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Jardn de Nios Rosas de la Infancia

Clave: 26DJN0411Q ciclo escolar 2016-2017


Grupo 3 C
Educadora Iveth Haro
TEMA: PLANEACION DIAGNOSTICA
PROPOSITO:
Conocer
las
caractersticas, ESTANDARES CURRICULARES
necesidades, capacidades y contexto de los
alumnos que conforman el grupo, a fin de elaborar
la evaluacin diagnstica y guiar el proceso de
aprendizaje de los mismos.

MODALIDAD
DE TRABAJO
Situacin
didctica

APOYO
DE
LOS
PADRES
Enviar materiales que se
soliciten.
Acudir
a
entrevista
inicial

ORGANIZACIN
GRUPO
Individual
Grupal

DEL HERRAMIENTAS
DE
EVALUACION
Lista de cotejo
Diario de la educadora
Observacin
Evidencias graficas
VALORES, PROGRAMA DE LECTURA
ESCUELA
SEGURA Y
SALUDABL
E

ACTIVIDADES
PERMANENTES
Actividades para
empezar bien el
da, actividades
para aprender a
convivir,
actividades
para leer da a
da, actividades
para escribir da
a da.

ACTIVIDADES
COTIDIANAS
Saludo,
rutina
de
activacin fsica, registro
de asistencia, asamblea,
lavado
de
manos,
desayuno,
recreo,
despedida.

ESTRATEGIA
S
DIDACTICAS
Aprendizaje a
travs del
juego.

Jardn de Nios Rosas de la Infancia


Clave: 26DJN0411Q ciclo escolar 2016-2017
Grupo 3 C
Educadora Iveth Haro
FECHA:

22 de agosto de 2016

CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin


ASPECTO: lenguaje oral
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Obtiene y comparte informacin mediante Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes
diversas formas de expresin oral.
cuentos, pelculas, y por actividades que realiza dentro y fue
de la escuela.
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber
acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistara familiar
o a otras personas
Utiliza el lenguaje para regular su Propone ideas y escucha las de otros para establecer
conducta en distintos tipos de interaccin acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro
con los dems.
fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de
actividades en el aula
INICIO
Al inicio de la clase les dir que hoy vamos a trabajar con algo que la mayora conoce o han escuchado
cuento de los tres cochinitos. todos lo conocen? Para los que a lo mejor no lo conocen o ya se les olvid
les voy a leer el cuento. De todo el cuento que es lo que ms les gusto? Qu cochinito es el que mejor
cae? Pues hoy todos nos vamos a convertir como los cerditos en constructores de casas, pero no sern
cemento, paja o palitos. Sern unas casas que se llaman, las casas de preferencias y les ir mostran
las casas que estarn dibujadas en cartulina grande o papel bond.
DESARROLLO
Les ir presentando las diferentes casas, una por una
1.- la casa de los juegos
2.- la casa de los alimentos
3. la casa de los deportes
4.- la casa de los cuentos
5. la casa de las pelculas
Les platicare que todas esas casas ya tienen el molde, pero les hace falta un material que las haga resis
para cuando el lobo sople y la manera en la que vamos a hacerla fuerte es pegndole dibujos q
realizaremos sobre nuestras preferencias y gustos y todos van a tener que cooperar para que se termine
casa.
Comenzaremos a armar la casa de los juegos, les entregare una hojita de 5cm por 5cm a cada nio y
pedir que dibuje el juego que le gusta jugar, y que escriba su nombre en el dibujo; le dar un tiem
considerable y cuando termine uno a uno pasara a pegarlo en la casa, mencionando a lo que se refiere
dibujo.
Pero antes necesitamos organizar como desean todos que se comience a decorar la casa, si pegamos
dibujos que sean iguales, diferentes o lo haremos revuelto, para eso tendrn que platicar entre todos
parejas para organizarse, y haremos un consenso para poder decidir cmo lo vamos a organizar.
Realizaremos la misma dinmica con las diferentes casas.
Una vez listas las casas, les pedir que por turnos pasen y elijan el dibujo que ms les gusto y dependien
el nombre que diga el dibujo, ellos le pregunten al compaero porque le gusta ese juego, comida o seg
corresponda, y compartan si tambin le gusta o no realizar esa actividad.
CIERRE
Les pedir que juntos juguemos a que soy el lobo feroz y ellos debern ser los cochinitos, pero pa
defender su casa, ellos deben mencionar que es lo que observan en el dibujo, y no podrn dejar de decir
que observan sino el lobo derrumbara la casa.
RECURSOS
TIEMPO
HERRAMIENTA DE EVALUACION
Cuento los tres cochinitos, casas en
Evidencias grficas
cartulina, hojas de 5 cm por 5cm, colores,
Lista de cotejo, diario de
lpices, crayolas, Resistol.
educadora
Observacin

Jardn de Nios Rosas de la Infancia


Clave: 26DJN0411Q ciclo escolar 2016-2017
Grupo 3 C
Educadora Iveth Haro
FECHA:

23 de agosto de 2016

CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin


ASPECTO: lenguaje oral
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Escucha y cuenta relatos literarios que Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
forman parte de la tradicin oral.
Distingue entre hechos fantsticos y reales en historias y lo
explica utilizando su propio conocimiento y/o la informacin
que proporciona el texto.
Aprecia la diversidad lingstica de su Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del
regin y su cultura.
pas, expresiones que dicen los nios en el grupo, que escuch
en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su
significado.

INICIO
al inicio de la clase, les dir que hoy vamos a divertirnos muchsimo, pero tambin ser un da en el q
vamos a tener que imaginar mucho y de crear ustedes saben crear historias o cuentos? Hoy tengo u
caja llena de objetos, cosas, animales y con ellos vamos a crear una historia, me pueden ayudar?
DESARROLLO
Les pedir que todos nos sentemos en crculo y en medio colocare una caja en la que dentro tend
diferentes objetos (pueden ser recortes de animales, objetos, dinosaurios, incluir objetos que en realid
existan y otros sean imaginarios como hadas con un imn en la parte de atrs para poderlo pegar
pizarrn) les dir que todos esos objetos necesitan un nombre y para eso traje otra caja de donde seg
sea su turno el nio o nia sacara un papel que dir el nombre de su personaje u objeto (se ponen nombr
de objetos o personajes que sean en otras lenguas o diferentes maneras de llamarse a algunos objetos p
ejemplo: chancla, zapato, huarache)
Comenzaremos la actividad, ponindonos de acuerdo para saber cmo comenzaremos con los turnos
participacin, una vez que lo decidimos comenzamos con la actividad el primer nio sacara a su persona
y tambin un papel con el nombre de su personaje, los cuestionare si alguna vez han visto a ese obje
animal o casa que le toco y si su nombre lo conocen y saben lo que significa.
Le pedir al nio que coloque la imagen pegndola en el pizarrn, y que comience nuestro cuen
mientras el nio va agregando detalles del cuento yo ir escribindolo en una hoja de mquina,
continuaremos hasta que todos los nios hayan participado en la creacin del cuento, repitiendo
mecnica del objeto y nombre con cuestionamientos.
Dar lectura al cuento que creamos, cambiaran algo? Les gusto nuestro cuento.
Ahora que ya tenemos listo nuestro cuento necesito ellos me ayuden a saber qu cosas si existen
realidad y cules no.
CIERRE
Los felicitare porque hoy me ayudaron a crear nuestro cuento, pero creo se nos olvid algo m
importante, Cul es el ttulo de nuestro cuento?
RECURSOS
TIEMPO
HERRAMIENTA DE EVALUACION
Cajas con objetos con imn, caja con
Evidencias grficas
nombre o palabras en diferentes lenguas o
Lista de cotejo, diario de
significados, pizarrn, hojas de mquina.
educadora
Observacin

