola de nuestro suelo por regiones para
identificar su procedencia y beneficios
nutritivos.
Utilizar el mtodo cientfico en

pequeos proyectos de investigacin
fundamentalmente como hbitos de vida
individual con proyeccin social.

con ideas
positivas de s mismos.
6. 6.
Con actitudes positivas
tiempo libre.
Identificar, respetar y valorar las

interpretaciones cientficas de la naturaleza
desde la cosmovisin de las diversas
culturas
REA: ESTUDIOS SOCIALES. AO: SEXTO
OB. EDUCACIN BSICA

1. 1.
Conciencia
clara
y
profunda del ser ecuatoriano,
en
el
marco
del
reconocimiento
de
la
pas
2. 2.
Conscientes de sus
nacin
inteligencia, a nivel del
pensamiento
creativo,
prctico y terico
4. 4. Capaces de comunicarse
OB. DEL REA

Analizar y valorar los elementos
naturales y humanos que integran el
Ecuador como pas en el marco del
reconocimiento de una nacin diversa.
Identificar sus races histricas y
valorar las manifestaciones, saberes y
conocimientos de las diversas culturas que
forman parte del Ecuador.
Valorar la diversidad geogrfica del
pas, ser respetuosos, vigilantes y
responsables de la gestin, proteccin y
cuidado de los recursos naturales,
patrimonio de los ecuatorianos.
Fortalecer la autoestima y la identidad
personal, familiar y nacional.
Analizar crticamente la realidad socio econmica y cultural del Ecuador en el
contexto de Amrica Latina y del mundo.
Distinguir relaciones de causa - efecto
en los diferentes fenmenos naturales y
OB. DEL SEXTO AO DE EDUCACIN

BSICA
Determinar las prioridades, que el pas
plantea, para salir de su dependencia
econmica, social, poltica y tecnolgica.
Valorar el patrimonio cultural y
colaborar en su preservacin y en el
respeto y difusin de sus valores.
Especificar problemas de la familia y la

comunidad y su repercusin en la vida
diaria.
Fundamentar
el
sentimiento
de
ecuatorianidad sobre la base de nexos
geogrficos, histricos y culturales.
Observar, comprender y representar

grficamente la forma de la tierra, sus

estticos, orales,
escritos
y
otros.
Con
habilidades para
de
mensajes de su entorno.
5. 5.
Con capacidad de
autnoma y solidaria con
su entorno social y natural
con ideas positivas de s
mismos.
6. 6.
Con actitudes positivas
tiempo libre.
sociales.
Contribuir a la resolucin de problemas
cotidianos.
movimientos y realidad geogrfica.

Describir paisajes naturales y culturales
de las regiones naturales del Ecuador.
Practicar sus derechos y deberes como

integrantes de una sociedad democrtica .
Comparar hechos pasados, presentes y

la proyeccin de la diversidad tnica,
cultural, en forma de vida, costumbres y
tradiciones del Ecuador.
Comunicar por medio de diversas

expresiones, la comprensin alcanzada
sobre los fenmenos sociales.
Discernir
crticamente
sobre
la
informacin de las culturas agro - mineras y
seoros pre - incsicos y sus expresiones
culturales ms importantes.

MATRIZ DE CONCRECIN DE DESTREZAS
rea: LENGUAJE Y COMUNICACIN
Ao: SEXTO AO
GENERAL
ESCUCHAR
LEER
ESPECFICAS
Respetar los turnos en la conversacin: ceder la palabra
Interpretar signos lingsticos en la conversacin
Interpretar signos paralingusticos en la conversacin (entonacin, gestos, etc.)
Entender instrucciones orales, narraciones, informaciones, descripciones, etc.
Reconocer la intencionalidad explcita del emisor (la intencin es clara y manifiesta) .
Escuchar receptivamente lenguajes no verbales (msica, sonidos de la naturaleza, etc.)
Manifestar respeto por situaciones comunicativas cotidianas.
Reconocer la idea o contenido semntico bsico del discurso.
Reconocer el significado contextual del discurso (caractersticas de la situacin o contexto en que se habla.)
Reconocer y diferenciar puntos de acuerdo y desacuerdo en conversaciones y debates.
Reconocer y diferenciar entre hechos y opiniones en un discurso.
Proceso de la lectura.
Pre lectura
Activar los conocimientos previos
Formular preguntas
Formular suposiciones sobre la lectura (predecir situaciones, resultados, desenlaces, etc.)
Seleccionar el texto de la lectura.
Establecer el propsito de la lectura.
Lectura
Leer y volver al texto (leer cuantas veces sea necesario)
Predecir durante la lectura (formular suposiciones, conjeturas)
Relacionar el contenido del texto con el conocimiento previo
Relacionar el contenido del texto con la realidad.
Leer selectivamente parte del texto
Avanzar en el texto en espera de aclaracin.
Pos lectura
10

Verificar predicciones
Formular preguntas
Contestar preguntas
Manifestar la opinin sobre el texto
Utilizar el contenido del texto en aplicaciones prcticas
Discutir en grupo(conversar sobre el contenido del texto)
Parafrasear el contenido del texto (ponerlo en palabras propias)
Consultar fuentes adicionales
Esquematizar
Fonologa
Manejar el cdigo alfabtico
Leer oralmente con claridad y entonacin
Leer oralmente con fluidez, claridad, ritmo, entonacin y expresividad.
Tipos de lectura.- Denotativa
Identificar elementos implcitos del texto: personajes, objetos, caractersticas y escenarios.
Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que ellos se suceden.
Establecer secuencias temporales entre los elementos del texto.
Distinguir causa - efecto en el texto.
Seguir instrucciones escritas.
Comparar dos elementos del texto para identificar semejanzas y diferencias.
Establecer las relaciones pronominales que contiene el texto(comprender el uso referencial de los pronombres
.
Clasificar elementos del texto (datos, personajes, etc.) mediante un criterio dado.
Distinguir datos / hechos - opiniones/ juicios de valor en el texto.
Connotativa
Inferir las ideas o motivos sugeridos por uno o varios grficos.
Inferir el significado de palabras y oraciones a partir del contexto.
Inferir el tema que plantea el texto
Derivar conclusiones a partir del texto.
Inferir la idea principal del texto.
Inferir consecuencias o resultados que se podran derivar lgicamente de datos y hechos que consten en la
11

