Está en la página 1de 64

JORNADA SOBRE

CRITERIOS ACUSTICOS EN EL DISEO DE CENTROS


DOCENTES

PARTE 2
El Ruido y los Edificios:
CRITERIOS ACUSTICOS EN EL DISEO DE
CENTROS DOCENTES

Vitoria, 12 de Mayo de 2.001

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

INDICE

1.-

INTRODUCCIN.............................................................................................................................................3

2.-

CONDICIONES ACSTICAS DE UN RECINTO .................................................................................6

3.-

NIVELES SONOROS ACEPTABLES EN INTERIORES DE RECINTOS ...................................7


Rango de niveles NC...........................................................................................................................................7

4.-

DISTRIBUCIN DEL SONIDO EN UN RECINTO..............................................................................8


Reflexin............................................................................................................................................................. 10
Difusin.............................................................................................................................................................. 11
Difraccin.......................................................................................................................................................... 11
Reflectores cncavos........................................................................................................................................ 21

5.-

COMPORTAMIENTO DEL SONIDO DENTRO DE UN RECINTO ........................................... 37


R=10 LOG W I/WT...................................................................................................................................................54
TL=20 LOG (M F) - 42 ...........................................................................................................................................55

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

Pg. 2 de 62

STEE EILAS

1 .-

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

INTRODUCCIN

La influencia de la acstica en la proyeccin de edificios se puede observar a lo


largo de los tiempos, desde los anfiteatros romanos hasta las modernas casas
o edificios en los que pasamos nuestras horas de trabajo y ocio. La gran
diferencia, sin embargo, entre la vida de la antigua Roma y la vida en nuestras
ciudades modernas es la presencia de ruido procedente de un nmero cada
vez mayor de fuentes: vecinos, trfico, industria.

En consecuencia, la ciencia de la acstica de edificios ya no est limitada al


diseo acstico de teatros, sino que ha aumentado su mbito para cubrir el
control y la reduccin del ruido en todo tipo de edificios.

En general, no es fcil especificar en que consiste la b u e n a a c s t i c a . En


primer lugar, todo depende de la utilidad que se quiera dar al recinto. Los
requerimientos acsticos no son los mismos para una sala de conciertos y
representaciones teatrales o una sala de conferencias, y cuando se quiere
utilizar la misma sala para conciertos y representaciones teatrales, se debe
llegar a un trmino medio. En segundo lugar, depende de cmo se defina la
acstica del recinto. Un tcnico en acstica tratar del t i e m p o

de

r e v e r b e r a c i n , d i s t r i b u c i n s o n o r a , a b s o r c i , etc.,
n en otras palabras,
p a r m e t r o s o b j e t i v o sque es posible medir. Un msico o alguien que escucha
una charla en una sala describir la acstica en trminos de definicin, claridad
d e t o n o , c a l o r, etc., en otras palabras p a r m e t r o s q u e s o n s u b j e t i v oosdifciles
de medir. De hecho, el concepto de buena acstica consiste en una
combinacin de la mayora de estos parmetros, tanto objetivos como
subjetivos, considerados de una manera global.
Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

Pg. 3 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

Pero cuando hablamos de condiciones acsticas de un local, no slo nos


referimos a auditorios, salas de conferencias, teatros, salas de msico; sino
que debemos englobar a todo recinto pblico (estacin de autobuses,
terminales de aeropuerto, ferrocarriles, colegios, oficinas, restaurantes,
gimnasios) los cuales van a necesitar de unas condiciones acsticas
determinadas.

Cuando una onda sonora choca con las superficies que forman un recinto
parte de su energa se refleja originando un incremento de los niveles sonoros
en el interior del recinto, parte es absorbida en el propio material desaparecido
su energa en forma de calor y el resto consigue traspasar la pared llegando al
recinto contiguo.

Segn este principio bsico podemos definir dos campos que frecuentemente
se suelen confundir:

El aislamiento acstico, y

El acondicionamiento acstico de un recinto.

El aislamiento acstico de un local es el responsable de evitar que la energa


sonora alcance los recintos adyacentes o que el sonido generado en el exterior
u otros recintos adyacentes no interfiera en la actividad del local.

El acondicionamiento acstico de un local mediante el tratamiento de algunas


de sus superficies con materiales absorbentes puede tener algunas de las
siguientes causas:
Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

Pg. 4 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

Aumentar el confort acstico interno, disminuyendo el ruido de fondo y


mejorando la intimidad.

Mejorar las condiciones acsticas de sonoridad de un local, a fin de


adecuarlo a unas necesidades especficas segn su utilizacin.

Proyectar un local donde las condiciones acsticas sean fundamentales y


definitorias de la actividad, como el caso de un teatro, auditorio, estudio de
TV, etc.

Como se puede comprender, el alcance del tratamiento ser distinto as como


el nmero de parmetros y consideraciones tcnicas que deban ser apreciadas
en su desarrollo.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

Pg. 5 de 62

STEE EILAS

2 .-

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

C O N D I C I O N E S A C ST I C A S D E U N R E C I N T O

Las condiciones acsticas de un recinto estn definidas en base a:

N i v e l e s s o n o r o sexistentes en el interior del recinto provenientes de


fuentes sonoras interiores (caeras, vecinos, mquinas) o exteriores
(trfico) que penetran en el recinto por va area o estructural.

Tiempos de reverberacin.

Distribucin delsonido.

I n t e l i g i b i l i d a d de la palabra.

Dependiendo del uso al que destine el recinto, unos de los factores anteriores
sern ms prioritarios que otros. Por ejemplo, mientras que en un colegio es
fundamental la inteligibilidad de la palabra, en una sala de conciertos va a ser
ms importante la distribucin del sonido y los tiempos de reverberacin.
Aunque, en el fondo, todos estos parmetros estn relacionados de alguna
manera.

