PROCESOS DE ELABORACIN DE UNIDADES DIDCTICAS Y

MATERIALES
CURRICULARES
La denominacin unidad didctica va ligada a la concepcin del currculo.
Si en un
currculo tecnolgico se pone el acento en los contenidos conceptuales, en
uno
procesual se articulan conceptos, procedimientos y actitudes.
Orientaciones para el diseo de unidades didcticas y propuesta de
estructura
La unidad didctica es el ltimo nivel de concrecin del diseo del currculo.
Es donde
se concreta el trabajo en el aula. Es una unidad de trabajo que, junto con
otras,
conforma un proyecto educativo para un determinado ciclo escolar. Es
necesario
explicitar las intenciones educativas, mediante la planificacin o
programacin de
unidades didcticas para un curso o ciclo. En una unidad didctica se refleja
la tarea a
desarrollar en el aula durante un perodo de tiempo, en el que se cubrirn
ciertos
objetivos, contenidos y actividades. Estos tendran como propsito llevar al
estudiante
a desarrollar las capacidades que se contemplan en los objetivos generales
a largo
plazo.
Introduccin.
Debe contemplar una reflexin global y justificadora del tema propuesto.
Una
fundamentacin terica de los contenidos objeto de estudio servir para
aclarar el
punto de vista desde el que se aborda el tema. Deber argumentar la
importancia del

tema propuesto para la formacin de alumnos y alumnas desde un punto de

vista
cultural y social. Otros aspectos posibles seran la conexin interdisciplinar
con otras
reas y relaciones con el entorno.
La unidad didctica como mximo nivel de concrecin del proyecto
educativo, debe
contribuir a los objetivos del proyecto general del centro, cuyos objetivos a
su vez
estn ligados a los objetivos educativos de la zona donde aquel se
encuentra ubicado.
Ser as importante que la mayora de las actividades de la unidad tenga
relacin con
las posibilidades que ofrezca el contexto, de forma que los estudiantes se
sensibilicen
y tengan conocimiento de su entorno cultural. Las unidades de la
programacin
tendrn una secuencia coherente.
Objetivos
Los objetivos son las intenciones que guan el proceso de EA. En funcin de
ellos se
plantean contenidos y actividades, lo que unido a una metodologa
adecuada,
completa el diseo de toda intervencin didctica. Los objetivos deben ser
vlidos e
interesantes y estar formulados contemplando el desarrollo de capacidades
de
alumnos y alumnas. Debern ser suficientes en nmero. Se recomienda que
haya al
menos tres obejtivos por unidad. Uno en el mbito conceptual, otro en el
procedimental y otro actitudinal.
Contenidos
Los contenidos son conocimientos disciplinares que deben seleccionarse
segn su

relevancia en el conocimiento artstico contemporneo, su inters para los

alumnos y
segn los contextos y demandas sociales.
La validez de los contenidos estar en funcin, no solo de su grado de
coherencia con
los objetivos de la unidad, sino de la correspondencia con el nivel de
desarrollo del
alumnado. Su secuenciacin debe tener una relacin horizontal y retroactiva
con los
contenidos de las dems unidades didcticas y responder a una seleccin
que
contemple, no solo conceptos y sus relaciones, sino que incluya hechos,
destrezas,
procedimientos, tcnicas y actitudes. A la hora de seleccionar unos
contenidos
especficos para una unidad didctica, hacerlo con flexibilidad,
adaptndonos a la
perspectiva del sujeto que aprende, con el fin de motivar su inters y
propiciar su
progreso en la adquisicin de conocimientos. Debe contemplarse que la
seleccin de
contenidos tenga una significacin cultural y sean realmente
representativos del rea
de Educacin Artstica, que permitan dar una respuesta a una amplia
variedad de
problemas relacionados con la disciplina. La formulacin de contenidos debe
ser
abierta, flexible y amplia de manera que se puedan realizar diversas
posibilidades de
acercamiento al tema propuesto eligiendo las ms oportuna segn las
circunstancias.
Mapa conceptual
Deber recoger las ideas ms importantes de la unidad, estructurndolas de
tal

manera que el alumnado pueda visualizar y comprender la secuencia y

coherencia de
los diferentes conceptos estudiados.
Metodologa
Deber ser flexible y abierta para propiciar el aprendizaje significativo y
constructivo.
Se posibilitar la participacin de los estudiantes para permitirles descubrir
autnomamente y llegar a sus propias conclusiones.
Actividades
Estarn correctamente secuenciadas y temporalizadas, especificando el
nmero de
sesiones y temporalizadas, especificando el nmero de sesiones y su
desarrollo.
Sern variadas y motivadoras, desarrollando de forma amplia habilidades y
destrezas,
y sern coherentes con el tiempo, los recursos y el contexto del centro.
Evaluacin
Necesidad de una evaluacin inicial al comienzo de la unidad didctica que
nos
permita conocer las ideas previas de los alumnos y alumnas sobre el tema
en
cuestin. Deben utilizarse tcnicas e instrumentos de evaluacin adaptadas
a las
necesidades del proceso de EA: observacin directa, trabajos realizados,
que incluirn
no solo resultados finales, sino tambin sobre el proceso seguido.
La evaluacin ser formativa, dando ms importancia al proceso que al
resultado. Los
estudiantes debern llevar a cabo actividades de autoevaluacin. Hay que
evaluar el
grado de desarrollo conseguido por los alumnos, en los diferentes objetivos
de la
unidad, comprobando los conocimientos adquiridos, las destrezas, las
habilidades,

aptitudes, actitudes y capacidades. Cada actividad deber recoger sus

correspondientes criterios de evaluacin.