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EL TEST DE RORSCHACH

Introduccin a su estudio y utilizacin

hellmut
brinkmann sch.

El Test de Rorschach

RIL editores
bibliodiversidad

Hellmut Brinkmann Sch.

El Test de Rorschach

Introduccin a su estudio y utilizacin

Facultad de Ciencias Sociales


Departamento de Psicologa

155.2842 Brinkmann Sch., Hellmut


I El Test de Rorschach/ Hellmut Brinkmann
Sch. Santiago : RIL editores, 2013.
156 p. ; 23 cm.
ISBN: 978-956-01-0014-6
1 test de rorschach. 2 test psicolgicos.

El Test de Rorschach
Introduccin a su estudio y utilizacin
Primera edicin: enero de 2014
Hellmut Brinkmann Sch., 2014
Registro de Propiedad Intelectual
N 231.950
RIL editores, 2013
Los Leones 2258
cp 7511055 Providencia
Santiago de Chile
Tel. Fax. (56-2) 22238100
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Composicin, diseo de portada e impresin: RIL editores

Impreso en Chile Printed in Chile


ISBN 978-956-01-0014-6
Derechos reservados.

ndice

Captulo 1
Introduccin 11
Biografa de Hermann Rorschach
11
Historia del Mtodo de Rorschach
19
Captulo 2
Aplicacin y toma del Protocolo 23
Instrucciones o consigna
23
Referencias 30
Captulo 3
Codificacin de rea (o localizacin),
modo de apercepcin y tipo aperceptivo 31
Modo de apercepcin
31
Respuestas de detalle (D o Dd)
34
Respuestas con espacio blanco (S)
36
Valor psicolgico del modo de apercepcin
37
Las respuestas globales o W
37
Las respuestas de detalle grande o D
39
Las respuestas de detalle pequeo o inusual (Dd)
40
Las respuestas que incluyen blanco
40
Tipo Aperceptivo
42
La sucesin de los modos de apercepcin
45
Resumen criterios y simbologa de codificacin de la
localizacin o rea
47
Referencias 49
Captulo 4
Los Determinantes 51
La forma como determinante
55
Valor psicolgico del uso de la forma como determinante
57

Los colores como determinantes


61
Colores cromticos
61
Significado psicolgico del uso del color como determinante 62
Colores acromticos
65
El claroscuro (los matices de gris, el sombreado) como
determinante 66
El determinante de dimensionalidad o
forma-dimensin (FD)
67
Movimiento como determinante
67
Movimiento humano (M)
68
Movimiento animal (FM)
69
Movimientos o fuerzas inanimadas (m) 70
Relacin entre las respuestas de color cromtico y de
movimiento humano: el Tipo Vivencial
71
Referencias 73
Captulo 5
Codificacin de contenidos 75
Respuestas populares
80
Referencias 84
Captulo 6
Fenmenos especiales 85
1. Alteracin amnsica del hallazgo de las palabras o
alteracin amnsica
86
2. Anulacin de la conciencia de interpretacin
86
3. Disminucin de la conciencia de interpretacin
(Rorschach) 87
4. Aumento de la conciencia de interpretacin
88
5. Autorreferencia o personalizacin
88
6. Color descriptivo: C des.
90
7. Color nombrado: Cn
90
8. Combinacin confabulatoria (CC)
91
9. Combinatoria simultnea y sucesiva
94
10. Confabulacin
94

11. Crtica de objeto (Frankel y Benjamin)


12. Crtica de sujeto (Rorschach)
13. Detalle oligofrnico (Rorschach)
14. Estupor frente a los smbolos sexuales (Bohm)
15. Evidencia
16. Fabulacin (Portuondo)
17. Fracaso (Bohm)
18. Fusin figura fondo (Bohm) (FFF)
19. Inversin figura fondo (IFF)
20. Giro instantneo
21. Involucracin
22. Lenguaje procaz
23. Lgica autista (Rapaport-Schaffer)
24. Movimiento humano en animales (M en A)
25. MOR (o mrbido), (Exner)
26. Movimientos alternativos (Zulliger) o movimiento
de doble sentido o con dos sentidos
27. Percepcin invertida (Weber-Stern)
28. Perseveracin
29. Perspectiva
30. Respuesta cambiada
31. Respuesta de reflejo
32. Respuesta o (Zulliger)
33. Respuestas simblicas
34. Necesidad de agotar la lmina

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119
120
121

Captulo 7
Psicograma e interpretacin 123
Psicograma Test de Rorschach
124
Explicacin del Psicograma en el Test de Rorschach
125
Pauta y esquema para la interpretacin del psicograma y
confeccin del informe de personalidad
128
I. rea del pensamiento y actividad intelectual
128
II. rea de la afectividad
130
III. rea de las relaciones interpersonales
135

Anexos 137
Lista de detalles grandes (codificacin D)
139
Protocolo Rorschach (Ejemplo)
150
Resumen de codificaciones
153
Psicograma 154

Captulo 1

Introduccin

Para entender correctamente lo que es y lo que no es el Test de


Rorschach, as como para comprender la lgica que sustenta su utilizacin e interpretacin, me parece fundamental saber cmo se origin
y conocer a su autor. Para ello transcribo a continuacin parte de la
publicacin Archiv und Sammlung Hermann Rorschach, de la autora
Rita Signer1.

Biografa de Hermann Rorschach


Niez y juventud
Hermann Rorschach naci el 8 de noviembre de 1884, en Zrich. Pas su niez
y juventud en Schaffhausen, donde su padre
era profesor de dibujo en una preparatoria
para varones y en una escuela industrial. Un
ao antes de que Hermann ingresara a la
escuela cantonal, l y sus hermanos menores
Como estudiante en 1905
perdieron a su madre. Dos aos ms tarde,
su padre contrajo matrimonio con la media
hermana de su primera esposa. En su ltimo ao en la escuela cantonal, Hermann se uni a la asociacin estudiantil semioficial Scaphusia.
Sobre la interrogante del porqu obtuvo all precisamente el apodo de
Klex (mancha), solo se puede especular. Eventualmente influy en que
obtuviera este apodo el hecho de que ya en aquel entonces llamaba la
1

Rita Signer (2007). Archiv und Sammlung Hermann Rorschach. Edicin de la Universittsbibliothek Bern. Una traduccin al espaol fue publicada por la Editorial
Psimtica. La presente traduccin y transcripcin fue autorizada por la autora.
11

Hellmut Brinkmann Sch.

atencin como buen dibujante. En 1904, Hermann aprob la Maturitt


(trmino con el que se designa el fin de los estudios secundarios) y en el
mismo ao muere el padre tras un largo perodo de sufrimiento. Esta
muerte dej a la familia en una situacin econmica difcil. A pesar de
esto, Hermann pudo estudiar medicina.

Estudios en Zrich, Berln y Berna


En el otoo de 1904, Rorschach se matricul como alumno de
medicina en Zrich luego de un primer semestre propedutico en
Neuchatel. A los 22 aos, decidi convertirse en psiquiatra y el 18 de
febrero de 1906 le escribi a su hermana, cuatro aos menor que l:
No quiero seguir solo leyendo libros, sino que a las personas.
A Rorschach le gustaba frecuentar el crculo de estudiantes rusos,
donde conoci a su colega rusa Olga Stempelin, con quien se cas
en 1910. En 1906, tras unos semestres en Berln y Berna, continu
su carrera en Zrich. En sus
ltimos dos semestres asisti
a las clases de Bleuler sobre
psiquiatra general y especial,
y clnica psiquitrica y a cursos
de Jung sobre la psicopatologa de la histeria. En febrero
de 1909 termin sus estudios
de medicina con los exmenes
estatales.
Olga y Hermann, 1910

Como asistente en diferentes hospitales


psiquitricos
En el verano de 1909, tras una estada de muchos meses donde
los parientes de su prometida en Rusia, asumi el cargo de asistente
en el Thurgauische Irrenanstalt Mnsterlingen (Hospital Psiquitrico de Mnsterlingen en Turgovia). Aqu se dedic pronto a estudiar el
experimento de asociacin de Jung. Paralelamente, se dedic en gran
medida a los problemas de los trastornos psquicos hereditarios, que
en aquel entonces era un rea de investigacin importante. El inters
12

El Test de Rorschach

por el psicoanlisis, despertado indudablemente por Bleuler y Jung, se


refleja en el trabajo psiquitrico de Rorschach. Tanto en el diagnstico
como en la intervencin teraputica jugaron para l un rol importante
los principios del psicoanlisis. Para su tesis eligi en acuerdo con
Bleuler el tema Reflexhalluzinationen (Alucinaciones reflejas). En
1911, realiz, en este contexto, las primeras experiencias con manchas.
La tesis se public, en 1912, con el ttulo ber Reflexhalluzinationen und verwandte Erscheinungen (Sobre alucinaciones reflejas
y manifestaciones relacionadas). A continuacin se dedic en mayor
medida al psicoanlisis. Entre 1912 y 1914, Rorschach public varios
trabajos psicoanalticos, pero tambin public un trabajo sobre la
patologa y operabilidad de los tumores de la glndula pineal, para el
que realiz una investigacin microscpica dirigida por Constantino
von Monakow, el famoso neurlogo ruso en Zrich. En la misma poca
rese unas dos docenas de obras y artculos de revista, de los cuales
casi la mitad pertenecan a la literatura especializada rusa.
En la primavera de 1913, Rorschach renunci a su trabajo en
Mnsterlingen y realiz un reemplazo en el Bernische Kantonale
Irrenanstalt Mnsingen (Hospital Psiquitrico Cantonal de
Mnsingen en Berna), durante algunos meses. All se encontr con el
historial clnico de un cierto Johannes Binggeli, fundador de una secta
religiosa, quien entre 1896 y 1909 estuvo internado en la clnica. Este
caso despert un inters persistente en Rorschach. A fines de 1913,
viaj a Rusia con su esposa con la idea de establecerse en este lugar
como psiquiatra. Sin embargo, seis meses ms tarde volvi a Suiza.
Evidentemente, las condiciones de trabajo que haba encontrado all,
no eran las que esperaba.
Rorschach acept un puesto mal pagado de asistente en el Bernische Kantonale Irrenanstalt Waldau (Hospital Psiquitrico Cantonal de
Waldau en Berna), donde conoci de cerca a Walter Morgenthaler, unos
aos mayor que l, por quien desarroll un gran aprecio. Rorschach se
ocup del caso de Binggeli durante toda su estada en Waldau (desde
julio de 1914 hasta octubre de 1915) como inform Morgenthaler en
sus Erinnerungen an Hermann Rorschach (Recuerdos de Hermann
Rorschach). Rorschach empez a reunir material y a estudiar literatura
sobre sectas, folclore, mitologa y sobre historia mitolgica, religiosa y
13

Hellmut Brinkmann Sch.

de las iglesias. Mientras ms se ocupaba de la psicologa y psicopatologa de la fundacin de sectas, msticas y mitologas, ms profundas
relaciones se le hicieron evidentes con ciertas formas de presentarse
las enfermedades esquizofrnicas.

El nacimiento de dos hijos y una obra conocida


mundialmente
En el otoo de 1915, Rorschach fue nombrado mdico secundario
en el Appenzell-Ausserrhodische Heil- und Pflegeanstalt (Sanatorio
de Appenzell-Ausserrhoden) en Herisau. En 1917, naci una hija del
matrimonio y dos aos ms tarde un hijo. A fines de 1917, Rorschach retom los experimentos con manchas que haba comenzado en
1911 y luego dejado de lado. Los resultados de esta investigacin
que lo mantuvieron ocupado durante aos se publicaron, en junio
de 1921, con el ttulo Psychodiagnostik. Methodik und Ergebnisse
eines wahrnemungsdiagnostischen Experiments (Deutenlassen von
Zufallsformen) (Psicodiagnstico. Metodologa y resultados de un experimento perceptivo-diagnstico-interpretacin de formas casuales).
Paralelo a esto continu dedicndose a la temtica de las sectas y se
comprometi como vicepresidente de la Schweizerische Gesellschaft
fr Psychoanalyse (Sociedad Suiza para el Psicoanlisis), fundada en
1919.
Es notable que Rorschach pudiera ejercer todas estas actividades,
adems de su trabajo clnico, sobre todo si se tiene en cuenta que no
haba personal mdico en la clnica a excepcin de l, el director y
un voluntario para ms de 300 pacientes. Tal vez le ayudaba a esto
su facultad de disfrutar sus pocas vacaciones despreocupadamente.
Hermann Rorschach muri el 2 de abril de 1922, ocho meses despus
de la publicacin de Psychodiagnostik, debido a una apendicitis diagnosticada muy tarde.

Origen y desarrollo del Test de Rorschach


Como Rorschach mismo escribi, su Wahrnemungsdiagnostisches
Experiment (Experimento perceptivo-diagnstico) se origin en sus
investigaciones sobre las alucinaciones reflejas. El 17 de octubre de
14

El Test de Rorschach

1910 le pidi consejo a Eugen Bleuler sobre su tesis. En su carta hizo


varias propuestas de temas, entre otras, un trabajo sobre alucinaciones
reflejas complicadas, agregando: En caso de que sean necesarias investigaciones previas sobre los distintos tipos de intelectos, encontrara
material suficiente en los alumnos de un profesor de secundaria, amigo
y vecino mo. A lo que se refera, eran experimentos con lminas con
manchas. Como ms tarde inform el profesor Konrad Gehring, consultado por Henri F. Ellenberger, Rorschach haba desarrollado un mtodo
para examinar a sus pacientes con manchas de tinta y compararlo con
los experimentos de asociacin de Jung. Entonces, segn una propuesta
de Gehring, Rorschach tambin examin con manchas de tinta a sus
alumnos. La interrogante fue si los estudiantes ms inteligentes tenan ms
fantasas que los menos inteligentes. Sin embargo, en la tesis publicada en
1912 ber Reflexhalluzinationen und verwandte Erscheinungen (Sobre
alucinaciones reflejas y manifestaciones relacionadas), Rorschach no
menciona estos experimentos con manchas.

Un experimento perceptivo-diagnstico
En los siguientes aos, Rorschach pareci no continuar con esta investigacin. A fines de 1917, se public una tesis elaborada bajo la direccin
de Bleuler con el ttulo Phantasieprfungen mit formlosen Klecksen bei
Schulkindern, normalen Erwachsenen und Geisteskranken (Estudio de la
fantasa con manchas sin forma en escolares, adultos sanos y enfermos
mentales), de un tal Szymon Hens. Este haba examinado con 8 lminas
monocromticas a 1.000 nios, 100 adultos sanos y 100 psicticos, con el
objetivo de evaluar la fantasa. En ella se limit al anlisis del contenido
de las respuestas, las que eran dadas a la interrogante Qu es esto?. Sin
embargo, tuvo tambin en consideracin que las respuestas podan estar
influenciadas por otros factores, adems de la fantasa. Haba comprobado,
por ejemplo, que algunos de los sujetos de prueba tendieron a interpretar
la mancha completa, mientras que otros tendieron a interpretar solo partes
aisladas. Asimismo seal que el experimento poda producir resultados
interesantes con manchas de colores. La publicacin de Hens debe haber
sido lo que impuls a Rorschach a retomar nuevamente sus anteriores experimentos con manchas.

15

Hellmut Brinkmann Sch.

En un principio experiment con diferentes lminas con manchas,


las que denomin Klexographien2. Los sujetos de prueba eran pacientes
y empleados de la clnica de Herisau. Finalmente, se defini una serie
de 10 lminas con manchas que demostraron ser aptas para sus interrogantes y que por lo tanto determin como serie definitiva, e hizo
imprimir en cartn. Rorschach entregaba a los sujetos de prueba las
lminas una tras otra en la mano, preguntndoles: Qu podra ser
esto?. Las respuestas fueron anotadas y luego examinadas segn los
siguientes criterios, especialmente formales:
Las manchas se perciban e interpretaban como un todo o en
partes?
Estaba determinada la respuesta solo por la forma de la mancha
o tambin por el color e incluso por el movimiento visto en la
lmina?
Qu es lo que se ve?
Los criterios formales como interpretacin total o de detalle,
influencia de la forma, color y movimiento, tuvieron para Rorschach
mucha ms importancia que el contenido objetivo de las respuestas.
En la evaluacin aplic un mtodo estadstico y calcul las influencias
formales y los contenidos segn su representacin numrica en el protocolo y las relaciones entre ellos. Comprob que los sujetos de prueba
actuaban de manera muy distinta en la solucin de la tarea. El modo
en el que interpretaron las manchas ambiguas pareca depender de determinadas caractersticas de personalidad de la persona en cuestin y
se mostr que con ello se poda deducir patrones de comportamientos
tpicos de grupos de personas determinados; por ejemplo, los grupos
de personas pertenecientes a la poblacin sana con distintos grados
de inteligencia o con talentos diferentes, u otros grupos de pacientes
como esquizofrnicos, epilpticos y manaco-depresivos.

La bsqueda de un editor
Los resultados de sus experimentos los reuni Rorschach en un
borrador, fechado en 1918, con el ttulo Untersuchungen ber die
2

Klex: manchas; graphien: escritos (N. del A.)


16

El Test de Rorschach

Wahrnehmung und Auffassung bei Gesunden und Kranken (Investigacin sobre la percepcin y concepcin en sanos y enfermos). El
trabajo le pareca tan ampliamente desarrollado que lo quera publicar. Por lo tanto, en agosto de 1918, se dirigi con una peticin por
escrito a Constantino von Monakow, editor de la revista Schweizer
Archiv fr Neurologie und Psychiatrie (Archivo Suizo para la Neurologa y Psiquiatra). Con esta carta comenz una lucha que dur casi
tres aos por la publicacin de una obra que dara a su autor fama
mundial pstuma. La piedra de toque fueron desde un principio los
altos costos de la reproduccin lo ms fiel posible de las 10 lminas
con manchas, lo que haca retractarse a los editores consultados.
Finalmente, Walter Morgenthaler le propuso publicar el trabajo en
su coleccin Arbeiten zur Angewandten Psychiatrie (Trabajos de
Psiquiatra Aplicada), la que estaba siendo planificada por el editor
berns Ernst Bircher. Rorschach estuvo de acuerdo y a principios de
1920, gracias a la mediacin de Morgenthaler, Bircher manifest
que estaba dispuesto a asumir la publicacin del trabajo junto con
la reproduccin de las 10 lminas.

Expansin del rea de investigacin y desarrollo


del experimento
Entre tanto, Rorschach haba continuado con su investigacin y el
desarrollo del test. Si bien en el primer ao sus experimentos se vieron
limitados principalmente a pacientes y personal sanitario de la clnica,
se le ofreci despus progresivamente, gracias a buenos contactos, la
posibilidad de examinar a sujetos de la poblacin normal y con esto
respaldar ms ampliamente sus resultados. Su amigo y colega Emil
Oberholzer, quien diriga una consulta particular como psicoanalista
en Zrich, jug en esto un rol importante y desde un principio tom
parte activa en los experimentos de Rorschach.
Oberholzer realiz el experimento con la serie de lminas de Rorschach con sus clientes y le enviaba los protocolos de respuestas para la
evaluacin. Rorschach no conoca ni la edad ni el gnero de los sujetos
de prueba; tampoco si estos estaban enfermos o sanos. Con suspenso
esper cada comentario de su amigo sobre su diagnstico a ciegas.
Rorschach tambin disert sobre su mtodo del test en distintas so17

Hellmut Brinkmann Sch.

ciedades especializadas. Los manuscritos redactados con este objetivo


documentan de manera impresionante el creciente perfeccionamiento
y precisin de sus ideas.
A la fecha de la firma del contrato, en abril de 1920, Rorschach
an no tena ningn manuscrito listo para ser impreso. Tres meses
despus, envi el manuscrito listo a Morgenthaler con el ttulo Methodik und Ergebnisse eines wahrnemungsdiagnostischen Experiments
(Deutenlassen von Zufallsformen): Metodologa y resultados de un
experimento perceptivo-diagnstico (interpretacin de formas casuales). Un mes ms tarde, Morgenthaler le propuso cambiar el ttulo
del manuscrito, argumentando que el tema de Rorschach sera
mucho ms significativo que Diagnstico de la percepcin y sugiri Psychodiagnostik (Psicodiagnstico) como ttulo principal.
Rorschach replic con una amplia argumentacin para conservar el
ttulo; sin embargo, finalmente cedi al cambio, luego de analizar
en detalle los argumentos que agreg Morgenthaler en relacin a
razones de mercado.

El Psicodiagnstico aparece
Para mal de Rorschach, la impresin del texto se retard mes
a mes. Cada vez ms colegas interesados esperaban por las lminas
reproducidas para usar por s mismos el experimento. Sobre todo
le preocupaba el mdico alemn Georg A. Roemer, quien en 1919
trabaj como mdico voluntario en el hospital psiquitrico en
Herisau y fue iniciado por Rorschach en el experimento de interpretacin de las formas nombre que utiliz Rorschach ms tarde
para denominar su experimento. Roemer haba elaborado, en aquel
entonces, algunas lminas propias con manchas, las que Rorschach
calific como muy fantsticas. De vuelta en Alemania, Roemer
experiment con sus propias lminas con manchas y comenz a
emplear el mtodo de Rorschach de un modo que preocup cada
vez ms a este ltimo.
El 10 de junio de 1921, cuando Rorschach tuvo finalmente en
sus manos los dos primeros ejemplares de Psychodiagnostik con sus
respectivas lminas, consideraba superadas muchas de sus ideas ori-

18

El Test de Rorschach

ginales plasmadas en ellos. Desde que finaliz su manuscrito continu


experimentando y acumulando incansablemente nuevas experiencias,
que requeran mayor elaboracin. Tambin estaba consciente de que
careca casi por completo de un fundamento terico del test. Haba
todava mucho por hacer.

Portada de la primera edicin.


La imagen de la izquierda corresponde a la carpeta con las lminas y la de la derecha
al texto.

En los ltimos meses previos a su inesperada muerte, una interrogante lo mantuvo cada vez ms ocupado: se justificaba dar tan poca
importancia al contenido objetivo de una interpretacin de la respuesta
como l lo haba hecho hasta ahora? El manuscrito de una conferencia
que dict en la Schweizerische Gesellschaft fr Psychoanalyse (Asociacin Suiza de Psicoanlisis), seis semanas antes de su muerte, no
deja dudas de que esta pregunta haba movilizado algunas cosas en l.

Historia del Mtodo de Rorschach


Antecedentes histricos
En una resea de su conferencia sobre su experimento perceptivodiagnstico escribi Rorschach: Una actividad que muchas personas
hacen con agrado es mirar las nubes y segn su forma ver en ellas
animales, criaturas mticas, paisajes, etctera. El experimento en cuestin sirve para poner a prueba este arte de la interpretacin.
Por lo menos desde el Renacimiento, las formas indeterminadas
y originadas casualmente fascinaron e inspiraron a los artistas. Por
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Hellmut Brinkmann Sch.

mencionar solo a dos importantes de la poca: Leonardo da Vinci


(1452-1519) distingui la peculiaridad de las manchas originadas
casualmente, adems de otras formas indeterminadas y seal a sus
alumnos el efecto estimulador de la fantasa, de tales formas casuales
(Tratado de pintura). Vctor Hugo (1802-1885), mientras se encontraba
exiliado en las islas Anglonormandas, detall en sus escritos de entonces
todo lo que vea en las nubes y en las rocas mientras paseaba e hizo
lminas con manchas de tinta, las que se encuentran actualmente en
la Bibliothque Nationale de Pars.
Casi al mismo tiempo que Hugo, el poeta-mdico Justinus Kerner
(1786-1862) igual fabric lminas con manchas, que lo inspiraron
para sus creaciones poticas, las que denomin KIexographien. Estas
lminas fueron conocidas por el pblico por primera vez en 1890, casi
treinta aos despus de la muerte de Kerner.

Investigaciones psicolgicas experimentales


Rorschach no fue el primero que us las manchas de tinta para
propsitos cientficos experimentales. Ya en 1895, los mdicos y
psiclogos franceses Alfred Binet y Victor Henri emplearon manchas
de tinta para estudiar la imaginacin y la riqueza de la fantasa en
el marco de estudios de inteligencia en nios. Les sucedieron otros
investigadores como George V. Dearborn (1898), Stella E. Sharp
(1899), Edwin A. Kirkpatrick (1900) y Guy Montrose Whippie (1910).
El psiclogo ruso Theodor Rybakow public, en 1910, el Atlas fr
experimentell-psychologische Untersuchungen der Persnlichkeit
(Atlas para anlisis psicolgicos experimentales de la personalidad),
en el que se encuentran ocho manchas de tinta que serviran para la
investigacin de la capacidad imaginativa y de elaborar fantasas.
Es muy poco probable que Rorschach haya tenido conocimiento de
todos estos trabajos. S es posible que conociera las investigaciones de
Rybakow. Para entonces, este era docente privado de la Universidad
de Mosc y director del laboratorio de la clnica psiquitrica de esa
ciudad. Una indicacin de que Rorschach posiblemente conoci el test
de las manchas de Rybakow en Rusia la encontramos en Georg A.
Roemer: Originado a partir de la experiencia psiquitrica en Rusia
y en Suiza, este [el experimento de Rorschach] aport informacin
20

El Test de Rorschach

valiosa acerca de las funciones psquicas centrales (1922). En 1909,


Rorschach estuvo por varios meses en Rusia. Como se infiere de sus
cartas, en este tiempo tuvo acceso a diferentes hospitales y centros de
salud psiquitricos. En 1914, en su segunda estada en Rusia, trabaj
en un sanatorio privado para enfermedades nerviosas en las cercanas
de Mosc.
Todos los trabajos mencionados tienen en comn que en las investigaciones psicolgicas los experimentos con manchas fueron usados
solo como un medio ms entre otros, principalmente para el estudio
de las capacidades de representacin y fantasa. Rorschach investig de
forma sistemtica el potencial psicodiagnstico de las manchas y tena
el convencimiento de que su experimento examinaba en primer lugar
la funcin perceptiva. Consecuentemente, denomin su experimento
como perceptivo-diagnstico.

La psicologa entre las ciencias naturales y humanistas en el cambio del siglo XIX al XX
El hecho de que con su experimento se encontraba entre dos frentes, le era penosamente evidente a Rorschach ya en el tiempo en que
apareci el Psychodiagnostik. Es as como el 18 de junio de 1921 le
escribi a un compaero de trabajo: Hasta el momento no me ha ido
muy bien. El trabajo surgi de dos formas de pensamiento psicolgico:
[psico]analtico y psicolgico disciplinar [es decir, experimental]. El resultado es que el psiclogo disciplinar lo considera demasiado analtico
y el [psico]analtico, frecuentemente, no entiende nada de ello, porque
permanece adherido a la interpretacin del contenido y no comprende
los aspectos formales. Por cierto, en esta declaracin se refleja el doble
enfoque del propio Rorschach. Por un lado, se senta atrado por la
ciencia natural, como lo escribi el 9 de enero de 1922: Sin embargo,
lo que ms me atrae es la asimilacin, no a la psicologa disciplinar,
sino, por lo menos simultneamente, con la tendencia biolgica de la
escuela de Monakow, hacia donde me impulsan no solo mi propia
inclinacin, sino tambin muchos hechos. Un acceso comprensivo al
vivenciar psicolgico del individuo le era igualmente importante. Leer
a las personas fue para l siempre un objetivo.
La doble postura de Rorschach refleja, a su vez, las diferentes
21

Hellmut Brinkmann Sch.

corrientes dentro de la psicologa. Por un lado, la psicologa experimental que buscaba satisfacer las exigencias de las ciencias naturales
y esperaba encontrar leyes comunes con ayuda de mtodos de medida
y clculos. Por otro lado, los principios de las ciencias humanistas
anclados en la tradicin de Dilthey desaprobaban los mtodos de las
ciencias naturales para la investigacin de las personas y abogaban
por una aproximacin dirigida al entendimiento de la singularidad de
cada individuo.
Ante esta situacin, no puede sorprender que el experimento de
Rorschach se discutiera controvertidamente desde un comienzo.
El hecho de que su experimento perceptivo-diagnstico requera
an de mucha elaboracin y anlisis tericos era algo de lo que
Rorschach estaba plenamente consciente, como lo demuestra la
Introduccin, firmada en el otoo de 1920, en Herisau, con la que
presenta la primera edicin de su obra3:
En lo que sigue se describe el mtodo y los resultados preliminares de un experimento psicolgico, el que, a pesar de su sencillez,
se ha demostrado como valioso en diversos aspectos, tanto como
prueba de investigacin como de examen. Es necesario adelantar
que todo el trabajo tiene un carcter principalmente emprico. Las
preguntas de las cuales se derivaron los primeros ensayos de este
tipo (1911), eran esencialmente de otra naturaleza que aquellas que
se nos imponan despus de los siguientes ensayos. Las conclusiones que se derivan del experimento deben ser consideradas, por lo
tanto, ms bien como hallazgos que como derivaciones tericas. La
fundamentacin terica de los ensayos se encuentra parcialmente
todava absolutamente en sus comienzos.

Es necesario adelantar tambin que los resultados respecto de las


personas sanas se obtuvieron en permanente comparacin con los
resultados de enfermos mentales, y a la inversa.
A la luz de todo lo anterior se nos hace evidente que Rorschach
no tuvo en mente un enfoque terico determinado ni cuando comenz sus experimentos ni cuando llev su obra al editor. Revisando sus
escritos, podemos reconocer en ellos un enfoque y anlisis ms bien
descriptivo-fenomenolgico.
3

Rorschach, H. (1921). Psychodiagnostik. Berna: E. Bircher Verlag.


22

Captulo 2

Aplicacin y toma del protocolo

Como en toda situacin de examen, pero en el caso de la aplicacin del Test de Rorschach tal vez ms que en ninguna, es importante
que el sujeto que va a responder la prueba se encuentre tranquilo y
bien dispuesto. Para ello es necesario no solo que la situacin no le
parezca amenazante, sino que el ambiente en general sea, al menos,
confortable. Esto significa que no debe haber elementos distractores, se
debe disponer de un adecuado espacio y superficie para manipular las
lminas y tambin del suficiente tiempo para la realizacin del test. Un
detalle adicional importante tratndose de una prueba que consiste en
la interpretacin de manchas de tinta impresas, en las que hay diferentes
colores y tonalidades, es la adecuada iluminacin: lo suficientemente
clara para percibir ntidamente los diferentes detalles y caractersticas
de las manchas, pero tampoco tan brillante que produzca reflejos que
interfieran. En este sentido, siempre que sea posible, deber preferirse
el uso de luz natural.
Ocasionalmente puede ser necesario preguntar al examinado si usa
lentes pticos, para que responda a la prueba haciendo uso de ellos.

