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Ce fichier est destin ceux qui travaillent seuls, afin de leur permettre de
vrifier sils ont bien compris et si leurs exercices sont justes.
On trouvera pour chaque leon :
1 la traduction du texte de la leon en franais
2 le corrig des exercices, avec ventuellement des remarques sur les
principales erreurs commises par les dbutants, et des ajouts de
vocabulaire.
Comme dans le manuel, les particules sont mises en relief pour les 5
premires leons (en rouge), mais partir de la leon 6 elles sont
intgres lensemble, sans signe distinctif.
Pour les questions du , les rponses sont donnes titre
indicatif, car plusieurs rponses sont possibles, et beaucoup doivent tre
adaptes au cas personnel de lapprenant. Dans ce type dexercice, plus
vous en direz, mieux ce sera !
Quelques sites utiles :
Carte de dcouverte du Japon (avec les principales villes) :
http://www.tourisme-japon.fr/explorer/carte/index.html
Le front des cerisiers, des rables :
http://web-japan.org/nipponia/nipponia34/fr/feature/feature13.html
Saisons et ftes :
http://www.tourisme-japon.fr/explorer/festivals/index.html
Calendrier des saisons par mois :
http://web-japan.org/nipponia/nipponia34/fr/index.html
Vidos sur les saisons: http://web-japan.org/jvt/fr/index.html
Kanji : http://www.asahi-net.or.jp/~ik2r-myr/kanji/kanji1f.htm
Katakana : http://nippongo.free.fr/sommaire.htm
Feuilles de papier quadrilles la japonaise (prsentation horizontale ou verticale) :
https://www.bungeisha.co.jp/publishing//download.html
le climat : http://www.clickjapan.org/Climat_faunes_flore/Climat/climat.htm
la nature :
http://japan.chez-alice.fr/Photos/Japon/Nature-japonaise.htm
http://www.nhk.or.jp/lesson/french/fun/4seasons.html
http://www.nagoyatv.com/ukiyoe/list/index.html
1
Fichier daccompagnement
TEXTE 1
P3
Exercices 1
P 4-6
TEXTE 2
P7
Exercices 2
P 8 10
TEXTE 3
P 11
Exercices 3
P 12 15
TEXTE 4
P 16 17
Exercices 4
P 18 20
TEXTE 5
P 21
Exercices 5
P 22 25
TEXTE 6
P 26
Exercices 6
P 27 30
TEXTE 7
P 31
Exercices 7
P 32 35
P 36
TEXTE 8
P 37
Exercices 8
P 38 40
TEXTE 9
P 41 42
Exercices 9
P 43 45
TEXTE 10
P 46
Exercices 10
P 47 52
P 53
Potentiel
P53
Expression de la condition
P 54
P 58
Alternance dactions :
Nominalisation
P 60
Comparatif
P 61
P59
Fichier daccompagnement
Texte 1 p8
Bonjour !
Je suis le professeur1.
Vous tes les tudiants2.
Etes-vous tudiant ?
Oui, moi je suis tudiant.
Non, moi je suis professeur.
Votre travail, quest-ce que
cest ?
Je suis mdecin.
Je suis Japonais(e).
Vous tes Franais(es).
Yang est Chinois.
Smith est Britannique.
Le terme normalement, est un titre, donc il ne peut pas semployer pour soi-mme, tout
comme le . Ce sont des mots honorifiques. Cependant, avec des dbutants, tout comme avec des
enfants de lcole primaire, lenseignant peut se dsigner lui-mme par le terme de .
2
- Le mot est trs gnral (cest celui qui apprend) mais dsigne plutt les tudiants du postbac. Pour lcole primaire, et mme le collge et le lyce on utilisera plutt le terme de qui
apparat un peu plus loin (texte 5).
3
Pour dire son nom, ou demander celui de linterlocuteur, on a plusieurs expressions possibles, qui
apparaissent ici les unes aprs les autres.
4
Lexpression (littralement : O est votre maison ?) est la faon la plus simple
de demander quelquun o il habite. Nous lutiliserons jusqu{ ce que nous connaissions la forme
durative (l. 6) pour exprimer le verbe habiter .
