Libroblanco Jun05 Edificacion PDF

LIBRO BLANCO
TTULO DE GRADO
EN INGENIERA
DE EDIFICACIN
Agencia Nacional de Evaluacin

de la Calidad y Acreditacin
ndice
INTRODUCCIN
................................................................................................................................................................................................................
DENOMINACIN DEL TTULO DE GRADO ....................................................................................................................................
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1. ANLISIS DE LA SITUACIN DE LOS ESTUDIOS CORRESPONDIENTES

O AFINES EN EUROPA ..................................................................................................................................................................................
A. Alemania ....................................................................................................................................................................................................................................
B. Austria ............................................................................................................................................................................................................................................
C. Blgica ............................................................................................................................................................................................................................................
D. Dinamarca ................................................................................................................................................................................................................................
E. Finlandia ......................................................................................................................................................................................................................................
F. Francia ..............................................................................................................................................................................................................................................
G. Grecia ..............................................................................................................................................................................................................................................
H. Irlanda ............................................................................................................................................................................................................................................
I. Italia ....................................................................................................................................................................................................................................................
J. Luxemburgo ..............................................................................................................................................................................................................................
K. Noruega ........................................................................................................................................................................................................................................
L. Pases Bajos ............................................................................................................................................................................................................................
M. Portugal ......................................................................................................................................................................................................................................
N. Reino Unido ............................................................................................................................................................................................................................
O. Suecia ..............................................................................................................................................................................................................................................
Conclusin ........................................................................................................................................................................................................................................
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NDICE
2. MODELOS DE ESTUDIOS EUROPEOS SELECCIONADOS Y BENEFICIOS

DIRECTOS QUE APORTAR A LOS OBJETIVOS DEL TTULO LA ARMONIZACIN
QUE SE PROPONE ..............................................................................................................................................................................................
2.1. Estudios homologables en Europa ............................................................................................................................
2.2. Principales reas territoriales y modelos de estudios seleccionados ................
2.2.1. Zona escandinava ................................................................................................................................................................................
2.2.2. Zona anglosajona ................................................................................................................................................................................
2.2.3. Zona mediterrnea ............................................................................................................................................................................
2.2.4. Zona centroeuropea ..........................................................................................................................................................................
Conclusin ..................................................................................................................................................................................................................
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3. NMERO DE PLAZAS OFERTADAS EN CADA UNIVERSIDAD

PARA EL TTULO OBJETO DE LA PROPUESTA. DEMANDA DE DICHO TTULO
EN PRIMERA Y SEGUNDA PREFERENCIA ........................................................................................................................
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4. ESTUDIOS DE INSERCIN LABORAL DE LOS TITULADOS ........................................................................

4.1. Introduccin ................................................................................................................................................................................................
4.2. El arquitecto tcnico en el mercado laboral en Espaa ..........................................................
4.3. El mundo profesional del arquitecto tcnico ............................................................................................
4.4. Encuesta para la determinacin de perfiles profesionales ................................................
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5. DETERMINACIN DE LOS PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALES

DE LOS TITULADOS EN ESTOS ESTUDIOS ......................................................................................................................
5.1. Direccin tcnica de la obra ..............................................................................................................................................
5.2. Gestin de la produccin de la obra ......................................................................................................................
5.3. Prevencin y seguridad y salud ....................................................................................................................................
5.4. Explotacin del edificio ............................................................................................................................................................
5.5. Consultora, asesoramiento y auditora tcnicas ................................................................................
5.6. Redaccin y desarrollo de proyectos tcnicos ........................................................................................
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6. VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENRICAS)

EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES DEFINIDOS
EN EL PUNTO 5 ......................................................................................................................................................................................................
6.1. Valoracin del profesorado y alumnos ..............................................................................................................
6.2. Valoracin de los empleadores ......................................................................................................................................
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7. DETERMINACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS DE FORMACIN

DISCIPLINAR Y PROFESIONAL DEL MBITO DE ESTUDIO CON RELACIN
A LOS PERFILES PROFESIONALES DEFINIDOS EN EL APARTADO 5 ..........................................
7.1. Valoracin del profesorado y alumnos ..............................................................................................................
7.2. Valoracin de los empleadores ......................................................................................................................................
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8. CLASIFICACIN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENRICAS)

Y LAS ESPECFICAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES ........................
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TTULO DE GRADO EN INGENIERA DE EDIFICACIN
9. VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS SEALADAS POR PARTE

DEL COLEGIO PROFESIONAL ............................................................................................................................................................
9.1. Visin de las competencias desde la organizacin profesional ....................................
9.2. Perfiles clave del proceso constructivo de obras de edificacin ................................
9.3. Valoracin de las competencias transversales y especficas ............................................
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10. CONTRASTE DE LAS COMPETENCIAS CON LA EXPERIENCIA ACADMICA

Y PROFESIONAL DE LOS TITULADOS ....................................................................................................................................
10.1. Modelo de competencias genricas, tcnicas, conocimientos/perfiles ........
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11. OBJETIVOS DEL TTULO
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............................................................................................................................................................................
12. ESTRUCTURA GENERAL DEL TTULO ......................................................................................................................................

12A) Contenidos comunes obligatorios ..........................................................................................................................
12B) Contenidos instrumentales obligatorios y optativos ................................................................
12C) Porcentaje de contenidos propios de la universidad
sobre el total del ttulo ..........................................................................................................................................................
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13. ASIGNACIN DE CRDITOS ECTS A LAS DISTINTAS MATERIAS

Y SU DISTRIBUCIN EN HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE ..................................................
13.1. La nueva titulacin y su estructura temporal ......................................................................................
13.2. Los crditos ECTS y los nuevos estudios ......................................................................................................
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14. CRITERIOS E INDICADORES DEL PROCESO DE EVALUACIN RELEVANTES

PARA GARANTIZAR LA CALIDAD DEL TTULO ..........................................................................................................
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ANEXO. FICHAS TCNICAS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS POR LA RED
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..............................
Informe de la Comisin
de Evaluacin del diseo del Ttulo
de Grado en Ingeniera de Edificacin
DATOS DE IDENTIFICACIN DEL PROYECTO

Convocatoria:
Nombre del proyecto:
Universidad coordinadora:
Coordinador del proyecto:
Fecha documento final:
Segunda
Ingeniera de Edificacin
Universidad de Granada
Joaqun Passolas, Director de la Escuela Universitaria
de Arquitectura Tcnica
noviembre de 2004
COMISIN
I Miguel Louis Cereceda
Rector de la Universidad de Alicante
I Jos Mara Bastero
Rector de la Universidad de Navarra
I Luciano Galn
Experto Grupo Convergencia Europea ANECA. Universidad Autnoma de Madrid
I Benjamn Surez
Coordinador Grupo Convergencia Europea ANECA. Universidad Politcnica de Catalua
INFORME DE LA COMISIN
VALORACIN DE LA COMISIN
La Comisin considera que, una vez que se han incluido las propuestas realizadas por la mesa en la
primera evaluacin y completado los apartados solicitados, tanto el planteamiento general como el
desarrollo del proyecto son correctos y su contenido se ajusta a los criterios establecidos en la Convocatoria.
Merece destacarse el trabajo realizado para la definicin de la situacin de la actividad profesional
y de los estudios en Europa, los perfiles profesionales y las competencias transversales y especficas
asociadas a ellos en la titulacin propuesta.
Toda vez que ya se han realizado las mejoras sugeridas, recomendamos la publicacin del Libro
Blanco y su remisin al Consejo de Coordinacin Universitaria y a la Direccin General de Universidades.
INTRODUCCIN
Introduccin
Se realiza el presente proyecto al amparo de la II Convocatoria de Ayudas para el Diseo de Planes de

Estudio y Ttulos de Grado convocada por la Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin.
En dicho proyecto se han integrado todas las universidades que imparten la actual titulacin de Arquitecto Tcnico en nuestro pas, las cuales acordaron, en su primera reunin plenaria en Granada,
el funcionamiento de trabajo para el desarrollo del mismo.
Para la elaboracin del documento se nombr una Comisin de Coordinacin y Redaccin (CCR)
compuesta por 7 universidades:
I Universidad Politcnica de Catalua
I Universidad Politcnica de Madrid
I Universidad Politcnica de Valencia
I Universidad de La Corua
I Universidad de Sevilla
I Universidad S.E.K.
I Universidad de Granada (Coordinadora)
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INTRODUCCIN
Se ha dispuesto de un espacio virtual, mediante una aplicacin informtica, en donde se ha podido

trabajar en tiempo real desarrollando las distintas tareas correspondientes a los contenidos de los
14 puntos del proyecto, los cuales se han distribuido en cinco grupos de trabajo, canalizndose a
travs de dicha aplicacin todo tipo de sugerencias generadas por los grupos de los Centros. Para
ello, la Secretara Permanente del proyecto, ubicada en la Universidad coordinadora, ha actuado
centralizando va Internet la documentacin y poniendo en comunicacin a todos los componentes
de la red, as como a los miembros de la Comisin de Coordinacin y Redaccin.
Los catorce puntos que integran los contenidos del proyecto se distribuyeron en los siguientes grupos de trabajo:
1. Anlisis de los estudios correspondientes o afines en Europa. Modelos y Centros contactados.
2. Los estudios en Espaa. Planes de estudios vigentes. Estadsticas.
3. Los titulados y su insercin laboral. Perfiles profesionales.
4. Formacin disciplinar y profesional. Competencias.
5. El nuevo Ttulo. Objetivos, estructura y crditos ECTS. Evaluacin.
Los centros, internamente, decidieron su participacin en cada uno de los grupos de trabajo, habiendo tenido por tanto un nmero variable de componentes en cada universidad.
En las distintas reuniones mantenidas por la CCR para la elaboracin del documento provisional del
proyecto, se analizaron y debatieron en profundidad los contenidos de los documentos elaborados
y aportados por los grupos de trabajo de cada universidad, plantendose siempre las decisiones y
acuerdos en base al consenso de todos sus miembros. El documento as elaborado se divulg en la
red, establecindose un plazo para la presentacin de enmiendas, las cuales fueron estudiadas y resueltas igualmente por la CCR.
El proyecto que se presenta fue aprobado por consenso en la ltima reunin del Plenario celebrada
en la Escuela Universitaria de Arquitectura Tcnica de la Universidad de Granada el da 8 de junio
de 2004.
Deseo manifestar mi agradecimiento personal a D. David Aguilar Pea, Rector de la Universidad de
Granada, por haber aceptado el compromiso que ha supuesto para dicha Universidad la firma del
contrato con la ANECA para la realizacin del presente proyecto.
Una vez concluido el trabajo, deseo dejar constancia y expresar mi ms sincero reconocimiento a
todas las personas que de una u otra forma han colaborado con su trabajo y esfuerzo para que este proyecto pueda ver la luz. Muy especialmente a los miembros de la Comisin de la Universidad
de Granada (D. Juan Jos Cajal Montas, D. Julio Calvo Serrano, D. Jos Mara Cueto Espinar, D. Fabin Garca Carrillo, D. Juan Diego Guerrero Villalba y D. Juan Manuel Santiago Zaragoza) y a los
miembros de la Comisin de Coordinacin y Redaccin (D. Rafael Capuz Lladr, D. Francisco Javier
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Espejo Gutirrez, D. Enrique Herrero Gil, D. Jos Lus Moreira Snchez, D. Jaime Nez Sal, y D. Juan
Antonio Torrent y Torrent), por su confianza en mi persona como coordinador del proyecto, por su
buen hacer y por su generosidad demostrada en todas las sesiones de trabajo, en donde la reflexin
y el talante universitario ha sido una constante. A todos ellos y a los colaboradores de sus respectivas universidades mi felicitacin por el excelente trabajo realizado.
Igualmente, a la Conferencia de Directores de Centros que imparten la titulacin de Arquitecto Tcnico, por su constante apoyo al proyecto; a la Escuela Universitaria de Arquitectura Tcnica de Madrid y a la Escuela Politcnica Superior de Edificacin de Barcelona por su acogida en las reuniones
de trabajo realizadas en las mismas.
Expresar tambin mi agradecimiento al Consejo General de la Arquitectura Tcnica de Espaa, en
las personas de D. Javier Bardaj i Ramonet, D. Antonio Garrido Hernndez, D. Jos Antonio Sols Burgos y especialmente a D. Carlos Aymat Escalada, por la buena disposicin demostrada, por su colaboracin y por todas las aportaciones planteadas desde la profesin, que han contribuido a los contenidos del proyecto, respetando en todo momento los criterios acadmicos.
Por ltimo, quiero manifestar que para m ha sido un privilegio el haber podido coordinar este proyecto, ya que me ha dado la oportunidad de enriquecerme y poder constatar que el mejor activo de
las universidades Espaolas est en la categora personal de sus componentes. Suyo, ms que mo,
es el excelente resultado de este trabajo.
Joaqun Passolas Colmenero
Coordinador del proyecto
DENOMINACIN
DEL TTULO DE GRADO
Denominacin del ttulo de grado
La denominacin de la Titulacin de Grado objeto de este proyecto ha sido centro de amplios debates, tanto en el mbito acadmico como en el profesional, toda vez que desde hace tiempo era evidente la necesidad de convergencia y homologacin dentro del Espacio Europeo de Educacin Superior.
En los restantes pases de la Unin Europea, las titulaciones con contenidos acadmicos asimilables
y con ejercicios profesionales afines tienen denominaciones muy dispares entre las que predominan
las ingenieras: desde Ingeniero de Edificacin en Italia, Ingeniero de la Construccin en Noruega,
Austria o Suecia, Ingeniero Diplomado Fachochschule en Edificacin, en Alemania, Arquitecto
Constructor en Dinamarca; pasando por variaciones importantes como Licenciado en Tecnologa de
la Construccin, en el Reino Unido, Gestor de la Construccin, en Irlanda, Tcnico de Arquitectura en
Finlandia, Ingeniero Civil en Arquitectura en Blgica, etc.
La titulacin que se propone es la continuacin natural de la actual Arquitectura Tcnica, que es a
su vez heredera de otras muchas anteriores: Aparejador de Cantera, Aparejador de Obras, Maestro
Mayor, Aparejador y Arquitecto Tcnico en Ejecucin de Obras, siempre dentro del mbito tcnico
de la Arquitectura, en la que actualmente desarrolla unas funciones propias.
La nueva titulacin est basada en la de Arquitectura Tcnica, pero trata de definir un nuevo profesional que recoja y ample la formacin actual y asuma las funciones de los nuevos perfiles profesionales emergentes que se definirn posteriormente.
La denominacin actual de la titulacin de Arquitecto Tcnico ha coexistido con normalidad en el
mbito nacional con la titulacin de Arquitecto en los mbitos acadmico y profesional. Asimismo
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DENOMINACIN DEL TTULO DE GRADO
en Europa las titulaciones asimilables a la actual de Arquitecto Tcnico incorporan en ocasiones la

denominacin de Arquitecto, como sucede en Dinamarca o Finlandia. Por ello el presente Proyecto
ha planteado desde su inicio la posibilidad de presentar dos alternativas a la denominacin, que incluyan el vocablo Ingeniera (p.e. Ingeniero de Edificacin), enfatizando en la formacin tecnolgica, o el vocablo Arquitectura (p.e. Arquitecto Tcnico, Arquitecto en Ejecucin de Obras o Arquitecto en Tcnicas de la Edificacin), en relacin con el mbito especifico en el que tradicionalmente
se ha encajado.
A efectos del proyecto, se ha optado por el cambio de nombre de Arquitecto Tcnico, porque dicha denominacin no existe como tal en la mayora de los pases de la Unin Europea. Por ello se ha buscado una denominacin que sea fcilmente entendible, por ser similar a la que ostentan mayoritariamente los profesionales europeos que desempean funciones anlogas en sus pases respectivos.
En consecuencia por todo lo expuesto anteriormente, y con objeto de definir el Ttulo de Grado, se
realiza la propuesta de denominar al nuevo ttulo como:
INGENIERO DE EDIFICACIN
1.
ANLISIS
DE LA SITUACIN
DE LOS ESTUDIOS
CORRESPONDIENTES
O AFINES EN EUROPA
1. Anlisis de la situacin
de los estudios correspondientes
o afines en Europa
Este apartado se ha realizado sobre la base del estudio Las Profesiones del Sector de la Construccin en Europa, elaborado, por encargo del Consejo General de la Arquitectura Tcnica de Espaa, por el Centro de Documentacin Josep Renart, del Colegio Oficial de Aparejadores y Arquitectos Tcnicos de Barcelona. Los datos que sustentan este estudio se fechan entre 1990 y 1996, y han
sido actualizados a febrero de 2004.
A continuacin se analiza la situacin de las profesiones con estudios superiores de tres aos o ms
que intervienen en el sector de la construccin en cada uno de los otros 14 pases de la UE (este estudio es previo a la ltima ampliacin) y de Noruega. Se describe la situacin acadmica que, en cada pas, da origen a las distintas profesiones, se repasan las situaciones laborales de los profesionales correspondientes y las funciones que desempean en el proceso constructivo.
A. ALEMANIA
A.1. Formacin acadmica
En Alemania, el ttulo acadmico sigue diferencindose claramente segn sea el tipo de establecimiento en el cual se han cursado los estudios: las universidades cientficas (Wissenschaftliche
Hochschulen) y las llamadas Fachhochschulen (trmino poco traducible), literalmente, universidades de Disciplinas. Pero el valor profesional de dichas titulaciones tiende a equipararse progresivamente. Se distinguen los siguientes ttulos principales:
I Ingeniero Diplomado en Arquitectura - Diplom-lngenieur Architektur, procedente de
una universidad cientfica, o bien Diplom-Ingenieur (FH) Fachrichtung Architektur, titulado
en una Fachhochschule.
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ANLISIS DE LA SITUACIN DE LOS ESTUDIOS CORRESPONDIENTES O AFINES EN EUROPA
I Ingeniero Diplomado en Construccin - Diplom-Ingenieur Fachrichtung Bauwesen formado en una universidad cientfica, o bien Diplom-Ingenieur (FH) Fachrichtung, titulado en
una Fachhochschule.
A.2. Profesiones
A.2.1. El acceso a las profesiones
En Alemania, todas las profesiones de nivel superior del sector de la construccin estn reguladas
en el sentido de la Directiva 89/48 de la Comunidad Europea (As, se entiende por profesin regulada toda profesin cuyo acceso est sometido a la posesin de un ttulo acadmico o de un diploma
profesional reservado a quienes renan determinadas condiciones de cualificacin).
Los requisitos para poder ejercer las profesiones son de dos tipos:
a) Estar en posesin de un ttulo acadmico. Los diplomas de las universidades o Fachhochschulen son suficientes para acceder al ejercicio profesional, aunque, en casi todos los casos estas carreras comportan unas fases de formacin prctica, bien antes de iniciar los
estudios o bien en el curso de los mismos.
b) Estar en posesin de un ttulo acadmico y pertenecer a un organismo profesional o inscripcin en un registro oficial. Para poder ejercer profesionalmente como arquitecto, se necesita, adems del ttulo de Ingeniero Diplomado en Arquitectura, estar inscrito en las Cmaras de Arquitectos, lo que supone haber realizado una prctica profesional de dos o tres
aos despus de obtener el diploma acadmico. En el caso de los ingenieros de la construccin, se prev la generalizacin de requisito de inscripcin, aun parcial, a todo el territorio nacional.
A.2.2. Normas legales que fijan la intervencin de los diferentes profesionales
en el proceso constructivo
Existen limitaciones respecto al derecho a presentar proyectos de construccin ante las corporaciones locales. Este derecho se establece en los reglamentos de la construccin (Landesbauordnungen), a nivel de los estados federados. La necesidad de obtener permisos de construccin afecta
prcticamente a la totalidad de las construcciones que se pueden realizar.
Los arquitectos, en sus dos niveles, pueden presentar proyectos en todos los estados federados. En
el caso de los ingenieros de la Construccin, este derecho esta restringido, en la mayora de ellos, a
determinados tipos de edificios y/o a una prctica profesional previa de dos aos.
A.3. Funciones de las diferentes profesiones en el proceso constructivo
El arquitecto, considerado en Alemania como un planificador de objetos, tiene la tarea de disear la
totalidad del edificio, de buscar una solucin satisfactoria para su uso y de conseguir una buena
presentacin y una buena adaptacin del edificio a su entorno.
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El ingeniero de la Construccin, especialidad Ingeniera Constructiva, lleva esencialmente la responsabilidad de la estructura y de las instalaciones del edificio, desde el diseo, clculo, medicin y
desarrollo constructivo en detalle, hasta los aspectos econmicos de la obra.
Las responsabilidades en cuanto a la organizacin del proceso constructivo, el control y el clculo
de costes y la coordinacin de todos los implicados en la construccin (promotor, ingeniero, Administracin Pblica) pueden concentrarse en el arquitecto o en el ingeniero de la Construccin, segn el tipo de edificio a construir.
Los ingenieros de Arquitectura y los ingenieros de la Construccin, en sus dos niveles, conservan
en Alemania un papel dominante en el acto de construir y hasta ahora no existe una tendencia hacia una limitacin de sus funciones. Aunque no haya una distribucin de trabajo rgida, generalmente los arquitectos e ingenieros formados en los Fachhochschulen, suelen implicarse ms en la
direccin de la ejecucin de la obra, que los profesionales con formacin en universidades cientficas.
B. AUSTRIA
B.1. Formacin acadmica
Cuando se realiza este informe, todos los estudios universitarios relacionados con la Construccin
tienen una duracin mnima de cinco aos, aunque su duracin media suele ser muy superior.
En Austria se ofertan las siguientes formaciones universitarias de ciclo largo:
I Ingeniero Diplomado en Arquitectura por universidades tcnicas, Diplom-lngenieur Architektur (Technicche Hochschule). Combinando contenidos artsticos y tcnicos.
I Maestro en Arquitectura por las Escuelas Superiores de Bellas Artes o la Academia de
Artes Plsticas - Magister der Avchitektur (Kunsthochschule o Akademie der bildenden
Knste). Formacin ms artstica que tcnica y muy personalizada.
I Ingeniero Diplomado de la Construccin por universidades tcnicas, Diplom-Ingenieur
Bauingenieurwesen (Technische Hochcchule). Existe una amplia oferta de especialidades,
interesando al contexto de este estudio sobre todo las siguientes:
Ingeniera Constructiva - Konsfruktiver Ingenieurbau
Empresa Constructora y Economa de la Construccin - Baubetneb und Bauwirtschnft.
B.2. Profesiones
B.2.1. El acceso a las profesiones
En Austria, los ttulos acadmicos de ciclo largo no facultan como tal para el ejercicio liberal de las
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diferentes profesiones, aunque los titulados s pueden trabajar como empleados en los despachos
de otros ejercientes liberales de la profesin o en empresas constructoras.
Para el ejercicio liberal de la profesin de arquitecto o ingeniero diplomado de la Construccin se
requiere la obtencin previa del ttulo de Tcnico Civil (Ziviltechniker), que se logra despus de una
prctica profesional posterior a los estudios de al menos tres aos y superando una prueba estatal
especfica. Superar dicha prueba confiere el derecho a llevar el ttulo de Arquitecto (Architekt), o Ingeniero Consultor (Ingenieurkonsulent), y permite el establecimiento como profesional liberal, inscribindose en la respectiva Cmara Oficial de Arquitectos e Ingenieros Consultores (Bundeskammer der Architekten und Ingenierukonsulenten).
B.2.2. Normas legales que fijan la intervencin de los diferentes profesionales
Una ley federal regula en Austria los ttulos oficiales y los derechos y obligaciones de los profesionales y empresarios que pueden intervenir en la construccin. Sin embargo, la regulacin legal, en
los aspectos tcnicos y urbansticos, se establece a nivel de los Estados Federados. Para casi cualquier construccin nueva, o modificacin sustancial de una ya existente, resulta preciso solicitar un
permiso a la corporacin local.
El proyecto tiene que llevar la firma de un tcnico civil o de un maestro constructor (tcnico cualificado proveniente de los estudios profesionales o de secundaria con extensa experiencia). Antes de
otorgar el permiso de construccin, se celebra una vista pblica en la que participan la Administracin, el autor del proyecto, el propietario y los vecinos. El permiso de obra establece los procedimientos de control de la ejecucin, que puede ser ejercido directamente por la corporacin local o
por un experto designado por ella, es decir un tcnico civil o maestro constructor responsable.
B.3. Funciones de las diferentes profesiones en el proceso constructivo
En Austria, la delimitacin de funciones entre las dos profesiones de ciclo largo implicadas en la
construccin (tcnicos civiles): arquitectos e ingenieros consultores, resulta relativamente clara,
mientras que se producen fenmenos de mayor competencia y solapamiento de funciones entre estas profesiones y los maestros constructores.
A modo de sntesis, la delimitacin de la prctica profesional habitual se puede describir de la siguiente forma:
Arquitectos: se hacen cargo tanto del diseo arquitectnico de edificaciones de cierta entidad como
de la supervisin, control y coordinacin general de su ejecucin.
Ingenieros diplomados de la Construccin (Ingenieros consultores, si ejercen como profesional liberales): disean todo tipo de obras de infraestructura e industriales y se hacen cargo del diseo estructural de edificios. Pueden estar implicados en la direccin y supervisin de la ejecucin de obras
de cierta complejidad y pueden ocupar puestos de direccin en empresas constructoras grandes.
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Maestros constructores: disean edificios de viviendas de reducidas dimensiones y dirigen empresas constructoras, hacindose cargo, por tanto, de las funciones de direccin y planificacin de las
obras.
Existe otra figura: los ingenieros de Construccin, cuya formacin est insertada en el sistema de la
enseanza secundaria, que tienen un campo profesional muy reducido, centrndose fundamentalmente en trabajos de direccin y control a pie de obra. Pueden cualificarse posteriormente como
maestros constructores y realizar sus funciones.
La estricta reglamentacin legal ha impedido hasta ahora la invasin de las tradicionales funciones
de los arquitectos en la supervisin y el control de las obras. No obstante, y a pesar de carecer con
frecuencia de formaciones universitarias, la profesin de maestro constructor ejerce una importante
competencia a los Arquitectos tanto en este rea como en el diseo de viviendas unifamiliares o de
complejos de reducidas dimensiones.
Los ingenieros diplomados de la Construccin tienen su campo profesional bien asegurado al
ejercer casi en exclusiva el diseo estructural de edificios y el diseo integral de obras de infraestructura e industriales. Adems tienen un importante papel en la direccin y gestin organizativa
y econmica de la ejecucin de la obra, aunque en esta rea se encuentran con la competencia
de maestros constructores e ingenieros de construccin formados en el sistema de enseanza secundaria.
C. BLGICA
C.1. Formacin acadmica
En Blgica, la Enseanza Superior se subdivide en dos: la Enseanza Superior universitaria, que incluye en particular los estudios de Ingeniera Civil ligados a la construccin, y la Enseanza Superior
no universitaria, que cubre los dems ttulos relacionados con dicho sector.
Los estudios largos tienen una duracin de 4 5 aos y se dividen en dos ciclos. El primer ciclo permite acceder al ttulo de Candidato en la carrera considerada, pero no da acceso a una profesin
determinada. Se pueden distinguir cuatro titulaciones de ciclo largo:
I Arquitecto
I Ingeniero Civil Arquitecto
I Ingeniero Civil de la Construccin
I Ingeniero Industrial de la Construccin.
Algunas formaciones menos difundidas y de duracin ms reducida, confieren el ttulo de Graduado. Los estudios de Graduado tienen una duracin uniforme de 3 aos.
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I Graduado en Diseo en Arquitectura.