Instrucciones o consigna
En su texto, Rorschach seala que al examinado se le entregan,
una tras otra, las lminas en posicin a,4 a la vez que se le pregunta
qu podra ser esto? (Rorschach, 1921). La persona puede mover
4

Presentar la lmina en posicin a significa que la lmina se encuentra horizontal y


con su base hacia el examinado. Esta posicin se reconoce porque el texto impreso
al reverso de la misma (nmero de la lmina, datos de la edicin), queda invertido
con respecto al examinador sentado enfrente. La posicin c significa que la lmina
se encuentra horizontal, pero invertida, en tanto las posiciones b y d corresponden
a la lmina vertical, con uno u otro de sus lados ms angostos hacia el examinado.
23

Hellmut Brinkmann Sch.

y girar la lmina como lo desee. Respecto de la distancia desde sus


ojos debe dejarse a eleccin del examinado, con la salvedad de que las
lminas no deben mirarse a la distancia. La persona debe sostener la
lmina en sus manos y la longitud del brazo extendido es la mxima
distancia permitida. Asimismo se debe tener cuidado que la persona
no vea anticipadamente desde lejos las lminas, debido a que esto
altera las condiciones de la prueba. El propio Rorschach seala a este
respecto que la Lmina I, por ejemplo, se interpreta frecuentemente
como cabeza de zorro, cuando se la contempla desde algunos metros,
lo cual casi nunca ocurre cuando se la observa desde cerca. Pero si el
sujeto ya ha visto la cabeza de zorro desde cierta distancia, se le har
difcil incluso desde cerca, ver otra cosa distinta a esa cabeza de zorro.
Rorschach seala igualmente, que, en lo posible, pero siempre
evitando cualquier sugestin, se deber insistir en obtener al menos
una respuesta para cada lmina. Por lo dems, se registrarn todas las
respuestas en la medida en que el sujeto las produce. Se ha comprobado
que no tiene sentido establecer un tiempo fijo o limitado de exposicin para cada lmina. Lo principal es que la experiencia transcurra
idealmente sin coercin.
A las personas desconfiadas puede ser necesario demostrarles frente
a su vista la forma en que se obtiene este tipo de lminas. Sin embargo, por lo comn, ni las personas ms desconfiadas ni los enfermos
mentales ms interferidos se niegan a la prueba.
Por nuestra parte, nos atenemos plenamente a lo sealado por
Rorschach sobre las condiciones de aplicacin de la prueba, agregando
algunas precisiones:
En cuanto a la ubicacin, consideramos ms adecuado conservar
la tradicional disposicin de examinador-examinado frente a frente,
uno a cada lado del escritorio o mesa. Algunos autores como Exner
(Exner, 1994) y otros proponen que el examinador se siente al lado del
examinado, argumentando que permite apreciar mejor las descripciones
o los sealamientos que el examinado haga en la lmina. Pensamos
que esto no solo resulta poco habitual en nuestro medio, y que por la
excesiva proximidad que implica, puede incomodar al examinado, sino
que tambin tiene el inconveniente que el examinado puede distraerse
intentando leer lo que anotamos.
24

El Test de Rorschach

Teniendo presente que se trata de una prueba proyectiva, en la que


se obtiene mucha informacin adicional observando cmo el examinado la enfrenta, evitaremos cualquier forma de intervencin o indicacin
de cmo debe proceder. Especialmente al inicio, al entregar la primera
lmina, solo preguntamos qu podra ser esto?, al momento que
le pasamos la lmina en sus manos. Cualquier pregunta o solicitud de
ayuda del examinado, deber responderse del modo menos directivo
posible, diciendo simplemente como guste, o como prefiera, en
caso de que pregunte, por ejemplo, si la puede girar o si tiene que verla
completa o por partes. Coincido a este respecto con Aracena, cuando
seala que todo intento por preparar al examinado adecuadamente
es un error (Aracena, 1967). Observar y conocer el comportamiento
espontneo del sujeto frente al examen, as como la visin que se haya
formado del proceso mismo de examen, nos puede aportar informacin
valiosa para la adecuada interpretacin del protocolo.
Es importante no usar otra formulacin de la pregunta inicial (Qu
podra ser esto?), en la cual la forma condicional (podra ser) deja
abiertas todas las posibilidades de respuesta, a la vez que no orienta ni
sugiere. Preguntar al examinado qu ve usted aqu?, le puede hacer
pensar que se trata de un examen de la visin, o que debera ver una cosa
determinada (que sera la respuesta correcta) y queremos descubrir si
la encuentra. Tambin la pregunta qu es esto? puede hacer pensar al
examinado que la mancha representa algo especfico que debe reconocer.
Un aspecto que, no por obvio hay que dejar de lado, es que debemos
asegurarnos de tener a mano todo lo necesario para aplicar la prueba:
las 10 lminas en buenas condiciones, suficiente papel para tomar el
protocolo de respuestas y un lpiz adecuado.
Si el examinador es diestro y est enfrente del examinado, al otro
lado del escritorio, resulta adecuado que coloque las lminas apiladas
con las figuras hacia abajo y en el orden que sern utilizadas (es decir,
la Lmina I arriba, luego la II, etctera) cerca de su mano derecha,
pero fuera del alcance del examinado. Una vez que hemos terminado
con una lmina, la volvemos a dejar sobre el escritorio (en otro lugar,
que no se confunda con las lminas que an no se han usado), con la
figura hacia abajo, antes de pasar al examinado la lmina siguiente en
sus manos (vase Fig. 1, p. 30).
25

Hellmut Brinkmann Sch.

Una vez iniciada la prueba, corresponde al examinador tomar


nota, tanto de las respuestas del examinado, las que anotar textualmente con la mayor fidelidad posible, como de todo otro hecho,
dato u observacin que se presente. A este respecto, no se puede pecar por exceso y la experiencia siempre demuestra que es preferible
haber anotado ms de lo necesario, que encontrarse con que faltan
elementos para una adecuada codificacin o interpretacin. Mucha
informacin relevante para la interpretacin proviene de formas de
comunicacin no verbales expresadas por el examinado. Lo que explicita verbalmente por lo general responde a nuestra pregunta inicial
(Qu podra ser esto?) y se constituye en el ncleo o hilo conductor
del protocolo, a la vez que es lo que posteriormente tendremos que
codificar para elaborar el psicograma, que ser asimismo el conjunto
de datos e indicadores en los cuales basaremos nuestra interpretacin
y diagnstico.
Pero junto a estas respuestas, siempre hay otras que son tambin
importantes y que pueden ser explcitas, como algunos comentarios
(qu bonitos colores!) o preguntas (cuntas lminas faltan?; o
me dir despus lo que verdaderamente son?), o no explicitadas
verbalmente, como una demora (latencia) inusualmente larga antes
de responder a una lmina determinada, o un cambio de actitud (por
ejemplo, no recibir una lmina que le estamos entregando), que debern igualmente quedar registradas en el protocolo de un modo que
podamos siempre saber en qu momento exacto o en relacin con qu
lmina o respuesta se produjo.
Para anotar todo esto no solo es necesario escribir velozmente,
sino que en ocasiones tal vez necesitemos pedir al examinado que se
detenga un momento, mientras terminamos de anotar.
Luego que hemos terminado de anotar las diferentes respuestas
que el examinado ha dado frente a nuestra pregunta qu podra ser
esto?, y antes de pasarle la siguiente lmina, hacemos el interrogatorio o encuesta de las respuestas. Este tiene por objeto obtener del
examinado la informacin necesaria para posteriormente codificar
correctamente cada respuesta. Esto significa, que tenemos que obtener
la informacin para responder las siguientes tres interrogantes para
cada una de las respuestas:
26

El Test de Rorschach

1. Cul es el contenido de la respuesta? Es decir, qu es lo que vio?


2. Cul es la localizacin o rea de la mancha a la que se refiere
la respuesta? Es decir, dnde lo vio?
3. Cul es el determinante del contenido? Es decir, por qu le
pareci eso?
En relacin a lo primero, al contenido, normalmente no es necesario preguntar, puesto que es lo que el examinado menciona en su
respuesta. Por ejemplo, que le pareci un animal, o el reflejo de un
rbol en el agua, etctera.
Lo segundo, la localizacin, conviene precisarla siempre. Habitualmente el examinado, al responder, da alguna informacin respecto
del dnde?, diciendo, por ejemplo esta parte aqu y seala con el
dedo. Lo corriente, sin embargo, es que estos sealamientos sean bastante vagos y no nos permitan decidir si se trata de un detalle habitual
(codificacin D) o un detalle inusual (codificacin Dd), cuando no se
trata de una interpretacin de la mancha completa (respuesta global,
codificacin W). En consecuencia, es provechoso preguntar o pedirle
que nos indique con precisin qu parte de la mancha abarca su respuesta y hacer esto para cada una de las respuestas en que sea necesario.
Lo ms delicado es preguntar acerca del o de los determinantes.
Necesitamos saber qu elemento o caracterstica de la mancha, o
eventualmente qu otro factor, fue lo que lo llev a asociar esa parte
de la mancha con el contenido que menciona en su respuesta. Puesto
que debemos ser cautelosos de no inducir respuestas o de otra manera
interferir con el proceso de proyeccin, no podemos preguntar de modo
directo si le pareci eso por la forma, o por el color o por alguna
otra razn. Ms bien, tenemos que preguntar de manera que sea el
examinado el que nos d la razn o fundamento de su asociacin. Las
preguntas, por lo tanto, debern ser del tipo qu le hizo pensar que
podra ser...?; o en qu se parece a...?; o por qu le pareci que
podra ser...? o con otra formulacin que no aluda directa o explcitamente a algn posible determinante.
Una vez que hemos obtenido la informacin que necesitamos para
responder a las tres preguntas, para cada una de las respuestas dadas
por el examinado en la lmina, pasamos a la siguiente lmina. Si es
la segunda lmina, podemos repetir nuestra pregunta inicial qu
27

Hellmut Brinkmann Sch.

podra ser esto?. Si el examinado ha entendido la dinmica de la


prueba, tal vez no sea necesario repetir la pregunta con cada lmina,
sino simplemente entregrsela en la mano. Lo que no podemos dejar
de hacer, es el interrogatorio o encuesta de cada una de las respuestas
dadas en las sucesivas lminas.
Para tomar el protocolo y alcanzar, por una parte, a anotar todo
lo necesario y, por otra, a no confundir despus en el protocolo lo que
ha dicho el examinado y lo que sean observaciones o comentarios
nuestros que hemos registrado, ser conveniente utilizar un sistema de
notacin ad hoc, que incluya claves y smbolos personales, como por
ejemplo v, <, >, o para indicar la posicin de la lmina (v = lmina
invertida o en posicin c; < lmina sobre un borde lateral, etc.); @
para indicar que gir la lmina varias veces; ... para indicar pausas
o latencias, etc. Es importante asimismo, no confundir lo que hemos
anotado y ha sido dicho por el examinado, con lo que hemos anotado como comentario u observacin nuestra. Con ese fin puede servir
poner todas nuestras intervenciones y observaciones entre parntesis.
Como ejemplo, transcribo las respuestas de una paciente y parte de la
encuesta a la Lmina I:
Lmina I: Como una figura... ... la cara de una nia. No s, se le
distingue el pelo, los ojos..., una sonrisa... ... ... (Qu otra cosa podra ser?)... Tambin son como dos figuras, como dos mitades iguales,
pueden ser dos animales, que estn unidos...
(Qu parte parece como cara de nia?) Es completa, es como la
cabeza entera (por qu como cara?), la forma que tiene (deca que se
distingue el pelo). Es este (seala las salientes laterales) son como dos
moitos en realidad... (por qu parece pelo?)... No s, son como dos
moitos, porque estn ubicados arriba de la cabeza y son algo vaporoso... da la impresin de pelo (y los ojos?) (Seala los dos blancos
superiores) (La sonrisa?) (Muestra los blancos inferiores).
En este contexto es importante insistir en la necesidad de registrar
en el protocolo todo lo que el examinado dice (aunque no sea una
respuesta codificable), en el momento en que lo dice, as como tambin
sus reacciones o manifestaciones no verbales, al igual que registrar
todas nuestras observaciones o comentarios, ya sea que los hayamos
explicitado o no.
28

El Test de Rorschach

Siempre en relacin con la tcnica de aplicacin del test es importante no perder de vista que se trata de una prueba proyectiva, lo que
significa que debemos permitir que el examinado nos muestre su estilo
de proceder personal y espontneo frente a la tarea. En consecuencia,
una vez dada la consigna inicial, evitamos cualquier otra forma de intervencin. Especialmente durante el trabajo con la primera lmina. Solo
si luego de dar su primera respuesta, el examinado dejara la lmina en
actitud de haber terminado, le preguntaremos qu otra cosa podra
ser?, dando a entender que esperamos ms de una respuesta. No intervenimos de ninguna otra manera, salvo la necesaria encuesta de las
respuestas. Si despus de responder a la segunda lmina hace ademn
de devolverla, sin haberla girado espontneamente, le indicamos que
puede hacerlo. Del mismo modo, solo si tanto en la Lmina I como en
la II hubiera dado exclusivamente respuestas globales, ser cuando d
por terminada la Lmina II que le aclaramos que sus respuestas se
pueden referir a la figura completa o solo a partes de ella. Despus de
haber aclarado esas cuestiones al examinado, anotamos las respuestas
que agregue en relacin a la Lmina II, junto con nuestras observaciones. De ah en adelante, no volvemos a insistir sobre esto y dejamos
al examinado que contine con su estilo personal de responder, ya sea
que gire las lminas siguientes o no lo haga. No debemos olvidar que
los que nos interesa conocer son la conducta y estilo personal espontneo del examinado.
Si durante la aplicacin de la prueba el examinado hiciera otro
tipo de preguntas, a las que no podramos dar una respuesta del tipo
como quiera, le diremos que luego de terminar la aplicacin del
test, con gusto responderemos a las preguntas o inquietudes que tenga
y continuamos con la toma del protocolo. En la gran mayora de los
casos, no vuelven a preguntar una vez terminada la aplicacin del test.
En caso de que si pregunte nuevamente, responderemos de un modo
general, evitando siempre entregar informacin acerca de cmo se
analiza o interpreta la prueba.

29

Hellmut Brinkmann Sch.

Figura 1. Ubicacin durante el examen

Lminas ya
utilizadas

Lminas no
utilizadas

Referencias
Aracena, M. (1967). Introduccin al estudio del Test de Rorschach (1 ed.).
Santiago: Andrs Bello.
Exner, J. E. (1994). El Rorschach. Un sistema comprehensivo (M. E. Ramrez,
Trad. Vol. I). Madrid: Psimtica.
Rorschach, H. (1921). Psychodiagnostik. Berna: E. Bircher Verlag.

30

Captulo 3

Codificacin de rea (o localizacin),


modo de apercepcin y tipo aperceptivo

Para efectuar un correcto anlisis e interpretacin de la informacin recogida en un protocolo Rorschach, es necesario entender
y conceptualizar correctamente la situacin y tarea que enfrenta el
examinado. De una manera muy sinttica, la podemos conceptualizar
como una tarea de resolucin de problema: la persona se ve enfrentada
a una realidad desconocida (lminas con manchas de tinta), ante la
cual se le pide que responda, sin contar con elementos que la orienten.
Si consideramos las lminas del test como la realidad a la que est
enfrentado, entonces el estilo aperceptivo, reflejado en la seleccin de
las localizaciones de las respuestas, nos muestra su modo de enfrentamiento con la realidad. Las formas en que puede proceder a este
respecto son muy variadas. De hecho, un mismo individuo puede usar
distintas estrategias en diferentes momentos, contextos o situaciones.
Lo que lgicamente pareciera ser ms esperable, es que primero se haga
una idea general, luego considere los aspectos parciales (detalles) ms
relevantes y por ltimo preste atencin a los detalles menores. En la
realidad, sin embargo, no siempre procedemos de modo tan sistemtico
o lgico. El estilo o estrategia utilizado por el examinado, se refleja
en lo que en el Test de Rorschach se denomina modo de apercepcin
y tipo aperceptivo.

Modo de apercepcin
Rorschach (1921, 1962) denomin as a la manera como es percibida la mancha por el examinado. Se refiere al modo en que el examinado enfoca la lmina que se le presenta: incluye su totalidad o
solo algunas partes de ella en su respuesta? Este es uno de los aspectos
31

Hellmut Brinkmann Sch.

que en general no presenta mayor dificultad para su codificacin, salvo


en algunos casos en que la patologa no permite al sujeto mostrar o
definir claramente el rea utilizada en su respuesta.
Cuando el sujeto incluye la totalidad de la mancha en su respuesta,
la calificamos como una respuesta global, cuyo smbolo ms utilizado
es W (o G). Si no considera la totalidad de la mancha, se la codifica
como D o Dd, dependiendo de la forma en que divida la mancha.
En cuanto a las W, Rorschach las dividi en primarias y secundarias. Se diferencian solo porque las primeras se dan en un solo acto de
percepcin; en cambio, las otras se construyen en varios actos. Cada
una de estas categoras las subdividi, de forma que entre las W primarias habra unas que denomin simples o sencillas, y otras que seran
combinatorias simultneas, y entre las W secundarias, distingui las
combinatorias sucesivas, combinatorias confabulatorias contaminadas
y las confabulatorias. Estas ltimas pueden, a su vez, dividirse en DW
y DdW, segn hayan sido confabuladas a partir de un D o de un Dd.
Esquema de clasificacin establecido por Rorschach para las
respuestas W


W primarias

Sencilla
Combinatoria simultnea


Combinatoria sucesiva
W
DW

Confabulatoria

W secundarias
DdW

Combinatoria confabulatoria

Contaminada

Respuestas W primarias: En ellas el sujeto considera la totalidad


de la mancha en su respuesta, en un solo acto perceptivo. Se dividen
en sencillas y combinatorias simultneas.
W sencillas: En ellas hay un nico contenido. Por ejemplo, la respuesta de murcilago para las lminas I o V.
W combinatoria simultnea: Dos o ms contenidos son percibidos
simultneamente, combinados o integrados en una sola idea, como
32

El Test de Rorschach

en las respuestas un acuario para la Lmina X, o la respuesta dos


personas bailando en una fiesta, para la Lmina III.
Respuestas W secundarias: En estas respuestas tambin se incluye
la totalidad de la mancha, pero no resultan de un solo momento perceptivo, sino que el sujeto en cierto modo las construye, combinando
o integrando diferentes partes en forma sucesiva.
W combinatoria sucesiva: Es habitualmente la ms fcil de reconocer. El sujeto seala o identifica dos o ms elementos y termina
concluyendo en un concepto o idea ms general que los incluye. Por
ejemplo, ante la Lmina III puede decir aqu se ve dos personas que
estn como bailando... esto rojo (laterales) pueden ser unos globos
colgando y al centro se ve como una mariposa... ... ya s, es una fiesta,
estn los bailarines y los globos y la mariposa son del decorado.
W confabulatoria: En este tipo de respuestas, el sujeto, a partir de
la interpretacin, generalmente adecuada, de un detalle o parte de la
figura, hace extensiva la interpretacin al resto de la mancha. As, por
ejemplo, puede interpretar las salientes superiores de la Lmina I, como
pinzas de cangrejo y a partir de ello decir que toda la figura es un
cangrejo. Si bien la identificacin inicial de las pinzas guarda una
relacin comprensible con la parte de la mancha a la que se refiere, el
resultado final no tiene la misma adecuacin formal. A pesar de ello, el
examinado mantiene su interpretacin de la totalidad como cangrejo,
y la justifica por las pinzas, son como pinzas de cangrejo, tiene que
ser un cangrejo.
Dependiendo si el detalle inicial a partir del cual se hace la identificacin de la totalidad es un D o un Dd, Rorschach codificaba la
respuesta como DW, o DdW, para indicar que es una respuesta W confabulada a partir de un D (o un Dd, respectivamente). La caracterstica
confabulatoria queda en evidencia cuando al preguntarle al examinado
si habra visto lo mismo si no estuviera ese detalle, nos responde que no.
W combinatoria confabulatoria: Son similares a las anteriores, en
el sentido de que igual se identifican dos o ms elementos, relativamente bien percibidos, que luego son puestos en relacin o integrados
en una idea ms general, pero en este caso, sin respetar su tamao o
posicin relativa en la lmina, de modo que en el resultado final se
advierten errores lgicos: en la Lmina VII, una mariposa que en el
33

Hellmut Brinkmann Sch.

extremo de sus alas balancea una cabeza de chancho y sobre estas


unas cabezas de nia.
W contaminada: En este caso se produce una doble interpretacin
de la figura, de modo que surgen dos ideas diferentes que el sujeto,
sin embargo, no puede separar en su percepcin, lo que lleva a una
condensacin absurda o incomprensible. Por ejemplo, en la Lmina
V, el examinado ve una cabeza y los cachos de un caracol en el
detalle central superior, a la vez que el resto le parece un murcilago y
dice entonces que la figura es un murcilago con cabeza y cachos de
caracol. Si se le pregunta si no puede separar las dos cosas, y ver, por
una parte, una cabeza y cachos de caracol y, por otra, un murcilago,
dice que no, que ve una sola cosa, un murcilago con cabeza y cachos
de caracol. Incluso puede que, al preguntarle si un animal as existe,
reconozca que no, pero insiste en que lo que est ah en la lmina es
eso. En este ejemplo, la contaminacin se produce por la fusin de
dos percepciones referidas a reas distintas de la mancha, pero puede
ocurrir tambin que se superpongan dos percepciones en una misma
localizacin. Transcribimos a continuacin el ejemplo que de esto da
M. Aracena (1967, p. 27) como respuesta a la Lmina II: es un elefante y un chancho, pero lo es al mismo tiempo, es como si las figuras
estuviesen con un papel transparente; Ud. ve el chancho, pero tambin
el elefante, son las dos cosas; no sabra cmo explicarle mejor.
Es de inters destacar con respecto a este tipo de respuestas, que
los sujetos frecuentemente se muestran algo sorprendidos o perplejos
frente a su propia produccin y no pueden explicrsela y, a pesar de
ello, no se desprenden de ella. La percepcin se les impone, como si no
tuvieran la posibilidad de controlar su propio pensamiento.

Respuestas de detalle (D o Dd)


Los detalles D o detalles grandes, Rorschach los define como
aquellos detalles que en virtud de la distribucin de las figuras en
el espacio, ms se imponen. Agrega que es posible determinarlos
estadsticamente, pero innecesario.
El criterio sealado por Rorschach para distinguir los D podemos
precisarlo algo ms diciendo que se refiere a aquellas porciones de la
mancha que por las caractersticas de la misma, resultan fcilmente
34

El Test de Rorschach

abstrables. En otras palabras, constituyen subdivisiones obvias de


la mancha, o se trata de partes de la mancha que por su configuracin, muy semejante a la de un determinado objeto, son fcilmente
asociadas a tal objeto. En este sentido, no se trata siempre necesariamente de detalles o porciones grandes, sino que son fcilmente
separables del resto de la mancha. Por esta misma razn resultan
ser el tipo de respuestas ms frecuentes y nos parece innecesaria la
elaboracin de listados o tablas de ayuda para su codificacin, sino
que consideramos preferible desarrollar un adecuado criterio, que
permita discriminar este tipo de respuestas y no confundirlas con las
que corresponde codificar Dd. A modo de ejemplo, he agregado en
los anexos lminas en que se ha demarcado reas que correspondera
codificar como D.
Los detalles pequeos, o infrecuentes, codificados como Dd, corresponden, segn Rorschach, a aquellos detalles de la imagen que
restan despus de sustraer los detalles de mayor frecuencia estadstica, o sea, las D. Ocasionalmente se debe tambin codificar como Dd
porciones mayores de la figura. Esto, en casos tales en que se eligen
partes totalmente inusuales de la figura, o en que las D usuales son
interpretadas de un modo o en relaciones absolutamente desacostumbrados. En la mayora de los casos sern detalles mnimos de la
figura, que la persona normal casi siempre pasa por alto (Rorschach,
1962). En sntesis, podemos decir que la codificacin Dd se reserva
para aquellas interpretaciones en que se eligen porciones o se hacen
divisiones de la figura, que no son las habituales o ms obvias, o que
constituyen reas pequeas que son escasamente consideradas por
los sujetos.
En este punto es oportuno sealar que no compartimos el criterio
de Exner (1994) de codificar como Dd las respuestas en que el examinado combina dos (o ms) reas, cada una de las cuales normalmente
sera codificada D. Lo ms probable es que al combinar dos o ms
reas, cada una de las cuales cumple los requisitos para ser codificada
D, el rea total resultante de la combinacin satisfaga asimismo los
criterios para ser codificada D. Por otra parte, si se combina un rea
considerada D con otra cuya codificacin sera Dd, el resultado ser
una zona que corresponder codificar Dd.
35

Hellmut Brinkmann Sch.

Respuestas con espacio blanco (S)


Ocasionalmente las personas que responden al test incluyen tambin una parte blanca en la porcin de la figura que interpretan. Rorschach utilizaba en esos casos la codificacin Dzw, pero actualmente,
desde que su obra fue traducida al ingls, se encuentra generalizado
el uso de la letra S con este objetivo.5 En su obra original, Rorschach
consideraba estas respuestas como una de las dos formas especiales
de las Dd. (La otra la constituyen los Do, detalles oligofrnicos).
Actualmente se codifica estas respuestas de diferentes maneras, segn cmo se encuentren integradas en la respuesta, pero siempre en
combinacin con alguno de los cdigos de localizacin explicados
anteriormente (W, D o Dd). Por otra parte, consideramos til la distincin introducida por Zulliger (1956), en el sentido de diferenciar las
respuestas segn la porcin blanca sea la nica usada, o se encuentre
agregada a un rea gris o de color. De este modo podemos codificar
como WS el rea o localizacin de una respuesta global, en que se ha
utilizado solo el blanco; por ejemplo, en la Lmina VII invertida, el
blanco central como cabeza de soldado con casco. Se ve el contorno
de la cabeza cubierta por un casco, el cuello y los hombros. En este
caso la porcin gris sirve nicamente para delimitar la figura percibida
en la parte blanca, pero no est integrada a la respuesta. En cambio, la
respuesta una mscara, se ven los ojos y la boca dada para la Lmina
I, recibira la codificacin Ws. En forma anloga, codificamos como
DS una respuesta en que se usa solo una parte blanca que cumple el
criterio para ser considerada D (por ejemplo, en la Lmina I, uno de
los detalles blancos superiores interpretado como fantasma), o como
Ds cuando se toma una porcin de la mancha gris o de color que es
un D, incluyendo una parte blanca (el blanco central y rojo inferior
de la Lmina II visto como un cohete despegando: lo blanco es el
cohete y el rojo el fuego y humo de la propulsin). La misma lgica se
aplicara en el caso de una DdS o Dds.
5

Algunos autores, menos influenciados por la literatura anglosajona (p. ej., Rizzo),
utilizan el cdigo Dim para sealar estas reas como detalle intra- (o inter-) macular, haciendo la distincin entre Dim si la parte blanca usada cumple con los
criterios para codificarse D, o Ddim si corresponde ms bien a lo que sera un Dd.
Por otra parte, una respuesta global que incluye partes blancas, sera codificada
como Gim.
36

El Test de Rorschach

El fundamento para la distincin entre S y s se discutir ms adelante, cuando se analice su significado psicolgico.

Valor psicolgico del modo de apercepcin


El modo de apercepcin y el tipo aperceptivo nos muestran la forma
en que el sujeto enfrenta la realidad. Tal vez sea esto ms evidente si
describimos fenomenolgicamente la situacin: cuando aplicamos el
Test de Rorschach, le pedimos al examinado que responda diciendo
qu podra ser (o qu le parece que podra ser) una serie de lminas
con manchas de tinta. En otras palabras, lo exponemos a una situacin
problema que debe resolver verbalmente. Para responder a la exigencia
del examinador, tiene que percibir esa nueva realidad que enfrenta,
interpretarla o darle un significado, y hacer explcito este ltimo al
examinador. Para hacerlo, puede proceder de distintas maneras: atender
a la totalidad de la realidad (la mancha) o solo a una (o ms) parte(s)
de ella. Si la capta como totalidad, puede hacerse una idea general del
todo en forma simple, o elaborar un concepto general a partir de la
percepcin de sus partes y las relaciones entre ellas. Si centra su atencin
en las partes, puede mantenerse en este nivel de anlisis y no llegar a
una idea o concepto global, etctera.
Estas distintas maneras de proceder reflejan distintas formas y
capacidades de procesar la informacin.

Las respuestas globales o W


De un modo muy general, podemos decir que las respuestas globales requieren de una mayor capacidad de abstraccin que las respuestas
de detalle. Pero tampoco todas las respuestas globales implican lo
mismo. Una W primaria simple (mariposa o murcilago, en Lmina V) es distinta de una W primaria combinatoria simultnea (dos
personas bailando en una fiesta, se ve elementos del decorado, en
Lmina III) y esta a su vez distinta de una W secundaria combinatoria
sucesiva (son dos personas que estn bailando. Se ven unos globos y
una mariposa grande... Ah!... Ya s! Son dos personas que estn en
una fiesta y los globos y la mariposa son del decorado, en la misma
Lmina III). La W combinatoria simultnea refleja una aprehensin y
37

Hellmut Brinkmann Sch.

sntesis instantnea, en que los distintos elementos que componen una


situacin compleja son percibidos integrados (instantneamente) en una
conceptualizacin (o percepcin) comprehensiva. La W combinatoria
sucesiva, en cambio, refleja un proceso en que los diferentes elementos
que componen la situacin son identificados primero en forma aislada,
independientes unos de otros, en sucesivos actos perceptivos y luego
puestos en relacin e incluidos en una conceptualizacin integradora.
Los procesos mentales que en cada uno de estos casos llevan a la
formulacin final de la respuesta tienen caractersticas cualitativas distintas, que corresponden a diferentes estilos de funcionamiento mental. En
este sentido, corresponden a distintos tipos (cualitativos) de inteligencia,
ms que a diferentes niveles (cuantitativos) de capacidad intelectual. Esto
no quiere decir que el nivel o capacidad intelectual no sea importante a
este respecto. Es evidente que una persona ms inteligente responder
con mayor facilidad a la prueba y producir no solo un mayor nmero
total de respuestas, sino tambin un mayor nmero de respuestas W
en cualquiera de sus tipos, que una persona con menor inteligencia.
Sin embargo, el razonamiento inverso no es necesariamente cierto:
un protocolo con un nmero menor de respuestas, incluso con pocas
respuestas W, no siempre corresponde a una persona con baja capacidad intelectual. El bajo nmero de respuestas total y de respuestas W
puede ser el resultado de una muy buena elaboracin e integracin de
los diversos detalles parciales de las lminas en un concepto ms amplio
y comprehensivo (y abstracto), dando lugar a menos respuestas, pero
muy complejas. En este caso estaramos en presencia de una persona
con una muy buena capacidad de organizacin y planificacin, con una
inteligencia y pensamientos flexibles, que es capaz de captar los detalles
o aspectos ms concretos y evidentes, ponerlos en relacin e integrarlos
coherentemente en un concepto ms general, amplio y abarcativo.
En sntesis, respecto del significado de las W podemos decir que:
Las W primarias sencillas reflejan una aprehensin global o general
de la realidad, sin mayor elaboracin.
Las W primarias combinatorias simultneas evidencian una rpida
aprehensin general de una realidad compleja.
Las W secundarias combinatoria sucesivas son el producto o resultado de procesos y esfuerzos ms o menos conscientes de integrar
elementos parciales en una conceptualizacin global. Habitualmente
38

El Test de Rorschach

implican algn grado de creatividad u originalidad. La coherencia


y lgica en la relacin entre las partes refleja la calidad del juicio de
realidad y capacidad crtica (y autocrtica) del pensamiento, o el enjuiciamiento crtico del propio pensamiento.
La W secundarias confabulatorias (las DW y DdW de Rorschach)
implican un razonamiento apresurado, en que se extraen conclusiones
a partir de evidencias mnimas, insuficientes o inadecuadas. La percepcin inicial puede ser correcta, ajustada a la realidad, pero la conclusin resulta arbitraria y sin correspondencia con la realidad. Esto,
evidentemente, se puede presentar con diversos grados de anormalidad
o arbitrariedad, y corresponder, en sus grados ms leves, a una simple
falta de rigor lgico o superficialidad en el pensamiento, o a una clara
alteracin del juicio de realidad, en su forma ms grave.
Las W secundarias combinatorias confabulatorias igualmente
reflejan fallas en el enjuiciamiento crtico del propio pensamiento y
cierto concretismo en la percepcin (el sujeto no puede separar conceptualmente elementos que se le presentan unidos en la percepcin).
Las W contaminadas, por otra parte, siempre muestran algn grado
de patologa del pensamiento y prdida de independencia del sujeto
en relacin a sus percepciones: la percepcin de los dos contenidos
simultneos se le impone, sin que pueda conceptualmente separarlos
o desechar la idea. A veces incluso a pesar de reconocer racionalmente
que lo que ve es absurdo o no existe en la realidad.