Es obvia la necesidad de respetar unos lmites sonoros del diseo si queremos


conseguir unas condiciones acsticas favorables.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

Pg. 6 de 62

STEE EILAS

3 .-

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

NIVELES SONOROSACEPTABLES EN INTERIORES


O RES DE RECINTOS

Los niveles sonoros de fondo existentes en un local sern funcin de los focos
sonoros exteriores al recinto y a su aislamiento acstico.

Dependiendo del uso al que se destine un local, es recomendable mantener


unos niveles sonoros de fondo determinados.

A continuacin especificamos algunas de las recomendaciones a seguir en


cuanto a estos niveles sonoros en funcin del uso del local, en trminos de las
curvas NC y en nivel sonoro global en dB(A).

R a n g o d e Nivel global
niveles NC d B ( A )

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

Pg. 7 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes
R a n g o d e Nivel global
niveles NC d B ( A )

Salas de conciertos, pera, estudios de grabacin,


grandes iglesias, grandes salas de conferencias

< 20

< 30

Auditorios pequeos, teatros, clases para ensayo


de msica, audiovisuales, oficinas de ejecutivos, 20 a 30

30 a 38

pequeas iglesias, tribunales de justicia.


Dormitorios,

cuarteles

nocturnos,

hospitales,

residencias, apartamentos, hoteles (para dormir, 25 a 35

30 a 40

descansar, relajacin).
Oficinas privadas, salas pequeas de conferencias,
clases, bibliotecas.
Grandes oficinas, reas de recepcin, almacenes y
tiendas, cafeteras, restaurantes, gimnasios.
Laboratorios,

salas

de

tcnicos,

reas

de

secretarias, (moderadas condiciones de escucha)


Cocinas,

tiendas

industriales,

salas

de

ordenadores (moderadas condiciones de escucha)

30 a 35

38 a 42

35 a 40

42 a 47

40 a 45

47 a 52

45 a 55

52 a 61

Estos niveles considerados aceptables sern garantizados mediante el diseo


adecuado del aislamiento del recinto, que deber ser contemplado en fase de
proyecto.

4 .-

D I S T R I B U C I N D E L S O N I D O E N U N R E C I N TO

La distribucin del sonido dentro de un recinto va a depender de:

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

Pg. 8 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

Foco sonoro:

Potencia
Localizacin
Directividad

Forma del recinto

Disposicin de los elementos absorbentes y reflectantes

En todo caso sern fundamentalmente los fenmenos de reflexin, junto con la


difusin y difraccin los encargados de distribuir el sonido dentro del recinto.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

Pg. 9 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

Reflexin

La reflexin es el rebote de una onda sonora al chocar con una superficie. Si


las dimensiones de la superficie x es mayor que dos a cuatros veces la longitud
de onda de la onda sonora, el ngulo de incidencia ser igual al ngulo de
reflexin.

Un reflector sonoro efectivo tiene una superficie dura, tal como la escayola,
tablero aglomerado de madera, plstico y posee las dimensiones adecuadas
para reflectar las frecuencias deseadas.

Estos reflectores proporcionan un refuerzo al sonido directo y previenen ecos


del techo.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 10 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

Difusin

La difusin es la disposicin de una distribucin aleatoria de la onda sonora


desde una superficie. Ocurre cuando las profundidades de los materiales duros
son comparables a la longitud de onda del sonido. La difusin no absorbe
sonido. Sin embargo, la direccin del sonido incidente cambia cuando choca
con un material dispersivo. La difusin es una caractersticas fundamental en
recintos usados como salas de prctica de msica. Cuando se obtiene una
difusin satisfactoria, la audiencia tendr la sensacin de que sonido viene de
todas direcciones con igual nivel.

Difraccin

La difraccin es el flujo o el acto de bordear un objeto o a travs de una


abertura. Por ejemplo, un camin detrs de un edificio puede ser odo porque
el sonido bordea las esquinas. En auditorios, los paneles suspendidos deben
ser diseados con sumo cuidado para ser suficientemente largos (ancho y

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 11 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

largo) para reflejar las ondas deseadas porque el sonido puede ser difractado
alrededor de ellos.

Estos fenmenos que aparecen en todo recinto, debido a la presencia de


elementos como paredes y techos, van a crear un campo reverberante (a
diferencia con los teatros al aire libre donde no existen elementos que reflejen
el sonido) que en todo momento va a acompaar al sonido directo.

Una vez que el sonido directo llega al receptor, este vendr seguido de las
primeras reflexiones (provenientes de las paredes ms prximas) que sern las
responsables de aportar por ejemplo, definicin y claridad en la msica. El
tiempo transcurrido entre la llegada del sonido directo y las primeras
reflexiones deber ser menor de 30 ms. para unas buenas condiciones de
escucha; en caso contrario las reflexiones se oirn como repeticin del sonido
directo creando lo que se denomina e c o .

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 12 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

Diagrama de rayos

Los anlisis basados en diagramas de rayos pueden ser utilizados para


estudiar el efecto de la forma de la sala en la distribucin del sonido y para
identificar las superficies que pueden producir ecos.

El diagrama de rayos es una analoga acstica con la reflexin especular de la


luz donde el ngulo de incidencia del sonido incidente es igual al reflejado. Es
decir, el sonido es reflejado de la misma forma que unas bolas de billar.
Debido a esto, pequeos espejos o papel de plata puede utilizarse con dibujos
arquitecturales (o modelos a pequea escala) en un recinto oscuro para reflejar
la luz desde una fuente puntual. El modelo de la luz reflejada demuestra,
durante el proceso de diseo, el efecto de la forma de la sala en la distribucin
del sonido.

El diagrama de rayos es una buena herramienta para diseo de la forma


ptima de la sala.

