Criterios

Autores

Propsito

Educacin

Aprendizaj
e

Conductismo
Skinner

Cognoscitivism
o
Piaget, Ausbel
y Vygotsky

Descubrir el
comportamiento
en trminos de
estmulorespuesta (E-R).
Siendo base el
condicionamiento
para determinar
la conducta futura
de los sujetos.

Estudiar,
analizar y
comprender los
procesos
mentales

Considera que la
educacin es uno
de los
procedimientos
que emplea la
sociedad para
controlar la
conducta de las
personas.

Considera que
la educacin
debe contribuir
a desarrollar
los procesos
cognoscitivos
de los alumnos;
para ello, es
primordial
conseguir que
los estudiantes
aprendan a
aprender.

Aprender es una
modificacin
relativamente
permanente del
comportamiento
observable de los
organismos como
fruto de la
experiencia.

Aprender es la
reestructuraci
n cualitativa de
los esquemas,
ideas,
percepciones o
conceptos de
las personas.

Humanismo
Rogers y
Freire

Indagar,
aclarar y
explicar los
fines ltimos
de la
existencia
humana,
proponiendo
que el sentido
de nuestra
vida es buscar
la
autorrealizaci
n.
Considera que
la educacin
debe
centrarse en
apoyar las
tendencias
innatas de la
persona hacia
el bien y
ayudarla en la
bsqueda de
su
trascendencia
.
Aprender es
modificar la
percepcin
que los
individuos
tienen de la
realidad,
derivado de la
reorganizaci
n del yo.

Gestalt
Max
Wertheimer,
Kohler y Kurt
Koffka
Demanda una
organizacin
del campo
perceptual de
aprendizaje
dentro de una
totalidad no
inserta sino
fluyente en sus
elementos
(cuya dinmica
se encuentra
en la del todo).
Sugiere la
necesidad de
plantear las
situaciones
educativas en
general y de
aprendizaje en
particular
teniendo
presentes la
situacin en su
conjunto.

El aprendizaje
se produce por
reestructuraci
n de marco
perceptual; y
se produce a
menudo en
forma sbita,
comporta una
restructuracin.

Psicoanlisis
Freud

Comprobar
hasta qu
punto una
educacin
excesivament
e severa se
encontraba en
el origen de
muchos
trastornos
psicolgicos

Considera la
educacin
como un
agente
transmisor del
principio de la
realidad frente
al principio del
placer.

Tipo de
represin que
consiste en ir
obligando al
nio a
renunciar a
sus impulses y
tendencias
naturales, en
ir hacindole

Profesor

Su tarea consiste
bsicamente en
estar
continuamente
monitoreando el
rendimiento de
sus estudiantes y
corrigiendo sus
respuestas.

Su obligacin
consiste en
presentar el
material
instruccional de
manera
organizada,
interesante y
coherente;

su funcin
debe ser la de
facilitar el
aprendizaje
del estudiante
a travs de
promocionarle
las
condiciones
para que este
acto se d en
forma
autnoma

Debe promover
en el
estudiante el
gestar metas
que
comprendan la
correlacin de
su todo como
sujeto que
aprende.

Su participacin
est restringida a
los arreglos que
profesor.

Debe aprender
a desarrollarse,
seleccionando
y procesando la
informacin de
la estructura de
sus
conocimientos.

Debe participar
de forma activa
en las diversas
situaciones
reorganizando
sus propias
experiencias y
actos
mentales.

El nio debe
aprender a
dominar sus
pulsiones

1) Presentacin
detallada y
clara de los
objetivos
instruccionales
.
2) Identificacin
de las
precurrentes.
3) Se ensean las
respuestas por
medio de la
instruccin
verbal, el

a) Disear
situaciones
de
enseanza
mediante
estrategias
instrucciona
les como:
resmenes,
redes
semnticas,
mapas
conceptuale
s, etc.
b) Promover
habilidades,

Indagar,
aclarar y
explicar los
fines ltimos
de la
existencia
humana,
proponiendo
que el sentido
de nuestra
vida es buscar
la
autorrealizaci
n.
c) Mostrar
condicione
s
facilitantes
(actitud
sincera,
genuina y
facilitante)
d) Crear
conciencia
de la
existencia
de la
existencia
de un
problema.

Insight. Una
especie de
comprensin
repentina a la
que se llega
despus de
tentativas
infructuosas en
busca de una
solucin.

La educacin
debe abrirse
paso entre la
Scila del
laisser faire y
la Caribdis de
la prohibicin.
Como este
problema no
puede recibir
una solucin
totalmente
satisfactoria,
se debera

Alumno

Estrategia
s de
Aprendizaj
e

acomodar su
yo al sper-yo.
Debe guardar
toda tentativa
de yugular
violentamente
los impulsos
infantiles.

moldeamiento,
la
demostracin
o el
descubrimient
o.
4) Evaluacin
continua

hbitos,
tcnicas y
destrezas
por parte de
los alumnos,
mediante
estrategias
de
aprendizaje
como: el
auto
interrogatori
o, la
imaginacin
, la
identificaci
n de ideas
claves, etc

e) Mantener
la
motivacin
por
aprender
de los
alumnos

Conductis
mo

Cognoscitivis
mo
mo

Psicoanli
sis

Participaci
n activa
del
alumno

Gestalt

Humanis
mo

El
alumno
asume
un rol
pasivo

inventar un
optimum para
la educacin,
de manera
que sirva ms
y perjudique
menos

Humanis
mo

Conductism
o

Admiten
la
utilidad
de los
hechos
de
concien
cia

Gestalt

Psicoanli
sis

Niega la
existencia
de los
hechos de
conciencia

Cognosciti
vismo

Cognosc
itivismo

Cognosci
tivismo

Gestalt

El medio
influye
en el
aprendiz
aje

Conductism
o

Humanis
mo

Psiconlisis

Gestalt

El papel
del
docente
es
fundamen
tal

Conductis
mo

Humanis
mo

Psiconlisis