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INTRODUCCION.

La labor docente es un arte


porque no todos los alumnos
aprenden de la misma manera,
no

todos

poseen

la

capacidad,

misma

presentan

diferentes dudas e inquietudes


y el docente es el encargado de
organizar

el

aprendizaje,

clima

de

tratando

de

satisfacer a todos, haciendo


que otros ayuden al que lo
requiere y de la misma manera,
apoyarlos. El docente debe ser capaz de actuar y resolver los diferentes
problemas o situaciones inesperadas de uno o ms alumnos, que en
ocasiones no nos encontramos preparados para afrontarlos y resolverlos,
pues para ello no existen libros, pues aparecen en cualquier momento; el
docente tiene que fungir diferentes papeles como lo es el de consejero,
psiclogo, mdico, secretario, etc. Por mencionar algunos.
En nuestro quehacer

docente que

trabajamos con primera

infancia

consideramos que el desarrollo del nio se basa bsicamente desde los


primeros aos de esta manera en la Ley 1098 de 2006 - Cdigo de la
Infancia y la Adolescencia, establece en su artculo 29 el derecho de los
nios y nias en primera infancia, al desarrollo integral, definiendo como
derechos impostergables: la salud, la nutricin, la educacin inicial, la
proteccin contra los peligros fsicos y la garanta del registro civil en el
primer mes de nacido. Con esta perspectiva, Colombia viene trabajado en
la implementacin de una Poltica Educativa de Atencin Integral a la
Primera

Infancia,

en

la

coordinacin

de

los

esfuerzos

el

establecimiento de alianzas con las diversas instituciones pblicas y


privadas que estn involucradas con este tema, y que contribuyen a dar

respuesta a las necesidades de los nios y nias, sus familias y sus


comunidades.

QU ES SER DOCENTE?
El

significado

del

ser

docente se disfruta y se
padece, se inventa y se
reinventa, tiene dimensin
de muchos aos atrs, pero
con incidencia en los aos
venideros.
La labor del
docente no es tan fcil como
muchos
creen pues esta
profesin conlleva una gran
responsabilidad la cual debe
ser
asumida
profesionalismo,

con
requiere

sensibilidad, comprensin, tolerancia, paciencia, entre otros , para poder


atender las necesidades de aprendizaje de los alumnos demandadas por el
entorno social, cultural, familiar en el que se encuentran.
El docente

es

aquella persona con capacidades y habilidades nicas,

que

busca no solo la enseanza y aprendizaje de sus estudiantes, sino formar en


ellos su capacidad de crtica y transformacin en cada momento de su vida
desde los ms pequeos hasta los ms grandes.
Podemos decir que el docente, al igual que cualquier carrera profesional tiene
las

caractersticas

iniciales

esenciales

para

formar

otras

grandes

profesiones, primero porque es una carrera de vida y para la vida, debido a que
es una profesin que requiere la mayor parte del tiempo, demanda muchos
compromisos que no cubren en el tiempo destinado a la jornada escolar como
por ejemplo estar en constante actualizacin, planear las clases, revisar
tareas, preparar eventos cvicos y pblicos, participar en eventos culturales
tanto de la escuela como de la comunidad, conocer el contexto y sobre todo
cuidar su imagen ante la sociedad que a veces no son muy bien retribuidos
econmicamente.

CUL ES EL ROL DEL DOCENTE?


Todos
los
desarrollan

docentes
una

personalidad que se basa


en el servicio y la ayuda a
los dems, este es
un
factor
importante
para
determinar
un
docente.
Cuando
docente
programa

estilo
cada

desarrolla
su
y
establece

relaciones e interacciones
con los nios, ocurre una
integracin consciente e
inconsciente
de
todo
cuanto conoce y sabe y lo
puede
aplicar,
desarrollndose as un estilo personal y nico de enseanza.
Es

necesario destacar

el conocimiento que

tenga el docente sobre la

orientacin, acompaamiento de los nios y nias a su vez este influye en la


formacin desde las familias que influir mucho en el estilo que ste
determine para su prctica profesional. Es importante destacar que como
docentes necesitamos de empezar a conocer la necesidad de la comunidad ,
del cuidado y formacin de los nios en cuento a su comportamiento social y
como se desenvuelven o relacin por medio del conocimiento y a su vez
garantizando la experiencia por medio de la prctica.

