SECRETARA DE EDUCACIN

UNIVERSIDAD PEDAGGICA
NACIONAL
UNIDAD UPN 041
MARA LAVALLE URBINA
CAMPECHE.
MATERIA
EPISTEMOLOGIA
MAESTRO
MANUEL JESUS NOVELO PECH
ENSAYO
LA MUSICOTERAPIA COMO INTEGRACIN
EDUCATIVA SOCIAL EN ALUMNOS DE EDUCACION
BASICA

FABIOLA NATALY DE FATIMA MONROY BARAHONA

Presentado para ingresar a la

Maestra en: INTEGRACIN EDUCATIVA

San Francisco de Campeche, Campeche, Mxico,

2016

Introduccin
En la mayora de las escuelas de Primaria encontramos alumnos con
necesidades educativas especiales que reciben la atencin de los
maestros de Educacin Especial. Estos mismos alumnos asisten tambin
a clases de msica a cargo de un especialista que, en la mayora de los
casos, no tiene la suficiente preparacin para afrontar el reto y la
dificultad de integrar en una clase numerosa y de corta duracin, a
alumnos con discapacidades sensoriales o mentales. Por supuesto que
es casi imposible realizar este trabajo en el aula , pero s puede
incorporarse la msica como un elemento teraputico y reeducador en
el mbito de los distintos grupos de Educacin Especial que se forman.
Es aqu donde el maestro de msica podra desempear un papel
importante, tanto asesorando al maestro de Educacin Especial sobre
cmo usar la msica, como en su intervencin directa en sesiones de
Musicoterapia para ayudar a resolver problemas especficos que
presenten ciertos alumnos y mejorar su rendimiento escolar. Para ello
sera necesario que conociera las posibilidades de la Musicoterapia y su
aplicacin en Educacin Especial.
algunas de las utilizaciones de la msicaterapia en las discapacidades
que se dan ms frecuentemente en el mbito escolar. Queremos
tambin recoger algunas definiciones generales de una disciplina an
tan nueva como es la Musicoterapia, para clarificar su alcance,
contenido y objetivos.

Desarrollo
Las definiciones de Musicoterapia son mltiples, en funcin de la lnea
en la que se inscribe el que la prctica, Se entiende la Musicoterapia
como el arte de comunicarse por medio de los sonidos, creando un
espacio de relacin interpersonal idneo para el proceso de curacin.
La Musicoterapia es un proceso que tiene lugar en el tiempo; requiere
la implicacin tanto de la msica como del terapeuta. BRUSCIA, K.E.(1997). (1)
La Musicoterapia utiliza la participacin activa del alumno para
conseguir romper sus bloqueos de comunicacin. Crea un estmulo que
busca una respuesta. La Musicoterapia pone a la persona en contacto
con sus dificultades y le ayuda a deshacer los nudos; por otro lado
tambin busca relacionarse con su parte sana y hacerla aflorar; de esta
manera el paciente siente que est mostrando lo mejor de l mismo.
Las sesiones de Musicoterapia pueden tener muchas formas, desde un
grupo de personas con semejante problema o discapacidad, pasando por
sesiones individuales o sesiones de grupo en el que se integran
personas con discapacidades.
Algunos de los principios importantes en Musicoterapia son los
propugnados por Rolando Benenzon, musicoterapeuta argentino y son:
principio del Iso, principio del objeto intermediario y principio del objeto
integrador. Benenzon (19981(2). ha ampliado el concepto de objeto a
todos los instrumentos musicales que participan en una sesin de
Musicoterapia, segn a funcin especfica que cumplen en el momento.
Se define el Iso como el conjunto infinito de energas sonoras, acsticas
y de moviendo que pertenecen a un individuo y lo caracterizan.

Benenzon (1998)(3). Est formado por las experiencias sonoras

hereditarias, intrauterinas y las que la persona ha vivido desde el
nacimiento. Cualquier intervencin musical, por lo tanto, ha de tener en
cuenta el Iso del alumno.

(1)BRUSCIA, K.E.- (1997). Definiendo

proceso.
(2)BENENZON, R.O.- (1991). Teora de
Madrid: Mandala Ediciones.
(3)BENENZON, R.O.- (1998). La nueva
Ed. Violeta de Gainza. Gabriela Wagner.

Musicoterapia. Salamanca: Amar Ediciones. Col. Msica, arte y

la Musicoterapia (Aportes al conocimiento del contexto no-verbal).
Musicoterapia. Colaboradoras: Manual de Musicoterapia. Barcelona:
Buenos Aires: Lumen.

