INSTITUCIN EDUCATIVA

N 88319 Tambo Real

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 06
L. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institucin educativa pblica

N88319

1.2 Lugar
Real

Tambo

1.3 rea Curricular

Comunicacin

1.4 Grado y Seccin

1.5 Horas semanales

acadmicas

06 horas

1.6 Docente Responsable

Aurora Mrquez Asencios

Lic. Luz

II. TTULO DE LA UNIDAD:

SOMOS HROES/HERONAS DE NUESTRA PROPIA VIDA. ELABORAMOS UN
PLAN DE VIDA.

III. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

Terminas tu quinto de secundaria y cierras una etapa en tu vida:

concluye la escolaridad es probable que haya lugar a la nostalgia por
la prxima separacin de tu grupos de amigos, con los cuales has
compartidos buenos y malos ratos, todos memorables. Adems, el
colegio, las preguntas existenciales de tu adolescencia ahora son ms
acuciantes (quin soy?), as como de anhelos y expectativas sobre el
futuro (quin quiero ser?) (Cmo puedo lograrlo?). Te proponemos
que proceses con objetividad las preguntas sobre tu futuro diseando
un esbozo de tu plan de vida y que reflexiona sobre esta etapa de

clausura a travs de la escritura colectiva del discurso de

graduacin.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
S

CAPACIDADES

INDICADORES

56
Escucha
Presta atencin activa y sostenida dando
fhjxfgyhmkhhkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
activamente
seales verbales y no verbales segn el tipo
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
diversos textos
de texto oral y las formas de interaccin
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
orales.
propias de su cultura.
Infiere el significado
Interpreta la intencin del emisor, el sentido
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
de los textos orales.
figurado, en dos textos que escucha.
COMPRENDE
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
TEXTOS
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
ORALES
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
Reflexiona sobre la
Descubre las representaciones sociales y las
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
forma,
contenido
y
de poder de los textos que escucha para
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
contexto de los
construir su postura propia.
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
textos
orales.
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
Adapta segn normas culturales, el contenido
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
y registro de su texto oral al oyente, de
Adecua sus textos
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
acuerdo con su propsito, el tema y, en
orales a la situacin
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
situaciones planificadas, con el tiempo
comunicativa
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
previsto.
Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
audiovisuales en soportes variados para apoyar
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
su texto su texto oral segn su propsito.
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
Expresa con claridad Relaciona acciones utilizando pertinente y
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
Sekkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
expresa
sus.
estratgicamente diversos recursos cohesivos.
oralmente
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
Reflexiona sobre la
Evala si se ha mantenido en el tema,
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
forma, contenido y
evitando digresiones, contradicciones y vacos
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
contexto de sus
de informacin.
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
textos orales.
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
Participa activamente en interacciones, dando
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
y solicitando informacin relevante y eligiendo
kkkk,ykmkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
estratgicamente cmo y en qu momento
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
intervenir.
Interacta
colaboradoramente
manteniendo el hilo
temtico.
Comprende
textos escritos
Recupera la
informacin de
diversos textos
escritos.

Sostiene la interaccin con aportes

fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema tratado.
Coopera en sus interaccin, de manera corts
y emptica brindando informacin adecuada
Localizaa la
informacin
relevante en diversos
en cuanto
calidad
y cantidad.
tipos de texto con estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.

Infiere el significado
de los textos
escritos.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos
Planifica la
ffyyyyyyyyyyyyyyyyyyghggggggg
produccin de
diversos textos
escritos.
Produce textos
escritos
Textualiza sus ideas
segn las
convenciones de la
escritura.

Deduce atributos, caractersticas, cualidades

y funciones de personajes (personas,
animales) objetos y lugares en diversos tipos
de textos con estructura compleja
Deduce el tema central, subtemas, la idea
principal, la tesis, los argumentos y las
conclusiones en textos de compleja,
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad
de los argumentos y conclusiones de texto
con estructura compleja, comparando con el
contextode
sociocultural.
Propone
manera autnoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propsito comunicativo.
Ajusta de manera automtica el registro
(formal e informal, persona, nmero, tiempo)
de los textos que va a producir de acuerdo a
sus caractersticas.
Escribe variados tipos de tipos sobre temas
especializados con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de informacin

Mantiene el tema cuidando de no presentar

digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacos de informacin.
Reflexiona sobre la
Revisa si el contenido y la organizacin de
forma, conteniendo y
las ideas en el texto se relacionan con lo
contexto
de
sus
planificado.
1. Literatura:
1.1.Hitos literarios de la literatura clsica
y contempornea:
Explica
los modos en que las figuras literarias
y recursos
paratextuales
construyen
Recorrido literario (intertextual e intercultural)
sobre el tema:
ser los hroes/heronas
deel
nuestra propia vida.
sentido global del texto.