I Graduado en Diseo de Construccin.
C.2. Profesiones
C.2.1. El acceso a las profesiones
En Blgica, el uso de los ttulos acadmicos esta protegido por ley. Los ttulos de Arquitecto e Ingeniero Civil Arquitecto son dos vas alternativas de acceso para el ejercicio de la profesin de arquitecto. La mayora de las profesiones del sector de la construccin son reguladas en el sentido de la
Directiva 89/48 de la Comunidad Europea. Los requisitos necesarios para poder ejercerlas son:
a) Posesin de un titulo acadmico o de un diploma de Estado. Para poder ejercer las profesiones de ingeniero civil e ingeniero industrial se necesita simplemente el ttulo acadmico
correspondiente.
b) Posesin de un ttulo acadmico y pertenencia a un organismo profesional o inscripcin en
un registro oficial. Para poder ejercer legalmente su profesin, el arquitecto o el ingeniero
civil arquitecto debe estar inscrito en la Orden de Arquitectos, despus de haber cumplido
un perodo de prctica profesional de dos aos, controlado por el Colegio de Arquitectos.
Los ingenieros industriales de la construccin (opcin Gemetra) que consiguen superar el examen
oficial correspondiente ante un jurado de Estado pueden usar el ttulo profesional de Gemetra Experto Inmobiliario, previa inscripcin en el Colegio de Gemetras Expertos.
C.2.2. Normas legales que fijan la intervencin de los diferentes profesionales
En Blgica, cualquier persona que desea edificar tiene la obligacin, fijada por ley, de contratar los
servicios de un arquitecto para la redaccin del proyecto y la supervisin de la obra. Su intervencin
tambin es obligatoria en el caso de una modificacin total o parcial, cualquiera que sea el tipo y el
tamao de la obra, lo que delimita un campo de intervencin muy amplio. Las dems profesiones
no tienen fijada legalmente su intervencin en el proceso de la edificacin.
C.3. Funciones de las diferentes profesiones en el proceso constructivo
Reglamentariamente, el arquitecto est encargado de una misin completa de apoyo y asesoramiento al cliente, que incluye en particular el proyecto arquitectnico y tcnico, la supervisin y recepcin final de la obra. En general, para las obras de tamao reducido, asume personalmente el
conjunto de las misiones sealadas.
Cuando se trata de realizaciones ms importantes, el arquitecto responsable dispone en general de
una oficina ms completa que incluye a veces a unos arquitectos especializados en la direccin de
obras y de control de costes (arquitecto de operacin) y a unos ingenieros especializados en estruc-
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turas e instalaciones. Puede estar asistido por un economista, si el volumen de operaciones financieras lo requiere, o por un graduado en Diseo de Arquitectura, que acta como auxiliar tcnico en
materia de proyecto, vigilancia de obras y control de costes.
En una oficina de estudios o en una oficina tcnica de un gabinete importante de arquitectura, la figura central es el ingeniero civil de la Construccin de formacin terica y conceptual, y que se rodea muchas veces de ingenieros industriales y de graduados en Construccin ms especializados
en tcnicas aplicadas (estructuras, hormign, calefaccin, suelos, etc.). Adems, el ingeniero civil es
el nico habilitado para firmar los planos en las obras de infraestructuras encargadas por el sector
pblico.
En la empresa constructora, el responsable de la ejecucin es muchas veces un ingeniero industrial
en Construccin, de formacin muy tcnica. Para las obras de tamao ms reducido, la direccin de
obras puede ser encargada a un graduado en Construccin de menor nivel educativo, pero con mucha experiencia prctica, que puede tambin intervenir en la planificacin y programacin tcnica
de la obra, as como en el control de costes.
D. DINAMARCA
D.1. Formacin acadmica
En Dinamarca, las instituciones de enseanza superior gozan de una gran autonoma para fijar los
programas docentes y la investigacin, pero el ministerio competente establece las condiciones de
acceso a los estudios, los requisitos para la obtencin de ttulos y la contratacin del profesorado.
Las Escuelas de Arquitectura, junto con los Conservatorios de Msica y Academias de Arte, estn
bajo la tutela del Ministerio de Cultura.
En la Enseanza Superior universitaria se distinguen dos carreras de tipo largo (5 aos o ms):
I Arquitecto (que tambin puede ser diplomado de la Academia Real de Bellas Artes y se
constituyen en una asociacin especial).
I Ingeniero Civil
En la Enseanza Superior de carcter no universitario, que se imparte en otros centros, llamados Hojere Loereanstalter hay otras carreras de tipo intermedio (3 aos y medio), de las que aqu interesa:
I Constructor o Arquitecto Constructor
D.2. Profesiones
D.2.1. El acceso a las profesiones
En Dinamarca no existen profesiones reguladas en el sentido de la Directiva 89/48 de la Comunidad
Europea, es decir, que no se exige ningn ttulo acadmico o diploma profesional para ejercer una
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profesin determinada. Dado que la profesin de arquitecto no goza de un estatuto especial y que
su intervencin en el proceso constructivo no es obligatoria, el mantenimiento del prestigio de la
profesin recae en buena parte en las organizaciones profesionales.
Sin que sea un requisito obligatorio para el ejercicio de la profesin, la obtencin del ttulo de Arquitecto permite inscribirse en la Federacin Danesa de Arquitectos, llamada Danske Arkitekters
Landsforband (DAL), que es el principal rgano representativo de la profesin. De la misma forma,
los ingenieros suelen pertenecer a una asociacin profesional similar (DIF).
D.2.2. Normas legales que fijan la intervencin de los diferentes profesionales
En Dinamarca, como se ha sealado, no existe ninguna disposicin que exija la intervencin de un
arquitecto o de un ingeniero en el proceso constructivo. En teora, cualquier persona puede presentar proyectos de obras a las autoridades locales encargadas de su aprobacin y control. En la prctica, los proyectos de pequea o mediana importancia pueden todava ser realizados por personas
que, sin poseer el ttulo de Arquitecto, hayan adquirido una consolidada experiencia profesional. Sin
embargo, la tendencia actual es que los proyectos sean realizados cada vez ms por arquitectos diplomados.
D.3. Funciones de las diferentes profesiones en el proceso constructivo
El arquitecto suele tener una misin completa que abarca la elaboracin del proyecto y la supervisin de la obra, as como el control de costes y de calidad. Interviene en la planificacin y diseo de
grandes obras, planificacin de reas rurales y urbanas y diseo de espacios verdes, adems de la
rehabilitacin y renovacin urbana que, en Dinamarca, son intervenciones de mayor importancia
que en otros pases.
La forma mayoritaria de actuar del arquitecto (ms del 80%) sigue siendo el ejercicio de la profesin liberal. Sin embargo, la ampliacin de su rea de actuacin y el incremento de operaciones de
mayor importancia y complejidad constructiva, ha llevado a la constitucin de oficinas de arquitectura o de ingeniera, compuestas por diferentes profesionales, donde el arquitecto tiene un peso
ms equilibrado respecto a las restantes profesiones (ingenieros, arquitectos constructores, etc.)
que en perodos anteriores.
El ingeniero de Construcciones en el proyecto se especializa en la realizacin de los estudios previos (medicin de terrenos y anlisis de suelo), estudios financieros, clculos de estructuras para el
establecimiento de los planos de construccin y documentos base para la subcontratacin de empresas de instalaciones varias. En la ejecucin de obras se ocupa especialmente de la planificacin
de cada uno de los procesos de construccin, para que se lleven a cabo de la manera ms adecuada y econmica.
El ingeniero puede realizar asimismo la planificacin regional, municipal y local de suministros varios (aguas potables, energa, aguas residuales), as como las tareas ligadas a la preservacin del
medio ambiente. En este caso trabaja con arquitectos y socilogos, y su tarea se centra en el aspec-
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to tcnico de la planificacin. Asimismo, el ingeniero se ocupa de funciones tcnicas en la Administracin referidas a los servicios pblicos, como alcantarillado, agua potable y transporte. Adems se
cuida de la inspeccin de las construcciones nuevas y controla el cumplimiento de leyes y disposiciones.
La tarea del arquitecto constructor es la de planificar, dirigir y controlar las construcciones en
las cuales su presencia es requerida, incluyendo la elaboracin de proyectos de mediana importancia. Con frecuencia juega un papel de nexo de unin entre arquitectos, ingenieros y operarios o tcnicos de ejecucin. Este profesional puede intervenir tanto en fase del proyecto como
en la supervisin de las tareas de construccin. En la prctica, se especializan en una u otra fase.
E. FINLANDIA
E.1. Formacin acadmica
En Finlandia existen dos profesiones dedicadas a la construccin que se cursan en las universidades
tcnicas (Teknillinen Korkeakoulu), de una duracin mnima de cuatro aos y medio, aunque su duracin real suele rondar los seis o siete aos.
I Arquitecto Aukkithefi
I Ingeniero Civil Diploma-lncinri (Rakennustekniikka). Este ttulo se traduce literalmente como Ingeniero Diplomado (Tcnica de la construccin). Si falta la especificacin
Rakennustekniikka, el titulado puede ser tambin un Ingeniero Industrial.
Otras dos profesiones, de orientaciones algo menos cientficas o artsticas y ms prximas a la ejecucin de las obras, se forman en las Escuelas Politcnicas mediante carreras de cuatro aos de duracin:
I Arquitecto Constructor Rakennusarkkitehti, Literalmente Arquitecto de la Construccin; en Finlandia se emplea tambin la traduccin inglesa Building Engineer y se equipara este ttulo al nivel acadmico anglosajn Bachelor of Science.
I Ingeniero de la Construccin Rakennusinsinri
Otra profesin, orientada al empleo en empresas constructoras y a la direccin el control de obras,
formada en las mismas Escuelas Politcnicas es:
I Tcnico de la Construccin Rakennusteknikko.
Debido a su menor duracin (3 aos) y a que no se requieren necesariamente el nivel educativo del
Bachillerato para el acceso, su carcter de estudios superiores puede ser cuestionable.
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E.2. Profesiones
E.2.1. El acceso a las profesiones
Las profesiones no estn protegidas de forma expresa por la Ley. Las asociaciones profesionales de
arquitectos, ingenieros y tcnicos carecen en Finlandia de un papel cualificador. Las condiciones de
acceso a estas organizaciones se limitan a la posesin del correspondiente ttulo acadmico o una
equivalencia extranjera, y sus funciones se centran en la representacin de los intereses de sus
miembros. La afiliacin a estas asociaciones es voluntaria.
E.2.2. Normas legales que fijan la intervencin de los diferentes profesionales
En Finlandia no existe ninguna obligacin legal directa que obligue a la implicacin de determinadas profesiones en el proceso de la construccin. La Ley establece nicamente que los autores y los
directores de obra responsables del proyecto deben tener una cualificacin suficiente, sin especificar con precisin los criterios que garanticen esta suficiencia.
No obstante, en la prctica, las corporaciones locales aplican esta norma imprecisa de tal forma
que resulta muy poco probable que un proyecto de mnima complejidad, especialmente en el aspecto estructural, sea aprobado sin la implicacin de arquitectos o Ingenieros de cualquiera de los
dos niveles de formacin. Adems, es preciso que se nombre un director responsable de obra aceptado por el Comit de Construccin, que en la prctica ha de disponer al menos de un ttulo de Tcnico.
Prcticamente todas las construcciones y todas las modificaciones sustanciales tienen que ser aprobadas por el Comit de la Construccin y el Inspector de Obras de la Corporacin local correspondiente. El Comit de la Construccin es elegido entre arquitectos e ingenieros prestigiosos del entorno, y sus miembros no son funcionarios. El Inspector de Obras es un funcionario pblico, normalmente con la formacin de Ingeniero de la Construccin o Arquitecto constructor.
E.3. Funciones de las diferentes profesiones en el proceso constructivo
Debido a la falta de una normativa legal que regule la intervencin de las diferentes profesiones en
el proceso de la construccin, la delimitacin de las funciones de stos no es rgida y depende en
ocasiones ms de la experiencia adquirida que de la formacin inicial de cada profesional. Pero la
implicacin de las diferentes profesiones en la construccin y su situacin profesional pueden quedar sintetizadas de la siguiente forma:
El arquitecto se centra fundamentalmente en la direccin del equipo de diseo, limitndose esencialmente a los aspectos ms artsticos del proceso de la construccin y a la adaptacin del objeto
al entorno urbanstico. Queda poco implicado en la ejecucin del proyecto.
El arquitecto constructor trabaja normalmente bajo la responsabilidad de un arquitecto, apoyando
a ste en el diseo de detalles u ocupndose del diseo arquitectnico de obras de menor enverga-
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dura. En el diseo de obras de menor envergadura, los arquitectos constructores compiten con los
arquitectos.
El ingeniero civil se centra sobre todo en el clculo y diseo de estructuras y en el diseo completo
de obras de infraestructura viaria o hidrulica e instalaciones industriales. Otra actividad importante es la supervisin y planificacin de obras en el servicio pblico, en empresas constructoras o en
consultoras especializadas. Hay un significativo nmero de profesionales especializados en geotcnica y el diseo de cimentaciones y en la produccin de materiales y elementos prefabricados.
El ingeniero de la Construccin es un profesional polivalente que trabaja tanto en el diseo estructural de edificios como en la planificacin de infraestructuras e instalaciones industriales, en la supervisin, direccin y control de obras o en el campo de la organizacin y del control econmico de
los trabajos. Plantea cierta competencia a los ingenieros civiles.
El tcnico de la Construccin es el profesional ms ligado a la ejecucin de las obras. Su funcin
principal es la direccin y el control de los trabajos, incluyendo tambin el control econmico y el
clculo de costes.
F. FRANCIA
F.1. Formacin acadmica
La Universidad en Francia ha conservado durante mucho tiempo una orientacin esencialmente
acadmica y ha estado bastante alejada de las salidas profesionales concretas. Esto explica, en parte, el desarrollo, en paralelo a la enseanza universitaria, de un complejo sistema de escuelas superiores especializadas que preparan a las profesiones como ingeniero o arquitecto. El caso ms significativo es el de las llamadas Grandes Ecoles (Escuelas Superiores de Ingeniera). Recientemente,
la Universidad se ha abierto ms a la problemtica profesional, desarrollando unas formaciones
cortas, tales como los Diplomas Universitarios de Tecnologa, que han tenido una excelente aceptacin en el mercado de trabajo.
Esquemticamente, se pueden distinguir dos carreras de tipo largo (5 aos):
I Arquitecto
I Ingeniero
Dos ttulos de tipo intermedio (entre 3 y 4 aos) de carcter ms acadmico que profesional, preparan a la realizacin de masters o estudios superiores preparatorios al doctorado:
I Maestra, con diversas especialidades. Existen tambin, desde una fecha reciente, las
Maestras de Ciencias y Tcnicas (MCT), que son unas formaciones de 4 aos de duracin despus del bachillerato, con una orientacin ms profesional.
I Licenciatura, tambin con diversas especialidades.
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Adems de los ttulos mencionados, existen dos carreras de tipo corto (2 aos), directamente orientadas hacia el ejercicio profesional:
I Diploma Universitario de Tecnologa (DUT)
I Diploma de Tcnico Superior (BTS)
F. 2. Profesiones
F.2.1. EI acceso a las profesiones
En Francia, las nicas profesiones reguladas en el sector de la Construccin son las de Arquitecto y
la de Gemetra Experto (Gomtre Expert Foncier DPLG). Los requisitos necesarios para poder ejercerlas son la pertenencia a un organismo profesional y la posesin del ttulo acadmico (en el caso
de los arquitectos) o del Diploma de Estado (en el caso de los gemetras expertos). As, la inscripcin en el Consejo de la Orden Nacional de Arquitectos es indispensable para los titulados en arquitectura que realizan una misin completa.
Para presentarse al Examen de Estado que otorga el diploma de Gemetra Experto, se necesita una
slida formacin terica y un mnimo de cuatro aos de experiencia profesional. Para poder ejercer
esta actividad de forma liberal, es preciso adems estar inscrito en el Consejo de la Orden de Gemetras Expertos.
El acceso a las dems profesiones del sector de la construccin no esta regulado legalmente y puede realizarse en la prctica a partir de diferentes titulaciones. Incluso se puede decir que la experiencia profesional del interesado juega un papel muchas veces ms determinante que su diploma
acadmico. No hay, por consiguiente, en Francia una correspondencia estricta entre el diploma obtenido y la funcin ocupada, excepto en el caso del arquitecto.
F.2.2. Normas legales que fijan la intervencin de los diferentes profesionales
Entre las profesiones que intervienen en la edificacin, slo la de arquitecto se halla regulada. La Ley
fija la obligatoriedad de su intervencin para todos aquellos proyectos de nueva construccin de una
superficie superior a 170 m2 habitables tiles. As que, slo el 7% de las casas individuales que se
construyen en Francia precisan de la intervencin del arquitecto. Por otra parte, hay que sealar que
los arquitectos estn obligados a suscribir una pliza de seguro para cada uno de los proyectos que
realizan. Como el seguro no cubre al arquitecto su responsabilidad sobre la estructura, suele intervenir
un Ingeniero para el clculo de estructuras, an cuando no es legalmente obligatorio.
F.3. Funciones de las diferentes profesiones en el proceso constructivo
Los agentes que intervienen y las funciones que cumplen varan segn el tamao y la complejidad
de la obra. De forma esquemtica, se puede distinguir entre el caso de los edificios sencillos, donde
el arquitecto, como profesional independiente, asume el rol tradicional de control general, y el de
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los edificios complejos o de los conjuntos inmobiliarios, donde se difuminan las responsabilidades
personales e intervienen, cada vez ms, sociedades y equipos interdisciplinares, dando ms importancia a los temas de organizacin, coordinacin y management.
Cuando se trata de una edificacin superior a 170 m2 tiles es necesario, para obtener el permiso, la
presentacin de un proyecto realizado por un arquitecto. El proyecto debe incluir una descripcin
detallada en la que consten principalmente tres tipos de elementos: la construccin a realizar, los
materiales que se van a emplear y el clculo de las estructuras. El primer requisito es realizado por
el arquitecto, mientras que el segundo puede ser efectuado por ste o por un economista de la
Construccin antes Mtreur, y el tercero suele recaer en un ingeniero.
Cuando la obra a realizar es de cierta envergadura, la concepcin y supervisin de la misma pueden
ser asumidas por una Oficina Tcnica de Ingeniera o por un grupo de empresas compuesto por una
asociacin entre empresas constructoras y diversas oficinas tcnicas especializadas. En un caso semejante, el Arquitecto pasa a ser un asalariado que interviene en el diseo arquitectnico de los
edificios y la supervisin de la obra, pero aparecen otras figuras que configuran un esquema ms
complejo de intervenciones profesionales especializadas, como son:
a) En el campo de la concepcin: ingeniero de Oficina Tcnica (Ingnieur de Bureau dEtudes
Techniques). Ingeniero de Estudios de Precios (Ingnieur dEtudes de Prix), que puede estar
asistido por un economista de la Construccin. Ingeniero de Mtodos (Ingnieur Mthodes).
b) En el campo de la realizacin, y en el marco de la empresa constructora: Director de Obras
(Conducteur des Travaux). Jefe de Obra (Chefs de Chantier). Responsable de la Seguridad
(Responsable Scurit). Inspector de Obras (Inspecteur de Travaux).
c) En el campo de la gestin y del management: Responsable del Montage Financiero (Monteur dAffaires, o dOprations). Responsable Comercial.
Analizando detalladamente las actividades que realizan, por su semejanza a las de los arquitectos
tcnicos, se pueden seleccionar las siguientes profesiones y funciones:
El ingeniero interviene en la elaboracin tcnica del proyecto y en la realizacin de la obra, cubriendo esencialmente las siguientes funciones: elaboracin del proyecto tcnico incluido el clculo de
estructura, estudio de costes y definicin de los mtodos de realizacin, control y seguimiento de la
ejecucin, en sus aspectos tcnicos.
El ingeniero de Mtodos, que es una nueva figura que corresponde a la necesidad creciente de racionalizar y organizar el proceso constructivo y que interviene bsicamente en los grandes proyectos. Planifica la organizacin de la obra, su instalacin y los medios disponibles en hombres y en
material, con el fin de controlar tiempos y costes.
El economista de la Construccin (ex Mtreur), participa en las siguientes actividades: estudio de
los expedientes de licitacin, estado de mediciones, elaboracin del presupuesto, estimacin de los
trabajos realizados y revisin y actualizacin de los costes en funcin del avance de la realizacin.
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En las empresas pequeas y medianas, se encarga de la previsin de los materiales y medios necesarios para la realizacin de la obra y tambin lleva a cabo la estimacin de los costes. En cambio,
en los grandes proyectos, su responsabilidad puede limitarse estrictamente al clculo de los materiales necesarios, bajo la supervisin del ingeniero de Estudios de Precios o del ingeniero de la Oficina Tcnica. A pie de obra puede estimar o verificar los trabajos realizados, ya sea por cuenta de la
empresa constructora o por cuenta del cliente.
El Director de Obras (Conducteur de Travaux) es el coordinador de la ejecucin y supervisa a los jefes
de Obras. Tiene responsabilidad presupuestaria y tcnica de la ejecucin. Trabaja a pie de obra y realiza frecuentes desplazamientos entre las diferentes obras, si controla ms de una. Administra el personal, los materiales y los aprovisionamientos. Coordina tcnicamente las actividades de los diferentes
agentes que operan en la obra y es el interlocutor del promotor de la obra en la fase de ejecucin.
El Inspector de Obra (Inspecteur de Travaux) sigue el avance de las obras, verifica la calidad y la conformidad de los trabajos realizados en relacin con los documentos y los planos del proyecto. Coordina las diferentes empresas con el fin de que se cumplan los plazos y controla los pagos a las empresas
subcontratadas.
El Tcnico de Obras Pblicas o Adjunto Tcnico (Technicien de Travaus Publics ou Adjoint Technique) es
un funcionario de la Administracin Local y se caracteriza principalmente por su papel de coordinacin y de sntesis entre la Administracin, los usuarios y el sector privado (arquitecto y empresa constructora) con vistas a llevar a cabo la realizacin de un proyecto por cuenta de un Ayuntamiento.
G. GRECIA
G.1. Formacin acadmica
Se distinguen dos tipos de Enseanza Superior: la que se imparte en universidades, institutos politcnicos e instituciones independientes de Enseanza Superior, como por ejemplo la Escuela de Bellas Artes, y la Enseanza Tcnica Superior de carcter no universitario, que se imparte en los Institutos de Enseanza Superior Tcnica (TEI). Los TEI son unos organismos pblicos autnomos, supervisados y financiados por el Estado, que preparan en 3 aos para el ejercicio de una profesin, aunque para obtener el ttulo correspondiente se necesita haber realizado un periodo de 6 meses de
prcticas profesionales.
En cuanto a los estudios superiores del sector de la edificacin, se pueden distinguir dos carreras de
tipo largo (5 aos):
I Arquitecto
I Ingeniero (especialidades en Ingeniera Civil, Electricidad, Mecnica o Topografa)
Y una carrera de tipo intermedio (3,5 aos):
I Ingeniero Tcnico
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G.2. Profesiones
G.2.1. EI acceso a las profesiones
En Grecia, las profesiones reguladas, en el sentido de la Directiva 89/48 de la Comunidad Europea,
son las de arquitecto y la de ingeniero. Para poder ejercer como tales, los arquitectos e ingenieros
diplomados de las diversas especialidades (Civil, Mecnico, Elctrico, etc.) necesitan, adems de su
ttulo acadmico, ser miembros de la Cmara Tcnica de Grecia. Para conseguirlo tienen que pasar
con xito un examen profesional organizado por la Cmara y regulado por la Ley.
Para el ingeniero tcnico, de menor nivel acadmico que el ingeniero, no existe ninguna condicin
legal de acceso a la profesin. Los ingenieros tcnicos no forman parte de la Cmara, pero estn intentando estructurar una asociacin especfica para defender sus propios derechos profesionales, lo
que ha generado un contencioso con la Cmara Tcnica de Grecia.
G.2.2. Normas Legales que fijan la intervencin de los diferentes profesionales
En Grecia no hay obligacin legal de recurrir a un arquitecto para edificar. No slo el arquitecto, sino tambin los ingenieros civiles diplomados pueden ejercer la arquitectura. Adems todos los dems ingenieros diplomados (en Mecnica, Electricidad, Qumica etc.), as como los ingenieros tcnicos, tienen derecho a hacer proyectos de arquitectura para edificios de menos de 3 plantas.
El responsable de la obra es el que coordina la intervencin de los dems agentes que intervienen
en la edificacin. No existe norma legal al respecto: la nica reglamentacin jurdica concierne los
honorarios debidos a los profesionales que se encargan del proyecto. Hay que sealar que, para
participar en concursos pblicos y desarrollar proyectos relacionados con las obras pblicas, se necesita una licencia especial, concedida por el Ministerio de Obras Publicas y Medio Ambiente.
G.3. Funciones de las diferentes profesiones en el proceso constructivo
En Grecia, si bien la utilizacin profesional de ciertos ttulos acadmicos est regulada por ley, en
cambio no existen disposiciones legales que fijen sus atribuciones en el proceso de edificacin. Por
lo tanto, la correspondencia entre la funcin ocupada y el ttulo acadmico no est definida muy estrictamente y, en la prctica, una misma funcin puede ser desempeada por profesionales de distinto nivel, segn su grado de experiencia.
El arquitecto suele tener la exclusividad sobre el proyecto arquitectnico, mientras que el ingeniero
civil se responsabiliza del diseo y clculo de estructuras. El ingeniero mecnico o elctrico realiza
el diseo y clculo de instalaciones (electricidad, calefaccin, agua, etc.). El ingeniero tcnico tiene
el mismo campo de trabajo que el ingeniero civil, pero se limita en la prctica a los proyectos de pequea escala, es decir, a las construcciones de hasta 2 plantas y de un volumen limitado. La estimacin de costes est realizada en general por los Ingenieros y otros tcnicos responsables de las diferentes partes del proyecto (cada uno en su campo especfico), pero el arquitecto suele tener una
funcin de coordinacin de la estimacin de costes.
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A nivel de la ejecucin, el responsable de la obra asegura la supervisin de las obras, as como la

planificacin de conjunto de la realizacin y controla la adecuacin de la obra al proyecto, tanto en
el campo arquitectnico como en los aspectos de estructuras e instalaciones. La direccin operativa
a pie de obra depende de la empresa constructora y, para las construcciones importantes, puede ser
asumida por un arquitecto, un ingeniero civil o un ingeniero mecnico o elctrico. En las obras de
tamao ms reducido pueden intervenir profesionales de menor nivel acadmico.
El control de calidad es una funcin cubierta por el responsable de la obra (tcnico o empresa constructora). El control de costes est realizado, bien directamente por el responsable de la obra, bien
por un personal tcnico de apoyo, que puede tener el ttulo de Economista en los proyectos importantes.
H. IRLANDA
H.1. Formacin acadmica
Como en el Reino Unido, existe una gama relativamente amplia de formaciones especializadas dirigidas al sector de la construccin. Asimismo la amplia autonoma de que gozan los centros formativos dependientes menos de la Administracin Pblica que del reconocimiento que sus curricula
puedan obtener entre las organizaciones profesionales y en el mercado, hace que las ofertas sean
poco uniformes y que exista una amplia variedad de niveles diferenciados por su duracin, condiciones de acceso y nivel de exigencia en los exmenes. Entre las formaciones del nivel de graduados (degree courses) se pueden destacar las siguientes carreras relacionadas con la construccin:
I Licenciado en Arquitectura - Bachelor of Architecture Degree. Se trata de una carrera de
cinco aos reconocida por las organizaciones profesionales de arquitectos en Irlanda
(RIAT) y el Reino Unido (RIBA).
I Licenciado en Estudios Arquitectnicos - Bachelor of Science in Architectural Studies.
Este ttulo se obtiene despus de superar los tres primeros aos de la carrera de Licenciado en Arquitectura. Frecuentemente, se usa para obtener experiencia prctica antes de seguir estudiando para alcanzar el ttulo completo. Hay otros ttulos similares, como el Diploma/Graduado en Tecnologa Arquitectnica (Diploma/Degree in Architectural Technology), aunque ms orientado ste hacia la profesin de Tcnico en Arquitectura (vase la diplomatura similar al final de este apartado).
I Licenciado en Ingeniera Civil - Bachelor of Engineering (Civil). Degree de cuatro aos
de duracin, con grados y opciones de especializacin que varan entre las diferentes universidades. En relacin con la construccin, destacan las siguientes especializaciones:
Ingeniera Estructural y Tcnica Constructiva
Instalaciones y Control Ambiental en Edificios
Sistemas Informticos y Gestin de la Construccin
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I Diplomado Graduado en Economa y Gestin de la Construccin - Profesional Diploma/Degree in Construccin Economics and Management (Quantity Surveying). Esta formacin facilita la incorporacin a la profesin de Experto en Costes o Experto en la Gestin Econmica de la Construccin (Quantity Surveyor). Se cursa en tres aos de estudios acadmicos ms un ao de prctica despus del segundo ao.
I Diplomado/Graduado en Ingeniera Constructiva y Gestin de la Construccin Professional Diploma/Degree in Building Engineering and Management. Formacin que
comprende tres aos de estudios acadmicos ms un ao de prctica. Otro ttulo similar
que facilita el acceso a esta profesin es el Licenciado en Gestin de la Construccin
(Bachelor of Science in Construction Management). Se obtiene mediante cuatro cursos, incluyendo medio ao de prctica.
Una amplia gama de formaciones en Escuelas Politcnicas Regionales (Regional Tecnical Colleges) u
otros centros de este nivel permiten adquirir un Diploma Nacional (National Diploma) tras superar tres
cursos anuales, un ao despus de haber alcanzado con buenos resultados un Certificado Nacional
(National Certificate), que a su vez exige dos aos. No se consideran de nivel de graduados, por lo que
no permiten acceder a estudios de postgrado, tales como Mster o Doctorado. Frecuentemente abren la
posibilidad de acceso a cursos superiores de formaciones que llevan a la graduacin.
I Diploma Nacional en Ingeniera - National Diploma in Engineering.
I Ingeniera Civil - Civil Engineering
I Diploma Nacional en Gestin Econmica de la Construccin - National Diploma in
Construction Economics.
I Diploma Nacional en Tecnologa Arquitectnica - National Diploma in Architectural
Technology.
H.2. Profesiones
H.2.1. El acceso a las profesiones
Tal como en el Reino Unido, no existe en Irlanda una proteccin legal de ttulos profesionales basada en los estudios universitarios. En general, la garanta de cualificacin y la proteccin del ejercicio
de profesiones como Arquitecto, Ingeniero Civil, Experto en Costes o Constructor Profesional no se
basa en la posesin de determinado ttulo acadmico, sino en el hecho de ser admitido como profesional en la correspondiente organizacin oficialmente reconocida (Chartered).
Cada organizacin profesional fija los requisitos (suelen ser bastante exigentes) que considera necesarios para otorgar el reconocimiento profesional. Los centros de enseanza superior conciertan con
estas organizaciones el reconocimiento de sus ofertas formativas para que su superacin exima total
o parcialmente de los exmenes de los organismos profesionales. Requisitos adicionales para ser admitido como profesional suelen ser varios aos de prctica profesional y entrevistas personales.
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H.2.2. Normas legales que fijan la intervencin de los diferentes profesionales