Jardn de Nios Rosas de la Infancia


Clave: 26DJN0411Q ciclo escolar 2016-2017
Grupo 3 C
Educadora Iveth Haro
FECHA:

24 de agosto de 2016

CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin


ASPECTO: lenguaje escrito
APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o
por iniciativa propia, e identifica para qu sirven

Explora diversidad de textos informativos, literarios


descriptivos, y conversa sobre el tipo de informacin q
contienen partiendo de lo que ve y supone.
Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus inter
y/o propsito lector, los usa en actividades guiadas y p
iniciativa propia

Expresa grficamente las ideas que quiere Produce textos de manera colectiva mediante el dict
comunicar y las verbaliza para construir un texto a la maestra, considerando el tipo de texto, el propsi
escrito con ayuda de alguien
comunicativo y los destinatarios.
INICIO
El da de hoy les dar la bienvenida y les dir que hoy nos iremos de expedicin, saben que es
expedicin. Vamos a visitar la fbrica de textos que se llama biblioteca (improvisare una biblioteca e
saln de clases, o si el jardn cuenta con ellas daremos un recorrido y platicaremos sobre los textos que
ella podemos encontrar, una vez que el nio identifico lo que puede encontrar en la biblioteca.
DESARROLLO
les presentare diversos materiales, como revistas, peridicos, cuentos, libros, diccionarios, cd, etc., tod
material se colocar en una mesa, en otras mesas colocare un letrero por cada material, por ejemplo:
mesa para revistas, otras para el peridico y as con todo el material, al colocar los letreros les dir que e
que dice el letrero
Les pedir que cada nio pase y tome un material y lo observe, manipule y posteriormente al identificar q
tipo de material es, deber ir a colocarlo segn la mesa a la que corresponda, una vez que todo el materi
est clasificado, realizaremos un recorrido por cada mesa y platicaremos acerca de las caractersticas del
material, de que lo conforma y como se llama, propiciar la lectura de los textos y que ellos identifiquen q
tipo de informacin ofrece. Una vez que tenemos organizados los materiales les dir que vamos a crear u
rea de textos para nuestro saln con los letreros que hicimos, pero esa rea necesita un reglamento, as
que necesito que ellos me ayuden a realizarlo, y les pedir que me vayan dictando lo que nuestro
reglamento llevara, al finalizar les leer como quedo y cuestionare si est bien as o modificamos algo.
Una vez terminado les pedir que me ayuden a montar nuestra rea de textos y pegaremos el reglament
en un lugar visible.
CIERRE
Realizare cuestionamientos sobre Para quin va dirigido el reglamento? Qu propsito tiene? Cul es e
objetivo del reglamento? Les dar las gracias por ayudarme y por ser parte de la expedicin a la fbrica
llamada biblioteca.
RECURSOS
TIEMPO
HERRAMIENTA DE EVALUACION
Revistas, peridicos, cuentos, libros diccionarios,
letreros para cada tipo de texto, cartulina,
Lista de cotejo, diario de
plumn.
educadora

FECHA:

25 de septiembre de 2016

Observacin

CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin

Jardn de Nios Rosas de la Infancia


Clave: 26DJN0411Q ciclo escolar 2016-2017
Grupo 3 C
Educadora Iveth Haro
COMPETENCIA
Interpreta o infiere el contenido de textos
a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de
escritura

ASPECTO: lenguaje escrito


APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y
escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba abajo
Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores
de texto.

Reconoce caractersticas del sistema de


escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafas, letras) para expresar por
escrito sus ideas

Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su


nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras palabras al participar en
juegos orales.

INICIO
Al inicio de la clase les platicare a los nios que hoy quiero divertirme mucho con ellos, pero tambi
necesitamos trabajar y hoy lo haremos utilizando su nombre para unos divertidos retos; hoy traje much
papelitos con nombres escritos (tiritas de papel con el nombre del nio escrito en ellas, por lo menos
por nio, puede ser en hoja reciclada, procurando no tenga palabras o nombres escritos para evi
confundir al nio y hechas bolita) les dire que el juego consiste en reunir los 10 papelitos que teng
escrito su nombre.
DESARROLLO
Distribuir los papeles por todo el saln, y a la cuenta de 3 todos debern estar en la bsqueda de los
papelitos con su nombre, conforme vayan terminando les pedir se sienten en alguna parte del piso q
elijan, una vez que todos terminaron revisare que todos tengan sus diez papelitos, en el caso de ten
alguno que no le corresponda, lo mostrare al grupo para que el dueo de ese papelito lo reconozca o
caso de que nadie diga que es suyo, conforme vaya pasando a los lugares si a alguno le hace falta tend
que verificar los papeles.
Les dire que con esta actividad estamos terminando el primer reto.
El segundo reto consiste en que les dar una hoja que tendr escrito su nombre 10 veces, pero en algun
estar incompleto, ejemplo:
Sara
ara
S ra
S a
Les dire que ellos debern escribir o completar su nombre en las diez veces, pero lo deben escribir como
correcto saben cmo se escribe? Dnde se empieza a escribir el nombre? Y cuando leemos como
debemos hacer? Les dire que esta actividad la tenemos que hacer de manera lenta y sin prisas. Pasare p
los lugares y conforme vayan terminando les pedir que me lean su nombre las diez veces, pero sealan
con el dedo desde donde comienzan a leer.
Y por ltimo el tercer reto consiste en que vamos a jugar encantados o congelados, un nio ser el q
congela y los dems no debern dejarse atrapar, pero el nio que atrapen deber sentarse y con
lapicero escribir en la palma de su mano las primeras letras de su nombre. Una vez que todos est
congelados y con las letras escritas en la palma de su mano, les platicare que la manera en la que
pueden descongelar es mencionando una palabra que inicie con las letras que le escrib cuando
congelaron. Escuchare las respuestas y si el nio menciona la palabra correcta el queda descongelado.
CIERRE
Les dire quienes lograron completar las tareas correctamente pero el dia de hoy todos son los ganador
de los retos y les agradezco se hayan divertido conmigo.
RECURSOS
TIEMPO
HERRAMIENTA DE EVALUACION
Papeles con nombre de los nios, hoja con
Evidencias grficas
los nombres de los nios, lapicero.
Lista de cotejo, diario de
educadora
Observacin

Jardn de Nios Rosas de la Infancia


Clave: 26DJN0411Q ciclo escolar 2016-2017
Grupo 3 C
Educadora Iveth Haro
FECHA:

