(N.E.A.E.

) Necesidades Especficas de Apoyo Educativo

DISCAPACIDAD

N.E.E.

TRASTORNOS
GENERALIZADOS
DEL DESARROLLO
(T.G.D.)

Necesidades Educativas
Especiales

D. Motora.
D. Visual.
D. Auditiva.
D. Intelectual. (Retraso mental, sndrome de Down, R. madurativo).

T. Autista.
T. de Rett.
T. Desintegrativo Infantil.
T. de Asperger
T.G.D. no especificado.

T. Afectivos

TRASTORNOS GRAVES
DE CONDUCTA
(T.G.C.)

T. Conductual

T. Mental

o Ansiedad.
o Depresin.
o
o
o
o
o

T. Disocial.
T. Negativista desafiante.
T. de la Tourette
Otros tics graves.
T. Comportamiento Perturbador no
especificado.

o Psicosis.
o Esquizofrenia.
o T. Bipolar
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(N.E.A.E.) Necesidades Especficas de Apoyo Educativo

N.E.A.E.
Necesidades Especficas
de Apoyo Educativo

DIFICULTADES
ESPECFICAS DEL
APRENDIZAJE
(D.E.A.)

Lectura.
Escritura.
Clculo.

TRASTORNO POR
DFICIT DE ATENCIN
CON HIPERACTIVIDAD
(T.D.A.H.)

Inatencin.
Hiperactividad/Impulsividad.
Combinado.

ESPECIALES
CONDICIONES
PERSONALES O DE
HISTORIA ESCOLAR
(E.CO.P.H.E.)

Limitaciones socioculturales.
Instrucciones inapropiadas o insuficientes.
Retraso madurativo.

INCORPORACIN
TARDA AL SISTEMA
EDUCATIVO
(I.T.S.E.)

Incorporacin tarda al sistema educativo.

Desfase del sistema educativo anterior (Emigrantes hispanos).
Alumnos que desconocen el idioma espaol.

ALTAS CAPACIDADES
(A.A. C.C.)

Sobredotacin.
Superdotacin.
Talentoso (Acadmico, artstico, simple, complejo).
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ALUMNOS CON N.E.E. (Nueva valoracin).

Requiere un informe psicopedaggico.
Si presenta Discapacidad, T.G.D. o T.G.C.
Si el dictamen es Adaptacin Curricular Significativa. (ACs)
Se escribir: Se precisa Adaptacin Cunicular que se aparte significativamente de su currculo.

La Adaptacin Curricular que se aparta significativamente de su currculo (AC):

Tiene carcter excepcional.

Est dirigida al alumnado cuya competencia curricular est situada:

o En una etapa anterior.
o En un nivel correspondiente a un desfase de dos ciclos.
Se aplicar en E. Infantil cuando el nivel competencial del nio o nia est en el primer ciclo de esta etapa.
Con carcter general, se aplicar en E. Primaria a partir del 3 curso y cuando el nivel competencial del escolar est
en E. Infantil de 3 aos o anterior.
Se podr aplicar en la ESO desde 1er curso y cuando su nivel competencial corresponda al segundo ciclo de
educacin primaria o anterior.

Afecta a los elementos prescriptitos del currculo.

o Objetivos.
o Contenidos.
o Criterios de evaluacin.

Su dictamen requerir la firma de al menos dos orientadores y el visado de la Inspeccin Educativa.

La evaluacin de las reas o materias con adaptacin curricular significativa tendr como referente los criterios de evaluacin
establecidos en la propia adaptacin curricular.

ALUMNOS CON N.E.A.E. (Nueva valoracin).

Requieren un informe justificativo.
Estos alumnos pueden beneficiarse de las medidas de atencin a la diversidad.
o Apoyos en el grupo ordinario o en pequeos grupos.
o Agrupamientos flexibles.
o Programas de refuerzo.
o Adaptaciones del currculo
o Pedagoga Teraputica
Se podrn aplicar adaptaciones curriculares (AC) a travs de programas educativos personalizados.
Estas adaptaciones se trabajarn solamente a lo largo del curso en el que ha sido detectada la necesidad educativa.
Este informe justificativo podr ser el punto de partida de un informe psicopedaggico.
Se evaluarn con respecto a su grupo clase.
ALUMNADO DE N.E.E. CON INFORME PSICOPEDAGGICO (Actualizacin).
Denominacin: Actualizacin del Informe Psicopedaggico.
Contenidos nuevos:
o Apartados que no se modifiquen: Se recoger que no existe modificacin alguna.
o Apartados a modificar: Se escribir slo y exclusivamente aquellas circunstancias que se hayan modificado.
o Si incluye modificacin del apartado del Dictamen: Se escribir todo el apartado nuevo por completo.
o Apartado de documentos relevantes: Se recogern todas las fechas de actualizaciones que se hayan llevado a cabo.
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Si el alumno no presenta n.e.e. por discapacidad o T.G.C. (A.C.I. significativa por desajustes graves del aprendizaje o dificultades
del aprendizaje), su actualizacin no precisar de ACUS, cumplimentndose el apartado de Dictamen.

