3 Basico CIE Planif y Cuaderno de Trabajo II 2016

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NANTIFICACINESTRE 2016
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3 Bsico
CIENCIAS
NATURALES
Planificacin para el profesor 2016
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Introduccin general
Esta planificacin de clases es una propuesta de trabajo

diario y sistemtico cuyo principal referente son los
Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares del MINEDUC.
Este material aborda los objetivos de aprendizaje establecidos en los programas de estudio de cada curso.
Las clases han sido diseadas para que el profesor
promueva el desarrollo de aprendizajes significativos
en los estudiantes.
Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre. En
el inicio se activan los conocimientos previos, se realiza
una motivacin y se plantea la temtica de la clase que
est en directa relacin con el objetivo de la misma.
El desarrollo se caracteriza por la participacin activa
de los estudiantes en el desarrollo de las actividades
propuestas por el docente. Se da espacio a preguntas
que estimulen el pensamiento y permitan la exploracin
de los conceptos a trabajar durante la clase.
Durante el cierre se retoman los objetivos, se realiza
una sntesis de las ideas expuestas, se da espacio para
preguntas y se invita a los estudiantes a efectuar una
metacognicin, es decir, una toma de conciencia de sus
nuevos aprendizajes.
Estas planificaciones han sido elaboradas considerando
que los docentes realicen una adaptacin a la realidad de
su contexto educativo, as como tambin a la diversidad
de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes.
etc., y contemplar tambin aquellos que es necesario

disear.
Organizar y ajustar las clases propuestas, as como las
evaluaciones, considerando el tiempo disponible y el

cronograma de actividades escolares de la comunidad
educativa.
Revisar y aportar a la articulacin entre las planifica-
ciones y el texto MINEDUC.
Tener presente que las clases han sido diseadas para
45 o 90 minutos de trabajo efectivo en el aula. Por

tanto, es de vital importancia el aprovechamiento
del tiempo.
Es conveniente, ajustar temas, actividades y evalua-
ciones a los intereses, ritmos y necesidades de los

estudiantes.
Evaluar el proceso de enseanza/aprendizaje.
Uso del texto MINEDUC

En esta planificacin se hace referencia al texto entregado por el MINEDUC. El texto para tercero bsico es:
Buckley, D., Miller, Z., Padilla, M., Thornton, K.,
Wysession, M. (2013). Ciencias Naturales 3 bsico.
Santiago, Chile: Pearson Educacin de Chile.
Sugerencias para la implementacin de las

planificaciones en el aula:
Lo invitamos a leer la planificacin y materiales
adjuntos con anticipacin, para interiorizarse de la

progresin de los contenidos y objetivos propuestos
para cada clase.
Investigar para ampliar y profundizar los Objetivos
de Aprendizaje como integracin de conocimientos,

habilidades y actitudes.
Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles:
textos escolares, materiales didcticos, tecnolgicos,
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Introduccin a las Ciencias Naturales
La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar

en el estudiante el asombro por conocer el mundo que
lo rodea, comprenderlo y utilizar metodologas para estudiarlo. Asimismo le otorga al estudiante la posibilidad
de aplicar una mirada cientfica a su aproximacin a la
naturaleza. De esta forma, la asignatura promueve una
actitud de respeto hacia las pruebas o evidencias, un
contacto reflexivo con el mundo natural y una actitud
flexible para reconsiderar ideas carentes de sustento
emprico.
Para que este proceso sea exitoso, es fundamental que
los estudiantes se aproximen a las grandes ideas de la
ciencia, cuya comprensin les permite dotar de sentido
a los fenmenos del mundo que los rodea. Asimismo,
es imprescindible que los estudiantes complementen la
comprensin de las grandes ideas con el desarrollo de un
modelo de habilidades de investigacin cientfica, que
los faculte para emprender proyectos de esta asignatura
en el contexto escolar.
Los Objetivos de Aprendizaje de Ciencias Naturales
promueven la comprensin de las grandes ideas de la
ciencia y la adquisicin progresiva de habilidades de
pensamiento cientfico y mtodos propios del quehacer
de esta disciplina. Adems se promueven un conjunto
de actitudes para todo el ciclo bsico, las que se deben
desarrollar de manera transversal con los conocimientos
y habilidades de la asignatura.
Programacin anual
Semestre
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I Semestre
II Semestre
Unidad
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Nombre de
Unidad
Luz y sonido
Sistema Solar
Las plantas y
los recursos
Alimentacin
e higiene
Nmero
de clases
15
14
19
Nmero de horas
pedaggicas
24
21
28
12
3 Bsico, Segundo Semestre
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Introduccin a la Planificacin en 5 Pasos

Planificacin en 5 Pasos
Para el diseo de estas planificaciones se tomaron en cuenta los principios de aprendizaje basados en la ciencia cognitiva y
las estrategias de enseanzas efectivas para cada etapa del proceso de enseanza-aprendizaje. Estos principios se plasman
en 5 etapas o pasos que pueden ser parte de una o ms clases dependiendo del contenido a tratar. Estos pasos son:
INICIO
Paso 1: Preparando el aprendizaje

En esta etapa el docente debe poner en comn el objetivo de aprendizaje de la clase en
un lenguaje acorde a la edad del alumno. Se utilizan distintas estrategias para activar los
conocimientos, despertando el inters y la curiosidad.
Ejemplo:
Planteando preguntas desafiantes, activando conocimientos previos, explicando la importancia
del aprendizaje especfico, generando estmulos auditivos, visuales, etc.
Paso 2: Presentando la nueva informacin