26 de agosto de 2016

CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico


ASPECTO: numero
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Utiliza los nmeros en situaciones Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascenden
variadas que implican poner en prctica empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al un
los principios del conteo
ampliando el rango de conteo
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una se
ordenada
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para represen
cantidades, con distintos propsitos y en diversas situacione
INICIO
Al inicio de la clase les preguntare que es lo que ms les ha gustado trabajar en estos das y que es lo q
menos, los motivare a compartir sus experiencias y escuchare atentamente todo lo que ellos quier
compartir. Les dire que hoy se van a convertir en constructores de torres, pero sern unas torres m
especiales, y son torres de espagueti y froot loops. Y van a tener que utilizar sus conocimientos de
nmeros para lograr terminar su torre.
DESARROLLO
Le entregare a cada nio 10 tiras de espagueti y 30 bolitas de froot loops. Les dire que tienen que hacer
torres y la primera torre debe tener 4 froot loops y conforme vayan armando torres deber aumentar
cantidad de froot loops, pero de uno en uno. Y se les entregar 10 tarjetas en las que deber de escribir
cuantos froot loops es su torre. Hare varias rondas de este juego, pidindoles hagan de dos en dos
realicen el conteo y escritura de la cantidad.
Posteriormente les dire que vamos a jugar retos de construccin, ellos debern de construir las torres q
yo les vaya indicando, yo les dar un nmero, por ejemplo 10 y ellos deben armar su torre de 10, y lue
otra a la que le agreguen 5 ms, y as con todas las posibilidades de observacin que se puedan.
CIERRE
Les propondr jugar a comernos los froot loops (limpios)
RECURSOS
TIEMPO
Espagueti, froot loops, hojas de mquina
cortadas, plastilina

HERRAMIENTA DE EVALUACION
Evidencias grficas
Lista de cotejo, diario
educadora
Observacin

de

Jardn de Nios Rosas de la Infancia


Clave: 26DJN0411Q ciclo escolar 2016-2017
Grupo 3 C
Educadora Iveth Haro

FECHA:

29 agosto de 2016

CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico


ASPECTO: numero
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Resuelve problemas en situaciones que le Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que
son familiares y que implican agregar, permiten encontrar el resultado a un problema.
reunir, quitar, igualar, comparar y repartir Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus
objetos
procedimientos o estrategias con los que usaron sus
compaeros.
INICIO
Al inicio de la clase, les dire a los nios que hoy vamos a realizar actividades de resolucin de problem
matemtico, pero divertidos. ustedes conocen la paleta tutsi pop? alguna vez vieron el comercial? L
presentare el comercial de la paleta tutsi pop. Al finalizar los cuestionare, ustedes creen que de verdad
podremos saber cuntas chupadas hay que darle a la tutsi pop para llegar al chiclocentro? Les propond
realizar una actividad, pero como en la escuela no debemos comer dulces, lo vamos a cambiar por un
paletas de mentiritas.
(un globo inflado lo forrare con 20 capas de peridico, y le pondr el forro con papel celofn y la etique
de tutsi pop, sugiero entregarle una por nio, pero en caso de no poderse podemos manejar una grupal)
DESARROLLO
Una vez presentada la paleta, les dire que son 20 capas de la paleta que tenemos que quitar para llegar
centro. comenzaremos a quitar la primera capa, y les planteare el problema. Si la paleta tiene 20 capas
le quito una Cuntas capas me faltan para llegar al centro? y cada problema que se vaya planteando
escribir en el pizarrn, realizare una tabla como este ejemplo colocando la respuesta que el nio de:

les dire que ellos deben encontrar la respuesta a ese problema, pueden usar materiales, sus dedos o
que quieran. Y as continuaremos la actividad, plantendoles diferentes problemas y colocando
respuestas que ellos den hasta quitar todas las capas.
Cuando se terminen las capas y ya lleguemos al centro, les dire que es tiempo de comprobar
respuestas que ellos dieron y lo haremos volviendo a plantear el problema y lo comprobaremos pidiendo
un nio que pase a resolver el problema con las capas de papel que ya quitamos.
Y verificaremos quienes tienen las respuestas correctas y lo cuestionare de cmo llegaron a esa respues
y as con todos los problemas que se hayan planteado.
CIERRE
al finalizar les entregare una tutsi pop para que la disfruten en casa. Les entregare una hoja de trabajo pa
resolver los problemas que se le platee.
RECURSOS
TIEMPO
HERRAMIENTA DE EVALUACION
Globo forrado con 20 capas de peridico,
Evidencias grficas
pizarrn, plumones, objetos del saln para
Lista de cotejo, diario de
que el nio realiza o busque las respuestas
educadora
a los problemas, video de la tutsi,
Observacin
proyector o lap top, lpiz.

Jardn de Nios Rosas de la Infancia


Clave: 26DJN0411Q ciclo escolar 2016-2017
Grupo 3 C
Educadora Iveth Haro
FECHA:

30 de agosto de 2016

COMPETENCIA
Construye sistemas de referencia
relacin con la ubicacin espacial

CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico


ASPECTO: forma, espacio y medida
APRENDIZAJE ESPERADO
en Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo
instrucciones.
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y
personas, utilizando referencias propias.

INICIO
Al inicio de la clase les dire que hoy vamos a aprender y divertirnos con una actividad de seg
trayectorias, siguiendo las indicaciones y para esos vamos a recrear una historia que se llama el mago
oz ustedes conocen o han visto la pelcula les platicare de manera corta y simple de lo que se trata
pelcula o cuento.
Dorothy y su perro Tot son llevados por un cicln desde su casa de Kansas a un pas fantstico, en una
cuya Ciudad de las Esmeraldas vive el famoso y poderoso Mago de Oz. Dorothy (quiere volver a cas
perseguida por una bruja y deseosa de volver a su casa, encuentra al Espantapjaros (quiere tener
cerebro), hombre de Hojalata (quiere un corazn) y al Len (quiere ser valiente). Juntos emprenden
bsqueda del Mago convencidos de que les resolver sus preocupaciones y realizar sus deseos.
DESARROLLO
Una vez que les platique sobre el cuento, les mostrare que en las paredes tengo pegados a los persona
del cuento, a la izquierda a Dorothy y Tot, a la derecha al espantapjaros, al frente a el hombre
hojalata, y detrs a l leon. Les dire que todos los nios o nias que quieran ser Dorothy debern ir a
izquierda bailando, los que quieran ser espantapjaros debern ir a la derecha asustando, los que quier
ser hombres de hojalata debern ir al frente movindose como robots, y los que quieran ser leon
debern ir rugiendo detrs.
Una vez que todos eligieron su personaje, les mostrare un camino amarillo (previamente hacerlo con gi
si el tiempo lo permite con cartulina de color amarillo, el camino debe tener la salida y en la meta en
castillo dibujado)
Les platicare que yo voy a ir dando instrucciones de como ellos van a llegar con el mago de oz y l les
cumplir su deseo (el de cada personaje), a cada nio le entregare una hoja de trabajo y un lpiz en la q
estar dibujado un castillo donde encontraran al mago de oz y ellos debern ir realizando las indicacion
que yo les vaya dando para poder llegar avanzar por el camino amarillo y llegar hasta el mago.
Les pedir que todos se coloquen en la salida del camino.
Primera indicacin, dibuja cuatro crculos de la salida al rbol, revisaremos que todos lo hagan y conform
vayan realizndolo correctamente podrn a avanzar por el camino amarillo
Segunda indicacin. Traza el camino que recorres del rbol hasta donde est el maz.
Tercera indicacin: dibuja con flechas el camino que recorres de la salida hasta la carita feliz
Cuarta indicacin: traza el camino que recorres de la salida hasta las abejas.
Una vez realizadas todas las indicaciones y haber llegado al castillo, a cada nio se le entregara
distintivo que represente lo que su personaje deseaba.
CIERRE
los felicitare por el gran trabajo realizado, y los invitare a siempre desear algo igual que los personajes
que luchen por cumplirlo.
RECURSOS
TIEMPO
Camino amarillo con gis o cartulina, dibujo
del castillo, hoja de trabajo por cada nio,
lpiz.