El objeto intermediario, sirve para establecer la comunicacin,

substituyendo el vnculo mientras mantiene la distancia; se ha de poder
adaptar a las necesidades de la persona, ha de ser asimilable,
identificable y ha de ser capaz de convertirse en una prolongacin del
alumno.
Los objetivos ms importantes que se plantea la Musicoterapia con
alumnos de Educacin Especial son, sobre todo, mejorar la afectividad,
la conducta, la personalidad y la comunicacin. Dado que la msica
acta sobre el sistema neuromuscular, podemos mejorar algunas
funciones psicofisiolgicas como el ritmo respiratorio y cardaco;
podemos ayudar a restablecer los ritmos biolgicos y a adquirir un mejor
control tnico-emocional.
Para desarrollar un programa de tratamiento acorde con las necesidades
del nio o adolescente es conveniente realizar una entrevista inicial con
los padres o tutores y, si es posible, con los maestros o profesores.
Igualmente se rellenar una ficha musicoteraputica elaborada para
este tratamiento y que ser rellenada por padres y alumnos,
dependiendo de la edad. Es una ficha a travs de la cual pretendemos
conocer su historia sonora, la modalidad de las relaciones vinculares, sus
gustos musicales, sus capacidades y cualquier otro aspecto que pueda
parecer importante. Con estas fichas realizamos el assessment o
evaluacin inicial, a travs de la cual nos vamos marcando unos
objetivos generales y especficos que irn variando y adaptndose en la
implementacin o realizacin de las sesiones de musicoterapia.
Tendremos en cuenta una musicoterapia evolutiva (Bruscia, 1997)(1).
En la que se encauzan las necesidades educativas, pero tambin

acompaa en la realizacin de una amplia variedad de tareas evolutivas

que puede hayan estado retardadas o impedidas en algn perodo de la
vida de la persona. De esta manera se abordaran los obstculos al
crecimiento evolutivo en cualquier rea, para lo cual ser necesario
tener en cuenta todo el material autobiogrfico familiar y todo su
entorno, emociones ntimas y desarrollo de la personalidad Sera ideal
poder tener sesiones individuales, en las que se tratara de aumentar o
incrementar los tiempos de conexin, as como tratar de manera
especfica una terapia evolutiva como la anteriormente descrita,
combinada con un abordaje grupal, en el que se trabajara la interaccin,
la integracin, el compartir y todo lo referente al mbito social.

Conclusin
La conclusin final que podemos sacar es que los alumnos de Educacin
Especial pueden beneficiarse de la msica y de sus capacidades
teraputicas si la practican de forma dinmica y participativa, no tanto
como un conocimiento que hay que adquirir, sino como un medio para
sentirse mejor con ellos mismos y con su entorno. Depende de nosotros
que les ofrezcamos esta posibilidad. Lo que intenta la musicoterapia es
abordar que la discapacidad, no como un problema, sino que es una
capacidad

diferente.

Por

ejemplo,

un

terapeuta

ocupacional

se

encargar de las Actividades de la Vida Diaria (AVD), como lavarse los

dientes, vestirse o comer solo. El logopeda tratar de ayudarle en la
correcta pronunciacin de las palabras, as como su entonacin. El
fisioterapeuta lo ayudar fsicamente en aquella parte del cuerpo que
requiera atencin. El musicoterapeuta va a trabajar sobre los aspectos
ldicos relacionados con el mundo emocional que ms tarde derivarn
en el complemento de los objetivos de otras reas haciendo un abordaje
interdisciplinario.

As pues, la actividad ldica es el medio ms productivo y placentero

para la implementacin del trabajo del musicoterapeuta que por
supuesto, se tendr que planificar segn la edad y los intereses
particulares o del grupo de terapia. El musicoterapeuta trabaja sobre las
posibilidades del alumno para que desarrolle su propio deseo y pueda
desplegarlo en el placer que genera hacer o escuchar msica.

Bibliografa
1) BRUSCIA, K.E.- (1997). Definiendo Musicoterapia. Salamanca:
Amar Ediciones. Col. Msica, arte y proceso.
2) BENENZON, R.O.- (1991). Teora de la Musicoterapia (Aportes al
conocimiento del contexto no-verbal). Madrid: Mandala Ediciones.
3) BENENZON, R.O.- (1998). La nueva Musicoterapia. Colaboradoras:
Manual de Musicoterapia. Barcelona: Ed. Violeta de Gainza.
Gabriela Wagner. Buenos Aires: Lumen.
4) LACRCEL MORENO, J.- (1995). Musicoterapia en educacin
especial. Murcia: Servicio de Publicaciones Universidad de Murcia.
5) WILLEMS, E.- (1984). Las bases psicolgicas de la educacin
musical. Buenos Aires: Ed. Eudeba.