El docente ensea a los nios una nueva informacin de forma breve. Se deben involucrar
distintas estrategias de transmisin de conocimientos (auditivo, visual y kinestsico).
Paso 3: Prctica guiada

Esta etapa es fundamental para el desarrollo de habilidades de los alumnos, ya que en ella el
profesor modela el proceso de aprendizaje. Se desarrollan actividades gua que sirvan de explicacin a tareas que posteriormente el alumno desarrollar de manera individual. Se utilizan
estrategias que permiten al estudiante ejercitar los nuevos contenidos en forma guiada, ya sea
por el modelaje del docente, o por el trabajo cooperativo con los pares.
BUENAS PREGUNTAS
DESARROLLO
Ejemplo:
Utilizando material concreto, proyectando imgenes y presentaciones, escuchando poemas y
canciones, teatralizando contenidos, etc.
Paso 4: Prctica independiente

Luego de haber resuelto el ejercicio guiado, cada alumno debe trabajar en forma autnoma el
desarrollo de sus habilidades, logrando la adquisicin del aprendizaje de manera independiente.
Sin embargo, el profesor puede dar pistas y tambin monitorear el desempeo del estudiante.
CIERRE
Paso 5: Consolidacin del aprendizaje

Este paso puede ser realizado tanto por el profesor, como por el alumno, o de manera conjunta.
Se resume en una actividad de Consolidacin del aprendizaje, que ayuda a reflexionar sobre
algn elemento central de la clase y del aprendizaje.
Ejemplo:
Completar organizadores grficos, conversar acerca de lo aprendido, explicar contenidos con
sus propias palabras, resolver dudas y confusiones, evaluar el desempeo de la clase o generar
nuevas preguntas.
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Manual de uso Planificacin
Nmero de la Unidad
Nmero de la clase
Nmero de la clase
Duracin de la clase
Actividades asociadas al
texto MINEDUC
Objetivos de la clase
Material necesario para
el desarrollo de la clase
PASO 1
PASO 2
Material proyectable:
Lminas
Presentaciones
PASO 3
PASO 4
Trabajo con el texto

MINEDUC
PASO 5
Material de apoyo
para el profesor
Palabras clave para el

desarrollo de la clase
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Cronograma semestral 3 bsico

MES
Julio
SEMANA POR MES
Agosto
2
FECHA
ALIMENTACIN E HIGIENE
(OA6 - OA7)
LAS PLANTAS Y LOS RECURSOS

(OA1 - OA2 - OA3 - OA4 - OA5)
Unidad
Clase
Temtica
Clase 1
Necesidades de las plantas I
X2
Clase 2
Partes de una planta
X1
Clase 3
Necesidades de las plantas II
X2
Clase 4
Races de las plantas I
X1
Clase 5
Races de las plantas II
X2
Clase 6
Tallo
X1
Clase 7
Hojas I
X2
Clase 8
Hojas II
X1
Repaso
PP
Prueba parcial
PP
Clase 9
Ciclo de vida de las plantas
X1
Clase 10
Germinacin de las semillas
X2
Clase 11
Crecimiento del rbol y formacin de flores y frutos
X1
Clase 12
La flor
X1
Clase 13
Polinizacin y formacin del fruto y semillas
X1
Clase 14
Dispersin de las semillas
Repaso
PP
Prueba parcial
Clase 15
Beneficios y cuidados de las plantas
Clase 16
Algunas plantas nativas y cultivos de Chile
Clase 17
Recursos naturales de uso cotidiano
Clase 18
Uso adecuado de los recursos naturales
Clase 19
Instrumento tec. para reutilizar, reducir o reciclar recursos naturales
Repaso
PU
Prueba Unidad
Clase 1
Clasificacin de los alimentos I
Clase 2
Clasificacin de los alimentos II
Clase 3
Consumo de alimentos segn la pirmide alimentaria
Clase 4
Dieta saludable
Clase 5
Enfermedades asociadas a la alimentacin
Clase 6
Higiene de las manos I
Clase 7
Buenas prcticas en la manipulacin de alimentos
Clase 8
Higiene de las manos II
Repaso
PU
Prueba Unidad
El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas
en las semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un nmero que representa la cantidad de horas pedaggicas totales consideradas para cada mdulo.
Ejemplo: X1: 1 hora pedaggica
X2: 2 horas pedaggicas
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Cronograma semestral 3 bsico