HERRAMIENTA DE EVALUACION
Evidencias grficas
Lista de cotejo, diario
educadora
Observacin

de

Jardn de Nios Rosas de la Infancia


Clave: 26DJN0411Q ciclo escolar 2016-2017
Grupo 3 C
Educadora Iveth Haro
FECHA:

31 de agosto 2016

CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico


ASPECTO: forma, espacio y medida
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Construye objetos y figuras geomtricas Construye figuras geomtricas doblando o cortando, unien
tomando en cuenta sus caractersticas
y separando sus partes, juntando varias veces una misma
figura.
Usa y combina formas geomtricas para formar otras.
INICIO
Al inicio de la clase les dire que el dia de hoy nos vamos a dedicar a recordar las figuras geomtricas q
ellos conocen, realizaremos un breve repaso, les pedir que pase cada nio al pizarrn y me mencione u
figura geomtrica y me la dibuje en el pizarrn. Todos los nios tienen que pasar y mencionar y dibu
alguna figura.
DESARROLLO
Les dire que hoy vamos a tener una tarea muy importante y va ser armar una nueva figura con las que
conocemos, pero vamos a realizarlo con masa y para eso primero vamos a realizar nuestra masa (la rece
de masa que mejor le salga, se puede agregar colorante para hacerlo ms motivador)
Realizaremos la masa, una vez listo, comenzaremos a moldear nuestras figuras, pero yo les ir dando
indicacin de cuantas van a realizar. Lo primero que van a moldear son 20 crculos, una vez realizados
20 crculos les dire que con esos 20 crculos ellos los moldearan y formaran una nueva figura.
4 cuadrados, 5 rectngulos, 6 tringulos, 1 rombo, 2 valos y 2 crculos. Cuntas figuras en total tenemo
Ahora la actividad va consistir una nueva forma con las figuras que ya tienen y van a tener que usar
imaginacin para lograrlo.
La consigna ser:
Forma una nueva figura, utilizando 6 figuras de las que ya tienes. Y modificare la consigna segn el ni
vaya realizando la actividad.
Haciendo ms divertida la actividad ahora les propondr realizar las figuras que yo vaya indicando, pe
antes de comenzar les dar un ejemplo, formare un perrito utilizando figuras geomtricas, lo dibujare en
pizarrn y les dire que es lo que ellos van a tener que realizar, pero usando las figuras de masa que tiene
Pueden ser, pjaros, carros, edificios. Etc. En cada figura les dar la oportunidad a los nios de explicar
produccin mencionando como es que formo la nueva figura.
CIERRE
Les entregare una hoja de trabajo y les pedir que sigan las indicaciones que les leer; al finalizar les da
las gracias y los felicitare por el gran trabajo que han realizado.
RECURSOS
TIEMPO
Pizarrn, plumones, harina, ingredientes
para la masa, hoja de trabajo, colores y
lpiz.

HERRAMIENTA DE EVALUACION
Evidencias grficas
Lista de cotejo, diario
educadora
Observacin

de

Jardn de Nios Rosas de la Infancia


Clave: 26DJN0411Q ciclo escolar 2016-2017
Grupo 3 C
Educadora Iveth Haro

FECHA:

01 de septiembre de 2016

COMPETENCIA
Observa caractersticas relevantes de
elementos del medio y de fenmenos que
ocurren en la naturaleza, distingue
semejanzas y diferencias y las describe
con sus propias palabras

Busca soluciones y respuestas a


problemas y preguntas acerca del mundo
natural

CAMPO FORMATIVO: exploracin y conocimiento del mund


ASPECTO: mundo natural
APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos d
los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro
ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades bsicas.
Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus
caractersticas, como animales, segn el nmero de patas,
seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales qu
se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entr
otros.
Propone qu hacer para indagar y saber acerca de los sere
vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, cm
son los insectos, cmo los pjaros construyen su nido).

INICIO
Al inicio de la clase les dire que hoy vamos a comenzar la clase de una manera muy particular, ya que
realizaremos presentndonos realizando una dinmica de presentacin, pero mencionado seres vivos y
vivos saben que son los seres vivos y los no vivos? Dnde los encontramos? En que se parecen los ser
vivos y en que no se parecen. Les dire que cuando ellos mencionen al ser vivo o no vivo debern imi
algn movimiento que caracterice a su ser elegido, y les dar el ejemplo entonando el siguiente ritmo
letra.
y esto es, el baile de los seres, y esto es el baile de los seres, jirafa (y alzare mi cuello), luego le pedir
los nios que ellos piensen en algn ser vivo o no vivo.
DESARROLLO
Comenzaremos el juego y les dire que, para hacerlo ms divertido, ellos tendrn que sentarse en el sue
formndose en crculo y yo comenzare el juego pasando por los lugares y segn yo les seale uno a u
irn formando una fila detrs de m, pero para poder integrarse debern mencionar un ser vivo o no vivo
algn movimiento que lo caracterice y los que estamos en la fila.
Y Comenzaremos, y me colocare al centro del circulo y comenzare el juego y esto es, el baile de los ser
y esto es el baile de los seres, jirafa (y alzare mi cuello), luego elegir a un nio y le preguntare Cul es
ser que elegiste? es ser vivo o no vivo? Le pedir se forme y realice el movimiento que va caracterizar a
que el menciono y juntos realizaremos el movimiento. Luego iremos avanzando e integrando a m
integrantes a la fila, y repitiendo todos los movimientos que ya estn mencionando.
Al finalizar este juego ahora les pedir que se sienten y vamos a clasificar segn el ser que ellos eligieron
sern 2 clasificaciones seres vivos y no vivos, uno a uno los clasificaremos (yo solo observare) una vez q
todos ya clasificamos ahora les pedir que me platiquen porque son seres vivos y porque no. Les dire q
todos nos vamos a convertir en seres vivos en particular animales y le pedir a cada uno que realice
dibujo de su animal preferido, cuando terminen les solicitare que nos sentemos y ahora vamos a clasific
segn el lugar donde viven segn corresponda se debern reunir en equipos, o ejemplo los del mar, tier
aire, etc.
CIERRE
Ahora platicaremos sobre los problemas que pasan los animales que estn en peligro de extincin Por q
creen que pasa? Cmo los podemos ayudar? Cmo podemos evitar etc.
Al terminar los cuestionamientos y opiniones hablaremos sobre la importancia del respeto hacia
animales.
RECURSOS
TIEMPO
HERRAMIENTA DE EVALUACION
Evidencias grficas
Lista de cotejo, diario de
educadora

Jardn de Nios Rosas de la Infancia


Clave: 26DJN0411Q ciclo escolar 2016-2017
Grupo 3 C
Educadora Iveth Haro

FECHA:

Observacin

2 de septiembre de 2016

CAMPO FORMATIVO: exploracin y conocimiento del mund


ASPECTO: mundo natural
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Formula suposiciones argumentadas sobre Reconoce que hay transformaciones reversibles,
fenmenos y procesos
como mezcla y separacin de agua y arena, cambios de agua
lquida a slida y de
nuevo a lquida, e irreversibles, como cocinar.
Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un
fenmeno natural o una situacin de experimentacin, y las
modifica como consecuencia de esa experiencia.
Entiende en qu consiste un experimento Comunica los resultados de experiencias realizadas
y anticipa lo que puede suceder cuando
aplica uno de ellos para poner a prueba
una idea