La Ley exige el nombramiento de un Supervisor Responsable del Proyecto (Project Supervisor), tanto en la fase de diseo de prcticamente cualquier proyecto de construccin como en su ejecucin.
No obstante, no se exige que dicho supervisor sea de una determinada profesin, aunque exige su
competencia profesional. Las funciones del supervisor se centran en garantizar la seguridad y salud
de las personas que puedan entrar en contacto con la construccin y abarca tambin las oportunas
condiciones de accesibilidad y el almacenamiento de combustibles.
No existen normativas legales que exijan la implicacin de determinadas profesiones en el proceso
de planificacin y construccin. Las corporaciones locales son responsables de la planificacin territorial y tienen que vigilar tambin el cumplimiento de las normas de seguridad y los aspectos tcnicos de legalmente establecidos (Building Regulations - Technical Guidance Documents).
Las diferentes organizaciones profesionales tienen en Irlanda, como en el Reino Unido, la importante funcin de establecer el perfil de las diferentes profesiones, garantizar el nivel de cualificacin de
los profesionales y asegurar la conducta comercial y profesional correcta de sus afiliados.
H.3. Funciones de las diferentes profesiones en el proceso constructivo
Arquitecto: se centra en el diseo de edificaciones no industriales, el asesoramiento del cliente y,
aunque de manera decreciente, de la direccin general del proyecto. Las profesiones relacionadas
con la ejecucin de los proyectos, constructor profesional, director-gestor profesional de la Construccin y los expertos en Gestin Econmica de la Construccin, tienden a ampliar su actividad hacia funciones anteriormente ocupadas por los arquitectos y asumen en mayor medida tareas de supervisin general y el diseo de obras de menor envergadura o de detalles.
Ingeniero civil: se centra fundamentalmente en el diseo de la estructura de todo tipo de edificios y en el diseo general de construcciones industriales o de infraestructuras. Tienen su rea
profesional relativamente bien limitada, lo que les libra de sufrir la competencia de otras profesiones. Por otra parte, tienden a cobrar mayor protagonismo en la direccin general de proyectos
de grandes edificios no industriales, funcin que quedaba tradicionalmente reservada a los arquitectos.
Experto en Costes: tiene su campo de actividad principal en la elaboracin del presupuesto, el seguimiento de los costes y la gestin financiera de la obra, aunque asume crecientemente tambin funciones de asesoramiento del cliente y de supervisin general de proyectos de menor envergadura.
Director-gestor de la Construccin o constructor profesional: centra su campo de actividad en la direccin de obras y supervisin de proyectos, y desarrolla tareas de planificacin, documentacin legal, preparacin del material, ejecucin, garanta de condiciones de seguridad en el trabajo y control de calidad en el proceso constructivo. Muy frecuentemente, su actividad se desarrolla en las
propias empresas constructoras.
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I. ITALIA
I.1. Formacin acadmica
La Enseanza Superior en Italia se ha modificado recientemente, estructurndose todas las carreras
universitarias en dos ciclos o niveles. EI primero, de una duracin de tres aos, permite acceder al ttulo de Grado o Laurea, que faculta para la adquisicin de competencias profesionales. El segundo
ciclo, que dura dos aos, conduce al ttulo de Laurea Specialistica o especializacin de Postgrado, y
faculta para el ejercicio de actividades de elevada cualificacin. Asimismo se prevn pasarelas de
acceso desde las titulaciones de tres aos al segundo ciclo de otras titulaciones prximas.
Aunque existe una amplia autonoma, se distinguen bsicamente cuatro carreras universitarias, dos
de primer nivel y dos de segundo, que intervienen en la construccin. Los estudios de Arquitectura
en sus dos niveles, estn ms orientadas al diseo, mientras que los de Ingeniera estn ms orientados a la ejecucin. No obstante, la tendencia de muchas universidades es iniciar la especializacin (proyecto, construccin, restauracin, diseo industrial) desde el propio nivel de grado. Se
trata de:
I Laurea en Arquitectura
I Laurea Especialstica en Arquitectura
I Laurea en Ingeniera de la Edificacin
I Laurea Especilstica en Ingeniera de la Edificacin
Adems y como singularidad destacable, existen en Italia dos carreras a nivel de enseanza secundaria, que tienen un papel importante en el sector de la construccin:
I Gemetra
I Perito Industrial de la Construccin
Algunos Institutos Tcnicos Industriales permiten a estos titulados proseguir sus estudios durante
dos aos ms para obtener el ttulo de:
I Tcnico de la Construccin
I.2. Profesiones
I.2.1. EI acceso a las profesiones
En Italia, todas las profesiones mencionadas son reguladas en el sentido de la directiva comunitaria
y los requisitos necesarios para poder ejercerlas son la posesin del ttulo acadmico correspondiente y la pertenencia al organismo profesional competente. El acceso a cualquiera de estas profe-
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siones esta controlado por una organizacin profesional, llamada Ordine en el caso de los arquitectos e ingenieros, y Collegio, en lo que concierne a los gemetras y peritos industriales.
Para el ejercicio a la profesin como profesional independiente, el titulado debe inscribirse en el registro (AIbo) de la Ordine o Collegio provincial correspondiente, despus de superar un examen de
Estado. En el caso de los gemetras y peritos industriales, se requiere adems haber realizado dos
aos de prctica profesional controlada por el Collegio.
I.2.2. Normas legales que fijan la intervencin de los diferentes profesionales
En Italia, las competencias de las diversas profesiones en el marco del proceso constructivo estn
fijadas por la Ley. Tanto el arquitecto como el ingeniero (de tres o de cinco aos) tienen competencia en materia de obras de edificacin en general. En cambio, las obras que presentan caractersticas relevantes desde el punto de vista histrico-artstico se atribuyen en exclusiva al arquitecto especialista en lo que se refiere a concepcin y diseo.
Los gemetras (y por analoga, los peritos industriales) comparten competencias con los arquitectos e ingenieros por lo que se refiere a proyecto y supervisin de construcciones civiles modestas.
No obstante, la delimitacin entre este tipo de obras y el resto de las edificaciones no esta establecida con precisin, lo que ha dado origen a numerosos litigios entre estas profesiones. De acuerdo
con la jurisprudencia correspondiente, los gemetras y peritos Industriales pueden proyectar edificaciones de hasta dos plantas, bajo ciertas condiciones restrictivas.
I.3. Funciones de las diferentes profesiones en el proceso constructivo
En el caso de construcciones modestas un gemetra o perito industrial de la Construccin puede
encargarse globalmente tanto del proyecto como de la supervisin de la obra. Para las construcciones de mayor importancia, habitualmente un arquitecto o ingeniero civil (o slo este ltimo en
caso de construcciones industriales) elaborar un anteproyecto (progetto di mxima) y, una vez
haya sido aprobado por el cliente, se encargar del proyecto de ejecucin de la obra (progetto essecutivo).
El proyecto de ejecucin tiene cuatro grandes aspectos o componentes: impianto (instalaciones
elctricas, sanitarias y calefaccin), que pueden ser diseadas por ingenieros o arquitectos o, ms
usualmente, por peritos industriales de la Construccin o gemetras; Struttura (estructura), diseada en general por un ingeniero; Mura (muros), definidos por un ingeniero o un arquitecto; Capitalato dappalto (pliego de condiciones econmicas, calidad y precio de los materiales), establecido por
el responsable del proyecto con la colaboracin tcnica de gemetras o de peritos industriales.
Una vez aprobado dicho proyecto por el cliente, se pasa a la fase de construccin. En esta etapa es
fundamental la figura del Directore dei Lavori (Director de la Obra), nombrado por el cliente y cuya
funcin es la supervisin de la obra, para que la empresa se atenga al proyecto ejecutivo. Esta funcin puede ser cubierta por el responsable del proyecto ejecutivo u otro distinto, designado expresamente. En el caso de que el cliente sea la Administracin Pblica, al finalizar la obra es obligato-
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ria la actuacin del Collaudatore (Verificador), es decir de un ingeniero o arquitecto pblico que verifica el cumplimiento correcto del proyecto.
J. LUXEMBURGO
J.1. Formacin acadmica
Debido al pequeo tamao del pas y a la proximidad de ofertas formativas superiores en los pases
vecinos, la oferta propia resulta bastante reducida. La nica formacin superior relacionada con la
construccin es:
I Diploma de Ingeniero Tcnico en Ingeniera Civil (Diplome dIngnieur-Technicien en
Genie Civil).
Los ttulos que se otorgan despus de superar los tres aos de estudios en el Instituto Superior de
Tecnologa de Luxemburgo (Institut Suprieur de Technologie de Luxembourg - IST), no se consideran en Luxemburgo equivalentes a los de Ingenieros graduados.
Para poder llevar el ttulo de Ingeniero en Luxemburgo se exige la homologacin de un ttulo superior correspondiente, adquirido en el extranjero en una carrera de al menos cuatro aos y que, en el
pas donde se ha obtenido, d derecho a cursar estudios de doctorado.
J.2. Profesiones
J.2.1. El acceso a las profesiones
La nica forma de acceder a las profesiones de arquitecto o ingeniero en Luxemburgo consiste en
adquirir estos ttulos en el extranjero y, posteriormente, inscribirlos en el registro de ttulos en el Ministerio de Educacin luxemburgus.
Los ingenieros tcnicos formados en Luxemburgo o quienes estn en posesin de ttulos equivalentes expedidos en otros pases pueden trabajar con esta denominacin profesional, aunque no exista una proteccin legal especfica de estas profesiones.
Para el ejercicio liberal de las profesiones de arquitecto o de ingeniero consultor, la inscripcin en la
seccin correspondiente de la Cmara Profesional resulta obligatoria, y para ello hay que estar inscrito en el registro de ttulos del Ministerio de la Educacin y probar al menos un ao de experiencia en el ejercicio de la profesin.
La organizacin profesional de los gemetras de Luxemburgo (LOrdre Luxemburgois des Gometrec OLG) requiere igualmente titulaciones de ciclo largo para reconocer miembros profesionales como
graduados y admitir su promocin hacia el Examen de Estado de Ingeniero Gemetra (Ingenieur Gomtre Diplme dEtat). No obstante, admite tambin en sus filas, con categora profesional especfica,
a los ingenieros tcnicos especializados en Topografa.
42
J.2.2. Normas legales que fijan la intervencin de los diferentes profesionales

A los arquitectos e ingenieros consultores activos en ejercicio liberal no se les permite en Luxemburgo desarrollar otras actividades econmicas, en virtud de la Ley que regula el ejercicio de estas
profesiones. Para trabajos que requieren permiso de obra resulta obligatorio contratar a un arquitecto o a un ingeniero consultor. Solamente construcciones de reducido coste y destinadas a uso
propio estn exentas de permiso de obra.
J.3. Funciones de las diferentes profesiones en el proceso constructivo
El pequeo nmero de arquitectos e ingenieros activos en Luxemburgo y la estrecha vinculacin de
las actividades del sector con los pases vecinos impiden determinar realmente una distribucin especfica luxemburguesa de las funciones usuales de los profesionales.
En 1993 haba en Luxemburgo aproximadamente 220 arquitectos activos en ejercicio liberal y 30
empresas consultoras de Ingeniera, contndose entre ellas algunas filiales de empresas extranjeras
importantes. Estas compaas desarrollan una importante actividad fuera del pas, recurriendo ampliamente a mano de obra extranjera. En parte, el emplazamiento de las sedes de la empresa puede responder a ventajas fiscales en comparacin con los pases vecinos.
K. NORUEGA
K.1. Formacin acadmica
Las formacin universitaria se oferta en Noruega en dos modalidades bsicas: por un lado estn las
carreras de ciclo largo, con una duracin de, al menos, cuatro aos y medio, que se estudian en los
centros denominados Universitetet o Arkitelthogskolen, y, por otro, las carreras de ciclo corto, de
orientacin menos cientfica y ms prctica, y con una duracin de dos o tres aos, que en el rea
tcnica se cursan en centros denominados Ingeniorhogskole.
Tres formaciones universitarias de tres aos o ms facultan en Noruega para un ejercicio profesional directamente relacionado con la construccin:
I Arquitecto Civil (Sivilarkitekt). Ttulo que, mediante una carrera de al menos cinco aos y
medio, se puede obtener en una Escuela Superior de Arquitectura (Arkitekthogskolen), o
bien en una Universidad Tcnica (Norges Tekniske Hogskole), con una carrera de cinco aos.
I Ingeniero Civil - Facultad de la Construccin (Sivilingenior Fakultet for Bygningsingeniorfag). Este ttulo se obtiene en una Universidad Tcnica, al concluir una carrera de cuatro aos y medio. (El ttulo de ingeniero civil se concede en Noruega a todas las ramas de
la Ingeniera, es decir, incluye los ingenieros mecnicos, qumicos, elctricos, etc.).
I Ingeniero de la Construccin (Ingenior, Avdeling Bygg og Anlegg). Literalmente Ingeniero, Departamento de Construccin e Instalaciones, ya que el ttulo de Ingeniero como
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tal se aplica tambin a otras especialidades. Es la nica formacin universitaria de ciclo

corto (tres aos) ofertada en el campo de la construccin. Se cursa en Escuelas de Ingeniera (Ingeniorhogskole). En algunos centros ce ofertan formaciones especiales de dos aos
para personas que han realizado anteriormente una formacin profesional de nivel superior (Teknisk Fagskole) en su especialidad.
K.2. Profesiones
K.2.1. El acceso a las profesiones
Los ttulos de Arquitecto Civil (Sivilarkitekt) e Ingeniero Civil (Sivilingenior), estn protegidos por ley
desde 1949 y se obtienen mediante los correspondientes estudios acadmicos o el reconocimiento
de ttulos equivalentes obtenidos en otros pases.
El ttulo de Ingeniero de la Construccin (Ingenior), no est protegido legalmente, aunque en la
prctica no parecen existir relevantes problemas de intrusismo profesional. El ttulo se obtiene exclusivamente mediante las correspondientes formaciones acadmicas.
K.2.2. Normas legales que fijan la intervencin de los diferentes profesionales
Como en los otros pases nrdicos, no existe una norma legal que haga forzosa la intervencin de
determinadas profesiones en el proceso de la construccin, aunque en la prctica los diseadores
de edificaciones de envergadura suelen ser arquitectos, y los ingenieros se implican en casi cualquier tipo de construccin.
La Ley define los procedimientos para la obtencin de permisos de construccin, as como las normas tcnicas y los procedimientos de control que han de cumplirse durante la ejecucin de las obras.
La obtencin de un permiso de construccin de la corporacin local es necesaria para todas las construcciones, salvo que se trate de pequeas edificaciones inferiores a 30 m2 o de modificaciones menores de edificios ya existentes, aunque en todo caso han de ajustarse a los reglamentos tcnicos legalmente establecidos.
Si el proyecto se ajusta a los planes de urbanismo y a las especificaciones tcnicas legalmente establecidas, el permiso de construccin es aprobado conjuntamente por el Comit de la Construccin,
constituido en cada corporacin local, y el Inspector de la Construccin, que es un funcionario de
sta. El Inspector de la Construccin puede exigir controles peridicos y, en todos los casos, se realiza una inspeccin y certificacin al concluir las obras. Es necesario que se nombre un Director de
Obras responsable ante la corporacin local, que ser normalmente un ingeniero de la empresa
constructora principal.
K.3. Funciones de las diferentes profesiones en el proceso constructivo
El papel de las diferentes profesiones se puede resumir de la siguiente forma:
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Arquitecto civil: se centra en el diseo arquitectnico, especialmente en su vertiente artstica, de

edificios de cierta envergadura y a la adaptacin del edificio al entorno urbanstico. Resulta poco
implicado en el seguimiento y la supervisin de la ejecucin de la obra.
Ingeniero civil (Construccin): se centra en el diseo y clculo estructural de toda clase de edificios
y en el diseo integral de obras de infraestructura e industriales. Interviene tambin en la coordinacin y supervisin de la ejecucin de las obras y puede ocupar puestos de direccin en las empresas
constructoras ms grandes o en industrias de elementos prefabricados.
Ingeniero de la Construccin: trabaja sobre todo en la direccin y planificacin de las obras y en el
control de su calidad, aunque puede realizar tambin dibujos de produccin o detalle y puede ejercer determinadas funciones en industrias de materiales o elementos prefabricados.
L. PASES BAJOS
L.1. Formacin acadmica
En los Pases Bajos, los ttulos relacionados con la construccin no se distinguen por su duracin,
que es, en general, de 4 aos, sino por el tipo de establecimiento en el cual se imparten.
El sistema neerlands de Enseanza Superior consta de cuatro tipos de establecimientos:
Las Universidades Tcnicas, que forman a los ingenieros (especializados en Arquitectura o en Ingeniera Civil). Las Escuelas Profesionales Superiores (Technische Hogescholen o Hogere Beroeps Onderwijs - HBO), que forman a los Ingenieros Tcnicos (en Arquitectura o Ingeniera Civil). Las Escuelas Tcnicas Superiores (Hogere Technische Instituten - HTI), que permiten a los ingenieros tcnicos
acceder posteriormente al nivel de Ingeniero. Las Academias de Bellas Artes (Academie van Bouwkunst), que permiten a los ingenieros tcnicos acceder al ttulo de Arquitecto.
En el campo de la Construccin se pueden distinguir pues, dos carreras superiores universitarias
(ir.), consideradas como unas ramas de la ingeniera:
I Ingeniero de Arquitectura
I Ingeniero Civil
y dos carreras superiores no universitarias (ing.):
I Ingeniero Tcnico en Arquitectura
I Ingeniero Tcnico Civil
Sin embargo, los diplomados (ing.) pueden acceder al nivel superior mientras estn ejerciendo su
profesin en el sector de la construccin, a condicin de seguir, durante seis aos a tiempo parcial,
los cursos de una Academia de Bellas Artes, para obtener el ttulo de Arquitecto, o de una Escuela
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Tcnica Superior, para obtener el ttulo de Ingeniero. Hay que sealar que esta va de acceso, a partir de una titulacin ms tcnica, esta tan o mejor considerada que la va directa de carcter universitario. En general se puede observar una considerable flexibilidad, con mltiples posibilidades de
cambio entre los distintos niveles establecidos.
L.2. Profesiones
L.2.1. El acceso a las profesiones
Segn la Directiva 89/48 de la Comunidad Europea, el ttulo profesional de Arquitecto ha recibido una
proteccin especial y se ha creado un registro oficial para esta profesin (Stichting Bureau Architekten
Register). Tienen acceso a este ttulo los ingenieros de Arquitectura, despus de un perodo controlado
de dos aos de prctica, y los ingenieros tcnicos que han adquirido posteriormente el ttulo de Arquitecto en una Academia de Bellas Artes. stos ltimos no necesitan un perodo adicional de prcticas.
El acceso a las dems profesiones de la construccin es libre, aunque en la prctica el ttulo acadmico
juegue un papel importante y est considerado como una garanta de profesionalidad. Hay que recordar al respecto que el sistema de enseanza asegura, por s solo, que la mayora de los diplomados hayan realizado un mnimo de uno o dos aos de prcticas antes de poder obtener su ttulo acadmico.
L.2.2. Normas legales que fijan la intervencin de los diferentes profesionales
En los Pases Bajos no existe un sistema legal que determine las funciones de los diferentes profesionales en el proceso de edificacin. Cualquier persona puede presentar proyectos ante las corporaciones locales, siempre que sta los estime de suficiente calidad, pero es necesario un permiso de
construccin en casi todos los casos, aunque la obra sea de tamao reducido.
L.3. Funciones de las diferentes profesiones en el proceso constructor
En la prctica, los arquitectos intervienen en la mayora de las edificaciones que no son expresamente de ingeniera. Suele estar encargado por el cliente de una misin completa, que incluye la
elaboracin del proyecto, el asesoramiento en la contratacin de las empresas constructoras y la
supervisin de la realizacin. Slo una parte de proyectos de construccin de edificios de viviendas
o industriales relativamente sencillos son realizados por profesionales con menor preparacin, adquirida a travs de la prctica profesional en empresas constructoras.
Las funciones principales de los ingenieros civiles (ir.) son anlogas a las de los arquitectos en el
campo de la edificacin. Pero adems, pueden proyectar y supervisar todo tipo de obras de infraestructura y, en parte, edificios industriales. Aparte, prestan tambin servicios de diseo y clculo de
estructuras y cimentacin en proyectos dirigidos por arquitectos. Esta funcin recae en ingenieros
civiles en casi todas las construcciones.
Los ingenieros tcnicos en Arquitectura (Ing.) frecuentemente ocupan una escala media teniendo a su
cargo un grupo de profesionales del nivel de tcnico inferior. Tambin pueden desempear funciones
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de director de obras pblicas para corporaciones locales medianas o pequeas. Aproximadamente el

50% de estos ingenieros se especializan en Arquitectura general y trabajan normalmente en despachos de arquitectos o en la Administracin Pblica, en tareas de diseo de detalle, de preparacin de
la documentacin de proyectos y de supervisin de la ejecucin. Cerca del 30% se especializan en
costes y organizacin y trabajan, normalmente, en una empresa constructora, ocupndose de la planificacin del trabajo, la organizacin del proceso constructivo y el seguimiento de costes. Cerca del
20% se especializan en Tecnologa de la Construccin y pueden trabajar en despachos de arquitectos,
en consultoras de la construccin o en empresas constructoras, encargndose de tareas de diseo de
detalle, eleccin y control de calidad de materiales y supervisin de la ejecucin de las obras.
Los ingenieros tcnicos civiles (ing.) realizan tareas similares a las de los ingenieros de Arquitectura
(ing.) en proyectos de infraestructura y en el diseo de estructuras. Aparte de la especialidad de
Construcciones de Infraestructura en General (Weg- en Waterbouwkunde), existen las mismas especialidades de Tecnologa de la Construccin y de Costes y Organizacin, que en el caso de los ingenieros de Arquitectura (ing.).
M. PORTUGAL
M.1. Formacin acadmica
Como rasgo especfico del nuevo sistema de enseanza portugus debe destacarse que los diferentes niveles de enseanza estn sistemticamente comunicados entre s. Ello afecta especialmente a
la formacin profesional y a la formacin politcnica, que dejan de ser unos compartimentos estancos, al estar ahora comunicados con los estudios universitarios.
A nivel de estudios superiores universitarios en el sector de la construccin, se pueden distinguir
dos carreras de tipo largo (5 aos o ms):
I Licenciado en Arquitectura
I Licenciado en Ingeniera, en la especialidad de Ingeniera Civil
Y una carrera de tipo intermedio (3 aos), de carcter politcnico, es decir no universitario:
I Ingeniero Tcnico, en la especialidad de Ingeniera Civil, cuyos titulados pueden acceder a la Licenciatura en Ingeniera Civil mediante unos estudios complementarios de tres
aos. Tambin pueden realizar un Diploma de Estudios Superiores Especializados (DESE),
de una duracin de dos aos, que les permite obtener el ttulo de Licenciado en Ingeniera Especializada (Direccin de Obras), ttulo cuyo valor acadmico no esta definido muy
claramente, pero que pudiera equipararse con el de Ingeniero Civil.
Adems de los ttulos mencionados, existe una carrera de tipo corto (Bach+1) de gran incidencia:
I Constructor Civil. Este ttulo se obtiene a partir del ttulo Tcnico de Obras de enseanza
profesional, completado por una formacin superior, no universitaria, de un ao ms.
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M.2. Profesiones
M.2.1. El acceso a las profesiones
En Portugal, todas las profesiones de nivel superior del sector de la construccin son reguladas en
el sentido de la directiva comunitaria. La posesin de un ttulo acadmico para las profesiones de
arquitecto y constructor civil es suficiente para el ejercicio profesional.
Los ingenieros civiles, para poder ejercer su profesin, deben estar registrados en la Orden de Ingenieros y haber realizado adems un ao de prctica supervisada por la Orden. El requisito de pertenecer a la Asociacin Profesional es obligatorio para los ingenieros tcnicos.
Existe tambin un requisito adicional que exige que los profesionales se inscriban en cada una de
las Cmaras Municipales en cuya jurisdiccin pretenden ejercer. Para ello, el organismo profesional
correspondiente otorga una acreditacin sobre la idoneidad profesional del asociado.
M.2.2. Normas legales que fijan la intervencin de los diferentes profesionales
En Portugal, las competencias de las diversas profesiones en el proceso constructivo, estn reguladas por decreto, para las obras que requieren licencia municipal, y se establece la participacin
obligatoria de ciertas profesiones como requisito para la concesin de dicha licencia. Las competencias puedan ser delimitadas de manera ms precisa por las correspondientes Cmaras Municipales.
En trminos generales, se promueve una colaboracin entre los diferentes profesionales de la construccin, que suelen intervenir de manera coordinada en los diferentes tipos de proyectos. As, los
proyectos de urbanizacin precisan el concurso de arquitectos e ingenieros civiles o ingenieros tcnicos civiles, mientras que los proyectos de edificacin se suscriben, indistintamente, por las mismas profesiones anteriores o por los constructores civiles, segn los siguientes casos:
a) Arquitectos: proyectos de urbanizacin de pequea dimensin o con estudio ya aprobado. Edificaciones corrientes. Proyectos de Infraestructuras. Proyectos de estructuras muy
sencillas.
b) Ingenieros civiles: los casos mencionados para los arquitectos y, adems, los proyectos
de estructura (en especial, las estructuras complejas deben contar obligatoriamente con
un ingeniero civil).
c) Ingenieros tcnicos civiles: proyectos de urbanizacin de pequea dimensin o con estudio ya aprobado. Infraestructuras. Edificaciones corrientes. Estructuras no complejas.
d) Constructores civiles: edificios de pequea dimensin (menos de 4 niveles y 800 m2 de
planta) y estructuras muy sencillas.
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M.3. Funciones de las diferentes profesiones en el proceso constructivo

En general, se prev la participacin en colaboracin de las cuatro profesiones sealadas anteriormente. Los edificios corrientes, o sin complejidad especial, pueden ser proyectados, indistintamente, por arquitectos, ingenieros civiles o ingenieros tcnicos. Los edificios anteriores que, adems, no excedan de cuatro pisos y de una superficie total de 800 m2, pueden ser diseados incluso
por los constructores civiles. Las construcciones que impliquen unas modificaciones que puedan
condicionar la imagen plstica debern contar necesariamente con la intervencin de un arquitecto
en el proyecto arquitectnico.
En general, la estructura de los edificios debe ser proyectada por ingenieros civiles o ingenieros tcnicos civiles, indistintamente. En los casos en que el proyecto implique soluciones no corrientes o de
elevado valor econmico es obligatoria la participacin de un ingeniero civil. En los proyectos de
estructuras simples y de ejecucin normal puede ser suficiente la participacin de un arquitecto o
de un constructor civil.
En relacin a las instalaciones de tipo mecnico o elctrico, es necesaria la participacin de un ingeniero o un ingeniero tcnico civil de la correspondiente especialidad.
En el momento de redactarse este informe, existe una comisin que cuenta con la participacin de
organismos del Estado y de profesionales y que esta encargada de elaborar un proyecto de modificacin del decreto que fija la participacin de las diversas profesiones en el proceso de construccin. En esta comisin se piensa actualizar los nombres de las profesiones, recoger las nuevas realidades y adaptar la regulacin a la normativa comunitaria. Pero existe prcticamente un consenso
en torno a la idea de respetar en esencia los derechos adquiridos por cada profesin existente a travs de la actual regulacin legal.
N. REINO UNIDO
N.1. Formacin acadmica
El sistema educativo britnico se distingue, en primer lugar, por la gran autonoma que disponen los
centros docentes para fijar sus programas y planes de estudios. Esto permite una adaptacin flexible a las necesidades del mercado de trabajo, pero provoca una gran dispersin de la oferta formativa, lo que dificulta, en cierta manera, la equiparacin y homologacin de los ttulos acadmicos
expedidos por las diversas universidades. En segundo lugar, hay que mencionar que el sistema educativo se caracteriza por la gran importancia que concede a los perodos de prctica, que estn previstos casi siempre en el curso de los estudios y como parte integrante de los mismos, segn el llamado sistema sndwich.
Las carreras relacionadas con la construccin son ms diversas y especializadas que en la mayora
de los pases comunitarios. A ellas se puede tambin acceder desde distintos ttulos acadmicos de
Bachelor of Science (BSc). Las carreras que representan como mnimo cuatro aos de estudios superiores, incluidos los perodos de prcticas obligatorios, son las siguientes:
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I Arquitecto - Arquitect
I Constructor - Builder
I Experto en Construccin - BuiIding Surveyor
I Experto en Costes - Quantity Surveyor
I Ingeniero de Estructuras - Civil and Structural Engineer
I Ingeniero de Instalaciones - Building Services Engineer
Adems de estas, existe una carrera de cuatro aos a tiempo parcial:
I Tcnico en Arquitectura - Arquitectural Technician
N.2. Profesiones
N.2.1. El acceso a las profesiones
El ttulo acadmico no es suficiente (y, en ciertos casos, ni siquiera es necesario) para poder ejercer
una determinada profesin. El acceso a las profesiones es libre y cualquier persona puede ejercerlas, a condicin de no atribuirse falsamente un ttulo acadmico o profesional que tenga una proteccin legal, o que proceda de una asociacin reconocida al efecto.
Dentro de los ttulos acadmicos expedidos por los centros de Enseanza Superior, el nico protegido por ley es el de Arquitecto, aunque actualmente (cuando se redacta este informe), se esta considerando la supresin de esta proteccin. Existe, no obstante, un registro oficial de arquitectos establecido por el Architects Registration Council of the United Kingdom (ARCUK).
En cambio, los ttulos protegidos de carcter profesional son los que otorgan las asociaciones correspondientes (Chartered Institutes), que han recibido el Privilegio Real de poder conceder un ttulo reconocido que, en la prctica, habilita para el ejercicio de la profesin. Los principales Chartered
Institutes son los siguientes: Chartered Institute of Building (CIOB), Royal Institute Chartered Surveyors (RICC), Chartered Institute of Civil Engineers (CICE), Chartered Institute of Structural Engineers
(CISE), Chartered Institute of Building Services Engineers (CIBSE).
La va de acceso ms frecuente al ttulo de Chartered se basa en el nivel acadmico del candidato,
completado por una prctica profesional. Dichos ttulos tienen una gran importancia a nivel profesional, y su valor real es funcin del reconocimiento y prestigio que el mercado de trabajo atribuye
a los que lo poseen.
Para conceder este nivel profesional, cada asociacin habilitada fija las condiciones, en trminos de
pruebas o exmenes y aos de experiencia profesional o prcticas supervisadas por la asociacin,
que constituirn los requisitos necesarios para obtener el reconocimiento profesional. Como prueba
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suficiente de la calificacin acadmica de los candidatos, la mayor parte de las asociaciones profesionales relacionadas con la construccin slo aceptan los ttulos universitarios homologados por la
asociacin.
Aparte de esta va de acceso a la profesin, que se basa en la formacin acadmica del candidato,
todos los Chartered Institutes disponen de sistemas de cursos y exmenes para profesionales sin
formacin acadmica, con el fin de permitir la integracin de profesionales con larga experiencia.
Esta segunda va representa, en ciertos casos, un porcentaje significativo de los Chartered (entre 20
y 25% del total en el caso de los Builders), lo que demuestra el inters de promocionar la experiencia profesional y no limitarse al aspecto acadmico.
N.2.2. Normas legales que fijan la intervencin de los diferentes profesionales
En Gran Bretaa, tericamente, cualquier persona puede presentar proyectos a las autoridades responsables de la construccin y del urbanismo. Son la prctica y el juego del mercado los que determinan la importancia y la funcin de cada profesional en el proceso constructivo. Existe, por lo tanto, una cierta competencia entre las diferentes profesiones para ir ensanchando su campo de intervencin y ocupar determinadas funciones estratgicas, como por ejemplo el asesoramiento al cliente y la gestin del proyecto, que no son el monopolio exclusivo del arquitecto o del ingeniero como
en otros pases.
N.3. Funciones de las diferentes profesiones en el proceso constructivo
El desarrollo tradicional del acto de construir consiste en que el cliente elija a un arquitecto para la
realizacin del proyecto y que ste se convierta, en nombre del cliente, en el responsable principal
de la edificacin. En particular, el Experto en Construccin (Building Surveyor) acostumbra cumplir
esta funcin en proyectos de mantenimiento o rehabilitacin. En las edificaciones de tipo industrial
este papel corresponde al Ingeniero o a la empresa de ingeniera encargada del proyecto.
El Experto en Costes (Quantity Surveyor) se encargar de la estimacin del coste de los materiales,
de la elaboracin de los documentos y de la obtencin de los permisos para la edificacin. A menudo, junto con el arquitecto, seleccionan la constructora e incluso, a veces, las empresas que sern
subcontratadas por ella.
Una segunda frmula bastante usual consiste en que el cliente encargue el diseo y la construccin
a una empresa especializada (Design & Build). De este modo, el cliente contrata una constructora,
generalmente representada por un Constructor (Builder), que se encarga de reunir a los profesionales necesarios. En este caso, los profesionales forman parte de la plantilla de la empresa o estn
contratados directamente por ella.
Otra frmula tambin bastante corriente en Gran Bretaa, sobre todo para obras importantes, consiste en designar como responsables conjuntos a una empresa de construccin y otra de ingeniera.
La empresa de ingeniera cubre las intervenciones de los profesionales y la constructora se ocupa
de la realizacin. Se puede constatar una tendencia hacia un crecimiento de estas nuevas formas
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de contratacin que responsabilizan directamente a las empresas y que dan, por lo tanto, un papel
cada vez ms importante a la funcin de Management (gestin-direccin) en detrimento del rol
central ocupado tradicionalmente por el arquitecto o el ingeniero.
Las distintas profesiones intentan adaptarse a estos cambios, bien intentando una defensa de sus
papeles tradicionales, bien consiguiendo copar las funciones de creciente importancia.
O. SUECIA
O.1. Formacin acadmica
Las formaciones de ciclo largo en ingeniera y arquitectura se adquieren en Suecia en universidades
y tienen duraciones de cuatro aos y medio o cinco aos. Todas las carreras tcnicas, sean de ciclo
largo o corto, exigen la realizacin de periodos de prcticas previas y durante la carrera de entre
cuatro y seis meses.
En Suecia existen dos profesiones con formacin universitaria de entre cuatro aos y medio y cinco
aos en el proceso de la construccin:
I Arquitecto (Arkitekt)
I Ingeniero Civil (Civilingenjr) Ingeniero de Caminos y Obras Hidrulicas (Vg- och
vattenbyggnadsingenjr). El uso del trmino ingeniero civil resulta en Suecia un tanto
contradictorio ya que, aunque en sentido estricto designa a todo tipo de ingenieros con
formacin de ciclo largo, suele aplicarse por antonomasia, a los ingenieros de Caminos y
Obras Hidrulicas, nicos relacionados con la construccin. Permite una amplia variedad
de especializaciones:
Ingeniera Estructural
Tcnicas de Construccin de Edificios
Direccin de Proyectos de Edificacin (Proyect Management)
Direccin de Proyectos Infraestructurales (Proyect Management)
Geotcnica
Ingeniera Hidrulica y Tcnicas de Conservacin del Agua
Construccin de Carreteras y Planificacin del Trfico
Planificacin Territorial y Urbanismo
Ingeniera Ambiental
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Adems de estas dos profesiones, otras ramas de la Ingeniera de ciclo largo incluyen especializaciones que tienen un papel complementario en la planificacin y ejecucin de determinadas construcciones complejas:
I Ingeniero Civil (Civilingenjr) - Ingeniero Industrial (Maskinteknikingenjr), con la especializacin de Calefaccin, Ventilacin e Instalaciones Sanitarias.
I Ingeniero Civil (Civilingenjr) - lngeniero Elctrico (Elektroingenjr).
Desde el curso 1994/95 se oferta en la Escuela de Ingeniera (Ingenijrskola) de la Real Universidad
Tcnica de Estocolmo una carrera nueva que, con una duracin de tres aos, combina la ingeniera
de la construccin con su gestin econmica:
I Ingeniero en Tcnica de Construccin y Economa (Ingenjr i Byggteknik och Ekonomi).
Otras formaciones de Ingeniera, ms cortas que las de los ingenieros civiles y de los ingenieros en
Tcnica de Construccin y Economa, se ofertan en Suecia desde hace pocos aos, de forma que los
primeros titulados estn apareciendo actualmente en el mercado de trabajo. Se cursan en centros
universitarios especiales (Ingenijrskola), que pueden estar integrados en las Universidades Tcnicas, y duran entre dos aos y dos aos y medio. El ltimo ao de la escuela secundaria dispone de
una especialidad que prepara para estos estudios. Para el rea de la construccin interesa sobre todo la especialidad de:
I Ingeniero en Tcnica de Construccin (Ingenjr i Byggteknik).
Ciertas especialidades de este nivel de Ingeniera se centran en otras reas de la construccin:
I Ingeniero en Tcnica Industrial (Ingenjr i Maskinteknik), en el rea de las instalaciones
sanitarias y de calefaccin y ventilacin.
I Ingeniero en Electrotcnica (Ingenjr i Elektroteknik)
O.2. Profesiones
O.2.1. El acceso a las profesiones
Las denominaciones de los ttulos no estn protegidas por ley en Suecia. Solamente, en el caso de
los arquitectos, existe un organismo profesional, la Svenska Arkitekters Riksfrbund (SAR), que ha
adquirido un cierto papel garante de la cualificacin de sus miembros. Las condiciones de acceso a
este organismo son: bien poseer un ttulo universitario de Arquitecto y una prctica profesional
comprobada de al menos un ao, o bien tener una prctica profesional de al menos 10 aos y realizacin de un programa especfico de cursos formativos diseado por la SAR.
Diferentes asociaciones de ingenieros civiles como la Svenska Vag - och Vattenbyggares Riksfrbund (CVR), o de ingenieros de construccin Svenska Byggingenjrers Riksfrbund (CBR), pretenden
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desempear una funcin similar de garantes de la cualificacin, aunque en la prctica prevalece su