Septiembre
8
Octubre
10
11
12
Noviembre
13
14
15
16
17
Diciembre
18
19
20
Clase
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
R
PP
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
X2
Clase 14
R
PP
PP
X2
Clase 15
X2
Clase 16
X1
Clase 17
X2
Clase 18
X1
Clase 19
R
PU
PU
X1
Clase 1
X2
Clase 2
X2
Clase 3
X1
Clase 4
X1
Clase 5
X2
Clase 6
X1
Clase 7
X2
Clase 8
R
PU
PU
El cronograma considera el tiempo necesario para la preparacin, desarrollo y retroalimentacin de las distintas evaluaciones semestrales.
En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedaggicas para el proceso evaluativo.
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ndice
Pgina de la
planificacin
EJE
Ficha
Pgina referencia
texto MINEDUC
Lmina
CIENCIAS DE LA VIDA
UNIDAD 3: LAS PLANTAS Y LOS RECURSOS (OA1 - OA2 - OA3 - OA4 - OA5)
Clase 1: Necesidades de las plantas I
19
14, 16
1a - 1b
Clase 2: Partes de una planta
27
17
2a - 2b - 2c
Clase 3: Necesidades de las plantas II
31
17
Clase 4: Races de las plantas I
36
23
4a - 4b
Clase 5: Races de las plantas II
40
22
Clase 6: Tallo
45
25, 40
6a - 6b - 6c
Clase 7: Hojas I
52
7a - 7b - 7c
Clase 8: Hojas II
56
18, 19
8a - 8b
Clase 9: Ciclo de vida de las plantas
60
30, 31
9a - 9b - 9c
Clase 10: Germinacin de las semillas
63
10
32, 33
10a -10b
Clase 11: Crecimiento del rbol y formacin de flores y frutos
71
11
11
Clase 12: La flor
75
12
34
12a - 12b
Clase 13: Polinizacin y formacin del fruto y semillas
82
13
35
13a - 13b - 13c
Clase 14: Dispersin de las semillas
86
14
36, 37
14a - 14b - 14c
Clase 15: Beneficios y cuidados de las plantas
94
15
58, 59, 60, 61
15
Clase 16: Algunas plantas nativas y cultivos de Chile
99
16
57
16a - 16b - 16c - 16d
Clase 17: Recursos naturales de uso cotidiano
105
17
17a - 17b
Clase 18: Uso adecuado de los recursos naturales
108
18
51, 52, 53, 62
18a, 18b
Clase 19: Instrumento tecnolgico para reutilizar, reducir o reciclar

recursos naturales
117
19
62
19
Clase 1: Clasificacin de los alimentos I
127
77, 78
1a - 1b
Clase 2: Clasificacin de los alimentos II
131
2a - 2b
Clase 3: Consumo de alimentos segn la pirmide alimentaria
134
79
3a - 3b - 3c
Clase 4: Dieta saludable
139
80, 81
4a - 4b
Clase 5: Enfermedades asociadas a la alimentacin
144
Clase 6: Higiene de las manos I
148
84
6a - 6b
Clase 7: Buenas prcticas en la manipulacin de alimentos
152
86, 87
7a - 7b - 7c - 7d
Clase 8: Higiene de las manos II
156
UNIDAD 4: ALIMENTACIN E HIGIENE (OA6 - OA7)
10
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Presentacin
Recortable
Anexo
Listado de materiales
Clase
Dos almcigos de menta u otra hierba o planta similar por grupo , material sealado en el anexo 1 segn la
actividad a realizar, un pliego de papel kraft
Clase 1
Clase 2
Papel kraft con la tabla de observaciones de los experimentos, dos plantas de ruda de igual tamao, tijeras
Clase 3
Experimento montado en la clase anterior
Clase 4
Vaso transparente, arena para llenar el vaso, recorte de un rbol, cinta adhesiva, bombilla (pajita) plstica
Clase 5
Dos tallos de apio o dos claveles, dos vasos transparentes, agua, colorante de alimentos azul y rojo
Clase 6
Experimento con almcigos de la clase 3
Clase 7
Tijeras y grapa tipo mariposa
Clase 8
Tijeras y pegamento
Clase 9
10
Materiales por grupo: 4 potes de yogur de igual tamao, 4 hojas de toalla absorbente (tipo Nova),
24 semillas de porotos, cuchara, agua, papel plstico (tipo film) adherente, una caja de cartn con tapa
Clase 10
Dos o tres manzanas u otra fruta con semillas en su interior, cuchillo, toalla absorbente (tipo NOVA)
Clase 11
12
Una flor de lilium o alstroemeria y una pinza por pareja o grupo, una hoja de block (9 X 12), pegamento
en barra, plantilla para recortar, tijeras
Clase 12
13
13
Clase 13
14a - 14b
14
Tijeras, dos clips y huincha de medir
Clase 14
15
15
Una hoja de block de arte por pareja de alumnos, plumones de colores
Clase 15
Opcional: Un mapa de Chile para mostrar
Clase 16
Clase 17
18
Clase 18
Agua de la llave, lupa, cinta adhesiva, recipiente (por ejemplo: botella de litro y medio de bebida
desechable), un puado de tierra
Clase 19
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Dos pedazos de igual tamao de pan de marraqueta, dos bolsas plsticas transparentes de igual tamao
donde quepa el pan (se recomiendan bolsas tipo zip-lock para un cierre hermtico), plumn negro, gotario
o jeringa pequea, agua, una caja de zapatos con tapa
Clase 6
Clase 7
8 (opcional) -
Clase 8
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UNIDAD 3
Las plantas y
los recursos
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Las plantas y los recursos