INICIO
Al inicio de la clase les dire que hoy nos vamos a convertir en investigadores y observadores de algo que
llama fenmenos naturales saben que es un fenmeno natural? Dnde ocurren los fenmenos naturale
Escuchare las respuestas y reforzare en caso necesario.
Para poder convertirnos en buenos investigadores y observadores debemos poner mucha atencin
siempre dar nuestras opiniones.
DESARROLLO
Les ir presentando carteles de los estados del tiempo cada que se presente uno los cuestionare sob
cmo est el clima cuando se ve como el de la imagen o como se le llama al dia, que pasa con la tier
con las plantas, con los animales segn como este el clima (por ultimo dejare el fenmeno de la lluv
Qu sucede con el agua que cae cuando llueve? A dnde se va? Pues hoy vamos a descubrirlo a trav
de observar el ciclo del agua. Les presentare una imagen del ciclo del agua, les pedir que observen
imagen y uno a uno les pedir que me mencionen que es lo que ellos creen que pasa con el agua de lluv
a donde se va.
Una vez que todos dieron sus puntos de vista les dire que vamos a tener que comprobar lo que el
mencionaron y lo haremos a travs de un experimento. A cada nio le entregare una bolsita de ziploc
hacer un por todo el grupo) y les pedir que pasen donde yo estoy y tendremos un balde lleno de agua y
agregaremos colorante azul, y antes de que llenemos la bolsita de agua le pedir que hagan un dibu
como la imagen que les voy a mostrar de lo que debe contener nuestra bolsa, lo harn con mucho cuida
de no romper la bolsa, puede ser con plumn o un lapicero. (ejemplo en material de apoyo) por turn
pasaran y llenaremos las tres cuartas partes de la bolsa y la sellaremos, una vez que todos estemos listo
llevaremos la bolsa y la colgaremos en un tendedero improvisado de frente al sol y les pedir que
sienten y vamos a ir observando que es lo que ocurre con el agua. (en caso de no haber sol, se puede us
una secadora de cabello en aire caliente, pero cuidando no tenerla muy cerca y se queme la bolsa)
una vez que los nios pudieron observar lo que ocurre con el agua, les dar la explicacin usando
primera imagen que les presente sobre el ciclo del agua.
CIERRE
Les pedir me comuniquen lo que ocurri en el experimento segn lo que ellos observaron, y lo haremos
travs de una lluvia de ideas usando un dibujo que realizaran
RECURSOS
TIEMPO
Imagen del ciclo del agua, bolsas de
ziploc, agua, colorante, plumones, hojas
de mquina.

HERRAMIENTA DE EVALUACION
Evidencias grficas
Lista de cotejo, diario

de

Jardn de Nios Rosas de la Infancia


Clave: 26DJN0411Q ciclo escolar 2016-2017
Grupo 3 C
Educadora Iveth Haro

FECHA: 5 de septiembre de 2016

educadora
Observacin

CAMPO FORMATIVO: exploracin y conocimiento del mund


ASPECTO: Cultura y vida social
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Establece relaciones entre el presente y el Obtiene informacin con adultos de su comunidad (acerca d
pasado de su familia y comunidad cmo vivan, qu hacan cuando eran nios o nias, cmo er
mediante objetos, situaciones cotidianas y entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahor
prcticas culturales
viven), la registra y la explica.
Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus
padres y abuelos partiendo de utensilios domsticos u otros
objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de
transporte y de comunicacin, y del conocimiento de
costumbres en cuanto a juegos, vestimenta,
festividades y alimentacin
INICIO
(solicitar con anterioridad una foto de familiares o amigos en las que se pueda ver maneras
vestir de los abuelos, bisabuelos o tos en diferentes pocas y platicarle un poco sobre
fotografa al nio, en qu ao lo tomaron, etc)
Al inicio de la clase les pedir que me muestren la fotografa que les ped que trajeran, les dire que h
vamos a identificar y explicar los cambios que han ocurrido en la forma de vestir de las personas a lo lar
de los aos, les pedir que me expliquen un poco sobre lo que mama o papa les contaran de la foto q
traen hoy.
DESARROLLO
Cuando se termine la explicacin de los nios les dire que el saln se convertir en una mquina d
tiempo vamos a conocer la manera de vestir y la msica que se bailaba en cada poca sus abuelo
bisabuelos, tos o papas, y lo haremos a partir de la poca de los 20s. les pondr videos de la msica q
se bailaba y les pedir que todos observen la forma de vestir, la msica, la forma de bailar, etc.
Por cada poca que ponga en video los cuestionare sobre las semejanzas y diferencias que observan en
manera de vestir de bailar y la msica entre hoy y la poca que estamos observando. Al terminar la opini
de los nios lis invitare a bailar segn la poca.
CIERRE
les pedir que me realicen un dibujo sobre la poca que ms le gusto observar y al finalizar explicara
dibujo y porque le gusto
RECURSOS
TIEMPO
HERRAMIENTA DE EVALUACION
Videos de las diferentes pocas, proyector
Evidencias grficas
o lap top, hoja de mquina, colores, lpiz.
Lista de cotejo, diario de
educadora
Observacin

Jardn de Nios Rosas de la Infancia


Clave: 26DJN0411Q ciclo escolar 2016-2017
Grupo 3 C
Educadora Iveth Haro

FECHA:

6 de septiembre de 2016

CAMPO FORMATIVO: desarrollo fsico y salud


ASPECTO: coordinacin, fuerza y equilibrio
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Mantiene el control de movimientos que Propone variantes a un juego que implica movimientos
implican fuerza, velocidad y flexibilidad en corporales para hacerlo ms complejo, y lo realiza con sus
juegos y actividades de ejercicio fsico
compaeros.
Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y
equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha
izquierda o manos y pies, en distintos juegos.
INICIO
Al inicio de la clase les dire que ahora en estos das vamos a tener que ponernos en movimiento y para e
vamos a realizar un rally de habilidades fsicas saben que son las habilidades fsicas? Quines tien
habilidades fsicas? Escuchare sus respuestas y los animare a bajar conmigo ordenadamente hacia el pat
y ah les presentare las actividades que el dia de hoy vamos a realizar por equipos, y antes de comenz
vamos a realizar una rutina de activacin fsica con la cancin zumbeando y estableciendo
movimientos que se vayan indicando en la cancin.
DESARROLLO
les platicare sobre la importancia de realizar el calentamiento antes de realizar actividad fsica.
Les dire que nuestra actividad va consistir en dos partes. En la primera parte vamos a realizar actividad
que yo les voy a decir, pero su tarea ser que la actividad que yo diga, ellos tienen que proponer algo pa
que sea an ms difcil, por ejemplo:
Yo les propongo hacer 3 sentadillas y para hacerlo ms difcil lo haremos con una cuchara en la boca y
pedacito de plastilina en ella.
Ahora comenzaremos las actividades y yo les ir mencionado y su tarea ser proponer algo m
complicado.
Ejemplo de las actividades seria: dar dos vueltas, saltar en un pie, etc.
Al terminar la propuesta de actividades, los invitare a sentarnos en crculo y realizar un pequeo periodo
descanso y relajacin.
Continuaremos con las actividades, pero ahora van a realizar las actividades que yo proponga.
1.- realizar dos equipos para jugar a jalar la cuerda.
2.- realizar carrera de carretillas en parejas
3.- saltos de longitud
4.- carrera de objetos usando los pies alternando pie derecho e izquierdo para mover un huevo (unicel)
5.- hacer girar el ula ula con mano izquierda, mano derecha, pie izquierdo y derecho y cintura
6.- lanzar costalitos de arroz con ambas manos y luego con la que se indique
CIERRE
Realizaremos un periodo de relajacin y respiracin y regresaremos al saln, en crculo platicaremos q
fue lo que se les hizo ms fcil y difcil de realizar, y hablaremos de la importancia del ejercicio fsico.
RECURSOS
TIEMPO
Cancin zumbeando, grabadora, cuerda,
aros, costales de arroz diferentes pesos.