Las respuestas de detalle grande o D


En la medida en que los D son los detalles o aspectos ms obvios e
inmediatamente perceptibles, tienen evidente relacin con el pensamiento prctico. La percepcin de lo inmediato y de lo obvio es propia de las
personas prcticas y concretas, que responden a la realidad inmediata.
En esta lnea de pensamiento, pueden tambin estar relacionadas con el
contacto social, como lo seala Bohm (1968), y ser consideradas como
un ndice de adaptacin. Sin embargo, no toda D tiene este significado
de pensamiento prctico o concreto. Ocasionalmente, hay respuestas D
que resultan de una adecuada integracin o combinacin de detalles,
cuyo valor sera entonces similar al de las W combinatorias, con la
consideracin agregada de que han sido abstracciones construidas a
39

Hellmut Brinkmann Sch.

partir de lo que se ha definido como convencional y concreto. En este


sentido, estas D combinatorias podran representar una forma ms
rica o elaborada de abstraccin.
El valor como indicador de una orientacin prctica y concreta
ante los problemas (o la realidad) de la vida diaria, depender, obviamente, de la proporcin en que las D se encuentran con respecto
a las W, Dd, y S. En lneas generales, podemos decir que menos de un
tercio de respuestas D en relacin al total de respuestas, sugiere una
falta de adaptacin a los problemas de la vida diaria, ya sea debido
a una excesiva dedicacin o atencin a los detalles menos relevantes
(que estara indicada por un aumento de las Dd), o por un enfoque
demasiado general y/o superficial (en el caso de aumento de W primarias sencillas). Por otra parte, si representan ms de tres cuartas partes
del total, pueden reflejar la incapacidad del sujeto para organizar sus
apreciaciones en conceptos ms amplios o para manejarse en un plano
ms global e integrado. Esto implicara una orientacin predominante
a lo ms inmediato, evidente o concreto de las situaciones.

Las respuestas de detalle pequeo o inusual (Dd)


En la medida en que para dar una respuesta en un Dd hay que
dirigir la atencin hacia partes especiales, comnmente no consideradas por las dems personas, reflejan una preocupacin por lo nimio,
insignificante o rebuscado. La preocupacin por los detalles menores
no es en s misma algo negativo y puede tener gran importancia, pero
no debe transformarse en el afn predominante. La proporcin de Dd
en un protocolo normal es habitualmente baja (menos del 10%). Un
aumento significativo de esta proporcin podra ser indicador de una
actitud minuciosa, un pensamiento acucioso, tal vez crtico o incluso
paranoide. En este sentido, podra asociarse a dificultades en el ajuste
social.

Las respuestas que incluyen blanco


Las respuestas S han sido consideradas tradicionalmente como
indicadoras de oposicionismo. Esta interpretacin, sin embargo, parece
algo simplista y no siempre correcta. Para comprender lo que implican
40

El Test de Rorschach

las respuestas en que se incluye partes blancas, es necesario considerar


lo que significa este hecho en el contexto del proceso perceptivo que
tiene lugar cuando el sujeto responde al test. Lo habitual es que se
conceptualice la mancha como figura, respecto de la cual hemos
solicitado al examinado que nos diga qu le parece, qu podra
ser o qu es lo que ve ah. El resto de la tarjeta, es decir, lo blanco,
se constituye entonces en el fondo sobre el que se destaca la figura.
Considerado de este modo, cuando el examinado proporciona una
respuesta en la cual considera solo una parte blanca, como el blanco
central en la Lmina II o en la Lmina VII, para la cual utilizamos la
codificacin S, en su proceso perceptivo ha invertido la relacin figurafondo: la porcin blanca la considera como la figura, y la mancha
(gris o de color) se transforma en el fondo sobre el que se recorta la
figura. Por otra parte, cuando en la respuesta se integran o combinan
porciones blancas con partes o la totalidad de la mancha, para lo
cual utilizamos la codificacin s, lo que se produce es una fusin de
figura-fondo. Esta distincin ha sido sealada tanto por Bohm (1968)
como por otros autores, como Zulliger (1970) y Rizzo. Aun cuando
no proponen un cdigo diferente segn se trate de una inversin o de
una fusin de figura-fondo, s consideran algunas diferencias en su
interpretacin. La inversin de figura-fondo (IFF) implica un cambio
en la mirada o actitud frente a la lmina, en la que se adopta el
punto de vista opuesto al comn y, en ese caso, puede ser considerado manifestacin de oposicionismo. En un sentido positivo, implica
flexibilidad de pensamiento para examinar las cosas desde puntos de
vista opuestos, sobre todo si en la misma lmina hay tambin otras
respuestas en que no est presente este fenmeno, especialmente si la
respuesta con IFF no es la primera.
La fusin de figura-fondo (FFF), a su vez, comparte con la anterior
el aspecto de flexibilidad de pensamiento al recombinar diferentes
planos perceptivos, pero implica una cierta prdida o confusin de los
lmites entre lo esencial y el contexto. Pensamos que podra estar ms
asociada a la creatividad que al oposicionismo.
En todo caso, el real significado, tanto de la IFF como de la FFF,
deber buscarse a la luz del resto del protocolo. El mismo nmero o
proporcin de respuestas con IFF, por ejemplo, no tendr el mismo valor
41

Hellmut Brinkmann Sch.

en un protocolo con indicadores de descontrol emocional y respuestas


de contenidos agresivos que en otro sin esas caractersticas. Del mismo
modo, el significado de la FFF ser distinto si adems hay respuestas
confabulatorias, que si no las hay.
En forma breve, podemos decir que el S% (el porcentaje de respuestas que incluyen blanco con respecto al total de respuestas) es
un indicador de una tendencia general por utilizar puntos de vista
propios o diferentes a los convencionales. La presencia de respuestas
S podra ser indicador de tendencia oposicionista, especialmente si se
da como primera respuesta a la lmina. Si no es primera respuesta,
puede implicar la bsqueda de una solucin desde otro punto de vista
o capacidad para ver la otra cara de la moneda. Asimismo, si hay
respuestas s como primera respuesta, sera un indicador de dificultad
para discriminar lo esencial de lo accesorio o cierta desorganizacin
en la tarea. En cambio, si se presenta en respuestas que no son la primera, podra corresponder ms a flexibilidad (tal vez labilidad) del
pensamiento y poco rigor conceptual.

Tipo Aperceptivo
El Tipo Aperceptivo refleja el estilo cognitivo con el que el sujeto
enfrenta las situaciones, es decir, la manera cmo el examinado enfrenta
los diversos problemas que el medio le presenta. Es un indicador del
uso que hace de sus capacidades de abstraccin, de su percepcin de
los aspectos ms evidentes, concretos o inmediatos, o aquellos ms insignificantes y nimios. Se obtiene en base a la proporcin en que utiliza
las reas o localizaciones en las respuestas a las diferentes lminas. El
procedimiento requiere del clculo del porcentaje de respuestas que
han recibido la codificacin W, D, Dd y S, respectivamente, en relacin
al total de respuestas del protocolo (R).
Rorschach haba sealado (en un protocolo publicado pstumamente por Oberholzer) que en un protocolo normal de 34 respuestas,
deba haber 8 W (23,5%); 23 D (67,6%); 2 Dd (5,8%); y 1 S (2,9%).
Autores posteriores han presentado proporciones ligeramente diferentes para los promedios normales, siendo el cuadro propuesto por
Bochner y Halpern (1948) uno de los ms completos y prcticos para
la determinacin del tipo aperceptivo. Aracena (1967) lo presenta en
42

El Test de Rorschach

su libro, de donde lo tomamos y reproducimos con ligeras modificaciones (Tabla 1).


Tabla 1. Determinacin del tipo aperceptivo
W

Dd

W = 20 30% D = 60 68% Dd = < 10%

S = 3%

W = 31 45% D = 69 80% Dd = 10 15% S = 4 6%


W = 46 60%
=
W = > 60%

D = 81 90%
=
D = > 90%

Dd = 16 25%
=
Dd = > 25%

S = 7 12%
=
S = > 12%

Segn la desviacin que muestre la proporcin de los tipos de respuesta con respecto a los valores normales o promedios, presentados
en la primera fila de la tabla, se escribe la letra correspondiente entre
parntesis (cuando la proporcin es menor a la sealada en la tabla),
o subrayada con una, dos o tres lneas, dependiendo del grado en que
est aumentada. Un tipo de localizacin que no est presente en el
protocolo, no se anota en el tipo aperceptivo. As, por ejemplo, en un
protocolo con 33% de W; 55% de D; 11% de Dd y 15% de S, el tipo
aperceptivo se escribira: W (D) Dd S

Los tipos aperceptivos tericamente posibles de encontrar son


mltiples y muy variados, sin que podamos decir que uno u otro es
mejor que otro, o ms patolgico. Son simplemente diferentes estilos,
que pueden resultar ms o menos adecuados o adaptativos, segn el
contexto. A continuacin sealaremos algunos y su interpretacin como
una manera de proporcionar ejemplos orientadores para el anlisis de
casos por parte del lector.
El tipo W puro o con muy alto predominio de W, correspondera
a una persona que enfrenta la realidad en forma global, como un todo.
Dependiendo de la naturaleza y calidad de las W, podra implicar un
estilo superficial, de escaso compromiso o elaboracin (cuando son
fundamentalmente W primarias sencillas), o un pensamiento terico,
de gran capacidad de abstraccin y organizacin, cuando una alta
proporcin de las W (un tercio de ellas al menos) es de tipo combinatorio. Puesto que este tipo de W est compuesto por detalles que son
43

Hellmut Brinkmann Sch.

integrados en un todo armnico, implica que el sujeto no desdea lo


prctico o concreto, representado por las D, sino que lo integra en un
plan o concepto mayor, ms general. La mejor descripcin de estos
sujetos tal vez sera decir que poseen una gran capacidad de organizacin y de sntesis.
El tipo W D es aquel que aparentemente presenta el mejor estilo
de enfrentamiento con la realidad. Muestra una tendencia mayor a la
abstraccin o al enfoque terico, al mismo tiempo que tiene la capacidad para considerar los detalles o aspectos concretos, sin que pierdan
su importancia en el contexto de la totalidad. La calidad y naturaleza
de las W debe considerarse para dar mayor precisin a la descripcin
en cada caso particular.
En el tipo W D, a su vez, hay un predominio de las aptitudes
prctico-concretas sobre las ms conceptuales. Es decir, el pensamiento y el modo de enfrentar las situaciones estn centrados en lo ms
concreto, inmediato o evidente de ellas, con dificultad para integrar
elementos parciales en un todo ms comprehensivo. Lo concreto no le
permite una visin de perspectiva. Hay cierta dificultad para lograr por
s mismo una visin completa de una situacin global, aun cuando es
capaz de entender los problemas que se le planteen en forma abstracta,
si esta visin le es presentada desde fuera.
El tipo W D Dd, por otra parte, podra ser descrito como
equilibrado, en el sentido de que muestra un enfrentamiento con la
realidad flexible, en que por momentos se maneja en un plano global
o general, pero es capaz tambin de considerar los detalles o aspectos
ms inmediatos o concretos en su justa medida, al igual que los detalles menores. En este sentido, sera una persona con adecuado sentido
comn o prctico y plasticidad en el manejo de las situaciones.
El tipo (W) D Dd; o (W) D Dd se caracteriza por su dedicacin al detalle, a lo nimio o insignificante, con escasa capacidad terica
o de abstraccin. Puede reflejar una buena capacidad de observacin y
precisin en el anlisis de las situaciones, pero tiende a perderse en los
detalles. Respecto de este tipo, es importante considerar las caractersticas afectivas, para saber si esta capacidad est al servicio de actitudes
positivas (esmero y cuidado en trabajos que requieren precisin) o
negativas (actitud crtica y/o paranoide frente a la realidad).

44

El Test de Rorschach

El tipo D Dd S; o D Dd S es el pleitista o querulante por


excelencia, que dedica su atencin y preocupacin a los detalles menores
o sin importancia y preferentemente desde una postura o perspectiva
opuesta a la de los dems. Difcilmente aceptar una opinin o punto de
vista diferente al propio. Si adems hay algunas W (tipo (W) D Dd
S; o (W) D Dd S), ocasionalmente, podra tratarse de una persona
adecuada en su interaccin con el medio, con puntos de vista originales
o muy personales, como en algunos artistas. La configuracin general
del protocolo, y especialmente el rea afectiva, permitir dilucidar esto.
El tipo W (D) Dd; o W Dd, se caracteriza por la falta de
sentido comn o prctico. Tiende a evadir las situaciones concretas.
Puede tener ideas o pensamientos originales, pero poca (o ninguna)
capacidad para llevar a la prctica sus ideas. Cuando trata de concretizar, se desordena y disgrega en detalles.

La sucesin de los modos de apercepcin


En el mismo contexto del anlisis del modo cmo el sujeto enfrenta la realidad, considera Rorschach tambin la sucesin o el orden
en que el sujeto utiliza los enfoques correspondientes a las W, D, Dd
o S, describindolo como un indicador de las estrategias o hbitos de
trabajo en el enfrentamiento de los problemas, de la lgica y orden (o
disciplina) del pensamiento. Un anlisis adecuado del orden de sucesin
de las localizaciones solo puede hacerse cuando en el protocolo se tienen
varias respuestas por lmina y debe hacerse siempre considerando las
caractersticas de las W. Lo que se analiza en cada una de las lminas
es la secuencia en que el examinado utiliza o centra su atencin en las
diferentes reas, interpretndolo como un indicador del orden en que se
aproxima o analiza una situacin o problema nuevo que se le presenta:
en sus respuestas considera primero la totalidad, para pasar luego a
los detalles mayores y finalmente a los menores? O se fija primero en
los detalles y en un segundo momento en la totalidad? Lo hace de la
misma manera en las diferentes lminas en forma rgida?
Rorschach distingui cuatro tipos de sucesin que posteriormente
Zulliger complement con otras consideraciones. As podemos describir
los siguientes tipos de sucesin:
Segn el orden de uso de las localizaciones:
45

Hellmut Brinkmann Sch.

Directa: En ella, el sujeto comienza dando respuestas W y luego D.


La utilizan en general individuos de inteligencia abstracta, analticos,
deductivos, racionales o de pensamiento cientfico.
Invertida: Cuando se empieza con respuestas D y luego W. Segn
Zulliger, correspondera a una inteligencia constructiva, inductiva, de
sujetos ms subjetivos, sintetizadores, pero podra tambin reflejar cautela o inhibicin. Se puede encontrar, adems, en sujetos imaginativos.
Segn utilice el mismo orden de sucesin en las diferentes lminas:
Rgida: Se mantiene el mismo orden (primero W, luego D y despus Dd y S) como secuencia para las respuestas de todas las lminas,
una tras otra. Se encuentra en personas formalistas de la lgica, en los
pedantes, obsesivos e igualmente en deprimidos y ansiosos.
Ordenada: Tiende a emplear la misma secuencia, pero no en forma rgida. Hay un cambio en la sucesin en no ms de 3 lminas. Es
propia de la mayora de los sujetos normales, que tienen buen juicio
y flexibilidad para adaptar su pensamiento a los cambios del medio.
Ordenados y sistemticos en su trabajo.
Relajada: Hay cambios en el orden de sucesin en 3 a 6 lminas. Se
presenta en personas de pensamiento fluctuante o con deficiencia lgica.
Puede ser por poca inteligencia o por un estilo ms desordenado,
una forma de trabajo poco rigurosa. Se puede encontrar asimismo en
algunos artistas y personas neurticas.
Desordenada, desintegrada o incoherente: El orden de sucesin es
tan cambiante que no alcanza a reconocerse. Se presenta en personas
de pensamiento fluctuante o con cierta deficiencia lgica. Puede ser por
poca inteligencia o por un estilo ms desordenado, una manera de
trabajo poco rigurosa. Se puede encontrar tambin en algunos artistas
y personas neurticas.
Zulliger propone que, adems, se considere si el sujeto sigue un
orden lateral-central, es decir, comienza con detalles externos de la
mancha y avanza hacia el centro o, por el contrario, central-lateral, en
que empieza interpretando detalles centrales y avanza hacia la periferia. En el primer caso (lateral-central) se tratara de sujetos prcticos,
oportunistas, con habilidades y orientacin hacia trabajos manuales.
46

El Test de Rorschach

En el segundo caso (central-lateral), seran personas con una actitud


ms reflexiva, menos segura de s mismas, pero ms sistemticas para
trabajar. La preferencia por la parte central de la figura implica sentimientos de inseguridad e inestabilidad, de temor a perderse.
Ejemplo de sucesin directa y rgida:
Resp. L. I
1
W
2
D
3
D
4
Dd
5
DS

L. II
W
D

L. III L. IV L. V L. VI L. VII L. VIII L. IX L. X


W
W
W
W
W
W
W
W
D
D
D
D
D
D
D
D
D
Dd
D
Dd
D
D
Ds
D
D
Dd
D

Ejemplo de sucesin directa y ordenada:


Resp. L. I
1
W
2
D
3
Dd
4
DS

L. II
D
D
W

L. III L. IV L. V L. VI L. VII L. VIII L. IX L. X


W
W
W
D
W
W
W
W
D
D
D
W
D
D
D
D
D
Dd
D
Dd
D
Ds
D
D
Dd
D

Resumen criterios y simbologa de codificacin de


la localizacin o rea
W = Respuesta o interpretacin global, es decir, que abarca todas las porciones de la mancha (corresponde a la G de Rorschach).
nicamente en la lmina III se hace la excepcin de codificar W una
respuesta que no incluya las manchas rojas, exclusivamente cuando
las manchas negras son interpretadas como figuras humanas que se
encuentran en algn tipo de relacin o interaccin, y es la primera
respuesta a la lmina.
D = Interpretaciones de partes relativamente grandes de la mancha, fcilmente separables del resto. Tambin porciones menores que
sean frecuentemente interpretadas o constituyan subdivisiones obvias
de la figura.
47

Hellmut Brinkmann Sch.

Dd = Interpretaciones de un detalle pequeo o que constituye una


subdivisin arbitraria o inusual de la mancha.
S = Interpretacin de una porcin blanca. Este smbolo no se
anota solo, sino siempre en combinacin con alguno de los smbolos de
rea (G, D, o Dd), segn corresponda. Por otra parte, lo anotamos como
S cuando la porcin blanca es toda el rea incluida en la respuesta, y
como s cuando el blanco es parte de la respuesta, junto con porciones
coloreadas (o grises). As tenemos las siguientes posibilidades:
WS = Respuesta que abarca una porcin blanca que constituira
una respuesta global. Por ejemplo, toda el rea central de la Lmina
VII (invertida), cabeza y cuello de un soldado con casco.
Ws = Respuesta global que abarca toda la mancha, incluyendo
espacios en blanco. Por ejemplo, en la Lmina I, una mscara, con
sus ojos y boca.
DS = Interpretacin de un rea blanca que cumple con las caractersticas para ser considerada un D, como una de las porciones blancas de la lmina I: Un fantasma flotando en el aire, tiene las manos
estiradas hacia adelante.
Ds = Respuesta en un rea D de la mancha, que incluye partes
blancas. Por ejemplo, el tercio central de la Lmina VII, cabeza de
cerdo, se ve el ojo.
DdS = Interpretacin de un rea blanca con caractersticas correspondientes a un Dd, como el blanco en la porcin gris central inferior
de la Lmina III. un pequeo platillo volador.
Dds = Respuesta Dd con inclusin de partes blancas. Por ejemplo,
en la Lmina III, la porcin del gris y negra del centro (abajo), incluyendo parte del blanco por encima y por debajo, un rostro o mscara
terrorfico, se ven los ojos (en el blanco superior) y unas fauces abiertas,
con colmillos (en el blanco inferior).
DSW, DsW, DdSW o DdsW = respuesta W confabulada a partir de
un DS, Ds, DdS o Dds, respectivamente. Anlogamente, puede haber
DdSD o DdsD.

48

El Test de Rorschach

Referencias
Aracena, M. (1967). Introduccin al estudio del Test de Rorschach (1 ed.).
Santiago: Andrs Bello.
Bchner, R. & Halpern, F. (1948). Lapplication clinique du Test de Rorschach.
Pars: Presse Universitaire de France.
Bohm, E. (1968). Manual del psicodiagnstico de Rorschach (D. A. Serrate,
Trad. 3 ed.). Madrid: Ediciones Morata S.A.
Exner, J. E. (1994). El Rorschach. Un sistema comprehensivo (M. E. Ramrez,
Trad. Vol. I). Madrid: Psimtica.
Rizzo, C. (1972). LAdulto sano di mente alla luce della psicodiagnosi Rorschach. Roma: Escuela Romana de Rorschach.
Rorschach, H. (1921). Psychodiagnostik. Berna: E. Bircher Verlag.
Rorschach, H. (1962). Psychodiagnostik (8 ed.). Bern: Verlag Hans Huber.
Zulliger, H., & Salomon, F. (1970). El Test de Zulliger. Un test individual y
colectivo (J. J. Thomas, Trad.). Buenos Aires: Editorial Kapelusz, S.A.

49

Captulo 4

Los Determinantes

Diversos autores han definido el concepto de determinante sealando que se refiere a las propiedades determinantes del estmulo (es decir,
de las manchas), queriendo significar que se trata de caractersticas del
estmulo que de algn modo determinan o llevan a que esa parte de
la mancha (o la mancha completa), el examinado la asocie a un cierto
contenido. De acuerdo con Bohm (1968), en ellos [los determinantes]
se investiga lo que ha determinado la respuesta del probando, si la
forma u otro elemento, bien sea slo o en combinacin con aquella.
Exner (1994), por otra parte, al hablar de los determinantes seala
que son los elementos de la mancha que han contribuido a la formacin del percepto. Y agrega: [El] propsito de la codificacin de los
determinantes es obtener informacin concerniente al complejo proceso perceptivo-cognitivo que ha dado lugar a la respuesta (p. 103).
Probablemente sea esta formulacin la que ms se acerque a definir lo
que debemos entender por determinante, a pesar de lo cual el propio
Exner en ms de algn momento parece desconocer esta idea cuando
argumenta cmo deben codificarse algunas respuestas en cuanto a su
determinante.
Rorschach, a su vez, titul Los momentos de forma, cinestesia y
color y su relacin con el proceso perceptivo la seccin de su libro en
que habla de la codificacin. Luego, en el texto, usa ocasionalmente la
expresin determinante cuando se refiere a estos elementos y su funcin
elicitadora de la respuesta.
Por otra parte, es evidente que limitar el concepto de determinante
a propiedades o caractersticas estimulares de las manchas, es un error
conceptual, puesto que en muchas ocasiones la mancha no posee las
caractersticas que consignamos en el determinante (por ejemplo, no se
51

Hellmut Brinkmann Sch.

mueven, a pesar de lo cual codificamos diversos tipos de movimiento


como determinante). Que no son solo propiedades estimulares de la
mancha las que actan como determinante de la respuesta, est claramente demostrado en el hecho de que diferentes personas justifican
una misma respuesta, referida a la misma mancha, de distinta manera.
Por ejemplo, una puede decir que la mancha roja inferior de la Lmina
II le parece mariposa, por la forma; otra justifica la misma mariposa,
por el color; y una tercera tal vez no vea ah una mariposa, sino un
botn de rosa. A qu se deben estas diferencias, si las propiedades
del estmulo en los tres casos son las mismas? Es evidente que las
propiedades estimulares de la mancha han sido procesadas de modo
diferente. Esto significa que son los procesos preceptivo-cognitivos que
median entre el estmulo y la verbalizacin de la respuesta, los que determinan la respuesta. Adems, destacar la participacin de procesos
perceptivo-cognitivos no se opone a la nocin de que las caractersticas
del estmulo tambin influyen en el proceso, lo que nos lleva a concluir
que la formulacin de la respuesta es el producto de una interaccin
entre algunas caractersticas del estmulo y ciertos procesos de seleccin
y procesamiento de informacin que tienen lugar en la mente de quien
responde al test. Estos procesos, a su vez, ocurren de un modo que
mayormente escapa a nuestras posibilidades de observacin.
Podramos, en consecuencia, definir el concepto de determinante
de las respuestas dadas al test de Rorschach como aquellos procesos
o factores perceptivo-cognitivos, afectivos y motivacionales que inducen al sujeto a asociar caractersticas de la mancha o de una parte
de ella, con un contenido presente en su repertorio de conocimientos.
El resultado de estos procesos es luego verbalizado como respuesta.
En esta definicin se enfatiza los procesos psicolgicos que ocurren
en la mente del examinado, ms que las propiedades estimulares de la
mancha, por dos razones: en primer lugar, me parece que en algunas
ocasiones tienen ms peso como determinantes de la respuesta, en el
sentido que pueden sobreponerse a las caractersticas reales de la mancha como por ejemplo cuando en la respuesta se agrega movimiento y,
en segundo lugar, pero no menos importante, porque son precisamente
estos procesos psicolgicos (que tienen lugar en la mente del examinado) los que interesa consignar y reflejar en la codificacin que se haga
52

El Test de Rorschach

de la respuesta. Esto nos lleva directamente al segundo de los aspectos


sealados ms arriba: qu se debe codificar como determinante.
De lo analizado hasta ac, y teniendo presente que utilizamos el
Rorschach como instrumento para conocer la condicin psicolgica
en que se encuentra el examinado, es decir, una persona en particular,
se desprende que la codificacin de las respuestas y los determinantes
son parte de esa codificacin debe recoger y reflejar todos los procesos
psicolgicos (y sus caractersticas) que han tenido lugar en la mente
del examinado, cuando elabora su respuesta. Esto significa que la codificacin no recoge o no se refiere a las caractersticas o propiedades
de las lminas, como tampoco a las reacciones o conceptualizaciones
del examinador.
Insisto en este aspecto debido a que hay autores que incluyen en la
codificacin de algunos determinantes, caractersticas que los objetos
mencionados como contenido de las respuestas tienen en la realidad
(especialmente la forma), aun cuando el examinado no los haya considerado en la elaboracin de su respuesta. As, por ejemplo, Exner
seala: de ordinario, los objetos que no tengan un requerimiento
formal especfico se codificarn CF, pero sta no es una regla estricta.
Por ejemplo, un sujeto puede decir: Este verde tiene el color de las
hojas, como el de una hoja de arbusto. Si no se produce una mayor
elaboracin formal, la respuesta debe codificarse CF (Exner, 1994,
p. 119). Considero esto un error. En el ejemplo citado, el sujeto ha
hecho referencia solamente al color como justificacin de su respuesta,
es decir, como justificacin para la asociacin de esa mancha con ese
contenido. La codificacin, en consecuencia, debe ser C. Es indiscutible
que todas las hojas tienen alguna forma, pero el sujeto no consider,
en la elaboracin de su respuesta, este hecho, sino que solamente la
similitud del color de la mancha con el color de las hojas y eso es lo
que se debe reflejar en la codificacin.
Otro error contenido en el Sistema Comprehensivo, igualmente
referido a los determinantes, es la codificacin de la idea de reflejo
como determinante. Exner, al explicar este cdigo, hace nfasis en
los elementos de forma y en la consideracin de la simetra (tambin
una caracterstica de la forma), agregando que es necesario que el
sujeto introduzca el concepto de reflejo, el cual puede manifestarse
53

Hellmut Brinkmann Sch.

directamente porque aparece la palabra reflejo, o indirectamente por


expresiones como imagen reflejada, o se est mirando en el lago
(Exner, 1994, p. 139).
Dependiendo de la importancia que el sujeto d a los elementos
de simetra, la respuesta se codificar, segn este y otros autores, como
de reflejo-forma, rF, o de forma-reflejo, Fr. Ambas codificaciones son,
a mi juicio, erradas, debido a que la nocin de reflejo no acta como
determinante del contenido, sino que es una adjetivacin del contenido, por lo que corresponde consignarlo junto a este o, mejor todava,
como un fenmeno especial. Si una persona en la lmina III seala que
le parece una mujer frente a un espejo, porque parece una mujer que
estuviera reflejada, el determinante del contenido (mujer) no ha sido
la idea de reflejo o la simetra de la mancha, sino su forma, semejante
a la de una mujer, y despus de identificado el contenido, se agrega
la idea de que se ve reflejado, con lo que el contenido termina siendo
una mujer frente a un espejo. Es decir, la idea de reflejo es parte del
contenido, no un determinante del mismo. En consecuencia, no consideramos los reflejos entre los determinantes, sino que consignamos
su aparicin como una observacin o un fenmeno especial, junto a
la codificacin de la respuesta.
Al conceptualizar los determinantes en la forma que aqu estamos
proponiendo, se resuelve asimismo el problema de la legitimidad de
considerar el movimiento como determinante. Las manchas en las lminas del test no se mueven y ya el propio Rorschach tuvo dificultades
para justificar o explicar la codificacin del movimiento como uno de
los determinantes de algunas respuestas. Para Rorschach era evidente
que no son solo caractersticas de las manchas las que actan como
determinantes de las respuestas, pero no lleg a explicar el proceso,
probablemente debido a que los conocimientos que en su tiempo se
tena respecto del fenmeno de la percepcin (o del proceso perceptivo)
no le eran suficientes para resolver el problema. El hecho es que solo
consider la posibilidad de que las cenestesias (o sensaciones cenestsicas) intervinieran como determinantes en algunos casos y siempre en
asociacin con la consideracin de aspectos formales. Por otra parte,
considerando que para que surja la sensacin cenestsica en el examinado, es necesaria una fuerte identificacin con la figura percibida, pens
54

El Test de Rorschach

Rorschach que nicamente podran aparecer asociadas a contenidos


humanos o antropomorfos (osos, monos, en actitudes humanas).
Como veremos ms adelante, en la actualidad se ha ampliado la
gama de posibilidades para codificar movimiento.