Objetivos de aprendizaje de la unidad 3
Los estudiantes sern capaces de:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA 1 Observar y describir, por medio de la investigacin
experimental, las necesidades de las plantas y su
relacin con el raz, el tallo y las hojas.
OA 2 Observar y registrar e identificar variadas plantas

de nuestro pas, incluyendo vegetales autctonos
y cultivos principales a nivel nacional y regional.
OA 3 Observar y describir algunos cambios de las plantas

con flor durante su ciclo de vida (germinacin,
crecimiento, reproduccin, formacin de la flor
y del fruto), reconociendo la importancia de la
polinizacin y de la dispersin de la semilla.
OA 4 Describir la importancia de las plantas para los

seres vivos, el ser humano y el medioambiente
(por ejemplo: alimentacin, aire para respirar,
productos derivados, ornamentacin, uso medicinal) proponiendo y comunicando medidas
de cuidado.
OA 5 Explicar la importancia de usar adecuadamente

los recursos proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnolgicos para reutilizarlos,
reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela.
HABILIDADES
Observar y preguntar
OA c Observar, medir y registrar los datos en forma

precisa utilizando instrumentos y unidades
estandarizadas, organizndolos en tablas, grficos
y utilizando TIC cuando corresponda.
Analizar la evidencia y comunicar
OA e Resumir las evidencias, obtenidas a partir de

sus observaciones para responder la pregunta
inicial.
OA f Comunicar y comparar con otros sus ideas,
observaciones, mediciones y experiencias
utilizando diagramas, material concreto,
modelos, informes sencillos, presentaciones
y TIC, entre otros.
ACTITUDES
OA A Demostrar curiosidad e inters por conocer
seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.
OA B Manifestar un estilo de trabajo riguroso y

perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
OA F Reconocer la importancia y seguir normas y

procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva.
OA a Observar, plantear preguntas y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre

objetos y eventos del entorno.
Planificar y conducir una investigacin
OA b Participar en investigaciones experimentales y

no experimentales guiadas:
- Obteniendo informacin para responder a
preguntas dadas a partir de diversas fuentes.
- En forma individual y colaborativa
- Por medio de la observacin, manipulacin y
clasificacin de la evidencia.
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Organizador grfico de los Objetivos de Aprendizaje de la unidad 3
Objetivos
de Aprendizaje 3 bsico
Habilidades de
investigacin cientfica
Ejes
Actitudes
OAa
OAA
Ciencias
de la vida
OAb
Ciencias de
la Tierra y
el Universo
Ciencias
Fsicas y
Qumicas
OAB
OA1
OAc
OAF
OA2
OAe
OA3
OAf
OA4
OA5
16
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Conceptos bsicos
Partes de la planta y sus necesidades
Todas las plantas estn formados de tres partes:
raz, tallo y hojas y todas necesitan agua, luz y aire
para vivir. Algunas plantas producen adems flores,
frutos y semillas.
La funcin de la raz en una planta es absorber agua y
sostener la planta en el suelo. La funcin del tallo de
una planta es transportar agua. La funcin de la hoja
es producir alimento gracias a la luz y al aire. Es en la
hoja que tambin ocurre la respiracin de la planta.
Polinizacin de la flor
Algunas plantas producen flores. En una flor se encuentra una parte masculina que son los estambres
con polen, y una parte femenina que son el pistilo
y el ovario. El polen sale del estambre para llegar al
pistilo. El transporte de polen ocurre gracias a agentes
polinizadores como el viento, insectos y aves.
Fecundacin en la flor y formacin de la semilla
Adentro de las flores ocurre la fecundacin que es
la unin del vulo con el polen y como resultado se
forman semillas. En algunas plantas con flor se engruesa el ovario y se forma el fruto con semillas en
su interior. Por lo tanto las plantas con flor nacen de
una semilla. Al caer la semilla al suelo se forma una
nueva planta la que al llegar a adulto produce flores
que a su vez formarn nuevas semillas.
Dispersin de las semillas
Las semillas llegan a diferentes partes gracias a la
dispersin. La dispersin de una semilla consiste en
el alejamiento de las semillas de la planta madre, las
que llegan a diferentes lugares porque las semillas
se dispersan gracias al viento, al agua o un animal.
de la raz al suelo y la salida de las hojas de la planta

hacia la luz. Algunas condiciones necesarias para la
germinacin de semillas son agua y oscuridad.
Importancia de las plantas
Las plantas son beneficiosas para el hombre porque
son ornamentales, sirven de alimento, tienen usos
medicinales, producen aire respirable y muchos
productos derivados, como madera, papel y textiles
de uso comn. Para cuidar las plantas es necesario
regarlas, no pisotearlas ni romperlas. Algunas plantas nativas chilenas son la qunoa que se encuentra
en la zona norte del pas, la palma chilena que se
encuentra en la zona central y la papa que es del
sur. Algunos de los principales cultivos agrcolas de
Chile son maz en el norte, trigo en la zona central y
remolacha del sur.
Uso de los recursos
Algunos recursos naturales que necesitan las personas
son agua, aire, suelo y bosques, ya que estos proveen
refugio y materiales para construccin, alimentacin
y medicinas.
Existen conductas para cuidar los recursos naturales.
Por ejemplo, para cuidar el agua es necesario no dejar
llaves de agua corriendo y no botar sustancias txicas
al agua. Para cuidar el aire es necesario no fumar y
revisar los gases de los motores a petrleo y bencina.
Para cuidar el suelo es necesario no botar basura a
la tierra y no botar sustancias txicas a la tierra. Para
cuidar los rboles es necesario usar el papel para
escribir o fotocopiar por ambos lados y no cortar
rboles innecesariamente.
Germinacin
En el interior de una semilla hay cotiledones y el
embrin. El embrin es una planta en miniatura al
interior de la semilla. El crecimiento y salida del embrin fuera de la semilla se conoce con el nombre
de germinacin. Este proceso producir el anclaje
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Organizador grfico de los contenidos de la unidad 3
Las plantas y
los recursos
Necesidades
Partes y
funciones
Agua
Luz
Aire
Raz:
absorbe
agua
Tallo:
transporta
agua
Hoja:
fabrica
alimento
Plantas con flor
Partes de
la flor
Plantas chilenas
Ciclo de
vida
Recursos
Uso
cotidiano
Instrumento
tecnolgico
Estambres
y polen
Pistilos
Germinacin
Crecimiento
Polinizacin
Dispersin
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Clase 1
Necesidades de las plantas I
Clase 1
2 horas
Objetivos
de la clase
pedaggicas
Identificar las plantas como seres vivos.