lectura.
De extrapolacin
Juzgar si la informacin del texto es
ordenada - desordenada
verosmil - inverosmil
clara - confusa
esencial - superflua
Distinguir realidad y fantasa en el texto
De estudio
Utilizar ambientales de lectura y biblioteca.
Consultar diccionario
Consultar revistas, peridicos, libros de texto, atlas, enciclopedias, almanaques, etc.
Leer tablas, grficos y mapas
Elaborar cuadros sinpticos
Manejar el ndice y la tabla de contenidos
Resaltar y subrayar en el texto de lectura.
Elaborar mapas conceptuales.
Elaborar informes de investigacin
Vocabulario
Inferir significados de palabras a partir del contexto.
Construir familias de palabras (por campos de experiencias, relacin conceptual, derivacin, etc.)
Elaborar definiciones sencillas, propias y adaptaciones al contexto.
Emplear antnimos.
Emplear sinnimos
Consultar el diccionario
Inferir significados a partir de prefijos y sufijos.
HABLAR
Articular y pronunciar correctamente las palabras.
12

Escribir
Expresar emociones, sentimientos, dudas, suposiciones, conjeturas, etc.

Participar activamente en conversaciones y dilogos espontneos e informales.
Diferenciar los turnos en la conversacin: tomar la palabra.
Adecuar la entonacin, el ritmo, el gesto y el tono de voz segn la intencionalidad y la circunstancia
comunicativa.
Formular preguntas segn las circunstancias comunicativas y las pautas sociales.
Formular consignas o instrucciones orales.
Dramatizar
Narrar hechos reales o imaginarios
Describir oralmente objetos, ambientes y personajes
Recitar
Resumir oralmente
Entrevistar
Exponer oralmente con recursos de apoyo o sin ellos
Participar activamente en conversaciones y dilogos formales.
Adecuar el lenguaje a las caractersticas del interlocutor (edad, jerarqua, registro lingstico, grado de
confianza,)
Proceso de escritura
Preescritura
Generar ideas para escribir
Establecer el propsito de escritura y seleccionar el tema
Identificar el destinatario (para quien se escribe).
Consultar fuentes de informacin.
Seleccionar la estructura o tipo de texto (narracin, descripcin, etc.
Elaborar bosquejos, planes, esquemas, ndices preliminares, etc.
Escritura.
Escribir de manera legible.
Lograr inters y creatividad en el escrito.
Titular
Elaborar borradores.
Mantener orden o secuencia lgica en las ideas (cronolgica, espacial, causa - efecto, ejemplo - prueba)
13

Consultar fuentes adicionales.
Subtitular.
Mantener las partes fundamentales de la estructura o tipo de texto seleccionado.
Posescritura
Revisar la ortografa en el escrito (gradualmente, segn los conocimientos que posee)
Consultar a interlocutores (compaeros del grado, maestros, padres, etc.)
Controlar la presentacin del escrito (orden, aseo, paginacin, etc.)
Controlar la legibilidad del escrito: caligrafa.
Revisar la puntuacin en el escrito (gradualmente, segn los signos que conoce).
Escribir la versin final
Lograr secuencia lgica en el escrito.
Proceso de escritura
Ortografa
Separar correctamente letras, palabras y prrafos
Usar correctamente las maysculas.
Utilizar el punto
Emplear las normas bsicas en la escritura de los grupos b - v, c - s - z - x, g - j, h, y - ll (gradualmente)
Reconocer las slabas en las palabras.
Reconocer la posicin de las slabas en las palabras.
Identificar la slaba tnica en una palabra( distinguir slabas tonas y tnicas).
Distinguir palabras agudas, graves y esdrjulas.
Emplear correctamente la tilde en palabras agudas, graves y esdrjulas (en maysculas y minsculas).
Utilizar la coma.
Emplear los signos de interrogacin y de admiracin.
Construir familias de palabras por derivacin y composicin.
Escribir diptongos y hiatos.
Utilizar la tilde enftica y la diacrtica.
Emplear los dos puntos.
MATRIZ DE CONCRECION DE DESTREZAS
14

REA: MATEMTICAS
General
Comprensin de
conceptos
Conocimientos de
procesos
Solucin de
problemas
AO: SEXTO
Especficos
Identificar, construir y representar objetos y figuras geomtricas en forma grfica, simblica o por medio de
actividades manuales; y establecer sus propiedades.
Usar objetos , diagramas, grficos o smbolos para representar conceptos y relaciones entre ellos.
Describir con sus propias palabras los objetos de estudio matemtico.
Distinguir los diferentes tipos de medidas de acuerdo con su naturaleza.
Reconocer, clasificar y generar ejemplos y contraejemplos de conceptos.
Identificar y aplicar principios, definiciones, propiedades y resultados referidos a los objetos de estudio
matemtico.
Relacionar diferentes representaciones de conceptos.
Construir con tcnicas y materiales diversos, figuras geomtricas y slidos simples y descubrir sus
caractersticas.
Estimar valores de medidas.
Leer y elaborar grficos y tablas para representar relaciones entre objetos matemticos.
Manejar unidades arbitrarias y convencionales con sus mltiplos y submltiplos.
Realizar clculos mentales de operaciones matemticas con precisin y rapidez .
Realizar transformaciones de figuras geomtricas planas.
Usar el lenguaje matemtico con propiedad
Obtener informacin a partir de textos, tablas o grficos.
Plantear y ejecutar algoritmos matemticos para la solucin de problemas.
Seleccionar, plantear y aplicar procesos matemticos apropiados.
Traducir problemas expresados en lenguaje comn a representaciones matemticas y viceversa.
Estimar resultados de problemas.
Identificar problemas en los mbitos de su experiencia para formular alternativas de solucin
Utilizar recursos analticos frente a diversas situaciones .
Recolectar, organizar, presentar e interpretar informacin por medio de datos.
Formular y resolver problemas.
Juzgar lo razonable y lo correcto de las soluciones a problemas.
Razonar inductiva, deductiva o analgicamente.
15