Fichier daccompagnement
Exercice 2
Exercice 3
Exercice 4
Ce personnage a un nom de famille japonais mais un prnom anglophone. Beaucoup de Japonais ont
migr aux USA au dbut du 20me sicle, et il y a actuellement un bon nombre dAmricains dorigine
japonaise, qui ont donc des noms japonais mais des prnoms anglais et qui ne parlent pas
ncessairement le japonais. Si ce sont leurs parents qui ont migr, on les appelle des ni-sei , si ce sont
leurs grands-parents, on les appelle des san-sei , ou plus gnralement des nikkeijin .
4
Fichier daccompagnement
Les questions du
XXX Ou bien si vous vous appelez
effectivement Martin :
XXX
XXX Et vous remplacez XXX par le nom de
votre ville.
Si vous tes enseignant : Ou
Si vous ne ltes pas et que vous vous considrez
comme tudiant ou apprenant :
XXX Et vous remplacez
XXX par le nom de votre professeur, si vous en avez un.
Allemagne
Belgique
Danemark
Pays-Bas
Sude
Norvge
Autriche
Russie
Irlande
Roumanie
Bulgarie
Grce
Italie
Espagne
Egypte
Tunisie
Algrie
Hongrie
Fichier daccompagnement
Maroc
Core du sud
Philippines
Vietnam
Laos
Cambodge
Inde
Fichier daccompagnement
Texte 2 p17
La voiture
Aujourdhui cest dimanche. On est en cong. (ou cest un jour de repos) Il
fait beau.
Yji et Jun aiment les voitures.
A lintrieur de lcole de Yji, se trouve une voiture.
Yji
Jun
Yji
Jun
Oui, cest a !
Cest la nouvelle voiture du proviseur.
Fichier daccompagnement
Exercice 1
Exercice 2
Et il est possible de varier lexercice en utilisant, la place de , des
mots comme (derrire) (dessus/sur) (dessous/sous)
(dedans/ dans/ lintrieur) (autour) qui semploient de la mme
faon que .
Exercice 3
petit jeu sur les kanji : est lendroit o on met la voiture labri.
Le de est le kanji de , et le de est un kanji
trs imag qui reprsente un abri, un entrepot : et on y voit
clairement la voiture qui est labri sous un auvent. Pour le tracer on
commence par le haut de lauvent, le petit trait vertical, puis lhorizontale,
en partant de la gauche, et en 3me le trait oblique gauche, en partant
du haut. Ensuite il ny a plus qu ranger la voiture dessous.
Au passage, le de est aussi le kanji de : ,
mais les kanji de et sont plus difficiles : signifie soi-mme, cest
le prfixe auto en franais, et le correspond au kanji de rouler
8
Fichier daccompagnement
Exercice 4
Ne pas hsiter utiliser des ngations, puis des affirmations avec le
qualificatif contraire.
Exercice 5
Exercice 7
Fichier daccompagnement
Les questions du
En fonction du jour o vous faites lexercice :
Ou bien XX
En remplaant XX par le bon jour.
Idem en fonction du temps : Ou bien
Ou encore
En utilisant la ngation du qualificatif (attention il est irrgulier
)
10
Fichier daccompagnement
Texte 3 p31
11
Fichier daccompagnement
Exercice 1
*
*Ici on pourrait avoir la place de . indique juste un moment, cest un complment de temps,
indique que cest un thme, donc on donne plus dimportance ce mot, on le met en relief pour
marquer que cest diffrent des autres jours.
Exercice 2
New-York
Paris ice
cream : glace
melon juice : jus de fruit boots : bottes
London : Londres Canada Roma :
Rome
yoghourt disco(thque) camera
(anglais) : appareil photographique pineapple : ananas
Europa : Europe Strasbourg
concert (daprs la prononciation en anglais)
Exercice 3
Soft (logiciel)
Egypte
computer
salade (salada)
tomate (tomato)
patin (skate)
ski
Italie (Italia)
Brsil (Brasil)
Euro
12
Fichier daccompagnement
spaghetti
Exercice 4
Exercice 5
Exercice 6
*
*
autre
possibilit :
B
Quand on dit : lhiver Paris, en japonais on considre quon parle de lhiver, et que cet
hiver est dtermin par le fait que cest celui de Paris, donc, on dira :
Les questions du
1.
13
Fichier daccompagnement
2.
3.
4.
1 2
5.
6. 3
7.
8.
9. 4
10.
5 6 7
11.
12.
13.
