Secuenciacin Anual de contenidos

rea: Ciencias Naturales

Ao: 5to

Docente: Veron Karina

Duracin

Ncleos

Contenidos Especficos

Situaciones de Enseanza
Ob
ser
vac
ion
es

MARZO

LOS MATERIALES

Los materiales y el calor

El calor y la temperatura.
La transferencia de calor.
Buenos y malos conductores del
calor.
La dilatacin trmica
Los termmetros.
Equilibrio trmico.
Estados y cambio de estado en
los materiales

ABRIL
Materiales, estados de
agregacin y calor.
Propiedades de los materiales
lquidos y slidos.
Los cambios de estado.

Se propondrn a los alumnos:

Situaciones y casos con respecto a la
temperatura y el calor, la transferencia
del calor, cmo fluye la calefaccin en
lugares cerrados y cmo alcanzar el
equilibrio trmico.
Situaciones experimentales en las
cuales:
Elaboren termmetros caseros para
comprender su funcionamiento.
Observen qu sucede con un globo al
colocarlo en agua caliente.
Intenten determinar la temperatura del
agua por medio del tacto, utilizando
recipientes con agua fra, agua caliente y
agua natural.
Comprueben las caractersticas del
estado gaseoso, utilizando globos,
jeringas sin agujas y atomizadores.
Tambin del estado slido y lquido a
travs de imgenes y textos.
Se ofrecern situaciones y materiales con
los cuales los alumnos conozcan las
propiedades de los materiales slidos y
lquidos.
Se presentarn casos en los cuales se
observen cambios fsicos en diferentes

fenmenos.
MAYO
LOS SERES VIVOS
La diversidad de seres
vivos
Los organismos unicelulares
y pluricelulares.
Caracterstica comn a todos
los seres vivos: estamos
formados por clulas.
Clasificacin de seres vivos
en unicelulares o
pluricelulares.
Observacin de clulas.
Los componentes celulares.
Tipos de clulas
Organizacin celular.

JUNIO

Los microorganismos.
Caractersticas de los
microorganismos como seres
vivos.
Diversidad de
microorganismos.
Los microorganismos y el ser
humano.
Los microorganismos en la
naturaleza
Microorganismos beneficiosos
y perjudiciales.

La docente ofrecer diferentes

situaciones experimentales donde los
alumnos:
Utilicen elementos pticos como lupa y
microscopio para observar diferentes
organismos que no se pueden ver a
simple vista.
Realicen una representacin de clula
animal y vegetal con sus componentes.
Observar muestras de clulas del
cuerpo humano, con microscopio.
Se ofrecern textos a cerca de las teoras
celulares, su estructura, los componentes
y sus funciones, organizacin celular y
tipos de clulas.

Se realizarn diferentes experiencias

donde:
Observen muestras de agua estancada
en charcos.
Comprueben la multiplicacin y
crecimiento de la levadura.
Se ofrecern textos, situaciones y casos
diferentes para ampliar la informacin.
Los alumnos elaborarn tablas y cuadros
donde organicen informacin.
Debern buscar informacin sobre
microorganismos y comprobar si
presentan caractersticas de seres vivos.
Se analizaran posibles publicidades de

productos desinfectantes para trabajar

con microorganismos perjudiciales y
beneficiosos.

JULIO

AGOSTO

Las funciones de los seres

vivos
La organizacin del cuerpo
humano.
Organizacin general del
cuerpo humano
en sistemas (Sistemas
involucrados en: la
Nutricin, en el Control y la
Relacin, en
el sostn, proteccin y
movimiento, en la
Reproduccin).
Funciones principales de
cada sistema y algunas
relaciones entre los mismos.
Alimentos
Importancia de la
alimentacin.
Los nutrientes.
Proporcin y deteccin de
nutrientes.
Requerimientos nutricionales.
Tipos de alimentos y sus
transformaciones.
Alimentos y
microorganismos.
Conservacin de los
alimentos.

Se presentarn diferentes esquemas del

cuerpo humano, sus rganos y los
sistemas que conforman.
Trabajarn con cuadros conceptuales,
imagines y situaciones cotidianas
respecto a la alimentacin y la nutricin.
Se ofrecern textos y secuencias donde
debern ordenar la informacin.
Se propondrn experiencias donde:
Realicen experiencias con los msculos
contraccin y relajacin de msculos.
Observen los estmulos de la cara:
parpadeo, frente a diferentes objetos:
con soplido y con luz.