REA: CIENCIAS NATURALES
AO: SEXTO
General
Psicomotricidad
Observacin
Comunicacin adecuada, oral y

escrita
Especficas
Manejo de materiales
Uso, con las debidas normas de seguridad, de herramientas, reactivos e instrumentos
apropiados para actividades con seres vivos e inertes.
Dibujos de elementos del entorno.
Construccin de modelos y rplicas.
Utilizacin de tcnicas sencillas para recoleccin de muestras.
Observacin de modelos, objetos, organismos, fenmenos, acontecimientos, semejantes
y diferencias.
Percepcin de caractersticas de objetos y organismos a travs de los sentidos.
Reconocimiento de cambios en objetos, organismos y eventos en el transcurso del
tiempo.
Denominacin y descripcin.
Formulacin de preguntas.
Recoleccin de datos y proceso.
Clasificacin y organizacin y
secuenciacin
Elaboracin
de
inferencias,
prediccin
de
resultados
y
Formulacin de hiptesis
Comparacin de objetos, organismos, acciones, eventos y fenmenos.
Relacin y transferencia
conocimientos
tericos
situaciones prcticas en
ciencias y en la vida diaria.
Relacin de conocimientos terico - prcticos y su aplicacin a la vida cotidiana.

Resolucin de problemas.
de
a
las
Prediccin de resultados, basados en la experimentacin.
16

REA: ESTUDIOS SOCIALES
GENERALES
De ubicacin espacial
De ubicacin temporal
De interrelacin social
Obtencin y asimilacin
de informacin.
Aplicacin creativa
conocimientos
informaciones
de
e
AO: SEXTO
ESPECFICAS
Observacin y comprensin del espacio
Representacin grfica del medio ambiente
Descripcin de paisajes naturales y culturales.
Orientacin en el espacio y en material cartogrfico.
Explicacin fundamental de fenmenos naturales y sociales.
Ordenamiento cronolgico e hechos a partir de lo concreto.
Comprensin de la secuencia y transcurso del tiempo.
Relacin de causas y consecuencias de los fenmenos naturales y sociales.
Comparacin entre hechos pasados y presentes y su proyeccin.
Ejercitacin de valores y actitudes de convivencia pacfica y solidaria.
Comprensin de la importancia de la cooperacin para el progreso individual y colectivo.
Adquisicin, desarrollo y consolidacin de hbitos de estudio y trabajo.
Participacin permanente en la conservacin y mejoramiento del entorno natural y social, a partir
de la relacin intercultural.
Expresin de ideas propias y respeto hacia las de los dems.
Distribucin y organizacin adecuada del tiempo.
Lectura, interpretacin y sistematizacin de informacin seleccionada.
Investigacin elemental para la obtencin de informacin de diversa fuente.
Discernimiento crtico de la informacin obtenida.
Adquisicin e incorporacin de conocimientos significativos.
Produccin de ideas y cosas nuevas
Desarrollo de la imaginacin y la memoria
Expresin original acerca de fenmenos naturales y sociales.
MATRIZ DE CONCRECIN DE CONTENIDOS
17

REA: LENGUAJE Y COMUNICACIN
AO:SEXTO
Contenidos del rea Contenidos mnimos obligatorios

Contenidos desglosados e incluidos
a) a) Pragmtica
Funciones del
Expresiva (emotiva)
La comunicacin: factores.
lenguaje
Informativa (representativa o
Investigacin de noticias actuales cientficas
referencial
La familia y la sociedad. El racismo.
Apelativa (persuasiva)
Las elecciones de nuestro pas.
Metalingstica
(lenguaje
Dramatizaciones de temas de actualidad.
cientfico)
Relatos de temas conocidos
Variaciones
idiomtica
Formas y usos
del
lenguaje
coloquial y del
lenguaje formal
Usos de la lectura en
diferentes contextos y
situaciones.
Usos de la
escritura en diferentes
contextos
y
situaciones
Textos de la
Regionales
Sociales
Generacionales
De gnero (de
mujeres)
Variantes
vulgarismos
hombres
regionales
generacionales:
correccin
de
Signos lingsticos
Signos paralingsticos.
Correcta pronunciacin de grupos de palabras y signos.
Situaciones comunicativas
Intencionalidad
lectora:
recreacin, estudio e informacin
Lectura de exploracin y crtica
Situaciones comunicativas.
Lectura y estudio de textos de: fbulas, Cuentos, historietas

y leyendas ecuatorianas
Anlisis de los textos. Comentarios y debates.
Lectura de personajes de la historia nacional
Estructura de una carta, oficios, etc.
Elaboracin de escritos
De
intercambio
verbal:
Declamacin de poemas y versos
18

comunicacin oral:
usos
y
configuracin.
Textos de la
comunicacin
escrita: usos y
configuracin
b) Semntica
Prrafo
Formacin de
palabras
c) c) Morfosintaxis
conversacin,
dilogo,
cancin,
narracin, etc.
De
intercambio
verbal:
entrevista,
encuesta,
debate,
exposicin, etc.
De la tradicin oral: canciones,
coplas,
rimas,
amorfinos,
adivinanzas,
refranes,
nanas,
absurdos, chistes, mitos, leyendas,
etc.
Narrativo, cuentos, historias,
fbulas, leyendas, tradiciones.
Descriptivo: manuales, recetas,
mapas, avisos, tablas, grficos
estadsticos, etc.
Estructura de textos cortos: locales o nacionales.

Elaboracin de materiales didctico, con elementos del
medio.
Nocin . Estructura.
Polisemia: una palabra tiene
diversos significados (acepciones)
segn el contexto.
Prstamos (palabras tomadas de
otros idiomas.)
Derivacin(sufijacin)
Composicin (prefijacin)
Nocin general
Oracin
Verbo
Declamacin de amorfinos
Nocin bsica
Concepto
Clases de oraciones.
Partes de la oracin: sujeto y predicado
El sujeto: clases, articulacin.
Concepto
19

Partes del verbo.
d) Fonologa
Separacin correcta de letras,

palabras y prrafos
Uso correcto de las maysculas
Uso del punto.
Normas bsicas en la escritura
de los grupos b - v, c - s - z - x, g - j,
h - y - ll. (gradualmente)
Reconocer las slabas en las
palabras
Posicin de las slabas en las
palabras.
La slaba tnica y tona
Clasificacin de palabras por el
acento: agudas, graves, esdrjulas
Uso de la tilde,
Uso de la coma, de signos de
interrogacin y admiracin
Familias
de
palabras
por
derivacin y composicin
La tilde diacrtica y enftica
Usos de signos de puntuacin:
coma, guin, los dos puntos..
20

Comunes Obligatorios
Sistema Numrico
Nmeros naturales:
Potenciacin
Radicacin.
Nmeros primos y compuestos.

