Explora Libros electrónicos
Categorías
Explora Audiolibros
Categorías
Explora Revistas
Categorías
Explora Documentos
Categorías
CURSO 2014-15
Pgina n 1
CURSO 2014-15
Pgina n 2
CURSO 2014-15
Adems de ser una etapa educativa terminal en s misma, tambin tiene un carcter
propedutico: su currculo debe incluir los contenidos y destrezas intelectuales que permitan
abordar posteriores estudios (universitarios o tcnico-profesionales), tales como el anlisis, la
deduccin, la sntesis, el manejo de fuentes diversas en diferentes soportes, etc. En el estudio de
esta materia adquiere un peso decisivo, a partir de la exposicin de los hechos, la insistencia
detallada en las causas, las relaciones y las consecuencias que se establecen en cada uno de los
distintos acontecimientos que jalonan la historia contempornea universal, es decir, la
argumentacin de las causas que provocan los cambios y los fenmenos sociales. Asimismo, el
anlisis e interpretacin de datos estadsticos y series histricas y de distintos tipos de documentos
grficos y textuales (legales, literarios, histricos, cinematogrficos, fotogrficos...) favorecern en
el alumno el afianzamiento del pensamiento abstracto formal y el desarrollo de capacidades de
indagacin, representacin y contraste e interpretacin crtica de fuentes, aspectos todos ellos que
son fundamentales y que aparecen recogidos en el bloque de contenidos comunes del currculo
oficial (y cuyo desarrollo se debe efectuar en cada uno de los dems bloques). De este modo, el
tratamiento metodolgico que requiere esta disciplina le servir al alumno para el anlisis y la
comprensin de la compleja realidad social en que se desenvuelve.
La aproximacin a las causas y desarrollo de los grandes problemas que acucian a la
sociedad contempornea, como la desigual distribucin de la riqueza, los conflictos permanentes
en determinadas zonas del planeta, las cuestiones derivadas de la degradacin medioambiental y
el desarrollo tecnolgico, el papel de los medios de comunicacin y su repercusin en el consumo
y en los estilos de vida, las drogodependencias, etc., permitirn la potenciacin de una serie de
valores como la solidaridad, la oposicin a cualquier tipo de discriminacin por razn de sexo, raza
o creencia, la resolucin pacfica de los conflictos, etc., que facilite al alumno su integracin en una
sociedad democrtica y responsable y le permita actuar para mejorar su propio entorno social.
Pgina n 3
CURSO 2014-15
3. OBJETIVOS DE LA MATERIA
La enseanza de la Historia del mundo contemporneo en el Bachillerato tendr
como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender los principales procesos y acontecimientos histricos relevantes del mundo
contemporneo situndolos en el espacio y en el tiempo, identificando los componentes
econmicos, sociales, polticos, tecnolgicos y culturales que los caracterizan, as como sus
rasgos ms significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado.
2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en los siglos XIX y XX
para entender las relaciones entre los estados durante esa poca y las implicaciones que
comportaron.
3. Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva global,
considerando en ellos tanto sus antecedentes como sus relaciones de interdependencia.
4. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad y la solidaridad ante los
problemas sociales, asumiendo un compromiso con la defensa de los valores democrticos
y ante las situaciones de discriminacin e injusticia, en especial las relacionadas con los
derechos humanos y la paz.
5. Apreciar la historia como disciplina y el anlisis histrico como un proceso en constante
reelaboracin y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de
forma crtica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y
prejuicios.
6. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar informacin procedente de fuentes diversas
(realidad, fuentes histricas, medios de comunicacin o proporcionada por las tecnologas
de la informacin), tratarla de forma conveniente segn los instrumentos propios de la
historia, obteniendo hiptesis explicativas de los procesos histricos estudiados y
comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminologa histrica adecuada.
7. Planificar y elaborar breves trabajos de indagacin, sntesis o iniciacin a la investigacin
histrica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e integren
informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados
por los historiadores, comunicando el conocimiento histrico adquirido de manera
razonada, adquiriendo con ello hbitos de rigor intelectual.
Pgina n 4
CURSO 2014-15
Pgina n 5
5. Las
6. La
CURSO 2014-15
8. Las
9. La
10. La
11. La
Pgina n 6
CURSO 2014-15
Unin Europea.
El proceso de construccin de la Unin Europea.
Objetivos e instituciones.
Cambios en la organizacin poltica de Europa.
15. La
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Pgina n 7
CURSO 2014-15
2 EVALUACIN:
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Pgina n 8
CURSO 2014-15
Pgina n 9
CURSO 2014-15
tambin contempla otras medidas para ir mejorando estas deficiencias, como hacer leer a los
alumnos sus propios exmenes corregidos, gratificar por no tener faltas y recuperar la nota de
exmenes anteriores, etc. Nuestro Departamento aplicar tambin estas medidas positivas.
Para superar cada ejercicio el alumno deber obtener un mnimo de 5 puntos sobre una
puntuacin de 10. Los ejercicios estarn a disposicin de los alumnos una vez corregidos, con
todas las anotaciones que cada profesor considere oportunas para que el alumno tome conciencia
de sus carencias y pueda resolverlas.
La calificacin obtenida en la evaluacin se completa con otros instrumentos de
aprendizaje:
La mejora progresiva a lo largo de la evaluacin.
Trabajos realizados en clase bien individualmente o en grupo.
El comportamiento y actitud en clase.
La participacin activa en la clase.
El cuaderno de clase.
Actividades extraescolares.
La evaluacin ser continua y se tendr en cuenta de forma objetiva, en cada una de
las evaluaciones, una amplia gama de puntos de referencia para que la calificacin de la
evaluacin no quede centrada de forma exclusiva en la realizacin de un nico ejercicio o prueba.
Pgina n 10
CURSO 2014-15
Pgina n 11
CURSO 2014-15
Pgina n 12
CURSO 2014-15
Pgina n 13
CURSO 2014-15
Junto al libro de texto, la Editorial Oxford presenta como complemento y apoyo al profesor
una Coleccin de Recursos Multimedia que contienen un conjunto muy valioso de material
docente que incluye Generador de evaluaciones, programaciones de las diferentes unidades
didcticas, presentaciones y animaciones as como numerosos recursos digitales. Todo ello de
gran utilidad para el profesor.
Adems se utilizarn otros materiales y recursos didcticos como:
Por ltimo, se utilizarn los libros de la Biblioteca escolar tanto para la lectura como para la
consulta. Los estudiantes pueden, mediante el sistema de prstamo, llevrselos a casa. Los
profesores mandarn, si lo consideran necesario, la lectura de algn libro.
Pgina n 14
CURSO 2014-15
materiales didcticos del profesor, y que por su propio carcter dependen del aprendizaje del
alumno para decidir cules y en qu momento se van a desarrollar.
El profesor podr utilizar tambin la Coleccin de Recursos Multimedia, de la editorial del
libro de texto, que incluye material de diverso tipo y contenido, en nmero suficiente como para
que el profesor pueda elegir su propia propuesta y ajustar la clase a las capacidades e intereses
de sus alumnos/as tanto como grupo como individualmente.
En Bachillerato no se contempla la realizacin de adaptaciones curriculares.
primordial para el desarrollo de las competencias bsicas. Los centros debern garantizar en
la prctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la misma en todos los cursos
de la etapa.
Esta directriz nos sugiere las siguientes estrategias:
Pgina n 15
CURSO 2014-15
14.- Actividades
Departamento.
complementarias
extraescolares
programadas
por
el
Pgina n 16
CURSO 2014-15
Pgina n 17