Se presentarn diversas situaciones en

donde se exponga la importancia de la
alimentacin, los nutrientes:
Carbohidratos, protenas, lpidos y
vitaminas. Su importancia para el ser
humano.
Los alumnos analizaran diferentes
informaciones brindadas por la docente,
la informacin nutricional de los
alimentos y su proporcin.
Se experimentar detectar almidn en
diferentes alimentos, luego se har
registro en tablas y cuadros.
Se ofrecer informacin e imgenes

sobre los diferentes tipos de alimentos y

sus transformaciones.
Fabricaremos manteca con leche
descremada y una pisca de sal.
Se observar la presencia de la levadura
en recetas de alimentos como: pan
casero, pizza y cerveza. Se analizar la
funcin que cumple en cada una de ellas.
Se observarn los alimentos en mal
estado como naranjas y limones.
Se ofrecer informacin mediantes
textos sobre la conservacin de los
alimentos. Se elaborar tablas de
registro.

SEPTIEM
BRE

EL MUNDO FSICO

Sonido y materiales
Las fuentes de sonido.
La vibracin de los objetos
como fuente de sonido.
La propagacin del sonido
La rapidez de la propagacin
del sonido en el aire. La
propagacin del sonido en
diferentes medios. La
imposibilidad de propagacin
del sonido en vaco. El eco
como el rebote del sonido en
superficies de un material
diferente al del medio en que
se propaga.
El proceso de audicin
El tmpano como vibrador. El
espectro de sonidos audibles
para el ser humano y para

Los alumnos escucharn diferentes tipos

de sonidos y luego con intervencin
docente se determinar la fuente sonora.
Mediante la investigacin se clasificarn
instrumentos musicales.
Se experimentar la produccin de
sonidos con la tensin de una banda
elstica.
La docente propondr a los alumnos
experimentar el sonido de una alarma
colocndole un tarro encima. Luego
harn una experiencia grupal entre cinco
alumnos para comprobar hacia donde se
dirige el sonido.
Se presentarn casos cotidianos donde
los alumnos reconozcan el eco como
producto de un rebote.
Se presentarn situaciones donde los

otros animales.
Diversidad de sonidos
Diversidad de sonidos segn la
forma de producirlos:
intensidad o volumen del
sonido.
Diversidad de sonidos segn el
objeto que funciona como
fuente sonora: altura de
los sonidos: agudos y graves
La audicin humana.

alumnos deban reconocer la amplitud de

un sonido y su amplificacin mediante
micrfonos
Se ofrecern casos donde se analicen la
altura ye l timbre de los sonidos Se
organizar un juego Gallito ciego pero
no sordo donde los alumnos se guiarn
por el tono de la voz.
Mediante acertijos y esquemas se
trabajar la escala musical.
Reunidos en grupos analizarn
situaciones en las cuales se trabaje la
audicin humana, el recorrido del sonido
en el odo.
Se realizarn representaciones de odo
humano.
Para concientizar se buscara de diversas
fuentes, informacin sobre la
contaminacin sonora en el mundo,
cmo afecta al ser humano y al planeta.
Se elaborarn folletos informativos.

LA TIERRA Y EL
UNIVERSO

La esfericidad de la Tierra
La forma esfrica de la Tierra.
Cosmologas
Movimientos aparentes de
los astros.
Los cambios de posicin del
Sol y las dems estrellas a lo
largo del tiempo, vistos desde
la Tierra.
Movimientos reales: el
movimiento de la
Tierra

Se presentarn situaciones donde los

alumnos debern debatir la forma de la
Tierra.
Los alumnos debern buscar en
diferentes fuentes las diferentes
cosmologas compararlas y analizarlas.
La docente ofrecer informacin sobre
afirmaciones que realiz Pitgoras y
presentar una situacin experimental
donde los alumnos comprueben que
sucede con un lpiz al deslizarlo sobre un
libro y una pelota. Adems realizarn la

El movimiento de rotacin. El
movimiento de traslacin. La
rbita de la Tierra. Las
estaciones
La fuerza de gravedad.

rotacin de una representacin de la

esferidad de la Tierra con tiras de
cartulina y un lpiz.
Se observarn imgenes de diferentes
horizontes.
Los alumnos analizarn diferentes
situaciones presentadas por la docente
donde:
Registren lo observado en esquemas de
imgenes de secuencias del da y el
cambio de color en el cielo.
Lean textos y analicen los astros que
emiten luz propia y los que reciben la luz.
Observen en esquemas el ciclo del da.
Construir un gnomon con una maceta,
palito y masilla.
Realicen en cartulina negra un paisaje
de noche. Luego con diferentes agujas
realizarn agujeros simulando ser
estrellas y por ltimo iluminarn desde
atrs con una linterna para representar el
cielo de noche.
Leer textos sobre las constelaciones y
analizarlas.
Organizar informacin en cuadros y
completar esquemas sobre la luna y las
estrellas, aos bisiestos, las estaciones
del ao.