Criterios de divisibilidad.
Divisor comn mximo y mltiplo
comn mnimo
Nmeros fraccionarios:
Operaciones:
adicin,
sustraccin, multiplicacin y divisin.
Aplicaciones.
REA : MATEMTICA AO : SEXTO

Desglosados e incluidos
Estructura de la numeracin de base decimal de los enteros y decimales.
Valor relativo y posicional de las cifras
Estructura polinmica de los nmeros.
Concepto de potencia
Trminos de la potenciacin
Clases de potenciacin y ejercicios de aplicacin
Concepto de radicacin.
Trminos y proceso.
Ejercicios de aplicacin
Criba de Eratstenes
Descomposicin de un nmero en sus factores primos.
Conceptos y leyes de la divisibilidad.
Concepto
Clasificacin: propios, aparentes, impropios.
Quebrados homogneos y heterogneos.
Reduccin de fracciones a comn denominador
Adicin de quebrados homogneos.
Adicin de quebrados heterogneos
adicin de quebrados con enteros y mixtos.
Sustraccin de quebrados homogneos
Sustraccin de quebrados heterogneos
Sustraccin de enteros, mixtos y quebrados.
Multiplicacin de fracciones
Multiplicacin de enteros y quebrados.
Multiplicacin de mixtos y quebrados.
Divisin de un quebrado para otro.
Divisin de enteros, mixto y quebrados.
Operaciones combinadas con fracciones mixtas y enteras.
21

Generacin de sucesiones.
Numeracin en base 2
Transformaciones entre la base 10 y la
base 2
Sistema de funciones
Operaciones con conjuntos
Operadores
combinados
de:
suma, resta y multiplicacin con
nmeros fraccionarios.
Proposiciones
verdaderas
y
falsas
Negacin de proposiciones
Ubicacin de pares de enteros
positivos en el plano cartesiano
Sistema Geomtrico y de Medida.
Trazo y construccin de rectas
paralelas, rectas perpendiculares,
tringulos y cuadrilteros.
Crculo
y
circunferencia:
elementos y regiones: longitud, rea,
el nmero pi.
Relacin entre el nmero de
caras, aristas y vrtices en prismas y
pirmides( frmula de Euler)
Medidas de masa y peso:
kilogramo.
Mltiplos
y
submltiplos.
Equivalencia con otros sistemas.
Medidas de masa y peso
aproximadas.
Estimacin de errores
Sistemas
de
estadsticas
y
Tablas de potencias de 2, sistema decimal.

Transformacin entre la base 2 y la base 10
Unin de conjuntos.
Representacin grfica.
Interseccin de conjuntos y representacin grfica.
Propiedades de Unin e interseccin
Producto cartesiano.
Pares ordenados.
Plano cartesiano
Polgonos
Trazo de tringulos y cuadrilteros.
Clasificacin de los tringulos por sus lados y ngulos
Area del tringulo y cuadrado.
Poliedros.- conceptos - elementos
Reducciones
22

probabilidad.
Media, mediana y moda.
Aplicaciones
Concepto

REA: CIENCIAS NATURALES AO: SEXTO
Ciencias de la vida
La vida y su diversidad
Reino vegetal
Las plantas con flores o angiospermas
rganos: estructura y funciones.
Proteccin y cuidado de las angiospermas.
Clasificacin de las plantas angiospermas
Plantas con flores
rganos, estructura y funciones de las angiospermas
Proteccin y cuidado.
Nosotros y el medio ecolgico.
Estudio de algunas plantas: algodn, arroz, etc.
Clasificacin de los animales
Vertebrados e invertebrados
Especies ms comunes e importantes.
Reino animal.
Clases de invertebrados.
Animales invertebrados.
Composicin de invertebrados, tierra y agua
Especies locales ms importantes
Nuestro cuerpo: Sistemas
El aparato digestivo, forma y funcionamiento
Sistema circulatorio. Circulacin de la sangre. El corazn
El ser humano.
Sistema respiratorio y sus partes.
Procesamiento de alimentos. Digestin.
Sistema excretor. Aparato urinario
Transporte interno. Circulacin.
Higiene sexual, cuidados del organismo
Intercambio gaseoso. Respiracin.
Adolescencia.
Equilibrio hdrico y eliminacin de desechos.
Primeros auxilios
Excrecin.
La salud.- Concepto
Reproduccin, desarrollo y herencia.
Enfermedad. Agentes que originan diferentes enfermedades
Sexualidad humana.
Agentes del medio ambiente que originan enfermedades.
Generalidades.
23

Salud y enfermedad.
Cuidados del organismo
La vida y su interaccin
La influencia del medio ambiente en los
organismos
Los organismos y el ambiente
Factores fsicos y biticos del ambiente.
Seres biticos: productores y consumidores.
Cadenas alimenticias
La poblacin y sus cambios.
Ciencias de la tierra.
Estudio del planeta Tierra.
formacin del suelo.
El suelo agrcola en el Ecuador.
Movimiento de las masas terrestres.
Ciencias Fsicas y Qumicas.
Composicin de la materia.
tomos y molculas.
Elementos y compuestos.
Mezcla y combinacin.
Separacin de mezclas.
La energa, sus formas.
El sonido: propagacin y caractersticas.
El ruido y sus efectos.
Los servicios bsicos de la comunidad

Alimentacin y nutricin.
Desnutricin y causas
Estructura.
Estructura del suelo.- clases.
Erosin forestal.- Contaminacin de la tierra.
Fenmenos.
Clula.- concepto y formacin.
Estados de la materia.
Aplicaciones.
24