La forma como determinante


Cuando el factor determinante de la respuesta son las caractersticas formales, generalmente y de modo ms especfico, el contorno
de la mancha o de una parte de ella, hacemos constar esto en la codificacin escribiendo la letra F. Habitualmente no es difcil apreciar
si los elementos formales han intervenido como determinante de una
respuesta, ya sea porque el examinado lo verbaliza cuando da su
respuesta, diciendo, por ejemplo, esta parte tiene la forma de,
o porque seala y describe partes del contenido de una manera que
implica consideraciones de la forma (como cuando dice esta parte
podra ser la cabeza, ac las alas, las patas, etctera).
Un aspecto de la codificacin que puede implicar un grado algo
mayor de dificultad, es precisar si adems de la forma ha intervenido
otro factor como determinante y, si ha sido as, cul es su importancia relativa con respecto a la forma. Este es un aspecto que debe ser
aclarado en la encuesta que se haga de la respuesta. Por ahora nos
limitaremos a considerar solamente la forma como determinante y sus
implicaciones psicolgicas.
Llamamos de forma pura aquellas respuestas en que unicamente
la forma ha actuado como determinante y en las cuales anotamos slo
una F (en mayscula) en la columna de los determinantes. Este smbolo
fue utilizado originalmente por Rorschach y ha sido adoptado tambin
por los dems autores (probablemente porque la letra efe es la primera
letra de la palabra con que se nombra la forma en prcticamente todos
los idiomas).
Las explicaciones que habitualmente se dan respecto de los criterios
para codificar F son en general escuetas, en el sentido de que se seala
simplemente que corresponde a las respuestas en que la forma ha sido
el determinante. Ms explcitas son cuando se refieren a los criterios
para codificar las diferencias de la calidad formal, es decir, el grado de
ajuste o correspondencia entre la forma o contorno de la mancha que
55

Hellmut Brinkmann Sch.

ha sido seleccionada como localizacin de la respuesta y la forma que


el objeto (contenido de la respuesta) posee en la realidad.
Rorschach originalmente solo consider dos posibilidades a este
respecto: la codificacin como F+ de las respuestas en que haba una
buena correspondencia entre las caractersticas formales del contenido
sealado en la respuesta y las caractersticas formales (el contorno) de
la mancha, y la codificacin como F- en los casos en que no se cumple
ese requisito o hay un uso arbitrario de la forma. En casos excepcionales, en que las caractersticas formales del percepto no resultaban bien
definidas, pero tampoco eran evidentemente arbitrarias, codificaba F.
Actualmente, sin embargo, utilizamos los cdigos de calidad formal
propuestos por Exner (1994) a partir de su revisin de aquellos utilizados por Mayman (1970).
Estos cdigos para la calidad formal se agregan como subndice
a los determinantes que corresponda, en cada respuesta. Solamente se
codifica una vez la calidad formal para cada respuesta (salvo excepciones en algunas respuestas complejas) y debe codificarse siempre que
el factor forma participa como determinante.
Los cuatro cdigos y sus respectivos criterios de asignacin son
los siguientes:
Respuesta ordinaria = o (la letra o minscula, como subndice;
por ejemplo, Fo; FCo). El concepto de ordinaria en este caso no tiene
implicancias peyorativas, sino que est tomado en su significado de
algo comn o frecuente. En consecuencia, asignamos este cdigo en
todos los casos en que hay una relacin obvia entre las caractersticas
formales del contenido de la respuesta y la mancha, en una interpretacin que es frecuente. La respuesta es corriente y fcil de ver. Ejemplos
de respuestas codificadas Fo seran murcilago o mariposa en la
Lmina V; o mscara en la Lmina I.
Respuesta de calidad superior o elaborada = + (el signo + como
subndice; por ejemplo, F+; FM+). Son respuestas a las que correspondera calificar como o (ordinaria), pero que han sido enriquecidas o
mejoradas al agregar detalles en su descripcin, de modo que se ven
mejor, con caractersticas adicionales a la manera comn de percibirlas.
Un ejemplo sera la respuesta de ttem indio para la saliente superior de la Lmina VI. Si el examinado dijera solamente que parece
56

El Test de Rorschach

un ttem, por la forma que tiene, correspondera asignarle calidad


formal o, pero si dijera que parece ttem por la forma y adems tiene
unos adornos, como plumas y parece estar tallado seala el negro ms
oscuro en la lnea media con una forma de cara aqu arriba, y parece
estar clavado sobre un montculo, tendramos que codificarla como F+.
Respuesta inusual (unusual en ingls) = u (la letra minscula u
como subndice; por ejemplo, Fu; CFu). Aqu el trmino inusual debe
entenderse en el sentido de poco frecuente o en algn modo, especial.
Son respuestas poco frecuentes, en que las caractersticas formales no
son forzadas o arbitrarias, sino que siguen siendo adecuadas. El examinador logra verlas sin mucha dificultad, atendiendo las explicaciones
del examinado. Como ejemplo puede servir la respuesta una seora
gorda sobre una moto en el detalle verde de la Lmina IX en posicin
b o d (vertical sobre un lado). Probablemente no la hubisemos visto
espontneamente, pero si nos indican aqu parecen como ruedas, la
figura es como de alguien agachado que va tomando el manubrio de la
moto, la podemos ver sin mucha dificultad, sin que la forma sea forzada.
Respuesta menos = - (el signo - como subndice). La forma
se usa de manera arbitraria, no hay real correspondencia entre las
caractersticas formales del objeto interpretado y la mancha. Incluso
pueden especificarse contornos o lmites arbitrarios donde no existen,
de modo que la respuesta es impuesta sobre la estructura de la mancha
con poca o ninguna consideracin de los contornos de esta. Un ejemplo
claro sera decir que la L I parece una pelota de ftbol, por la forma.

Valor psicolgico del uso de la forma como


determinante
En cuanto al valor o significado psicolgico del factor forma en
las respuestas al test de Rorschach, se nos hace evidente si analizamos
la dinmica de la interaccin que se produce entre el examinado y el
estmulo (las lminas con manchas de tinta) cuando le solicitamos
responder al test. Sabemos que esas manchas de tinta no son ms que
eso, simples manchas que no representan nada especfico o definido.
La gran mayora de los examinados tambin lo entiende as, sin que
sea necesario explicrselo. En consecuencia, cuando el examinado ve
la mancha y luego nos dice que parece, por ejemplo, un animal, de
57

Hellmut Brinkmann Sch.

algn modo ha llegado a asociar esa mancha con la idea de animal.


Los factores que llevaron a que se produzca esa asociacin (los que
hemos definido como determinantes) habitualmente no son del todo
conscientes. La idea de animal que surge en la mente del examinado,
sin embargo, s lo es. Esto implica que antes de verbalizar esa idea y
expresarla como respuesta, el examinado habr analizado la correspondencia o adecuacin o, en otras palabras, el parecido de una figura
de animal con las caractersticas formales de la mancha, concluyendo
que el parecido es suficiente como para que su respuesta sea aceptable.
Esto implica que de alguna forma ha enjuiciado su idea, es decir, ha
sometido a un juicio crtico la correspondencia entre su idea y las caractersticas de la realidad que est enfrentando (la mancha). Podemos
concluir, en consecuencia, en primer lugar, que el uso de la forma como
determinante implica un procesamiento racional y consciente de las
propiedades estimulares (formales) de la mancha, as como tambin
un enjuiciamiento crtico de las propias ideas o pensamientos. En
sujetos normales, con una adecuada capacidad de juicio crtico y
de autocrtica, y por lo tanto, un adecuado juicio de realidad, esto se
manifestar a travs de un predominio de respuestas con calidad formal
o, algunas de calidad formal + y tambin algunas de calidad u. Si no
se trata de una persona muy rgida o autoexigente a este respecto, se
podr permitir asimismo alguna de calidad formal - , especialmente si
la forma no es el determinante principal en esa respuesta.
Con base en estas consideraciones podemos analizar en cada uno
de los protocolos el grado y la adecuacin con que el examinado usa
los procesos racionales o intelectuales en su interaccin o relacin con
la realidad, o los problemas que enfrenta. Como veremos ms adelante,
la forma no es el nico determinante, pero es el ms racional. Si en un
caso en particular obtenemos un protocolo en que nicamente aparece
la forma como determinante, ello significara que esa persona solo se
permite interactuar con la realidad en un plano racional o intelectual,
o que utiliza exclusivamente recursos racionales para manejarse en la
vida. Por otra parte, la mayor o menor proporcin en que emplea de
un modo adecuado la forma, nos habla del grado de adecuacin de los
procesos racionales (o de su juicio de realidad). Este es el razonamiento
que subyace al clculo de los siguientes ndices:
58

El Test de Rorschach

F%. Para calcular este valor, contamos el nmero de respuestas


en que hemos codificado solamente la forma como determinante
(respuestas de forma pura F), sin considerar los valores de calidad
formal. El valor obtenido lo dividimos luego por el nmero total de
determinantes codificados en el protocolo (incluyendo las F puras) y
lo multiplicamos por 100.

F puras
La frmula a utilizar es: F%=
x 100

total determinantes
Este porcentaje se interpreta como un indicador de la medida en
que la persona hace prevalecer los momentos racionales o intelectuales en su interaccin con la realidad. Como lo expresan Maffioletti
y Andreucci (2001), representa el grado en que las consideraciones
lgico-formales dominan la conducta y el pensamiento. Indica la medida en que los procesos de razonamiento formal pueden proseguir
su curso sin verse interrumpidos o reorientados por la intrusin de
afectos, ansiedades o preocupaciones; es decir, el grado de control de
un individuo y su capacidad para manejar situaciones sin implicarse
emocionalmente. Representa el grado de autonoma de los procesos
mentales conscientes que se resiste a la intromisin de factores subconscientes. El rango de variacin que se encuentra normalmente en
la poblacin oscila entre 30% y 50%.
F+%. Este ndice lo calculamos tambin considerando solo las
respuestas con determinante F pura, pero ahora sumando aquellas
que tienen calidad formal +, o y u, dividido por el total de F pura y
multiplicado por 100.

(F+) + (Fo) + (Fu)
La frmula en este caso es: F+% =
x 100

Total de F puras
Este ndice lo interpretamos como un indicador de la precisin o
estrictez del juicio de realidad del examinado. En este sentido, seala
el grado de eficiencia de los mecanismos de control o la actitud crtica
hacia el propio pensamiento. En la medida en que para el clculo se
considera solamente las respuestas con determinante F, nos indica el
grado de ajuste a la realidad de los procesos cognitivo-racionales o de
59

Hellmut Brinkmann Sch.

la conducta del sujeto cuando acta guiado nicamente por la razn.


Los valores normales para este ndice alcanzan entre 80% y 95%.
F % ext. (F% extenso). Indica la proporcin de respuestas en que la
forma (F) participa como determinante primario o principal, incluidas
las F puras, con respecto al total de determinantes. Esto significa que
debemos sumar las F, M, FM, FC, FC, FT, FV, FY, FD y Fm y dividir
ese valor por el total de determinantes, multiplicado por 100.

F+M+FM+FC+FC+FT+FV+FY+FD+Fm
La frmula es: F% ext.=
x 100

Total de determinantes

Es un importante indicador adicional de la prueba de realidad y


del grado de control racional que la persona ejerce sobre su conducta
en la interaccin con el medio. Nos dice en qu proporcin participa
la razn como factor predominante en la interaccin del sujeto con la
realidad cuando en sus reacciones hay igualmente participacin de los
factores afectivos, de modo que estos no distorsionen su percepcin de
la realidad. Representa el control lgico-formal que ejerce el individuo
sobre sus afectos y ansiedades para intentar modularlas. El valor normal
esperado se encuentre en el rango entre 85% y 95%.
F+ % ext. (F+% extenso). En este caso sumamos todos los determinantes que tienen F como determinante principal (se incluyen, por
lo tanto, las F puras) y tienen buena calidad formal, es decir, tienen
calidad formal o, u y + y lo dividimos por el total de determinantes
con F como determinante principal.
La frmula es:
determinantes F pura o con F como det. principal y calidad o, u y +
F + % ext. =
x 100

total determ. F pura y con F como det. principal

Este porcentaje nos indica qu tan efectivo es el control racional


que el individuo intenta ejercer sobre sus reacciones en la interaccin
con el medio, cuando en ellas estn involucrados los afectos. Tambin
en este caso esperamos entre un 85% y 95% como valor normal.

60

El Test de Rorschach

Los colores como determinantes


En este rubro es necesario distinguir entre el uso de los que denominamos colores cromticos y el uso de aquellos que llamamos colores
acromticos. Los primeros son los que normalmente llamamos colores
(rojo, verde, azul, etc.) y los segundos se refieren al uso del blanco,
negro o gris con valor de color en la determinacin de una respuesta.

Colores cromticos
Cuando alguno de los colores cromticos participa como determinante de una respuesta, lo sealamos escribiendo la letra C en el lugar
de los determinantes. Dependiendo de la importancia que tenga como
determinante, puede anotarse sola (lo que llamamos una C pura),
o combinada con F, como CF (respuesta de color-forma), en el caso
de que el color sea el determinante principal o primario y la forma
participe como determinante secundario, o como FC (respuesta de
forma-color), cuando la forma es el determinante principal y el color
participa como determinante secundario.
Una respuesta C ser aquella que el examinado justifica exclusivamente con referencia al factor de color. En otras palabras, lo
nico que ha considerado para hacer la asociacin de la mancha con
el contenido de su respuesta, ha sido el color. Ejemplos de este tipo
son las respuestas de sangre para las manchas rojas en la Lmina
II o Lmina III, justificadas porque son rojas, como la sangre; o la
respuesta de pasto, en el verde de la Lmina IX, porque es verde.
Teniendo presente nuestro principio de reflejar en la codificacin los
procesos psicolgicos activos en la mente del examinado cuando
responde a la prueba (y no las ideas o conceptos que pueda tener
el examinador), mantenemos la codificacin C (C pura) aun en los
casos en que el contenido tiene (en la realidad) una forma definida, a
diferencia de lo que hacen Exner y sus seguidores, que en esos casos
codifican CF. Si, por ejemplo, la respuesta fuera una gota de sangre
que el examinado justifica porque es roja, sin aludir a la forma de
gota, nuestra codificacin ser C, aun cuando sabemos que las gotas
tienen una forma precisa. Con base en esta consideracin de que la
gota tiene en la realidad una forma definida, Exner plantea que la co61

Hellmut Brinkmann Sch.

dificacin debiera ser CF, a pesar de que el examinado no haya hecho


referencia a la forma. Como ya lo expres antes, considero errado ese
proceder. Distinto sera si al justificar la respuesta dijera porque es
roja, y parece como gota, caso en el que codificamos CF, o si dijera
tiene forma de gota, y es roja, como de sangre, a lo que corresponde
una codificacin FC.

Significado psicolgico del uso del color


como determinante
Los colores los asociamos a los afectos y en el caso del test de Rorschach nos informan acerca del papel y dinmica de los afectos en la vida
de relacin del examinado. En este sentido, relacionamos los colores
cromticos con afectos positivos o eutmicos y los colores acromticos
con afectos negativos o distmicos. En la medida en que el examinado
en su respuesta nos da a conocer su reaccin frente a la lmina como
realidad que est enfrentando, la presencia de color implicar o reflejar
la participacin de los afectos en su reaccin. As, una respuesta C (C
pura) significar que su respuesta fue determinada exclusivamente por
una reaccin afectiva que se exterioriza de manera directa. Una respuesta
FC, en cambio, correspondera a una reaccin afectiva o emocional que
ha sido sometida o mediatizada por el control racional (representado por
la F), sin ser negada. El momento racional predomina sobre y modula
la expresin del afecto. Es lo que consideramos un modo maduro
de reaccionar cuando estn involucrados los afectos. Las CF, por otra
parte, corresponden a respuestas en que hay un intento de control
racional, pero predomina el afecto. En este sentido, podemos indicar
una gradiente de control, que va desde la C pura como manifestacin
o exteriorizacin del afecto sin control o modulacin racional, como
es caracterstico, por ejemplo, en los nios pequeos, pasando por manifestaciones emocionales en las que hay cierta racionalidad, aunque
el predominio sigue siendo de los momentos emocionales (CF), hasta
las FC que, como dijimos, corresponden a manifestaciones emocionales
moduladas o controladas por factores racionales.
De un modo muy general podramos decir que las C reflejan impulsividad e inestabilidad emocional (la reaccin emocional depende
exclusivamente del estmulo exterior); las CF reflejan sugestibilidad y
62

El Test de Rorschach

una excesiva permeabilidad frente a la estimulacin externa; y las FC,


en las que hay predominio de lo racional sobre lo afectivo, reflejan una
afectividad madura y capacidad de empata.
En un protocolo correspondiente a una persona adulta, madura y
emocionalmente estable, esperaramos un predominio de respuestas FC,
unas pocas CF y ninguna C. En un nio, en cambio, las proporciones
seran inversas: predominio de C, algunas CF y ausencia de FC.
Una consideracin aparte merece el fenmeno especial conocido
como proyeccin de color (Cp), en que el examinado justifica su
respuesta por el (o los) color(es), en una lmina acromtica que solo
tiene diferentes tonos de negro y gris. Es decir, se codifica Cp cuando el
sujeto identifica la presencia de color cromtico en un rea acromtica
de la mancha. Por ejemplo, en la Lmina I: Una preciosa flor, tiene
ptalos azules y amarillos. Puesto que la mayora de las veces este
fenmeno parece producirse a partir de los matices o diferencias de
intensidad del color acromtico, Exner propone codificar como determinante el sombreado difuso (FY, YF o Y), y anotar CP como cdigo
especial, agregado a la frmula. Por nuestra parte, y por las razones
que ya hemos expuesto, en el sentido de reflejar en la codificacin los
procesos que tienen lugar en el examinado, preferimos consignar Cp
como determinante directamente en la codificacin de la respuesta.
Desde luego, corresponde consignarlo adems en el listado de los
fenmenos especiales presentes en el protocolo.
En cuanto a su significado psicolgico, implica una reaccin defensiva frente a lo disfrico del color acromtico, mediante un esfuerzo consciente de mostrarse alegre y negar u ocultar los sentimientos
negativos que lo afectan.
Asimismo, en relacin con los colores como determinantes, tenemos
que mencionar las respuestas de nominacin de color, que reciben la
codificacin Cn. En este caso, el examinado, como respuesta, simplemente nombra los colores que ve en la lmina. Dir, por ejemplo, este
es un rosado, aqu hay verde, o esto es azul. Lo importante para
codificar Cn, es que debe decirlo como respuesta, no como un comentario o descripcin. Si dijera esta lmina es en colores, veo un verde,
rosado y naranjo, no corresponde codificarlo como respuesta, sino
solo consignarlo como comentario o descripcin. En cambio, si con la
misma actitud que antes dijo esto es un murcilago o esto parece un
63

Hellmut Brinkmann Sch.

cuero, ahora dice esto es rosado, debe codificarse como respuesta


con determinante Cn.
Aparece ocasionalmente en protocolos de nios pequeos y tambin en adultos con deterioro cognitivo y/o dao orgnico cerebral.
Segn Klopfer (1952), representan (en los adultos) un intento fracasado de superar una situacin emocional utilizando medios mgicos
o no realistas.
Siempre en relacin a los colores como determinantes, tenemos
que mencionar tambin otras formas en que pueden estar presentes
en un protocolo, como por ejemplo el uso simblico del color. Si al
responder a la Lmina III nos dice que se ven dos personas que estn
muy enamoradas y justifica esta idea porque el rojo del medio representa el amor que los une, es evidente que asigna al rojo un valor
simblico. En estos casos, corresponde anotar el cdigo Csym (por
color simblico) en el determinante, adems de anotar simbolizacin
(o abstraccin) en los fenmenos especiales. Psicolgicamente, evidencian un enfoque intelectualizado de las situaciones emocionales.
En ocasiones las personas utilizan el color de un modo que no
corresponde a la realidad, en las respuestas que son llamadas de color artificial (o color forzado). El determinante principal es la forma,
pero el examinado agrega el color, a pesar de ser este incongruente o
inadecuado para el objeto. Por ejemplo, cuando en la Lmina VIII los
animales laterales son identificados como tigres rosados, Klopfer
propone el cdigo FC para este determinante. Por mi parte prefiero
agregar la abreviacin art. a la C, como subndice (FCart.). Representan
un esfuerzo por mostrar una emocin o afecto que no se siente, o de
simular adaptacin emocional.
Similares a las anteriores son las respuestas de color arbitrario.
En este caso, el color se incluye en la respuesta como un medio para
distinguir partes o zonas, de un modo arbitrario, en el sentido de
que se podra haber utilizado cualquier color con el mismo fin. Por
ejemplo, en las respuestas de mapa, en que los diferentes colores
representan diferentes pases, o de una ilustracin de anatoma,
en que los colores representan diferentes rganos. El smbolo con el
cual se codifican de acuerdo con Klopfer es FC. Considero que en
la medida en que esta idea depende ms de las diferencias de color,
64

El Test de Rorschach

que de las formas de las manchas, debiera ponerse el color como


determinante principal y la forma de modo secundario, agregando
la abreviatura arb. como subndice a la C (CarbF). Si el examinado
hiciera nfasis en los aspectos formales (por ejemplo, mapa de Amrica del Sur, por la forma cnica), correspondera la codificacin
FCarb. Reflejan tambin inautenticidad emocional, adoptando el sujeto
una conducta superficial y poco genuina, que no tiene relacin con
su afectividad real. Resultan de una integracin afectiva deficiente
frente a las demandas de la realidad externa. Pueden ser tambin
manifestacin de una evasin neurtica del compromiso emocional
en los vnculos interpersonales.

Colores acromticos
La codificacin como color acromtico (C, C prima) se utiliza
cuando los tonos blancos, grises o negros de la mancha son usados
como color y determinan la respuesta. Ejemplo: la Lmina V, interpretada como un trozo de carbn, por lo negro. En este caso, la codificacin ser C. Al igual que con el color cromtico, se puede presentar
solo o en combinacin con otro determinante, habitualmente la forma.
Segn la importancia relativa, la codificacin ser CF (respuesta determinada principalmente por el color acromtico, con participacin de
la forma), como en el caso de la respuesta nubes de tormenta para
la lmina VII, justificada porque son grises y tienen formas como de
nubes o FC (respuesta determinada primariamente por la forma,
y secundariamente por el blanco, gris o negro como color) como en
la respuesta de murcilago en la Lmina V, con la explicacin de
que tiene forma de murcilago, y adems es oscuro. En caso que se
est utilizando el blanco como color (blanco central de la Lmina II:
pantalla de lmpara, porque es blanco, como de porcelana), se le
agrega bl como subndice (Cbl).
El color acromtico, por otra parte, lo consideramos reflejo o
manifestacin de afectos disfricos, habitualmente de tipo depresivo,
con excepcin de aquellas (poco frecuentes) que tienen el blanco como
determinante. Usar el blanco como color es indicador de una gran
sensibilidad de tipo sensitivo.

65

Hellmut Brinkmann Sch.

El claroscuro (los matices de gris, el sombreado)


como determinante
Corresponde consignar alguno de estos determinantes cuando el
examinado justifica su respuesta en las diferencias de tonalidad de las
manchas, es decir, en la impresin de sombreado o claroscuro. A este
respecto se distinguen las respuestas de textura (T); las respuestas de
vista (V), y de sombreado difuso (Y).
Textura: Cuando el examinado interpreta los matices o las tonalidades (ocasionalmente tambin el color como tal, sea cromtico o
acromtico) como textura, es decir, los asocia con sensaciones tctiles
(rugoso, spero, liso, fro, pulido, caliente, esponjoso, etc.), corresponde
codificar el determinante T. Como en los casos anteriores, este determinante puede ser el nico (codificacin T, por ejemplo al interpretar la
Lmina VI como un cuero, porque me parece peludo, como piel), o
puede estar asociado con otro. Lo ms frecuente es que la textura sea
el determinante principal (Lmina IV: Es el [abominable] hombre de
las nieves, el Yeti, porque parece que tuviera un pelaje grueso y una
forma medio humana, codificacin TF), o el determinante secundario
(Lmina VII: Estos parecen como muecas de trapo, porque tienen
como una cabeza y un cuerpo algo deforme, que parece blando; codificacin FT), pero tambin puede combinarse con color, como la porcin
ms lateral del rosado inferior en la Lmina IX interpretado como
esos algodones de azcar, as, porque tiene la tpica forma redonda, es
rosado y me parece como blando (Codificacin: FC.FT).6 El uso de
la textura como determinante nico, por otra parte, es poco frecuente.
Vista: En este caso, las diferencias de tonalidad producen una impresin de profundidad, tridimensionalidad o perspectiva. La Lmina
VI, por ejemplo, interpretada como una quebrada profunda, como
el can del Colorado, porque da la impresin de profundidad (Codificacin V). Lmina VII: Son como islas que se ven desde arriba,
como desde un avin (por qu parecen islas?): porque tienen forma,
as como de un archipilago y la tonalidad da la impresin de relieve,
como montaas ms altas y partes ms bajas (Codificacin FV).
6

En algunos casos, en las llamadas respuestas complejas, puede haber ms de un


determinante, los que se anotan separados por un punto. Esto se ver en detalle
ms adelante.
66

El Test de Rorschach

Sombreado difuso: Se consiga este determinante cuando a los


matices o la tonalidad no se le da un significado diferente, sino que se
utiliza directamente, como tal. Ejemplo: la Lmina IV interpretada como
una radiografa (qu la hace parecer radiografa?): las diferencias de
tonalidad, unas partes ms claras y otras ms oscuras, como es tpico
en las radiografas o ecografas (Codificacin: Y). La Lmina VI, sin
considerar las salientes laterales: Una radiografa de los pulmones
(por qu?). Porque son como dos pulmones con la trquea hacia
arriba y parece radiografa por los matices del gris (Codificacin FY).

El determinante de dimensionalidad o
forma-dimensin (FD)
Tambin implica una impresin de tridimensionalidad o perspectiva, pero a diferencia de las respuestas con determinante V, en este caso
la tridimensionalidad est dada por aspectos formales de la mancha,
habitualmente bordes que recortan parte de la figura, de modo que
parecen haber dos planos. Un buen ejemplo lo representa la respuesta
unos ojos o una cara que estuviera mirando como desde detrs de unos
arbustos para el detalle central en la Lmina IX. Los ojos y cara son
el detalle central y los arbustos son las manchas verdes que son vistas
como en primer plano, delante y cubriendo parcialmente la cara.
Otro ejemplo puede ser en la Lmina IV la respuesta de un caracol
o babosa el detalle central inferior, entre las botas que viene como
saliendo por debajo de unas hojas. A diferencia de otros determinantes,
en este caso la forma siempre interviene y es requisito para la impresin
de perspectiva o planos diferentes, por lo que la codificacin siempre
es FD. Se aplica igualmente a la respuesta de gigante en la Lmina
IV cuando se describe como un gigante visto desde abajo, se ven los
pies grandes y arriba la cabeza chica (por qu gigante?). Porque se
ve ms angosto hacia arriba, parece que estuviera ms lejos. En este
caso es claramente la forma la que causa la impresin de perspectiva.

Movimiento como determinante


A pesar de que las manchas en las lminas del test no se mueven,
es frecuente que en las respuestas a ellas intervenga una impresin de
movimiento como determinante. Esto fue reconocido ya por el propio
67

Hellmut Brinkmann Sch.

Rorschach, que incluy un smbolo para codificar movimiento humano


en su sistema. Posteriormente se han agregado tambin smbolos para
codificar otros tipos de movimiento, como el de animales y de objetos.
Sin embargo, debemos precisar que el criterio para codificar movimiento es ms amplio, en el sentido que incluye cualquier forma de
actividad en el caso de un ser vivo (humano o animal) y el movimiento
o la presencia de fuerzas activas, en el caso de objetos inanimados.

Movimiento humano (M)


Utilizamos la letra M mayscula para codificar el determinante de
una respuesta en que el examinado menciona o alude a una actividad
propia o caracterstica de los seres humanos. A este respecto puede ser
pertinente insistir en que nuestra codificacin debe reflejar lo que ocurre
en la mente del examinado, y no lo que personalmente consideremos
que debiera ser o sea correcto. As, si la respuesta es un perro que
est concentrado, pensando, la codificacin ser M, porque el tipo
de actividad (pensar en forma concentrada) es una actividad propia de
los seres humanos. De la misma manera, la respuesta en las manchas
grises de la Lmina II de dos osos bailando, como bailando un minu,
igual debe codificarse con M en el determinante.
Desde luego que si se mencionan figuras o seres humanos que
realizan una actividad que es propia de la naturaleza humana, tambin
se codifica M, como en el caso de dos personas bailando, o una
persona mirndose al espejo, en la Lmina III. Este criterio se hace
extensivo asimismo a seres no humanos, pero antropomorfizados, que
realicen una actividad humana, como podra ser un ogro, caminando,
o un extraterrestre hablando e incluso el ratn Mickey cantando.
Tambin se usa en el caso en que sea un animal el que est en una actitud
o actividad propia de los seres humanos, como un gato meditando.
A este respecto hay que ser cuidadoso, porque, por ejemplo, un gallo
cantando est realizando una actividad que es propia de su especie
animal y el cdigo correspondiente es el de movimiento animal (FM).
Otro aspecto importante en relacin a este cdigo, es que se
considera siempre que incluye a la forma. Aunque el smbolo para su
codificacin es solo la letra M, se asume que hay consideracin igualmente de la forma, por lo que corresponde agregar siempre el subndice
68

El Test de Rorschach

pertinente para la calidad formal (o, +, u, -), adems de incluirlo en el


clculo del F%ext. y F+%ext.
El valor psicolgico de este determinante ha sido objeto de estudio
desde los inicios de la historia del test. Ya el propio autor se refiri a
los complejos procesos psicolgicos que podan llevar a que alguien
incluyera el movimiento como determinante, si este no est presente
en las manchas. Tanto la teora como la evidencia emprica sealan
que la M est relacionada con el mundo vivencial interno, los procesos
ideativos (inteligencia) y creativos y el contacto que el propio sujeto
tiene con estos procesos.

Movimiento animal (FM)


Si la respuesta tiene como contenido un animal que realiza una
actividad o movimiento propio de los de su clase, se codificar el determinante con el smbolo FM. En general no hay mayores dificultades
respecto de este cdigo, pero en ocasiones puede ser necesario pedir
mayores precisiones o explicaciones al examinado. Por ejemplo, si la
respuesta a la Lmina V fuera una mariposa, con las alas extendidas,
se hace necesario distinguir entre una percepcin de movimiento, en
que la mariposa est extendiendo o haya extendido las alas y una percepcin solamente de una forma de mariposa con alas extendidas. Al
preguntar al examinado dijo con las alas extendidas?, nos podra
responder: S, la veo como puesta en un insectario, con las alas abiertas. Obviamente, en este caso no corresponde codificar movimiento
sino solo forma. Distinto sera si nuestra pregunta tuviera como respuesta: S, la veo con las alas abiertas, como posada en una flor, a
lo que corresponde la codificacin FM.
Al igual que en el caso de las M, tambin en las FM hay una
percepcin de la forma que est incluida en el smbolo y que es necesario considerar y codificar en cuanto a su adecuacin, agregando el
subndice correspondiente.
Psicolgicamente, este determinante se relaciona con los impulsos
y necesidades ms instintivas o primitivas, que buscan o requieren
gratificacin inmediata. En este sentido, pueden reflejar impulsividad
e inmadurez.

69

Hellmut Brinkmann Sch.

Movimientos o fuerzas inanimadas (m)


Una tercera posibilidad de codificar movimiento se da cuando
en la justificacin de la respuesta se alude a movimientos de objetos
inanimados o la presencia de fuerzas activas sobre un objeto, aunque
este no se mueva. En estos casos, en que el movimiento no es causado
ni por una actividad humana ni por una actividad animal, el cdigo
que se utilizar es m. A diferencia de los casos anteriores, aqu s hay
que sealar la participacin de la forma y su importancia como determinante. As, en el caso de los detalles rojos laterales de la Lmina
III vistos como una bolsa, que parece que viene cayendo y que el
examinado justifica como que parece como una bolsa o mochila, y da
la impresin que viene cayendo, la codificacin del determinante sera
Fm (la forma como determinante principal y el movimiento inanimado
agregado). El mismo cdigo corresponde utilizarlo si la respuesta (en
el mismo detalle) fuese un mono que viene cayendo, descrita como
parece un mono, como con la cabeza hacia abajo, las patas aqu al
lado y la cola hacia arriba. Viene cayendo cabeza abajo. En este caso,
el movimiento (caer) se debe a la accin de la fuerza de gravedad, por
lo que el cdigo correcto es Fm, y no FM, aunque sea un animal el
que cae. Distinto sera si dijese que ah ve un mono saltando, como
dando una voltereta. En este caso si corresponde FM.
Hay casos en que la presencia de una fuerza activa no implica o
produce movimiento. Sin embargo, en la medida en que se percibe la
presencia o accin de esa fuerza, debe codificarse. Por ejemplo, en el
caso de que los rojos laterales de la Lmina III sean vistos como una
bolsa o mochila que parece estar colgando de un clavo, o la Lmina
VI como un cuero estacado, puesto a secar. Da la impresin de que
est tirante, corresponde agregar m en el determinante, junto a la
forma (Fm).
Por otra parte, tambin puede haber respuestas en que no hay
participacin de la forma en el determinante, sino solo el movimiento
inanimado, ocasionalmente en asociacin al color, como en la interpretacin de la Lmina X como fuegos artificiales, justificada porque
parece que estn explotando, y son de colores. En este caso, la codificacin del determinante sera mC.
70

El Test de Rorschach

El determinante m exterioriza sentimientos de tensin o conflicto


intrapsquico, habitualmente debidos a circunstancias transitorias. En
este sentido, es un indicador inestable, que puede estar presente en el
protocolo de una persona en un momento en que vive un conflicto,
y no aparecer en un protocolo posterior de la misma persona, si el
conflicto ha sido superado o resuelto.