8
14.
15. 9
10
Vocabulaire ajout :
1
: expression : ce moment-l.
14
Fichier daccompagnement
: dangereux
: la Core du sud
: le sud
: lAsie
: le vent
10
: lAsie du sud
: fort, costaud
15
Fichier daccompagnement
Texte 4 p40 - 41
Fichier daccompagnement
Luniforme des filles est un costume marin bleu marine ou bien noir.
Ils nont plus de cartable sur le dos. Les collgiens tiennent une serviette
noire la main.
Aprs les cours, de nombreux collgiens vont des activits de club.
Dans les clubs, ils peuvent faire toutes sortes dactivits. Ils y pratiquent
toutes sortes de sport. Il y a aussi des clubs de photo, de manga
Les clubs sont agrables. Cest la raison pour laquelle les collgiens
japonais aiment aller au club.
17
Fichier daccompagnement
Exercice 1
29 janvier
18 avril
14 aout
1er juin
31 mars
3 mai
20 octobre
19 septembre
10 dcembre
24 novembre
2 juillet
8 fvrier
Exercice 2
-a-
13
Traduction :
Aujourdhui cest lanniversaire de Jun. Cest lanniversaire de ses 13 ans.
18
Fichier daccompagnement
Il fait une petite fte. Il invite beaucoup damis. Et puis sa mre fait de la cuisine. Bien
sr, elle fait aussi un gteau. Son pre aussi fait la cuisine. Il aime faire des
barbecues.
- b -
Traduction :
Les enfants de lcole primaire prennent un drapeau jaune. Puis ils traversent la rue.
Pour les coliers, lcole se termine tt laprs-midi.
Exercice 3
Signification des qualificatifs (voir lexique)
terrible rouge beau petit jaune
vari, toutes sortes de nombreux bleu marine
grand troit, exigu nouveau, neuf vaste, tendu
Dans cet exercice il y a de nombreuses solutions. Limportant est que les phrases
signifient quelque chose, et dautre part bien entendu que les qualificatifs soient
correctement intgrs ces phrases.
Exercice 4
A -
19
Fichier daccompagnement
B -
p 142 ;
p 133
Les questions du
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. 12
8.
*
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
20
Fichier daccompagnement
Texte 5 p 52
21
Fichier daccompagnement
Exercice 1
(shabituer)
(regarder)
(couter)
(dormir)
Exercice 2
Attention dans cet exercice de bien mettre les heures en systme de deux fois 12
heures : 15h = 3h de laprs-midi etc
1 - 11:00 16:15
4 -
10:00 15:20
22
Fichier daccompagnement
5 -
Exercice 3
1. (attention : )
2.
Exercice 4
A -
B Dans cet exercice, bien vrifier les lectures des indications chiffres
Fichier daccompagnement
(comme on a dj dit
, il nest pas ncessaire de rpter ici. Sil nest pas connu, voir le kanji de n1 p 139)
(pour
traduire le y , mettre le pronom de lieu de la srie (ici)/(l)/(l-bas)/
(o ?) suivi de puisque nager est une action.) ()
(il arrive AUSSI : ne pas oublier le aprs ; le aprs est
facultatif et peut tre remplac par une virgule ; mettre un aprs le pour lui donner une
valeur de complment de temps seulement. Avec le il devient thme et donc on insiste sur le fait
que cela ne se produit que le samedi, jour particulier.) Revoir au passage, les kanji des jours et
mmoriser celui de dans lequel on voit souvent des traits disparatre Il est compos des trois
lments suivants. Le premier est trac dans la moiti gauche du carr de rfrence, au milieu par
rapport la hauteur ; le second est trac dans la moiti droite du carr de rfrence, en haut, et le
dernier est trac dans la moiti droite du carr de rfrence, mais en dessous du second lment.
ou
ou
suivant les
graphies
Les questions du
1.
2.
3.
me
la campagne ; 2
anne de lyce
4.
5.
6.
7.
24
Fichier daccompagnement
8.
9.
10.
11.
13.
la fort
14.
intressant
15.
25
Fichier daccompagnement
Texte 6 p 61
3 mars : Cest la fte des Petites Filles. Comme il y a une petite fille dans
la famille, on a expos les poupes de la fte des Petites Filles. Les petites
filles portent un kimono et mangent les gteaux de la fte des Petites
Filles en compagnie de leurs amies. Ce sont des gteaux roses, blancs et
verts. Comme elles peuvent inviter leurs amies la maison, cest trs
sympathique.