Planificar y desarrollar una actividad experimental para demostrar algunas
necesidades de las plantas.
Referencia texto ministerial
Recursos pedaggicos
Cmo afecta el agua al crecimiento de las plantas?,
Ficha clase 1
pgina 14
Cmo afecta la luz solar a la supervivencia de la
planta?, pgina 16
Lmina 1a, 1b
Anexo 1: actividad fotocopiada con anticipacin
para cada grupo.
Material concreto: dos almcigos de menta u otra
hierba o planta similar por grupo , material sealado

en el anexo 1 segn la actividad a realizar, un pliego
de papel kraft
Preparando el aprendizaje
Los estudiantes observan la lmina 1a que muestra la Plaza de Armas
de Concepcin. El docente inicia la clase preguntando:
1a
Qu seres vivos observan en la imagen?
RR: Personas, palomas y rboles.
Qu necesidades tienen estos seres vivos?
RR: Todos los seres vivos necesitan aire para respirar, agua para beber
y alimento.
Qu necesidades tienen las plantas para vivir?

Son las mismas necesidades que los animales?
Cmo se puede observar qu es lo que necesitan las plantas para
vivir?
En esta clase los estudiantes iniciarn un experimento para responder: Qu necesitan las plantas para vivir?
Presentando la nueva informacin

Los estudiantes observan la lmina 1b que muestra una plantacin
de girasoles y responden:
1b
Los girasoles son seres vivos?
RR: Si ya que son plantas.
Qu necesitan los girasoles para vivir?
RR: Acepte respuestas variadas.
El docente explica a los estudiantes que van a realizar un experimento

colectivo. Para esto los estudiantes van a determinar qu se cambia, qu
se deja igual, y qu se observa en cada experimento, y as responder:
Qu necesitan las plantas para vivir?
Eje Ciencias de la vida
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Clase 1
Los estudiantes se organizan en grupos y leen la actividad asignada (descrita en Anexo 1).
Estas actividades tambin estn en las pginas 14 y 16 del texto MINEDUC.
Luego cada grupo completa la ficha clase 1 nmero 1 segn la actividad a realizar. El docente anota esta informacin
en el pizarrn para que todos los estudiantes puedan registrar estas observaciones en su ficha. El docente revisa el
trabajo realizado.
Cada grupo de estudiantes explica al resto del curso su experimento y responden:
- Grupo de estudiantes que va determinar si las plantas necesitan agua:
Qu voy a cambiar?
RR: La cantidad de agua que reciben las plantas.
Qu voy a dejar igual?
RR: El tipo de plantas, la ubicacin de los almcigos con plantas, la cantidad de aire y luz que reciben las plantas.
Qu voy a observar?
RR: El aspecto de las plantas de cada almcigo.
- Grupo de estudiantes que va determinar si las plantas necesitan luz:

Qu voy a cambiar?
RR: La cantidad de luz que reciben las plantas.
RR: El tipo de plantas, la ubicacin de los almcigos con plantas, la cantidad de aire y agua que reciben las plantas.
Qu voy a observar?
RR: El aspecto de las plantas en cada almcigo.
- Grupo de estudiantes que va determinar si las plantas necesitan aire:

Qu voy a cambiar?
RR: La cantidad de aire que reciben las plantas.
RR: El tipo de plantas, la ubicacin de los almcigos con plantas, la cantidad de agua y luz que reciben las plantas.
Qu voy a observar?
RR: El aspecto de las plantas en cada almcigo.
Cada grupo prepara su experimento y el docente explica que cada dos das se deben registrar los cambios observados en la ficha clase 1 nmero 2. Adems los estudiantes registran estas observaciones en un pliego de papel
kraft preparado por el docente, el que se ir completando durante una semana por todos los grupos del curso (el
docente copia en el papel kraft la tabla de registros ficha clase 1 nmero 2).
Tarea: Los estudiantes traen para la prxima clase una maleza del jardn o de la plaza.
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Clase 1
Consolidacin del aprendizaje