cometido sindical.
O.2.2. Normas legales que fijan la intervencin de los diferentes profesionales
No existen en Suecia normas legales que establezcan la necesidad de que determinadas profesiones intervengan en el proceso constructivo. Los permisos de construccin deben ser solicitados ante los Comits de la Construccin de las corporaciones locales, que evalan la correccin
tcnica de la documentacin respecto a las normas de urbanismo, la adecuacin de los principales elementos estructurales y cimientos y el cumplimiento de las normas de seguridad y aislamiento.
Antes del inicio de los trabajos el promotor y la constructora deben nombrar, ante la corporacin local, un Director de Obra responsable de la correcta ejecucin de los trabajos. Este profesional tiene
que estar inscrito en un Registro Nacional, para lo que se requiere un pequeo examen sobre el conocimiento de los reglamentos legales de la construccin. Aunque legalmente no es precisa esa titulacin, los directores responsables de Obra son, por lo general, ingenieros civiles u otros ingenieros experimentados.
Los contratos entre el promotor y la constructora prevn normalmente un control de la obra por un
Ingeniero independiente. Las aseguradoras implicadas en el proyecto pueden exigir un control adicional de la ejecucin.
O.3. Funciones de las diferentes profesiones en el proceso constructivo
El papel de las diferentes profesiones se puede resumir de la siguiente forma:
Los arquitectos en Suecia se centran en el diseo arquitectnico y la adaptacin del objeto al
entorno, durante la ejecucin de la obra suele estar muy poco implicado. El asesoramiento al
promotor por el arquitecto, durante la ejecucin, suele limitarse a los aspectos que afectan a la
esttica del edificio. Construcciones industriales y de infraestructuras suelen construirse sin la
intervencin de arquitectos y los pequeos edificios de viviendas se construyen con frecuencia
segn planes estandarizados de los constructores sin emplear un arquitecto en su adaptacin
concreta.
Los ingenieros de ciclo corto e ingenieros civiles de Caminos y Obras Hidrulicas tienen un papel
muy importante tanto en el diseo de los proyectos como en su ejecucin. A pesar de no existir una
divisin rgida entre las funciones de las diferentes titulaciones de ingeniera, se puede decir que los
Ingenieros de ciclo largo se centran, en trminos generales, en el diseo y clculo de estructuras y
en funciones de direccin de empresas constructoras. Los ingenieros de ciclo corto trabajan en mayor medida en las empresas constructoras, a pie de obra y en funciones de direccin y supervisin.
Especialistas de ambos niveles se dedican a funciones especficas de geotcnica, economa y organizacin de la construccin.
54
CONCLUSIN
Las funciones que desarrollan los titulados europeos en el sector asociado a la nueva titulacin, que
desarrolla este proyecto, se enmarcan en el campo arquitectnico, con algunas coincidencias con
determinadas titulaciones del mbito de la Ingeniera directamente vinculadas a la edificacin y,
slo en aspectos muy puntuales y en dos de los quince pases, existe una ligera relacin con la Ingeniera Industrial y con la Ingeniera de las Infraestructuras y la Obra Civil.
2.
MODELOS
DE ESTUDIOS EUROPEOS
SELECCIONADOS
Y BENEFICIOS DIRECTOS
QUE APORTAR
A LOS OBJETIVOS
DEL TTULO
LA ARMONIZACIN
QUE SE PROPONE
2. Modelos de estudios europeos

seleccionados y beneficios directos
que aportar a los objetivos
del ttulo la armonizacin
que se propone
En este apartado ha sido realizado sobre la base actualizada del estudio Las Profesiones del
Sector de la Construccin en Europa, elaborado, por encargo del Consejo General de la Arquitectura Tcnica de Espaa, por el Centro de Documentacin Joseph Renart, del Colegio Oficial de Aparejadores y Arquitectos Tcnicos de Barcelona. Asimismo se han tenido en cuenta
las experiencias propias de distintas universidades de la red de Arquitectura Tcnica, a travs
de convenios con otras universidades europeas, programas de intercambio Erasmus, OMT, IPs,
etc.
INTRODUCCIN
Los actuales estudios de Arquitectura Tcnica tienen una larga tradicin universitaria y una amplia
y reconocida aceptacin profesional en el sector de la construccin y en todo territorio nacional.
Ello no es bice para que dentro del necesario proceso de convergencia europea aprovechemos esa
necesidad de homologacin para renovar, a su vez, unos programas sobre todo unos mtodos
formativos demasiado anquilosados, y actualizarlos a unas necesidades de un mundo profesional
ms competitivo y siempre cambiante.
En este apartado del documento se pretende, tras analizar la situacin en el resto de pases de la
Unin Europea (y Noruega) estudiados, determinar cuales son las profesiones ms prximas, por su
formacin acadmica y funciones profesionales desarrolladas, al actual Arquitecto Tcnico espaol,
para as poder proponer una lnea de adaptacin racional de la formacin hacia un nuevo profesional ms homologable, que resulte de una convergencia coherente en el Espacio Europeo de Educacin Superior, as como con las necesidades del mercado en el nuevo espacio poltico ampliado
que se est construyendo.
58
MODELOS DE ESTUDIOS EUROPEOS SELECCIONADOS Y BENEFICIOS DIRECTOS
Determinadas las profesiones europeas ms homologables, se han tenido en cuenta otras consideraciones, tanto desde la ptica de los objetivos principales de armonizacin perseguidos, como de
ndole ms prxima o ms pragmtica, como puedan ser los convenios bilaterales ya establecidos a
nivel europeo, o la facilidad de acceso a la informacin. Ello ha permitido, finalmente, seleccionar y
presentar como modelos, unos programas de estudio de determinados centros concretos, que se
han estimado pudieran ser ms beneficiosos para este proyecto, no solo por estar considerados entre los ms innovadores de Europa desde un punto de vista educativo, sino porque a su vez, convenientemente adaptados, pueden recoger las necesidades nacionales de un sector con unas caractersticas propias bien definidas.
2.1. ESTUDIOS HOMOLOGABLES EN EUROPA
Alemania
El mayor grado de proximidad entre la profesin de los arquitectos tcnicos espaoles y las profesiones alemanas estudiadas se da con los Ingenieros de la Construccin de las especialidades
Ingeniera Constructiva y Empresa Constructora y, en particular, con los que proceden de las
Fachhochschulen.
No obstante, la formacin correspondiente a la primera de estas dos especialidades resulta significativamente ms orientada hacia el diseo que la de los arquitectos tcnicos en Espaa, y en
consecuencia, bajo ciertas condiciones, pueden disear y dirigir con plena responsabilidad edificaciones industriales y edificaciones civiles. En el caso de los ingenieros de la Construccin especializados en Empresa Constructora la similitud respecto a los arquitectos tcnicos es algo
superior, debido a la menor importancia del diseo y la mayor orientacin hacia la ejecucin de
la obra.
Austria
La profesin ms prxima a la formacin y a la prctica profesional del Arquitecto Tcnico espaol
es la del Ingeniero Diplomado de la Construccin, aunque este tiene una formacin cientfica
ms amplia y ms dirigida hacia el diseo estructural. Aunque reciben una formacin bastante generalista, tienen especializaciones, siendo la ms cercana al Arquitecto Tcnico la de Empresa
Constructora y Economa de la Construccin.
Est previsto en Austria un nuevo Ingeniero de la Construccin mediante una carrera universitaria de entre tres y cuatro aos, que ser, previsiblemente, la profesin ms cercana al Arquitecto
Tcnico espaol.
Dinamarca
A las figuras clsicas del arquitecto y del ingeniero (que tiene aqu diversas variantes), se une la del
Arquitecto Constructor. En cuanto que no hay obligacin legal de recurrir a ciertos profesionales
para construir, se genera un cierto solapamiento de las atribuciones de los diferentes agentes, que
pueden entrar en competencia, sobre todo para las edificaciones corrientes.
59
Las funciones del Arquitecto Tcnico en Espaa corresponden en parte con las que realiza el Arquitecto Constructor y en parte con las que asume el Ingeniero de Construcciones. El tiempo de
formacin acadmica vara entre 3 y 5 aos y, de manera general, los ttulos van acompaados de
una experiencia y formacin bsica en algunos oficios de la Construccin. Por otra parte, en cuanto
a la formacin de los profesionales del sector, se da ms importancia que en otros pases europeos,
a temas como la prefabricacin, la rehabilitacin y restauracin, el medio ambiente y la proteccin
de los espacios naturales.
Finlandia
La profesin finesa ms prxima al Arquitecto Tcnico espaol es la del Ingeniero de la Construccin. Su formacin de cuatro aos incluye tanto aspectos de diseo estructural y arquitectnico como, de forma amplia, el lado tcnico de la ejecucin, direccin y control de obras. Trabaja de igual
manera en el control pblico de la construccin como en la direccin de obras en empresas constructoras.
Otra profesin prxima es la de Arquitecto Constructor, aunque con menor implicacin en la ejecucin de la obras, actividad en la que si se centra el Tcnico de la Construccin fins, por lo que,
parcialmente, tambin se acerca al campo profesional del Arquitecto Tcnico.
Francia
En el campo de la construccin, el sistema francs esta marcado por la aparicin progresiva de diferentes profesiones especializadas, principalmente en lo que se refiere a la planificacin de los procesos constructivos (Ingeniero de Mtodos) y al control de sus costes (Ingeniero de Estudios
de Precios o Economista de la Construccin).
Por su duracin, los ttulos que corresponderan con el de Arquitecto Tcnico seran los estudios
universitarios de licenciatura. Sin embargo, estos estudios tienen una orientacin de formacin
ms acadmica y terica, ya que no estn concebidos como una preparacin para el mercado de
trabajo.
Algunas de las funciones desarrolladas por los arquitectos tcnicos estn desempeadas en Francia por unos titulados de nivel acadmico inferior (DUT o BTC), que reciben una formacin ms
especializada en direccin de obras o clculo de costes. Alcanzan el nivel Bac+3 con un ao de
prcticas en empresa. Actualmente buscan su integracin en el Espacio Europeo de Educacin Superior.
Grecia
En Grecia, si bien la utilizacin profesional de ciertos ttulos acadmicos est regulada por ley, en
cambio no existen disposiciones legales que fijen sus atribuciones en el proceso de edificacin. Por
lo tanto, la correspondencia entre la funcin ocupada y el ttulo acadmico no est definida muy estrictamente, lo que dificulta el establecer una correspondencia acadmica y profesional entre Grecia y en Espaa.
60
Para el Arquitecto Tcnico espaol, la equiparacin acadmica que parecera ms adecuada a

primera vista se referira a los Ingenieros Tcnicos (o Diplomados en Tecnologa), que tienen 3
aos de estudios superiores completados con 6 meses de prcticas. Sin embargo esta formacin, de carcter no universitario, parece tener un nivel bastante inferior al del Arquitecto Tcnico.
Irlanda
En comparacin con la situacin espaola, en Irlanda las profesiones no gozan de proteccin legal
especfica y estn expuestas a la competencia en casi todas sus funciones. Una amplia gama de
profesiones diferenciadas que abarca, esencialmente, a los Tcnicos en Arquitectura, los Directores-Gestores de la Construccin y los Constructores Profesionales, y, en alguna medida
tambin, a los Expertos en Costes, ejercen las funciones correspondientes en Espaa los Arquitectos Tcnicos.
Respecto a la formacin de estos profesionales cabe destacar la muy similar duracin de sus estudios acadmicos y su idntica insercin en el sistema formativo. Las diferencias residen en la mayor especializacin de los profesionales irlandeses en sus respectivas actividades principales y en
la exigencia de experiencia profesional previa para obtener el reconocimiento de su ttulo profesional.
Italia
En Italia, las principales funciones que aparecen en el curso del proceso constructivo (proyecto, supervisin y control de calidad), estn cubiertas casi indistintamente por el Arquitecto o por el Ingeniero de la Edificacin. Cada una de estas dos profesiones tienen, a su vez, dos niveles o ciclos de
formacin universitaria de tres y cinco aos, denominados Laurea y Laurea Specialistica, ambas
con competencias efectivas reguladas por ley.
Existe una buena correspondencia entre el ttulo espaol de Arquitecto Tcnico y los italianos de
Laurea en Arquitectura, ms orientado al diseo, y Laurea en Ingeniera de la Edificacin,
ms orientado a la ejecucin.
Otros titulados de nivel secundario, como el Gemetra y el Perito Industrial, tienen competencias
efectivas en materia de proyecto y supervisin de obras (si bien limitadas a construcciones de menor complejidad).
Luxemburgo
La nica profesin superior (universitaria) con una oferta formativa luxemburguesa es la de Ingeniero Tcnico en Ingeniera Civil. Para el ejercicio liberal de las profesiones de arquitecto o ingeniero se requiere una formacin de determinado nivel en el extranjero y la posterior inscripcin en
el registro luxemburgus de titulaciones. Los sistemas formativos y las caractersticas de la actividad profesional combinan por tanto elementos de los pases vecinos.
61
Noruega
Los ingenieros de la Construccin noruegos centran su actividad sobre todo en la direccin, planificacin, gestin econmica y control de la construccin, aunque se ocupan tambin de labores
de diseo y de dibujo de produccin, abarcando, por tanto, funciones propias de los arquitectos tcnicos espaoles. Es la profesin noruega claramente ms prxima al Arquitecto Tcnico espaol. Su
programa formativo resulta relativamente similar y es de la misma duracin.
Por otra parte los ingenieros civiles (Construccin) tienen un importante y estable papel en el diseo estructural de todo tipo de construcciones y, en menor medida, en la supervisin y direccin
de la ejecucin de las obras. Renen, por tanto, funciones que corresponden, en parte, a los arquitectos tcnicos. No obstante, tiene un nivel formativo claramente superior y de orientacin ms
cientfica, centrada en el diseo estructural de obras de ingeniera y edificios, aunque incluye tambin la organizacin y gestin econmica de la construccin.
Pases Bajos
Las funciones que realizan los ingenieros tcnicos en arquitectura holandeses (ing.) tienen un
gran parecido con la prctica profesional de los arquitectos tcnicos espaoles. La equiparacin
acadmica no debera plantear excesivas dificultades, salvo que los ingenieros tcnicos, despus de
tres aos de estudios, realizan un ao de prcticas, y que pueden optar, en el curso de sus estudios,
por un mayor grado de especializacin en Tecnologa de la construccin o en Costes y organizacin. Dada la flexibilidad existente entre los diferentes canales de formacin, la carrera de Ingeniero Tcnico en Arquitectura es una va de acceso hacia la profesin de arquitecto.
Portugal
A diferencia de otros pases europeos, no existe en Portugal una clara divisin de funciones entre
los diferentes profesionales de la construccin. El arquitecto tiene una formacin de tipo clsico,
orientada hacia el diseo, y debe colaborar con los ingenieros civiles, los ingenieros tcnicos civiles y los constructores civiles para la elaboracin del proyecto tcnico (estructura e instalaciones) y la supervisin de la obra.
La titulacin ms parecida a la del Arquitecto Tcnico espaol es la de Ingeniero Tcnico Civil. Sin
embargo, si se consideran las funciones ocupadas, se ve que el Arquitecto Tcnico realiza unas tareas que se reparten, en Portugal, entre las cuatro profesiones aludidas.
Reino Unido
En Gran Bretaa el sector de la construccin presenta una gran flexibilidad y una fuerte especializacin
en el ejercicio profesional. Las funciones ocupadas en Espaa por el Arquitecto Tcnico se reparten,
esencialmente, entre el Experto en Costes (Economa de la construccin), el Constructor (Direccin de
obras y organizacin) y el Experto en Construccin (Diseo de obras pequeas y medianas, Control de
calidad y rehabilitacin). El Arquitecto Tcnico espaol tiene una formacin polivalente que le permite
cubrir estos diferentes aspectos, pero sin el nivel de especializacin que se conoce en Gran Bretaa.
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La equiparacin del ttulo de Arquitecto Tcnico, para poder ejercer en Gran Bretaa cualquiera de
estas profesiones especializadas (Constructor, Experto en Costes, Experto en Construccin) necesitara el acuerdo de la asociacin profesional correspondiente, que podra requerir, adems del ttulo acadmico, unos aos de experiencia en condiciones homologables. En ese sentido, se da cuenta del convenio al efecto existente entre el Consejo General de la Arquitectura Tcnica de Espaa
y el Chartered Institute of Building, instituto este ltimo que engloba a los Chartered Builders
(MCIOB).
Suecia
Las profesiones ms prximas a los arquitectos tcnicos espaoles resultan en Suecia la de los
Ingenieros de Tcnica de Construccin (Ingenjr i Byggteknik) y la de los Ingenieros de
Tcnica de Construccin y Economa (Ingenjr i Byggteknik och Ekonomi). A pesar de no tener una intervencin en el proceso constructivo que sea obligatoria por ley, en la prctica trabajan en tareas muy parecidas a las de gran parte de los Arquitectos Tcnicos espaoles, dedicndose a la direccin, supervisin y control de obras y al diseo de detalle u obras de menor envergadura.
En el primer caso, por su carrera de dos aos ms un curso preparatorio al final de la enseanza secundaria, su nivel de formacin puede ser algo inferior. La segunda profesin, de creacin ms reciente y con una formacin de tres aos, ampla los contenidos de la anterior en el campo de la
Gestin Econmica y Organizativa de la construccin y, previsiblemente, tendr un campo funcional
parecido en el seno de las empresas constructoras, reforzando su implicacin en los aspectos econmicos y organizativos. Por su duracin resulta plenamente comparable con los arquitectos tcnicos espaoles, aunque su especializacin la diferencia en cierta medida.
2.2. PRINCIPALES AREAS TERRITORIALES Y MODELOS DE ESTUDIOS SELECCIONADOS
Del anlisis de los distintos programas de Educacin Superior en el sector de la edificacin en los
diferentes pases que se han estudiado, es fcil identificar algunas particularidades coincidentes, de
manera que, por sus tradiciones culturales, condiciones socio-econmicas, peculiaridades geogrficas, o simplemente criterios de homologacin previamente adoptados, etc., les confieren a algunos
de ellos unas caractersticas similares, pudindose establecer una cierta clasificacin de ndole territorial que llevara a agruparlos.
Segn dichas particularidades coincidentes, fcilmente detectables en los apartados anteriores, en
cuanto a la formacin y al ejercicio profesional se refiere, se ha credo conveniente subdividir el espacio europeo estudiado en las consiguientes cuatro reas o zonas de influencia o de caractersticas comunes, que seran:
I Zona escandinava, que agrupara a los pases nrdicos, Dinamarca, Finlandia, Noruega y
Suecia, de larga tradicin compartida.
I Zona anglosajona, que incluira a los pases que forman las Islas Britnicas, Irlanda y
Gran Bretaa, distinguindose entre Inglaterra, Gales y Escocia en el ltimo caso.
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I Zona mediterrnea, que adems de Espaa, incluira a Portugal, Francia, Italia y Grecia.
Aunque, desde un punto de vista educativo hay cierta divergencia reciente.
I Zona centroeuropea, que bajo la influencia de Alemania, incluira tambin a Austria, Blgica, Holanda y Luxemburgo, si bien este ltima asignacin es ms voluntaria que efectiva.
De cada una de estas zonas se ha seleccionado un pas y dentro de l un centro concreto, que pudieran ser considerados entre los ms representativos e influyentes, de cara a los beneficios directos que aportara a los objetivos de este proyecto.
2.2.1. Zona escandinava
Dinamarca, Suecia, Noruega y Finlandia son pases que por su ubicacin geogrfica e historia
compartida han tenido una evolucin muy similar, que se ha traducido, principalmente, en cierta
conciencia colectiva y en una economa pareja en toda la regin. En la formacin acadmica y en
nuestro sector, la zona ha dado lugar a titulaciones bastante homogneas de entre tres y cinco
aos, con gran influencia de las actividades prcticas, y de denominaciones traducibles por ingenieros o arquitectos de Construccin o Edificacin, profesionales especializados en Tecnologa de la Arquitectura, en la Gestin y Direccin o en la Economa del proceso constructivo. Aunque tienen capacitacin para el desarrollo de proyectos, son titulaciones muy prximas a los arquitectos tcnicos espaoles, (tanto en los programas formativos como en las funciones profesionales), con los que han tenido fcil homologacin, como lo demuestra el hecho de los mltiples
convenios bilaterales existentes, tanto a nivel educativo como profesional.
El sector de la construccin, como no poda ser de otra manera en estos pases, se ha desarrollado
adaptndose a un entorno fuertemente condicionante, dando lugar a una industria de prefabricacin muy avanzada, lo que ha conllevado a una alta consideracin, en la formacin de los tcnicos,
todo lo que puede afectar a los aspectos organizativos, de control de los materiales, del control de
la ejecucin, de los aspectos de la seguridad y de proteccin medioambiental durante el proceso
edificatorio.
Se ha seleccionado Dinamarca como pas de referencia, porque adems de reunir las caractersticas particulares distintivas del resto de pases de la zona, es el ms cercano, en todos los aspectos,
al resto de Europa. Es un pas pequeo pero muy dinmico y avanzado, que est en vanguardia en
la experimentacin de nuevos mtodos educativos, y que est conectado y abierto a otras necesidades de formacin ms generales, para responder a un mercado profesional europeo ms all de
sus fronteras. Los convenios entre centros espaoles y daneses son una feliz realidad y tambin son
frecuentes los contactos acadmicos y profesionales.
El centro y los estudios seleccionados como modelo de la zona escandinava son los siguientes:
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Centro de Educacin Superior Vitus Bering, Horsens (Dinamarca)

I Grado de los estudios:
Bygningskonstruktr - Constructing Architect o Bachelor of Science (BSc) in Architectural Technology and Construction Management.
I Estructura docente:
Duracin: siete semestres o tres aos y medio.
Equivalencia crditos: 210 ECTS
I Plan de Estudios:
1 y 2 semestres: Espacio y Edificacin
3 semestre: proyecto de Edificacin Prefabricada
Asignatura de libre eleccin
4 semestre: proyecto de un edificio de viviendas en altura
Asignatura a eleccin:
Visualizacin I
Tecnologa del Hormign.
5 semestre: proyecto de rehabilitacin de un edificio
Asignatura a eleccin:
Visualizacin II
Mecnica de suelos
6 semestre: estudio de gestin tcnica sobre un proyecto de edificacin
7 semestre: trabajo Final de Carrera
Estudios monogrficos
I Peculiaridad del mtodo didctico:
Su programa de estudios est desarrollado siguiendo la metodologa didctica que se podra
denominar de estudio por proyectos, basada en el seguimiento personalizado del trabajo
del alumno, quien, convenientemente tutorizado, va recibiendo paulatinamente la formacin
adecuada de las distintas reas de conocimiento y disciplinas necesarias para resolver los problemas reales planteados en un proyecto concreto. Este se va complejizando progresivamente
a medida que el alumno avanza de nivel, de manera que a partir de su 3 curso deber aplicar
todas las reas de conocimiento para desarrollar un proyecto de ejecucin completo.
65
Este mtodo de estudio, adecuado cuando la ratio de estudiantes por profesor es baja, es
menos generalista y seguramente proporciona menos capacidad de abstraccin, sin embargo, el estudiante aprende mejor a enfrentarse a los problemas reales del mundo profesional, de manera que el trabajo ser una prolongacin de su etapa formativa.
I La titulacin y sus competencias:
El Centro Vitus Bering tiene firmados acuerdos de doble titulacin, entre otros, con la Universidad de Hameline en Finlandia, adems de convenios bilaterales con diversas universidades europeas entre otras, varias Escuelas espaolas de Arquitectura Tcnica. Las correspondientes organizaciones profesionales danesas y el Consejo General de la Arquitectura Tcnica de Espaa tienen acuerdos para el reconocimiento recproco de las respectivas titulaciones y para la movilidad de profesionales, desde 1997.
El ttulo dans no tiene proteccin legal, como ninguno en la zona escandinava, pero capacita para poder desempear las funciones de gestin de proyectos, en el diseo y en su
construccin, aplicando sus conocimientos profundos sobre los sistemas constructivos
ms empleados, los materiales ms respetuosos con el medioambiente y segn las posibilidades de la industria de cada pas, siguiendo y haciendo cumplir las prcticas sobre la
prevencin de la seguridad y la calidad de las construcciones.
2.2.2. Zona anglosajona
Los pases y territorios que integran la Islas Britnicas: Inglaterra, Gales, Escocia e Irlanda, adems
de por su peculiaridad geogrfica, tambin constituyen unas comunidades diferenciadas que, cultural e histricamente han tenido una evolucin paralela. La Educacin Superior en estos pases se ha
caracterizado por una gran autonoma por parte de los centros en la definicin de sus currculos y
una acentuada tendencia hacia la especializacin. En el sector de la construccin, esta ltima caracterstica es bastante ms destacable que en el continente, debido a la gran influencia que tienen
el mercado las mltiples asociaciones profesionales que intervienen en l. El nivel o grado de formacin equiparable a nuestra licenciatura universitaria lo constituye el BSc o Bachelor of Science
que, en nuestro mbito de estudio, puede dar lugar a mltiples especialidades, siendo la de Construction Management la ms homologable a los arquitectos tcnicos.
En esta zona se pueden detectar notables diferencias entre los distintos centros de Educacin Superior, incluso dentro de un mismo pas. La formacin es muy dinmica y se intercala con la prctica
profesional, yendo siempre en paralelo a las demandas del mercado. Los centros, junto con las asociaciones profesionales que los avalan, suelen proporcionar cursos de postgrado para actualizar
permanentemente la formacin de los profesionales. Pero tambin se ofrecen cursos especficos para la coordinacin de la multitud de actividades y especialidades que pueden intervenir durante el
proceso edificatorio, porque se han podido detectar que el mayor nmero de incidencias provienen
de las interacciones de los mltiples especialistas.
Como pas referente de esta zona se ha optado por Irlanda porque, de ellos, es quiz el pas que se
encuentra en un estado ms avanzado de adaptacin al Espacio Europeo de Educacin Superior.
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Aunque los dems no tendrn que hacer grandes esfuerzos en ese sentido, dado que los modelos
que ahora se adoptan en el continente son precisamente los anglosajones, muchas de cuyas novedades ya estaban aqu en prctica desde hace tiempo.
El centro y los estudios seleccionados como modelo de la zona anglosajona son los siguientes:
Centro de Educacin Superior: Galway - Mayo Institute of Technology (Irlanda)
Bachelor of Science (BSc) in Construction Management
Duracin: cuatro aos.
I Plan de Estudios:
1 curso:
Tecnologa de la Edificacin
Ciencias y Materiales de Edificacin
Topografa
Matemticas
Estructuras
Economa en la Edificacin
Lenguas Europeas
Comunicaciones
2 curso:
Ingeniera Medioambiental en Edificacin
Topografa
Legislacin Constructiva y Prctica Profesional
Diseo Estructural
Lenguas Europeas
CAD
Proyecto
3 curso:
Direccin de Produccin Edificatoria
Economa
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Direccin de Empresas de Edificacin