REA: ESTUDIOS SOCIALES
El planeta tierra.
Movimientos:
Estaciones
variedad de la geografa terrestre;
la tierra como espacio comn para la
vida de la humanidad
Lectura de mapas.
Lneas imaginarias: paralelos y
meridianos; longitud y latitud.
Husos horarios.
Las regiones naturales del Ecuador
y sus caractersticas fsicas generales.
Regin Litoral o costa
Regin Interandina o Sierra.
Regin Oriental o Amazona
Regin Insular o Galpagos
Ecuador. Diversidad tnica y
cultural: formas de vida, costumbres y
tradiciones.
Las culturas agro - mineras y la
formacin de los seoros pre incsicos: condiciones en las que se
desarrollaron, relacin con la regin
natural ecuatoriana en la que se
asentaron
y
expandieron;
las
expresiones
culturales
ms
importantes, organizacin social y su
proyeccin.
AO: SEXTO
Sistema Solar
Caractersticas fsicas de la Tierra: Formas.
Clases de movimientos: consecuencias.
Origen de las estaciones.
El da y la noche
Zonas climticas
Continentes, ocanos y mares.
Signos convencionales.
Patrimonio ecuatoriano:
Las 200 millas marinas del mar ecuatoriano.
El espacio areo.
El subsuelo,
El derecho a un espacio en el continente Antrtico
Caractersticas fsicas. Polticas, y econmicas de las regiones naturales.
Tipos de costa , hidrografa, Provincias.
Las hoyas o cuencas.
Hidrografa.- Provincias
Subregiones amaznicas.- caractersticas
La estacin Charles Darwin.
Tribus y confederaciones del Ecuador.
La CONAIE
Culturas de la costa, sierra y oriente.
25

METODOLOGA.
La metodologa a usarse en el transcurso del ao escolar ser de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. En general se utilizar los
mtodos de acuerdo a las diferentes reas.
Lenguaje y Comunicacin: integral, heurstico, inductivo - deductivo, viso - audio - motor - gnstico, global.
Matemticas: inductivo, deductivo, solucin de problemas.
Ciencias Naturales: cientfico, experimental, de proyectos, heurstico, deductivo, inductivo.
Estudios Sociales: inductivo, deductivo, comparativo, itinerarios de investigacin, tcnica de observacin directa.
Mtodo Integral
Etapas:
Mtodo Heurstico
Etapas:
Mtodo Inductivo-Deductivo
Etapas:
Percepcin
Comprensin
Interpretacin
Reaccin
Integracin
Descripcin
Exploracin experimental
Comparacin
Abstraccin
Generalizacin
Observacin
Experimentacin
Comparacin
Abstraccin
Generalizacin
Comprobacin
Aplicacin
Mtodo Inductivo
Etapas
Observacin
Experimentacin
Comparacin
Mtodo Deductivo
Etapas
Enunciacin
Comprobacin
Aplicacin
Mtodo de Solucin de Problemas

Etapas:
Enunciacin del problema
Identificacin del problema
Formulacin de alternativas de
solucin
Resolucin
Verificacin de soluciones
Abstraccin
Generalizacin
Mtodo
Mtodo de Proyectos
Mtodo Comparativo
Mtodo Viso - Audio - Motor Gnstico

Etapas:
Visualizacin
Audicin
Pronunciacin
Conocimiento
Escritura
Mtodo Cientfico:
Etapas
Observacin
Formulacin del problema
Elaboracin de hiptesis
Experimentacin o verificacin
Registro de datos u obtencin
conclusiones
de
Mtodo de Itinerarios
26

Experimental
Etapas
Observacin
Hiptesis
Comparacin
Abstraccin
Generalizacin
Mtodo
Investigacin
Etapas.
Identificacin
problema
Planteamiento
soluciones
Bsqueda
informacin
Comprobacin
Anlisis
de
resultados
Etapas
Etapas
Eleccin del proyecto

Observacin
Descubrimiento de la situacin
Descripcin
Definicin y formulacin del Comparacin
problema
Planeamiento y recopilacin de Asociacin
datos
Ejecucin
Estrategias
Evaluacin.
Etapas
Observacin
Localizacin
Preparacin y realizacin del viaje
Extraccin de informacin
Comparacin
Generalizacin
de Tcnica de observacin Directa Mtodo Global

Etapas
Etapas
del Observacin
Motivacin (comentar, observar,
de Descripcin
relacionar, introducir, describir,
de Interrelacin
observar, e interpretar etc.)
Comparacin
los Generalizacin
Anlisis
Sntesis
TECNICAS:
Las tcnicas a usarse en el transcurso del ao escolar ser de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. En general se utilizar las
tcnicas de acuerdo a las diferentes reas y las que el maestro considere necesarias..
Lenguaje y Comunicacin
Conversacin, dramatizacin, entrevista, investigacin, rompecabezas, crucigrama, acrstico, sopa de letras, bingo, juego de naipes, la
palabra clave, cotejo, lluvia de ideas, mesa redonda, forum.
Matemticas
Lluvia de ideas, pesca, naipe, rompecabezas, bingo, juego de naipes, gama de 10.
27

Ciencias Naturales
Mapa conceptual, lluvia de ideas, crucigrama, rejilla, rompecabezas, sopa de letras, collage
Estudios Sociales
Crucigrama, sopa de letras, panel, rompecabezas , lluvia de ideas, rejilla.
RECURSOS.
Lenguaje y Comunicacin
Carteles, ilustraciones, revistas, textos literarios, textos informativos, lectura diaria de la prensa, novelas, diccionario, folletos.
Matemticas
Textos de consulta, material geomtrico, lminas de acetato, juegos matemticos, problemas de la vida real, grficos, diagramas, carteles,
cifras estadsticas actualizadas, retroproyector.
Ciencias Naturales.
Carteles , lminas, plantas, muestras de rocas, libros recursos del entorno, material de laboratorio, vdeo.
Estudios Sociales.
Mapas, esferas, lminas, carteles, etc.
EVALUACION
Por el momento:
Inicial: procesal, final
Por los agentes: autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin.
28