Relacin entre las respuestas de color cromtico y


de movimiento humano: el Tipo Vivencial
La relacin cuantitativa entre las respuestas de color cromtico
(C, CF y FC) y las respuestas de movimiento humano (M), se conoce
como el Tipo Vivencial (TV). Ya el propio Rorschach destac que las
cantidades absolutas de M y C, por ms importancia que tengan como
representaciones de la vida interior y de los afectos, respectivamente,
no son, por s solas, expresin suficiente de estos; lo esencial es, en
cambio, su proporcin mutua. Esta proporcin la escribimos en la
forma M: C, en la que M representa el nmero o cantidad de veces
que se ha codificado el determinante de movimiento humano en el
protocolo y C representa la suma ponderada de los determinantes
de color cromtico que se han codificado, de acuerdo a la siguiente
ponderacin:
cada C vale 1,5 puntos
cada CF vale 1 punto, y
cada FC vale 0,5 puntos.
As, si en un protocolo determinado tenemos cinco respuestas con
determinante de movimiento humano, el valor de M ser 5; y si en el
mismo protocolo se ha codificado dos respuestas con C, dos respuestas
con CF y tres respuestas FC, la correspondiente suma ponderada (es
decir, el valor de C en la relacin) ser: 2C * 1,5 = 3, ms 2CF * 1 =
2, ms 3FC * 0,5 = 1,5, lo que da un total = 6,5. El tipo vivencial, en
consecuencia, ser M : C = 5 : 6,5.
Segn los valores de M y de C se encuentren en equilibrio o predomine uno sobre otro, se describen diferentes tipos vivenciales:
Distinguimos un tipo vivencial introversivo, cuando el valor de M
es superior al menos en dos puntos al valor de C. Corresponde a per71

Hellmut Brinkmann Sch.

sonas que viven ms bien de sus pensamientos y, con cierta frecuencia,


de sus fantasas, en vez de adaptarse al mundo exterior. Contactan ms
con su mundo vivencial interno que con los estmulos del exterior. En la
vida de relacin, son ms intensivos que extensivos, es decir, prefieren
relacionarse de modo ms profundo con pocas personas, que cultivar
muchas relaciones superficiales.
Lo opuesto sera vlido para el tipo vivencial extratensivo, en el
que el valor de C es dos o ms puntos superior al de M (por ejemplo,
M :C = 2 : 5). En este caso es necesario analizar las caractersticas de
las respuestas de color. Si hay un predominio de C y CF por sobre las
FC, el tipo vivencial lo consideramos extratensivo desadaptativo o
egocntrico: predominan en l los afectos inestables, egocntricos, la
impulsividad. Poseen una afectividad inestable, con marcado impulso
a vivir hacia fuera, fcilmente excitables y, en general, regidos por los
afectos. En cambio, si el valor de C resulta de una mayora de FC, con
pocas CF o C, lo calificamos como extratensivo adaptativo. En este,
las funciones lgicas o cognitivas predominan y modulan la expresin
de los afectos. Son personas de gran adaptabilidad afectiva e intelectual,
que hacen amigos con facilidad.
Si los valores de M y de C en el tipo vivencial son similares (diferencia de 1, mximo 1,5 puntos), lo llamamos ambigual. En estas
personas coexisten rasgos o tendencias introversivas y extratensivas,
dando como resultado una buena productividad, relaciones intensivas
y extensivas, con capacidad de empata y buena adaptabilidad afectiva.
(Esto debe ser relativizado o matizado segn las caractersticas de las
respuestas de color).
Por ltimo, estn los tipos vivenciales coartado y coartativo. En el
primero, los valores de M y de C no superan 1 o mximo 1,5 puntos.
En el segundo, pueden llegar a 2,5 puntos. La baja cantidad de M y
de C implican habitualmente un predominio de F en el protocolo. Si
adems la calidad formal es buena, corresponde a personas formales,
que no se permiten tener imaginacin y rechazan las manifestaciones
afectivas. Se encuentran dominados por las reglas de la etiqueta y
ejercen un marcado autocontrol (ya automatizado) en todo momento
de su vida. Son personas lgicas, que saben someterse a una disciplina. La afectividad est empobrecida y el humor puede ser depresivo.
72

El Test de Rorschach

Obviamente, estas caractersticas son ms marcadas en el coartado


que en el coartativo.

Referencias
Bohm, E. (1968). Manual del psicodiagnstico de Rorschach (D. A. Serrate,
Trad. 3 ed.). Madrid: Ediciones Morata S.A.
Exner, J. E. (1994). El Rorschach. Un sistema comprehensivo (M. E. Ramrez,
Trad. Vol. I). Madrid: Psimtica.
Klopfer, B. (1952). Tcnica del psicodiagnstico de Rorschach. Buenos Aires:
Paids.
Maffioletti, F. y Andreucci, P. (2001). Manual de apoyo para la codificacin
e interpretacin del Test de Rorschach. Santiago: Universidad Diego
Portales.
Mayman, M. (1970). Reality contact, defense effectiveness and psychopathology in Rorschach form-level scores. In B. Klopfer, M. M. Meyer,
F. B. Brawer & W. G. Klopfer (Eds.), Developments in the Rorschach
Technique, III. Aspects of Personality Structure (pp. 11-46). New York:
Harcourt Brace Jovanovich.
Rorschach, H. (1962). Psychodiagnostik (8 ed.). Bern: Verlag Hans Huber.

73

Captulo 5

Codificacin de contenidos

Los contenidos de las respuestas responden a las preguntas qu


fue lo que vio? o con qu asoci la mancha?, y son de inters
tanto en un sentido cuantitativo como cualitativo. Atributos, detalles,
adornos, comentarios u observaciones especiales, as como tambin
manifestaciones emocionales del examinado en relacin a algn contenido, tienen siempre algn significado psicolgico que ser esclarecedor
en la interpretacin del protocolo.
Para la codificacin y anlisis de los contenidos, se los agrupa en
diversas categoras que son las que se identifican con los diferentes
cdigos. A este respecto utilizamos bsicamente la misma lista de smbolos de Exner (2007), aunque con algunas diferencias o precisiones7.
H = Figura humana completa.
Hd = Figura humana incompleta, parte de una figura humana.
(H) = Figura humana o antropomorfa, ficticia o mitolgica completa. Tambin monstruos y animales antropomorfos (el
Pato Donald, brujas, gigantes, el Yeti, etc.). No compartimos
el criterio de Exner de incluir igualmente en este cdigo las
figuras humanas reales disfrazadas, como los payasos o nios disfrazados. En su lugar, proponemos en estos casos la
codificacin H, agregando Disfraz como cdigo secundario.
(Hd) = Parte de una figura humana ficticia o mitolgica.
Hx = Experiencia, vivencia o emocin humana. Generalmente
se agrega como cdigo secundario, como en la respuesta:
Personas pelendose con mucho odio.
7

Con el objeto de favorecer el uso de un lenguaje ms universal del Rorschach,


sobre todo considerando la amplia difusin del sistema comprehensivo de Exner,
he optado por usar sus signos de codificacin, con algunas correcciones que considero necesarias.
75

Hellmut Brinkmann Sch.

A = Figura animal completa.


Ad = Detalle o parte de un animal.
(A) = Animal ficticio o mitolgico, completo (dragn, unicornio,
etc.).
(Ad) = Parte o detalle de un animal ficticio o mitolgico.
Ab. = Contenidos abstractos o inmateriales (belleza; fuerza).
An = Respuesta de contenido anatmico. Partes de un cuerpo
humano o animal que comnmente no son visibles, a
menos que el cuerpo sea abierto.
Art. = Arte. Objetos de arte en general, pinturas, esculturas, etc.
Arq. = Arquitectura. Edificios, construcciones.
Ay. = Antropologa. Contenidos de connotacin histrica o
cultural, como ttem, casco romano, lanza, Napolen,
Arturo Prat, etc.
Bl. = Sangre.
Bt. = Botnica. Plantas o partes de plantas.
Cg. = Ropa. Ropas y vestimentas en general: corbata, botas,
chaqueta, vestido, capa, etc.
Cl = Nubes.
Ex = Explosin, fuegos artificiales, erupcin volcnica.
Fi. = Fuego o humo.
Fd = Comida, cualquier cosa comestible para un ser humano
(helados, bistec, pescado frito, algodn de azcar, etc.).
Geo. = Geografa, mapas.
Hh. = Hogar. Objetos y utensilios domsticos en general.
Ls. = Paisaje. Montaa, ro, cueva, desierto. Incluye fondo o
paisaje marino.
Msc. = Mscaras y disfraces, personas disfrazadas.
Na. = Naturaleza. Elementos de la naturaleza no incluidos en
Bt o Ls: nieve, arcoris, noche, lago, etc.
Obj. = Objeto, cosa no viva.
Sc. = Ciencia. Contenidos asociados a la ciencia o ciencia ficcin, o que son producto de ella.
Sx. = Sexo. Respuesta con referencia a rganos sexuales, actividad sexual, o con implicaciones erticas.
Xy = Radiografas.

76

El Test de Rorschach

Respecto de los criterios de codificacin expuestos por Exner,


consideramos las siguientes diferencias:
Los contenidos de disfraz o mscara no los incluimos en el
concepto de antropologa como lo hace Exner, sino que los tratamos
del siguiente modo: las respuestas de disfraz las agregamos como
contenido secundario, junto a H; y las respuestas de mscara, las
anotamos simplemente como tales (mscara) en los contenidos. Este
proceder se fundamenta en la significacin psicolgica de estos contenidos, que justifica diferenciarlos y destacarlos.
Los contenidos de escudo y armadura tampoco los incluimos en antropologa, sino que los anotamos como escudo, por los
mismos motivos.
Exner propone, adems, la utilizacin del smbolo (2) -el dgito dos
entre parntesis como cdigo agregado a la frmula de una respuesta,
cuando en ella se explicita que se ven dos o un par de objetos
(contenidos) iguales.
Respecto del valor psicolgico de los contenidos de las respuestas,
debemos considerar que los contenidos responden a las preguntas
en qu pens? o con qu asoci? La mayor o menor variedad
o diversidad de contenidos reflejar entonces, de una manera general,
la gama de intereses del examinado o su acervo cultural.
Por otra parte, hay que considerar que por sus caractersticas, las
manchas son ms fcilmente asociadas a contenidos de animales, los
que son normalmente los ms numerosos en un protocolo.
De hecho, la proporcin de respuestas con contenido animal o
A% se calcula sumando la cantidad de respuestas de contenido A, +
aquellas que son Ad +(A) + (Ad); sumatoria que se divide por el total
de contenidos del protocolo y se multiplica por 100.

A + Ad + (A) + (Ad)
A% =

x 100
Total de contenidos

El A% as calculado normalmente se encuentra en un rango entre 35% y 50%. Un hecho a tener presente es que este porcentaje es
muy dependiente del nmero total de respuestas (R) en el protocolo
y tiende a disminuir a medida que aumenta R, y a la inversa. Un por77

Hellmut Brinkmann Sch.

centaje superior a 55% en un protocolo de longitud normal (20 a


30 respuestas), se considera indicador de cierta estereotipia o pobreza
de pensamiento (pobreza de ideas), por lo que puede encontrarse en
personas poco ocurrentes, muy orientadas a lo concreto y ms evidente,
as como en aquellas poco inteligentes, con dao orgnico cerebral o
con otras patologas psiquitricas. Una proporcin menor, en cambio,
reflejara un mayor desarrollo de la inteligencia y de la productividad
intelectual, una mayor apertura y flexibilidad frente a las impresiones
y estmulos del medio, que podra corresponder a artistas entre los normales, o a psicticos productivos (manacos, algunos esquizofrnicos)
entre los enfermos mentales.
Con una frmula similar se calcula el H%, ndice que refleja el
grado de inters que el examinado tiene por los asuntos humanos en
general, o por los dems. Su valor normal oscila en el rango entre
10% y 20%.

H + Hd + (H) + (Hd)
H% =

x 100
Total de contenidos

Una proporcin mayor indicara un alto grado de inters por los


dems, cuyo significado real deber dilucidarse en el contexto de los
otros indicadores en el protocolo global, puesto que podra ser una
preocupacin autorreferente (muy preocupado por lo que los dems
puedan decir o pensar), o puede ser tambin una manifestacin de un
inters egocntrico (los dems son objeto de inters utilitario, me interesan en funcin de lo que me pueden dar, de cmo responden a mis
necesidades), como asimismo podra ser un autntico inters emptico
hacia los dems.
A este respecto es importante considerar igualmente otros aspectos,
ms que nicamente el cuantitativo. Por ejemplo, si hay un predominio de figuras humanas solas o individuales, o aparecen dos o ms en
la respuesta. Si la tendencia predominante es a ver figuras solitarias,
falta el aspecto social y de interaccin, lo que sera caracterstico de
personas que marchan solas por la vida. Por otra parte, si son ms
frecuentes las respuestas en que hay ms de una figura humana, es importante analizar el tipo de relacin o interaccin entre ellas, que sera
78

El Test de Rorschach

una proyeccin de la disposicin e intenciones con que el examinado


se involucra en las relaciones interpersonales.
Respecto a los dems contenidos, no consideramos apropiado
calcular porcentajes o proporciones (como el ndice de aislamiento
de Exner), sino que se analizan de acuerdo a su nmero en trminos
absolutos, aunque siempre teniendo presente cierta proporcionalidad.
(No se le da el mismo valor a 3 respuestas de un determinado contenido
en un protocolo de 10 respuestas en total, que las mismas 3 respuestas
en un protocolo de 30 o ms respuestas).
Las respuestas An (contenido anatmico) pueden estar ausentes
en un protocolo sin que ello implique nada. Una de estas respuestas en
un protocolo normal de 20 o ms respuestas, habitualmente no tiene
mayor significado, especialmente si es adecuada (bien vista). Un nmero
mayor podra ser indicador de algn tipo de preocupacin especial
por lo orgnico o fisiolgico, ya sea en el sentido de temor a enfermar
o aprehensiones relativas al funcionamiento del propio organismo, o
preocupaciones por el tema de la salud motivadas por alguna circunstancia. Tambin pueden dar un nmero aumentado de respuestas An
algunas personas con un afn de mostrar sus conocimientos o cultura.
Respuestas de contenido Sex pueden igualmente no aparecer, sin que
ello tenga algn significado especial. Tambin en este caso, una respuesta
de este tipo, adecuadamente vista, en un protocolo de caractersticas
normales, carece de relevancia. Un nmero mayor, sin embargo, debe
ser considerado indicador de algn tipo de preocupacin por el tema.
El significado ms preciso deber aclararse a la luz del resto del protocolo. Son todas del mismo sexo? Se asocian a otro tipo de fenmenos
o manifestaciones por ejemplo, shock? Corresponden al sexo del
examinado?, son algunas preguntas a considerar.
Las respuestas de mscaras y de disfraz merecen asimismo una
atencin especial, en el sentido que su sola aparicin en un protocolo
debe ser considerada como indicador de una tendencia del examinado
a no mostrar su verdadera cara. Esta tendencia al ocultamiento puede tener implicaciones de falta de sinceridad o deberse a una actitud
defensiva. En este contexto, las respuestas codificadas como escudo
son tambin de importancia en el sentido que implican una necesidad
de protegerse o escudarse.
79

Hellmut Brinkmann Sch.

Respuestas populares
En relacin a los contenidos de las respuestas entregadas por un
sujeto, es tambin de inters considerar su relacin con el contexto
cultural ms amplio. En este sentido, ya Rorschach haba sealado
que hay algunos contenidos que son mencionados por muchos sujetos,
calificndolos como respuestas vulgares cuando se repetan en uno
de cada tres protocolos (aparecen en 33% de los protocolos). Por consideraciones idiomticas, preferimos referirnos a estas respuestas como
populares, consignando su presencia en un protocolo anotando la
letra P junto a la codificacin de la respectiva respuesta.
Diversas investigaciones, entre ellas tambin algunas de Exner
(2007), demuestran que las respuestas populares son prcticamente
las mismas en diferentes grupos culturales, aunque igual hay algunas
variaciones segn el grupo, la poca o la cultura.
En nuestro medio, Aracena (1967) presenta una lista de respuestas
populares establecida por H. Tuane. De acuerdo a ella, seran populares
en Chile las siguientes respuestas:
Lmina I:
Murcilago (W)
Mariposa (W)
Cuerpo humano (D central)
Lmina II:
Figuras humanas (W)
Dos animales (D grises)
Mariposa (D rojo inferior)
Lmina III:
Figuras humanas (codificada como W, aunque solo incluya las manchas
grises, si es primera respuesta y estn en relacin)
Mariposa, polilla o corbata de humita (D rojo central)
Lmina IV:
Piel de animal (W)
Murcilago (W)
Pies, botas o zapatos (D laterales inferiores)
80

El Test de Rorschach

Lmina V:
Murcilago (W)
Mariposa (W)
Pierna humana (D, saliente lateral exterior)
Lmina VI:
Piel (W o D sin saliente superior)
Lmina VII:
1. Nubes (W o D)
Cabezas o caras humanas (D superior)
Lmina VIII:
1. Animales (D laterales)
Lmina IX:
1. Cabeza o cara (D lateral externo rojo inferior)
2. Figuras humanas (D naranjo)
Lmina X:
1. Jaiba (D azul superior)
2. Araa (D azul superior)
3. Cangrejo (D azul superior)
Un estudio ms actualizado (el nico del que tenemos conocimiento hasta ahora), fue presentado por A. Mazzarelli en el X Congreso
Latinoamericano de Psicodiagnstico de Rorschach y otras Tcnicas
Proyectivas, realizado en Santiago entre el 23 y 26 de septiembre de
1998. De ese estudio hemos extrado la siguiente lista de respuestas
populares que consideramos como referente, y que reproducimos con
la autorizacin del autor8:

Esta lista es vlida nicamente para la poblacin a la que pertenece la muestra


tomada, es decir, chilenos, con estudios realizados en nuestro pas, de ambos sexos,
con una escolaridad correspondiente, de preferencia al nivel medio o superior, entre
17 y 49 aos, con un C.I. Normal promedio o superior y pertenecientes al N. S.
E. Medio y Alto.
81

Hellmut Brinkmann Sch.

Lmina I:
1. Murcilago o vampiro (W)
Lmina II:
1. Animal(es) cuadrpedo(s): oso, perro, conejo (D)
Lmina III:
1. Dos seres humanos (D gris)
2. Mariposa (D rojo central)
3. Corbata de humita (D rojo central)
Lmina IV:
1. Cuero o piel de animal (W o D)
Lmina V:
Murcilago (W)
Mariposa (W)
Lmina VI:
Cuero o piel de animal (W)
Lmina VII:
Cabeza(s) de mujer(es) (D superior, tambin si se incluye D lateral
medio)
Lmina VIII:
Animal(es) cuadrpedo(s) (D laterales)
Lmina IX:
No hay respuestas que cumplan el criterio
Lmina X:
Jaiba(s), langosta(s), centolla(s), cangrejo(s) (D azules laterales superiores).
Para la valoracin de las respuestas populares nos guiamos por
los siguientes criterios:
82

El Test de Rorschach

Consideramos que su nmero o cantidad es Bajo cuando se encuentra entre 0 y 3 en un protocolo con un nmero normal de respuestas.
Consideramos Normal entre 4 y 5 respuestas populares
Consideramos Alto un nmero igual o superior a 6 respuestas
populares.
Por otra parte, no parece ser adecuado expresar el valor de P en
porcentajes, ya que dependiendo el nmero de respuestas, este podra
aparecer artificialmente alto o artificialmente bajo, puesto que el nmero de Populares es limitado, y la cantidad de respuestas es variable.
En cuanto a su significado, se considera que son un indicador del
grado en que la persona comparte o reconoce las normas sociales. En
este sentido, pueden ser tambin un indicador de la relacin o conexin
del sujeto con la realidad, especialmente si se consideran en relacin al
F+% y D%. Exner considera que un nmero bajo de P, sobre todo si el
sujeto no da respuestas populares en las lminas I, III, V u VIII, indica
una patologa severa, oposicionismo o rechazo de lo convencional.
Pensamos que esto no puede afirmarse de modo taxativo. De hecho,
puede haber personas que son poco convencionales sin ser conflictivas
u oposicionistas.
Una consideracin importante de hacer respecto de las respuestas
Populares, es que son un indicador del reconocimiento (o conocimiento)
que el examinado tiene de las normas y convenciones sociales, pero no
necesariamente de que se atenga a ellas en su comportamiento.
En relacin a las respuestas populares, es tambin de inters el
clculo de lo que Stephan Neiger llam el ndice de Realidad (IR),
(Realittindex). En l se considera cuatro respuestas (consideradas
por Neiger respuestas realistas) como particularmente importantes
en cuanto indicadores del ajuste a la realidad del examinado: 1. Toda
respuesta de contenido H y con determinante M en la Lmina III (no
se consideran las que tengan determinante F); 2. La respuesta de murcilago como W en Lmina V (incluso en posicin c lmina invertida);
3. Toda respuesta de animal en los D laterales de la Lmina VIII; y 4.
Cualquier respuesta de animal en la Lmina X, sea que corresponda
a una popular o no. Si estas respuestas son dadas como primera respuesta en la lmina respectiva, considera Neiger que evidencian una
buena observacin y se computan con dos puntos (solo en la Lmina
V puede ir precedida de la respuesta mariposa). Si la respuesta no es
83

Hellmut Brinkmann Sch.

dada como primera respuesta a la lmina, la considera como evidencia


de una observacin lenta y se computa con un punto. Si no aparece,
habra falta de observacin y vale cero. De este modo, el puntaje mximo posible es 8 y el mnimo, 0 (cero).
Un puntaje en el IR = 8 implica una actitud exageradamente rgida
en el examen de realidad, como se puede encontrar en sujetos paranoides u obsesivos, ya sea en cuadros neurticos o psicticos.
Si el IR est en 7 o 6, lo consideramos normal. Implica capacidad
de evaluar en forma realista los propios pensamientos, afectos y conductas, y se adeca a la realidad. Es capaz de evaluar correctamente
los elementos ms comunes de su medio. Tiene conservados los parmetros de tiempo, espacio y lgica, y sus afectos son congruentes con
los estmulos de la realidad.
Un IR = 5 o 4 corresponde a la tpica organizacin limtrofe, que
tiene conservados los parmetros lgicos, pero puede tener alteraciones
en el sentido de realidad.
Si el IR es igual o inferior a 3, indica que hay alteraciones serias
en el examen de la realidad, en el sentido de una ruptura en relacin a
tiempo, espacio y lgica. Se presenta en cuadros psicticos y orgnicos.

Referencias
Aracena, M. (1967). Introduccin al estudio del Test de Rorschach (1 ed.).
Santiago: Andrs Bello.
Exner, J. (2007). Manual de Codificacin del Rorschach para el Sistema Comprehensivo (M. Esbert, Trad. 3a ed.). Madrid: Psimtica.

84

Captulo 6

Fenmenos especiales

En muchos protocolos Rorschach, especialmente en aquellos que


corresponden a sujetos con algn grado de patologa, se encuentra uno
con diversas manifestaciones, verbales o de otra naturaleza, asociadas
al proceso de responder a la prueba y que no constituyen respuestas
codificables en s mismas, a pesar de lo cual son de importancia al
momento de analizar el protocolo y elaborar un diagnstico. Exner,
en su Sistema Comprehensivo, incluye un gran nmero de ellos y los
clasifica siguiendo diferentes criterios, agrupndolos en un captulo
de Cdigos Especiales (Exner, 1994). Tradicionalmente, sin embargo,
han sido denominados fenmenos especiales y tratados de un modo
ms descriptivo o fenomenolgico (por ejemplo, en Bohm, 1968;
Passalacqua & Gravenhorst, 1996), que es tambin la forma en que
los trataremos ac.
La lista de los fenmenos especiales incluye un amplio nmero de
factores, distintos a aquellos considerados para la codificacin de las
respuestas, y que son de gran importancia en el momento de valorar e
interpretar el protocolo obtenido. Puesto que es importante no solo el
hecho de que aparezcan, sino tambin en qu momento y en relacin
a qu lmina o respuesta surgen, acostumbramos a consignarlos junto
a la codificacin de la respectiva respuesta, en una columna adicional
destinada a ello, con el encabezamiento de observaciones.
A continuacin analizaremos los ms importantes de los fenmenos especiales, siguiendo fundamentalmente la lista y descripcin
que de ellos presentan E. Bohm (1968) y Passalacqua & Gravenhorst
(1996).

85

Hellmut Brinkmann Sch.

1. Alteracin amnsica del hallazgo de las palabras


o alteracin amnsica
Se consigna este fenmeno cuando el sujeto percibe un objeto
habitual conocido, pero no recuerda su nombre, y en su lugar hace
referencias intentando describirlo.
Debe tratarse realmente del olvido del nombre de algo comn y no
de objetos excntricos, con nombres complicados, o que no pertenezcan
al medio cultural y/o al idioma del examinado.
Ejemplos:
Lmina V: Un animal que es un bicho negro, que anda de noche
con radar, pero no recuerdo como se llama.
Lmina X: Uno de esos animales que tienen muchas patas y
pican (refirindose a las araas).
Se asocia a un dficit de memoria. Segn Bohm se presenta habitualmente, pero no siempre, en cuadros orgnicos. Lo encontramos en
demencias y cuadros con deterioro, con falla de la memoria antergrada, entre otros, en donde se dara como un relleno frente a la ausencia.
Puede ser ndice, asimismo, de represin intensa, cuando se presenta
ante respuestas de contenido conflictivo para quien la da. Por ejemplo,
en histricos ante respuestas sexuales.
Hay que hacer la diferenciacin entre los dos significados.
Es un fenmeno que pocas veces se repite en el mismo test. Si ello
ocurre, hay que pensar ms en la existencia de componentes orgnicos.
Incluso puede ser un primer indicador de una afasia.

2. Anulacin de la conciencia de interpretacin


Se presenta cuando la persona considera lo que ve o interpreta
en la lmina, como real, como que la lmina efectivamente muestra
eso y no otra cosa, pudiendo convertirse esa realidad en persecutoria,
llegndose (en casos extremos) a la interrupcin de la prueba.
Ocurre una prdida de lmites, una prdida de distancia absoluta
entre el sujeto y la lmina.

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El Test de Rorschach

Ejemplos:
Lmina I: Me asusta! Qu es esto? Me da miedo! (Devuelve
la lmina).
Lmina IV: Qu me muestra? Me hace mal (llora). Me voy, me
voy, no quiero ver ms! (Se levanta y sale corriendo).
Lmina V: Es un vampiro que se me viene encima.
Lmina III: Una mariposa Qu linda! Se me va a posar en el
brazo.
Lmina X: Yo, mi mujer y mis hijas.
Implica una prdida absoluta del juicio de realidad y aparece
frecuentemente en psicticos exclusivamente, sobre todo cuando se
acompaa de autorreferencia.
Segn Bohm se da en esquizofrnicos y en imbciles o dbiles
profundos. Tambin lo presentan algunos nios pequeos como algo
natural, de acuerdo con el momento evolutivo.

3. Disminucin de la conciencia de interpretacin


(Rorschach)
Es un fenmeno intermedio entre el aumento y la anulacin de
la conciencia de interpretacin y ms cercano a esta ltima. Aqu hay
tambin una prdida de distancia, aunque sin llegar a una anulacin.
El sujeto cree que su interpretacin es la nica posible o que existe
una interpretacin que sera la correcta y pide que se lo confirmemos, como si realmente estuviera dando un examen de conocimientos.
Ejemplos:
Lmina II: Dos elefantes haciendo piruetas, est bien lo que veo?
Me dir despus si es as realmente?.
Lmina V: Esto es realmente un murcilago (Dicho en tono
afirmativo, como confirmando).
Se presenta en personas que se someten al juicio ajeno y que necesitan del otro para sentirse seguros. En este sentido, es un ndice de
inseguridad y duda.

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Hellmut Brinkmann Sch.

Puede darse en cualquier neurtico, en orgnicos, en epilpticos y


en personas con dficit o inhibicin intelectual, y asimismo en los que
tienen en general dificultad para discriminar yo no-yo y confunden
fantasa con realidad. Implica, por lo tanto, cierta disminucin de la
prueba de realidad.
Es normal en los nios pequeos que creen que su interpretacin
es una percepcin.

4. Aumento de la conciencia de interpretacin


Es lo contrario a la anulacin. El sujeto se ve en la necesidad de
aclarar de alguna manera que lo que percibe es solo una representacin
de la realidad y no esta misma. Pone una distancia mxima entre l
y la lmina.
Ejemplos:
Lmina I: Esto no significa nada. Son solo manchas pero podra
parecerse a un murcilago.
Lmina III: No existen en realidad, pero podran ser como dos
personas.
Lmina X: Podran ser vistos como cangrejos, pero no lo son; se
representan cangrejos.
Obviamente el sujeto intenta una toma de distancia frente a la
prueba, y convencer al mismo tiempo al examinador de que su sentido
de realidad est preservado. Es decir, es una forma de mostrarse seguro
y sano, lo que implica un sentimiento de inseguridad subyacente.
Est asociado tambin con temor a proyectarse, en personas muy
defensivas, con elementos paranoides, y en obsesivos y psicpatas.
Para Bohm se presentan casi siempre en deprimidos, pedantes y
en psicastnicos con sentimientos de extraeza.

5. Autorreferencia o personalizacin
Llamadas tambin referencias al Yo. La persona hace una referencia
a s misma, o asocia la respuesta que est dando a alguna circunstancia
o hecho personal que menciona o relata.
88

El Test de Rorschach

Ejemplos:
Lmina IV: Este es mi pap.
Lmina III: Una vez cac una mariposa como esta.
Lmina IX: Qu lindos colores para comprarme una tela para
un vestido!.
Lmina VIII: Dos osos trepados por las hojas. As nunca van a
llegar. No ser yo esta que me tomo de las hojitas para no caerme?.
Lmina I: Yo, mi mam y mi pap; se estn peleando por m que
estoy en el medio.
Lmina VI: En mi casa tenemos una piel de tigre as.
Zulliger hace una distincin entre Autorreferencias negativas,
que estn asociadas a disminucin o anulacin de la conciencia de
interpretacin, como el primer y quinto ejemplo, y los Recuerdos
personales, que seran todas aquellas autorreferencias donde no hay
necesariamente una disminucin o anulacin de la conciencia de interpretacin, como en los ejemplos 2 y 3.
Aunque Bohm dice que no es necesario hacer esta diferencia, esto
ha sido interpretado de diferentes maneras y muchos autores al hablar
de autorreferencia se refieren, errneamente, nicamente a las ms
graves, las negativas de Zulliger.
En el caso de las autorreferencias graves, se encuentran principalmente en esquizofrnicos y en algunas enfermedades orgnicas.
Las formas ms leves, segn Bohm, se hallan en neurticos, como
ndice de egocentrismo, y tambin en esquizoides. Tambin se pueden
encontrar en cuadros histricos y en personalidades infantiles, egocntricas, que intentan buscar, recurriendo a lo propio y conocido, una
seguridad que no poseen, cuando se da en adultos. Esta necesidad de
referir todo a s mismo es esperable, por ejemplo, en los nios.
Pueden ser superficiales y distractoras, como en el ejemplo 3, o
verdaderos relatos sobre su vida (esto es ms comn en los histricos).
A veces es indicador de cierto insight como en el ejemplo 4, cuando la
persona asocia libremente con la respuesta sin que se lo haya pedido
el examen de lmites. En este caso sera incluso un fenmeno positivo.
Sin embargo, hay ocasiones en que bajo la apariencia de insight
hay un severo trastorno, y aqu casi siempre va acompaada la dis89

Hellmut Brinkmann Sch.

minucin o anulacin de la conciencia de interpretacin, como en el


ejemplo 5.
Pueden ser tambin vagas e impersonales, como en el ejemplo 6,
las que son comunes en los esquizoides.

