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Nombre del alumno: Ana Paulina Toscano

Romero
Tema a revisar: Anlisis del texto Nagel, Ernest. La ciencia y el sentido
comn.
Fecha: 17 de septiembre de
Nmero de la sesin: 2.- La ciencia y la
2016
investigacin

La ciencia y el sentido comn.


La lectura nos explica que desde antes de que comenzara la civilizacin
moderna, el ser humano ya era capaz de adquirir conocimiento confiable
acerca de muchos aspectos del mundo, sin requerir precisamente de la ciencia
moderna y sus mtodos. Lo haca mediante el uso perspicaz de los dones
naturales y mtodos del sentido comn a los cuales, la ciencia contribuy
posteriormente. Se examinan las caractersticas que distinguen las aserciones
cognoscitivas y el mtodo lgico de la ciencia moderna. Sugiere la delimitacin
de tres grandes dominios: el de los esquemas lgicos que presentan
explicaciones de las ciencias, el de los conceptos cientficos y el de las
validaciones de conclusiones cientficas.
Grandes diferencias entre tipos de conocimiento:
Sentido Comn o conocimiento pre
cientfico
Muestra
poco
inters
en
explicar
sistemticamente los hechos que observa

Conocimiento cientfico
Se enfoca en la organizacin
clasificacin del conocimiento

Se caracteriza por la carencia de pruebas


crticas de vinculacin cuando trata de
explicar hechos

Se caracteriza por el deseo de hallar


explicaciones que sean al mismo tiempo
sistemticas
y
controlables
por
elementos de juicio fctico.

Raramente es consciente de los lmites


dentro de los cuales sus creencias son
vlidas.

Tratan de formular las condiciones en las


cuales ocurren sucesos de diverso tipo

El conocimiento del sentido comn es


incompleto

Busca demostrar que un nmero


infinitamente grande de proposiciones
acerca de tales hechos constituye un
cuerpo de conocimiento lgicamente
organizado.

Se halla circunscrita de manera ineficaz


cuando se produce alguna ruptura en la
continuidad de su rbita cotidiana.

Introduce explicaciones sistemticas de


los hechos, al discernir las condiciones y
las consecuencias de los sucesos.

No se preocupa seriamente por el mbito


de aplicacin vlida de sus creencias

La
sistematizacin
lgica
rigurosa
contina siendo un ideal inalcanzable.

Emitir
contradictorios

juicios

Se enfoca en las caractersticas y


consecuencias inmediatas de los sucesos
que observa

Emitir, de manera
temporal,
juicios
aparentemente
contradictorios
darn pie a nuevas investigaciones

que

No garantiza la verdad infalible

Menciona 3 aportaciones del autor


1. Define con claridad los conceptos de sentido comn y conocimiento
cientfico.
2. Explicita las caractersticas ms relevantes que distinguen los dos tipos
de conocimiento.
3. Nos encausa hacia la realizacin de investigaciones educativas m
objetivas, sistemticas y congruentes con el marco terico.
Qu aporta en la formacin o investigacin?
La lectura me permite darme cuenta de la necesidad que tenemos de alejarnos
del sentido comn si queremos profundizar , sistematizar y obtener elementos
especficos y bien definidos para plantear y abordar un problema educativo y
darle cause a nuestra investigacin educativa, para lo cual haremos uso de la
ciencia. La lectura me permite clarificar los conceptos entre sentido comn y
mtodo cientfico, analizar la naturaleza de ambas y rescatar lo mejor de
ambas visiones.
Considero que el sentido comn es importante porque no podemos alejarnos
completamente de l y da cuenta de la capacidad del docente, sus creencias y
saberes previos sobre el tema, los paradigmas que influyen en su prctica, y
todo aquello que subyace y se proyecta en nuestra intervencin educativa y
muchas veces es el origen de los problemas educativos.
Dentro de los mbitos de la investigacin no existen garantas infalibles de
poseer la verdad. Sin embargo, s hay aspectos que distinguen el conocimiento
pre cientfico o sentido comn y no se trata precisamente de los productos
intelectuales de la ciencia moderna.
Bibliografa
Nagel, Ernest. (1974). La ciencia y el sentido comn. En La estructura de la
ciencia. Buenos Aires: Paids Pp.15-26.