HERRAMIENTA DE EVALUACION
Evidencias grficas
Lista de cotejo, diario
educadora
Observacin

de

Jardn de Nios Rosas de la Infancia


Clave: 26DJN0411Q ciclo escolar 2016-2017
Grupo 3 C
Educadora Iveth Haro

FECHA: 07 de septiembre de 2016

CAMPO FORMATIVO: desarrollo fsico y salud


ASPECTO: promocin de la salud
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Prctica medidas bsicas preventivas y de Practica y promueve algunas medidas de seguridad para
seguridad para preservar su salud, as actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de
como para evitar accidentes y riesgos en emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros.
la escuela y fuera de ella
Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la
escuela y promueve su respeto entre sus compaeros y entre
los adultos.
INICIO
Sentados en crculo, realizare a los nios diferentes cuestionamientos como: cuando trabajas en el saln
con tijeras como las agarras l? Cmo se las das a tu compaero? Es peligroso si corres con ellas por el
saln? Te has puesto alguna vez una bolsa de plstico en la cabeza? Puede ser peligroso? Llevas los
cordones de los zapatos sueltos? Has tropezado alguna vez con ellos? Te has cortado alguna vez con un
cristal? Qu haces cuando te haces un rasguo o una pequea herida? Cundo vas por la calle, recuerd
dar la mano a tus padres o acompaantes? Si te perdieras por la calle, a quin pediras ayuda? te has
quemado en la cocina? Cundo alguna casa se est quemando te acercas? E incluir cuestionamientos
segn los fenmenos meteorolgicos que se puedan presentar en la zona donde viven. Todas las
situaciones de las que acabamos de platicar son situaciones en las que podemos estar en peligro.
DESARROLLO
El dia de hoy vamos a trabajar para conocer un poco ms. sobre esas situaciones de riesgo y para eso les
propongo algunas actividades. Les propondr escenificar una calle dentro del aula como si estuviramos
la ciudad. los nios harn de peatones, otros de viajeros, otro de policas, les pedir que comiencen a
caminar y de repente yo les dire, estn caminando por la calle y hay un gran hoyo en la carretera Qu
deben hacer para cuidarse? Platicaremos y escenificaremos todos los riesgos a los que pueden estar
expuestos en la calle y ellos debern promover algunas medidas de seguridad que puedan seguir para
evitar estas situaciones o que hacer cuando ya les ocurri algo.
Terminada la actividad de simulacin en la calle, realizaremos ejercicios de subir y bajar escaleras, los
cuestionare creen que al subir y bajar escaleras debamos tener reglas? Cules seran? Y jugaremos a
seguir esas reglas.
La siguiente actividad la realizaremos con los nios dentro del aula, ser mostrarles el botiqun y los
elementos que usamos para curar pequeas heridas (algodn, gasas, tiritas, desinfectante cuando sea
necesario...) Les contare y contare un pequeo relato de un nio que jugaba en el patio de la escuela, y n
se dio cuenta que su zapato tenia las agujetas desatas y cayo y se lastimo la rodilla (pedir un voluntario
para que me ayude a actuar la situacin) alguien sabe cmo se debe actuar ante esta situacin?
Escuchare las respuestas y les explicare como se realiza la limpieza de una herida. Cmo se puede evita
esta situacin? Qu reglas tendemos a la hora de jugar en el patio durante el recreo u otra actividad?
Si el tiempo lo permite y el inters del nio esta fijo aun, implementare actividades de cmo actuar en
situaciones de fenmenos naturales que se presenten y les pedir me apoyen en la elaboracin de reglas
sugerencias a seguir.
CIERRE
Les pedir que realicen un dibujo sobre alguna medida de seguridad que ellos consideren que es
importante que todos sigan aqu en la escuela o casa y por turnos pasaran a explicarla.
RECURSOS
TIEMPO
Botiqun de primeros auxilios, pizarrn,
plumones.

HERRAMIENTA DE EVALUACION
Evidencias grficas
Lista de cotejo, diario
educadora

de

Jardn de Nios Rosas de la Infancia


Clave: 26DJN0411Q ciclo escolar 2016-2017
Grupo 3 C
Educadora Iveth Haro

FECHA: 08 de septiembre de 2016


COMPETENCIA
Reconoce sus cualidades y capacidades, y
desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros
Acta gradualmente con mayor confianza
y
control
de
acuerdo
con
criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los diferentes
mbitos en que participa

Observacin

CAMPO FORMATIVO: desarrollo personal y social


ASPECTO: identidad personal
APRENDIZAJE ESPERADO
Enfrenta desafos y solo, o en colaboracin, busca estrateg
para superarlos, en situaciones como elaborar un carro con u
juego de construccin: seleccionar piezas, organizarlas y
ensamblarlas.
Apoya a quien percibe que lo necesita
Se involucra y compromete con actividades individuales y
colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo
propone.

INICIO
Al inicio de la clase les dire que aqu en el preescolar todos venimos a aprender, trabajar y divertirnos, pe
tambin venimos para aprender a convivir con otros amigos, ya sea de nuestro saln y otros salones, en
ocasiones vamos a necesitar de otros amigos para lograr ciertas actividades y tambin los dems van a
necesitar de nosotros para poder realizar alguna actividad. As que siempre hay que estar dispuestos a
apoyarnos entre todos.
DESARROLLO
Les pedir que de manera libre se organicen en 4 equipos de trabajo, una vez que estn formados les
pedir que hagan una fila (en total tendremos 4 filas) les platicare que necesitamos cumplir un reto, pero
este necesita de la participacin y apoyo de cada integrante de su equipo. La actividad consiste en que y
le entregare al primer integrante de la fila, un rollo de papel sanitario y el luego consiste en que el primer
de la fila se quedara con la orilla del papel sanitario y lo pasara por debajo de sus piernas y se lo entrega
al compaero que sigue, pero no debe soltar la orilla y no se debe romper el papel, el siguiente compae
realiza lo mismo y se lo pasa al siguiente y as consecutivamente hasta que llegue con el ultimo
compaero, pero todos debern tener cruzada debajo de las piernas el papel sanitario que se fue pasand
Si el papel se llegase a romper los miembros del equipo que no tienen un papel entre las piernas tendrn
que ayudar al compaero que se le rompi el papel y para eso le entregare un rollito de cinta masking ta
a cada equipo para que si se rompe puedan repararlo. Cuando llegue al final con el ultimo compaero
ahora tendrn que ir enrollando el mismo rollo de papel y regresarlo hasta que llegue al inicio de la fila, d
igual manera si se rompe tendrn que repararlo los compaeros que no tengan papel entre las piernas.
Cuando terminen de enrollarlo rpidamente debern sentarse en crculo y debern hacer rollitos de 4
cuadritos con el rollo de papel. Y organizarlo en una caja que le entregare por equipos.
Al finalizar todos los retos les pedir que todos los equipos se renan formando un circulo.
Y cuestionare Qu creen que es lo ms importante que hicimos en estas actividades? qu pasara si
nadie ayuda al compaero que se les rompa el papel? Qu pasa si algn integrante del equipo no quiere
realizar la actividad?
Les comentare que los rollitos que cada equipo hizo nos van a servir para cuando tengamos que ir al ba
tomemos nicamente la cantidad de papel que tiene cada rollito y as no desperdiciar.
CIERRE
le entregare a cada nio una hoja de trabajo para que realice la actividad sealada y al finalizar explique
trabajo.
RECURSOS
TIEMPO
HERRAMIENTA DE EVALUACION
Papel sanitario, caja para guardar el papel,
Evidencias grficas
hoja de trabajo, lpices.
Lista de cotejo, diario de
educadora
Observacin