6. Color descriptivo: C des.


Es similar al color nombrado (Cn), pero con un matiz intelectual y
artstico, es decir, los colores se describen por lo general tcnicamente.
Comnmente va acompaado de otras respuestas en la misma
lmina, antes o despus de l.
No se incluye en la sumatoria de color cuando es fenmeno especial.
Ejemplos:
Lmina VIII: Abajo, dos tonos de rosa y naranja. Un rosado ms
definido a los costados que parecen dos animales.
Lmina IX: El verde se mezcla con el naranja y aqu se diluye
dando una tonalidad ms clara. Son dos payasos.
Puede ser un ndice de shock al color. Es decir, a la representacin
afectiva se le agrega la intelectualizacin como defensa ante el impacto
de los colores. Indica una afectividad mal reprimida y mal modulada.
El sujeto logra establecer un control racional o intelectual, sin mostrar
lo que siente.
Las personas que lo presentan no muestran lo que sienten, tienen
miedo y ponen distancia, se defienden (es algo casi consciente), enfocando de forma intelectual las situaciones emocionales.
Se da en personalidades normales y con cierto nivel intelectual,
en artistas, creativos y en aquellos que por su actividad o profesin
manejan los colores y su composicin.

7. Color nombrado: Cn
Tambin llamado nominacin o designacin de color.
Puede darse de dos formas:
Cuando el sujeto nombra los colores y luego da una respuesta:

90

El Test de Rorschach

Ejemplo:
Lmina VIII: Rosado, verde, azul y naranja. Al costado dos
animales.
Esto generalmente es ndice del shock al color: el sujeto quiere
ganar tiempo para reponerse del impacto de los colores y elaborar una
respuesta. Como modo de expresin del shock al color, hace referencia a represin. En nios menores de 5 aos es normal y no tiene las
connotaciones de shock.
Cuando el color es nombrado sin estar seguido de respuesta, es
decir, nombrar los colores es dado como respuesta. En este caso no slo
se consigna como fenmeno especial, sino que debe adems codificarse
como respuesta.
Ejemplo:
Lmina IX: Aqu hay colores: verde claro, naranja, rosado, verde
oscuro.
Cuando se da en adultos o en nios mayores de 5 aos, indica una
falla en el proceso normal de pensamiento.
No se presenta en protocolos normales, sino en psicosis, en lesiones
cerebrales, luego de electroshock, en deficientes mentales con base orgnica, en alcohlicos, en demencias. Es ndice de deterioro psictico u
orgnico (post enceflico o traumtico). Al codificarlo como respuesta,
se computa como C puro.

8. Combinacin confabulatoria (CC)


Se da cuando el sujeto percibe diferentes partes de la lmina como
Gestalten generalmente bien vistas por separado (aunque esto no es
excluyente), pero las relaciona incorrectamente. Es decir, consiste en
combinar diferentes elementos que, aislados, pueden o no estar bien
vistos, pero se falla al unirlos o combinarlos.
La combinacin puede resultar incorrecta por diversos motivos:
a) Por el tamao: El tamao relativo de las partes no resulta congruente en la totalidad con respecto a los otros. Ac debemos hacer
una aclaracin pertinente: si bien Dos osos subiendo a una montaa
91

Hellmut Brinkmann Sch.

tampoco guarda una relacin de tamao adecuada, es una respuesta


tan frecuente (en la Lmina VIII) que no se considera combinacin
confabulatoria.
Ejemplo:
Lmina VIII: Dos ratones recorriendo la masa terrquea.
b) Por la ubicacin: No es respetada la posicin que en la realidad tienen las formas vistas, producindose una alteracin espacial.
Ejemplo:
Lmina IX: Partes del cuerpo humano, lo naranja seran los riones, en el centro la columna, lo verde los ovarios y el rosa inferior
el corazn.
c) Por el contenido: Las interpretaciones se relacionan ilgicamente,
resultando contenidos absurdo.
Ejemplos:
Lmina II: Dos perros levantando una probeta
Lmina VII: Una mariposa que balancea en la esquina de sus
alas la cabeza de un chancho y encima de estas, una cabezas de nia.
d) Por la relacin temporal: Las partes relacionadas transgreden
el tiempo cronolgico.
Ejemplo:
Lmina III: Un hombre del 900 dialogando con un astronauta.
e) Por la confluencia de algunos de estos factores
Ejemplo:
Lmina X: Una araa que arrastra a la Pennsula itlica (incongruencia de tamao y de contenido).
Hay que tener presente que para que se d una combinacin confabulatoria debe haber por lo menos dos contenidos diferentes.
Las combinaciones confabulatorias (CC) implican una falla del
pensamiento lgico en cuanto al establecimiento inadecuado de relaciones y de la integracin. Por ello muchos autores lo consideran
92

El Test de Rorschach

un fenmeno muy patolgico. Sin embargo, es bastante comn en


diversos cuadros, de diferentes grados de patologa. Tiene como base
un razonar y actuar impulsivamente y cierta prdida de libertad del
sujeto frente a su propia percepcin: los diferentes elementos que son
combinados son vistos cada uno como una entidad distinta, pero como
en la lmina aparecen unidos (las manchas se tocan o sobreponen),
se ve forzado a representrselos unidos. Hay una incapacidad de
separarlos o abstraerlos conceptualmente en el plano cognitivo. Por
otra parte, en la medida en que el sujeto verbaliza la idea (la entrega
como respuesta), es evidente que no enjuicia crticamente (no censura) su produccin. Esto implica que acta sin detenerse a (o antes
de) enjuiciar lo adecuado o inadecuado de su accin. Es propio de
personas que mienten y tienden a actuar, sin pensar bien o anticipar
las consecuencias de su accin. Reemplazan as el pensamiento por
conductas actuadoras (acting-out).
En una interesante presentacin, Marta Pagola propone hacer notar
al sujeto que combina confabulatoriamente (como as tambin al que
confabula) lo absurdo de la relacin que ha establecido con el fin de
tener en cuenta su respuesta con fines diagnsticos (incluso diferenciales). El modo de hacerlo es preguntando, por ejemplo: Cmo explica
Ud. esto? o Cmo puede ser?. Aunque el histrico, el orgnico y
el psicpata se dan cuenta del error, su reaccin posterior es diferente.
El orgnico queda perplejo ante nuestro pedido de explicacin, sin
intentar remediar el error; el psicpata lo justifica a toda costa intentando convencernos de que l tiene la razn, arreglando la respuesta
con un razonamiento a menudo absurdo y hacindonos hasta dudar
de la lgica real. Muchas veces, inclusive logran que no detectemos
siquiera la CC hasta despus y por lo tanto no la interroguemos, de
tan bien armadas y organizadas que parecen.
El histrico se rectifica inmediatamente, duda, se re nerviosamente,
pero aunque tampoco puede pensar claramente, no intenta mentir.
Los psicticos y los dbiles mentales que tambin pueden dar
CC no perciben el error, hacindose a veces intil indagar sobre ello,
dado que la calidad de la respuesta permite inferir que se va a conseguir poco con hacerlo. El psictico contestar con juicios carentes de
lgica. El esquizoide, que igual puede dar CC, no las explica o dice
93

Hellmut Brinkmann Sch.

que se trata de una fantasa, sin importarle justificarla confrontndola


con la realidad, por su pensamiento omnipotente.

9. Combinatoria simultnea y sucesiva


Es cuando se arma una repuesta global, partiendo de la integracin
simultnea o sucesiva de varios detalles aislados (vase asimismo lo pertinente en el apartado del Tipo Aperceptivo). Si bien en la codificacin
de la respuesta la consignamos como una W, conviene hacer constar el
fenmeno (C Sim., o C Suc.) en la columna de los fenmenos especiales.
Ejemplos:
Lmina I: Dos ngeles jurando ante un altar (simultnea).
Lmina VIII: Dos osos. En el medio se puede ver una montaa.
Los animales parece que suben a ella (sucesiva).
Son respuestas propias del pensamiento que llega a la sntesis
luego de un previo anlisis. Unas y otras se diferencian por la mayor
o menor celeridad del proceso asociativo y por la relacin vincular,
que en las simultneas parece inherente a los conceptos dados y a lo
que estos representan. Indican la posibilidad de establecer razonamientos inductivos (o hipotticos) y deductivos, propios del creador.
Si bien generaliza, no le falta capacidad analtica. Son de inteligencia
terica y prctica a la vez. Pueden ver lo obvio, pero lo integran en
una totalidad. Son imaginativos y flexibles. Las personas que las dan
tienen la posibilidad de observar atentamente los diferentes aspectos
de la realidad por separado y organizarlos, integrndolos en una
sntesis abarcativa.
Son tpicas de artista o del inventor, si son buenas en su calidad
formal y en su integracin (cuando no son combinaciones confabulatorias). Pueden tambin reflejar una capacidad creativa no artstica,
como la tienen personas que son buenos organizadores o planificadores.

10. Confabulacin
En ellas el sujeto parte de un sector de la mancha interpretando
all algo que puede o no estar bien visto, y generaliza a un sector ms
amplio proyectando en l un contenido que est mal visto, siendo por
94

El Test de Rorschach

lo tanto siempre negativa o parcialmente inexacta su calidad formal.


Aunque son a menudo respuestas globales, pueden no serlo y tener
como resultante cualquier localizacin, como lo advirtieron Bohm
y otros autores. Lo importante en l es que se ampla el percepto en
desmedro de la forma; de dnde se parte y adnde llega en cuanto al
sector de la mancha que abarca, es un elemento secundario.
Como localizacin pueden ser por lo tanto DW (detalle usual a
global), SW (espacio en blanco a global), DD (detalle usual a detalle
usual), DdD (detalle inusual a detalle usual), etctera. Las anotamos
en esta misma forma al hacer la codificacin, subrayando la localizacin a la que se llega porque es la que finalmente se computar para
hallar los porcentajes de localizaciones y el Tipo Aperceptivo (T. App).
Lo que hay que destacar es que no todas las respuestas de DW o
de SW que son en definitiva localizaciones, son confabulaciones como
Fenmeno Especial. Es decir, que hay que diferenciar las DW de forma
positiva que, como dice Rorschach, son aquellas W en que se parte
de un detalle para conformar la totalidad (y que no necesariamente
constituyen este fenmeno especial y s un tipo de pensamiento especial), de las DW con forma negativa, que s son confabulaciones. En
estas ltimas, la persona carece de suficiente control lgico sobre su
pensar, y es extraviado por su tendencia a la global.
Como dice Alcock: Parte de la mancha se percibe correctamente
de acuerdo con su forma y el resto se distorsiona para hacerlo compatible con una idea que solo sera correcta en relacin con una parte.
Irene Orlando aclara que el mecanismo de produccin de las
DW alcanza el nivel de F- solo cuando para la formacin de tal W
se omite considerar el resto de los detalles de la mancha o sea que se
los completa a partir de los datos iniciales. Y en cambio el mecanismo puede producir una F+ si se parte de un detalle y se considera a
posteriori los otros.
Ejemplos:
Lmina I: Cangrejo, por las pinzas, que clasificamos:
DG F- A Confabulacin
Lmina VI (D. superior): Un gato, por los bigotes.
DdD F- A Confabulacin
95

Hellmut Brinkmann Sch.

Cabeza de gato no sera Confabulacin, en ese mismo detalle,


aun cuando tambin la justificara por los bigotes (pequeas prolongaciones laterales superiores). La clasificaramos DdD F+ Ad.
El sujeto que confabula observa un aspecto de la realidad e induce
el resto, fallando en su afn de generalizar, muchas veces por impaciencia, con la finalidad de sacarse el material de encima rpidamente.
Implica omnipotencia a nivel de pensamiento que lo lleva a errar y luego
a mentir, por la consiguiente suposicin de la realidad a partir de un
dato. La inferencia que hace es totalmente errnea. Le cuesta meterse
dentro de s mismo y habla, por lo tanto, de una tendencia a actuar. Es
la persona que toma la parte por el todo. Rapaport lo asocia al pensamiento transductivo (Piaget), tpico de los nios y para l asimismo
tpico de estados psicticos o prepsicticos, de ansiedad, depresivos y
dbiles mentales. Es decir, sera ndice de un pensamiento que encadena
juicios particulares para llegar a una conclusin tambin particular y,
por lo tanto, casi siempre equivocada, ya que no es un verdadero razonamiento deductivo. Pareciera asociarse al razonamiento analgico
siguiente: 1) Este bicho tiene pinza; 2) El cangrejo tiene pinza; 3) Este
bicho es un cangrejo. Ya habla de dficit en la formacin del concepto
al tomar como esencial un atributo accesorio (pinza). Otros casos seran: Como hay ropa de mujer, debe ser una mujer. Las orejas son
de conejo, luego como tiene orejas de conejo, debe serlo. La dan, en
definitiva, los orgnicos, psicpatas y dbiles mentales, fundamentalmente, aunque se encuentra en diversas patologas.
Como en el caso de la combinacin confabulatoria, se debe preguntar al sujeto si lo que interpret se parece al objeto en la realidad,
para confrontarlo con su respuesta de forma negativa. Los psicticos
y los dbiles generalmente no advierten la arbitrariedad de la forma;
el histrico en seguida cae en la cuenta del error y se rectifica con algo
de ansiedad; el orgnico si bien tambin advierte la incongruencia formal, se queda perplejo ante nuestra pregunta, y el psicpata tratar de
convencernos de la existencia de alguna forma parecida en la realidad.

11. Crtica de objeto (Frankel y Benjamin)


El sujeto critica algn aspecto de lo percibido como no coincidente
con el objeto real, porque est mal dibujado o mal hecho.
96

El Test de Rorschach

Ac hay que aclarar: muchas veces la persona habla de un contenido deformado y no hace una crtica de objeto, sino que se refiere a
algo deformado como proyeccin.
La pregunta por qu deformado? y su respuesta nos permitirn
aclarar de qu se trata.
Ejemplos:
Lmina I: Es un murcilago, pero no est bien hecho, est hecho
sin considerar su forma precisa.
Lmina V: Una mariposa, pero estas puntas no corresponden a
ella, estn de ms.
Lo presentan personas criticonas, detallistas, muy exigente, que
les cuesta aceptar la realidad.
Critican la lmina en lugar de hacer su propia crtica y proyectan
all su agresin. Se da en casi todos los cuadros neurticos (fundamentalmente en obsesivos) y en paranoides.
Segn Bohm, tambin en orgnicos (como manifestacin de concretismo) y en personas pedantes y poco imaginativas.

12. Crtica de sujeto (Rorschach)


Como su nombre lo indica, es la crtica que se hace el examinado
a s mismo. Consiste en comentarios tales como yo no lo entiendo,
no s qu ver no puedo ver nada ms, no tengo imaginacin, me
resulta difcil.
A veces es necesario distinguir si se trata de una crtica de sujeto o
de objeto. Muchas veces coinciden los dos fenmenos en un protocolo.
A menudo detrs de una crtica de sujeto hay una crtica de objeto, es
decir, que lo que se quiere decir es que no es que no pueda ver nada
porque l no ve, sino porque las lminas estn mal hechas. Aqu es
importante tener en cuenta el tono en que el sujeto lo diga.
Ejemplos:
Lmina IV: Es una radiografa de alguna parte del cuerpo, pero
como yo no s nada de anatoma, no s de qu parte.
Lmina VIII: Esto es muy difcil para m, parecen dos animales.

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Hellmut Brinkmann Sch.

Son personas inseguras, autoexigentes, con tendencia a la duda,


ambivalentes, con baja autoestima, con sentimiento de inseguridad
subyacente.
Se da especialmente en depresiones, melancolas; tambin en orgnicos, en obsesivos y en crisis de angustia.

13. Detalle oligofrnico (Rorschach)


Consiste en percibir en respuestas populares o habituales, partes
humanas o animales en lugar de la respuesta humana o animal completa. Es decir, se percibe con buena forma una parte de un todo sin
considerarlo dentro de la totalidad que habitualmente se estructura y,
por lo tanto, haciendo exclusin de ella.
Ejemplos:
Lmina I (Solo el detalle central): Cuerpo de una mariposa.
Lmina III (Solo la parte de la cabeza): Es la cabeza de una
persona.
Lmina V (Solo los laterales): Alas de murcilago.
Se lo asocia con angustia y con la posibilidad de que la ansiedad
se traduzca en el pensamiento en miedo.
Algunos autores sugieren que hay que analizar qu parte es la que
el sujeto no considera, porque significara que tiene alguna dificultad
con ella.
Rorschach crey que se daba exclusivamente en oligofrnicos,
de ah su nombre, pero aparece tambin en personas con buen nivel
intelectual y un rendimiento deficiente por restriccin neurtica, es
decir, por situaciones conflictivas.
Se ve tambin en fbicos, crisis de angustia, en nios y adolescentes.
Puede indicar, asimismo, deterioro.

14. Estupor frente a los smbolos sexuales (Bohm)


Se da cuando nos encontramos frente a manifestaciones verbales
que evidencian una perturbacin, de distinta intensidad, ante lo que
habitualmente se consideran zonas sexuales de las lminas, ya que
en ellas algunas personas dan respuestas de genitales masculinos o fe98

El Test de Rorschach

meninos. En el caso de este Fenmeno especial, no es necesario que el


examinado d antes o despus una respuesta sexual directa (de hecho,
difcilmente ello sucede), pero la deduccin igualmente es que la perturbacin tuvo como origen una asociacin de la zona con el rgano
sexual que, como dice Bohm, puede ser consciente o inconsciente.
Tambin, como en el caso de los shocks, la persona puede o no
sobreponerse a posteriori, dando algunas respuestas en esa localizacin.
No podemos, en cambio, consignarlo como Fenmeno especial cuando
meramente existe una actitud silenciosa contemplativa hacia dichas
zonas, aunque sospechemos lo que puede estar tapando ese silencio.
Muchas veces recin en el Examen de Lmites surge la asociacin sexual,
primeramente censurada. Bohm igual lo consigna como F. E. cuando se
dan varias respuestas en algunos de esos sectores, interpretando esto
como una sobre compensacin.
Como hay zonas femeninas y zonas masculinas, este fenmeno se
desdobla en dos: Estupor frente al smbolo sexual femenino (EFSSF) y
Estupor frente al smbolo sexual masculino (EFSSM), respectivamente.
Aunque las zonas ms claras o donde ms se destaca habitualmente
el estupor son en el detalle central inferior de la Lmina VII como zona
femenina y el detalle central inferior de la Lmina IV o el superior de
la VI como zona masculina, existen tambin otras zonas que con cierta
frecuencia se asocian a contenidos sexuales, como por ejemplo:
Lmina I: Zona central: femenina.
Puntas: masculina (ms raro).
Lmina II: Zona central inferior: femenina (puede ac tambin
haber shock al rojo y a veces hay que discriminarlo).
Lmina III: Parte media del detalle gris central inferior: femenina.
Piernas y sus salientes medias: masculina.
Lmina IV: Parte central superior, puntas laterales y zona central
inferior: masculina (a veces, excepcionalmente, se interpreta la primera
zona como femenina).
Lmina V: Es difcil el estupor sexual en esta lmina; de todos
modos, puede tomarse la parte central como zona femenina y las
prolongaciones como masculinas.
Lmina VI: Parte central, detalle inferior: femenina.
99

Hellmut Brinkmann Sch.

Lmina VII: Parte central inferior: femenina (muy frecuente).


Salientes superiores: masculina.
Lmina VIII: Zona central inferior: femenina.
Prolongaciones y piquitos: masculina (poco frecuente).
Lmina IX: Zona central inferior: femenina (y a veces tambin el
espacio blanco central).
Columna central: masculina.
Lmina X: Zonas medias de los detalles centrales (excepto el
superior): femeninas.
Parte central superior: masculina.
Se consideran asimismo femeninas las zonas blancas de las lminas II, VII y como ya dijimos, IX, debindose a veces diferenciar en
ellas (lo cual es muy difcil) si se trata de estupor sexual o de shock al
blanco o al vaco.
Ejemplos:
Lmina IV (detalle central inferior): Esto no s qu es; lo sacara. EFSSM.
Lmina VII (detalle central inferior): La unin que tienen aqu
abajo no la entiendo. No tendra que estar; parece un cierre. EFSSF.
Lmina III (saliencia de piernas): Esta prolongacin que parece
un pene no s por qu est; si son mujeres. EFSSM.
En lneas generales, podemos decir que el estupor sexual habla
del rechazo de la sexualidad propia o ajena (de acuerdo a si el estupor
es frente al smbolo sexual del mismo sexo que el administrado, o al
otro), de represin, de conflictos con la sexualidad propia o del otro
sexo, de ansiedad de castracin y, muchas veces, de desconocimiento,
miedo y angustia frente a la genitalidad, adems de una identidad sexual problemtica y hasta de posible homosexualidad (en el caso en
que el estupor sea al propio sexo del administrado y que, por supuesto,
existan otros ndices concurrentes).
Se da en adolescentes y en cualquier neurosis, segn Bohm, con
mejor pronstico teraputico que cuando se dan respuestas sexuales
directas, a veces encubriendo una caracteropata.
Es ms frecuente en histricos y en fbicos. En los hombres, el estupor frente al smbolo sexual femenino puede ser ndice de retraimiento
100

El Test de Rorschach

sexual por angustia ante el contacto con las mujeres y/o misoginia
(aversin al sexo femenino) paranoide.

15. Evidencia
Este fenmeno se da generalmente como respuesta a nuestro
interrogatorio, buscando los determinantes de una respuesta o, ms
raramente, de modo espontneo cuando el sujeto justifica lo que
percibi trayendo una referencia externa, o su propio criterio a veces
ilgico. Suele estar acompaado de autorreferencias, aunque esto no
es excluyente.
Ejemplos:
Lmina I: Una cadera (?). Y porque es as.
Lmina IX (en global): Un mapa; as parece en los libros de
geografa.
Lmina X (G): Pars, porque as lo muestran las pelculas que
he visto.
Lmina VIII (todo lo central): El interior del cuerpo humano.
(?) Porque es como lo dibujan los libros de anatoma que estudiaba
en el liceo.
Se da fundamentalmente en nios, ya que indica un pensamiento
concreto e infantil. Cuando se encuentra en adultos se habla de personas que sustentan una lgica un tanto personal (o hasta autista), o
que tienen una conviccin muy lbil, tratando de adecuarse por ello a
ciertos cnones externos, en la bsqueda de seguridad.
Es decir, que se dara en personas infantiles, inmaduras, dependientes y sometidas, que no pueden asumir su propia percepcin, y con
rasgos esquizoides, muy comnmente. Dependen de reglas externas o
carecen de ellas interiormente.
Para Piotrowski, es comn en los adolescentes.

16. Fabulacin (Portuondo)


Se da cuando una persona parte de algo de la lmina agregando
elementos que no estn en la misma, haciendo un cuento o fbula, como
su nombre lo indica, por medio de un ejercicio imaginativo.
101

Hellmut Brinkmann Sch.

Ejemplos:
Lmina III: Dos personas con armaduras que estn peleando con
zuecos de madera que encontraron en un cofre en el altillo de su casa.
Lmina VIII: Dos osos que acaban de salir del fuego.
Lmina IX: Dos brujas conjurando un maleficio.
Una forma ms atenuada de este fenmeno es lo que este autor
llama sobrelaboracin. Sera una fabulacin simple, dado que se
agrega algo que no se infiere de la Gestalt de la mancha.
Ejemplos:
Lmina II: Animales horribles que estn peleando.
Lmina VII: Dos ancianas vecinas conversando animadamente.
Lmina IX: Una mujer en motoneta que pasa contenta.
La dan personas con tendencia a mentir y a fantasear, que adornan
lo que las rodea. Personalidades inmaduras e infantiles que buscan gratificaciones en la fantasa, ms que en la realidad (sobre todo cuando
utilizan personajes de cuentos clsicos). Proyectan su mundo interno
sin tener en cuenta la realidad externa.
Se da especialmente en histricos, en fbicos y en adolescentes. La
sobrelaboracin tambin puede darse en obsesivos.

17. Fracaso (Bohm)


Se consigna ante la imposibilidad de un sujeto de dar alguna
respuesta ante una lmina (o varias) y se lo coloca como Fenmeno
especial todas las veces que eso suceda.
Es necesario distinguir cundo, adems de un fracaso, hay un
rechazo. La persona que simplemente fracasa en el intento de dar
respuestas en una lmina, puede quedarse largo tiempo observndola,
tratando de resolverla sin lograrlo.
El que rechaza, adems de no dar ninguna respuesta en esa lmina,
la repudia explcitamente, a menudo sin alcanzar a observarla casi,
devolvindola inmediatamente, verbalizando que no puede ver nada
y pidiendo que se la saquemos de la vista (Ej. Lmina IX: Qu horrible que es! Lmina II: Squenmela, esta lmina no me gusta).
102

El Test de Rorschach

En cualquiera de los casos hay que registrar el fracaso, pudindose


aclarar entre parntesis si adems hay rechazo. La distincin es vlida
ms para la interpretacin.
Ante un fracaso en la Lmina I conviene repetir la consigna, y en
segunda instancia mencionar que la mayora de la gente puede ver
algo, porque puede ser producido por un shock de adaptacin (o shock
inicial). Esto no corresponde hacerlo, cuando se da en cualquier otra
lmina que no sea la primera.
El fracaso, sobre todo si hay tambin un rechazo, es el ndice ms
intenso de shock; por eso hay que ver dnde se presenta para distinguir, en un principio, si puede ser un shock al color o al gris. En el
primer caso, indicar una represin afectiva intensa; en el segundo, la
existencia de un gran monto de angustia. En ambos casos se hallar
en protocolos neurticos. Deberemos considerar tambin si no tiene
relacin con el significado de la lmina en que se produce. Por ello es
importante analizar ante cul se presenta. Se da ms frecuentemente
en las lminas II, IV, VI y IX; sobre todo en las tres ltimas.
En la Lmina II, puede deberse a un shock al color, al rojo o al
blanco. En las lminas IV y VI, a un shock al gris, determinado por
la oscuridad masiva de las manchas. En la Lmina IX, adems de
asociarse al shock al color y, por tanto, a represin afectiva neurtica,
se considera que se halla relacionado con dificultades para resolver
problemas de ndole intelectual, muchas veces de origen neurtico. Es
decir, que puede hablar de pobre rendimiento, no siempre producto
de un bajo nivel de inteligencia, sino, frecuentemente, de interferencias emocionales a ese nivel. Esto porque la Lmina IX, al ser la ms
ambigua, es sin duda la ms difcil de resolver exitosamente. Conviene
poner ambos fenmenos especiales en la correspondiente columna:
Fracaso y Shock al Gris o Color.
Es importante considerar, por supuesto, cmo se sobrepone la
persona a un fracaso en el perodo de administracin propiamente
dicha; es decir, si luego puede o no dar respuestas, indicando si tiene
o no posibilidades de reponerse del shock o que la represin ante esa
lmina es muy intensa.
Pero el fracaso puede indicar asimismo una interrupcin del curso
del pensamiento. Como dice Bohm, hay que tener en cuenta el nmero
103

Hellmut Brinkmann Sch.

de respuestas de todo el test. Si se dan pocas respuestas y hay fracasos, se


interpreta como inhibicin, pobreza de recurso y escasa productividad
en el sujeto. Si se presenta abruptamente en un examinado que vena
dando un nmero adecuado de respuestas, obedecera ms probablemente a una interrupcin del curso del pensamiento.
Pueden aparecer en casi todos los cuadros psicopatolgicos. De
acuerdo a Bohm, se da en depresivos, esquizofrnicos y neurticos,
destacando que los esquizofrnicos pueden fracasar en las lminas
fciles, como la II y la V, mientras que responden bien a las ms
difciles.
En sntesis: el rechazo implica gran represin. En cambio, puede
haber fracaso tambin por otros motivos: falta de capacidad intelectual, depresin, incluso por deterioro psictico. Ellos son los que, sin
rechazar la lmina, frecuentemente no logran responder a ella, aun
despus de observarla por largo rato.

18. Fusin figura fondo (Bohm) (FFF)


Son respuestas donde la figura y el fondo estn en un mismo plano.
Es decir, el blanco se incluye y combina en la respuesta, con una parte
o la totalidad de la mancha. No debe verse el blanco como agujero,
como hueco, ni como fondo.
La mayora de estas respuestas son originales por percepcin,
dependiendo la calidad del nivel formal de la respuesta.
Ejemplo:
Lmina I: Una mariposa con manchas blancas.
Lmina I: Una mscara, con ojos y boca.
Lmina II: Un frasco de perfume con el tapn gris (Espacio
blanco central ms detalle gris medio).
Lmina X: La cara de un hippie con adornos (Gs).
En general, son respuestas originales por percepcin, pues muestran,
como seala Bohm, un alto grado de labilidad estructural y de movilidad
psquica, al constituir una transgresin a una ley perceptual bsica: la
existencia de una figura que se recorta sobre un fondo. Ac se fusiona la
figura con parte del fondo y otro espacio diferente pasa a ser el fondo.
104

El Test de Rorschach

Pueden indicar:
Una personalidad rica en matices, con buen nivel intelectual y elementos creativos, al percibir de modo diferente al comn de la gente.
Suficiente capacidad para oponerse, dado que le pedimos que d
respuestas en las figuras, no en el fondo.
Necesidad de controlar todo, porque abarca ms all de la figura.
Flexibilidad de pensamiento, imaginacin y creatividad, si se asocia
a formas bien vistas y con un buen nmero de movimiento humano.
Alteraciones serias (sobre todo si A% es bajo), con apartamiento
de la realidad, cuando la calidad formal es mala.
Se da en diversidad de casos. En cuadros neurticos, en personalidades artsticas y con capacidad creadora, en esquizoides, en paranoides,
en esquizofrnicos. Tambin en dislxicos, en epilpticos y en orgnicos
en general, asociados a formas imprecisas frecuentemente, como ndice
de un funcionamiento cerebral alterado. Se ha descrito asimismo en
psicpatas, tal vez por la transgresin que implica.

19. Inversin figura fondo (IFF)


Este fenmeno especial implica que una respuesta ha sido dada en
un espacio en blanco (S), y que este sea tomado como figura, por lo
que el resto de la lmina pasa a ser fondo. En este caso, la respuesta
solo involucra un espacio en blanco.
Ejemplos:
Lmina II: Un avin Delta (el avin es el espacio blanco central).
Lmina VII: Una isla rodeada de agua (la isla es el espacio
blanco).
La inversin figura-fondo, indica un oposicionismo bastante marcado, sobre todo si son muchas y estn dadas como primera respuesta
a la lmina (y ms an si en el protocolo hay giro instantneo). Pero al
mismo tiempo, si bien el tomar como fondo lo que habitualmente se ve
como figura es un ndice de oposicionismo, tambin lo es de poder ver las
cosas de modo diferente al comn de la gente, tanto como de plasticidad
a nivel de la percepcin. As debe ser tenido en cuenta, mxime cuando
105

Hellmut Brinkmann Sch.

se da una o dos en un protocolo rico. Muchas veces pueden llegar a ser


respuestas originales y en ese caso indican cierto grado de inteligencia.
Tambin se asocia a homosexualidad (junto con otros signos).