Los estudiantes realizarn un experimento para determinar Qu necesitan las plantas para vivir?
Al realizar una serie de experimentos, se cambiar la cantidad de agua, aire y luz que reciben diferentes grupos
de plantas para determinar las necesidades de las plantas. La observacin es clave para recoger informacin y
poder responder la pregunta.
Referencias al docente
Montaje de experimentos con plantas
http://www.proyectoazul.com/2009/10/proyecto-con-plantas-que-parte-de-la-hoja-toma-los-gases/
http://aprenderencasa.educ.ar/aprender-en-casa/juan.pdf
Experimento de plantas con y sin luz
http://herbarium.desu.edu/pfk/page25/page26/page27/page27.html (En ingls pero imgenes muy claras)
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Clase 1
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Clase 1
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Anexo
Clase 1
Necesidades de las plantas
1.
Necesitan agua las plantas?
Materiales:
Dos almcigos de menta
u otro tipo de hierba
Agua
Jeringa de 5 ml
Plumn permanente
con agua
sin agua
Procedimiento:
1. Rotula uno de los almcigos con agua y el otro almcigo sin agua.
2. Ubica ambos almcigos en un lugar luminoso.
3. Durante 6 das agrega agua con la jeringa al almcigo que dice con agua.
No riegues durante 6 das el almcigo que dice sin agua.
4. Observa las plantas diariamente o cada dos das y registra en la tabla de
observaciones de la ficha 1.
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2.
Anexo
Clase 1
Necesitan luz las plantas?
Materiales:
Dos almcigos de menta
u otro tipo de hierba
Bolsa de papel o caja de
zapatos donde quepa el
almcigo
Jeringa de 5 ml
Plumn permanente
sin luz
con luz
Procedimiento:
1. Rotula uno de los potes con luz y el otro pote sin luz.
2. Ubica uno de los potes con plantas en un lugar luminoso.
3. Encierra la planta rotulada sin luz adentro de la caja de zapatos y mantnla
siempre cerrado con la tapa. Solamente abrir para regar (riega ambas plantas
con la misma cantidad de agua).
4. Observa las plantas diariamente o cada dos das y registra en la tabla de observaciones de la ficha 1.
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Clase 1
3.

Necesitan aire las plantas?
Materiales:
Dos almcigos de menta u
otro tipo de hierba
Bolsa de nylon transparente
o vaselina slida
Jeringa de 5 ml
Plumn permanente
con aire
sin aire
Procedimiento:
1. Rotula uno de los almcigos con aire y el otro almcigo sin aire.
2. Ubica uno de los almcigos en un lugar luminoso.
3. Cubre con una bolsa nylon la planta del almcigo o cubre con vaselina slida
todas las hojas, por ambos lados, del almcigo que dice sin aire.
4. Riega ambos almcigos con la misma cantidad de agua con la jeringa cuando
sea necesario.
5. Observa las plantas diariamente o cada dos das y registra en la tabla de observaciones de la ficha 1.
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Clase 2
Partes de una planta
Clase 2
1 hora
Objetivo
de la clase
Nombrar e identificar las partes de una planta.
pedaggica
Recursos pedaggicos
Qu necesitan las plantas?, pgina 17
Ficha clase 2
Lmina 2a, 2b, 2c
Recortable clase 2
Los estudiantes observan la lmina 2a que muestra diferentes plantas.
El docente inicia la clase preguntando:
2a
Qu tienen en comn las cuatro imgenes?
RR: Todas son plantas, todas son verdes.
Qu diferencias se observan?
RR: Slo algunas plantas estn con flores.
Cmo se llaman las partes de una planta?
En esta clase los estudiantes respondern: Cules son las partes

de una planta?

Los estudiantes se organizan en grupos y observan las malezas tradas
(tarea clase anterior). El docente pide a cada grupo reconocer y comparar las partes de cada planta con ayuda de la lmina 2b. El docente
cuenta a sus estudiantes que no todas las plantas tienen flor y fruto.
2b
Prctica guiada
Los estudiantes se organizan en parejas y completan la ficha clase 2 nmero 1. Si lo considera necesario, los estudiantes pueden observar la lmina 2c con los nombres de las partes de una planta. El docente revisa el trabajo realizado.
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Clase 2
Prctica independiente
Los estudiantes leen el primer prrafo de la pgina 17 y responden individualmente segn el texto MINEDUC:
2c
Qu necesitan las plantas para vivir y crecer?
RR: Aire, agua y espacio.
Cules son las cuatro partes principales de una planta con flores?
RR: Races, tallo, hojas y flores.

Los estudiantes responden a la pregunta Cules son las partes de una planta?,
mediante la observacin directa de una maleza.
Las partes de una planta son: raz, tallo, hojas.
Algunas plantas producen flores, frutos y semillas.
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Conceptos clave
Raz
Tallo
Hoja
Flor
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Clase 2
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Clase 2
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Clase 3
Necesidades de las plantas II
Clase 3
2 horas
Objetivo
de la clase
Describir las necesidades de las plantas a partir de una investigacin

experimental.
pedaggicas
Recursos pedaggicos
Qu necesitan las plantas?, pgina 17
Ficha clase 3
Anexo 3: Preparar para la prxima clase.
Material concreto: papel kraft con la tabla de obser-
vaciones de los experimentos, dos plantas de ruda

