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Y T EDUCAS EN DIVERSIDAD?

RESPONSABLES DE EDICIN:
Maribel Conejo, Karen Flores, Itzel Gonzlez, Soledad Martnez y Fernanda Vega.
Del 1 al 8 de septiembre de 2016.

INTRODUCCIN
Todas

las

implica

personas

somos

diferentes a la hora de aprender,


mostramos diferentes intereses,
estilos

de

Volumen 1. No.1

aprendizajes

motivaciones.

Adems,

estamos influidos por el entorno


que nos rodea, lo que ayuda o

pobreza

econmica,

sino todo tipo de problemas de

tipo

acceso a la vivienda, salud,

expresiones

educacin,

empleo,

malsonantes, as como abrir un

problemas en los que se ven

amplio y rico abanico respecto

envueltos, de manera ms o

al ser diferente. (Arnaz,2003: 3)

menos

al

constante.

de

discriminacin,
peyorativas

(Echeita,

2006:32)
De acuerdo con Arnaiz las

entorpece nuestro proceso de


aprendizaje.

Pretende acabar con cualquier

manifestaciones
CONCEPTO DE DIVERSIDAD
Y SUS MANIFESTACIONES.

de

la

diversidad son:
*Diversidad cultural: numerosos

De este modo, encontramos en

Es una condicin inherente al

grupos

las aulas una diversidad de

ser humano. Se sustenta en el

caractersticas

alumnos/as

muestran

respeto

especficas,

que

estn

intereses,

individuales y las tiene en

determinando

que

diversa

cuenta a la hora de aprender.

culturas compartan el mismo

(Arnaiz, 2003:2).

territorio, la misma sociedad y

que

distintos
motivaciones,

aptitudes

actitudes y que los docentes


tienen el reto de atender de
manera que cada uno consiga
realizar

un

proceso

de

aprendizaje eficaz.

las

diferencias

sociales

con
culturales

los mismos centros educativos.


*Diversidad

social:

pertenencia

tnica,

familias

una

pobreza,
minora

inmigrantes,

monoparentales, sin vivienda


El fenmeno de la exclusin
social es ms amplia y no solo

adecuada o sin relacin con la


escuela.

*Diversidad de sexos: no se ha

BARRERAS

conseguido

CULTURALES

la

igualdad

de

SOCIALES,
Y

DE

oportunidades de las mujeres

EDUCACIN

en el mbito de la educacin

ATENDER A LA DIVERSIDAD:

*Diversidad ligada a factores

Los sistemas educativos son

intra e interpersonal: La propia

una barrera porque tienen un

personalidad, el autoconcepto,

currculum rgido, por ejemplo,

la autoestima, las expectativas

la segregacin de los alumnos

que el alumno tiene sobre el

con discapacidad en centros

profesor, as como el concepto y

especiales

las expectativas que el profesor

sobrevaloracin

tiene sobre el propio alumno.

capacidades de tipo intelectual.

*Diversidad

en

educativas

especiales

alumnos que se enfrentan al

aprendizaje
sensoriales,

enseanza-

con

como
de

limitaciones

cognitivas

dificultades de aprendizaje.

entre

grupos

de

distintas

culturas.

la
las
Las

expectativas

de

los

profesores son ms negativas


El fracaso escolar est en el
origen de algunas formas de

Estas se refieren a aquellos

de

as

necesidades

(discapacidad/sobredotacin):

proceso

PARA

contacto o experiencia cultural

violencia, de delincuencia y de
marginacin
observamos

que
con

hoy
creciente

hacia estos alumnos, lo que


produce el efecto esperado,
especialmente en la motivacin
de

los

alumnos

su

autoestima.(Arnaiz, 2003:3).

preocupacin tanto en el propio


sistema educativo como en la

CUNDO EDUCAMOS EN
DIVERSIDAD Y CUNDO NO?

sociedad adulta.

Educo en diversidad cuando


La sobredotacin se refiere a
aquellos cuyas caractersticas
derivadas de una capacidad
intelectual

superior,

una

creatividad elevada y un alto


grado de motivacin. (2-6:2003)

pienso: Soy un profesor, mi


Exclusin encubierta como las

tarea

que viven aquellos alumnos

aprendizaje, y hay otras treinta

cuyas culturas son ignoradas o

fuentes de conocimiento, apoyo

despreciadas,

los

que

son

es

facilitar

enseanza.

Las

vuestro

treinta

objeto de maltrato por sus

fuentes de conocimiento son

iguales o aquellos que se saben

mis alumnos, cada uno de ellos

con

totalmente diversos, libres y

una

orientacin

sexual

distinta. (Echeita, 2006: 33)

El

racismo

que

implica

creativos.

la

Por el contrario si pienso: Yo

negacin de toda forma de

soy el profesor y no quiero ver a

nadie aprendiendo nada si yo no

Un maestro que educa en

comportamientos

estoy al mando; quiere decir

diversidad tiene al entrar en su

minoras tnicas, por lo que no

que como docente, aun no

saln

clases,

pueden tenerlos en cuenta a la

aceptas que cada uno de tus

especficamente en la pared, un

hora de disear sus estrategias

alumnos

pster con la siguiente regla:

instruccionales.

ejercer su libertad en el aula

Tengo el derecho de aprender

Las

para aprender con calidad.

de acuerdo con mi propia

profesores son ms negativas

capacidad. Esto significa que

hacia estos alumnos, lo que

nadie me insultar por mi forma

produce el efecto esperado,

de aprender.

especialmente en la motivacin

son

especiales,

diferentes,

capaces

de

de

las

de

colaborar, apoyar, convivir y

Tengo el derecho de ser yo

expectativas

de

los

de los alumnos y su autoestima.

mismo en esta habitacin. Esto


significa que nadie me tratar
injustamente por mi color, por
ser gordo o delgado, alto o bajo,
chico

chica

por

mi

apariencia.