Basado en este principio existen modelos informticos que en fase de diseo


te permiten conocer la distribucin del sonido dentro del recinto en funcin de
la geometra, colocacin de la fuente y disposicin de los elementos
absorbentes con sus caractersticas acsticas de absorcin. Esta es una
herramienta muy utilizada hoy en da por los diseadores acsticos de salas.
Adems, ofrecen la posibilidad de clculo de tiempos de reverberacin para
diferentes condiciones de la sala y otra serie de anlisis acsticos tiles en el
diseo acstico.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 13 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

Podemos utilizar un diagrama de rayos para estimar en un auditorio los


tiempos entre la llegada del sonido directo y las sucesivas reflexiones. As, por
ejemplo, en la figura siguiente podemos ver como al receptor le llegar,
despus del sonido directo, la reflexin proveniente de la pared lateral, en
segundo lugar la proveniente del techo y la tercera proveniente de la parte
trasera del escenario, y as sucesivamente.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 14 d e 6 2

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

En base al camino recorrido por el rayo segn las leyes de reflexin, y


conociendo la velocidad del sonido en el aire, se puede calcular el tiempo que
tardan en llegar las distintas reflexiones al receptor y plasmarlo en el siguiente
diagrama.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 15 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

Es importante la localizacin y prevencin de ecos y formacin de ondas


estacionarias.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 16 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

ECOS

Un eco es la repeticin de un sonido original suficientemente alto para ser


escuchado claramente por encima de la reverberacin y el ruido de fondo. Para
la palabra hablada, los ecos pueden ser percibidos cuando los intervalos de
tiempo entre el sonido directo y reflejado son mayores de 60 ms. Las
superficies potenciales productoras de ecos deben ser tratadas con materiales
absorbentes o confromadas de forma adecuada segn se muestra en el
esquema: la parte frontal del techo es rebajada para reducir las reflexiones
tardas y reorientada para proporcionar reflexiones tiles a la parte trasera de
la audiencia.

La pared del fondo puede producir ecos o reflexiones no queridas en salas


medianas y grandes. Debajo mostramos tres soluciones para controlar los
ecos: superficies perforadas altamente transparentes a las ondas sonoras
Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 17 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

pueden utilizarse para proporcionar tratamiento absorbente, o tratamiento

difusor de sonido (superficies curvas).

ONDAS ESTACIONARIAS

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 18 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

Es otro de los fenmenos junto con el eco originado por la continua repeticin
del sonido entre paredes paralelas o cncavas reflectantes.

Puede ser prevenido cambiando la forma de la pared o colocando material


absorbente.

Tambin, a veces aparece con paredes no paralelas como en el dibujo


siguiente.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 19 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

FORMA DEL RECINTO

Los teatros griegos (construidos hace muchos aos) estaban construidos en


zonas tranquilas (colinas). Eran espacios al aire libre donde la audiencia se
distribua de forma circular en torno al escenario. De esta forma estaban lo
ms prximo posible al foco sonoro y por tanto, la reduccin de la energa
sonora con la distancia era mnima.

Al mismo tiempo, los asientos se disponan en gradas para tener buena


visibilidad del escenario alejadas del foco sonoro.

Este efecto se puede paliar mediante el diseo adecuado de paredes y techos u


otros tipos de elementos que mediante la reflexin, dispersin o difraccin
distribuyan el sonido hacia la audiencia de manera uniforme.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 20 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

Modelos de sonido reflejado

Podemos observar en los dibujos la efectividad en reflejar sonido de


superficies cncavas, planas y convexas. La sombra indica el modelo de
distribucin de la energa reflejada para reflactores de longitud equivalente.

Reflectores cncavos

Los reflectores cncavos tal como techos en forma de cpula, bvedas en


iglesias, paredes curvas en auditorios, pueden concentrar el sonido, causando
ecos en el rea de audiencia y enmascaramiento. Son pobres distribuidores del

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 21 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

sonido y por tanto deben ser evitados donde se requiera superficies para
reflectar sonido (cerca del escenario, u otras localizaciones).

Los techos cncavos (cpulas) y paredes cncavas generalmente requieren de


tratamiento para evitar las reflexiones de sonido que producen una falta de
inteligibilidad del sonido directo. Estas formas cncavas originan una
concentracin del sonido en ciertas reas o a veces dan lugar a sonido
reflejado a travs de ciertas superficies cncavas con lo que se consigue el
efecto de que niveles bajos de voz pueden ser escuchados en distancias
grandes del recinto ( e f e c t o d e g a l e r a s u s u r r a n t e).

Debajo podemos observar algunos problemas y sus respectivas soluciones. La


concentracin de energa es ms efectiva en frecuencias bajas debido a que la
mayora de materiales son ms absorbentes en altas frecuencias.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 22 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 23 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

Techos

La forma del techo y la altura dependern en cada caso del fin de la sala. Por
ejemplo, el techo plano totalmente reflectante mostrado debajo ofrece
reflexiones sonoras que cubren totalmente el rea de la audiencia en la sala de
conferencias. Las reflexiones sonoras tiles para discursos son aquellas que
vienen de la misma direccin de la fuente con un retraso menor de 30 ms. Sin
embargo, reorientando cuidadosamente el techo, segn se muestra en la
ilustracin, las reflexiones pueden aumentar de forma que la mitad trasera de
los asientos reciban reflexiones de ambos paneles del techo.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 24 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

Para salas de conciertos donde se necesitan tiempos de reverberacin altos, se


prefieren techos altos y las paredes debern ser reflectantes.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 25 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

Paredes laterales

Las plantas semicirculares con forma de abanico no proporcionan reflexiones


laterales tempranas fuertes porque las paredes laterales estn demasiado
lejos. A menos que se utilicen reflectores en el techo, la msica sonar distante
y fuera de tono. La forma en abanico invertida puede proporcionar mejores
resultados.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 26 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

TIEMPOS DE REVERBERACIN

Debajo mostramos algunos ejemplos de decaimiento de sonido en un recinto


pequeo y otro grande.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 27 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

Para determinar el tiempo de reverberacin en un recinto se introduce una


fuente de ruido (bien ruido en banda ancha emitido por un altavoz, o bien un
ruido impulsivo como explotar un globo o un disparo de pistola) y se registra
el tiempo que tarda en caer 60 dB una vez la fuente a cesado.