26
Fichier daccompagnement
Exercice 1
(boire)
(dormir) (se coucher) (dire)
(attendre) (crire)
(apprendre) (apparatre)
(emprunter)
Exercice 2
(tomber)
(chanter)
(souhaiter)
(dborder)
(pleurer ;crier)
(faire, fabriquer)
(gagner)
(enlever un vtement)
(donner)
Exercice 3
A
27
Fichier daccompagnement
Clment sest lev, il est all dans la salle de bains, a t son pyjama, a pris sa douche, sest essuy avec une
serviette et a mis des vtements propres.
Maintenant, je vais dans la cuisine, jouvre le rfrigrateur, je sors le lait et le beurre, je fais du caf et je prends
mon petit djeuner.
Puis, je mets un manteau, jenfile des chaussures et je sors.
Exercice 4
1-
Comme Kaori est malade, elle ne va pas { lcole.
2-
Comme jai du temps, je regarde la TV.
3-
Comme le gteau de Masami est dlicieux, les enfants en mangent beaucoup
4-
Comme je vais la mer, je mets un chapeau et un maillot de bain dans mon sac dos.
5-
Comme cest la Fte des Petites Filles, nous exposons les poupes de la Fte des Petites Filles.
Exercice 5
1- []
2-
[13 ]
13
3- []
4- []
5- []
28
Fichier daccompagnement
Exercice 6
1- Les enfants jouent dehors parce quil fait beau. Le chat est en train de dormir, et le chien
joue avec les enfants.
2- Hier nous avons crit des kanji et nous les avons appris.
3- Comme Tomoko va une fte, elle a pris une douche et maintenant elle est en train de
choisir une robe.
4- Comme nous tudions le japonais et que nous aimons le cinma, de temps en temps il
nous arrive de regarder un film en japonais.
Ici la cause est compose de deux lments : on les relie lun { lautre avec une forme en et le
second verbe est suivi du qui exprime la cause.
Les questions du
1.
2.
3.
( : important)
4.
5.
(
: a prend du temps ; : boutique, magasin)
6.
7.
( : austre)
8.
10.
29
Fichier daccompagnement
11.
(
: rare)
12.
13.
14.
( : tissu, toffe ; : fixer, accrocher ;
: balcon, terrasse)
15.
( : fin ; : dbut ;
: jour de fte ; : pont)
30
Fichier daccompagnement
Texte 7 p 70
31
Fichier daccompagnement
Exercice 1
a- ( ; )
b- (; )
c- ( ; ; )
d- ( ; )
e- ( ; )
Exercice 2
a- Amusez-vous bien !
d- Comme tout le
monde est runi, passez un agrable moment ensemble!
32
Fichier daccompagnement
Exercice 4
on peut aussi
utiliser le nom compos :
signifie clair,
lumineux
Les questions du
1.
2.
33
Fichier daccompagnement
3.
: lger ; : mince, peu pais ;
: coton ;
4.
5.
6.
7.
8.
: voyage ; : triste ;
: savourer (un moment) apprcier (un vnement)Traduction : Oui, o-Bon
est un moment agrable. Cest parce quil y a des congs o-Bon. Comme ce sont des vacances un
peu longues, les membres de la famille peuvent se runir. Et puis, on peut aussi faire des voyages. En
outre, O-Bon, cest une fte pour les dfunts. Mais ce nest pas triste. Les gens dansent et savourent
ce moment.
9.
: dou pour, bon en (mot trs courant dans la vie
japonaise..).
10.
11.
12.
13.
14.
: coutume ; : fter,
clbrerTraduction : Autrefois, il arrivait souvent que les enfants, alors quils taient petits,
tombent malades et meurent. Cest pour cela que lorsquils arrivaient { 3 ans, puis { 5 ans, ou encore {
7 ans, ctait quelque chose de trs heureux quils grandissent sans problme. Pour cette raison, on
allait au sanctuaire pour marquer sa reconnaissance. Maintenant, il est devenu peu frquent que les
enfants meurent en bas ge. Mais, comme cest une coutume dautrefois, on fait le omiya-mairi et on
clbre le fait que les enfants aient grandi sans heurt.