Lenguas Europeas
Emplazamiento Industrial
4 curso:
Direccin de Produccin Edificatoria
Direccin de Empresas de Edificacin
Evaluacin del Desarrollo
Proyecto de Investigacin
Los Bachelor of Science (BSc) in Construction Management que podamos traducir por:
Graduados en Gestin y/o Direccin de la Construccin, adquieren una formacin
conducente a un profesional especializado en la gestin y direccin de la ejecucin del
proceso constructivo. Desarrollan un amplio campo de competencias, bien en empresas
constructoras, bien como profesionales independientes o asociados, para ejercer funciones de Project Management, o Gestor/Director del Proyecto. Asimismo puede intervenir en
otros campos dentro de la industria del sector de la construccin.
Hay un alto grado de coincidencia con los arquitectos tcnicos espaoles en la formacin acadmica y en las funciones principales que realizan. Este ttulo, de gran reconocimiento social, carece de proteccin legal, como todos los del sector de la construccin
en esta zona, pero est reconocido por el Chartered Institute of Building, asociacin a la
que habra que recurrir para la correspondiente homologacin del ttulo de Arquitecto
Tcnico.
2.2.3. Zona mediterrnea
Portugal, Italia y Francia, y en menor medida Grecia, son los pases que por su proximidad geogrfica y por una historia paralela han tenido una evolucin ms similar a la de Espaa, lo que ha
conducido a la conformacin de un rea cultural con rasgos muy comunes. En estos y otros pases de la zona mediterrnea el sector de la construccin ha evolucionado de forma similar, desarrollando y manteniendo el empleo de las tcnicas de fabricacin in situ y el uso de sistemas
constructivos casi artesanales, debido en parte al entorno y una climatologa propicia y a un
hasta hace poco escaso desarrollo de la industria de la construccin, pero tambin a condicionantes socio-econmicos, como mano de obra ms barata, formacin poco especializada, arraigo
de las tradiciones, etc.
Dentro del mbito de la edificacin, la formacin acadmica superior en esta zona, aunque ahora
es algo ms diversa, se ha caracterizado por ser muy exclusivista, por su enfoque generalista y por
estar concentrada en muy pocas titulaciones que, tericamente, deberan acumular todo el cuerpo
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de conocimientos posibles. El ejercicio de las profesiones, fuertemente protegido por las leyes, ha
condicionado sin duda el mercado que, en la prctica, frecuentemente se alejado de dichas regulaciones. Apenas ahora, y no sin reticencias, se inicia un camino hacia la especializacin desde la formacin acadmica, camino que ya han iniciado pases como Italia y, antes an Francia, donde se diversifican los ttulos haciendo referencia a las nuevas y reales tareas y funciones que han de desempear los nuevos profesionales.
En todos los pases de esta zona mediterrnea estn abiertas las puertas a la influencia de las corrientes predominantes en el resto de Europa, y as la Educacin Superior est siguiendo aqu un
proceso progresivo de adaptacin (este proyecto no es sino un ejemplo de ello) que no slo culminar con el cambio cuantitativo y cualitativo de los programas de estudios, sino que deber dar lugar a verdaderas nuevas profesiones.
Apenas hace 4 aos que Italia cambi sustancialmente un sistema acadmico inicialmente
muy prximo al espaol, por lo que puede ser un buen referente para analizar la evolucin de
unos nuevos programas de estudios, a los que habr de seguirse desde la ptica de la convergencia. El centro y los estudios seleccionados como modelo de la zona mediterrnea son los siguientes:
Facolt di Ingegneria Edile-Archittectura (Sede Lecco) Universitat di Milano (Italia)
I Grados de los estudios:
Laurea en Ingegneria Edile - Architettura
Laurea Specialistica en Ingegneria Edile - Architettura
Duracin: tres/cinco aos.
Equivalencia crditos: 180/300 ECTS
I Plan de estudios:
El programa de estudios para obtener el ttulo de Laurea se desarrolla durante 3 cursos y
180 ECTS. Pero para acceder al nivel de Laurea Specialistica, de 120 ECTS ms, debern
realizarse (aunque esta no es una exigencia comn de todas las universidades italianas),
algunos complementos formativos a modo de pasarela. Asimismo es posible realizar el
Corso de Laurea Specialstica (300 ECTS) desde el inicio.
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1 curso
Asignaturas
Matemticas
Qumica y Tecnologa de los materiales
Diseo de elementos constructivos+CAD
Fundamentos de Economa y presupuestos
Geometra
Fsica general
Geologa aplicada
Historia de la Arquitectura y la Tecnologa constructiva
Idiomas
ECTS
8
8
10
5
10
6
5
5
3
2 curso
Asignaturas
Tecnologa de los elementos constructivos
Derecho administrativo y urbanstico
Mecnica de las estructuras
Materiales de construccin y durabilidad de los materiales
Instalaciones sanitarias y ambientales
Arquitectura tcnica
Fsica ambiental + proyecto de servicios
Caractersticas constructivas y distribucin de los edificios
1 Tirocinio (en industria o en obra)
ECTS
10
5
10
5
5
7
10
5
3
3 curso
Asignaturas
Construccin
Organizacin de obra
Topografa
Laboratorio del estudio preliminar de edificios
Ergonoma y seguridad
Programacin y costes de la edificacin
2 Tirocinio (en la industria o en un estudio de arquitectura)
Laboratorio de sntesis final del proceso edificatorio
ECTS
10
5
9
4
10
5
7
10

Los estudios Laurea in Ingegneria Edile-Achitettura nacen como necesidad de adaptacin de la antigua estructura de carreras nacionales italianas a los requisitos de la Declaracin de Bolonia, donde se sugiere la necesidad de nuevos profesionales (en este caso en
el sector de la edificacin) que, con una formacin mnima de 3 aos, puedan incorporarse al mundo laboral.
La continuidad natural de estos estudios es el nivel de Laurea Specilstica in Ingegneria Edile-Achitettura, de dos aos ms. Pero tambin est garantizado, por procedi-
70
mientos similares, el acceso a otros campos de especializacin prximos, como Proyecto

Arquitectnico, Restauracin Arquitectnica o Diseo Industrial, cursando asimismo unos complementos formativos intermedios. Tambin existe la posibilidad de acceder
a cursos de postgrado, al nivel de Mster (1 curso de 60 ECTS adicionales) ampliando as
el nivel de Laurea hasta los 4 cursos o 240 ECTS.
Los titulados como Laurea in Ingegneria Edile-Achitettura, que se podra traducir
por graduados en Ingeniera de la Edificacin, estn capacitados para: resolver proyectos de ejecucin, de gestin de la obra, del control de la produccin de la edificacin y la gestin de su mantenimiento. Resolver funciones de verificacin y de control
tcnico-econmico del proceso edificatorio. Resolver funciones de gestin econmicofinanciera de los edificios. Resolver sobre todo funciones profesionales desde la promocin.
Aunque la delimitacin de sus competencias profesionales se ha regulado por ley, son titulaciones tan novedosas (apenas han salido las primeros graduados) que an no se han
generado suficientes antecedentes como para analizar su aceptacin social. No obstante,
podra ser un modelo a considerar por los arquitectos tcnicos espaoles. El tcnico italiano podr trabajar en oficinas de proyectos, en sociedades de ingeniera y en sociedades
promotoras-inmobiliarias, desarrollando funciones de responsable de la ejecucin de la
obra y coordinador de la seguridad, as como responsable de la calidad. Es decir tareas
profesionales que desempean los Arquitectos Tcnicos.
2.2.4. Zona centroeuropea
Esta es quiz la zona ms compleja de definir unitariamente, pero a la vez, la que posiblemente resulte ms afectada con las ltimas ampliaciones de la Unin Europea. Sin embargo, a los efectos de
este estudio, se puede admitir que Alemania, Austria, Blgica, Holanda y Luxemburgo son pases
que asimismo por proximidad geogrfica, historia comn y, sobre todo, bastante interdependencia
econmica, han mantenido una evolucin muy similar, que ha tenido reflejos en unos sistemas de
formacin acadmica bastante comunes, lo que es claramente perceptible en el sector de la edificacin.
En general, en este sector y en esta zona geogrfica, se han generado titulaciones similares pero
procedentes de dos tipos de centros de Enseanza Superior, unos ms cientficos o acadmicos y
otros ms tcnicos o especializados en la enseanza del oficio y basados en prcticas reales,
aunque con mecanismos de coincidencia en cuanto a las funciones profesionales a realizar, generalmente bastante solapadas.
Una inicial tendencia comn con los pases de la zona mediterrnea, de centralizar las funciones
profesionales del sector en unas pocas titulaciones, ha dado lugar, con el proceso de convergencia
europea en el que estos pases se han involucrado previamente, a la adopcin de modelos de influencia de las zonas escandinavas y anglosajona, ms diversificados y ms prximos a las demandas sociales reales.
71
En esta zona se ha seleccionado un modelo alemn, pues el peso especfico de sus decisiones en toda la regin, e incluso en toda Europa es innegable. Incluso la reunificacin de Alemania en la ltima dcada ha afectado significativamente al sector de la edificacin en toda la zona (por no hablar
de otras influencias indirectas) generando una fuerte inversin econmica para su reconstruccin.
Adems la organizacin poltica y territorial alemana es muy similar a la de nuestras comunidades
autnomas, aunque por su estructura claramente federal, tienen mayor nmero de competencias
transferidas.
Cabe destacar la existencia en Alemania de centros especializados de Estudios Superiores, las Fachhochschule, de gran demanda, que imparten una formacin de alta cualificacin y dirigida a satisfacer las necesidades reales del sector de la edificacin, que adems, integra en sus planes de estudio las prcticas en empresa. Por todo ello y porque tienen una larga trayectoria de estudios en cooperacin con universidades de toda Europa incluidas espaolas, se ha seleccionado como modelo
de la zona centroeuropea el siguiente:
Centro de Educacin Superior: Fachhochschule de Oldenburg (Alemania)
ECEM - European Civil Engineering Management
Duracin: ocho semestres o cuatro cursos.
I Plan de Estudios:
Campos de estudio:
Legislacin en la construccin
Gestin de la calidad
Gestin de proyectos
Gestin econmica
Sociales y culturales
Idiomticos
72
I Esquema del Programa :

Cursos
Semestre
Contenido
Escuela/Universidad
1A - 1
Teora
Fach. Oldenburg
(Ver asignaturas)
Prctica
Empresa
Teora
Otra universidad de la Red
4A - 7
Prctica
Empresa
4B - 8
Teora
Fach. Oldenburg
1B - 2
2
2A - 3
2B - 4
3A - 5
3B - 6
I Asignaturas:
Matemticas I, II (1 y 2 semestres). 6 horas/semana.
Maquinaria / Fsica. (1 y 2 semestres). 4 horas/semana.
Obras I (2 semestre). 2 horas/semana.
Construccin de las infraestructuras I-III (1, 2 y 3 semestres). 4 horas/semana.
Cimentaciones (2 y 3 semestres). 4 y 2 horas/semana.
Gestin presupuestaria (finanzas) I-III (1, 2 y 3 semestres). 2 horas/semana.
Ingls tcnico I-III (1, 2 y 3 semestres). 2 horas/semana.
Topografa. (3 semestres). 4 horas/semana.
Informtica aplicada I-III (1, 2 y 3 semestres). 2 horas/semana.
2 idioma extranjero (1,2 y 3 semestres). 2 horas/semana.
Obras II (3 semestre). 4 horas/semana.
Seguridad y salud. Obras I (3 semestre). 2 horas/semana.
Obras hidrulicas I (3 semestre). 2 horas/semana.
Obras hidrulicas II (3 semestres). 2 horas/semana.
Desarrollo de habilidades personales (3 semestres). 2 horas/semana.
Economa (3 semestres). 2 horas/semana por semestre. Evaluacin: examen prctico
Project management III. (7 semestres). 4 horas/semana.
Obras V (7 semestres). 4 horas/semana.
Tcnicas de comunicacin en pblico (7 semestres). 2 horas/semana.
Legislacin en la construccin (7 semestre). 4 horas/semana.
Gestin de proyectos integrados (llave en mano) (7 semestre). 2 horas/semana.
Ingeniera de la construccin VI (7 semestre). 4 horas/semana.
73
I Peculiaridad del programa de estudios:

El programa de estudios se desarrolla con la cooperacin entre distintas universidades de
Europa, con el objeto de promocionar la movilidad educativa y profesional y mejorar la
transparencia entre diversos programas educativos de enseanza superior. Adems los
alumnos deben realizar dos periodos semestrales de prcticas en empresas. Los Centros de
Educacin Superior miembros de esta red son:
Fachhochschule Oldenburg (Alemania)
Hanzehogeschool, Hogeschool van Groningen (Holanda)
Wolverhampton University (Reino Unido)
Szczecin Polytechnic, Praga (Repblica Checa)
Ecole Suprieure dingnieurs des Travaux de la Construction, Cachan (Francia)
Galway - Mayo Institute of Technology GMIT (Irlanda)
Hgskolan i Halmstad (Suecia)
Tampere Polytechnic University, Tampere (Finlandia)
State University of Management, Mosc (Rusia)
Technical University of Szczecin (Polonia)
Szent Istvan University/Ybl Miklos School, Budapest (Hungra)
Escuela Tcnica Superior de Gestin en la Edificacin UPV, Valencia (Espaa)
Los titulados ECEM - European Civil Engineering Management, que se podra traducir por Gestor/Director Europeo de Ingeniera Civil, tienen facultades para intervenir
en los siguientes campos: Direccin de obra, Gestin de proyectos, Gestin de presupuestos, Clculo de estructuras, Control de la calidad, Desarrollo de proyectos, Gestin de proyectos ntegros (llave en mano).
CONCLUSIN
Los modelos europeos que ms se aproximan a la titulacin de Ingeniera de Edificacin de este
proyecto son los de cuatro a cinco aos. Las titulaciones de tres aos o tres aos y medio no incluyen mayoritariamente formacin en aspectos esenciales con la actual titulacin de Arquitectura
Tcnica y con la nueva titulacin de Ingeniera de Edificacin, como son los relativos a la seguridad
e higiene en el trabajo, la patologa, y la direccin tcnica de la obra.
74
Pas
ALEMANIA
AUSTRIA
Ttulo/Duracin
DINAMARCA
Diseo, clculo, medicin y desarrollo

constructivo en detalle de la estructura
y las instalaciones y de los aspectos
econmicos de la obra.
Empresa
constructora
Direccin y gestin de la ejecucin

de la obra.
Civil Engineering 3 aos

(6 semestres)
Construction
Management
Direccin y gestin de la ejecucin

de la obra.
Ingeniero Diplomado en
Construccin (Diplom-Ingenieur
Bauingenieurwesen) 5 aos
Ingeniera
constructiva
Diseo estructural de edificios y el diseo

integral de obras de infraestructura
e industriales.
Empresa
constructora
y Economa
Direccin y gestin organizativa

y econmica de la ejecucin de la obra.
Construction
Management
and Economics
Direccin y gestin de la construccin

y economa.
Ingeniero Civil
de la Construccin 4/5 aos
Formacin terica y conceptual.

Responsable de obras de infraestructuras
pblicas.
Ingeniero Industrial
de la Construccin 4/5 aos
Formacin muy tcnica. Responsable

de la ejecucin en la empresa constructora.
Arquitecto Constructor
3 aos y medio (7 semestres)
Planifica, dirige y controla las obras,

incluyendo la elaboracin de proyectos
de mediana importancia.
Ingeniero Civil 5 aos
FINLANDIA
FRANCIA
Actividad
Ingeniera
constructiva
Ingeniero Diplomado en
Construccin (Diplom-Ingenieur
Fachrichtung Bauwesen)
4 aos (8 semestres)
Civil Engineering 4 aos

(8 semestres)
BELGICA
Especialidad
Construccin
Estudios financieros, clculo de

estructuras e infraestructuras,
planificacin, ejecucin de obras
de construccin, control econmico.
Ingeniero de Construccin
(Rakennusincinri) 4 aos
(8 semestres)
Diseo estructural de edificios,

planificacin de infraestructuras
e instalaciones industriales, control
econmico, organizacin, direccin,
supervisin de la obra.
Arquitecto Constructor
(Rakennusarkkitehti) 4 aos
(8 semestres)
Diseo de detalles y ejecucin de las obras,

diseo arquitectnico de obras de menor
envergadura.
Ingeniero de Mtodos 5 aos
Planifica, racionaliza y organiza el proceso

constructivo de la obra, y los medios
disponibles con el fin de controlar tiempos
y costes.
Tabla resumen de los estudios europeos seleccionados
Pas
Ttulo/Duracin
FRANCIA
Ingeniero Economista
de la Construccin 4 aos
IRLANDA
Ingeniero Civil
(BSc in Civil Engineering) 4 aos
ITALIA
NORUEGA
REINO UNIDO
75
Especialidad
Actividad
Mediciones, presupuesto, previsin
de los materiales y medios, revisin
y de los costes y certificaciones.
Ingeniera
Estructural y Tcnica
Constructiva
Diseo de estructuras de todo tipo

de edificios y diseo general de
construcciones industriales o de
infraestructuras. Direccin de proyectos
de grandes edificios.
Gestin de la Construccin
(Construction Management)
Supervisin de proyectos, direccin

de obras planificacin, ejecucin,
seguridad en el trabajo y control
de calidad en el proceso constructivo.
Licenciado en Ingeniera
de la Edificacin, (Laurea
in Ingengeria Edile) 3 aos
(6 semestres)
Proyectos de ejecucin, gestin y control

de la produccin de la edificacin,
gestin de su mantenimiento. Control
tcnico-econmico del proceso
edificatorio. Gestin econmico-financiera
de los edificios. Funciones desde la
promocin.
Ingeniero de la
Edificacin-Arquitectura,
(Laurea Specialistica in Ingengeria
Edile-Architettura) 5 aos
(10 semestres)
Proyecto arquitectnico de obra nueva

y restauracin, urbanstico, de innovacin
tecnolgica, programacin y organizacin
de los procesos constructivos y de los
procesos de gestin del patrimonio
construido.
Ingeniero Civil
(Sivilingenior - Bygningsi
ngeniorfag) 4 aos y medio
Construccin
Diseo y clculo estructural de toda clase

de edificios y en el diseo integral de obras
de infraestructura e industriales,
coordinacin y supervisin de la ejecucin
de las obras.
Ingeniero de la Construccin,
(Ingenior, avdeling Bygg
og anlegg) 3 aos
Direccin y planificacin de las obras

y en el control de su calidad, aunque
puede realizar tambin diseos
de produccin o detalle.
Constructor (Builder) / Experto

en Construccin (BuiIding
Surveyor) 3 - 4 aos
Cierta competencia entre las diferentes

profesiones para ocupar determinadas
funciones estratgicas, como
el asesoramiento al cliente y la gestin
del proyecto.
Experto en Costes
(Quantity Surveyor) 3 - 4 aos
Estimacin del coste de los materiales,

elaboracin de los documentos y obtencin de los permisos para la edificacin.
Ingeniero de Estructuras,
(Civil and Structural Engineer)
Management, gestin-direccin, nuevas

formas responsabilizan directamente
a las empresas.
76
Pas
SUECIA
Ttulo/Duracin
Ingeniero en Tcnica de
Construccin y Economa,
(Ingenjr i Byggteknik och
Ekonomi) 3 aos
Especialidad
Actividad
Empresa constructora. Diseo de proyectos, direccin y supervisin de la ejecucin
de la obra. Funciones especficas de geotcnica, economa y organizacin de la
construccin
3.
NMERO DE PLAZAS
OFERTADAS EN CADA
UNIVERSIDAD PARA EL
TTULO OBJETO DE LA
PROPUESTA.
DEMANDA DE DICHO
TTULO EN PRIMERA
Y SEGUNDA
PREFERENCIA
3. Nmero de plazas ofertadas

en cada universidad
para el ttulo objeto de la propuesta.
Demanda de dicho ttulo en primera
y segunda preferencia
Los datos cuantitativos que han sido empleados en este apartado provienen de las siguientes fuentes:
I Universidades participantes en el proyecto
I Informe Global 1996-2000 del Plan Nacional de Evaluacin de la Calidad de las Universidades. Consejo de Coordinacin Universitaria.
I Estadstica Universitaria 1994-2002. Consejo de Coordinacin Universitaria.
I Anuario Estadstico de Espaa 2002-2003. Instituto Nacional de Estadstica.
Tras un periodo de fuerte expansin de la Educacin Superior universitaria con una amplia diversidad de titulaciones ofertadas algunas de ellas de nuevo cuo y una masificacin de las aulas, incluso en detrimento de otros niveles formativos demandados por la sociedad, se produjo a partir
del curso 98-99 una regresin en el nmero de estudiantes matriculados en 1 y 2 ciclo universitario motivada, bsicamente, por el descenso de la natalidad y, complementariamente, por polticas
desarrolladas para la potenciacin de otros niveles formativos profesionales.
Algunas previsiones apuntan a que al final de la dcada actual el nmero de estudiantes universitarios se asemejar a los niveles existentes en el final de la dcada de los 80 del pasado siglo, lo que
representara, aproximadamente, un tercio menos del algo ms de 1.500.000 alumnos matriculados en el curso 2001-2002.
80
NMERO DE PLAZAS OFERTADAS EN CADA UNIVERSIDAD PARA EL TTULO OBJETO DE LA PROPUESTA
El nmero de alumnos matriculados por ramas de enseanza presenta tendencia decreciente desde
el inicio de la regresin (curso 98-99) con las excepciones de las Ciencias de la Salud y de las Enseanzas Tcnicas. (Grfico 1).
Datos del Curso 98/99:
Alumnos matriculados en 1 y 2 ciclo

Alumnos de Humanidades
Alumnos de CC Experimentales
Alumnos de CC de la Salud
Alumnos de CC Sociales y Jurdicas
Alumnos de Enseanzas Tcnicas
Alumnos de Arquitectura Tcnica
1.582.795
161.188
134.734
113.529
802.077
371.267
24.811
Sin lugar a dudas, los incrementos de alumnado en las ramas sealadas no es casual. La demanda
de los estudiantes se dirige hacia aquellas titulaciones que se ven potenciadas por las condiciones
socioeconmicas al generar una mayor demanda de sus servicios.
El crecimiento sostenido durante los ltimos aos por la economa espaola, la consecucin de un
mejor nivel del bienestar social, la creciente tecnificacin de los sectores productivos, la fortaleza
del sistema monetario, etc. son sin duda factores que han propiciado un fuerte incremento de las
actividades en el sector de la construccin.
Basta mirar tres indicadores para comprobar la tendencia creciente de los mismos y que avalan la
pujanza actual y de futuro del sector de la construccin.
6%
4%
3,35%
2,59%
2,45%
2%
0%
-2%
5,66%
5,26%
1,67%
1,90%
1,91%
2,33%
0,44%
0,14%
-1,37%
0,90%
-4%
-1,71%
-3,36%
-3,59%
-4,55%
-6%
-5,67%
-6,58%
-8%
-7,46%
-10%
-11,29%
-12%
Alumnos de 1 y 2 ciclo de la universidad
Alumnos de CC de la Salud
Alumnos de Arquitectura Tcnica
Alumnos de Humanidades
Alumnos de CC Sociales y Jurdicas
Alumnos de CC Experimentales
Alumnos de Enseanzas Tcnicas
Grfico 1. Variacin porcentual del n de alumnos matriculados respecto al curso 98-99
81
50%
47,1%
42,3%
40%
32,0%
30%
30,6%
20,8%
25,2%
20%
18,3%
10%
6,1%
1,1%
9,4%
0%
1998
1999
2000
Activos
2001
2002
Ocupados
Grfico 2. Tasa de crecimiento acumulada de la actividad y el empleo

en el sector de la construccin. Origen 1997
100
80
85,8%
82,4%
77,8%
60
40
42,0%
20
12,5%
0
1997
1998
1999
2000
2001
Grfico 3. Tasa de incremento acumulada. Origen 1996
82
112,8%
120
100
80
51,3%
60
40
19,9%
20
4,1%
-15,0%
-20
1997
1998
1999
2000
2001
Grfico 4. Tasa de incremento acumulada. Origen 1996
Paralelamente, las mejores cotas de bienestar social y de desarrollo econmico potencian y demandan servicios profesionales ms all de la construccin de viviendas, ampliando el abanico de tipologas de edificios a construir hacia las necesidades de equipamientos sociales y mercantiles, exigiendo una mejor gestin de la produccin de la obra, buscando modelos eficaces para la gestin
del uso, conservacin y mantenimiento de los edificios, demandando una ms eficaz labor de asesoramiento y expertizaje, y generando una creciente demanda de redaccin y desarrollo de proyectos de carcter tcnico.
La conjuncin de todas estas circunstancias ha derivado en la realidad medida de la demanda de la
titulacin en los cursos acadmicos 2001-02 y 2002-03 que se recoge en la tabla 1.
An cuando en los ltimos ocho aos las universidades privadas han duplicado con creces el nmero de alumnos matriculados en Arquitectura Tcnica, su an reducida relevancia (menos del 10%
del alumnado de la titulacin) y, sobre todo, los distintos criterios, respecto al sistema pblico, para
la definicin de su oferta y la inexistencia de opciones en el proceso de acceso, nos han inducido a
presentar como datos de la oferta y la demanda, los relativos a las universidades pblicas a fin de
no sesgar la realidad del sistema, claramente, predominante.
La situacin de la relacin entre la oferta y la demanda de plazas es, como puede deducirse, de 2
demandantes de 1 y 2 opcin por plaza ofertada, ratio que se eleva a casi 5 demandantes por plaza si se consideran todas las preinscripciones habidas.
75
158
110
380
UCLM (Castilla )
UNEX (Extremadura)
UDG (Gerona)
UGR (Granada)
408
138
151
198
274
153
232
125
450
460
400
UPCT (Cartagena)
UPC (Catalua)
UPM (Madrid)
UPV (Valencia)
190
249
490
241
19
384
559
608
246
529
171
22
294
275
288
62
120
42
307
70
41
66
194
187
275
238
2 opcin
Estudios no implantados
280
310
487
106
263
164
331
250
111
368
1 opcin
CURSO 2002-2003
340
900
177
80
800
920
900
250
480
80
760
220
316
150
605
400
150
400
Oferta
446
1020
458
19
769
1053
1271
478
1038
345
22
586
551
602
112
257
42
600
157
111
123
371
293
522
500
2 opcin
522
310
895
244
414
362
605
403
189
738
1 opcin
CURSOS 2001-2003
446
2058
803
41
1355
1604
1873
590
779
352
1495
401
525
485
976
696
711
1238
1 y 2 Op
Tabla 1. Oferta de plazas y demanda en 1 y 2 preferencia en cada universidad pblica. (Cursos 2001-2002 y 2002-2003)
197
450
150
509
UNIZAR (Zaragoza)
530
450
US (Sevilla)
174
91
217
86
USAL (Salamanca)
400
460
450
125
280
80
380
110
158
75
331
200
75
200
80
292
276
314
50
137
293
87
70
57
177
106
247
262
Oferta
UPF (Pompeu F.)
385
494
663
EHU (Pas Vasco)
242
274
UBU (Burgos)
200
200
UA (Alicante)
78
ULL (La Laguna)
75
UAH (A. Henares)
370
2 opcin
200
UDC (Corua)
1 opcin
UIB (I. Baleares)
Oferta
UNIVERSIDAD
CURSO 2001-2002

83
124,7%
4730
1 opcin
80,4
3051
2 opcin
4135
Oferta
132,2%
5466
1 opcin
CURSO 2002-2003
76,9%
3181
2 opcin
7928
Oferta
128,6%
10196
1 opcin
78,6%
6232
2 opcin
CURSOS 2001-2003
207,2%
16428
1 y 2 Op
Tabla 1. Oferta de plazas y demanda en 1 y 2 preferencia en cada universidad pblica. (Cursos 2001-2002 y 2002-2003)
3793
TOTALES
% s/oferta
Oferta
UNIVERSIDAD
CURSO 2001-2002
84
85
Ha de hacerse constar que esta fuerte demanda, as como el incremento de alumnos matriculados y
reflejado en el grfico 1 anterior, no es generalizada en la rama de Enseanzas Tcnicas. De hecho,
en el periodo 1993-2001, la oferta de plazas del sistema pblico universitario espaol para titulaciones de ciclo corto de la rama de Tcnicas super en, aproximadamente, 8.000 unidades a la demanda habida.
Arquitectura Tcnica es una de las excepciones del conjunto de las titulaciones tcnicas de ciclo
corto que configuran los valores sealados en el prrafo anterior.
4.
ESTUDIOS
DE INSERCIN LABORAL
DE LOS TITULADOS
4. Estudios de insercin laboral

de los titulados
4.1. INTRODUCCIN
Los continuos cambios experimentados por el mercado de trabajo y la previsible acentuacin de
stos en el futuro hacen necesaria una informacin regular y precisa sobre los recursos humanos. La obtencin de datos resulta til desde la perspectiva empresarial o laboral. Vital es sin
embargo dicha informacin cuando lo que se est tratando es el diseo de polticas de educacin acertadas, las cuales redundarn en definitiva en cuanto a facilitar la insercin, la creacin
y la adaptacin de empleo para jvenes. Un momento decisivo, y no slo para cada uno de los
jvenes que lo viven, sino tambin para el conjunto de la sociedad es comprobar si el sistema
de Educacin Superior est convenientemente adecuado a las demandas del mercado de trabajo. En la mayor parte de los debates sobre poltica universitaria los graduados son los grandes
olvidados a pesar de que su experiencia, tanto por su paso por el sistema universitario como
por sus contactos con el mundo laboral, convierte sus opiniones en una excelente fuente de informacin.
Con objeto de acometer el punto relativo a la insercin laboral de los Arquitectos Tcnicos durante
los ltimos cinco aos se ha analizado la bibliografa y los estudios existentes al respecto. Con ello
obtenemos una fotografa, siquiera general y circunscrita al mbito espaol de las perspectivas de
empleo de los egresados. En segundo lugar se analiza la encuesta del Consejo General de la Arquitectura Tcnica de Espaa sobre el Perfil Profesional y Especialidades de los colegiados de enero de
2003. Por ltimo, con objeto de matizar los principales perfiles profesionales del arquitecto tcnico
se plantea una encuesta pormenorizada sobre los posibles perfiles profesionales desarrollados en
el mbito especfico de su campo profesional.
90
ESTUDIOS DE INSERCIN LABORAL DE LOS TITULADOS
4.2. EL ARQUITECTO TCNICO EN EL MERCADO LABORAL EN ESPAA