Podemos representar grficamente la cada en funcin del tiempo en cada


banda de frecuencia. Este sirve de gran ayuda al diseador experimentado en
nociones de acstica. Por ejemplo, puntas en la curva de cada indican
presencia de ecos, pendientes dobles indican existencia de resonancias en el
recinto o recintos acoplados.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 28 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

Dependiendo del uso al que se destine el local, el tiempo de reverberacin ser


distinto: para msica de rgano y coros se requiere tiempos de reverberacin
largos; para pera, comedias, msica de cmara y sermones, tiempos de
reverberacin medianos y para charlas o conferencias, estudios de grabacin
se requieren tiempos de reverberacin mucho ms reducidos. En todo caso, los
tiempos de reverberacin son mayores a medida que las dimensiones del
recinto aumentan (segn la conocida frmula de Sabine).

Una vez conocido el uso al que se destina el recinto, debemos adoptar como
nivel de diseo el tiempo de reverberacin adecuado al mismo.

Para disminuir los tiempos de reverberacin en un local se deber introducir


material absorbente de forma que disminuyan las reflexiones y por tanto el
campo reverberante. Viceversa, para aumentar el tiempo de reverberacin se
deber evitar materiales absorbentes y colocar mayores reflectores sonoros.
Los clculos de la cantidad de material absorbente necesaria para obtener un
tiempo de reverberacin especfico se pueden efectuar siguiendo las
ecuaciones tradicionales desarrolladas por Sabine, Eyring, etc., para cada caso
especfico. Pero, estas ecuaciones, aunque te proporcionan la cantidad de
material necesaria, no estiman el beneficio obtenido con la diferente
colocacin del material absorbente.

Por esto y ms an en los casos en que las salas no estn construidas, se


tiende a utilizar cada vez ms los mtodos de clculo informticos basados en
trazado de rayos que muchas veces sustituyen a los clsicos modelos a escala
reducida que en muchas ocasiones suponen un coste elevado.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 29 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

Adems de depender del volumen de la sala, los tiempos de reverberacin


tambin dependen de la frecuencia, que a su vez depender de las
caractersticas absorbentes de los materiales empleados.

En el siguiente cuadro damos una referencia aproximada de la sensacin


producida por reverberacin excesivamente corta y excesivamente larga en
frecuencias bajas y altas.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 30 de 62

STEE EILAS

Sonido

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

Reverberacin

Reverberacin Sensacin

F r e c u e n c i a s b a j a sf r e c u e n c i a s a l t a s

Palabra

Exc. Larga

Exc. Larga

Difusa,

difcil

de

Exc. Larga

Exc. Corta

Mate, apagada, pero se

entender

entiende
Exc. Corta

Exc. Larga

Estridente,

aguda,

veces
como un cuchicheo: se
entiende mal.
Exc. Corta

Exc. Corta

Seca, pero se entiende


bien

Msica

Exc. Larga

Exc. Larga

Difusa

Exc. Larga

Exc. Corta

Demasiado confusa, a
veces temblona

Exc. Corta

Exc. Larga

Aguda

hasta

la

Exc. Corta

Seca, sin fuerza ni gracia

estridencia
Exc. Corta

INTELIGIBILIDAD

La palabra transmitida a travs de una sala por una persona o un sistema de


megafona nunca se recibe en la posicin de escucha como una rplica exacta
de la seal original. No slo se aade ruido de fondo, sino que la seal est
tambin distorsionada por las propiedades reflectantes y reverberantes de la
Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 31 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

sala. A menudo, una consecuencia directa de estas distorsiones es una


reduccin de la inteligibilidad de la palabra.

Para mejorar la inteligibilidad, las personas que hablan suelen adaptar su


discurso de forma apropiada para la sala, hablando despacio en una sala muy
reverberante, o en voz alta en una sala muy absorbente. Sin embargo, en
algunas situaciones, como cuando se hace un anuncio por un sistema de
megafona, los oradores no pueden ajustar su discurso. El resultado, es a
menudo, un anuncio ininteligible.

Cuantificando la inteligibilidad de la palabra y midindola en una sala se


conoce el grado de tratamiento acstico que se requiere para solventar tales
problemas. Los remedios tpicos para mejorar la claridad de la palabra
incluyen:

Refuerzo del sonido en los auditorios

Reduccin de los tiempos de reverberacin

Prevencin de ecos

Optimizacin de sistemas de megafona

Atenuando del ruido de fondo

La inteligibilidad es una respuesta


subjetiva, por lo que se puede

medir examinando el nmero de


palabras, fonticamente
Criterios acsticos en el diseo de centros docentes
P g . 3 2 d sin
e 6sentido,
2
correctamente anotadas por un
equipo de oyentes previamente
d

l d

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

Debido a los inconvenientes de este mtodo por la necesidad de contar con


personas adiestradas y disponibles, el tiempo necesario, la subjetividad de
resultados, etc., se ha intentado mejorar este sistema de evaluar la
inteligibilidad.

A lo largo de los tiempos se han venido desarrollando diferentes ndices ms o


menos objetivos para definir la inteligibilidad. Entre ellos est el Psil, STI y el
ms reciente y utilizado RASTI.