15.
: la divinit, le dieu. Dans le shintosme, il y a plus de 800
divinits ; : habiter. Les sanctuaires shintostes sont considrs comme lieux de rsidence
des divinits, cest pour cela quil est parfois interdit de photographier certains btiments ou lieux
34
Fichier daccompagnement
dans les sanctuaires, afin de ne pas importuner ces divinits rsidentes. A noter que les sanctuaires
sont toujours shintostes, et que pour le bouddhisme on parle de temple : (lecture
chinoise : ) en japonais
16.
: glise. On utilise le mme mot en
japonais pour les lieux de culte de toutes les glises chrtiennes, sans
distinction de confession, voire galement pour les synagogues juives, alors
que pour les mosques on utilisera le terme de Traduction : Non, il ny a pas
de omiya-mairi en France. Comme il ny a pas de sanctuaire (shintostes) on ne peut pas faire de
omiya-mairi. Mais, il arrive quon aille { lglise pour des ftes ou des clbrations.
35
Fichier daccompagnement
Jour des citoyens dinstitution rcente, il est devenu jour fri pour
boucher le trou entre les deux fris que sont le 3 et le 5 mai.
Jour des enfants, anciennement Fte des petits Garons.
Fte des toiles, nest pas un jour chm, mais la fte a lieu le soir.
Peut prendre des dimensions trs importantes dans certaines
rgions, notamment Sendai.
Fte des morts. Dure environ 10 jours dans les deux premires
semaines daot. Dans certaines rgions, le o-Bon peut avoir lieu en
juillet.
me
Fte des personnes ges. Jour chm, dplac au 3 lundi de
novembre depuis 2000.
Equinoxe dautomne, jour chm. Dbut officiel de lautomne.
36
Fichier daccompagnement
Texte 8 p 77
37
Fichier daccompagnement
Exercice 1
Exercice 2
Exercice 3
a -
b
c -
d
38
Fichier daccompagnement
e -
Exercice 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Exercice 5
A
Les questions du
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
39
Fichier daccompagnement
9.
Traduction : Non, il ne marrive jamais de faire des figures de gymnastique de groupe. Cest parce
quon ne fait pas de gymnastique de groupe dans mon cole. On fait de la gymnastique
individuelle normale.
10.
11.
12.
Traduction : Le jour de la fte du sport de lcole,
les membres de la famille vont ensemble lcole, ils regardent tous ensemble les prestations des
enfants, ils peuvent tre tous ensemble. Ils boivent par exemple un jus de fruit ensemble,
mangent une glace ou autre ensemble. Cest pour cela quils peuvent samuser.
13.
14.
15. L, la rponse ne peut tre que tout fait personnelle. A vous de jouer !
40
Fichier daccompagnement
Texte 9 p 90
Mangeons !
Akiko : Cest moi !
Akiko qui est lve de premire anne de collge est rentre du collge.
Elle te ses chaussures dans lentre.
Puis, elle monte la marche de la maison1, et enfile des pantoufles.
Maman : Bienvenue ! Comment tait lcole ? Le repas de midi tait bon ?
En ce moment, je suis en train de prparer un plat que tu aimes, Aki.
Akiko : Eh !? Ce sont des brochettes de poulet ! Combien en as-tu fait ?
Il y en a beaucoup ! Il semble y en avoir une vingtaine ! Maman, a a lair
bon !
Maman : Attends un peu ! Ne touche pas ! Ce que tu es gourmande, Aki !
Au fait, comme je nai quun seul concombre2 pour la salade, je3 vais faire
un tour chez le marchand de lgumes.
Akiko : Alors, moi aussi je vais avec toi. Moi, je vais acheter 2 livres et du
10 feuilles de papier de couleur et 3 crayons la librairie d ct. Aprs
a, cest moi4 qui porterai tes lgumes, Maman. Ensuite une fois rentre
la maison, je ferai mes devoirs.
Chez le marchand de lgumes, Maman a achet 5 tomates et 6 concombres et 1
melon. En tout elle a pay 1150 Yen.
Akiko : Maman, est-ce que Papa rentrera tard aujourdhui encore ? Le
dner, ce sera vers quelle heure ? Jai dj lestomac dans les talons !5
Maman : Ton pre ne rentrera sans doute que vers 9 heures. Ton frre
aussi rentrera6 tard sans doute. Mais comme le repas sera prt vers 7
heures, Aki, termine tes devoirs dici l !