Para hacer frente al primero de los planteamientos se ha de estudiar el trabajo realizado por un
grupo de investigadores de once pases europeos y Japn, que pusieron en marcha en 1997 un proyecto denominado CHEERS (Career after Higher Education: a European Research Study), que ha
cristalizado cuatro aos despus en una base de datos con las respuestas de ms de 40.000 encuestas, con una amplia presencia de informacin sobre Espaa. Los Cuadernos de Capital Humano
presentan una descripcin de los principales resultados obtenidos a partir de estas encuestas referentes a las motivaciones de los graduados, la calidad de la enseanza, los procesos de insercin laboral, la compatibilidad entre las competencias adquiridas y las requeridas por el puesto de trabajo, etc. El profesor de la Universitat Pompeu Fabra e investigador del IVIE Jos Garca Montalvo ha
sido el autor del estudio sobre el caso espaol publicado por BANCAJA.
El cuaderno nmero 21 de la serie de Capital Humano analiza la situacin laboral de los graduados
universitarios espaoles. Nosotros lo hacemos con especial referencia a la titulacin obtenida. Los
resultados que se comentan en las pginas siguientes parten de una muestra de 7.250 encuestas
realizadas en Espaa por el Instituto Valenciano de Investigaciones Econmicas.
Analizando pues el proyecto Cheers realizado en el perodo 1997-2001 y publicado en julio de 2002
por Bancaja, bajo el nombre la situacin laboral de los graduados espaoles, la insercin laboral
de los Arquitectos Tcnicos en Espaa es del 974%, siendo la tasa de paro del 13%.
Conseguir un contrato estable no se encuentra hoy en da al alcance de muchos titulados universitarios espaoles. En funcin de la carrera estudiada, y segn los resultados obtenidos los jvenes
arquitectos tcnicos obtienen en los cuatro aos siguientes a la finalizacin de sus estudios contratos indefinidos en un porcentaje que es del 683%.
Los graduados de esta rama tcnica tambin poseen una alta proporcin de contratos a tiempo
completo, superando el 90%. Los titulados en la rama de Humanidades son, con mucha diferencia,
los que presentan una proporcin mayor de contratos a tiempo parcial casi un 40%.
Una de las caractersticas esenciales del empleo de los graduados universitarios es el sueldo que perciben por desarrollar su trabajo. Como refleja en el estudio, cuatro aos despus de su graduacin
los titulados espaoles mejor remunerados, con un salario cercano a los 30.000 euros, son los ingenieros de Caminos. Los jvenes arquitectos se sitan detrs con 26.000 euros de ingresos anuales.
Los ingenieros industriales, los ingenieros tcnicos de Telecomunicaciones y los arquitectos tcnicos
superan con claridad los 20.000 euros de ingresos, los arquitectos tcnicos en concreto con un salario medio de 20.760 euros. Los matemticos, los informticos y los ingenieros tcnicos industriales
ganan por encima de los 18.000 euros. A la hora de comparar el sueldo de los graduados se han considerado aquellos titulados que tienen contratos a tiempo completo y slo se han computado los ingresos percibidos segn contrato, sin considerar las horas extra ni los pagos en especie.
Los jvenes graduados espaoles se sitan, despus de los italianos y de los checos, en el tercer
puesto europeo de los que deciden establecerse por su cuenta. Italia, Repblica Checa y Espaa son
los pases en los que se observa mayor proporcin de empleo por cuenta propia entre los jvenes ti-
91
tulados universitarios (20%, 9% y 8,7% respectivamente), seguidos de cerca por Alemania y Austria. El empleo autnomo es, pues, otra caracterstica a tener en cuenta de la situacin laboral de
los graduados. Segn el estudio de BANCAJA, no todos los graduados que deciden trabajar por
cuenta propia tienen una fuerte iniciativa empresarial. En algunas empresas y ocupaciones es tradicional la contratacin de agentes y vendedores por cuenta propia, o incluso sugerir a algunos trabajadores que se establezcan por su cuenta para volverlos a contratar. Teniendo en cuenta esta salvedad, el estudio muestra que en Espaa la mayor proporcin de trabajo por cuenta propia se da,
con gran diferencia, entre los arquitectos (casi un 73%), si seguidos por los veterinarios (40%), los
arquitectos tcnicos (392%), los licenciados en Derecho (36%) y en Bellas Artes (23%). Para la inmensa mayora del resto de los titulados el porcentaje roza el 5%.
Una considerable proporcin de jvenes graduados espaoles no consigue empleo en actividades
acordes a su formacin acadmica. Cuatro aos despus de la finalizacin de los estudios, el trabajo de muchos jvenes espaoles con nivel universitario consiste en despachar a clientes en un comercio o realizar labores de secretara de oficina.
Segn los resultados obtenidos por el IVIE, la carrera con mayor proporcin de titulados trabajando
como empleados de oficina es la diplomatura de Empresariales (40%). Otros titulados con un elevado porcentaje de empleados de oficina son los diplomados en Relaciones Laborales (31%), los licenciados en Economa y Empresariales (30%) y los diplomados en Trabajo Social (30%).
El estudio de BANCAJA pone de manifiesto tambin las grandes diferencias existentes en este aspecto entre las distintas titulaciones. En la muestra estudiada, tan slo un 16% de los arquitectos
tcnicos, trabaja como empleado de oficina o como dependiente de comercio.
4.3. EL MUNDO PROFESIONAL DEL ARQUITECTO TCNICO
Se aportan en este apartado los resultados extrados de la encuesta realizada por el Consejo General de la Arquitectura Tcnica de Espaa sobre el perfil profesional de sus colegiados a enero de
2003.
El sondeo, tiene por objeto de fijar el perfil profesional y las especialidades de los colegiados, han
participado 2.947 aparejadores y arquitectos tcnicos de toda Espaa, una muestra indicativa de
los intereses de los colegiados espaoles.
Liberal. Segn los resultados del sondeo, el 44% de los aparejadores y arquitectos tcnicos ejerce
como liberal exclusivamente. Adems, el 22% compatibiliza el ejercicio liberal con el trabajo por
cuenta ajena. El 30% trabaja nicamente por cuenta ajena y el 4% restante no especifica su situacin.
Las empresas promotoras-constructoras, las Administraciones locales y las empresas constructoras
o instaladoras resultan ser los tres campos de contratacin ms habituales para aquellos aparejadores y arquitectos tcnicos que ejercen su profesin por cuenta ajena. Muy por debajo se sita la
dedicacin laboral de los colegiados en estudios de arquitectura, en la docencia ms abundante
en centros pblicos que privados o en empresas auditoras.
92
MBITO DE
ESPECIALIDAD
Otro
Prevencin y extincin de incendios
Pericia judicial
Tasacin y valoracin
Informtica y Domtica
Mantenimiento
Gestin de proyecto y construccin
Economa de la Construccin
Calidad
Deconstruccin y Medio ambiente
Urbanismo
Patologa y Rehabilitacin
Construccin de obra nueva
Seguridad y Salud laboral
Instalaciones
Estructuras
1 MBITO
250
500
750
1000
1250
1500
2 MBITO
1750
3 MBITO
2000
2250
mbito de especialidad
Obra nueva. La encuesta solicitaba tambin de los profesionales datos sobre sus mbitos de especialidad, abriendo la posibilidad de citar hasta tres diferentes. La construccin de obra nueva
constituye, en todos los casos, la especialidad que ms se ha repetido en las respuestas. La gestin de proyecto y construccin, la seguridad y salud laboral, la patologa y rehabilitacin y las
estructuras constituyen otros aspectos que ocupan los primeros puestos de la labor habitual de
los aparejadores y arquitectos tcnicos. En menor medida, economa de la construccin, urbanismo, tasacin y valoracin, pericia judicial e instalaciones son tambin especialidades de inters
para la profesin.
A la vista de los resultados, se considera que los aparejadores y arquitectos tcnicos mantienen su
dedicacin principal en la construccin de obra nueva, aunque la encuesta pone de relieve que afloran otros campos de ejercicio prioritario, como la gestin de proyecto y construccin y el clculo y
peritacin de las estructuras. Destaca asimismo que, aunque para la mayora no constituya la primera especializacin, la seguridad y salud laboral y la patologa y rehabilitacin, se constituyen como ejercicio complementario muy frecuente, seguidos de la Economa de la Construccin, el Urbanismo y las Tasaciones y Peritaciones.
4.4. ENCUESTA PARA LA DETERMINACIN DE PERFILES PROFESIONALES
As pues, con carcter general las expectativas de empleo de los arquitectos tcnicos son halageas tanto en lo que se refiere a tasas de empleo, normalmente empleo estable con contratos indefi-
93
nidos y remuneraciones muy por encima de la media. Tambin lo son en cuanto a la posibilidad de
establecerse por cuenta propia y en la consecucin de empleos acordes con su formacin acadmica.
Analicemos ahora este ltimo punto en cuanto a las actividades que, en el mercado laboral, realizan los arquitectos tcnicos. Para ello tomamos como base de partida la Investigacin sobre el
Perfil Profesional y Especialidades de los Colegiados, de enero de 2003, realizado por el Consejo
General de la Arquitectura Tcnica de Espaa. Se han enumerado, a efectos de valoracin, los principales perfiles profesionales, y se ha elaborado un cuestionario para que los principales sectores en
los que estos profesionales desarrollan su labor puedan facilitar informacin sobre los mismos.
Los sectores profesionales en los que el arquitecto tcnico desarrolla su labor profesional se han
agrupado inicialmente en tres grandes bloques que pretenden recoger todas las variables posibles:
I Administracin. Es evidente la insercin de estos profesionales en las diferentes administraciones, si bien cabe resaltar por su importancia la Administracin local. A ella se aaden
la provincial, autonmica y estatal, haciendo hincapi en las Administraciones de Hacienda y Educativa, as como el Ministerio de Fomento.
I Empresas. Abarca gran nmero de ellas, partiendo por supuesto de las empresas promotoras y constructoras, como las ms relacionadas, sin por ello dejar de lado otras empresas como son las entidades bancarias y sus valoraciones, o las empresas de tasacin inmobiliaria, los fabricantes de materiales y los laboratorios homologados de control de calidad.
I Ejercicio libre de la profesin. Fundamentalmente los datos en este sentido se obtienen
a travs del Colegio Profesional, an cuando pueden ser contrastados a travs del epgrafe que para la profesin incluya en sus estadsticas el Ministerio de Economa y Hacienda
dentro del Impuestos de Actividades Econmicas.
La encuesta encargada al Laboratorio de Encuestas Telefnicas Asistidas por Ordenador (CATI) de la
Facultad de Ciencias Polticas y Sociologa de la Universidad de Granada, que sirve de base al presente proyecto, se plantea desde tres pticas diferentes, la primera de valoracin directa sobre
tems propuestos y las otras dos de solicitud de informacin complementaria:
1. Se solicita de los organismos informantes la valoracin en su campo de actividad de los
principales perfiles profesionales, en una escala de 1 a 10, en el que uno representa el total desacuerdo, esto es que dicho perfil no tiene manifestacin alguna en dicho organismo, hasta 10 en cuyo caso el perfil constituye la actividad fundamental del organismo que
evala.
2. Se solicita en segundo lugar la cooperacin de estos organismos, en orden a incrementar
el nmero de perfiles profesionales, mediante la aportacin de aquellos perfiles que no se
hallen contemplados en el cuestionario y consideren que deben ser incorporados. Se solicita asimismo la valoracin en idntica escala del nuevo perfil incorporado.
94
3. Se solicita la opinin del organismo sobre puntos fuertes del titulado en cuanto a su incorporacin al mercado laboral, y de puntos dbiles, en cuanto a carencias de formacin que
deban ser superadas con formacin de postgrado y prcticas profesionales.
El tamao muestral de la encuesta ha sido de 552 entrevistas telefnicas, su mbito geogrfico ha
sido Espaa y su universo poblacional son empresas relacionadas con el mundo de la construccin
seleccionadas siguiendo un proceso aleatorio sistemtico de las bases telefnicas existentes, teniendo en cuenta su tamao y distinguiendo entre grandes empresas, empresas medianas y pequeas. La poblacin relacionada con los organismos pblicos, ha tenido un procedimiento de seleccin aleatorio sistemtico, establecido mediante fijacin proporcional segn la poblacin de los
municipios. El nivel de significacin o confianza es del 9545%. El grupo de profesionales liberales
no ha querido dejarse al margen, sin embargo la poblacin es considerablemente menor, al tener
como informacin complementaria los datos ofrecidos por los Colegios profesionales informacin
de poblacin infinita.
4.4.1. Cuestionario
Cuestionario de la encuesta sobre los principales perfiles profesionales
de los titulados en arquitectura tcnica
Defina el sector en que puede encuadrarse su actividad:

EMPRESA
Confederacin empresarial
Gran empresa
Mediana empresa
Pequea empresa
Laboratorio
ADMINISTRACIN
Nacional
Regional
Provincial
Local
PROFESIN LIBERAL
Estudio propio
Asalariado
Otra situacin
4.4.1.1. Valoracin: Valore de 1 a 10, los siguientes perfiles profesionales, relativos al arquitecto
tcnico, en relacin con su actividad en ese organismo. La puntuacin 1 implica una ausencia total
de dicho perfil en el desarrollo habitual de la actividad normal del organismo, siendo la puntuacin
10 la actividad fundamental del mismo o la nica que el arquitecto tcnico desarrolla.
1. Dirigir y controlar la ejecucin de obras de edificacin (elementos constructivos, las instalaciones y los materiales) segn las especificaciones del proyecto
1
10
95
2. Gestionar la produccin (ejecucin) de obra en las empresas constructoras

1
10
3. Elaborar y suscribir las certificaciones parciales y la liquidacin final de las unidades de

obra ejecutadas y colaborar en la elaboracin de la documentacin final de la obra
1
10
4. Controlar el resultado de los ensayos, de las pruebas de servicio, de los materiales y su recepcin, de los sistemas constructivos y de las instalaciones
1
10
5. Redactar planes de Control de Calidad, en las fases del proyecto, ejecucin de obra y explotacin del edificio, as como gestionar el tratamiento de residuos de la construccin
1
10
6. Redactar Estudios y Planes de Seguridad y Salud, y ejercer como coordinador de seguridad

y salud laboral en las fases del proyecto y ejecucin de obra
1
10
7. Redactar documentos tcnicos (Clculos, Mediciones, Valoraciones, Tasaciones, Peritaciones, Expertizajes, Inspecciones, Patologas y otros anlogos)
1
10
96
8. Redactar proyectos de ampliacin, modificacin, reforma y rehabilitacin de los edificios,

proyectos de demolicin, proyectos de interiorismo y proyectos de obra nueva, legalmente
establecidos
1
10
9. Dirigir y gestionar el uso, conservacin y mantenimiento del edificio. Redactar documentos

tcnicos de mantenimiento.
1
10
10. Desarrollar funciones en la Administracin Pblica en el asesoramiento y control tcnico

de obras y actividades, y en la gestin y disciplina urbanstica
1
10
11. Ejercer y desarrollar funciones como Project Manager (Gestor de Proyectos) y Constructor Manager (Gestor de la Construccin)
1
10
12. Desarrollar e implantar Sistemas de Gestin y Auditoria la Calidad y el Medio Ambiente

4.4.1.2. Propuesta. Proponga aquellos perfiles profesionales que considere que no han sido enumerados, entre los anteriormente mencionados, en los cuales se desempeen los arquitectos tcnicos en el mbito de ese organismo. Del mismo modo que en el apartado anterior, por favor valore
con la misma escala el perfil propuesto. Se proponen inicialmente cuatro an cuando pueden aadirse todos aquellos que se consideren oportunos.
1.
1
...............................................................
10
2.
1
3.
1
4.
1
97
...............................................................
10
...............................................................
10
...............................................................
10
4.4.1.3. Puntos fuertes y dbiles. Seale aquellos puntos fuertes que considere que presenta el titulado en cuanto a su incorporacin al mercado de trabajo, (ej. capacidad de adaptacin, ductilidad,
capacidad de aprendizaje, etc.) y valrelos con una escala similar a la anterior.
1. Puntos fuertes
...............................................................
2.
1
3.
1
10
...............................................................
10
...............................................................
10
98
Seale aquellos puntos dbiles que presenta el titulado as como las carencias de formacin que
deban ser subsanadas mediante cursos de formacin de postgrado o prcticas profesionales. (ej.
falta de formacin sobre gestin de la formacin de una empresa, tramitaciones, etc.). Valore las
carencias de un modo similar.
1. Puntos dbiles
...............................................................
2.
1
3.
1
10
...............................................................
10
...............................................................
10
4.4.2. Resultados obtenidos

A la hora de interpretar los resultados ofrecidos por la encuesta, independientemente de que los
datos se acompaen como ANEXO 2 y puedan analizarse de forma individualizada, se ha decidido
agrupar las respuestas en tres grandes grupos: aquellas que consideran que los perfiles profesionales propuestos tienen incidencia baja en la empresa u organismo en que se plantea (valoraciones
comprendidas entre 1 y 3); aquellas otras que consideran que la incidencia es normal (valoraciones
comprendidas entre 4 y 6) y por ltimo las que consideran que la incidencia es alta (6,7 y 8) y muy
alta (10), agrupadas en un solo epgrafe.
El anlisis de los resultados, desglosados por tems es el que sigue a continuacin:
99
4.4.2.1. Dirigir y controlar la ejecucin de obras de edificacin (elementos constructivos,

las instalaciones y los materiales) segn las especificaciones del proyecto.
Comparativa en %
90
82,9
81,3
80
72,2
70
60
50
40
30
20
10
13,5
17,1
12,3
14,3
6,4
0
Bajo
Normal
Empresas
Administraciones
Alto/Muy alto
Profesiones liberales
Como puede observarse en los tres universos profesionales, es evidente la representatividad de la

cuestin con porcentajes que bordean o superan los 3/4 de las distintas poblaciones.
100
4.4.2.2. Gestionar la produccin (ejecucin) de obra en las empresas constructoras
Comparativa en %
60
58,8
50
50
40
40
34,9
37,1
30
20
22,9
21,7
19,4
15,1
10
0
Bajo
Normal
Empresas
Administraciones
Alto/Muy alto
Para esta segunda cuestin se da una diversidad de respuestas en funcin del sector en el que se
est desarrollando la actividad, siendo bajo para el caso de Administraciones y profesin liberal,
por no constituir el objeto fundamental de su actividad, y alto (casi un 60%) para el caso de empresas.
101
4.4.2.3. Elaborar y suscribir las certificaciones parciales y la liquidacin final de las unidades de
obra ejecutadas y colaborar en la elaboracin de la documentacin final de la obra
Comparativa en %
80
76,2
79,4
77,1
70
60
50
40
30
22,9
20
12,3
10
11,3
9,5
11,1
0
Bajo
Normal
Empresas
Administracin
Alto/Muy alto
Profesin liberal
Para este tem la valoracin vuelve a ser extremadamente alta con lo que puede considerarse que
constituye uno de los elementos fundamentales de la formacin.
102
4.4.2.4. Controlar el resultado de los ensayos, de las pruebas de servicio,

de los materiales y su recepcin, de los sistemas constructivos y de las instalaciones
Comparativa en %
80
71,1
70
60
71,4
57,9
50
40
30
25,4
20
20
10
11,5
17,4
16,7
8,6
0
Bajo
Normal
Empresas
Administracin
Alto/Muy alto
Profesin liberal
tem que muestra el perfil mencionado como de valoracin mayoritariamente alta o muy alta.
103
4.4.2.5. Redactar planes de Control de Calidad, en las fases del proyecto, ejecucin de obra
y explotacin del edificio, as como gestionar el tratamiento de residuos de la construccin
Comparativa en %
60
53,5
50
42,9
40
36,5
30
36,5
28,6
27
28,6
24,6
22
20
10
0
Bajo
Normal
Empresas
Administracin
Alto/Muy alto
Profesin liberal
104
4.4.2.6. Redactar estudios y planes de Seguridad y Salud, y ejercer como coordinador de seguridad
y salud laboral en las fases del proyecto y ejecucin de obra
Comparativa en %
80
80
70
64,7
59,5
60
50
40
30
20
18,7
20,6
19,8
16,6
10
14,3
5,7
0
Bajo
Normal
Empresas
Administracin
Alto/Muy alto
Profesin liberal
Item que muestra el perfil mencionado como de valoracin mayoritariamente alta o muy alta.
105
4.4.2.7. Redactar documentos tcnicos (Clculos, Mediciones, Valoraciones, Tasaciones,

Peritaciones, Expertizajes, Inspecciones, Patologas y otros anlogos)
Comparativa en %
80
71,4
70
64,2
60
60
50
40
30
20
22,9
19,9
11,9
17,1
15,9
16,7
10
0
Bajo
Normal
Empresas
Administracin
Alto/Muy alto
Profesin liberal
En todos los mbitos profesionales es una de los perfiles con mayor desarrollo profesional.
106
4.4.2.8. Redactar proyectos de ampliacin, modificacin, reforma y rehabilitacin de los edificios,

proyectos de demolicin, proyectos de interiorismo y proyectos de obra nueva, legalmente
establecidos
Comparativa en %
60
50,4
50
50
40
40
32,5
30
31,4
28,6
27,6
22
20
17,5
10
0
Bajo
Normal
Empresas
Administracin
Alto/Muy alto
Profesin liberal
En este perfil se da presentacin mayoritaria de valoracin alta o muy alta. De tenerse en cuenta la
valoracin normal representa alrededor del 75% de perfil profesional global.
107
4.4.2.9. Dirigir y gestionar el uso, conservacin y mantenimiento del edificio. Redactar documentos
tcnicos de mantenimiento
Comparativa en %
60
51,4
50
40
46
36,6
38,9
34,1
28,6
30
24,6
19,8
20
20
10
0
Bajo
Normal
Empresas
Administracin
Alto/Muy alto
Profesin liberal
En este apartado habra que tener en cuenta que la implantacin de la Inspeccin Tcnica de Edificios (ITE), con carcter concreto, y la Conservacin y Mantenimiento con carcter general y obligatorio son actividades muy recientes. No obstante pese a dicha novedad, los resultados de la parte
de valoracin alta o muy alta de la tabla no son nada desdeables. Si a eso se le aaden los de valoracin normal, se vuelven prometedores como perfil profesional de futuro.
108
4.4.2.10. Desarrollar funciones en la Administracin pblica en el asesoramiento y control tcnico

de obras y actividades, y en la gestin y disciplina urbanstica
Comparativa en %
80
70,6
70
60
60
50
46
40
30,4
30
20
23,5
22,9
13,5
15,9
Bajo
Normal
17,1
10
0
Empresas
Administracin
Alto/Muy alto
Profesin liberal
En este caso es evidente el desarrollo del perfil profesional vinculado a la labor en las Administraciones Pblicas, mayoritariamente en los ayuntamientos y las diputaciones. No obstante la actividad de gestin es asimismo importante en la empresa, donde si se consideran los resultados de la
valoracin de actividad como normal y alta o muy alta, el porcentaje de actividad llega al 54%, de
una actividad en principio minoritaria.
109
4.4.2.11. Ejercer y desarrollar funciones como Project Manager (Gestor de proyectos) y

Constructor Manager (Gestor de la Construccin)
Comparativa en %
50
41,2
42,9
40
37,1
34,1
37,1
33,2
30
25,6
23
25,7
20
10
0
Bajo
Normal
Empresas
Administracin
Alto/Muy alto
Profesin liberal
En este tem la valoracin general es de perfil bajo. Ello se debe a que en la mayora de los casos la
Gestin del proyecto y de la Construccin, con figuras tales como el producto llave en mano slo
se dan en el mbito de grandes empresas promotoras y constructoras, las cuales son una representacin pequea del universo muestral de la encuesta.
110
4.4.2.12. Desarrollar e implantar Sistemas de Gestin y Auditora de la Calidad y el Medio Ambiente
Comparativa en %
70
62,9
60
51,7
57,9
50
40
30
25,3
25,4
22,9
23
20
16,7
14,3
10
0
Bajo
Normal
Empresas
Administracin
Alto/Muy alto
Profesin liberal
Para ste ltimo tem pasa algo parecido al anterior. El dato de valoracin baja, puede interpretarse
desde la ptica de que el arquitecto tcnico actual no tiene un perfil importante en cuanto al desarrollo de sistema de gestin, auditoria de calidad y medio ambiente, an cuando cabe asimismo la
interpretacin de que la implantacin de estos sistemas est an poco extendido entre empresas y
administracin. Se prev asimismo que la extensin de dichos sistemas llegue a consolidar un perfil
profesional del futuro titulado.
5.
DETERMINACIN
DE LOS PRINCIPALES
PERFILES PROFESIONALES
DE LOS TITULADOS
EN ESTOS ESTUDIOS
5. Determinacin
de los principales perfiles profesionales
de los titulados en estos estudios
Partiendo de la definicin de perfil profesional como conjunto de competencias necesarias para

desarrollar puestos de trabajo u ocupaciones afines entre si, se ve clara la necesidad de conocer el
mercado laboral en el sector de la edificacin para realizar la descripcin de los perfiles tanto acadmicos como profesionales que lo componen.
El anlisis de las necesidades sociales, acadmicas y la propia identidad de la profesin definir las competencias profesionales de la misma; es decir, los conocimientos, habilidades y actitudes que se requieren
para desarrollar ocupaciones en diferentes reas profesionales y en diferentes contextos productivos.
Aunque la nueva titulacin que se define se basa en la actual de Arquitectura Tcnica, hay que hacer mencin al propsito de definir un nuevo profesional que recoja y ample la formacin actual y
asuma las funciones de los nuevos perfiles profesionales emergentes.
Para definir estos perfiles profesionales se ha partido de la encuesta realizada por el Consejo General de la Arquitectura Tcnica de Espaa sobre perfiles profesionales de sus colegiados, de enero de
2003 y de la encuesta encargada al Laboratorio de Encuestas Telefnicas Asistidas por Ordenador
(CATI) de la Facultad de Ciencias Polticas y Sociologa de la Universidad de Granada, realizada expresamente para este proyecto.
De la primera de las encuestas, la construccin de obra en sus dos vertientes: de representacin del
promotor en la direccin tcnica de la obra y de representacin de la empresa constructora en la
ejecucin de la obra, se deduce que estos dos son los principales perfiles profesionales. Les sigue
muy de cerca la seguridad y salud laboral, la patologa y la rehabilitacin. Por ltimo la economa,
el urbanismo, las tasaciones, etc. son perfiles que tambin desempea. Estos perfiles estn eviden-
114
DETERMINACIN DE LOS PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALES DE LOS TITULADOS EN ESTOS ESTUDIOS
temente apoyados y enlazados entre si por la cada vez mayor presencia de documentacin tcnica,
que es la base constitutiva de los proyectos tcnicos de edificacin.
Para la interpretacin de la segunda encuesta han de tenerse en cuenta las siguientes premisas:
1. Las puntuaciones utilizadas van de 1 a 10, considerando que 1 significa el no desempeo
de la actividad y 10 el desempeo con carcter prioritario.
2. Se han establecido para las puntuaciones en tres grupos de valoracin:
a) baja o muy baja de 1 a 4 puntos
b) normal de 5 a 7 puntos
c) alta o muy alta de 8 a 10 puntos.
3. Para el anlisis se ha adoptado el criterio de considerar slo la valoracin de desempeo
alta/muy alta. La valoracin normal tambin supone la ejecucin de la actividad, pero sin
embargo no se ha tenido en cuenta. (Las puntuaciones obtenidas en este caso se iran,
prcticamente en todos los perfiles, muy por encima del tercer cuartil).
El criterio adoptado prima la variabilidad de la encuesta. La puntuacin alta o muy alta denota una
ejecucin neta del perfil.
Los porcentajes que se obtienen aplicando el criterio anterior son en general altos o muy altos y establecen la siguiente gradacin de perfiles profesionales:
I Direccin de obras de edificacin. Obtiene un 80% de valoracin de los encuestados. Relacionado con este perfil, la certificacin de obra y la elaboracin de la documentacin final
obtienen un porcentaje del 773%.
I Ejecucin de obras de edificacin. En este caso el porcentaje es del 70%. Se ha de tener en
cuenta que la valoracin prima la respuesta de la empresa, por ser su mbito ordinario de
actuacin, ms que el de las Administraciones Pblicas o los profesionales liberales.
I Prevencin de riesgos, la seguridad y la salud es un perfil que tambin obtiene una puntuacin del 70%. En este caso la respuesta del profesional liberal lo eleva al 80%.
I La redaccin de documentos tcnicos relacionados con actividades periciales alcanza la
valoracin es del 65% de los encuestados, resaltando el control y asesoramiento de obras
y gestin y disciplina urbanstica en la Administracin pblica con un 706%.
I Por lo que a la redaccin de proyectos tcnicos el porcentaje es del 50% para el caso de
empresas y administraciones y del 40% en el caso de profesionales liberales.
I Por ltimo la explotacin y mantenimiento del edificio es del 385%, pero ha de tenerse en
cuenta como se estableci en el punto 4 que es una actividad a desarrollar, debido a que
la obligatoriedad relativa a las inspecciones y mantenimiento de los edificios es reciente.
115
En definitiva, se establecen como ms caractersticos, a desarrollar por los Ingenieros de Edificacin,

los siguientes perfiles profesionales:
5.1.Direccin tcnica de la obra.
5.2.Gestin de la produccin de la obra.
5.3.Prevencin y Seguridad y Salud.
5.4.Explotacin del edificio.
5.5.Consultora, Asesoramiento y Auditorias tcnicas.
5.6.Redaccin y desarrollo de proyectos tcnicos
DESCRIPCIN DE LOS PERFILES PROFESIONALES
A tenor de la definicin anterior de perfiles profesionales como un conjunto de ocupaciones que los
integran, estas se pueden definir como: conjunto de lugares de trabajo y tareas anlogas que exigen
el desarrollo de competencias similares.
El estudio del mercado de trabajo permite conocer las relaciones, dependencias y funciones de las
tareas en los distintos perfiles profesionales, la ubicacin de los puestos de trabajo en los procesos
relacionados con la edificacin y las implicaciones entre las distintas reas.
Con base en ello se definen los principales perfiles sealados anteriormente y se enumeran y ordenan en funcin de su importancia dentro del perfil las ocupaciones que lo componen.
5.1. DIRECCIN TCNICA DE LA OBRA
Conjunto de competencias necesarias para desarrollar las diversas ocupaciones relacionadas con la
direccin, control, organizacin y coordinacin del proceso de ejecucin de las obras en el marco de
la empresa promotora o por encargo de la misma.
Ocupaciones del perfil
1.
2.
3.
4.
5.
Director de la ejecucin de la obra