El ndice RASTI es un ndice rpido de transmisin de la palabra que se basa en


un sistema transmisor-receptor. El transmisor RASTI genera ruido rosa en las
Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 33 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

bandas de octava de 500 y 2000 Hz. para simular el espectro de un discurso


largo. Este ruido est modulado sinusoidalmente por varias frecuencias
simultneamente, representando las modulaciones que se encuentran en la
conversin normal. Este transmisor emite con las caractersticas de
direccionalidad que se medirn a 1m. de la boca de la persona que habla.

El receptor RASTI recoge la seal transmitida mediante un micrfono y es


analizada por el mismo receptor. El ndice RASTI (entre 0 y 1) aparece en poco
tiempo en el display del receptor.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 34 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

El mtodo RASTI identifica reas de poca inteligibilidad en un recinto con la


ventaja de ser bastante rpido, pudindose representar grficamente
contornos de igual inteligibilidad o contornos iso-RASTI.

Las aplicaciones de este mtodo de evaluacin de inteligibilidad son:

Estudios de grabacin

Salas de conferencias

Teatros

Iglesias

Colegios

Aviones

Coches

Habitaciones

Aeropuertos

Vehculos militares

Instalaciones industriales

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 35 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

Polideportivos, gimnasios

Oficinas

Restaurantes

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 36 de 62

STEE EILAS

5 .-

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

C O M P O R T A M I E N T O DE L S O N I D O D E N T R O D EUN RECINTO

Cuando las ondas sonoras chocan con las paredes de una habitacin, parte de
la energa se absorbe y transmite y parte se refleja y vuelve a la habitacin.
Los niveles sonoros en una habitacin pueden reducirse mediante el uso de un
tratamiento de absorcin acstica, tal como alfombras, cortinas, techos
absorbentes.

En la habitacin mostrada debajo sin tratamiento acstico, los trabajadores


oyen directamente la energa sonora proveniente de los ordenadores, as como
la energa sonora reflejada proveniente de las paredes, techo, , etc. Si
colocamos material absorbente en la habitacin, los trabajadores oirn menos
ruido porque la energa sonora reflejada ha sido reducida. Sin embargo, el
nivel sonoro cerca del ordenador permanecer inalterable debido a que es
primordialmente sonido directo.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 37 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

ATENUACIN SONORA EN EXTERIORES Y EN INTERIORES

Campo libre

Condiciones de campo libre aparecen cuando las ondas sonoras estn fuera de
la influencia de superficies reflectantes (reas abiertas de campo, cmara
anecoica). Bajo condiciones de campo libre, la energa sonora proveniente de
fuentes puntuales (sirenas, tubos de escape) se propagan esfricamente y
disminuyen 6 dB al doblar la distancia. Las fuentes lineales, como por ejemplo
una carretera, consisten en un conjunto de fuentes puntuales. La energa

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 38 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

sonora de fuentes lineales se propaga cilndricamente, no esfricamente, y


disminuye slo 3 dB cada vez que doblamos la distancia al foco sonoro.

Campo Reverberante

En recintos cerrados, la energa sonora disminuye segn las condiciones de


campo libre slo cerca de la fuente.

Debido a que las superficies de la

habitacin reflejan el sonido, existir pequea reduccin sonora con la


distancia (llamado campo reverberante). Cuando mayor absorcin haya en la
habitacin, menor ser el incremento de energa en el campo reverberante.
Segn se ve en el grfico siguiente, el incremento de energa ser mayor para
el CASO 2 que para el CASO 1 debido a la gran cantidad de absorcin.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 39 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

EFECTO DE AADIR TRATAMIENTO ABSORBENTA


E UNA SALA

El colocar absorcin acstica en el techo de una sala pequea (menor de 150


m2) puede reducir los niveles del campo reverberante en 10 dB segn se
muestra en la figura. Sin embargo, cerca de la fuente, la reduccin ser
nicamente del orden de 3 dB. Si el techo y todas las paredes son tratadas con
material absorbente, el nivel sonoro disminuir en el campo reverberante una
cantidad adicional de 6 dB, pero los niveles cerca de la fuente no estarn
afectados. Debemos notar que no se obtiene ninguna reduccin adicional al
aadir ms tratamiento absorbente. En este ejemplo, la habitacin estaba
rodeada de material totalmente reflectante en un principio y tena pocos
objetos para absorber el sonido. Por tanto, una reduccin de 6 dB a 8 dB en la
sala reverberante es el lmite superior para espacios amueblados de
comparable tamao.
Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 40 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

COEFICIENTE DE ABSORCIN SONORA

La efectividad de un material acstico ante la absorcin viene expresado por su


c o e f i c i e n t e d e a b s o r c i ndenominado como . Este coeficiente describe la
fraccin de energa sonora incidente que ese material absorbe. Tericamente,
este coeficiente puede variar desde 0 (no se absorbe nada de energa) hasta 1
(toda la energa sonora incidente es absorbida). Estos coeficientes se obtienen
mediante test en laboratorios o se estiman a partir de medidas en salas
terminadas.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 41 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

L a a b s o r c i n t o t a lde una habitacin se puede encontrar a partir de la


expresin:

a = S ii ii

donde:

a es la absorcin total de la sala (sabins)

S ii es el rea de cada superficie de la sala

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 42 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes
ii

es el coeficiente de absorcin de cada superficie a una

frecuencia determinada

La unidad de absorcin, S a b i n m t r i c o, representa una superficie capaz de


absorber sonido igual que una superficie de 1 m 2 perfectamente absorbente,
por ejemplo, una ventana abierta.

El coeficiente de absorcin depende no solamente del material, sino tambin


de la frecuencia y del ngulo de incidencia.