Notes :
1 Dans lentre de la maison japonaise, il y a toujours une petite marche avant laquelle on
te ses chaussures, et ce nest quune fois cette marche monte quon considre quon est
dans la maison. Donc on dira .
41
Fichier daccompagnement
2 Les concombres japonais sont trs petits, gure plus gros quune carotte moyenne, donc il
est impossible de faire une salade pour 4 personnes avec 1 seul concombre.
3 La mre parle avec sa fille. Tout naturellement, au lieu de dire elle se dsignera ellemme par . Certains Japonais, surtout Japonaises, mme en dehors de ce
contexte familial se dsigneront elles-mmes par leur prnom, au lieu de dire .
4 on traduit ici par cest moi qui tournure dinsistance, car dans la phrase japonaise, pour
insister prcisment, les mots ne sont pas dans lordre habituel. Le sujet suivi de
et non pas de arrive juste avant le verbe, et non pas en dbut de phrase.
5 Il existe plusieurs expressions pour dire quon a faim. est une
expression familire (littralement : mon ventre rsonne creux). En langage plus soutenu on
pourrait dire : Ou bien encore
6 Mme si on nutilise pas le verbe rentrer = , quand on dit la
signification est : tre en retard, arriver tard, rentrer tard. Noter lexpression toujours utile
pour sexcuser dtre en retard :
42
Fichier daccompagnement
Exercice 1
1 -
2 -
3 -
4 -
5 -
6 -
7 -
8 -
10
Exercice 2
1 -
2 -
3 -
4
5 -
Exercice 3
a) Mettre la forme perfective
b) Mettre la forme de lapparence
1 -
43
Fichier daccompagnement
3 -
4 -
5 -
6 -
7 -
8 -
Exercice 4
1 -
2
3
Les questions du
1.
2.
3.
MANEKINEKO Japonais Niveau 1
Fichier daccompagnement
44
4.
( : fille/parents : fils)
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14. L, il est difficile de rpondre votre place Juste quelques matires scolaires
pour vous aider :
maths
; franais
; anglais
; physique
; espagnol
; chimie
; italien
sciences ; sport
; arts plastiques
; musique
Fichier daccompagnement
45
Texte 10 p 104-105
Fichier daccompagnement
46
Exercice 1
1. 10 ()
10
2. ()
3. ()
4. ()
5. ()
Exercice 2
Attention, il est possible quil y ait deux combinaisons possibles.
Fichier daccompagnement
47
Exercice 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Exercice 4
1.
2.
3.
4.
5.
6. 100
7.
8.
9.
10.
Exercice 5
1 0 4
Fichier daccompagnement
48
Remarques :
1
: Quand on dit LES enfants, avec larticle dfini, on pourra utiliser qui
reprsente un pluriel, mais si on dit DES enfants, avec larticle indfini, on devra se contenter
de sans le .
2
: Ils viennent du Japon : il est clair que, puisquon les voit, ils ont dj{ fait le trajet et ils sont
l{ maintenant. Cela correspond { la dfinition de la forme durative donc on dira
.
3
: Quand il est ncessaire de marquer un pluriel sur ladjectif dmonstratif (CES enfants, pas
dautres), on utilisera en fait non pas ladjectif dmonstratif //, mais le pronom
dmonstratif // suivi dun puis du de dtermination, soit /
/, et on ajoute le nom ensuite. Ces enfants
4
: depuis lge de 10 ans se traduit en fait par : depuis le moment de leurs 10 ans
10 . De mme, si on veut dire quand jtais enfant on dira en fait au
moment o jtais enfant soit :
5
: En franais on a un futur, et il est tentant de le traduire par une forme conjecturale, mais
en fait ici on donne le programme du voyage, ce nest pas du tout quelque chose dincertain,
cest mme trs organis. Il vaut donc mieux mettre une forme a-temporelle normale, plutt
quune forme conjecturale qui indiquerait quon nest pas du tout certain que tout se droule
comme prvu.
Les questions du
1.
1
Traduction : les vacances des Japonais ne sont pas semblables aux
vacances des franais. Les Franais prennent de temps en temps de longues vacances. A la diffrence
de cela, les Japonais prennent beaucoup de courtes vacances.