de igual tamao, tijeras
Los estudiantes observan la imagen de una planta con flor de la pgina 17 y leen en parejas el primer prrafo
de esa pgina.
Segn el texto el docente inicia la clase preguntando:
Cules son las partes principales de una planta con flores?
RR: Races, tallo, hojas y flores.
Qu necesitan las plantas para vivir y crecer?
RR: Aire, agua y espacio.
Qu actividad se puede hacer para demostrar lo que necesitan las plantas?
Al observar los resultados en diversos experimentos con almcigos, en esta clase los estudiantes respondern:
Prctica guaida
Cada grupo de estudiantes observa el registro que han completado (ficha clase 1 nmero 2) y en parejas completan
la ficha clase 3 nmero 1 segn la actividad realizada.
El docente muestra la tabla de observaciones de cada grupo anotado en el papel kraft. Cada grupo, segn la actividad
realizada (agua, luz, aire), cuenta a sus compaeros qu investig y qu observ en su almcigo. Los estudiantes
responden las siguientes preguntas segn la actividad que se les asign:
Estudiantes que observaron si necesitan agua las plantas.
Qu ocurri con el almcigo que recibi agua?
RR: Se mantuvo verde, con bonitas hojas, etc.
Qu ocurri con el almcigo que no recibi agua?
RR: Se sec la planta, las hojas se pusieron mustias, se muri, etc.
Necesitan agua las plantas?
RR: S, las plantas necesitan agua.

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Clase 3
Estudiantes que observaron si necesitan luz las plantas.

Qu ocurri con el almcigo que recibi luz?
Qu ocurri con el almcigo que no recibi luz?
RR: Las hojas se pusieron amarillas, se pusieron mustias, se muri, etc.
Necesitan luz las plantas?
RR: S, las plantas necesitan luz.
Estudiantes que observaron si necesitan aire las plantas.

Qu ocurri con el almcigo que recibi aire?
Qu ocurri con el almcigo que no recibi aire?
RR: Las hojas se pusieron amarillas, se pusieron mustias, se muri, etc.
Necesitan aire las plantas.?
RR: S, las plantas necesitan aire.
El docente cofirma a sus estudiantes sus conclusiones las plantas necesitan agua, luz y aire para vivir.
Con esta informacin los estudiantes completan la ficha clase 3. El docente revisa el trabajo realizado.
Para la prxima clase un grupo de estudiantes arma el experimento descrito en el anexo 3. Si no es posible, lo
realiza el docente.
Se recomienda guardar los almcigos para mostrarlos en la clase 7.

Los estudiantes responden a la pregunta Qu necesitan las plantas para vivir? , mediante la observacin de
los resultados de la investigacin experimental.
Las plantas necesitan agua, luz y aire para vivir.
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Clase 3
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Clase 3
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Clase 3
Comprobar la importancia de la raz
Materiales:
Procedimiento:
Dos plantas de ruda de

igual tamao (entre 10 a
15 cm de alto) en macetero
o bolsa plstica
1. Toma una planta de ruda y scala del macetero

o bolsa plstica.
Tijeras
3. Vuelve a poner la ruda en la tierra.
2. Sacude las races y crtalas donde comienza

el tallo.
4. Deja la otra planta de ruda como control.
5. Mantn la tierra de ambas plantas hmeda.
6. Observa ambas plantas de ruda despus de 3 a
4 das y compara.
sin raz
con raz
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Clase 4
Races de las plantas I
Clase 4
1 hora
Objetivo
de la clase
Observar y describir mediante una actividad experimental que la raz

absorbe agua.
pedaggica
Recursos pedaggicos
Cmo ayudan las races a las plantas?, pgina 23
Ficha clase 4
Lmina 4a, 4b
Material concreto: experimento montado en la
clase anterior
Los estudiantes observan la lmina 4a que muestra plantas de tomates.
El docente inicia la clase preguntando:
4a
Cules son las partes de una planta?

Dnde estn las races de una planta?
Si las plantas necesitan agua, luz y aire para vivir, cul de estas
funciones se relacionan con las races de una planta?

Para qu sirven las races?
En esta clase los estudiantes respondern: Por qu es necesaria la

raz para que las plantas se mantengan vivas?

Un grupo de estudiantes o el docente muestran el experimento
(preparado la clase anterior). Los estudiantes responden:
4b
Qu se mantuvo igual en el experimento?
RR: Se mantuvo igual el riego, el tipo y tamao de planta.
Qu cambi en el experimento?
RR: Una planta est con races y a la otra planta se le cortaron

las races.
El docente pide a los estudiantes observar la planta sin races y observar la lmina 4b que muestra lo ocurrido a la planta sin races. Los
estudiantes describen a su compaero lo que ocurre a una planta sin
raz. Los estudiantes responden:
Qu le ocurre a la planta sin races?
RR: Se comienza a secar y finalmente morir.
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Clase 4
El docente cuenta a sus estudiantes que una planta sin races comienza a morirse porque no recibe agua. La raz
es la parte de la planta que absorbe agua. El docente recuerda a sus estudiantes que el agua es una necesidad
para todos los seres vivos, tanto plantas como animales.
Si dispone de tiempo, los estudiantes leen la pgina 23 del texto MINEDUC.
Los estudiantes completan la ficha de la clase 4. El docente revisa el trabajo realizado.

Los estudiantes responden a la pregunta Por qu es necesaria la raz para
que las plantas se mantengan vivas?, mediante una comparacin de dos
plantas, una con y otra sin raz.
Las races absorben el agua que necesita las plantas para vivir. Si se corta la
Conceptos clave
Absorber
raz la plnata no puede vivir porque no le llega agua.
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Clase 4
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Clase 4
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Bsico
CIENCIAS
NATURALES
CUADERNO DE TRABAJO
SEGUNDO SEMESTRE 2016
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atio
da de:
al Precipit
a
b
c
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G
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3 Bsico
CIENCIAS
NATURALES
Cuaderno para el alumno 2016
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UNIDAD 3
Las plantas y
los recursos
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Ficha
Clase 1
1.
Una vez ledas las instrucciones del experimento, completa la tabla.
Agua
Luz
Aire
nto
perime
En el ex
Qu voy a
cambiar?
nto
perime
En el ex
Qu voy a
dejar igual?
nto
perime
En el ex
Qu voy a
observar?
Eje Ciencias de la Vida
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Ficha
Clase 1
2.