El Sistema Solar
El Sistema Solar y sus
componentes.
La Tierra en el Sistema Solar.

Se elaborarn maquetas sobre el sistema

solar.
Los alumnos construirn instrumentos
astronmicos caseros para observar
estrellas.

Se realizaran tablas de registros y

cuadros informativos sobre la va lctea,
fichas tcnicas y observacin de videos
documentales.
Experiencias con pelotas para
representar cada planeta del sistema
solar.

Bibliografa del docente:

Diseo curricular.
Nap.
Los conocedores Material para docentes.
Haciendo ciencia en la escuela primaria
Naturales 7. 1 E.S.B
Ciencias Naturales. Material para docentes de segundo ciclo. Gobierno de la Provincia.
Web grafa:
www.porquebiotecnologia.com
www.cienciasparanios.com
www.mitareanet.com
http://infospacess.blogspot.com/2009/05/estrategias-para-ensenar-ciencias.html
www.investiciencias.com
Bibliografa del alumno:
Mi carpeta de 5 Ciencias Naturales Editorial Santillana
Rota Ciencias en construccin Editorial Mandioca
El mundo en tus manos Ciencias Naturales., Editorial Aique.
Enciclopedias
Web grafa
Fundamentacin:
Una nia de once aos sonre con satisfaccin cuando logra que su lamparita comience a brillar al conectar los cables y la pila que
le dio su maestro, y descubre que si coloca dos pilas juntas la lamparita brilla ms intensamente que con una sola. Un nene de diez se
sorprende cuando su maestra le cuenta que las levaduras con las que en su casa preparan el pan son en realidad seres vivos, pero se
entusiasma todava ms cuando logra verlas nadando bajo la lente del microscopio. Una alumna de nueve descubre que los imanes

solamente se atraen con algunos metales pero no con todos, y que puede usar un imn para construir una brjula que la ayude a
encontrar un tesoro que escondi su maestra en el patio de la escuela.
Ensear Ciencias Naturales en la escuela primaria nos pone en un lugar de privilegio, s, pero tambin de responsabilidad. Tenemos
el rol de guiar a nuestros alumnos en el conocimiento de ese mundo nuevo que se abre ante ellos cuando comienzan a hacerse preguntas
y a mirar ms all de lo evidente. Ser nuestra tarea aprovechar la curiosidad que todos los chicos traen a la escuela como plataforma
sobre la cual construir herramientas de pensamiento cientfico y desarrollar el placer por seguir aprendiendo.
Juegan un papel fundamental del pensamiento lgico la imaginacin, la bsqueda de evidencias, la contrastacin emprica, la
formulacin de modelos tericos y el debate en una comunidad que trabaja en conjunto para generar nuevo conocimiento.
El trabajo con materiales concretos puede convertirse en una oportunidad de desarrollar actividades de indagacin.
Para que una experiencia forme parte de una actividad de indagacin, es fundamental que detrs de ella haya una pregunta que los
alumnos deben contestar. Esta pregunta, en algunos casos, podr ser formulada por el docente. En otros casos, el docente podr pedirles
a los alumnos que, ante un cierto problema o fenmeno, sean ellos mismos los que propongan preguntas y, confrontando ideas entre
todos, determinen cules de ellas son investigables (es decir, cules de ellas podran ser respondidas a travs de la realizacin de
experimentos u observaciones). En todos los casos, el docente ser el encargado de guiar a los alumnos a formular hiptesis (respuestas
posibles a dicha pregunta) y predicciones que deriven de ellas. Tambin ser quien ayude a los alumnos a disear maneras de poner sus
hiptesis a prueba, a registrar sus resultados y a analizarlos despus. Y fundamentalmente, quien oriente a los alumnos a darle sentido a
sus resultados en el marco del aprendizaje de un nuevo concepto.
Finalmente, la realizacin de experiencias tambin nos da la oportunidad de que los alumnos puedan confrontar sus ideas con sus
propios resultados y los de otros alumnos, imaginando posibles maneras de dar cuenta de las diferencias encontradas: Cmo podemos
explicar las diferencias encontradas en los resultados de los diferentes grupos?