Los materiales que se utilizan


en la clase no recogen las
caractersticas propias de las
culturas minoritarias, por lo que
estos grupos tienen. (Arnaiz,

Deberamos reflexionar, no

Cuando educas en diversidad,

crees?!

desde la etapa de planeacin es

2003:3)

necesario utilizar nuevas formas


de
Yo

maestro

situacin

didctica, utilizando estrategias

diversidad, tengo la funcin de

que personalicen la enseanza

educar

experiencia

en lugar de individualizar las

compartida y de la colaboracin

lecciones para los alumnos con

de varias personas, donde cada

necesidades

uno

especiales.

la

comparte

educar

la

en

en

al

planificar

libre

educativas
EDUCACIN

abiertamente sus habilidades y

INCLUSIVA

PARA DAR RESPUESTA A LA

especialidades. El trabajar con


otros, con seres diversos y

La preparacin y las actitudes

DIVERSIDAD:

diferentes es un camino para

de los profesores son expresin

Estrategias y procedimientos

mejorar en el proceso y en la

de la cultura mayoritaria. Los

educativos

vida presente y futura.

profesores conocen poco sobre

aprendizaje)

los

flexibles con la doble finalidad

valores,

creencias

(enseanzadiversificados

de dar respuesta a una realidad

2. La preparacin y las actitudes

6.Reestructuracin

heterognea y de contribuir a la

de los profesores son expresin

servicios

mejora y el enriquecimiento de

de la cultura mayoritaria. Los

educacin especial, de forma

las condiciones y relaciones

profesores conocen poco sobre

que se potencia la inclusin y

sociales y culturales.

los

participacin del alumnado con

las

mayores dificultades en las

La idea es organizar escuelas

minoras tnicas, por lo que no

aulas y en las actividades

ms

los

pueden tenerlos en cuenta a la

ordinarias.(Arnaiz, 2003:3).

profesores y los alumnos tengan

hora de disear sus estrategias

ms posibilidades de interactuar

instruccionales.

valores,

creencias

comportamientos

pequeas

donde

de

de

profesores

los
de

para formar lazos y amistades y


crear

instituciones

ms
3. Existe un menor ajuste entre

personalizadas y sensibles.

los estilos de vida familiar de los


Las escuelas inclusivas tienen

grupos

como objetivo proporcionar este

ambiente

apoyo y asistencia, ya que se

comparacin con el del grupo

centran

cultural mayoritario.

en

construir

interdependencia,
mutuo

el

la

respeto

la

minoritarios

escolar

el
en

CONCLUSIN:
Esta

falta

dificulta

de
el

congruencia
proceso

de

el

Sin duda alguna, la diversidad

responsabilidad.(Arnaiz,

aprendizaje

2003:12).

comportamiento de las familias

fundamental para una sociedad

con los objetivos educativos.

en constante evolucin como la

LOS

DESAFOS

DE

es

una

caracterstica

nuestra.

LA

DIVERSIDAD MEDIANTE LA
4. Promocin de estrategias de

EDUCACIN INCLUSIVA:

direccin y gestin escolar de

Las diferentes manifestaciones

1. El currculo escolar y los

carcter

de sta son las que pueden

materiales que se utilizan en la

participativo.

clase

no

recogen

colaborativo

hacer posible una inclusin

las

eficaz y permanente, de modo

caractersticas propias de las

que sean las mismas personas

culturas minoritarias, por lo que

5.Un amplio uso del aprendizaje

capaces de considerar todas las

estos

cooperativo

diferentes formas de diversidad

grupos

tienen

ms

dificultades para acceder a una


cultura escolar que no es la
suya.

para

todas

actividades acadmicas.

las

para poder aprender de todos.

El rol del maestro es esencial

Digital:

para favorecer en el aula un

Experiencias

ambiente de aprendizaje de

en el Aula. Espaa.

inclusin.
Pero no slo depende de ste
para

que

la

queremos

inclusin

sea

la

que

que
nos

Reflexiones

Innovadoras

Torralbo, E., J.M. (2009).


Atender a la diversidad del
alumnado
primaria.

en

educacin

Revista

Digital:

Reflexiones y Experiencias

conserve como sociedad.

Innovadoras en el Aula.
Requiere tambin de la primera
agencia educativa: la familia,
pues es sta la que ayude a la
escuela a desarrollar una actitud
de

inclusin,

docente

verdadera

apoyando
conseguir

atencin

al
una

la

diversidad, pensando en las


caractersticas que nos hacen
diferentes a los dems, pero
parte de una misma sociedad
sin distinciones ni exclusin de
ningn tipo.

FUENTES DE CONSULTA

Echeita,

G.

(2006).

Educacin para la Inclusin


o

Educacin

Exclusiones.

sin
Madrid:

Narcea. Cap 3 pp. 75-111.

Arnaiz, P. (2003). Sobre la


atencin a la diversidad.
Pp.30.

Del Pozo, R., M. (2011). La


atencin a la diversidad en
educacin primaria. Revista

Espaa.