Fichier daccompagnement
49
2.
Traduction : Non, ce nest pas cela. Les Franais prennent des vacances 2 ou 3 fois par an.
Parce que ce sont de longues vacances. Les Japonais ne prennent que des vacances courtes, mais cest
plusieurs fois par an.
3.
2
( : seulement) Traduction : Les longs congs des personnes qui travaillent au
Japon sont au moment du Nouvel An, de la Golden Week la fin avril et de o-Bon en aot. Mais mme
si on dit longs congs , cest seulement environ une semaine.
4.
5.
3 23
6.
7.
8.
Traduction : Non, les tudiants japonais nont pas beaucoup dargent. Cest parce que les universits
japonaises sont chres, mais il y a des tudiants qui amassent beaucoup dargent en faisant de petits
boulots.
9.
5( : la quatrime anne) Traduction : Comme ils font de petits
boulots et conomisent de largent, les tudiants japonais peuvent faire des voyages { ltranger. Mais
ce nest pas tous les ans. Comme luniversit japonaise dure 4 ans, il est frquent quils y aillent { la fin
de la quatrime anne. Aprs cela, comme ils travaillent, ils ne peuvent plus faire de longs voyages.
MANEKINEKO Japonais Niveau 1
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50
10.
11.
12.
13.
( : tre instructif ; : la nature) Traduction : Pour les voyages scolaires, les
enfants vont des endroits instructifs. Ils y vont pour tudier lhistoire, ou la nature. Ou encore,
suivant les coles, il arrive aussi quils aillent quelque part { ltranger.
15.
( : source ; : bain ; : prendre un bain ; : rocher ;
: avoir une maladie) Traduction : Un onsen cest de leau chaude, et cette eau sort de la
terre. Cest une source. L o une source chaude sort, les hommes construisent un btiment et on
peut prendre des bains dans la source chaude. Parfois, cest dehors. La source chaude est transforme
en piscine en rochers. En France aussi, il y en a, mais les sources chaudes franaises sont pour les
personnes malades. Il arrive que la maladie aille mieux en se baignant dans la source chaude.
16.
17.
( : entreprise, socit) Traduction : Je pense que les vacances des Franais
qui habitent au Japon sont comme les vacances des Japonais. Mais je pense que les Franais des
entreprises franaises qui sont au Japon se reposent un peu plus. Mais je pense que les jours fris ne
sont pas que les jours fris japonais. Je pense quils se reposent { Nol et pour le 14 juillet.
MANEKINEKO Japonais Niveau 1
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( : pas cher, bon march ; : billet
train) Traduction : Oui, je pense que les tudiants franais aussi peuvent faire des voyages { ltranger.
Cest que, de France, ltranger est proche. De plus, comme on peut y aller en train ou en voiture, ce
nest pas cher et cest simple. En outre, en France, on peut acheter des billets pas chers pour les
tudiants pour aller dans les pays dEurope. Et puis, comme dans les coles franaises on tudie deux
ou trois langues trangres, les tudiants vont dans toutes sortes de pays trangers pour travailler ces
langues trangres.
Remarques :
1
est utilis dans le sens de se dcider pour . Cest lexpression quon emploiera
au restaurant ou dans un caf pour dire : pour moi ce sera un caf
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Le potentiel
Le potentiel sert exprimer la capacit raliser une action. Cest la
construction : pouvoir/savoir (conjugu) + 2me verbe linfinitif
1.
Exceptions :
(ou )
Pour les certains verbes ichidan, de moins de 3 syllabes, on trouve aussi les
formes contractes :
Les nouveaux verbes ainsi obtenus, verbes potentiels, appartiennent tous la catgorie ichidan
2.
Les verbes construits au potentiel signifient en propre que laction exprime par
le verbe se fait delle-mme, naturellement. Ils peuvent parfois tre traduits par
des verbes pronominaux en franais ( se lire,
se
manger ...)
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De ce fait lobjet sur lequel porte la possibilit dune action sera suivi de la
particule du sujet (mais est galement tolre).
Dans ce cas, le COD de la phrase sans potentiel reste COD et cest la particule
qui est utilise.