Jardn de Nios Rosas de la Infancia


Clave: 26DJN0411Q ciclo escolar 2016-2017
Grupo 3 C
Educadora Iveth Haro

FECHA: 9 de septiembre de 2016

CAMPO FORMATIVO: desarrollo personal y social


ASPECTO: relaciones interpersonales
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Acepta a sus compaeras y compaeros Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto,
como son, y aprende a actuar de acuerdo honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia
con los valores necesarios para la vida en
comunidad
y
los
ejerce
en su vida cotidiana
Establece relaciones positivas con otros, Acepta gradualmente las normas de relacin y
basadas
en
el
entendimiento, comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las
la aceptacin y la empata
pone en prctica.

INICIO
Para esta actividad con anterioridad les pedir a los papas que enven 10 pinzas de ropa marcados con el
nombre del nio.
Al inicio de la clase les platicare que hoy vamos a poner valores que muchos conocen ya que, en el
preescolar, en casa y otros lugares a donde asistimos nos ensean a siempre actuar con valores y hoy
vamos a tener que actuar conforme los valores de respeto, tolerancia y colaboracin.
A cada nio le pedir que se siente con un compaero para que trabajen en pareja
DESARROLLO
Sentados en parejas les pedir que tengan en la mano las pinzas de ropa que se les pidi que llevaran, co
mucho cuidado les pedir que se las coloquen apoyndose el uno del otro, las pinzas se las colocaran en
ropa, teniendo la precaucin de no lastimarse, les dar tiempo suficiente para que ambos tengan colocad
sus pinzas.
Les dire que ahora que todos los nios del saln tienen sus pinzas colocadas, vamos a imaginar que son
pajaritos, y con el acompaamiento de la cancin pajaritos a volar, los invitare a bailar libremente por e
saln, y les pedir que imaginen que las pinzas son las plumas de esos pajaritos.
Les dire que vamos a realizar un juego que se llama desplumando a los pajaritos les pondr la cancin
nuevo y los invitare a moverse por todo el saln, cuando la msica comienza tratarn de quitrselas unos
otros evitando que les quiten las suyas y se las colocan en su ropa. Cuando la cancin termina les pedir
que dejen de quitar las plumas y verificaremos quien fue el que obtuvo ms. Les pedir que se sienten y
les planteare Qu pasara si al momento de realizar el juego un compaero se molesta y empuja al otro
compaero? Qu valores pusimos en juego en esta actividad?
Ahora con todas esas pinzas de ropa, vamos a realizar una actividad de formar una hilera de pinzas, vam
a tener que ir uniendo cada pinza, pero todos debern cooperar e ir sosteniendo la hilera de pinzas para
que no se separen, una vez que todas las pinzas estn reunidas tendremos que salir y dar un recorrido
cuidando y cooperando para que no se deshaga, les platicare que deben trabajar en equipo y comunicars
para que logren darle la vuelta a la escuela con su hilera de pinzas.
CIERRE
Les entregare una hoja de mquina para que realicen la actividad y explicaran lo que realizaron.
RECURSOS
TIEMPO
HERRAMIENTA DE EVALUACION
Pinzas para ropa, cancin pajaritos a volar,
Evidencias grficas
grabadora.
Lista de cotejo, diario de
educadora
Observacin

Jardn de Nios Rosas de la Infancia


Clave: 26DJN0411Q ciclo escolar 2016-2017
Grupo 3 C
Educadora Iveth Haro

Jardn de Nios Rosas de la Infancia


Clave: 26DJN0411Q ciclo escolar 2016-2017
Grupo 3 C
Educadora Iveth Haro
FECHA:

12 de septiembre de 2016

CAMPO FORMATIVO: expresin y apreciacin artsticas


ASPECTO: expresin y apreciacin musical
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Expresa su sensibilidad, imaginacin e Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
inventiva al interpretar o crear canciones y Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o
melodas
instrumentos musicales

INICIO
Al inicio de la clase, les dire a los nios que hoy vamos a organizar un circo de arte ustedes han ido
circo? Qu es lo que ms les gusta? La gente que va al circo esta triste o alegre? Pues ahora necesito q
vean el siguiente video del circo du solei al finalizar la proyeccin del video, los cuestionare Qu fue
que observaron? En caso de que los nios no lo sealen les dire que en ese circo las personas que
visitaran iban a tener diversin, canto, msica, baile, actuacin y muchas cosas ms.
DESARROLLO
Antes que nada, necesitamos ponerle nombre a nuestro circo. Escuchare la propuesta y la escribir
grande en el pizarrn.
Les pedir que escuchen la cancin haba una vez un circo les dire que vamos a organizar una
bienvenida, en la que se presentan todos los integrantes del circo y les pedir intente aprenderse lo q
puedan de la cancin y bailar libremente.
Les dire que hoy vamos a realizar la presentacin del nmero de circo que se llama noche de ritm
musical, les pondr la msica que vamos a interpretar en esta noche en la funcin de circo.
Les pondr las canciones para que escuchen
Samba lele
En mi tribu
Una vez que ya escucharon la cancin les dire que la funcin que nosotros daremos ser utilizando
canciones que escuchamos pero agregndole ritmo y para eso utilizaremos las palmas, los pies y tambi
materiales que vamos a tener en el centro del saln, les mostrare cucharas, corcho latas, latas con arr
adentro, latas de leche vacas, y todos los materiales que nos puedan servir para hacer algn tipo
sonido, realizaremos varios ensayos, y todos debern elegir como seguir el ritmo de la cancin ya sea c
los materiales que se le presentan o con su cuerpo.
Una vez que note que todos ya tienen identificado el material con el que van a acompaar la msica,
invitare a comenzar nuestra funcin de circo.
Realizaremos la presentacin del circo con la cancin haba una vez un circo. Y posteriormen
realizaremos las actividades ensayadas.
CIERRE
Cuando termine la participacin de los equipos, les dire que es tiempo de despedirnos y pondr la canci
despedida del circo y les dire que podrn despedirse de su pblico como ellos gusten, bailando, cantan
o lo que se les ocurra.
Sentados en crculo los cuestionare sobre lo que ms les gusto de participar el dia de hoy en el circo
RECURSOS
TIEMPO
Video de circo du solei, proyector o lap
top, cancin haba una vez un circo,
samba lele, en mi tribu, grabadora,
materiales para emitir sonidos.

HERRAMIENTA DE EVALUACION
Lista de cotejo,
diario de la educadora
Observacin

Jardn de Nios Rosas de la Infancia


Clave: 26DJN0411Q ciclo escolar 2016-2017
Grupo 3 C
Educadora Iveth Haro
FECHA:

13 de septiembre de 2016

CAMPO FORMATIVO: expresin y apreciacin artstica


ASPECTO: expresin corporal y apreciacin de la danza
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Expresa,
por
medio
del
cuerpo, Baila libremente al escuchar msica.
sensaciones
y
emociones
en Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos
acompaamiento del canto y de la msica espontneos de su cuerpo.