Telfono: 2500496
RECOMENDACIONES GENERALES
REA: LENGUAJE Y COMUNICACIN
Considerar al alumnado el usuario de medios expresivos y comprensivos dentro de

su rbita personal, que le permiten la interaccin con el mundo simblico del
idioma propio y de otros lenguajes.
Dejar al profesor o profesora la libertad para enfocar la teora lingstica desde su

propia perspectiva y conocimientos, sin imponer una gramtica o una escuela en
particular. Se entiende que el enfoque seleccionado ser cientfico y coherente.
Comenzar siempre por el uso del lenguaje familiar. Poco a poco los alumnos y
alumnas superarn el lenguaje coloquial y emplearn otros niveles de expresin y
comprensin. Tambin es necesario partir del lenguaje oral para llegar al escrito.
La reflexin lingstica debe concluir que cada rama del conocimiento tiene su
propio lenguaje, y que el saber se produce y se reproduce segn circunstancias y
modelos especficos.
Durante ese proceso de reflexin, el alumnado descubrir que todo el lenguaje es

susceptible de convertirse en obra de arte. El contacto con la literatura, con los
modelos literarios, servir para que los alumnos y alumnas enriquezcan su
expresin y comprensin, y para que puedan gozar del texto como fenmeno
artstico, informativo o de cualquier otro tipo, y como portador de cultura y de
cosmovisiones
diferentes
similares.
La
literatura,
considerada
como
manifestacin de un lenguaje, promover los valores culturales de la comunidad y

de la identidad nacional.
Reconocer el carcter social del aprendizaje y convertir el aula en una comunidad

solidaria y cooperativa donde los alumnos y alumnas puedan interactuar y trabajar
en grupo.
Crear mecanismos que faciliten la integracin del rea de Lenguaje y

Comunicacin con las otras reas del currculo, para que stas puedan reforzar el
desarrollo de las competencias comunicativas del alumnado. El lenguaje debe ser
responsabilidad interdisciplinaria.
Aprovechar los materiales propios del medio para la produccin de recursos.
Propiciar abundantes y variadas oportunidades para que los alumnos y alumnas

practiquen cada destreza. No es posible adquirir una habilidad si se ejecuta una
sola vez. Al contrario, el dominio de una destreza requiere de constante
ejercitacin y de uso de diferentes recursos. Cabe insistir en que la naturaleza de
esta prctica debe ser funcional y significativa, no mecnica ni normativa.
29

Telfono: 2500496
Evaluar cualitativa y progresivamente el desarrollo de cada destreza hasta lograr

su manejo autnomo. Slo cuando la persona es capaz de utilizar sus destrezas
de manera discriminada y autnoma, puede decirse que las ha aprendido.
PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS.
Garantizar que el estudio del lenguaje sea operativo, que los contenidos estn
subordinados a la prctica del lenguaje en todas sus manifestaciones. Cualquier
reflexin o abstraccin sobre el lenguaje (metalenguaje) deber servir al sujeto
para perfeccionar sus competencias lingsticas; de lo contrario, carecer de
sentido.
Seleccionar mtodos y tcnicas de enseanza que sigan un proceso de accin reflexin - accin. El punto de partida sern actividades prcticas, situaciones
concretas y modelos explcitos. Luego vendr la reflexin sobre el lenguaje para
llegar a conceptos, relaciones y normas que harn posible volver a la prctica en
mejores condiciones.
Un ejemplo es el mtodo cclico, que consta de las siguientes etapas:
Etapa pregramatical:
Inicia la enseanza de cualquier contenido con una etapa prctica en que el

alumnado no sabe que est haciendo gramtica, pero realiza juegos gramaticales
que le permitirn inferir y construir conceptos, relaciones, estructuras o normas
sencillas. Este trabajo debe partir del habla coloquial de los nios y nias o de
textos y mensajes significativos para ellos.
Iniciacin gramatical.
Contina el proceso con una reflexin sobre lo realizado en la etapa prctica, para
iniciar la sistematizacin de ese conjunto de conceptos y relaciones que constituye
el cdigo gramatical.
Sistematizacin y afianzamiento gramatical:
Culmina la fase de sistematizacin que es imprescindible para que el alumnado

PARA EL TRATAMIENTO DE LOS LENGUAJES NO VERBALES
Utilizar como recursos y materiales didcticos las experiencias comunicativas de la

vida cotidiana por ejemplo: programas de radio y televisin, artculos de revistas y
peridicos, afiches publicitarios, teatro o danza, entre otros.
Promover la expresin de los alumnos y alumnas por medio de diferentes

lenguajes, como dibujos, tteres, gestos, modelados, tiras cmicas, etc.
30

Telfono: 2500496
PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
Seleccionar un mtodo de enseanza que parta del lenguaje oral aproveche el

enorme bagaje de conocimientos que los nios y nias poseen sobre su lengua.
Estos conocimientos,
aunque son intuitivos, ayudan enormemente en la
comprensin y el manejo del cdigo alfabtico y simblico.
Seleccionar un mtodo que priorice la comprensin lectora sobre la lectura

mecnica. No hace falta esperar a que los nios y nias puedan leer para iniciar el
desarrollo de las destrezas correspondientes al proceso lector y a los diferentes
tipos de lectura.
Seleccionar una metodologa de enseanza que englobe las operaciones de

anlisis y sntesis que supone la lectura. Ambas operaciones son necesarias e
intervienen en el proceso ; por lo tanto, debe superarse la vieja polmica entre
mtodos analticos y sintticos.
La animacin a la lectura y a la escritura son elementos indispensables en el

proceso de aprender a leer y escribir. Poco a poco, los alumnos y alumnas
gozarn de ambas operaciones y adquirirn gusto por otras manifestaciones
lingsticas.
Garantizar la necesaria coordinacin entre los dos primeros aos de la educacin

bsica (pre - escolar y primer grado).
Coordinar con los padres de familia el respeto y apoyo necesarios para fortalecer
el proceso de aprendizaje.
Garantizar que los maestros y maestras de primer grado (segundo de bsica),

sean profesionales de la ms alta calidad.
En sntesis, la clase de lenguaje debe:
Ser eminentemente prctica y operativa, no terica ni exclusivamente normativa

didcticos.
Respetar, valorar y cultivar la diversidad (social, lingstica, cultural, etc.) que

existe en cada grupo de estudiantes.
Respetar, en lo posible, los estilos y ritmos de aprendizaje propios del alumno o la

alumna.
Promover la participacin activa y responsable de los padres de familia en el

proceso educativo.
Crear mecanismos y procedimientos concretos para la insercin de la propuesta

en los procesos de planificacin institucional y de aula, de manera que el currculo
se adapte y responda a la realidad y a las necesidades propias del entorno.
31