Un buen docente

tiene confianza en s mismo y

asume su

responsabilidad con el mayor


compromiso, lo
que hace que su
trabajo
deje resultados significativos en el desarrollo de los nios. Igualmente, un buen
muestro debe:
Sentirse aceptado y querido por los nios, por sus padres y sus colegas.
Disfrutar de la vida y fomentar el sentido del humor en los dems.
Tener confianza en la gente y creer tanto en los nios como en sus
padres.
Ser eficiente en el ajuste de la enseanza al nivel del nio pequeo.
Por

otra

parte,

el docente tiene

que crear

un

ambiente de aprendizaje

que facilite el de

scubrimiento por

nios,

ltimas

en

lo puedan
es
la i

parte de los

que este descubrimiento

expresar en sus propias palabras,


decir, llevar
al nio a tomar
niciativa en su propio aprendizaje.

EL TRABAJO EN EL AULA
DEL DOCENTE.
Es necesario que el docente
pueda crear en el aula un
ambiente que invite a todos a
explorar, crear,
aprender
jugando,
a
construir
su
aprendizaje, y no slo a seguir lo
que l hace o dice. El papel del
docente no es slo proporcionar
informacin y controlar la
disciplina, sino ser un mediador
entre el alumno y el ambiente.
Dejando de ser el protagonista
del aprendizaje para pasar a ser el gua o acompaante del alumno.
EL DOCENTE:

Estimula y acepta la autonoma y la iniciativa de los estudiantes. Esta


autonoma, iniciativa y liderazgo ayudan al alumno a establecer conexiones
entre ideas y conceptos, le permiten plantearse problemas y buscar soluciones.
Utiliza una gran diversidad de materiales manipulativos e interactivos adems
de, datos y fuentes primarias entre otros. Presenta a los alumnos posibilidades
reales y luego les ayuda a generar expresiones por medio de sus emociones y
sentimientos, logrando que el aprendizaje sea significativo.

CMO SER UN BUEN DOCENTE?


Como profesionales debemos tener en cuenta que u buen docente debe
cumplir con sus funciones como profesional y sobre todo llegar a cumplir
metas como algunas de las siguientes:
1. El buen maestro llega a
todos sus alumnos. En
algunas ocasiones se pueden
encontrar maestros que se
quejan acerca de que su
clase
tiene
demasiados
alumnos, el buen maestro no
se fija en la cantidad de
alumnos, mejor se idea la
forma de llegar a todos.
2.

El buen maestro debe

ganarse el respeto. La
enseanza no se logra
siendo una persona que
infunda
temor,
pero
tampoco una que nadie la
respete, el maestro debe ganarse el respeto, respetando la individualidad de
los estudiantes.

3.

Participacin de los alumnos. En cuanto a las Maneras de ser un buen

maestro, es de vital importancia buscar que el alumno interacte, cuando el


alumno participa aprende hasta un ochenta o noventa por ciento de los temas
proporcionados.
4. Experiencia docente. Uno de los factores de importancia para ser buen
maestro es demostrar por su calidad de enseanza la experiencia que tiene en
el cuanto a impartir conocimiento.
5. Habilidad de expresin. Esta es una de las mejores herramientas de un
maestro de excelencia, es decir, el maestro debe hacerse entender acerca de
lo que desea expresar, sin que los estudiantes queden con dudas.
6.

Dinamismo. Para tener las

mejores Maneras de ser un


buen maestro se debe ser una
persona dinmica (sin caer en el
extremo de ser payaso) con el
fin de que los alumnos estn
pendientes de lo que se dice en
clase.
7. Planeacin. El buen maestro
se prepara por
elaborando
una

anticipado
clase
de

excelencia, en el momento de la
organizacin deben ser tenidos
en cuenta los detalles que se
pueden presentar en el aula.
8. Ser l mismo. El buen maestro debe presentarse siempre como lo que l es,
fingir no sirve de nada, fingir deteriora la personalidad de un maestro y los
alumnos se identifican con el maestro que hace brillar su personalidad.
9.

Capacitacin. En cuanto a las Maneras de ser un buen maestro la

capacitacin permanente debe ser un estilo de vida, para estar actualizado y


proporcionar un conocimiento de calidad.