Generalmente se presenta en tablas o en forma de grfico. El coeficiente de


absorcin que hacen referencia normalmente los catlogos comerciales es el
medido en cmaras reverberantes.

Este mtodo est perfectamente

especificado en normas. Hay que recalcar que los niveles de coeficientes de


absorcin obtenidos con diferentes tcnicas, tambin son diferentes.

Los coeficientes de absorcin de los materiales de construccin habitualmente


utilizados varan desde 0,01 hasta 0,99. Sin embargo, los tests de laboratorio
algunas veces obtienen coeficientes mayores de la unidad. Esta aparente
imposibilidad puede ocurrir debido a las peculiaridades de los mtodos de
ensayo y difraccin de la energa sonora.

Los materiales con coeficientes de absorcin medios y altos (> 0,5) se


denominan absorbentes; cuando el coeficiente de absorcin es bajo (< 0,2) se
denominan reflectantes.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 43 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

APLICACIONES DE LOS MATERIALES ABSORBENTES ACSTICOS

Control de Reverberacin

Los materiales absorbentes sonoros pueden ser utilizados para controlar la


reverberacin de forma que la palabra no sea ininteligible. Cuanto mayor sea
el volumen de la habitacin, mayor ser la reverberacin porque las ondas
sonoras encontrarn superficies con las que chocar menos frecuentemente que
en recintos pequeos. Cada vez que doblamos la cantidad total de absorcin
en una habitacin, el tiempo de reverberacin se reduce a la mitad.

La

absorcin sonora puede hacer que el sonido parezca venir directamente de la


fuente sonora en vez de venir de cualquier lugar de la habitacin. Por ejemplo,
en sitios de recreo, es importante que las instrucciones y seales de aviso sean
identificadas del lugar donde provienen.

Reduccin Sonora en Salas

Cuando se utiliza correctamente, los materiales absorbentes pueden ser


efectivos controlando el ruido en el interior de la sala. Sin embargo, tiene una
limitada aplicacin para el control de ruido y no es la panacea para todos los
problemas acsticos. Por ejemplo, cada vez que se dobla la cantidad de
absorcin en una sala, el nivel de ruido se reduce a 3 dB.

Control de Eco

Los materiales absorbentes pueden ser utilizados para controlar ecos


(usualmente simultneamente con el control de reverberacin).
Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

Ecos son

P g . 44 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

reflexiones distintas de suficiente nivel sonoro para ser odas con claridad por
encima de la reverberacin general como una repeticin del sonido original.

DISTRIBUCIN SONORA Y REDUCCIN DEL RUIDO EN UNA SALA

Cuando una fuente sonora omnidireccional emite en condiciones de campo


libre, el nivel de presin sonora creado vara segn la L e y d e l i n v e r s o d e l o s
c u a d r a d o s.
s

Pero, si bien es cierto que esta ley es de suma importancia en la prctica, sern
muchas las ocasiones en las que la fuente sonora estar encerrada en un
recinto.

En estos casos, sabemos que podemos dividir el campo sonoro en campo


prximo, donde se debe evitar hacer medidas pues las relaciones entre presin
e intensidad no son simples, y el campo lejano que puede ser descompuesto
en campo libre (donde se cumple la ley del inverso de los cuadrados) y campo
reverberante (donde predominar la energa sonora procedente de las
mltiples reflexiones).

Matemticamente, el nivel de presin sonora producido por una fuente sonora


omnidireccional en un recinto con coeficiente de absorcin promedio , est
dado por la ecuacin:

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 45 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

1
4
= Lw + 10 Log
+
2
r
4 r

donde:

Lp es el nivel de presin sonora en un punto

Lw es el nivel de potencia sonora del foco

r representa la distancia entre la fuente y el punto donde se calcula el L p

R = S /(1-) siendo S la superficie total del cuarto y el coeficiente


medio calculado como la suma de cada superficie por su coeficiente de
absorcin y dividido entre la superficie total del recinto.

La permanencia de sonido en un recinto cerrado es debido a las repetidas


reflexiones del sonido con las paredes de la sala.

Este nivel de sonido

reverberante est afectado por el tamao de la sala y la cantidad de absorcin


dentro de la habitacin.

La diferencia en dB en los niveles sonoros

reverberantes, o reduccin sonora, bajo dos condiciones de absorcin acstica


puede ser obtenido como sigue:

NR

a2
= 10 Log
a1

donde:

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 46 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

NR es la reduccin sonora en dB

a2 es la absorcin total despus del tratamiento

a1 es la absorcin total antes del tratamiento

La carta presentada abajo tambin puede ser utilizada para determinar la


reduccin del nivel sonoro reverberante dentro de un recinto cerrado debido al
cambio de absorcin total.
Por ejemplo, si la cantidad total de absorcin en un recinto se incrementa de
700 a 2100 sabins, la reduccin en el campo reverberante NR ser de unos 5
dB. Ya que las eficacias de absorcin varan con la frecuencia, el valor NR
puede ser calculado para todas las frecuencias para las cuales el coeficiente de
absorcin es conocido.

Reduccin en el nivel sonoro reverberante (dB)

R e l a c i n e n t r e l a a b s o r c i n t o t a l (22a/ a 11 )

El valor NR es la reduccin en el n i v e l s o n o r o r e v e r b e r a n t .e Esto no afecta el


nivel sonoro muy cerca del foco sonoro dentro del recinto. Tambin, segn se
indic en la carta, una reduccin en el nivel reverberante de 10 dB (un

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 47 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

incremento en la absorcin de mayor de 10 veces el valor inicial antes del


tratamiento) es el lmite superior para la mayora de las situaciones.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 48 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

FUNDAMENTOS DEL AISLAMIENTO DEL SONIDO

Podemos demostrar de una manera sencilla los principios del aislamiento del
sonido utilizando un ejemplo con el timbre que aparece en el esquema
siguiente.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 49 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

Sin ningn tipo de aislamiento, el timbre origina 70 dB a unos metros de


distancia.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 50 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

Si bordeamos el timbre con un material de baja densidad tipo fibra de vidrio, el


ruido transmitido se reduce en 3 dB. Los absorbentes porosos son unos
aislantes muy pobres pues las molculas de aire pueden pasar a travs de l.
Por s solos, actan como esponjas: absorben el sonido pero no evitan su
transmisin.