20. Giro instantneo


Se da cuando la persona gira la lmina en cuanto se la entrega,
a la posicin d (lmina invertida). No se considera giro instantneo
cuando gira la lmina a todas las posiciones, o cuando la gira despus
de haberla observado en la posicin a (derecha).
Este fenmeno se asocia fundamentalmente a oposicionismo, al
no aceptar cmo se le entrega la lmina y tratar de ver las cosas de
otra manera. Implica a veces desconfianza de que se le haya dado la
lmina en la forma correcta y como consecuencia, se lo haga contestar
mal adrede.
El giro instantneo es natural (o casi normal) en adolescentes.
Asimismo se da en personas con rasgos paranoides.
En realidad, este fenmeno especial tiene mayor importancia cuando se da en ms de tres lminas y si se asocia con otros indicadores de
oposicionismo. Si se detecta una sola vez, debe vrselo asociado a otros
signos que apoyen su significacin. Su relevancia en cuanto a rigidez
u oposicionismo es mayor si el sujeto no sale de la posicin d, y da las
respuestas solo en ella. Esto remarcara una actitud de desconfianza
y de desvalorizacin para el administrador de la prueba, ya que no
acepta su propuesta y se queda en lo suyo, siendo este un elemento de
pronstico negativo a considerar.
Irene Orlando destaca la importancia de tener en cuenta lo contrario: hay personas que no giran las lminas en todo el test, aun despus
de sugerrselo. Esto, que hablara de sometimiento y de poca plasticidad, en personas que dan espacios en blanco como localizacin puede
indicar un oposicionismo aparente o ms consciente (y aadiramos,
ms a nivel de pensamiento que de accin). Es decir, que la posibilidad
de girar las lminas, en los que lo hacen instantneamente, indicara
un oposicionismo ms profundo e inconsciente (pero al mismo tiempo
ms actuado) y que no siempre indica autonoma.
Resumiendo, quienes dan S, pero no giran nunca las lminas
se creen oposicionistas, pero difcilmente lo lleven a la prctica,
106

El Test de Rorschach

porque en el fondo son rgidos y sometidos. El que, a la inversa, da


giro instantneo pero no S, puede ser oposicionista en sus acciones,
con diversos fines, por el nico placer de llevar la contra, aunque
sin una base conceptual que lo sustente y con poco reconocimiento
de esa actitud.
Si S y giro instantneo coexisten en un protocolo, el oposicionismo ser marcadamente mayor, y en ambos niveles. Y si los dos
estn ausentes, la posibilidad de rigidez, poca energa y sometimiento
incondicional aumenta.

21. Involucracin
Refleja los intentos del examinado por involucrar al examinador, ya
sea buscando su apoyo o pidiendo su opinin a travs de preguntas, o
directamente dando por sentado que sabe cules son sus pensamientos
e incluso sentimientos.
Ejemplos:
Lmina I: Ac tambin ve un murcilago como yo?.
Lmina II: Cmo se reir Ud. despus de lo que decimos nosotros!.
Lmina IX: Qu es lo que usted ve ac?.
Muchas de las respuestas interrogativas tienen la finalidad de involucrar al examinador, buscando la seguridad (en personas dependientes
e inseguras) o como forma de intentar revertir la relacin asimtrica,
ponindose, de modo contra fbico o manejador, en el lugar del que
administra.

22. Lenguaje procaz


Este fenmeno implica utilizar un lenguaje vulgar o grosero. Suelen
usarlo: adolescentes, adultos de muy bajo nivel cultural o analizados que
quieren mostrar as, intelectualmente, que han superado los problemas que a menudo tienen, o tambin por una genuina menor represin.
Esto adquiere connotaciones especialmente significativas en el
rea laboral o forense, donde siempre se observa en las personas cierta
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Hellmut Brinkmann Sch.

reticencia a mostrarse o cierto enmascaramiento, tratando de dar una


imagen mejor, y de causar, especialmente, una buena impresin.
Ejemplos:
Lmina VI: (G) Un pico entrando en la concha.
Lmina III: Dos mujeres con las tetas bien marcadas.
Lmina IV: Un hombre agachado, mostrando el culo.
La procacidad en el lenguaje implica, generalmente, fallas en la
represin, ya sea porque nunca se ha instalado totalmente (en psicticos, borderlines, perversos, o psicpatas), o porque se puede estar
produciendo su relajacin. Esto, que a menudo podra ser un signo
mayor de salud, cuando su uso es ocasional, en el retest de personas que
han comenzado su tratamiento siendo muy controladas y formales, es
mucha ms preocupante cuando se presenta en una evaluacin laboral
o en un estudio forense, y ms an cuando se da de manera reiterada
y burda, buscando incluso paralizar y/o desagradar al entrevistador.
Esto ha sido observado igualmente en perversos con severas fallas en
la represin (por ejemplo, en abusadores y violadores).
En general, las personas modulan o mejoran su lenguaje habitual
ante alguien que, como el profesional psiclogo, suponen ms culto y
respetable. La excepcin, hasta cierto punto, pueden ser los adolescentes
que, muchas veces, buscan impactar o hasta escandalizar, de acuerdo
a lo que ellos suponen.
De cualquier modo, muestra exhibicionismo.

23. Lgica autista (Rapaport-Schaffer)


Aunque estos autores incluyen en este fenmeno especial la respuesta
de posicin ms algunos otros y lo codifican dentro de las verbalizaciones desviadas, preferimos diferenciarlos a pesar de sus significaciones
parecidas. La lgica autista se da cuando la persona trata espontneamente de justificar lo percibido, a travs de una lgica personal y,
adems, desconectada de la realidad. No lo es cuando hace aclaraciones
que implican aumento de la conciencia de interpretacin (supongo
que podra ser, con mucha imaginacin) o cuando la aclaracin surge
a travs del interrogatorio, despus de una pregunta del examinador.
108

El Test de Rorschach

Ejemplos:
Lmina I: Debe ser una mariposa gigante porque cubre toda la
lmina.
Lmina X: Familia de insectos, porque estn juntos.
Lmina X (detalle amarillo central): Esto es un len muy pequeo,
porque solo es una parte de la lmina.
Evidentemente, tiene que ver con una lgica personal, propia y
como consecuencia, muchas veces ilgica.
Aunque comn en los nios, en los adultos se asocia a patologas
severas. Los esquizofrnicos y los autistas, adems de los suicidas,
muchas veces lo dan como fenmeno especial.

24. Movimiento humano en animales (M en A)


Implica ver animales ejerciendo acciones humanas. Se clasifica
como M si no son demasiado ambiguas o posibles de ejecutarse con
adiestramiento, si ello es aclarado (hasta cierto punto), clasificndose
entonces como FM.
Ejemplos:
Lmina X: Dos toros discutiendo (detalle gris superior central).
Lmina II: Dos elefantes de circo andando en bicicleta (Por ms
que se los adiestre, los elefantes no pueden andar en bicicleta).
Lmina X: Dos gusanos tomando mate (detalle morado ms
azul central).
Cuando la relacin del movimiento humano con el animal que lo
realiza es de naturaleza bizarra (como en los ltimos ejemplos), asocindose por lo general a una combinacin confabulatoria, se encuentra
con mucha frecuencia en esquizofrnicos. Esto posiblemente sea como
producto de una contaminacin verdadera implcita entre el animal y
el contenido humano.

25. MOR (o mrbido), (Exner)


Identificacin del objeto como muerto, destruido, arruinado, estropeado, daado, lesionado o roto.
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Hellmut Brinkmann Sch.

Atribucin a un objeto de un sentimiento o caracterstica claramente distrfica.


Ejemplos: Espejo roto, perro muerto, botas desgastadas,
oso herido, tela rasgada, herida, chaqueta rota, hoja pudrindose, algo triste, persona infeliz, persona llorando, casa
lbrega, lgubre, depresin.
Este fenmeno est indudablemente asociado a depresin, siendo
uno de los signos que en mayor proporcin se encuentra en los suicidas
(junto con muchos otros), tal como fue comprobado por Exner. Se
encuentra frecuentemente como vivencia de dao, en duelos recientes
y despus de situaciones traumticas en general (accidentes, cambios
bruscos, catstrofes, etc.). Implica una percepcin muy negativa de la
realidad.
Asociados a texturas desagradables, se lo ha encontrado en perversos abusadores de menores.

26. Movimientos alternativos (Zulliger) o


movimiento de doble sentido o con dos sentidos
Llamados tambin movimientos disociados, son descritos por
Zulliger. Se da cuando el sujeto asigna un movimiento y su contrario en
la misma respuesta, en el mismo contenido humano; asimismo, cuando
da movimientos alternativos, no necesariamente opuestos.
Ejemplos:
Lmina II: Dos payasos jugando con las palmas o peleando.
Lmina VII (en posicin invertida): Dos muchachas, una hace un
gesto de invitacin, otra de rechazo.
Segn Zulliger, se trata de una tendencia encubridora dirigida
contra el propio interior, o sea, un no querer ver; actan aqu tendencias de huida y desdoblamiento. Consideramos que indica ms bien la
coexistencia en el examinado, de tendencias distintas y a veces actitudes
ambivalentes. Se encuentra en neurticos, caracteres esquizoides y en
estados de nimo opuestos (risa-llanto).
110

El Test de Rorschach

En protocolos en que adems hay otros signos de inseguridad


personal, pueden indicar la dificultad de la persona para decidirse por
un curso de accin.

27. Percepcin invertida (Weber-Stern)


Es cuando el sujeto da una respuesta localizada en forma invertida a como l est mirando, pero no da vuelta la lmina ni dice
verla al revs.
Ejemplos:
Lmina III (posicin a): Un seor con los brazos en alto y anteojos oscuros.
Lmina X (detalle verde inferior central): Un bailarn bailando
clsico.
Lmina II (espacio blanco): Un abanico.
Parece ser ndice de infantilismo y de una actitud dependiente
sumisa; igual se lo asocia a actitudes pedaggicas.
Para Bohm se da en dementes seniles y en algunos orgnicos (traumatismos craneanos y epilpticos). Esto parece ser cierto en los casos
en que la persona parece no advertir que est percibiendo al revs.
Eventualmente tambin lo dan los dislxicos.
La percepcin invertida en que el examinado se adecua a la posicin
del examinador y tiene conciencia de que lo hace, rara vez se encuentra
en orgnicos, segn nuestra experiencia. Ms bien contraindica organicidad, ya que se necesita justamente tener la suficiente plasticidad
como para ver las cosas bien, aun hacindolo al revs. En esos casos
se asocia a cierto grado de inteligencia y de abstraccin, y flexibilidad
para ver las cosas desde distintas perspectivas.

28. Perseveracin
La perseveracin es un trmino muy amplio que abarca diversos
tipos de fenmenos en el Rorschach. En general, es cuando se repiten
los mismos contenidos o su temtica, o las localizaciones, de manera
significativa. Tiene menor peso al encontrarse en un protocolo de
muchas respuestas y en contenidos habituales. Hay de diversos tipos.
111

Hellmut Brinkmann Sch.

Perseveracin burda o tosca: es cuando la misma respuesta es


repetida en todas o casi todas las lminas (por lo menos seis veces);
adems, es generalmente la nica respuesta que se da en esa lmina.
Ejemplos:
Piquitos dados en las 10 lminas; Murcilago en las lminas I, II,
III, IV, V, VI, VIII; Una columna en las lminas II, II, IV, VI, VIII, IX, X.
Perseveracin rumiante (Bohm): es cuando una respuesta se repite
tres o cuatro veces, por lo comn alternada con otro tipo de contenidos.
Ejemplos:
Una flor en lminas II, VIII, IX.
Un escudo en lminas VI, VIII y IX.
Una cadera en lminas I, III, VIII.
Adherencia a la mancha (Bohm): es cuando se siguen dando respuestas en un mismo sector de la lmina, en forma reiterada (tres o
ms).
Ejemplos:
Lmina X (detalle azul): Una araa, un cangrejo, una mancha
de tinta, un pulpo.
Lmina II (detalle rojo central): Moo, una mariposa, dos corazones unidos, un almohadn.
Perseveracin percepcional o perceptual (Guirdham): ac las
respuestas se dan en un mismo sector de la mayora o de todas las
lminas, aun cuando tambin se puedan tomar otros sectores para
otras respuestas.
Ejemplos:
La zona central superior interpretada como diferentes cosas:
Lmina I: Una cabeza de pjaro.
Lmina II: Dos manos unidas.
Lmina IV: Una hoja.
Lmina VIII: Un pico de montaa.
112

El Test de Rorschach

Lmina IX: Una columna vertebral.


Lmina X: Un palo.
A veces hay respuestas dadas en otros sectores de las lminas,
coexistiendo con las perseveradas.
Estereotipia: es cuando se dan respuestas que pueden ser clasificables como diferentes, pero dentro del mismo tipo de contenidos.
As, hay estereotipia anatmica, estereotipia botnica, estereotipia
geogrfica, etc.
Ejemplos:
Estereotipia anatmica:
Lmina I: Una cadera.
Lmina II: Tres pulmones,
Lmina VI: Una vrtebra,
Lmina VII: Huesos.
Lmina VIII: Columna vertebral.
Lminas IX y X: Partes del cuerpo humano.
Estereotipia vegetal:
Lmina I: Una hoja.
Lmina II: Una flor.
Lmina III: Un tronco.
Lmina IV: Una hoja.
Lmina VI: Un rbol.
Lmina VIII: Un pino.
Lmina X Semillas.
Estereotipia geogrfica:
Lmina I: Una isla.
Lmina II: Un mapa.
Lmina IV: Acantilados.
Lmina VI: Un continente.
Lmina VII: Un golfo.

113

Hellmut Brinkmann Sch.

Adherencia al tema (Bovet): es cuando se ven las mismas partes de


diferentes animales, generalmente pedazos pequeos de ellos.
Ejemplos:
Lmina I: Cabeza de pjaro.
Lmina II: Cabeza de elefante.
Lmina III: Cabeza de pjaro.
Lmina IV: Cabeza de pato.
Lmina V: Cabeza de cocodrilo.
Lmina VII: Cabeza de zorrino.
Lmina II: Pata de caballo.
Lmina IV Pata de elefante.
Lmina V: Pata de liebre.
Lmina VII: Pata de conejo.
Lmina IX: Pata de pollo.
En general, las perseveraciones se asocian en principio a deterioro
y a organicidad, sobre todo cuando son contenidos sin ninguna carga
afectiva, y ms an si son del tipo burda, percepcional o adherencia
a la mancha.
La estereotipia, la adherencia al tema y a menudo la perseveracin
rumiante, pueden evidenciar una preocupacin ms bien neurtica por
una temtica o situacin particularmente conflictiva. As, por ejemplo,
la perseveracin en mariposa muchas veces se encuentra en mujeres
que han sufrido una violacin real (o fantaseada). Tambin en histerias
descompensadas en las que les falla la represin, puede aparecer una
perseveracin sexual o anatmica (estereotipia).
Tambin los deprimidos perseveran por la inercia de su pensamiento y la restriccin de sus intereses (asimismo, los melanclicos
por similares motivos).
De cualquier modo, la presencia de este fenmeno especial hace
necesario investigar la posibilidad de organicidad, aun asociada a
neurosis.
Tambin perseveran los sujetos de muy bajo nivel intelectual. Las
estereotipias son tpicas de los oligofrnicos, incapaces de variar los
contenidos por falta de riqueza. Asimismo en las psicosis tempranas
con deterioro, aparecen perseveraciones.
114

El Test de Rorschach

En sntesis, si bien todas estn asociadas a deterioro y a organicidad, la burda o tosca es la que los hace ms evidentes y al mismo
tiempo en el caso de la organicidad, ms seria. La adherencia a la
mancha se encuentra ms especficamente en epilpticos o epileptoides.
La perseveracin percepcional es casi exclusiva de los orgnicos.
La estereotipia puede indicar una preocupacin que est expresada por el tipo de contenido. Si ella es muy marcada, excepto en el caso
de la animal que supere el 50%, puede llevar a anular el test y se
hace necesario retestar a la persona despus de un tiempo. Este fue el
caso de una paciente que consult aparentemente por un problema de
identificacin vocacional, apareciendo con una estereotipia anatmica
muy elevada, solo con algunas respuestas adicionales diferentes, lo
cual llev a indagar un poco ms sobre qu era lo que le pasaba: en
realidad, estaba ante la inminencia de una operacin muy temida de
ciruga esttica por una angioma que le preocupaba bastante.
La adherencia al tema se encuentra igualmente en fbicos que
proyectan un contenido como modo de expresar su preocupacin en
esa rea. A veces, inclusive en histerias de conversin se la encuentra
asociada al sntoma. Pero adems es tpica del epilptico, por lo cual
nunca debe descartarse del todo esa posibilidad. Asimismo, si bien la
perseveracin rumiante se asocia frecuentemente a complejos neurticos sobre todo con contenidos anatmicos y/o sexuales, se encuentra
muy a menudo en trastornos orgnicos en general, y en la epilepsia en
particular, por lo que hay que deslindarlos.
Cuanto menos cargado emocionalmente sea el contenido perseverado, ms significativo de organicidad va a ser, sobre todo si la
perseveracin es burda, ya que esta a veces permite deducir problemas
lesionales severos.
En los nios, la perseveracin es fisiolgica, especialmente alrededor de los 6 o 7 aos.
La adherencia al tema, especficamente la perseveracin en caras,
es, como dijimos anteriormente, un sntoma de angustia fbica; y la
reiteracin de partes corporales brazos, dedos, piernas, seres humanos habla de la existencia de factores defensivos de inteligencia, casi
siempre de oligofrenia, o de infantilismo psquico muy acentuado.

115

Hellmut Brinkmann Sch.

En el caso de determinarse que la perseveracin casi siempre la


burda indique la presencia de deterioro, debe discriminarse si este es
orgnico o psictico, con los otros signos correspondientes.

29. Perspectiva
Se da cuando en la respuesta del sujeto est implcita la distancia
o alguna indicacin de que lo que ve est de algn modo alejado. Esta
impresin de distancia puede estar determinada, bsicamente, por dos
factores: los matices de claroscuro, es decir, la degradacin del color
(generalmente el gris-negro) o por elementos formales (como la forma,
el tamao o la posicin). Exner propone diferenciar ambas situaciones
asignando cdigos diferentes a los determinantes: V (vista) en el primer
caso, y D (dimensin) en el segundo. Esta distincin se justificara a
partir de la consideracin de que los procesos psicolgicos involucrados son diferentes.
En el caso de la D (dimensin, tambin llamada perspectiva lineal
por otros autores), siempre implica una consideracin de la forma, por
lo que la codificacin generalmente es FD (forma-dimensin) y muy
rara vez DF (dimensin-forma). Por definicin, no puede ser solo D.
Ejemplos:
Lmina IV: Un monstruo alejado al que veo de abajo, porque las
patas son ms grandes que la cabeza.
Lmina VI: Un camino visto de arriba, porque la lnea blanca
parece la que se dibuja en las carreteras.
Lmina II (posicin invertida): Los grises parece un camino con
dos rboles a lo lejos (?). Porque el camino se angosta, es ms chico
en el fondo.
Lmina II: Un castillo al final de un camino (?). Porque el
camino es ms ancho adelante y ms chico atrs y eso da la idea de
perspectiva.
La FD parece implicar en el sujeto un intento de alejar lo que
le angustia, quedndose con lo externo y formal para no acercarse
realmente a lo que se la produce. En este sentido, refleja un esfuerzo
del sujeto por alejar cognitivamente, intelectualmente, un contenido
116

El Test de Rorschach

(puede ser una asociacin inconsciente) que le resulta angustiante. Es


un mecanismo de defensa ante la angustia, que utiliza recursos intelectuales, racionales. En estos casos, el sujeto reprime su angustia e
intenta alejar el problema de s en tiempo y en espacio.
En el caso de las respuestas de vista (V), tambin se recurre
a un alejamiento del contenido angustiante como forma de defensa
ante la angustia. Sin embargo, en la medida en que se reconoce la
influencia del claroscuro en el proceso, la intelectualizacin y represin es menor. El fenmeno por lo tanto ocurre en un plano ms
prximo a la conciencia y podra llegar a elaborarse en un insight.
La mayor o menor probabilidad de esto se reflejar en la importancia
relativa que la forma tenga como determinante: si es FV, la represin
e intelectualizacin ser mayor que si es VF, y en este caso, a su vez,
mayor que si es solo V.
Un ejemplo de respuesta vista es el siguiente:
Lmina VI: Como una quebrada profunda (). La diferencia
en la tonalidad hace que se vea ms profundo al medio.
Rorschach no haca esta distincin y consideraba todas las respuestas de perspectiva como ndice de una inestabilidad interior que
debe ser sobrecompensada. Bohm habla en este contexto de represin
sofropsquica.
Creemos que el distanciamiento que traducen las perspectivas o
el retirarse hacia el fondo, como tambin dice Zulliger son sntomas
de una tendencia a la represin, que estara presente en ambos casos,
con la diferencia que el grado de represin sera mayor en las FD y
en las FV el sujeto se encontrara ms embargado o sobrepasado por
la ansiedad.

30. Respuesta cambiada


Es cuando una persona, ya sea en el perodo de asociacin libre o
luego en el interrogatorio, modifica sus respuestas de modo tal, que a
veces el examinador tiene dificultad para discriminarlas.
Comnmente, si el cambio es muy grande, se toman como respuestas alternativas. Si han sido dadas en el perodo de asociacin libre,
117

Hellmut Brinkmann Sch.

se las considera como respuestas diferentes y se interroga a cada una.


Si la modificacin se ha producido en el interrogatorio, muchas veces
son respuestas adicionales.
Ejemplos:
Lmina II: Dos niitos jugando, ms parecen jugando en una
calesita. Aunque, mirndolos bien, podra ser que fueran dos viejos
inclinados levantando una canasta. Tambin podra ser negros tocando
un tambor (todo lo gris).
Lmina V: Una mariposa, aunque por la terminacin en punta
de las alas parece un cndor, pero tiene la majestuosidad del albatros.
Sera una mujer disfrazada de algn pjaro.
La respuesta cambiada es un signo de labilidad e inseguridad,
que hace que el sujeto modifique constantemente su produccin y, en
muchos casos, es ndice de ansiedad confusional.
Se ve tambin en personas que pasan por una situacin crtica y
asimismo en psicpatas (para escaparse y confundir al entrevistador)
y en borderlines. Junto con secuencia, implica a veces grandes transformaciones. Igualmente se encuentra en psicticos.

31. Respuesta de reflejo


Como su nombre lo indica, se produce cuando se da una respuesta
de reflejo o espejo, no importa cul sea el determinante: puede ser la
forma o cualquier otro.
Ejemplos:
Lmina VII: Una chica mirndose en un espejo.
Lmina VIII (posicin lateral): Una hiena reflejada en el agua.
Lmina V (posicin lateral): Una mariposa posada que se refleja
en un espejo de agua.
Lmina VI (posicin lateral): Un submarino que va avanzando
sobre el agua y se refleja sobre ella.
Alude a narcisismo, sobre todo, como dice Bohm, cuando son vistos de arriba a abajo sobre el eje horizontal. Tambin a autoerotismo,
ligado algunas veces con actividades masturbatorias.
Se da en personas que no se relacionan con los otros, sino to118

El Test de Rorschach

mndolos como prolongacin de ellos mismos. Si el reflejo es por


claroscuro, implica casi siempre mayor insight que si es por simetra.
Lo importante en realidad es que la persona, en vez de ver dos cosas,
ve solo una reflejada, a raz casi siempre de la simetra de la lmina.
Incluso la respuesta de espejo, ms que la de reflejo, apunta a
narcisismo. Para Merei y Neiger, se da tambin en obsesivos y narcisistas. Para Morgenthaler, se produce en los que siempre piensan en
la impresin que producen en los dems, en histricos y en fbicos.
Es comn, asimismo, en psicopatas histricas y, por supuesto, en
adolescentes.
A diferencia de lo que plantea Exner, consideramos que este fenmeno debe consignarse como fenmeno especial en el protocolo y no
incluirse en la codificacin del determinante (como Fr o rF segn Exner),
por constituir esto un error conceptual de lo que es un determinante.

32. Respuesta o (Zulliger)


Es cuando el examinado presenta dos o ms respuestas como
alternativas, aun cuando se decida espontneamente o ante nuestro
requerimiento por una de ellas o, por el contrario, no pueda hacerlo.
Clasificamos a todas ellas cuando hay alguna variacin, aunque sea
la ms mnima, en localizacin, determinantes, contenidos o frecuencia,
debiendo interrogarlas a todas como respuestas separadas en el caso
que la hubiera. De cualquier modo, es conveniente preguntar tambin
cul elige. Esto, ms que para dejar de clasificar alguna de ellas (lo que
hacemos excepcionalmente en el caso de que las respuestas sean casi
idnticas; por ejemplo, en la Lmina VII: Tigre o puma), lo hacemos
para ver si la persona tiene posibilidad de discriminar y de decidirse.
Muchas veces en ese momento niegan la respuesta, pasando a constituir, adems de respuesta o, otro fenmeno especial, ya mencionado:
respuesta negada. Irene Orlando describe el fenmeno de respuesta o
implcita, que es cuando la alternativa est igualmente, pero sin ser
explicitada mediante la o. (Lmina V: Mariposa, murcilago, vampiro,
guila; Lmina VIII: Tigre, perro).
Ejemplos:
Lmina II: Una mariposa o un vampiro.
119

Hellmut Brinkmann Sch.

Lmina VII: Dos bailarinas con plumas o dos enanitos de Blancanieves, contentos, cuando revive.
Lmina IX: Pies o manos, no puedo definir.
Se produce en personas inseguras, indecisas, dubitativas, que
temen equivocarse o evitan comprometerse con una respuesta y con
la responsabilidad que ello implica. Generalmente, colocan valencias
positivas o negativas de igual peso para ellos en objetos diferentes, no
pudiendo decidirse por ninguno o cuya diferenciacin es tan mnima
que las consideran equivalente. Si esto no se produjera, daran sus respuestas como diferentes y separadas. El no poder decidirse (de ah la
pregunta nuestra en el interrogatorio) equivaldra a la temtica tpica
del conflicto atraccin-atraccin, o rechazo-rechazo, como plantea
Bleger tomndolo a su vez de Lewin, que, en ltima instancia, remite
a la ambivalencia, cuando no a una confusin subyacente. Quieren y
rechazan ambas alternativas. Esto se contina ms an si la frmula
vivencial es ambigual. Son personas que no se deciden por nada; a
veces muestran as aspectos totalmente opuestos de la misma persona
(por ejemplo en la alternativa: ngel o demonio).
Subyacente a este fenmeno puede haber no solo un conflicto
neurtico y ambivalencia, sino una ansiedad confusional mucho ms
primaria, y serios problemas de identidad. No saben qu o quines son
realmente. Sera, en algunos aspectos, similar a la respuesta cambiada,
que ya hemos tratado anteriormente.

33. Respuestas simblicas


Conviene destacar la respuesta simblica en los fenmenos especiales, independientemente de que haya habido o no un contenido o
un color simblico as categorizado.
Ejemplos:
Lmina V: Mariposa de cementerio, porque es negra y simboliza
la muerte.
Lmina IX: Estos son pensamientos agradables.

120

El Test de Rorschach

Este tipo de respuestas se asocian, generalmente, a elementos manacos y/o melanclicos, pero tambin se da en personas que se refugian
en lo intelectual o de nivel mental superior y que afectivamente son poco
demostrativos. Son personas que intelectualizan y se relacionan con el
medio en el plano racional o intelectual, ms que en el de los afectos.
Cuando el simbolismo est asociado con la muerte o a la bsqueda de paz, tranquilidad o frialdad, muchas veces denuncia tendencias
suicidas.

34. Necesidad de agotar la lmina


Consignamos este fenmeno en los casos en que el examinado
hace evidentes esfuerzos por dar un significado o interpretar, ya sea
con un solo contenido en una respuesta o con diferentes contenidos
en diferentes respuestas, toda la lmina. El fenmeno se hace constar
aunque el examinado no logre su objetivo. Lo importante es que sea
evidente que desea o intenta darle un significado a todo.
Encontramos este fenmeno en personas controladoras que necesitan tenerlo todo claro, necesitan saberlo todo porque les incomoda
o no toleran no saber de qu se trata algo presente en su entorno.
Subyacente a esta necesidad, puede haber inseguridad, intolerancia a
la ambigedad o temor a lo desconocido.

121

Captulo 7

Psicograma e interpretacin

Los datos resultantes de la codificacin de las respuestas pueden


ordenarse en un resumen estructural o psicograma, en el que anotamos los principales valores y relaciones cuantitativas derivadas de la
codificacin del protocolo de respuestas y que sern la base para su
interpretacin.
Tambin incluimos en el psicograma las observaciones y/o los
fenmenos especiales que hayamos consignado en el protocolo.
El esquema bsico del psicograma es el que se presenta a continuacin. Anotamos en l los valores que correspondan segn el resumen de
codificaciones, agregando los datos que sean necesarios. Por ejemplo: si
no hay respuestas C (C pura), anotamos C = 0 en el psicograma, pero
si entre las codificaciones tenemos 2 Fm, agregamos en el listado en la
columna de determinantes Fm = 2. Procedemos del mismo modo con
los contenidos: para los contenidos H, Hd, (H), (Hd), A, Ad, (A) y (Ad)
se escribe el valor correspondiente del nmero de veces que aparecen
en el protocolo, sea cero u otro y se agregan hacia abajo las dems
categoras de contenidos que se haya consignado en las codificaciones,
indicando el nmero de veces.

123

Hellmut Brinkmann Sch.

Psicograma Test De Rorschach


NOMBRE: _______________________________ EDAD: ________________

R. =
Det. =
Cont.=
W
= = %
D
= = %
Dd. =
=
%
Tipo aperceptivo: _____________
(S
= = %) Sucesin: ____________________

W:M=

F =
M =
FC =
CF =
C =
FM =
FC =
CF =
C =

F% =

P =

(2) =

O =


H =
Hd =
(H) =
(Hd) =
A =
Ad =
(A) =
(Ad) =

F+% =
Tipo vivencial: M : C =
Cromt.: Acromt. =
M : FM =
M : FM + m =

Fenmenos especiales:
H% =

A%=

124

El Test de Rorschach

Explicacin del Psicograma en el Test de Rorschach


R = nmero total de respuestas entregadas al test
Det. = nmero total de determinantes
Cont. = nmero total de contenidos
W = N de respuestas con localizacin global => % de W en relacin a R
D = N de respuestas con localizacin detalle usual => % de D en
relacin a R
Dd = N de respuestas con localizacin detalle inusual => % de Dd
en relacin a R
S = N de respuestas que incluyen blanco => % de S en relacin a R
En esta parte se deben anotar tambin los ceros (p. ej., si no hay
respuestas Dd, anotamos Dd = 0).
Tipo aperceptivo: Se escribe segn cada valor se encuentre aumentado, normal o disminuido (consultar tabla en captulo Tipo
Aperceptivo).
Sucesin: Anotar el tipo de sucesin (consultar en captulo Tipo
Aperceptivo).
F = nmero de veces que se ha codificado forma (forma pura).
F% = % de determinante de forma pura en relacin al total de determinantes.
F+% = % de respuestas F+, Fo y Fu en relacin al total de respuestas
de forma pura.
M = N de veces que se ha codificado movimiento humano
FM = N de veces que se ha codificado movimiento animal
FC = N de veces que se ha codificado FC (forma-color cromtico)
CF = N de veces que se ha codificado CF (color cromtico-forma)
C = N de veces que se ha codificado C (color cromtico puro)
FC= N de veces que se ha codificado FC (forma-color acromtico)
CF= N de veces que se ha codificado CF (color acromtico-forma)
C = N de veces que se ha codificado C (color acromtico puro)
Para todos los determinantes listados hasta aqu, se anota el nmero de veces que han sido codificados en el protocolo, anotando 0
(cero) si no aparecen.
125

Hellmut Brinkmann Sch.