10. Pensar en la formacin de sus alumnos. El trabajo por excelencia de un buen


maestro es la formacin de sus alumnos, en esto se debe interesar y al
preparar cada clase debe tener en cuenta este detalle.

IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LA PRIMERA INFANCIA.


El desarrollo de un nio o nia durante la primera infancia depende
esencialmente de los estmulos que se le den y de las condiciones en que se
desenvuelva. Es por esto que en la etapa comprendida entre los cero y los cinco
aos de edad es necesario atender a los nios y las nias de manera armnica,
teniendo en cuentan los componentes de salud, nutricin, proteccin y
educacin inicial en diversos contextos (familiar, comunitario, institucional), de
tal manera que se les brinde apoyo para su supervivencia, crecimiento,
desarrollo y aprendizaje.

La primera infancia es el periodo propicio para potenciar las capacidades


cognitivas, comunicativas y sociales. El desarrollo educativo en esta etapa
influye en un mejor desempeo en las fases posteriores de la educacin, en una
disminucin del fracaso escolar y, en consecuencia, en una reduccin de la
desercin acadmica. La concepcin que hoy se tiene de la educacin para nios
y nias antes de los seis aos es concebida como preparacin para la escuela
(aprestamiento) y se caracteriza por prcticas escolares convencionales que
privilegian actividades sedentarias, de repeticin y de memoria.
QU DEBE TENER EN CUENTA UN DOCENTE?

El docente tiene que crear un ambiente de aprendizaje que facilite el


descubrimiento por parte de los nios, y en ltimas que este descubrimiento lo
puedan expresar en sus propias palabras, es decir, llevar al nio a tomar la
iniciativa en su propio aprendizaje.
El docente tambin debe entender que todos los das y de muchas maneras
(verbal y no verbal) sus valores y actitudes se transmiten al nio. La forma
como el maestro le habla, lo que le dice y la forma en que se comporta afecta al
nio. A continuacin, se presenta una lista de consejos que debe tener en
cuenta el docente en el desarrollo de su actividad pedaggica y en su relacin
con el nio:

Cosas que el maestro no debera hacer:


No tratar insensiblemente a los nios.
No mandar a un nio para all y para ac, y despus esperar que
desarrolle un sentido de competencia al resolver problemas y
enfrentarse a retos.
No criticar demasiado a los nios y luego esperar que tengan una imagen
slida de s mismos.
No deben dominar el conocimiento, para as generar un ambiente de
confianza, seguridad y respeto mutuo.
No deben ejercer continuamente la autoridad y hacer que los nios se
sientan impotentes.
No deben fomentar la competencia que opone un nio a otro, y que limita
el aprendizaje y desarrollo.
No deben presionar al nio y expresar continuamente decepcin.

No deben humillar
a los nios con
comentarios
sarcsticos

negativos.
No deben hablar
de

los

nios

enfrente de ellos,
o rerse de sus
esfuerzos.

Cosas que el maestro


debera hacer
Si

disfrutan

lo

que hacen, los


nios
sentirn
esto y ser muy
probable
que
disfruten lo que ellos hacen.
Si eres sensible, es muy factible que los nios lo sean.
Dar a los nios un sentimiento de seguridad y pertenencia, es decir, los
nios necesitan sentirse seguros, necesitan saber que la maestra es
alguien que se preocupa por ellos, que los escucha, que los apoya y
alienta.
Hacer que los nios sientan que su trabajo es respetado.
Planear actividades que fomenten la independencia y el xito, es decir,
posibilitar el desarrollo de habilidades y sentimientos de bienestar con
respecto a s mismos.
Demostrar que comprenden el desarrollo del nio, proporcionando
actividades y materiales apropiados.
Tratar a cada nio como una persona nica.
Ayudar a los nios a manejar los conflictos; en este sentido, la maestra
no debe solucionar los problemas, sino que debe presentarle al nio las
distintas alternativas para que pueda resolverlos por s mismos.

Aceptar

los

sentimientos

de

los

nios.

Guiar el aprendizaje de los nios; aqu el docente debe tener claridad


sobre las capacidades, fortalezas y debilidades de cada nio en todas las
reas del desarrollo, con el fin de ofrecer oportunidades de aprendizaje.
Actuar como modelos de su papel, es decir, el docente debe ser
coherente entre lo que dice y hace dentro y fuera del mbito escolar.