Cuando encapsulamos el timbre con un contrachapado de madera de un cierto


espesor con un sellado adecuado de los bordes, el ruido se reduce en 28 dB,
de 78 dB en el interior (donde existe un incremento de 8 dB debido a las
reflexiones del sonido con las paredes) a 50 dB en el exterior del
encapsulamiento. Este es un cambio tremendo en el nivel sonoro.

Este

encapsulamiento a base de contrachapado de madera es un aislante eficaz


porque es slido, tiene suficiente masa y presenta los bordes sellados
adecuadamente. El sellado de juntas es esencial porque incluso una pequea
abertura puede incrementar de forma notoria el sonido transmitido.

Si, adems, en el interior de encapsulamiento colocamos un material


absorbente como el primero (fibra de vidrio), el ruido se reduce en 29 dB. Sin
embargo el ruido en el exterior es de 43 dB porque el material absorbente
colocado en el interior del encapsulamiento evita reflexiones en el interior y
por tanto reduce el nivel interior en 6 dB respecto a la situacin anterior.

Vibracin de Elementos Constructivos

Cuando una onda sonora choca contra un elemento constructivo, tal como una
pared, techo o suelo, produce un movimiento de vaivn. La magnitud de este
movimiento o vibracin depende del peso (masa) del elemento: cuanto mayor
Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 51 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

sea la masa mayor ser la resistencia al movimiento y menor ser la energa


sonora transmitida.

Adems del peso, existen otros factores que afectan al movimiento de la


pared. Por ejemplo, pueden aparecer ciertas frecuencias naturales (tambin
llamadas f r e c u e n c i a s f a v o r i t a s) para las ondas de flexin dependiendo de la
rigidez de la construccin.

Las ondas de flexin son similares al movimiento ondulatorio en una cuerda


cuando es agitada por un extremo.

Cuando estas ondas son excitadas por la energa sonora que incide en la
pared, la resistencia a la transmisin se reduce de forma muy importante,
fenmeno denominado e f e c t o d e c o i n c i d e n c i a.

Efectos de la rigidez en la prdida por transmisin

La rigidez del elemento constructivo influye de una manera importante, al igual


que la masa, en su comportamiento ante la onda sonora. Por ejemplo, si
presentamos en el grfico la prdida por transmisin de dos elementos de
igual masa, segn la ley de masa, la curva del aislamiento por transmisin
debiera ser idntica. Sin embargo, el elemento con las ranuras, que posee
menos rigidez, tiene un aislamiento mucho mayor, especialmente en medias y
altas frecuencias.

Segn se observa en este grfico, el efecto de coincidencia puede causar


disminuciones mayores de 15 dB en materiales rgidos causado por la
Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 52 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

alteracin de las ondas de flexin que han sido excitadas por la energa
sonora.

Prdida por transmisin de dos elementos con igual masa pero diferente
rigidez.

INDICE DE REDUCCIN SONORA DE UN ELEMENTO CONSTRUCTIVO

El aislamiento sonoro areo proporcionado por una pared se expresa en


trminos del I n d i c e d e R e d u c c i n S o n o r a R
o tambin designado como Prdida
p o r T r a n s m i s i n T L(transmisin loss) que es la relacin en dB de la potencia
sonora incidente en la pared y la potencia sonora transmitida a travs de la
pared.

El ndice de reduccin sonora depende de la frecuencia y del ngulo de


incidencia del sonido emitido. Este ndice se utiliza en medidas de laboratorio.
Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 53 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

R=10 log Wi/Wt

W i:
i Potencia Incidente sobre la pared.

W t : Potencia Transmitida a travs de la pared.

= Wt/Wi es el coeficiente de transmisin.

Los materiales, segn su comportamiento ante las ondas sonoras pueden


clasificarse en materiales rgidos y materiales flexibles.

Son materiales rgidos aquellos de densidad superior a la unidad,


impermeables al aire, normalmente homogneos como el acero, plomo,
contrachapado, pared de obra de fbrica, de hormign, etc.

Son materiales flexibles, porosos, absorbentes, aquellos de poca densidad


tales como paneles de fibra de vidrio, de roca, corcho, plsticos expandidos,
etc.

Los materiales rgidos siguen la ley terica en cuanto a su comportamiento


aislante al sonido incidente, conocida por Ley de Masas.

El enunciado de la L e y d e M a s a s es:

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 54 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes
TL=20log (Mf)- 42

Como conclusiones del anlisis de esta ley podemos decir:

Al aumentar al doble la frecuencia de excitacin del paramento se aumenta


en 6 dB el aislamiento.

Al aumentar al doble la masa superficial del paramento se aumenta en 6 dB


el aislamiento.

Esta ley se cumple slo en un margen de frecuencias distinto para cada


material, y conocido como zona de masa controlada.

Pero, la determinacin del aislamiento real de una particin es un factor mucho


ms complejo que lo hasta aqu definido, y viene gobernado por una serie de
parmetros que actan con base y magnitud diferente, funcin de multitud de
factores.