Telfono: 2500496
PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS

Adoptar una metodologa integral que respete la naturaleza global y compleja del
fenmeno lingstico. Las habilidades de leer hablar y escribir (con sus destrezas
correspondientes) no pueden ensearse aislada unas de otras; tampoco se debe
separar el lenguaje de las dems reas del currculo ni de los ejes transversales.
Implementar en el aula situaciones y actividades de comunicacin oral escrita que
sean reales, funcionales, significativas y que permitan la aplicacin mecnica y aislada
de una destreza. Por ejemplo, la ortografa ha de tratarse en el contexto de una
actividad de redaccin o composicin, que la dotar de sentido.
Graduar y dosificar el tratamiento de cada destreza a lo largo de la educacin bsica.
El aprendizaje progresar en dos aspectos: la complejidad de la destreza misma y la
complejidad de la situacin comunicativa en que se utilice. Por ejemplo, las destrezas
de lectura se trabajarn, cada ao , a nivel ms avanzado y se aplicarn sobre textos
ms variados y complejos, comenzando por el uso del lenguaje coloquial. posea
verdaderos instrumentos de anlisis e interpretacin de textos, que le permitan
optimizar sus competencias lingsticas y comunicativas.
A partir de esta fase, el ciclo se reinicia con una nueva experiencia que lleva a la
reflexin.
Aprovechar los trabajos de los alumnos y alumnas, especialmente las redacciones y
composiciones, para el estudio de los contenidos. A partir de esos trabajos se puede
identificar temas de estudio segn las necesidades del nio y la nia, seleccionar
ejemplos y contraejemplos para ilustrar los asuntos tratados, realizar aplicaciones
prcticas de los contenidos estudiados, etc
PARA LA SELECCIN DE TEXTOS Y DE MATERIALES DE LECTURAS.
Escoger textos de excelente calidad conceptual y formal (claros, sencillos, exactos,

naturales), adecuados a las expectativas de los alumnos y alumnas. Los buenos
modelos ayudan a la formacin humanstica - cientfica, y hacer agradable la
lectura.
Variar los textos de lectura para responder a las diferencias individuales y grupales
(intereses, experiencias, etc.).
Graduar el uso y la configuracin de los textos de lectura (narrativos, descriptivos,

expositivos, etc. de acuerdo con las competencias lingsticas, el ao de la
educacin bsica de los alumnos y alumnas y la situacin comunicativa en que se
utilicen las lecturas.
32

Telfono: 2500496
Controlar la complejidad de la estructura del texto para brindar al alumnado un

nivelo adecuado de dificultad. Los textos no deben resultar demasiado fciles ni
demasiado complejos.
Ofrecer a los alumnos y alumnas materiales de lectura que ilustren la riqueza de la

literatura oral y escrita de las diferentes culturas de el Ecuador.
Preferir textos de lectura que traten los valores seleccionados por el pas como
prioritarios para el eje de educacin ambiental: conocimiento, respeto, valoracin y
defensa del medio ambiente.
Evitar textos cuyo contenido revele cualquier forma de discriminacin ( de raza,

sexo, religin, etc.)
Crear los rincones de lectura (bibliotecas de aula) y favorecer momentos diarios de

lectura puramente recreativa ( sin fin didctico explcito).
Aprovechar los fondos bibliogrficos disponibles en el medio: bibliotecas de

SINAB, suplementos de los diarios, etc
Inclinar al alumnado hacia el amor por su idioma como instrumento portador de

identidad, de cultura, de interaccin social y recreacin.
Favorecer las capacidades expresivas y comprensivas de la experiencia personal

de los alumnos y alumnas, favoreciendo valores de identidad, democracia,
responsabilidad, respeto, criticidad, creatividad
Fortalecer los usos normales y cotidianos del idioma (cartas, mapas, informes,
diagramas, recetas, facturas).
Enriquecer el pensamiento, la creatividad, la subjetividad, la comprensin lectora,

el goce de la lectura y de otros lenguajes y sus manifestaciones (teatro, danza,
pintura, escritura, cine).
Fomentar la reflexin sobre la totalidad del lenguaje, en sus diferentes aspectos.
Dotar al alumnado de los suficientes elementos de anlisis sobre diversos

productos lingsticos (publicidad, textos, tiras cmicas, radio, TV, debates,
ponencias, etc.).
Dirigir la enseanza del lenguaje como instrumento del mundo interior personal y
del texto como producto del quehacer esttico simblico del escritor.
33

Telfono: 2500496
RECOMENDACIONES METOLGICAS GENERALES

AREA: MATEMTICA
PARA EL DESARROLLO DE DESTREZAS Y LA ENSEANZA - APRENDIZAJE DE
CONTENIDOS
1. Los alumnos sern sujetos activos en el proceso de interaprendizaje.
2. El aprendizaje de la matemtica se realizar basndose en las etapas: concreta,
grfica, simblica y complementaria (ejercitacin y aplicaciones)
3. Los contenidos matemticos deben tratarse en lo posible con situaciones del medio
donde vive el estudiante.
4. Evitar clculos largos e intiles
5. Se utilizar la calculadora como herramienta auxiliar de clculo.
6. Desarrollar el clculo mental y aproximado mediante el proceso de redondeo.
7. Los juegos didcticos deben favorecer la adquisicin de conocimientos,
aprovechando la tendencia ldica del estudiante.
8. Orientar al alumno hacia el descubrimiento de nuevas situaciones.
9. Motivar el tratamiento de ciertos contenidos fundamentndose en aspectos
histricos - crticos de la matemtica.
10.Propiciar el trabajo grupal para el anlisis crtico de contenidos y el desarrollo de
destrezas.
PARA LA INTEGRACION DE LOS CONTENIDOS DE LOS DIFERENTES
SISTEMAS
Utilizar en forma intuitiva el lenguaje lgico y de conjuntos en todo el proceso de
interaprendizaje.
1. Tratar los contenidos de los diferentes sistemas sin privilegiar ninguno de ellos.
PARA LA SELECCIN Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Utilizar las otras reas de estudio para la formulacin de ejemplos y problemas
matemticos.
1. Aprovechar los recursos que nos ofrece la cultura esttica (recreacin,
dramatizacin, tteres, etc.).
2. Incluir ejemplos que vinculen oportunamente los contenidos de matemtica con los
de otras reas.
PARA LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