Director de obra
Tcnico de planificacin y organizacin de la obra
Tcnico de control y gestin de la calidad
Tcnico de control y gestin econmicos
De las ocupaciones anteriores las dos primeras son las definitorias del perfil, ya que engloban todos
los procesos que componen la obra, en una doble vertiente que puede asimilarse a lo que en la Ley
de Contratos del Estado se considera obras sujetas a supervisin. El resto de las ocupaciones reflejan aspectos parciales de la direccin que suele darse en grandes edificaciones.
5.2. GESTIN DE LA PRODUCCIN DE LA OBRA
116
DETERMINACIN DE LOS PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALES DE LOS TITULADOS EN ESTOS ESTUDIOS
produccin de obra: su direccin, control, organizacin y coordinacin del proceso de ejecucin de

las obras en el marco de la empresa constructora y de acuerdo con el proyecto y las instrucciones
de la Direccin Facultativa.
1.
2.
3.
4.
5.
Jefe de obra
Jefe de produccin
Tcnico responsable de estudios
Tcnico responsable de gestin de compras y recursos
Tcnico de calidad y medio ambiente
Parecidas interrelaciones se presentan entre las ocupaciones de este segundo perfil, las dos primeras son generalistas y se refieren a una obra en concreto o al conjunto de las obras que desarrolla
una empresa. Las tres restantes tambin contemplan aspectos complementarios a la ejecucin material de la obra.
5.3. PREVENCIN Y SEGURIDAD Y SALUD
coordinacin, el control y la gestin en la prevencin de riesgos laborales en la construccin en el
marco de las empresas promotoras y constructoras.
1.
2.
3.
4.
Coordinador de seguridad y salud en fases de proyecto y de ejecucin

Tcnico en redaccin de estudios y planes de seguridad
Tcnico de prevencin de riesgos laborales
Auditor de planes de prevencin de riesgos laborales y su gestin
En este perfil las ocupaciones pueden tener completa interdependencia, ya que constituyen todas
las fases de un proceso. No obstante pueden ser desarrolladas por profesionales distintos cada una
de ellas, o pueden ser desarrolladas por un solo profesional. Para los dos primeros casos se profundiza en la especializacin.
5.4. EXPLOTACIN DEL EDIFICIO
gestin, uso, conservacin y mantenimiento de los activos inmobiliarios.
1. Director de explotacin de edificios
2. Responsable de la conservacin y mantenimiento
117
3. Tcnico redactor de documentos sobre la gestin del uso, conservacin y mantenimiento,

as como planes de emergencia y evacuacin del edificio
4. Tcnico en estudios de ciclo de vida til, evaluacin energtica y sostenibilidad de los edificios
Para este perfil las interrelaciones son muy fuertes en las dos primeras ocupaciones por cuanto se
refieren normalmente a edificios singulares, de gran envergadura, y procesos de gestin continuados. Las dos ltimas tambin estn relacionadas pero hacen alusin a intervenciones concretas. Estas podrn ser aplicadas con un determinado automatismo en la mayora de los casos, pero sujetas
a revisin en plazos determinados. El incremento de la complejidad de los sistemas las interrelaciona con las ocupaciones 1 y 2, al aumentar la necesidad de informacin tcnica y la frecuencia de
posibles alteraciones.
5.5. CONSULTORA, ASESORAMIENTO Y AUDITORA TCNICAS
Conjunto de competencias necesarias para desarrollar las diversas ocupaciones relacionadas con el
asesoramiento, consultora y auditoria tcnica en los procesos edificatorios e inmobiliarios.
1. Auditor tcnico de proyectos y de ejecucin de obra
2. Auditor de sistemas de gestin de calidad y medio ambiente
3. Experto o consultor tcnico en informes, peritaciones, dictmenes, tasaciones, valoraciones
y estudios de viabilidad econmica
4. Asesor urbanstico.
Estas ocupaciones componen un abanico de actuaciones periciales de las cuales las tres primeras
se desarrollan habitualmente en parecidos trminos en los tres mbitos profesionales establecidos
anteriormente (empresa, Administracin, profesional liberal), mientras que el ltimo se hace de forma especialmente intensa en el mbito de la Administracin Pblica; ayuntamientos, diputaciones,
etc.
5.6. REDACCIN Y DESARROLLO DE PROYECTOS TCNICOS
elaboracin y desarrollo de proyectos constructivos y de carcter tcnico.
1. Tcnico en proyectos de demolicin
2. Tcnico de proyectos de reforma, interiorismo, rehabilitacin.
3. Tcnico de proyectos de obra nueva
Constituyen las tres ocupaciones ms importantes relacionadas con el proyecto y su interaccin radica en los diferentes aspectos de la obra a la que ofrecen soluciones de carcter tcnico.
6.
VALORACIN DE
LAS COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
(GENRICAS) EN
RELACIN CON LOS
PERFILES
PROFESIONALES
DEFINIDOS EN EL
PUNTO 5
6. Valoracin de las competencias

transversales (genricas) en relacin
con los perfiles profesionales
definidos en el punto 5
6.1. VALORACIN DEL PROFESORADO Y ALUMNOS

La valoracin de las competencias transversales (genricas) asignadas a cada perfil profesional es
el resultado de la media aritmtica de las distintas puntuaciones dadas a cada una de las ocupaciones asociadas a cada perfil, relacionadas en el apartado anterior.
El proceso de elaboracin de las tablas de valoracin ha sido una ardua tarea que ha tenido participaciones muy diversas. La Comisin de Coordinacin y Redaccin del Proyecto se ha encargado de recoger la informacin, sistematizarla y tabularla. El resultado final se comenta ms adelante.
Para la elaboracin de las tablas se han tenido en cuenta las siguientes consideraciones:
I La relacin de competencias transversales (genricas) fue divulgada a la RED DE ARQUITECTURA TECNICA, a travs de la pgina web para la coordinacin del proyecto
ANECA, que permita el acceso del profesorado de los centros que imparten la titulacin de Arquitectura Tcnica a un entorno virtual de trabajo corporativo ad hoc, puesto
a su disposicin. Simultneamente se solicit una evaluacin, personal o conjunta, de
dichas competencias en funcin de los principales perfiles profesionales definidos. Si
bien el total de accesos a la web ha sido prximo a los 1400, cabe decir que los referidos a lo solicitado en este apartado, han sido escasos y objeto de valoraciones parciales. En general, la participacin del colectivo docente en la valoracin de estas competencias ha sido canalizada a travs de las propias comisiones del proyecto de los distintos centros.
122
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENRICAS)
I Las comisiones del proyecto de las 28 escuelas (100% del total) integradas por un nmero
variable de miembros, pero que oscilan entre 2 para las escuelas pequeas y 17 en el mayor de los casos, arrojan un global de 120 participantes. Dichas comisiones hicieron la valoracin de las competencias, y recogieron la informacin aportada por sus respectivos
profesorados.
I Tambin se han tenido en cuenta las aportaciones realizadas por la Asociacin Sectorial de
Alumnos de Arquitectura Tcnica, en reuniones celebradas en Segovia y Sevilla.
I Finalmente la Comisin de Coordinacin y Redaccin prepar con los datos remitidos en
los apartados anteriores la valoracin de competencias.
A los resultados parciales obtenidos para cada uno de los perfiles se les ha hallado la media aritmtica, considerando todos los perfiles de igual peso, con objeto de tener una nota de conjunto.
5.3 Prevencin, seguridad y salud
5.4 Explotacin del edificio
5.5 Consultoria, asesoramiento y auditorias tcnicas
5.6 Redaccin y desarrollo de proyectos tcnicos
Media de los perfiles
INSTRUMENTALES
Capacidad de anlisis y sntesis
Capacidad de organizacin y planificacin
Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa
Conocimiento de una lengua extranjera
Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio
Capacidad de gestin de la informacin
Resolucin de problemas
Toma de decisiones
5.2 Gestin de la produccin de la obra
Competencias tranversales (genricas)
5.1 Direccion tecnica de la obra
Los resultados obtenidos son los siguientes:
3
4
3
2
3
3
4
4
4
4
3
3
3
4
4
4
3
4
3
2
3
3
4
4
4
4
3
2
3
3
3
4
4
3
3
2
3
3
4
4
4
4
3
3
3
4
4
4
3,7
3,8
3,0
2,3
3,0
3,3
3,8
4,0
PERSONALES
Trabajo en equipo
Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar
Trabajo en un contexto internacional
Habilidades en las relaciones interpersonales
Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad
Razonamiento crtico
Compromiso tico
SISTMICAS
Aprendizaje autnomo
Adaptacin a nuevas situaciones
Creatividad
Iniciativa y espritu emprendedor
Liderazgo
Conocimiento de otras culturas y costumbres
Motivacin por la calidad
Sensibilidad hacia temas medioambientales
OTRAS COMPETENCIAS TRANVERSALES (GENRICAS)
Orientacin a resultados
Orientacin al cliente
123
4
4
3
3
2
4
4
4
4
3
4
2
4
4
4
4
3
3
2
4
4
4
4
3
3
2
4
4
4
4
3
3
2
4
4
4
4
3
3
3
4
4
4,0
4,0
3,0
3,2
2,2
4,0
4,0
3
4
2
3
3
3
4
4
4
4
3
4
4
3
4
4
3
3
3
3
2
2
3
2
3
4
3
3
3
3
4
4
4
3
4
3
2
3
4
4
3
4
4
3
3
4
4
4
3,3
3,7
3,2
3,2
2,8
3,0
3,8
3,7
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4 4,0
4 3,8
A la vista de los resultados obtenidos se pueden obtener las conclusiones siguientes:

a) Las competencias instrumentales obtienen una puntuacin alta, destacando las relacionadas con la toma de decisiones (4,0) y las capacidades de organizacin y planificacin y resolucin de problemas (3,8). En el extremo opuesto el conocimiento de una lengua extranjera obtiene una valoracin de 2,3.
b) En el conjunto de las competencias personales, un grupo de competencias obtiene la mxima puntuacin, las principales relacionadas con el trabajo en equipo, incluidos los multidisciplinares y los apartados de razonamiento crtico y compromiso tico. Obtiene una
puntuacin media-baja el reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.
124
c) Las competencias sistmicas obtienen una puntuacin superior a 3,0, destacando las relativas a motivacin por la calidad (3,8) y la sensibilidad hacia temas medioambientales
(3,7). La excepcin la constituye el liderazgo con una valoracin de 2,8.
6.2. VALORACIN DE LOS EMPLEADORES

En el cuadro siguiente se resume la valoracin que los empleadores: empresas del sector, Administraciones Pblicas y profesionales liberales, dan a las competencias transversales (genricas), mediante los promedios de las respuestas obtenidas tanto entre los empleadores, como en promedio
de las valoraciones.
Se han elaborado dos encuestas, entre los empleadores, una para la determinacin de los principales perfiles profesionales (ver punto 4 del informe) y una segunda para valoracin de las competencias transversales; genricas y especficas en relacin con estos perfiles. En esta segunda, las cuestiones sobre competencias genricas eran 25 y las cuestiones sobre competencias especficas, 44.
Por ltimo las competencias acadmicas generales eran 6. Ello hace un cuestionario excesivamente
largo (75 cuestiones) que planteado para 6 perfiles supone 450 valoraciones por encuestado, lo que
en tiempo y en predisposicin de los empleadores, aconsej de acuerdo con la empresa encuestadora, hacer una valoracin global de los perfiles profesionales, y una seleccin entre empresas, administraciones y profesionales ms representativos y dispuestos a cumplimentar el cuestionario.
Desde estas pginas se agradece su colaboracin.
125
Administraciones Pblicas
Profesionales liberales
Media de las valoraciones
INSTRUMENTALES
Toma de decisiones
PERSONALES
Trabajo en equipo
Razonamiento crtico
Compromiso tico
SISTMICAS
Aprendizaje autnomo
Creatividad
Liderazgo
Empresas
2,7
2,7
2,8
3,0
3,0
2,5
2,6
2,5
2,8
2,7
2,7
2,9
3,0
2,5
2,6
2,5
2,8
2,8
3,0
3,3
3,0
2,5
2,5
2,5
2,8
2,7
2,8
3,1
3,0
2,5
2,6
2,5
3,1
2,7
2,3
2,7
2,5
3,0
3,1
3,0
2,8
2,5
2,6
2,5
3,0
3,2
3,3
2,8
2,3
2,5
2,3
3,3
3,3
3,1
2,8
2,4
2,6
2,4
3,1
3,2
3,0
2,7
3,0
2,8
3,2
2,8
2,8
3,0
3,1
2,5
3,0
2,8
3,1
2,9
3,0
3,2
3,3
2,5
3,3
3,0
3,0
3,0
3,3
3,3
3,1
2,6
3,1
2,9
3,1
2,9
3,0
3,2
4,0 4,0 4,0 4,0

4,0 4,0 3,0 3,7
A la vista de los resultados de las encuestas se pueden obtener las conclusiones siguientes:
a) En las competencias instrumentales la valoracin es media-alta (cercana a 3) destacando
las competencias relativas al conocimiento de lenguas extranjeras, debido al carcter cada
126
vez ms internacionalizado del proceso edificatorio, sobre todo el la franja litoral, donde
se dan cita multitud de inversores y propietarios del resto de la Unin Europea. Contrasta
sin embargo con la valoracin otorgada por profesores y alumnos. Tambin destacan los
conocimientos informticos relativos al mbito de estudio.
b) Para las competencias personales el resultado es anlogo, si bien en este caso destacan en
primer lugar las competencias relativas al compromiso tico, y el razonamiento crtico.
Muy buena puntuacin obtiene la valoracin que se hace de la habilidad o destreza para
trabajar en equipo. En este caso hay un grupo de competencias, como son trabajo en un
contexto internacional y reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad, a las que se
otorga una puntuacin media-baja (2,4).
c) Para las competencias sistmicas el resultado global sigue las tendencias anteriores. Son
especialmente valorados el aprendizaje autnomo, la creatividad y la capacidad del liderazgo.
2,50
2,50
2,50
2,5
2,64
2,60
2,60
2,50
2,50
2,50
2,95
3,00
3,00
3,25
2,82
2,70
3,00
2,64
2,70
2,75
2,68
2,80
2,75
3,0
3,00
2,90
Instrumentales
3,5
2,0
1,5
1,0
0,5
0
Capacidad Capacidad de Comunicacin Conocimiento Conocimientos Capacidad
de anlisis organizacin oral y escrita
de una
de informtica de gestin
y sntesis y planificacin en la lengua
lengua
relativos al
de la
nativa
extranjera
mbito
informacin
de estudio
Empresas
Administraciones
Resolucin
de
problemas
Toma de
decisiones
3,14
3,20
3,25
2,95
3,10
3,25
2,50
2,50
2,25
2,68
2,60
2,50
2,25
2,32
2,5
2,50
2,68
2,80
2,75
3,0
Personales
3,14
3,00
3,25
3,5
127
2,0
1,5
1,0
0,5
0
Trabajo en
Trabajo en un
un equipo de
contexto
carcter
internacional
interdisciplinario
Empresas
2,5
Compromiso
tico
3,25
2,77
3,00
2,77
2,90
3,00
3,18
3,10
3,00
2,77
2,80
3,00
2,95
3,00
3,25
2,68
2,50
2,50
3,0
Administraciones
Sistemticas
2,95
3,10
3,25
3,5
Habilidades Reconocimiento Razonamiento

en las
a la diversidad
crtico
relaciones
y la
interpersonales multiculturalidad
2,95
3,20
3,25
Trabajo
en equipo
2,0
1,5
1,0
0,5
0
Aprendizaje
autnomo
Adaptacin
a nuevas
situaciones
Creatividad
Empresas
Iniciativa
y espritu
emprendedor
Liderazgo
Administraciones
Conocimiento Motivacin
de otras
por la
culturas y
calidad
costubres
Sensibilidad
hacia temas
medioambientales
7.
DETERMINACIN
DE LAS COMPETENCIAS
ESPECFICAS DE
FORMACIN
DISCIPLINAR
Y PROFESIONAL DEL
MBITO DE ESTUDIO
CON RELACIN
A LOS PERFILES
PROFESIONALES
DEFINIDOS
EN EL APARTADO 5
7. Determinacin de las competencias

especficas de formacin disciplinar
y profesional del mbito de estudio
con relacin a los perfiles profesionales
definidos en el apartado 5
7.1. VALORACIN DEL PROFESORADO Y ALUMNOS

Con la misma metodologa empleada en el punto anterior la valoracin de las competencias disciplinares (saber), y las competencias profesionales (saber hacer), correspondientes a las competencias especficas asignadas a cada perfil profesional es el resultado de la media aritmtica de las distintas puntuaciones dadas a cada una de las ocupaciones asociadas a cada perfil, relacionadas en
el apartado anterior.
El proceso de elaboracin de las tablas de valoracin repite la empleada en el punto anterior, por
ser un proceso conjunto. A continuacin se relaciona:
La Comisin de Coordinacin y Redaccin del Proyecto se ha encargado de recoger la informacin,
sistematizarla y tabularla. El resultado final se comenta ms adelante.
Para la elaboracin de las tablas han de tenerse en cuenta las siguientes consideraciones:
1. La relacin de competencias especificas de formacin disciplinar y profesional fue divulgada a la RED DE ARQUITECTURA TECNICA, a travs de la pgina web para la coordinacin
del proyecto ANECA, que permita el acceso del profesorado de los centros que imparten
la titulacin de Arquitectura Tcnica a un entorno virtual de trabajo corporativo ad hoc,
puesto a su disposicin. Simultneamente se solicit una evaluacin, personal o conjunta,
de dichas competencias en funcin de los principales perfiles profesionales definidos. Si
bien el total de accesos a la web ha sido prximo a los 1400, cabe decir que los referidos a
lo solicitado en este apartado, han sido escasos y objeto de valoraciones parciales. En ge-
132
DETERMINACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS DE FORMACIN DISCIPLINAR
neral, la participacin del colectivo docente en la valoracin de estas competencias ha sido canalizada a travs de las propias comisiones del proyecto de los distintos centros.
2. Las comisiones del proyecto de las 28 escuelas (100% del total) integradas por un nmero
variable de miembros, pero que oscilan entre 2 para las escuelas pequeas y 17 en el mayor de los casos, arrojan un global de 120 participantes. Dichas comisiones hicieron la valoracin de las competencias, y recogieron la informacin aportada por sus respectivos
profesorados.
3. Tambin se han tenido en cuenta las aportaciones realizadas por la Asociacin Sectorial de
Alumnos de Arquitectura Tcnica, en reuniones celebradas en Segovia y Sevilla.
4. Finalmente la Comisin de Coordinacin y Redaccin prepar con los datos remitidos en
los apartados anteriores la valoracin de competencias.
A los resultados parciales obtenidos para cada uno de los perfiles se les ha hallado la media aritmtica, considerando todos los perfiles de igual peso, con objeto de tener una nota de conjunto.
CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES (SABER)

Matemticas aplicadas y Estadstica
Fsica aplicada
Qumica aplicada
Construccin (Tecnologas, Sistemas y Procesos constructivos)
Diseo, clculo y ejecucin de estructuras de edificacin
Diseo, clculo y ejecucin de instalaciones de edificacin
Materiales de construccin
Gestin de recursos humanos y materiales
Restauracin y Rehabilitacin
Mantenimiento y conservacin de edificios
Expresin grfica en la edificacin
Topografa y Replanteos
Planificacin y Organizacin del proceso constructivo
Economa y Gestin de empresas
Mediciones, presupuestos y dimensionado de costes en la edificacin
Calidad en la edificacin
Tcnicas de gestin medioambiental
Derecho en la edificacin
Gestin urbanstica
Proyectos de edificacin
Prevencin, seguridad y salud laboral en la edificacin
Informtica aplicada
Idioma tcnico
Competencias especficas
133
3
2
2
4
3
3
4
4
3
3
3
4
4
3
4
4
4
3
2
2
4
2
2
2
3
2
4
3
3
4
4
4
3
3
3
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
3
3
3
3
2
3
2
2
1
3
1
1
2
2
2
1
3
4
3
2
2
2
2
4
2
3
3
4
3
2
2
1
1
3
3
4
3
3
1
2
4
3
2
3
2
2
3
3
3
3
2
3
2
2
1
3
3
4
4
4
4
4
2
3
3
3
3
2
2
4
4
4
4
2
3
4
4
3
3
2
4
4
3
3
4
4
2
3
3
2,5
2,2
2,0
3,7
3,0
3,2
3,5
3,0
3,2
2,7
2,7
2,2
3,0
2,7
3,3
3,7
3,2
3,0
2,5
2,7
3,3
2,8
2,3
A la vista de los resultados obtenidos se deducen las conclusiones siguientes:

Existe un grupo de conocimientos disciplinares que se consideran con valoracin alta, tales como la
Construccin y la Calidad (3,7), un grupo intermedio como Materiales de construccin 3,5 y Mediciones, presupuestos y dimensionado de costes en la edificacin ( 3,3). En el extremo opuesto se sitan las disciplinas Qumica (2,0) y Fsica aplicada (2,2)
A continuacin se analizan las competencias profesionales:
4
4
4
4
4
4
2
2
3
2
2
2
2
2
3
2
4
4
4
4
2
3
3
1
2
1
4
1
2
2
3
3
2
4
4
4
4
2
4
1
2
3
4
2
2
4
4
4
2
3
4
4
2
3
3
3
2
2
2
2
1
1
2
2
1
2 2,5
2 2,5
2 2,7
2,8
2,5
3 3,0
1 2,5
2 2,7
1 2,7
2 2,3
2 2,3
2 2,3
2 2,3
1
1
1
3
1
2
2
3
1
3
3
3
4
1
2
3
3
4
4
4
3
1
1
3
2,2
2,0
2,2
3,2
3
2
1
1
3
3
2
1
3
3
2
2
3
2
1
3
4
2
4
4
3
4
4
1
3,2
2,7
2,3
2,0
CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES (SABER HACER)

Dirigir la ejecucin de la Obra
Control de la calidad (interpretar resultados y tomar decisiones)
Gestin de la calidad (redaccin y seguimiento de planes de control)
Control y gestin econmicos de la edificacin
Organizar y planificar obras
Gestin del proceso de ejecucin de obras
Gestin de compras y recursos
Evaluacin de riesgos y diseo de planes de prevencin
Implementacin de planes de seguridad y su control
Coordinacin de seguridad y salud
Redactar estudios y planes de Seguridad
Planificar y Gestionar la Conservacin, Mantenimiento, Explotacin y uso de Edificios
Redaccin de planes de mantenimiento y de evacuacin y seguridad
Redaccin de estudios de ciclo de vida til, evaluacin energtica
y sostenibilidad de los edificios
Auditoria de proyectos y de ejecucin de obras
Auditoria de sistemas de calidad y medio ambiente
Redactar estudios certificados, dictmenes e informes
Redaccin de peritaciones, tasaciones, valoraciones
Redaccin de proyectos tcnicos
Planificacin, gestin y control urbanstico
Asesora inmobiliaria
134
En la valoracin de este tipo de competencias pierde sentido la valoracin conjunta de los perfiles, ya
que como puede observarse, algunos de las competencias profesionales, son los constituyentes fundamentales de los perfiles profesionales y sin embargo en relacin con otros perfiles obtienen una valoracin baja. Sirva de ejemplo la competencia de Dirigir la ejecucin de la obra, que coincide con los perfiles de Direccin tcnica de la obra y como valoracin global obtiene un 2,5 dado que en otros perfiles
no se considera. Algo similar ocurre con las competencias y perfil relativo a Seguridad y salud.
Cada competencia ha de analizarse entonces relacionada con el perfil de que se trate.
COMPETENCIAS ACADMICAS GENERALES

Hbito de estudio y mtodo de trabajo
Capacidad de bsqueda, anlisis, sntesis y seleccin de informacin
Capacidad de razonamiento, discusin y exposicin de ideas propias
Capacidad de comunicacin a travs de la palabra y de la imagen
Capacidad de improvisacin y adaptacin para enfrentarse con nuevas situaciones
Actitud vital positiva frente a las innovaciones sociales y tecnolgicas
135
3
4
4
4
4
4
3
2
3
3
4
4
2
3
3
2
3
3
2
3
2
3
3
3
4
4
3
3
4
3
4
3
4
4
3
4
3,0
3,2
3,2
3,2
3,5
3,5
Por lo que a las competencias acadmicas se refiere todas obtienen una valoracin superior a 3
destacando la capacidad de improvisacin y adaptacin frente a nuevas situaciones y la actitud vital positiva frente a innovaciones con 3,5.
7.2. VALORACIN DE LOS EMPLEADORES
En este apartado el cuestionario de competencias especficas relacionan los conocimientos disciplinares (saber) que se adquieren a lo largo de la formacin, la adquisicin de cualificaciones, comprensin de la naturaleza y de los procesos relacionados con la edificacin, desde su gnesis hasta
la conclusin final, y las competencias profesionales (saber hacer), a travs de los que se materializa o ejecuta lo previamente proyectado. Por ltimo se valoran las competencias acadmicas generales.
136
Administraciones pblicas

Fsica aplicada
Qumica aplicada
Construccin (tecnologas, sistemas y procesos constructivos)
Restauracin y rehabilitacin
Topografa y replanteos
Planificacin y organizacin del proceso constructivo
Economa y gestin de empresas
Gestin urbanstica
Informtica aplicada
Idioma tcnico
Empresas
2,8
2,8
2,2
3,1
3,0
3,0
3,3
2,8
2,7
2,6
2,5
3,3
3,0
2,5
3,1
3,0
2,6
2,2
2,4
3,4
3,0
2,9
2,9
3,0
3,0
2,3
3,2
3,1
3,1
3,3
2,8
2,9
2,8
2,5
3,3
3,0
2,5
3,1
3,0
2,9
2,3
2,3
3,2
3,0
2,9
2,7
3,3
3,0
2,3
3,3
3,0
3,0
3,3
2,8
2,8
2,8
2,5
3,5
3,0
2,5
3,3
3,3
3,0
2,3
2,0
3,0
3,0
3,0
2,8
3,0
2,9
2,3
3,2
3,0
3,0
3,3
2,8
2,8
2,7
2,5
3,4
3,0
2,5
3,2
3,1
2,8
2,3
2,2
3,2
3,0
2,9
2,8
137
Administraciones pblicas
COMPETENCIAS PROFESIONALES (SABER HACER)

Dirigir la ejecucin de la obra
Redactar estudios y planes de seguridad
Planificar y gestionar la conservacin, mantenimiento, explotacin y uso de edificios
Redaccin de estudios de ciclo de vida til, evaluacin energtica y sostenibilidad de los edificios
Redaccin de peritaciones, tasaciones, valoraciones y estudios de viabilidad econmica
Capacidad de bsqueda, anlisis, sntesis y seleccin de informacin.
Capacidad de razonamiento, discusin y exposicin de ideas propias.
Capacidad de comunicacin a travs de la palabra y de la imagen.
Capacidad de improvisacin y adaptacin para enfrentarse con nuevas situaciones.
Actitud vital positiva frente a las innovaciones sociales y tecnolgicas.
Empresas
3,6
3,0
2,8
2,7
2,5
2,6
3,3
3,5
3,3
3,1
3,1
2,7
3,0
2,4
2,7
3,0
2,7
2,7
3,1
2,3
2,3
3,6
2,8
2,9
2,6
2,5
2,7
3,3
3,4
3,3
3,1
3,1
2,5
3,1
2,5
2,7
3,0
2,7
2,6
3,1
2,3
2,3
3,8
3,0
3,0
2,5
2,3
2,8
3,5
3,5
3,5
3,3
3,3
2,5
3,0
2,3
2,5
2,8
2,8
2,5
3,3
2,3
2,3
3,7
2,9
2,9
2,6
2,4
2,7
3,4
3,5
3,4
3,2
3,2
2,6
3,0
2,4
2,6
2,9
2,7
2,6
3,2
2,3
2,3
2,5
2,6
3,1
2,9
3,0
3,0
2,5
2,8
3,0
2,8
3,0
3,1
2,5
3,0
3,3
2,8
3,0
3,3
2,5
2,8
3,1
2,8
3,0
3,1
138
Los resultados anteriores nos permiten establecer una clasificacin de competencias especficas del
modo siguiente.
a) Conocimientos disciplinares (saber). De forma similar a lo que pasaba para con las competencias genricas, el conjunto de conocimientos disciplinares, obtienen una valoracin del
tipo media-alta. Cabe, no obstante, destacar como especialmente valorados los conocimientos que se refieren a topografa y replanteos con 3,4 de valoracin media, seguido de
los materiales de construccin (3,3) y de la construccin, sus Tecnologas, Sistemas y procesos constructivos, Proyectos de edificacin y Calidad en la edificacin con 3,2.
2,82
282
2,75
2,95
3,10
3,00
2,95
3,10
3,00
3,25
3,14
3,20
2,18
2,30
2,25
2,82
3,00
3,00
3,0
Conocimientos disciplinares (saber)