Dicha a actualizacin la realizar un solo orientador y se acompaar del Visto Bueno de la Inspeccin Educativa.
PROFESORADO DE APOYO A LAS N.E.A.E
Las prioridades de actuacin del profesorado de apoyo a las N.E.A.E. debe centrarse en el trabajo de:
Habilidades.
Razonamientos.
Gestiones y aptitudes bsicas.
Estas prioridades sern previas o transversales a los contenidos curriculares, los cuales constituyen la tarea principal del profesorado
de rea o materia. Algunos ejemplos pueden ser:
Funciones ejecutivas: distintos tipos de atencin, distintos tipos de memorias, estrategias de planificacin y fluidez,
flexibilidad cognitiva.
Razonamiento: lgico, matemtico, verbal, secuencial, inductivo (aplicados las reas o materias curriculares)
Gestin perceptual y aptitud espacial relacionados con reas o materias..
Conciencia fonolgica y competencia lingstica
Programas de intervencin para mejorar los procesos cognitivos lectores (perceptivos, lxicos, sintcticos y semnticos)
Programas de intervencin para la mejora de los procesos de escritura (motores, lxicos, sintcticos, semnticos)
Programas de intervencin para la mejora de los procesos matemticos (conteo y resolucin de problemas numricos)
Entrenamiento en autoinstrucciones
Entrenamiento en el control de la conducta
Estimulacin de la creatividad
Entrenamiento en las habilidades sociales.
Adaptacin del material para el acceso al currculo.
Refuerzo de los contenidos curriculares para el alumnado con N.E.E.
El profesorado de apoyo a las N.E.A.E. prestar su atencin educativa al alumnado con el siguiente orden de prioridad:
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1) Alumnado que presenta necesidades educativas derivadas de discapacidad, T.G.D. o T.G.C. con ACUS. prescrita
mediante informe psicopedaggico.
2) Alumnos que manifiesten otras necesidades especficas de apoyo educativo y que necesitan AC prescrita mediante
informe psicopedaggico.
3) Escolares con N.E.A.E. que precisan de su atencin educativa (Informe justificativo)
La C.C.P. y O.E. fijar los criterios de prioridad dentro de cada uno de los apartados anteriores.

FIRMA DEL INFORME PSICOPEDAGGICO

El informe psicopedaggico se firmar al final del Dictamen o Propuesta por los componentes del E.O.E.P. que han participado en
su realizacin. . La Inspeccin de Educacin firmar haciendo referencia al Visto Bueno del la inspeccin. Cuando haya actualizacin del
informe psicopedaggico esta tambin ser firmada por la inspeccin.
A aquellos alumnos que presenten una minusvala del 33% o ms, se les realizar un informe psicopedaggico sin tener que hacer el
informe justificativo previo.

EXMENES
Para alumnos que presentan TDAH

Se facilitar al alumno o alumna la posibilidad de hacer los exmenes o pruebas escritas:

De forma oral (excepto en los aspectos relacionados con la lectura y la escritura en Lengua Castellana y Literatura)

A travs de ordenador debido a los problemas de escritura que alguno o alguna puede presentar.

Es recomendable el desarrollo de las pruebas escritas en dos sesiones, como mnimo, observando la necesaria flexibilidad en su
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duracin.

Los exmenes se ofrecern por escrito para evitar la lentitud de otros procedimientos (copia o dictado),

Con la inclusin de preguntas o tems de un mismo tipo, en evitacin de la mayor posibilidad de error o confusin derivados de
una combinacin de formas.

Durante el examen se proceder a las oportunas indicaciones de apoyo, como el control del tiempo y la recomendacin de repaso
de lo realizado previo a su entrega.

Para alumnos que presentan D.E.A.

Para el alumnado con dislexia con o sin problemas de disortografa y/o disgrafa, el desarrollo de las pruebas tendr en cuenta lo
que sigue:

El profesor o profesora proceder antes del inicio del examen a la lectura oral de todas las preguntas.

Las pruebas se realizarn en das diferentes y, en la medida de lo posible, de manera individual o en pequeos grupos.

Las pruebas podrn ser orales o mediante ordenador en las reas de Matemticas y Conocimiento del Medio Natural, Social y
Cultural, as como en las materias de Matemticas, Ciencias Sociales, Geografa e Historia y Ciencias de la Naturaleza.

En Lengua Castellana y Literatura no se podr realizar prueba oral ni mediante ordenador en lo relativo a lectura y escritura, salvo
para valorar la comprensin lectora, en cuyo caso podr utilizarse alguna actividad de comprensin oral.

Para el adecuado desarrollo de las pruebas que impliquen lectura y escritura se ampliar el tiempo necesario con el fin de facilitar
la oportuna revisin ortogrfica y de expresin por parte del alumnado.

ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES

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Para el alumnado que presenta altas capacidades intelectuales se realizarn adaptaciones curriculares de enriquecimiento y
ampliacin vertical (ACEAV).
COORDINACIONES

La coordinacin de la elaboracin y seguimiento de la ACUS y AC ser realizada por el tutor/a como ya se ha dicho.

Los programas de intervencin personalizados que desarrollan a las adaptaciones curriculares recogern los objetivos a trabajar
por el profesor de apoyo a las N.E.A.E, los profesores de reas o materias y la familia.

Sern los profesores de apoyo a las N.E.A.E los que coordinen estos programas de intervencin.