Explica las relaciones entre personajes a

Interpreta
textos
Texto base: {taca
(Cavafis)
partir de sus motivaciones, transformaciones
Intelectualidad
con fragmento
narrativo de: la odisea 8Homero. Versin novela grfica de
literarios
en relacin
y acciones
en diversos escenarios.
Tim Mucci), Robinson
(Defoe), Diario
de Ana Frank.
conCrusoe
diversos
Comentario de texto literarios: Conversacin literaria Dime.

contextos.
Fundamenta su interpretacin sobre la
Interacta
con
1.2.Estrategia
de creacin literaria: composicin literaria.
propuestaliteraria.
esttica, las representaciones
expresiones
1.3.Estrategia de interpretacin: conversacin
sociales
e
ideolgicas
que se desprenden del
literarias
2.
Estrategias de comprensin textual:
texto literario en relaciones con otros
Creade
textos
literarios
Emplea
recursos
paratextuales
y figuras
2.1. Comentario
textos
no literarios:
Entrevista
a Luis
Jaime Cisneros.
segn
sus
literariasdenomina
para enfatizar
significados
en la
Entrevista a Claudia coca.
Noticia: Unesco
herona
a cuidadora
Campos temticos
necesidades
composicin
de
su
texto
literario.
de Chan Chan.

Se vincula con
Compara tpicos, gneros y estilos de textos
estrategias de compresin y expresin oral:
tradiciones literarias
literarios y otro lenguaje artstico de distinta
mediante
el
dialogo
3.1. Narracin oral de los sueos de sus personajes favoritos
Participa peridicamente en actividades
intercultural.
3.2. Expresin oral de planes de vidaliterarias intercambiando sus
interpretaciones, creaciones y recopilaciones
4. estrategias de produccin textual de un
discurso
de graduaciones
y revisin
del
para
vincularse
con las tradiciones
locales,
anuario:
regionales y nacionales e internacionales.
3.

4.1. Estrategias de planificacin.

4.2. Estrategias de textualizacin.
4.3. Estrategias de revisin.

vvvvvvvvvvv

PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
-Productos
de la unidad: el discurso de gradacin y plan de vida.
PARA EL DOCENTE:
BOMBINI, Gustavo (coordinador). Cuaderno de trabajo para los
docentes. Prcticas de lectura y escritura. Entre la escuela media y los
estudios superiores. En:
http://www.bnm.megov.ar/giga1/documentos/EL002384.pdf
CASSANY; Daniel. (2006) Taller de texto. Leer, escribir y comentar en
el aula. Barcelona: Editorial Paids.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 5.
Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5 grado de
educacin secundaria. Editorial Santillana.
MATERIALES
Y RECURSOS
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Rutas de aprendizajes.
Comunicacin. Ciclo vii (versin 2015). Lima

PARA EL ESTUDIANTE:

MINISTERIO DE EDUACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 5.

Cuaderno del estudiante. Lima.

MINISTERIO DE EDUCACION. (2012). Comunicacin 5to. Grado de

secundaria. Lima: editorial Santillana.

Diccionarios.
Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas.
Textos literarios y no literarios del mdulo de la biblioteca de
secundaria.
Internet.
tiles de escritorio: cuadernos, lapiceros, regla, colores, tajador,
plumones.

Tambo Real, septiembre de

2016

MG. LEYVA MIRANDA Segundo

PAIRAZAMAN VENTURA Vctor

LIC.

DIRECTOR
COORDINADOR PEDAGGICO

MRQUEZ ASENCIOS Luz

DOCENTE DEL REA DE COMUNICACIN