Registra en esta tabla las observaciones de cada experimento.
Cambios observados en las plantas
con agua
sin agua
con luz
sin luz
con aire
sin aire
Da 1
Da 2
Da 3
Da 4
Da 5
Da 6
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Ficha
Clase 2
Cules son las partes de una planta?
1.
Dibuja dos malezas tradas de tarea y nombra las partes que tienen.
2.
Corta la hoja de recortables clase 2 y pega los recortes para armar una planta. Anota los
nombres de cada parte de la planta.
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Ficha
Clase 2
3.

Completa el siguiente esquema con los nombres de las partes de una planta.
Tallo
Raz
Hoja
Partes de
una planta
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Ficha
Clase 3
1.
Completa la tabla con los resultados de tu experimento y los de tus compaeros.

a. Al no recibir agua:
Las plantas
Dibuja las plantas despus de 6 das:

Con agua
Sin agua
b. Al no recibir luz:
Las plantas

Con luz
Sin luz
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Ficha
Clase 3

b. Al no recibir aire:
Las plantas

Con aire
2.
Sin aire
Lee con atencin y escribe qu necesita cada planta de la imagen.
Situacin
La planta necesita
a. Una planta adentro

de un frasco de vidrio
puesta al sol.
b. Una planta que recibe

agua que est adentro
de una pieza oscura.
c. Una planta encerrada en

una bolsa plstica dejada
adentro del closet.
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Ficha
Clase 4
Por qu es necesaria la raz para

que las plantas se mantengan vivas?
1.
Un grupo de estudiantes realiza un experimento: a una planta de ruda le cortan las races y a
otra planta la dejan con sus races. Dibuja cmo se ve cada planta despus de cuatro das.
Inicio del experimento
Final del experimento
Planta
sin raz
Planta
con raz
2.
Por qu es necesaria la raz para que las plantas se mantengan vivas?
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Ficha
Clase 4
3.

Encierra en un crculo la respuesta correcta.
3.1. Cul planta no absorbe agua?
a.
b.
3.2. Qu ocurre si un animal no recibe agua?
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Recortable
Clase 2
Partes de la planta para armar
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3 Basico CIE Planif y Cuaderno de Trabajo II 2016

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3 Basico CIE Planif y Cuaderno de Trabajo II 2016

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Formatos disponibles

3

Planificacin para el profesor 2016

Esta planificacin de clases es una propuesta de trabajo

etc., y contemplar tambin aquellos que es necesario

evaluaciones, considerando el tiempo disponible y el

Revisar y aportar a la articulacin entre las planifica-

ciones y el texto MINEDUC.

Tener presente que las clases han sido diseadas para

45 o 90 minutos de trabajo efectivo en el aula. Por

Es conveniente, ajustar temas, actividades y evalua-

ciones a los intereses, ritmos y necesidades de los

Evaluar el proceso de enseanza/aprendizaje.

Uso del texto MINEDUC

Sugerencias para la implementacin de las

adjuntos con anticipacin, para interiorizarse de la

Investigar para ampliar y profundizar los Objetivos

de Aprendizaje como integracin de conocimientos,

Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles:

textos escolares, materiales didcticos, tecnolgicos,

Introduccin a las Ciencias Naturales

La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar

3 Bsico, Segundo Semestre

Introduccin a la Planificacin en 5 Pasos

Paso 1: Preparando el aprendizaje

Paso 2: Presentando la nueva informacin

Paso 3: Prctica guiada

Paso 4: Prctica independiente

Paso 5: Consolidacin del aprendizaje

3 Bsico, Segundo Semestre

Manual de uso Planificacin

Trabajo con el texto

Palabras clave para el

Cronograma semestral 3 bsico

SEMANA POR MES

LAS PLANTAS Y LOS RECURSOS

Necesidades de las plantas I

Partes de una planta

Necesidades de las plantas II

Races de las plantas I

Races de las plantas II

Ciclo de vida de las plantas

Germinacin de las semillas

Crecimiento del rbol y formacin de flores y frutos

Polinizacin y formacin del fruto y semillas

Dispersin de las semillas

Beneficios y cuidados de las plantas

Algunas plantas nativas y cultivos de Chile

Recursos naturales de uso cotidiano

Uso adecuado de los recursos naturales

Instrumento tec. para reutilizar, reducir o reciclar recursos naturales

Clasificacin de los alimentos I

Clasificacin de los alimentos II

Consumo de alimentos segn la pirmide alimentaria

Enfermedades asociadas a la alimentacin

Higiene de las manos I

Buenas prcticas en la manipulacin de alimentos

Higiene de las manos II

3 Bsico, Segundo Semestre

Cronograma semestral 3 bsico

Clase 2: Partes de una planta

Clase 3: Necesidades de las plantas II

Clase 4: Races de las plantas I

Clase 5: Races de las plantas II

Clase 9: Ciclo de vida de las plantas