Luego se contina anotando todos los otros determinantes que


estn presentes en el protocolo, indicando en cada caso su nmero.
Ms abajo continuamos anotando:
P = N de respuestas populares
O = N de respuestas originales
(2) = N de respuestas par
Despus anotamos:
H = N de respuestas de contenido humano
Hd = N de respuestas de detalle humano
(H) = N de respuestas de contenido humano ficticio o antropomorfizado
(Hd) = N de respuestas de detalle humano ficticio o antropomorfizado
La suma de H + Hd + (H) + (Hd), dividida por el total de contenidos del protocolo y multiplicado por 100 nos da el H% (rango
normal entre 10% y 20%).
A = N de respuestas de contenido animal
Ad = N de respuestas de detalle animal .
(A) = N de respuestas de contenido animal ficticio o mitolgico
(Ad) = N de respuestas de detalle animal ficticio o mitolgico
La suma de A + AD + (A) + (Ad), dividida por el total de contenidos del protocolo y multiplicado por 100 nos da el A% (rango normal
entre 40% y 50%).
Tanto para los cdigos H, Hd, (H) y (Hd) como para A, Ad, (A) y
(Ad), anotamos el nmero de veces aunque sea 0 (cero).
Se contina con todos los contenidos presentes, anotando su smbolo (cdigo) y el nmero de veces que se encuentra.
Fenmenos especiales elementos cualitativos: Se especifican y
anotan cules aparecieron, cuntas veces y en qu lmina.
Relaciones y proporciones: En el psicograma anotamos tambin
las siguientes relaciones:

126

El Test de Rorschach

Relacin W : M (lo normal es 3:1 o incluso 2:1)


Relacin M : C (tipo vivencial, en que M es igual a la suma de respuestas de movimiento humano y C corresponde a la suma ponderada
de C + CF + FC, es decir, de las respuestas en que interviene el color
cromtico como determinante)
Relacin M: FM (lo normal es 1:1, mximo 2:1)
Relacin M: FM + m
Relacin cromt. : acromt. (sumatoria de las respuestas en que
interviene el color cromtico como determinante vs. sumatoria de
respuestas en que interviene el color acromtico como determinante).
Para esta sumatoria, se contabiliza un punto por cada respuesta en
que el color -sea cromtico o acromtico- es determinante primario (p.
ej., C, CF, C, CF, VF, TF, etc.) y medio punto cuando es determinante
secundario (como en FC, FC, FT, etc.). Se espera que la suma de las
respuestas de color cromtico sea mayor.
Es recomendable anotar en el psicograma cualquier otro dato u
observacin que pudiera tener algn valor para la interpretacin del
protocolo.

127

Hellmut Brinkmann Sch.

Pauta y esquema para la interpretacin del psicograma y confeccin del informe de personalidad
La siguiente pauta de informe sigue bsicamente el esquema presentado por A.M. Alessandri, en su libro Test de Rorschach y diagnstico
de la personalidad (Edit. Leo, Santiago, 1982).
Sin olvidar que la personalidad es una estructura psicolgica integrada y dinmica, en que todos los aspectos estn interrelacionados,
podemos organizar el informe en funcin de tres niveles o reas:
I. rea del pensamiento y actividad intelectual
II. rea de la afectividad
III. rea de las relaciones interpersonales

I. rea del pensamiento y actividad intelectual


Comenzamos analizando R, como indicador de la productividad
general, considerando los factores que la pueden haber afectado (presencia de fracasos, shock como interferencia afectiva en la actividad
cognitiva o intelectual, etc.). Comnmente el nmero de R se encuentra
entre 20 y 40.
Cuando es muy inferior a 20, puede indicar ambicin de calidad,
especialmente si hay muchas G de buena calidad, o inhibicin de la
productividad por factores afectivos. Un bajo nmero de R puede deberse asimismo a falta de colaboracin del examinado. En el campo de
la patologa, encontramos pocas R en los orgnicos, en los depresivos
y ansiosos, en los negativistas.
Si hay ms de 40 R, puede tratarse de personas con inteligencia
productiva, creativa (si se acompaa de muchas W, M, FC y alguna
O+), fantasiosa (cuando el F+% no es bueno). Un alto nmero de R se
encuentra igualmente en sujetos con humor exacerbado (manacos), en
epilpticos, obsesivos, esquizofrnicos y algunos dementes.
Seguimos con el anlisis de las W (relacin cantidad vs. calidad,
presencia de W combinatorias y calidad de ellas, etc.) y del tipo aperceptivo para describir el tipo de pensamiento o estilo de enfrentamiento
de la realidad.
128

El Test de Rorschach

Las W+ (W con buena calidad formal) denotan una buena capacidad para ver las cosas como son un buen ojo, capacidad de asociacin
(perceptiva, de ideas) y optimismo. Si se trata de W combinatorias,
se asocian a capacidad de organizacin y planificacin, o de resolver
problemas complejos. Implican capacidad de abstraccin (incluir aspectos parciales diversos en un todo comprehensivo ms amplio). Es
una capacidad natural, frecuentemente (aunque no necesariamente)
asociada a una buena inteligencia.
Las W- (W con baja calidad formal) significan que el esfuerzo por
abarcar o manejar la situacin (o problema) completo, no ha tenido
un resultado cualitativamente bueno.
Las W numerosas revelan un alto nivel de aspiracin, pero debe
examinarse los dems indicadores del protocolo a este respecto.
La relacin W : M nos indica la relacin entre la capacidad
planificadora, el nivel de aspiraciones, por una parte, y la capacidad
de ejecucin o iniciativa, por otra. Esperamos que esta proporcin
est en un rango 2:1, mximo 3:1. Si las W exceden esta proporcin,
indican que hay metas altas y/o capacidad de planificacin, pero no
de ejecucin de las tareas, desequilibrio entre las metas y el potencial
creativo, nivel de aspiraciones muy alto en relacin a la creatividad real
del sujeto (puede haber potencial, pero no se utiliza por falta de una
direccin eficiente y positiva). A la inversa, si las G estn disminuidas
en relacin a M, el nivel de aspiraciones y la capacidad de organizarse
para perseguir objetivos personales, sera escaso, inferior a las reales
capacidades de ejecucin del sujeto (falta de iniciativa, apata, deja que
las cosas se resuelvan al azar).
En este contexto es importante tambin considerar el F% y el F+%,
como indicadores del grado de predominio de lo racional, del pensamiento, en el enfrentamiento de los problemas y de la realidad (F%),
y como indicador de la adecuacin o control racional del pensamiento
(control sobre el propio pensamiento, juicio de realidad F+%).
El F% normal oscila entre 20% y 50%. Si es menor que 20%,
indica insuficiente capacidad para comprender y conocer la realidad
objetiva, subjetivismo aumentado (anormal), con incapacidad para
mantener una actitud emocionalmente neutra y objetiva (las situaciones adquieren un significado personal que oscurece los juicios). Un
129

Hellmut Brinkmann Sch.

F% aumentado, prximo a 75% u 80% indica un grado de control


racional excesivo, inhibicin del potencial creativo por represin de
las necesidades internas, excesiva crtica (y autocrtica) y afn de calidad. Si se acerca al 100%, implica un enfrentamiento excesivamente
impersonal de la realidad, dependencia exterior (el sujeto est dirigido
o determinado principalmente por las demandas del medio), superficialidad y/o pobreza imaginativa.
El F+% debiera encontrarse entre 80% y 90%. En este rango y en
ausencia de indicadores de alteraciones del pensamiento, indicara una
buena capacidad para comprender y conocer la realidad, pensamiento
realista, productivo y objetivo, con control eficiente sobre el propio
pensamiento.
Por otra parte, la sucesin nos informa acerca del modo o estilo de
trabajo del sujeto en el enfrentamiento de las situaciones o problemas.
Se espera que sea ordenada (considerando primero lo general, luego
lo particular), es decir, ni rgida (caracterstica de los pedantes u obsesivos) ni desordenada (como en los manacos o esquizofrnicos). Si
es invertida, puede tratarse de una persona muy prudente, inteligente,
poco terica, como algunos artistas; personas que van de lo particular
a lo general.
La sucesin depende de la estabilidad de la atencin, de la capacidad de dirigir la funcin lgica y de la precisin del proceso de
pensamiento. Se trata, esencialmente, de una actitud aprendida, ms
que de una tendencia natural.
Todo el anlisis del rea del pensamiento tiene que precisarse (relativizarse) a la luz de otros indicadores, como la presencia o ausencia
(y calidad) de respuestas originales (O), el nmero de populares (P), fenmenos especiales como respuestas confabulatorias, perseveraciones,
A% muy alto (superior a 50%, indicara estereotipia, rigidez, pobreza
y monotona del pensamiento), etc.

II. rea de la afectividad


Comenzamos describiendo el tipo vivencial (M : C). Un predominio de M sobre C se califica como introversivo e indica riqueza del
mundo vivencial interno y tendencia a vivir en contacto con la propia
interioridad. Se asocia habitualmente a riqueza imaginativa, inteligencia
130

El Test de Rorschach

ms diferenciada, afectividad equilibrada, relaciones interpersonales


ms intensivas que extensivas (pocas relaciones, pero con vnculos
ms profundos), pero menor capacidad para adaptarse al mundo o
a la realidad externa, excesivo sometimiento de los afectos al control
consciente (falta de libertad afectiva). Un tipo vivencial introversivo,
pero con predominio de C puras en la suma del color, es susceptible
de descargas emocionales violentas e inesperadas.
Cuando hay equilibrio entre M y C (no ms de 0,5 de diferencia
entre M y C, o 1 punto si tanto M como C son altos), calificamos el
tipo vivencial (TV) como ambigual, con las caractersticas de buena
productividad intelectual (chequear otros indicadores relacionados con
este aspecto), creatividad, relaciones interpersonales tanto intensivas
como extensivas, buena capacidad de empata y adaptacin afectiva.
Si el TV es ambigual, pero las C son predominantemente C puras, hay
dficit en el control y tendencia a la impulsividad.
Si predomina C sobre M, el TV es catalogado de extratensivo y
puede ser adaptativo, cuando predominan las FC sobre las CF y C.
Implica un buen funcionamiento lgico y pensamiento de tipo prctico,
buena capacidad de adaptacin a la realidad, predominio de la vida
exterior (vida de relacin) sobre la interior (escaso mundo vivencial
interno), afectividad fcilmente adaptativa, relacin social ms extensiva que intensiva. En el caso que predominen las C y CF sobre las
FC, el tipo vivencial extratensivo se califica de desadaptativo e implica
dficit de las funciones lgicas, egocentrismo, labilidad (inestabilidad)
emocional (la afectividad no es regulada o modulada por el control
intelectual), impulsividad y obstinacin. Si se acompaa de un buen
F+% y presencia de buenas respuestas originales, mejora la adaptacin
afectiva. Si, por el contrario, predominan claramente las C puras, hay
franca impulsividad, posibilidad de descargas emocionales explosivas.
Por otra parte, calificamos el TV como coartado cuando no hay
respuestas M ni C, en ausencia de shock al color. Es indicador de una
afectividad empobrecida, frialdad afectiva y/o humor depresivo, baja
capacidad de imaginacin, rechazo general de las manifestaciones
afectivas, marcado autocontrol (rgido y automatizado), formalismo
social. Puede encontrarse en protocolos de psicpatas o esquizofrnicos
(o normales con caractersticas esquizoides).
131

Hellmut Brinkmann Sch.

Si el valor de M o C no supera 1, calificamos el TV como coartativo.


En general, muestra las mismas caractersticas del coartado, pero con
menor intensidad: afectividad empobrecida, sujetos lgicos, racionales,
que saben someterse a una disciplina. Asociado a un F+% elevado, se
encuentra en sujetos de humor depresivo. Si el F+% es bajo, se asocia
a indolencia y obstinacin.
Un predominio de FC sobre CF, con ausencia de C pura, es indicador de una afectividad adecuada, madura, con capacidad de empata
afectiva, afectos armnicos y estables. El predominio de CF (con o sin
presencia de FC, M y C) se asocia a sugestibilidad aumentada, reacciones emocionales que dependen fundamentalmente de la influencia
exterior (permeabilidad frente a la influencia del medio; disminuye en
presencia de M).
Relacin M : FM: Si ambos estn razonablemente bien representados, indican ausencia de conflicto entre la vida impulsiva y el sistema de
valores del sujeto (vida impulsiva, instintiva, adecuadamente integrada
a la personalidad consciente). Espontaneidad madura y adecuado desarrollo del sistema de valores. Existe control, pero con fcil aceptacin
de los propios impulsos y buena imagen de s mismo. Si existen CF,
el sujeto puede tener comportamientos infantiles sin perjuicio de su
madurez. En ausencia de respuestas de color: falta de espontaneidad,
rigidez y dominio del sistema de valores sobre la vida impulsiva.
Si M es superior a FM: La vida instintiva est subordinada al sistema de valores. Si FM no es menor a la mitad de M (M : FM = 2:1), la
impulsividad es normal, est integrada al sistema de valores. El sujeto
es capaz de postergar la gratificacin de sus necesidades, sin sentir
frustracin o conflicto. Si FM es menor a la mitad de M, especialmente
si tiende a desaparecer, indica que la vida impulsiva ha sido reprimida
por los valores conscientes y no existe integracin de los instintos. Hay
tensin y conflicto interno, excesivo control, falta de espontaneidad.
Si FM es mayor que M (superior al doble de M): La conducta del
sujeto est determinada por las necesidades de gratificacin inmediata
ms que por las metas de largo alcance. Tiene incapacidad para postergar la gratificacin de impulsos y deseos (inmadurez). Si adems, CF es
mayor que FC, la impulsividad conductual es claramente inmadura. El
sujeto tiende a expresar sus impulsos sin control adecuado o socializa132

El Test de Rorschach

do, prevaleciendo el principio del placer. Si no hay nfasis en el color,


si FC es mayor que CF, puede haber preocupacin por las necesidades
egocntricas, que no son expresadas abiertamente en forma impulsiva.

Otros indicadores a considerar en el rea de la


afectividad
M en A (respuestas de movimiento humano en animales): Puede
indicar inmadurez afectiva (afectividad detenida a un nivel infantil) y
puerilidad. En ausencia de otros signos de problemas afectivos, puede
reflejar la capacidad de jugar (disfrutar como nio) sin dejar de ser
adulto.
Respuestas de mencin de color (Cn): Muestran superficialidad
emocional, cambios abruptos de humor, incapacidad de frenar los
impulsos ante los estmulos afectivos.
Aumento de las respuestas de textura: Puede indicar inmadurez
afectiva, necesidades de afecto de tipo infantil (necesidades de afecto
no satisfechas).
Predominio de CF y C sobre FC (existiendo FC): Las cargas afectivas desadaptativas superan a las adaptativas. Son sujetos exigentes,
intolerantes, egocntricos y egostas.
Color simblico (Csimb): Alta emotividad con serenidad aparente,
control emocional ms exterior que interior.
FC artificiales: Respuestas emocionales forzadas, simulacin de
aparente adaptacin emocional.
Respuestas de color acromtico: Cuando el determinante es el
blanco (Cbl): hipersensibilidad, susceptibilidad. Cuando el determinante es el gris o negro: humor o afectividad depresiva. C puras (no
CF ni FC): indolencia y pasividad extremas.
Respuestas de sombreado (claroscuro): Tambin se asocian, en
trminos generales, a humor depresivo. Si la forma es determinante
primario y el sombreado secundario, la ansiedad es susceptible de cierto
control interno, estabilizacin de tipo introspectivo de las emociones. Si
la forma es secundaria o no est presente, hay severa inadaptabilidad
y escasa integracin de los afectos a la personalidad.
Negacin de color (Cd): Intentos de control de las manifestaciones
emocionales, represin consciente de la expresividad afectiva.
133

Hellmut Brinkmann Sch.

Predominio de las respuestas acromticas sobre las cromticas (el


doble o ms): Interferencia conflictiva y/o traumtica de la reactividad
emocional. Alta necesidad de afecto, inhibida en su expresin (por
temor al rechazo, a la frustracin o al repudio).
Proyeccin de color (Cp): Intento consciente, deliberado, de mostrarse sereno o feliz, aun cuando existe un profundo sentimiento de
tristeza. Es un disfraz de la depresin y probablemente traduce una
aceptacin de frustraciones que estima inevitables (resignacin).
Shock al color: Inhibicin o represin neurtica de las emociones.
Descripcin de color (Cdes): Puede ser un ndice de shock al color.
Indica afectividad mal reprimida y mal modulada. El sujeto logra
establecer un control, al menos externo, sin mostrar lo que siente (intelectualiza, pero puede ceder ante impulsos repentinos).
Respuestas de perspectiva (vista): Represin afectiva, distanciamiento intelectual o racional. El sujeto, por inestabilidad y tensin
interna, tiende a evadir las situaciones emotivas.
Shock al rojo: Inhibicin o represin de impulsos agresivos,
agresividad reprimida, temor a la propia agresividad. Si hay shock al
rojo y no se interpretan las reas rojas: inhibicin ms inconsciente y
profunda de la agresividad.
Interpretacin de las reas rojas, sin mencionar el rojo como determinante: Ambivalencia frente a la propia agresin.
Aumento de respuestas S (especialmente S mayscula), con tipo
vivencial extratensivo: Oposicin hacia el mundo exterior y negativismo. Terquedad agresiva, con tendencia a la obstinacin y disputa.
Con tipo vivencial introversivo o ambigual: Oposicin frente a
s mismo, vacilacin o indecisin (puede ser con afn perfeccionista),
(emocin ambivalente).
Presencia de respuestas m: Indica tensin y conflicto intrapsquico
en relacin a circunstancias del momento. Una Fm en un protocolo
por lo dems normal, no es significativa, pero su aumento tiene que ser
tomado en cuenta. Si son Fm ms que mF o m, la tensin no interfiere
significativamente (no desestructura) al sujeto. A la inversa, si son mF
y m ms que Fm, el conflicto y al tensin pueden estar interfiriendo la
estabilidad y adaptacin del sujeto.

134

El Test de Rorschach

III. rea de las relaciones interpersonales


H% bajo y escasas M: Falta de inters real por los dems.
H% y M normales: Adecuado inters por los dems. Si se acompaa de un buen nmero de respuestas de color adecuadas, hay fuerte inters o deseo de contactar con los dems y mantener vnculos estrechos.
H% alto con TV extratensivo, adaptativo: Necesidad y dependencia del contacto interpersonal. Necesidad de aceptacin por el grupo,
inclinacin a pensar y actuar conforme a las normas del ambiente.
Relaciones interpersonales ms extensivas que intensivas: facilidad para
establecer contacto, pero las relaciones son ms superficiales (sujetos
amistosos, alegres). Si la afectividad es desadaptativa, la misma necesidad tiene una expresin ms egocntrica: requiere la aceptacin del
grupo para la satisfaccin de las propias necesidades, sin capacidad
de adaptarse a las normas.
Consideracin de los dems: Si hay predominio de FC sobre CF y
C, la socializacin es adecuada, hay una adecuada consideracin del
otro. Si las FC son excesivas: convencionalismo, excesivo respeto y
formalidad, inhibe la expresin autntica de los afectos. Cuando faltan
las FC: la socializacin es deficiente, menor consideracin de los dems
y mayor egocentrismo. Predominio de CF: elementos de egocentrismo.
Los impulsos emocionales son lbiles y estn centrados en s mismo,
pero suavizados por saber que los dems deben ser considerados. Si
predominan las C puras: egocentrismo emocional, afectividad centrada
en s mismo, prescindiendo de las reacciones, necesidades y derechos
de los dems.
Si el TV es introversivo: mayor dificultad para establecer contacto,
aunque una vez logrado, permite una relacin ms estable y profunda.
Relaciones interpersonales ms intensivas que extensivas (crculo de
relaciones ms reducido, pero con vnculo ms profundo).
Si el tipo vivencial es ambigual: buena capacidad de empata, relaciones interpersonales tanto intensivas como extensivas.
Actitud hacia los dems: es adecuada cuando se dan los signos
de afectividad descritos en los prrafos precedentes. Es inadecuada
cuando hay miedo a los dems (H% sobre 20%) o cuando hay muchas caras y/o perfiles u ojos, o preocupacin por la opinin
de los dems (Hd aumentado en relacin a H, respuestas de ojos o
135

Hellmut Brinkmann Sch.

alusin frecuente a ellos). La presencia de respuestas de mscaras


o disfraces implican una tendencia al ocultamiento, a no mostrarse
como realmente es, falta de espontaneidad.
H% bajo, con (H) y (Hd) aumentados: indican tendencias hostiles y crticas hacia los dems. Implican dificultad para el contacto
interpersonal franco y directo (los dems son deshumanizados para
poder tratar con ellos).
Es importante analizar tambin los contenidos y el tipo de movimiento en las respuestas de contenido humano (presencia de agresin,
movimiento cooperativo, movimientos ambitendentes, etctera).

136

Anexos

Lista de detalles grandes


(codificacin D)

La lista que se presenta a continuacin ha sido tomada del libro


Manual de apoyo para la codificacin e interpretacin del Test de
Rorschach, de los autores Francisco Maffioletti C. y Paola Andreucci
A., con la colaboracin de Lorena Contreras T.; publicado por Ediciones Universidad Diego Portales en 2001, con el ISBN 956-284-158-8.
Esta lista es solo una serie de ejemplos que ayudan a precisar el
criterio de codificacin de los D y no debe considerarse como una lista
exhaustiva que incluye todos los D.

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Protocolo Rorschach (Ejemplo)

Corresponde a un hombre, adulto joven, profesional.


Lo que aparece entre parntesis, son observaciones o intervenciones del examinador. Los puntos suspensivos (...) indican pausas en la
verbalizacin. Los smbolos > < v @ indican la posicin de la lmina.
@ indica que la lmina ha sido girada.
Lmina I. Un insecto... (algo ms?). La puedo mover?... @
Como eso, todo lo que es mariposa, esos bichos simtricos, no ms...
Una jaiba tambin puede ser.
(Insecto?) (Seala) Este es el cuerpo (centro) y estas las alas (laterales)
(Jaiba?) Tambin podra ser como una pancorita... (), como las
tenacitas (seala salientes como manos en el centro superior) y esta
parte como el cuerpo. (El examinador tapa las manos y pregunta si
todava parece jaiba). No. Yo dije jaiba porque tiene esas como tenazas
tpicas de las jaibas. Sin eso, no parece jaiba.
Lmina II. Veo como una cuestin media genital @ v ... ... ... ...
cuando digo algo genital, me refiero a lo femenino.
(Genital?) Eso (el detalle rojo central inferior). Fue la primera
impresin (), bueno, la forma.
Ahora veo una mariposa. Est el cuerpo (lnea media del rojo
central inferior), una alita, otra alita (laterales del rojo inferior).
Lmina III. Dos personas, de nuevo... Cualquier rollo que me
pase? Me recuerda esas figuras medio tnicas, africanas, son negras,
las pechugas... ...
(Africanas?) Estas dos, parecen personas y son como... medias
negras, de piel oscura... y tienen las pechugas altas...
Lmina IV. Un bicho... y... esta es la cara (detalle central inferior).
Ah estn los ojos (seala pequeos detalles en el detalle central inferior)
y la trompa. ... Un bicho medio raro, no s si caballito de mar o jaiba...
150

El Test de Rorschach

bicho no ms... como un animal invertido (qu parte parece como


bicho?): es que como que no es reconocible... Esta es la cara (detalle
central inferior)... Tendra que inventar... mi impresin es que como
va unido, ese es su cuerpo (resto de la figura), (por qu bicho?) Se ve
ah una cara, con trompa.
Me parece uno de estos monstruos modernos, esa impresin me
da... (?). Es todo... Me parece de esos monstruos fantsticos que hay
ahora (?). La forma de la figura...
Lmina V. Bueno, este es un murcilago, rata con alas... ... s, veo
otra cosa, o caractersticas... (cubre las porciones laterales con las
manos). La verdad es que sin estas cosas, parece como ms ingenuo,
como conejito. Con alas, murcilago, pero igual simptico.
(Murcilago?) Toda la figura. De todos los animales alados, los
nicos que tienen patas y orejas y son negros, los murcilagos.
(Conejo?) Ah (centro) como el cuerpo... tiene las patas y orejas
largas.
Lmina VI. ... ... aqu no veo casi nada. No se me ocurre... Ahora,
mirndolo bien, a lo mejor de nuevo me recuerda el rollo genital...
(aparte de eso, otra cosa?). No... en realidad no se me ocurre mucho
con esto... La parte superior me parece como un insecto...
(Parte genital?) La verdad, que me parece mucho (por qu?).
Esto, puh (seala la lnea media)... entre las rayitas, las capitas, eso...
(no incluye la saliente superior en la respuesta).
(Insecto?) Me da la impresin por las antenitas a los lados y
la forma, cabecita... es solo esta parte (rodea con el dedo la saliente
superior).
Lmina VII. Bueno, de nuevo veo dos personajes, un poco tipo
conejos. Eso es... adems, podran ser dos pequeos monstruos. No
veo ms...
(Personajes?), (seala los dos tercios superiores de la figura).
Como con caras de personas, veo un perfil humano, pero con orejas
y como con un pompn atrs, no s, tal vez disfrazados, eso, son dos
personas disfrazadas de conejo.
(Monstruos?) Ambos (?) (Monstruos, seala el tercio medio
de cada lado). Me da la impresin de que los ojos estn ah... ah a
cada lado (seala el ojo en el tercio medio) y parece que tuvieran
una boca. Se ve solo como una cabeza algo deforme. Hay un grado
151

Hellmut Brinkmann Sch.

de dificultad para contactar conmigo, porque estoy con una neurosis


obsesivo-compulsiva. Ms bien tomando esa parte noms, monstruos
modernistas.
Lmina VIII. ... @ ... ... bueno, veo dos animales aqu, idnticos
en realidad... Ah hay uno (seala a un lado), est la cara, las patitas,
no s si puede ser un oso... un animal del bosque, salvaje... parece que
estuviera como tratando de subirse a algo.
Lmina IX. Uno puede decir cualquier tontera? Veo como una ampolleta ah (seala parte central superior blanca)... veo como animales
del fondo del mar... esto (seala verde) como jaiba, como que dentro de
las mismas razas de jaibas... ah hay otra (rosado). Tambin veo como
caballitos de mar, medio mal hechos, pero me recuerdan caballitos de
mar... uno ah, el otro ah (seala ambos detalles naranjos superiores).
(Ampolleta?) Toda esta parte ms clara (), por la forma que tiene
esta parte (seala el blanco central)...
(Jaiba?) Es que a m me gustan mucho los animales, me he fijado
en el diseo de... ah un ojito, la caparazn... la simetra... como el
carapacho, este (seala el verde).
(Caballitos de mar? Son estos (naranja). Me vino la idea porque
los vi del color y como forma de caballito de mar, aunque no es muy
exacta, pero me sugiere eso.
Ahora, tambin como dos monos (naranjo), ah la boca, ah el ojo
(pequeo detalle blanco en el naranjo), como dos monos locos, echados
para atrs, ah la guata...
Tambin como una cara... ah los ojos (dos manchas en la parte
inferior del blanco central, en la zona media de la lmina) y la nariz
(ms abajo, en el centro)
Lmina X. Aqu me da la impresin que hay pequeos animalitos.
En distintos lugares estn los pequeos animalitos (?)... Por ejemplo
aqu... todos me parecen animalitos... insectos...(?) No lo s... la forma... las distintas formas (Los podra identificar?) Si estos... (seala
manchas marrn entre el rosado y amarillo lateral externo), estos
otros (verde centro inferior) tienen como la forma y el color de unas
cuncunas... y esos (seala azules laterales superiores) parecen araas,
con tantas patas.
... ... Ahora, acabo de ver una mujer (en el blanco central de la mitad
superior) como japonesa, con los ojos achinados (pequeas salientes
152

El Test de Rorschach

inferiores del gris superior), eso es el pelo para arriba (gris superior),
con un sostn (azul)... y eso el cuerpo (hacia abajo, vagamente).

Resumen de codificaciones
Lm. Resp. Loc. Det. Cont. P/2 Contenidos
I
1
W
F
A
Insecto
2
DW
F
A
Jaiba
II
3
D
F
Sex
Genital
4
D
F
A
P Mariposa
III
5
W
FC H,Sex P/(2) Personas
IV
6
W
F
A
Bicho
7
W
F
(H)
Monstruo
V
8
W
FC
A
P Murcilago
9
D
F
A
Conejo
VI
10
D
F
Sex
Genital
11
D
F
A
Insecto
12

VIII
IX

13
14
15

D
D
DS

16

17
18
19
20
21
22

D
Ds
Ds
D
D
Ds

CF
FM
F
FC
F
F

A
A
Hd.
A
A
H

H,
Msc.

VII

F (Hd.)
FM
A
F
Obj.

Personas
disfrazadas

(2)

Monstruos
Animales
Ampolleta
Jaiba

(2)

153

Obs./Fen. Esp.

Personalizacin

Personalizacin/
Simetra

Caballitos de mar Crt. obj.


Monos
Cara
Cuncunas
Araas
Mujer

Hellmut Brinkmann Sch.

Psicograma
NOMBRE: ___________________________________ EDAD: _________

R = 22
Det. = 22
Cont.= 24
W = 6 = 27%
D = 16 = 72%
Dd. = 0 =
0%
(S = 4 = 18%)

Tipo aperceptivo: W - D - S
Sucesin: Ordenada

W:M=5:0

F = 16
F% = 73 F+% =
M = 0
FC = 1
CF = 1
C = 0
FM = 2
FC = 2


P

Tipo vivencial: M : C = 0 : 1,5


Cromt.: Acromt. =
M : FM = 0 : 2
M : FM + m = 0 : 2 + 0

= 4 O = (2) = 4

Fenmenos especiales: Simetra (IX)


H = 3
Personalizacin (VII; IX)
Hd = 1 H%= 25% Crtica de objeto (IX)
(H) = 1
(Hd) = 1
A = 13
Ad = 0
(A) = 0 A % = 54%
(Ad) = 0
Sex. = 2
Msc. = 1
Obj. = 1
154

Este libro se termin de imprimir


en los talleres digitales de

RIL editores
Telfono: 2223-8100 / ril@rileditores.com
Santiago de Chile, diciembre de 2013
Se utiliz tecnologa de ltima generacin que reduce
el impacto medioambiental, pues ocupa estrictamente el
papel necesario para su produccin, y se aplicaron altos
estndares para la gestin y reciclaje de desechos en
toda la cadena de produccin.

n el rea de la psicologa clnica, una de las tcnicas proyectivas ms utilizadas es el Test de Rorschach. Este test se
relaciona con la identificacin de estilos de personalidad, as
como con procesos de ideacin y sintomatologa.
Para la obtencin de resultados confiables, que permitan al
profesional llegar a un buen diagnstico, la modalidad y la claridad en su aplicacin es fundamental.
Este libro rene, de manera breve y clara, los principales elementos que deben tener en cuenta tanto psiclogos como estudiantes de psicologa para lograr un acercamiento positivo a
una de las tcnicas ms usadas en la investigacin de la personalidad.

ISBN 978-956-01-0014-6

Facultad de Ciencias Sociales


Departamento de Psicologa