Los parmetros que mayor influencia tienen en el aislamiento de una particin


son la Masa, la Rigidez, las Resonancias, los efectos de Coincidencia y la
E s t a n q u e i d a d.
d

Para una pared slida homognea, la curva del ndice de reduccin sonora es
funcin de la frecuencia y se puede dividir en varias zonas segn qu
propiedad de la pared tiene ms influencia sobre la reduccin sonora.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 55 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

La representacin grfica real de la Ley de Masas es algo semejante a lo que se


indica en la figura siguiente

El ancho de banda de respuesta de aislamiento segn la Ley de Masas para una


particin se puede dividir en tres zonas ms o menos rgidas en cuanto a su
separacin e interpretacin:

ZONA I:

El aislamiento es controlado por la rigidez de la particin y por


las resonancias de stas.

ZONA II:

El aislamiento es controlado por la Ley de Masas. Esta zona est


comprendida entre las ms altas frecuencias de resonancias del
panel y la frecuencia mitad de la frecuencia crtica del mismo
aproximadamente.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 56 de 62

STEE EILAS
ZONA III:

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes
El aislamiento est muy influenciado por el amortiguamiento
interno de la particin.

Paredes dobles

Una pared doble est constituida por dos paredes simples separadas por un
espacio relleno o no de un material absorbente.

El fenmeno de transmisin a travs de esta estructura ocurre de la siguiente


manera:

Cuando un sonido incidente es paralelo a la pared sobre la que incide, el panel


se excitar con un movimiento idntico de conjunto. Si el frente de ondas es
oblicuo, el panel es el centro de ondas de flexin. Esta pared transmite al aire
situado detrs una agitacin peridica que ataca al segundo panel.

Este

segundo panel es tambin el centro de las ondas de flexin y transmite un


sonido al aire del medio receptor.

Si la frecuencia del sonido incidente con la frecuencia crtica de uno de los


paneles, ste resulta fuertemente agitado y la pared doble presenta un defecto
importante de aislamiento para esta frecuencia.

Si los dos paneles tienen frecuencias crticas diferentes, la curva da un TL de


debilitamiento en funcin de la frecuencia, presentando dos defectos; estos
defectos son menos importantes que en una pared simple ya que si un panel
no aisla, el otro s aisla.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 57 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

Si los dos paneles poseen la misma frecuencia crtica, vibran al unsono y se


reproduce la resonancia acusndose mucho el defecto de aislamiento.

Por tanto, para conseguir un buen aislamiento acstico, ser necesario utilizar
siempre dos materiales de masa y de rigidez diferentes, de tal forma que los
dos paneles tengan diferente frecuencia crtica.

El espacio vaco comprendido entre las dos paredes asegura una ligazn
elstica entre ellas, la cual ser tanto ms pequea cuanto mayor es la
distancia entre stas. Este sistema de pared doble tiene su analoga mecnica
en un sistema compuesto por dos masas unidas por un resorte.

Este sistema masas-muelle posee una frecuencia de resonancia funcin de las


masas, de la constante del resorte y de la distancia de separacin entre ambas
paredes, fundamentalmente.

Si el espacio entre ambas paredes est o no relleno de material absorbente va


a influir fundamentalmente en la constante caracterstica del hipottico muelle.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 58 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

La frecuencia de resonancia de la pared doble, para cmaras de aire vacas, es


decir, sin material absorbente viene dada por la expresin:

fo

840

1 1
1
+

d m1 m2

donde d es la distancia entre paneles en cm. y


m1 y m2 es la masa superficial de cada uno de ellos en kg/m.

Cuando la cmara de aire est rellena de material absorbente la frecuencia de


resonancia del sistema puede estimarse aproximadamente en 0,85 f0 (segn
Beraneck).

El comportamiento al aislamiento acstico de una pared doble es similar a la


respuesta de un sistema masa-resorte al ser excitado.

Para frecuencias inferiores a la frecuencia de resonancia de la pared doble f o, el


resorte prcticamente no tiene eficacia y ocurre todo como si hubiese una
ligazn rgida entre dos paneles, esto es, el aislamiento del conjunto es similar
al de una pared simple de masa suma de las dos masas de las paredes
simples.

Para una frecuencia de excitacin igual a la frecuencia de la pared doble, el


aislamiento del conjunto es muy inferior al de una pared simple de la masa
suma de ambas paredes.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 59 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

Si la cavidad entre ambas paredes est rellena de material absorbente, la


desviacin del aislamiento en esta zona es inferior, es decir, el defecto de
aislamiento en la zona de resonancia es muy reducido.

A partir de la frecuencia de resonancia el aislamiento de la pared doble


empieza a aumentar con una pendiente mayor que la de la pared simple a
razn de 12 dB/octava.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 60 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

La representacin grfica de lo expuesto se da en la figura siguiente.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 61 de 62

STEE EILAS

ornada
Jo rnada Criterios Acsticos en el Diseo de Centros Docentes

REFERENCIAS

[1]

M. David Egan: Architectural Acoustics. McGraw-Hill Book Company.

[2]

Pedro Flores Pereita: Acstica Ruidos y Vibraciones. Ediciones GYC.

[3]

Leo L. Beraneck: Noise & Vibration Control. Ed. McGraw Hill. 1988.

[4]

M. Recuero: Ingeniera Acstica. E.U.I.T. Telecomunicacin. Madrid.

1990.

[5]

Lord, Gatley y Evensen. Noise Control for Engineers. Ed. Krieger. 1980.

[6]

Brel & Kjaer: Noise Control. Principles and Practice.

[7]

Ford & Lord: Problems of partition design. J.A.S.A., 43. 1968, pp.
1.062-1.068.

[8]

Cyril M. Harris: Handbook of noise and vibration control. McGraw-Hill


Book Company.

[9]

A. Bakke: Calculation method for the transmission loss of single double


and triple partitions.

[10]

J.E. Moore: Design for Good Acoustics and Noise Control. Macmillan
Education LTD-1988.

Criterios acsticos en el diseo de centros docentes

P g . 62 de 62