1. Realizar un seguimiento permanente y sistemtico del proceso de enseanza aprendizaje.
34

Telfono: 2500496
2. Utilizar nuevas formas de evaluacin considerando los dominios afectivo y

psicomotriz.
3. Las evaluaciones deben medir conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes
del alumno.
PARA LA ASIGNACIN DE TAREAS Y DEBERES
1. Toda tarea debe ser programada, graduada, dosificada y evaluada.
2. Las tareas deben fomentar la creatividad del estudiante.
3. Las tareas pueden servir de prerrequisito para la adquisicin de nuevos
conocimientos.
4. Evitar tareas excesivas dentro y fuera del aula
5. Ejercitar la comprensin del enunciado de un problema mediante preguntas,
6. grficos, uso del diccionario y otros.
7. Motivar en los alumnos la bsqueda de diferentes alternativas en la solucin de
problemas.
8. Estructurar un banco de ejercicios y problemas secuenciales.
9. En la formulacin de ejemplos y problemas matemticos, utilizar la realidad del
entorno
(situaciones,
vivencias,
necesidades,
actividades
problemas
ambientales).
PARA EL TRATAMIENTO DE LAS PRIORIDADES TRANSVERSALES
1. Hacer de las estructuras naturales y sociales el espacio pedaggico para crear la
estructura lgica del pensamiento matemtico.
2. Aplicar los conocimientos matemticos en actividades de la vida diaria y de manejo
ambiental ( siembra, forestacin, control ambiental, cultivos y otros.).
PARA LA SELECCIN Y PRODUCCIN DE MATERIAL DIDCTICO
El interaprendizaje de matemtica ser ms participativo si se trabaja con material
concreto y otros recursos didcticos.
1. Aprovechar los materiales del medio para ejecutar mediciones y construcciones
geomtricas.
2. Elaborar material didctico con elementos reciclables.
3. Promover la elaboracin de material didctico con la participacin de los alumnos.
PARA LA INTEGRACIN DEL REA DE MATEMTICA CON LAS DEMS REAS
DEL CURRCULO
1. Realizar la planificacin curricular con unidades globales que interrelacionen todas
las reas.
35

Telfono: 2500496
RECOMENDACIONES METODOLGICAS GENERALES

AREA: CIENCIAS NATURALES
1. El tratamiento de las ciencias naturales debe hacerse dentro de un contexto, en
forma integradora, a partir de conocimientos y experiencias previas del alumno, de
tal manera que se interrelacionen los contenidos de los tres bloques temticos, y se
logre aprendizajes significativos
2. Desarrollar las destrezas en forma armnica y agradable, mediante la planificacin
de experimentos y trabajos de campo, con el mtodo cientfico.
3. Utilizacin de tcnicas activas que conlleven a desarrollar en el alumno una actitud
crtica, creativa y de participacin.
4. Realizar actividades que garanticen la comprobacin prctica y experimental de los
fenmenos de la naturaleza.
5. Aprovechar los problemas de a vida cotidiana como referentes del aprendizaje.
6. Propender a la aplicacin de los conocimientos tericos de ciencias naturales en
actividades de la vida diaria.
7. Disear y construir proyectos didcticos (terrarios, vivarios, huertos escolares, etc.)
como instrumentos de aprendizaje integral.
8. Considerar a la naturaleza como el mejor laboratorio de trabajo y conociendo la
realidad, mejorarla, modificarla, protegerla y aprovecharla racionalmente.
9. Aprovechar las bondades de la tecnologa existente en el medio para relacionar la
ciencia y su utilizacin al servicio de la sociedad.
10.Organizar clubes de ciencia y grupos ecolgicos para socializar mediante la
prctica el trabajo realizado.
11.Estructurar y dosificar cuidadosamente las tareas y deberes para lograr el
crecimiento personal, desarrollo intelectual e insercin social.
12.Considerar a la evaluacin como un proceso para valorar el avance integral del
alumno, sus resultados permitirn tomar decisiones e introducir correctivos
pertinentes.
13. Aprovechar las oportunidades propicias de la vida escolar y crear situaciones para
desarrollar valores y actitudes.
Guayaquil, 5 de Abril del 2010
Alfonso Pesantes Martnez

Director
Miriam Gala Snchez

Profesora
36

6sexto Ano 2010

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Sexto Ao de Educacin Bsica.

Escuela Fiscal No. 270 Delia Samaniego Mora de Surez

PROGRAMACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI

OBJETIVO GENERAL DE LA INSTITUCIN.

comportamiento para ponerlos en prctica en la vida diaria.

Escuela Fiscal No. 270 Delia Samaniego Mora de Surez

PROGRAMACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI

con la finalidad de obtener orientaciones

MATRIZ DE CONCRECION DE OBJETIVOS

OB. SEXTO AO DE BSICA

Mantener orden o secuencia lgica en la

Escuela Fiscal No. 270 Delia Samaniego Mora de Surez

PROGRAMACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI

Disfrutar de la lectura y de las

Revisar la ortografa en el escrito de textos,

Participar activamente en conversaciones y

MATRIZ DE CONCRECIN DE OBJETIVOS

OB. DEL REA

Describir polgonos regulares, mediante la

Motivar en los alumnos la bsqueda de

Escuela Fiscal No. 270 Delia Samaniego Mora de Surez

PROGRAMACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI

Usar objetos, diagramas, grficos

Aplicar los conocimientos matemticos

Construir con tcnicas y materiales del

Formular y resolver problemas de la vida

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