Texte complmentaire 3 :
Ligne 8 : : quand (si) le matin arrive
Et
Texte complmentaire 4 :
Ligne 6 : : si je rentre chez moi ds lors que je
rentre chez moi
Lexpression de la condition
Il existe en franais, en gros, deux manires dexprimer la condition :
Si jai le temps, je passerai te voir
(si + condition nonce au prsent de lindicatif, consquence nonce au futur simple = ralisation probable)
1.
circonstanciel
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2.
Condition en
Construction
Attention
Pour une proposition qui se terminerait par un mot invariable (nom ou qualificatif) la forme en
nest pas utilisable. On ajoutera alors aprs le mot invariable. (cf. 4. )
Emploi
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3.
Condition avec
Construction
Attention
Pour les qualificatifs invariables et les noms, on adjoindra - (form partir de la forme
perfective neutre de : ).
Emploi
Tout comme avec , si on veut exprimer un irrel, on ajoutera une forme conjecturale, ou une
expression concessive la fin de la principale.
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La forme en - est plus frquemment utilise dans la langue orale que la forme en -, et ce
avec une valeur souvent proche de celle de la forme en - dans la langue contemporaine.
4.
Condition avec
Construction
Emploi
Je voudrais lire des auteurs japonais Dans le domaine auteur japonais , il faut
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5.
Condition avec
Texte complmentaire 3 :
Ligne 9 : : les ministres changeront sans doute bien
des fois
Exceptions :
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Texte complmentaire 3 :
Ligne 13: : si ce moment-l le ciel est bleu,
ce sera bien
Le est ici le circonstanciel vu dans le chapitre : expression de la
condition, mais il suit un qualificatif variable au lieu dun verbe.
Texte complmentaire 4 :
Lignes 8-9 : : je joue au cerf-volant,
je monte sur mon cheval de bois
1.
Construction
Les verbes de la srie se terminent par -, seul le dernier est en plus suivi de
qui sera mis au temps voulu. Il y a normalement au moins deux verbes dans
la srie, mais il se peut quil ny en ait quun.
Utilisation
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Que fais-tu le dimanche ? Je dors tard, je
me promne vlo, je vais la piscine, je regarde la tlvision ...
Comme pour la forme en -, les verbes en - ne portent pas de marque de temps, cest le
de la fin qui porte lindication valable pour lensemble des verbes de la srie.
Pendant notre voyage nous avons visit des muses, admir de beaux paysages, mang
de la cuisine typique...(dans le dsordre et en oubliant la moiti de ce que nous avons
rellement fait)
On trouve des phrases comportant un verbe unique en -, sans quil y ait numration
de plusieurs actions. Ces phrases indiquent une suggestion, une action cite comme possibilit.
Il y a des enfants qui font de vilaines choses comme jeter des pierres aux animaux.
Texte complmentaire 4 :
Lignes 5 : : nonchalamment, je les
regardais jouer
Nominalisation
La nominalisation sert transformer un verbe ou une proposition termine par
un verbe ou un qualificatif en un grand nom , afin de pouvoir rintgrer cet
ensemble suivi dune particule lintrieur dune phrase. On peut traduire cet
ensemble, suivant les cas, par le fait de + proposition , ou parfois par un
infinitif.
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Nous avons t tonns par la gentillesse de cette personne (par le fait quelle soit
gentille).
Il est certain que les lves ont beaucoup travaill.
Cest lpoque Meiji que les relations entre le Japon et lOccident ont repris.
Texte complmentaire 4 :
Lignes 18 :
: Moi, jaimais mieux jouer avec Uta de chez le
marchand de soba, etc quavec Kuma.
Le comparatif
1.
Le comparatif dgalit
A B /+ qual
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2.
A B + qualificatif
Ma voiture est plus rcente que ta moto
Akiko tudie mieux que Satoru
A B + qualificatif
Ou
B A + qualificatif
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Texte complmentaire 4 :
Lignes 20 : : nous nous
rassemblions dans le jardin, tendions une natte et nous asseyions
Dans cette phrase, la base connective est utilise comme forme
suspensive du verbe. Si des formes suspensives en sont aussi
prsentes dans la phrase, ce qui est le cas ici, il y a une hirarchie dans
les actions : celles qui sont exprimes par des verbes en forme en
sont avant celles exprimes par la base connective, et la coupure est plus
forte aprs la base connective, comme si on avait un premier tableau
expos avant la base connective, et quaprs on passait un second
tableau.
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