Explica y comparte con otros las Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca
sensaciones y los pensamientos que presenciar o realizar una danza.
surgen en l o ella al realizar y presenciar
manifestaciones dancsticas

INICIO
Al inicio de la clase, les dire a los nios que hoy vamos a continuar con nuestro circo de arte y hoy nos
tocar realizarlo bailando y siguiendo el ritmo con el cuerpo y para eso necesitamos que todos se preparen
estn dispuestos a moverse, para que nuestra funcin de circo sea todo un xito
DESARROLLO
les dire que hoy vamos a organizar nuestra segunda funcin de circo y el dia de hoy se va tratar de bai
necesito que todos participen demostrando su mayor talento con la danza o baile.
Les dire que antes de dar nuestra funcin tenemos que organizarnos y ensayar para que el pblico sal
muy feliz de nuestra funcin.
As que, para la funcin de este dia, nos vamos a preparar ya que ser de cantos y bailes.
Realizaremos 2 equipos de trabajo y a cada uno le asignare un baile
No rompas mas
Payaso de rodeo
(agregue le video con coreografa en el link de msica) realizaremos el ensayo, (se puede modificar c
movimientos de pies o manos ms sencillos con algunos instrumentos que se tenga en el saln)
Cuando los equipos estn listos comenzaremos la funcin, yo ser la presentadora, y primero realizarem
la ronda de bienvenida todos los nios y posteriormente ser la participacin de los equipos.
CIERRE
Cuando termine la participacin de los equipos, les dire que es tiempo de despedirnos y pondr la canci
despedida del circo y les dire que podrn despedirse de su pblico como ellos gusten, bailando, cantan
o lo que se les ocurra.
Sentados en crculo los cuestionare sobre lo que ms les gusto de participar el dia de hoy en el circo
RECURSOS
TIEMPO
pizarrn plumones, cancin haba una vez
un circo, pista payaso de rodeo, pista no
rompas ms, cancin despedida del circo.

HERRAMIENTA DE EVALUACION
Lista de cotejo,
diario de la educadora
Observacin

Jardn de Nios Rosas de la Infancia


Clave: 26DJN0411Q ciclo escolar 2016-2017
Grupo 3 C
Educadora Iveth Haro
FECHA:

14 de septiembre de 2016

COMPETENCIA
Expresa ideas, sentimientos y fantasas
mediante la creacin de representaciones
visuales, usando tcnicas y materiales
variados
Comunica sentimientos e ideas que
surgen en l o ella al contemplar obras
pictricas, escultricas, arquitectnicas,
fotogrficas y cinematogrficas

CAMPO FORMATIVO: expresin y apreciacin artstica


ASPECTO: expresin y apreciacin visual
APRENDIZAJE ESPERADO
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la
expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlico,
collage, crayones de cera.
Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere
cuando va a crear una obra.
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar
diversos tipos de imgenes en la pintura, el modelado, las
esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine.
Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provoca
las imgenes que transmiten los medios de comunicacin,
tanto impresos como electrnicos.

INICIO
Al inicio de la clase les dire que hoy vamos a trabajar con arte visual, vamos a usar varias tcnicas ya q
vamos a crear algo muy divertido y sobre todo muy creativo, y ellos tendrn que demostrar sus habilidad
para crear.
Les platicare que hoy vamos a trabajar con algo que se llama esgrafiado y para esto vamos a utiliz
crayolas, pinceles, cartulina, pintura color negra y mucha imaginacin. (inclu video tutorial de cm
realizar esta tcnica)
DESARROLLO
A cada nio le entregare una cartulina tamao media carta y le pedir la coloree como el ejemplo que
mostrare y el podr utilizar los colores de crayola que quiera y que ms le gusten, les dar un tiempo pa
que coloreen su cartulina y conforme vayan terminando y para hacerlo ms rpido yo pintare la cartuli
con la pintura negra (se puede utilizar pintura Johnson para zapatos de color negro)
Una vez que todos terminamos le daremos in tiempo para que la pintura vaya secando y mientras tanto
pedir que vayan imaginando algo que les gustara plasmar en un cuadro, Qu cosas les gustan? h
visto alguna imagen en la televisin o en revistas que les gustara hacer?
Les entregare una hoja de maquina blanca y un lpiz y les pedir que realicen un boceto de lo que van
realizar en su cuadro.
Una vez realizado su boceto, les mostrare un ejemplo de como ellos van a crear una obra, les mostra
varias opciones para hacer su cuadro, les pondr palillos de dientes, punzn de plstico, aguja de cane
de plstico, pequeas esptulas y todo material que les pueda servir para raspar el rea de la cartulina.
Les entregare su cartulina y les dire que guindose de su boceto comiencen su obra de arte. Al termin
ellos debern ponerle un nombre a su obra y montaremos una exposicin.
CIERRE
Uno a uno pasaremos a observar las obras, y cuestionare sobre que sentimientos les provoca el observar
obra de arte de su compaero. Y as continuaremos hasta que todas las obras hayan sido observadas
comentadas.
RECURSOS
TIEMPO
Cartulina, tempera negra o pintura de
zapatos color negro, esptulas, palillos,
punzones, aguja de canev, crayolas.

HERRAMIENTA DE EVALUACION
Evidencias grficas
Lista de cotejo,
diario de la educadora
Observacin

Jardn de Nios Rosas de la Infancia


Clave: 26DJN0411Q ciclo escolar 2016-2017
Grupo 3 C
Educadora Iveth Haro
FECHA:

15 de septiembre de 2016

CAMPO FORMATIVO: expresin y apreciacin artstica


ASPECTO: expresin dramtica y apreciacin teatral
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Expresa, mediante el lenguaje oral, Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un
gestual y corporal, situaciones reales o tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos
imaginarias en representaciones teatrales escnicos.
sencillas

INICIO
Antes de iniciar con la actividad se colocar en una parte del saln una sbana blanca para cubrir el
escenario, una lmpara detrs de sta y se oscurecer el saln. Pedir a los nios formar equipos de 4
personas, a cada equipo se le asignar un rol diferente, un equipo representar animales, otro equipo
personajes de caricaturas, otros realizarn acciones (barrer, cocinar, dormir, etc.), y otros representarn u
cuento.
DESARROLLO
Se iniciar la actividad dando una pequea explicacin sobre qu es el teatro de sombras apoyndome d
algunos ejemplos y haciendo cuestionamientos a los nios Saben que son las sombras? Dnde podemo
observar sombras?, despus cada uno de los equipos ir pasando, a escenificar lo que le corresponde.
Cada equipo tendr que observar que es lo que realiza el equipo en turno.
Y tendrn que adivinar de que se trat su representacin.
Continuaremos con la actividad hasta que todos los equipos hayan tenido la oportunidad de participar y
verificaremos cual fue el equipo ganador.
Les dar un tiempo libre para que jueguen a realizar sombras.
A cada nio le entregare una cartulina negra y un abate lengua, les dire que pueden hacer el personaje u
objeto que ellos quieran y cuando todos tengan su sombra realizaremos un juego en el que vamos a hace
un cuento de sombras con todos los personajes que ellos crearon.
CIERRE
Los felicitare por el gran trabajo realizado.
RECURSOS
TIEMPO
Sabana, lmpara, cartulina negra, tijeras,
abate lenguas.

HERRAMIENTA DE EVALUACION

Lista de cotejo,
diario de la educadora
Observacin