2,77
3,00
3,25
3,5
3,32
3,30
3,25
Tambin destacan el conjunto de conocimientos relacionados con las Matemticas, el Diseo, clculo y ejecucin de estructuras e instalaciones, planificacin y organizacin del
proceso y prevencin, Seguridad y salud laboral (3,0). En el extremo opuesto se valoran en
el tramo medio-bajo la Gestin urbanstica (2,2) y el Derecho en la edificacin (2,3). En estos casos ha de tenerse en cuenta, la escasez (cuando no inexistencia) de asignaturas relacionadas con dichos conocimientos que se imparten, y el que su desarrollo se de especialmente en el mbito de las Administraciones Pblicas y concretamente en los ayuntamientos.
2,5
2,0
1,5
1,0
0,5
0
Matemticas
aplicadas
y
Estadstica
Fsica
aplicada
Qumica
aplicada
Empresas
Construccin
Diseo,
Diseo,
Materiales
(tecnologas,
clculo y
clculo y
de
sistemas y ejecucin de ejecucin de construccin
procesos estructuras de instalaciones
constructivos) edificacin de edificacin
Administraciones
Gestin de
recursos
humanos y
materiales
2,5
2,50
2,50
2,50
3,50
3,00
3,00
3,00
3,27
3,30
2,50
2,50
2,50
2,64
2,80
2,75
2,68
2,90
2,75
3,14
3,10
3,25
3,5
3,0
139
2,95
3,00
3,25
2,0
1,5
1,0
0,5
0
Restauracin Manten. y
Expresin Topografa Planificacin Economa Mediciones, Calidad en la
y
conservacin grfica
y replanteos y organiz. y gestin de presupuestos edificacin
rehabilit. de edificios
en la
del proceso empresas
y dimens.
edificacin
construct.
de costes en
la edificacin
Empresas
2,82
2,70
2,75
Gestin
urbanstica
2,82
2,90
3,00
2,36
2,30
2,00
Derecho en
la edificacin
2,0
3,00
3,00
3,00
2,18
2,30
2,25
3,36
2,64
2,90
3,00
2,5
3,20
3,00
3,5
3,0
Administraciones
Prevencin,
seguridad y
salud laboral
en la
edificacin
Informtica
aplicada
Idioma
tcnico
1,5
1,0
0,5
0
Tcnicas de
gestin
medioambiental
Empresas
Proyectos de
edificacin
Administraciones
140
b) Competencias profesionales (saber hacer). La valoracin global sigue las pautas anteriores. No obstante cabe destacar la mayor puntuacin obtenida por la Direccin de la ejecucin de la obra (3,7), seguida de la Evaluacin de riesgos y diseo de planes de prevencin
(3,5) e Implementacin de los mismos y Gestin de compras y Recursos (ambos con 3,4).
La Redaccin de proyectos tcnicos obtiene un 3,2. En el extremo opuesto vuelven a obtener una valoracin baja la Planificacin, gestin y control urbanstico y la Asesora inmobiliaria con 2,3, y anloga justificacin a la de los conocimientos disciplinares.
2,0
1,5
1,0
0,5
0
Dirigir la
ejecucin de
la obra
Control de la
Gestin de la
Control y
calidad
calidad (redaccin
gestin
(interpretar y seguimiento de econmicos
resultados y
planes
de la
tomar decisiones) de control)
edificacin
Empresas
Administraciones
Organizar y
planificar
obras
Gestin del
proceso de
ejecucin de
obras
Gestin de
compras y
recursos
3,50
3,27
3,30
2,64
2,70
2,75
2,50
2,50
2,25
2,5
2,68
2,60
2,50
2,82
2,90
3,00
3,0
Conocimientos profesionales (saber hacer)

3,00
2,80
3,00
3,5
3,64
3,60
3,75
Como puede observarse las competencias profesionales mejor valoradas coinciden y valoran plenamente los principales perfiles profesionales (Direccin y Gestin de la Produccin de la obra, prevencin de seguridad y salud y Redaccin de proyectos tcnicos. Se
vuelve a establecer la excepcin del perfil de futuro relacionado con la Explotacin del
Edificio, y excepcionalmente la valoracin es ms baja en lo relativo a Consultora, Asesoramiento y auditorias tcnicas. En este sentido se seala una cierta contradiccin entre
las valoraciones que se hacen de los principales perfiles profesionales y las competencias
profesionales.
141
3,00
3,10
3,00
2,5
2,36
2,50
2,25
2,68
2,50
2,50
3,14
3,10
3,25
3,0
3,25

3,14
3,10
3,27
3,30
3,50
3,5
3,50
3,40
3,50
2,0
1,5
1,0
0,5
0
Evaluacin de Implementacin
riesgos y
de planes de
diseo de
seguridad y
planes de
su control
prevencin
Coordinacin
de seguridad
y salud
Empresas
Redaccin de
Redaccin
planes de
de estudios
manten. y de de ciclode vida
evacuacin til, evaluacin
y seguridad
energtica y
sostenibilidad de
los edificios
Administraciones
2,32
2,30
2,25
2,18
2,30
2,25
3,14
3,10
3,25
2,73
2,82
2,50
2,68
2,70
2,75
2,75
3,00
3,00
2,68
2,70
2,50
2,5
Planificar y
gestionar la
conservacin,
manten., explt. y
uso de edificios
3,5
3,0
Redactar
estudios y
planes de
seguridad
2,0
1,5
1,0
0,5
0
Auditora de
proyectos y
ejecucin de
obras
Auditora de Redactar estudios Redaccin de Redaccin de

Planificacin,
sistemas de
certificados,
peritaciones,
proyectos
gestin y
calidad y medio dictmenes e
tasaciones,
tcnicos
control
ambiente
informes
valoraciones y
urbanstico
estudios de viabilidad
econmica
Administraciones
Empresas
Asesora
inmobiliaria
142
c) Competencias acadmicas generales. Obtienen, todas, una puntuacin cercana a 3, (destacan la capacidad de razonamiento, discusin y exposicin de ideas propias y la actitud vital positiva frente a las innovaciones sociales y tecnolgicas), excepto la relacionada con
los Hbitos de estudio y mtodos de trabajo que se quedan en 2,5.
2,95
3,10
3,25
2,86
2,80
2,75
3,25
2,64
2,80
3,00
3,00
3,00
3,00
2,5
2,50
2,50
2,50
3,0
3,14
3,00
Competencias acadmicas generales
3,5
Capacidad de
improvisacin y
adaptacin para
enfrentarse con
nuevas situaciones
Actitud positiva
frente a las
innovaciones
sociales y
tecnolgicas
2,0
1,5
1,0
0,5
0
Hbito de
Capacidad de
estudio y mtodo
bsqueda,
de trabajo
sntesis y seleccin
de informacin
Empresas
Capacidad de
razonamiento,
discusin y
exposicin de
ideas propias
Capacidad de
comunicacin
a travs de la
palabra y de la
imagen
Administraciones
8.
CLASIFICACIN
DE LAS COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
(GENRICAS)
Y LAS ESPECFICAS
EN RELACIN
CON LOS PERFILES
PROFESIONALES
8. Clasificacin de las competencias

transversales (genricas)
y las especficas en relacin
con los perfiles profesionales
COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENRICAS)

INSTRUMENTALES
Toma de decisiones
Conocimiento oral y escrita en la lengua nativa
PERSONALES
Trabajo en equipo
Compromiso tico
Razonamiento crtico
4
4
4
3
3
3
3
2
4
4
4
4
3
3
2
Perfil 5.1. Direccin tcnica de la obra
146
CLASIFICACIN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENRICAS) Y LAS ESPECFICAS
SISTEMTICAS
Aprendizaje autnomo
Liderazgo
Creatividad
OTRAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENERICAS)
COMPETENCIAS ESPECFICAS
Mediciones, presupuesto y dimensionado de costes en la edificacin
Mantenimiento y conservacin de Edificios
Qumica aplicada
Gestin urbanstica
Fsica aplicada
Informtica aplicada
Idioma tcnico
4
4
4
3
3
3
3
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
147

Dirigir la ejecucin de la Obra
Asesoria inmobiliaria
Auditoria de sistemas de calidad y medioambiente
Redactar estudios, certificados, dictmenes e informes
Capacidad de bsqueda, anlisis, y seleccin de informacin
Capacidad de comunicacin a travs de la palabra y la imagen
4
4
4
4
4
4
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
4
4
4
4
4
3
148

INSTRUMENTALES
Toma de decisiones
PERSONALES
Compromiso tico
Trabajo en equipo
Razonamiento crtico
SISTMICAS
Aprendizaje autnomo
Creatividad
Liderazgo
OTRAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENRICAS)
Informtica aplicada
4
4
4
4
4
3
3
3
4
4
4
4
4
3
2
4
4
4
4
4
4
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Perfil 5.2. Gestin de la produccin de la obra
149

Gestin urbanstica
Fsica aplicada
Qumica aplicada
Matemticas aplicadas y estadstica
Idioma tcnico
3
3
3
2
2
2
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
4
4
3
3
3
2
Perfil 5.2. Gestin de la produccin de la obra
150

INSTRUMENTALES
Toma de decisiones
PERSONALES
Compromiso tico
Trabajo en equipo
Razonamiento crtico
SISTMICAS
Aprendizaje autnomo
Creatividad
Liderazgo
Materiales de Construccin
Informtica aplicada
Qumica aplicada
Fsica aplicada
4
4
4
3
3
3
3
2
4
4
4
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
2
2
4
3
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
Perfil 5.3. Prevencin y seguridad y salud
151

Idioma tcnico
Gestin urbanstica
Organizar y Planificar Obras
2
2
1
1
1
1
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
1
1
3
3
3
3
2
2
Perfil 5.3. Prevencin y seguridad y salud
152

INSTRUMENTALES
Toma de decisiones
PERSONALES
Compromiso tico
Trabajo en equipo
Razonamiento crtico
SISTMICAS
Creatividad
Aprendizaje autnomo
Liderazgo
OTRAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENERICAS)
Informtica aplicada
Idioma tcnico
Qumica aplicada
4
4
4
3
3
3
3
2
4
4
4
4
3
3
2
4
4
4
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
Perfil 5.4. Explotacin del edificio
153

Fsica aplicada
Gestin urbanstica
2
2
2
1
1
1
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
1
1
1
3
3
3
3
2
2
Perfil 5.4. Explotacin del edificio
154

INSTRUMENTALES
Toma de decisiones
PERSONALES
Compromiso tico
Razonamiento crtico
Trabajo en equipo
SISTMICAS
Aprendizaje autnomo
Creatividad
Liderazgo
Gestin urbanstica
Idioma tcnico
Informtica aplicada
4
4
4
3
3
3
3
2
4
4
4
4
3
3
2
4
4
4
4
3
3
3
2
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Perfil 5.5. Consultora, asesoramiento y auditoras tcnicas
155

Qumica aplicada
Fsica aplicada
2
2
2
2
2
1
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
4
4
4
3
3
3
Perfil 5.5. Consultora, asesoramiento y auditoras tcnicas
156

INSTRUMENTALES
Toma de decisiones
PERSONALES
Compromiso tico
Razonamiento crtico
Trabajo en equipo
SISTMICAS
Liderazgo
Creatividad
Aprendizaje autnomo
Gestin urbanstica
Mantenimiento y conservacin de Edificios
Fsica aplicada
4
4
4
4
4
3
3
3
4
4
4
4
3
3
3
4
4
4
4
4
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
Perfil 5.6. Redaccin y desarrollo de proyectos tcnicos
157
CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES (SABER

Idioma tcnico
Informtica aplicada
Qumica aplicada
3
3
2
2
2
2
4
4
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
4
4
4
4
3
3
Perfil 5.6. Redaccin y desarrollo de proyectos tcnicos
9.
VALORACIN
DE LAS COMPETENCIAS
SEALADAS POR PARTE
DEL COLEGIO
PROFESIONAL
9. Valoracin de las competencias

sealadas por parte del colegio
profesional
9.1. VISION DE LAS COMPETENCIAS DESDE LA ORGANIZACIN PROFESIONAL

Desde la profesin se ha analizado la situacin actual de requerimientos competenciales de los tcnicos en el sector, a partir de cuatro estudios.
Uno, realizado en marzo de 2001, denominado Referentes de ordenacin profesional del personal
con funciones tcnicas y de gestin en el proceso de obras de edificacin, realizado por la Fundacin CIREM y el Colegio de Aparejadores y Arquitectos Tcnicos de Barcelona. Otro, que puede considerarse la continuacin del primero, realizado en diciembre de 2002, denominado Estudio sectorial de perfiles y competencias de profesionales del proceso constructivo, elaborado por Price Waterhouse Coopers y el Colegio de Aparejadores y Arquitectos Tcnicos de Barcelona.
Un tercer trabajo realizado en el ao 1999 por Demoscopia para el Colegio de Aparejadores y Arquitectos Tcnicos de Madrid, que analizaba la valoracin de los profesionales por parte del sector
empresarial, as como un anlisis sociolgico relativo al ejercicio profesional de los colegiados.
Finalmente se ha considerado los resultados del trabajo de investigacin de campo y la encuesta asociada al mismo, que realiz la empresa Insight, S.A. para el Consejo General de la Arquitectura Tcnica
de Espaa en el ao 2003, analizando bsicamente el mbito del ejercicio profesional, las modalidades
ocupacionales, y los sectores de especializacin preferente de los arquitectos tcnicos ejercientes.
A partir del primer estudio y de unos trabajos posteriores de la Fundacin CIREM en la misma direccin se estableci, por un lado unas necesidades de preparacin de los tcnicos intervinientes en el
proceso constructivo y, por otro, las necesidades propias del sector.
162
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS SEALADAS POR PARTE DEL COLEGIO PROFESIONAL
El objetivo del estudio era obtener una definicin actualizada y contrastada del perfil competencial
de los profesionales con funciones tcnicas y de gestin en el proceso constructivo de obras de edificacin que se convierta en una referencia prospectiva del sector, estructurando una propuesta de
ordenacin de perfiles profesionales a partir de las competencias requeridas y su insercin en las
diversas situaciones de organizacin del trabajo en el sector.
Se analiz todo el proceso de construccin. De esta manera se identificaban dos mbitos: uno dirigido bsicamente al diseo, al proyecto en sentido estricto, centrado en la titulacin de arquitecto,
y otro dirigido al proceso de ejecucin de este proyecto, desde una visin de la gestin, de la tecnologa y del proceso constructivo.
De esta manera se constataba la necesidad de un profesional capaz de acometer, de manera global,
el proceso de construccin y ejecucin de la obra que incluye la construccin propiamente dicha, la
conservacin o mantenimiento y la demolicin o deconstruccin, a partir de un proyecto inicial.
Desde esta ptica se planteaba superar la situacin actual, que vena definida por la existencia de
dos titulaciones especficas en el campo de la edificacin: el arquitecto, con competencia para proyectar y dirigir todo tipo de edificios, y el arquitecto tcnico o aparejador, con competencia plena
para dirigir la ejecucin material de las obras de todo tipo de edificios. Concepto ste recogido bsicamente por la legislacin espaola, fundamentalmente en la Ley de Ordenacin de la Edificacin, vigente desde mayo de 2000, y que establece un marco de garantas y competencial en el sector de la edificacin.
En las nuevas titulaciones resultantes del proceso de reforma universitaria en curso, dentro del campo
de la arquitectura, existira un titulado de grado, el arquitecto proyectista y supervisor de la materializacin del proyecto, y otro titulado de grado encargado de realizar y materializar este proyecto.
Para este nuevo titulado, encargado de construir lo proyectado se parti, inicialmente, de la figura
profesional del arquitecto tcnico, por ser la titulacin y el profesional que ms se ajustaba, como
punto de partida, al proceso de ejecucin de proyectos de construccin.
En un planteamiento de definicin de este nuevo titulado debe tenerse en cuenta, por un lado, los
dficits actuales en la formacin bsica del arquitecto tcnico, y, por otro, la situacin y las nuevas
necesidades del sector.
a) Los dficit formativos actuales
Efectivamente, los cambios organizativos en el sector, as como los tecnolgicos estn generando
una doble tendencia por lo que se refiere a la evolucin profesional de los arquitectos tcnicos y, en
general, de los profesionales dedicados al proceso de construccin.
Por un lado se produce una tendencia centrpeta en el sentido de que cada vez son ms necesarios
tcnicos muy especializados con nociones bsicas del proceso constructivo y que, a su vez, tengan
conocimientos muy especficos de la tecnologa que cada empresa utiliza o que se requiere en cada
proyecto.
163
Por otro lado, son necesarios arquitectos tcnicos especialistas que sepan integrar en el proceso todos aquellos procesos industriales cada vez ms tecnificados. Hay que tener en cuenta que a medida que la tecnologa se vaya sofisticando la interface entre proveedores y la obra ser ms grande,
ya que los procesos de instalacin tambin se irn sofisticando y ello generar un alto nivel de relacin entre estos tcnicos especialistas y el generalista que lo controla todo.
Asimismo, la difuminacin de fronteras entre campos profesionales lleva a que el arquitecto
tcnico se pueda plantear tambin asumir las funciones de los perfiles considerados emergentes.
En lneas generales y de acuerdo con la visin de la prctica profesional, el nuevo titulado debera
incrementar la formacin sobre:
1. La gestin de la produccin de la obra. Ello derivado de la ausencia de prcticas en obras
dentro del currculum formativo
2. La gestin del proceso desde una perspectiva integral, ya que no se aborda el proceso en
su conjunto, desde que empieza la obra hasta que se termina.
3. Las operaciones previas a la contratacin de la obra y planteamiento de la operacin inmobiliaria.
4. Las acciones formativas para desarrollar competencias relacionales y organizativas.
La actuacin en la obra ya construida, como mbito emergente que requiere unas competencias
propias, a nivel global, tanto en la definicin del proyecto como en la realizacin de las obras. Este
mbito incluye las reformas, la restauracin y el tratamiento de patologas, as como, en general, el
mantenimiento y la explotacin del edificio.
b) Factores principales de evolucin del sector
1. Tejido empresarial
Actualmente en el sector de la construccin se observa un uso creciente y generalizado del sistema
de subcontratacin por parte de las empresas constructoras, que tienden a reducir sus plantillas a
un ncleo de tcnicos y administrativos.
En obras de gran envergadura, esta atomizacin del tejido productivo ha llevado a que se necesiten
tcnicos con conocimientos profundos de procesos constructivos capaces de gestionar el proceso y
coordinar un gran nmero de pequeas empresas y personal autnomo.
Cuando se trata de obras pequeas intervienen mayormente pequeas empresas y todo el proceso
suele estar dirigido por un equipo de tcnicos (arquitecto y arquitecto tcnico) que son quienes tradicionalmente han dirigido el proceso de construccin. En este caso se necesita un perfil de arquitecto tcnico ms generalista que haga de coordinador general del proceso y gestione todas sus
164
partes (gestin econmica, supervisin, y, en ocasiones, seleccin del constructor, gestin administrativa, tanto para la obra como para el uso final del edificio, etc.).
Este segundo modelo es el predominante en nuestro pas, ya que el tejido empresarial de este sector est constituido principalmente por empresas pequeas y medianas, a excepcin de las grandes
ciudades, en las que existe una mayor presencia de grandes obras.
Esta estructura atomizada es consecuencia tambin de que se trata de un sector muy ligado al
mbito local, al lugar donde se construye, con lo que los agentes que intervienen tienden a ser
agentes de nivel local con un profundo conocimiento del mbito territorial donde actan. La
transferencia de competencias en materia de vivienda y edificacin al mbito autonmico, y la
importancia de las Ordenanzas municipales en el proceso, contribuyen decisivamente a esta atomizacin.
La fuerte vinculacin al territorio es uno de los factores que hacen que ste sea un sector con una
dbil presencia internacional. Las empresas del sector con mayor dimensin internacional son
aquellas dedicadas a la fabricacin de materiales.
Por otro lado se observa en Espaa una tendencia hacia un creciente protagonismo del promotor
como agente bsico del proceso constructivo. ste tiende a profesionalizarse y a tecnificarse, y contrata directamente con consultores, industriales, equipos tcnicos, etc.
Finalmente, an cuando el peso de la actividad se centra en la edificacin de obra nueva, estn adquiriendo creciente importancia las actividades relacionadas con las fases previas de la edificacin,
como es la creacin de suelo, as como las fases posteriores de mantenimiento y explotacin de los
edificios y rehabilitacin en todas sus formas.
2. Edificacin y competencias legales
El sector de la edificacin en Espaa se encuentra regulado por la Ley de Ordenacin de la Edificacin 38/1999, de 5 de noviembre, norma fundamental del proceso edificatorio, en la que se establecen los mbitos de actuacin y las responsabilidades de los distintos titulados con competencia
profesional en este sector , y del resto de los agentes implicados.
Esta Ley, fruto de un amplio consenso, laboriosamente obtenido entre todos los agentes intervinientes y los grupos polticos con representacin parlamentaria, ha significado un positivo e indiscutible avance en la mejora de la calidad de la edificacin y las garantas para el usuario.
Las nuevas titulaciones tendrn que adecuarse al marco legal establecido, asignndoles competencias profesionales en funcin de dicho marco.
3. Competitividad del sector
Ya hace tiempo que se comenta que el gran cambio que se tiene que producir en el sector de la
construccin en Espaa es la mejora de la competitividad, mejora que requerira un proceso de in-
165
dustrializacin o de sistematizacin de un sector que es calificado por sus propios agentes como de
muy artesanal.
Entre los argumentos que se aducen para justificar esta falta de competitividad se incluyen:
I Es un sector con grandes mrgenes de beneficio, circunstancia que no ayuda a preocuparse por la mejora de la productividad.
I Es un sector con un nmero muy grande de empresas pequeas y poco profesionalizadas
que tienen dificultades para asumir los retos que ello comporta
I Existe poca estandarizacin de productos, debido bsicamente a la reducida dimensin de
la mayora de las obras. no obstante existen estudios que demuestran que un 80% del
proceso es estandarizable, incluso sin introducir cambios sustanciales en el tipo de edificaciones que se hacen.
I Otro motivo es la pequea dimensin de las obras, cuestin que no permite introducir talleres a pie de obra.
I Finamente, concurren diferentes agentes con intereses muchas veces contrapuestos que
conduce a esta falta de industrializacin.
4. Evolucin tecnolgica
Las innovaciones ms grandes se producen en el campo de los nuevos materiales. Ello es debido
principalmente a la existencia de un sector industrial, dominado por grandes multinacionales con
disponibilidad de recursos para la investigacin y el inters comercial.
Por otra parte esta innovacin es ms barata y fcil de introducir que la estandarizacin de procesos, que, al estar ms ligada al proceso de produccin de la obra, resulta ms costosa su rentabilizacin.
Por otra parte se ha detectado que la introduccin de nuevos materiales ha conllevado un mal uso
de los mismos como consecuencia de la ausencia de competencia profesional. Faltan tcnicos especialistas que puedan asesorar tanto a los proyectistas como a la direccin facultativa en el momento de la puesta en obra de los productos.
Finalmente un factor negativo lo constituye la poca exigencia del usuario final. Es un sector con poca presin de la demanda en cuanto a requerimientos de calidad, requerimientos medioambientales, exigencia de mantenimiento, etc.
9.2. PERFILES CLAVE DEL PROCESO CONSTRUCTIVO DE OBRAS DE EDIFICACIN
La principal variable definitoria de los perfiles incluidos en el estudio es el tipo de agente que interviene en el proceso productivo. En este sentido se trata de elaborar una definicin de perfiles profe-
166
sionales que englobe aquellos profesionales que desarrollan sus tareas en diferentes tipos de empresas: promotoras, constructoras, estudios, ingenieras o despachos profesionales.
Teniendo en cuenta, adems, que la propuesta de perfiles profesionales que aqu se plantea es una
propuesta vlida para agentes o empresas de diferentes dimensiones, es decir que los referentes
profesionales han de ser los mismos para una constructora grande que para una pequea, para una
promotora grande que para un despacho profesional. La dimensin de la empresa determinar que
un mismo profesional pueda o tenga que asumir ms o menos funciones dentro de un determinado
perfil profesional, pero ste ser el mismo en cuanto a referente. De la misma manera que la complejidad de las obras ser un factor determinante en la definicin de ocupaciones dentro de cada
perfil, pero no en la definicin de perfiles en si mismos.
La segunda variable definitoria de los perfiles ser la legal o normativa. Este sector est muy condicionado por la legislacin, que determina una serie de roles que pueden ser asumidos por titulaciones especficas de manera concurrente o excluyente.
Finalmente se trata de identificar aquellos perfiles con una trayectoria ms consolidada, pero tambin aquellos que, de menor entidad en trminos numricos, representan un potencial importante
de emergencia (especialistas en gestin de suelo, medio ambiente, empresas proveedoras del sector, explotacin de edificios, etc.)
Proceso de edificacin
Perfiles profesionales
Creacin del suelo

Gestin econmica del proyecto
Direccin tcnica de obras
Diseo del proyecto

Control de procesos
Produccin de la obra
Entrega y postventa
Gestin de la produccin
de la obra
Rehabilitacin y similares
Proceso de post-edificacin
Mantenimiento y explotacin
167
De esta manera aparecen los siguientes perfiles, que resultan similares a los que se proponen desde
el mbito acadmico, desde el que se solicita esta opinin a la organizacin profesional:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Direccin de la ejecucin de la obra

Gestin de produccin de la obra
Seguridad y salud
Auditoria de calidad, consultora y otras intervenciones relacionadas
Rehabilitacin, y otras actuaciones relacionadas de carcter global
Mantenimiento y explotacin del edificio
Gestin de la produccin de la obra
Control de procesos de calidad, valoracin y auditoria tcnica
Prevencin y seguridad y salud
Rehabilitacin y otras intervenciones

Anlisis, auditoria y control de proyectos
Herramientas informticas del proceso constructivo
(Presto, TCQ 2000, Ms Project, superproject)
Tcnicas de planificacin y organizacin del proceso constructivo
Herramientas informticas para el diseo asistido por ordenador
AUTOCAD, MICROSTATION, etc.
Bases jurdicas de contratacin del proceso constructivo
Tcnicas de medicin, presupuesto y dimensionado de costes del proceso constructivo
Tcnicas constructivas (materiales, sistemas y procesos constructivos)
Control de calidad de materiales y sistemas constructivos
Conocimiento de gestin de calidad y medioambiente,
normas ISO y procedimientos de acreditacin.
Tcnicas de construccin sostenible
Direccin de ejecucin de la obra
A partir de estos planteamientos, los estudios realizados por el Colegio Oficial de Aparejadores y
Arquitectos Tcnicos de Barcelona, citados al inicio de este informe, consideraban unas competencias especficas relacionadas con estos perfiles, de las que, a modo de ejemplo, se sealan algunas
a continuacin, an cuando no coinciden con los perfiles de los citados estudios, ni con el elaborado por la red acadmica de la Arquitectura Tcnica:
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Control de procesos de calidad, valoracin y auditoria tcnica
Prevencin y seguridad y salud
Rehabilitacin y otras intervenciones

Control de riesgos tcnicos de la edificacin
Conocimientos en tcnicas especficas de prevencin, seguridad
y salud laboral en la construccin
Interpretacin del diseo arquitectnico
Legislacin en construccin
Diseo, clculo y ejecucin de estructuras
Fsica y Qumica
Matemticas
Expresin grfica y proyectos
Diseo, clculo y ejecucin de instalaciones
Control econmico de la obra
Elaboracin y presentacin de documentos
Gestin de la documentacin
Gestin de recursos (humanos, materiales, equipos y medios auxiliares)
Gestin y administracin de contratacin
Visin global del proceso constructivo
Gestin de la produccin de la obra
Direccin de ejecucin de la obra
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9.3. VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y ESPECFICAS

En relacin con las competencias transversales genricas, las especficas (saber y saber hacer) que
ha establecido la organizacin acadmica, y sobre las que se solicita una valoracin, se acompaa
seguidamente la misma, elaborada a partir de los estudios citados en la introduccin de este informe, las encuestas realizadas, y la informacin obtenida de los colegios oficiales que integran el
Consejo General de la Arquitectura Tcnica de Espaa:
169
5.3. Prevencin, seguridad y salud
5.4. Explotacin del edificio
5.5. Consultoria, asesoramiento y auditorias tcnicas
5.6. Redaccin y desarrollo de proyectos tcnicos
INSTRUMENTALES
Toma de decisiones
PERSONALES
Trabajo en equipo
Razonamiento crtico
Compromiso tico
SISTMICAS
Aprendizaje autnomo
Creatividad
Liderazgo
5.2. Gestin de la produccin de la obra
Competencias transversales (genricas)
5.1. Direccion tecnica de la obra
Valoracin de las Competencias Transversales (genricas) en relacin

con los perfiles profesionales definidos en el documento elaborado por la Red
de Arquitectura Tcnica
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Fsica aplicada
Qumica aplicada
Gestin urbanstica
Informtica aplicada
Idioma tcnico
Determinacin de las competencias especficas de formacin disciplinar

y profesional del mbito de estudio con relacin a los perfiles profesionales,
de acuerdo con las contenidas en el documento de la Red de Arquitectura Tcnica
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Redaccin de estudios de ciclo de vida til, evaluacin energtica y sostenibilidad
de los edificios
Auditoria de proyectos y de ejecucin de Obras
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10.
CONTRASTE
DE LAS COMPETENCIAS
CON LA EXPERIENCIA
ACADMICA
Y PROFESIONAL
DE LOS TITULADOS
10. Contraste de las competencias

con la experiencia acadmica
y profesional de los titulados
Para contrastar las competencias con las experiencias acadmicas y profesionales de los titulados
recientes, se ha optado por utilizar el grupo de discusin, representado por la Comisin de Coordinacin de los trabajos, asesorados en cada universidad por las comisiones correspondientes de estudio y trabajo. Esta es una tcnica de tipo cualitativo que busca la opinin de un grupo reducido
pero bien escogido de personas y que prima la profundidad del anlisis y la discusin.
Dicho grupo ha utilizado adems, como documentos de base para la discusin, la encuesta elaborada por el laboratorio de encuestas telefnicas por ordenador (CATI) de la Facultad de Ciencias Polticas y Sociologa de la Universidad de Granada, utilizada en la redaccin del punto 4 y la opinin
del sector colegial presentado en el punto 9 de documentacin y valoracin de las competencias
sealadas por parte del Colegio Profesional.
Por lo que respecta a la valoracin de las competencias por parte del Consejo General de la Arquitectura Tcnica, ha de enfatizarse el hecho de que los colegios representan a la profesin colegiada, por lo que quedan fuera de mbito de anlisis los datos relativos a funcionarios y personal que desarrolla su labor profesional en empresas que no hace necesaria la colegiacin. Dentro
de la profesin colegiada existe asimismo un colectivo importante que puede mantenerse opaco
cual son los profesionales que desempean sus funciones en estudios o gabinetes por cuenta
ajena y que se insertan en los equipos de redaccin aun cuando no figuren nominalmente en los
proyectos.
Analizando no obstante el punto mencionado, no puede por menos de apreciarse un alto grado de
coincidencia en cuanto a la identificacin de perfiles. Para un conjunto de seis perfiles identificados
en este documento y seis perfiles identificados en la valoracin del Consejo, la coincidencia (total o
176
CONTRASTE DE LAS COMPETENCIAS CON LA EXPERIENCIA ACADMICA Y PROFESIONAL DE LOS TITULADOS
parcial) es de cinco sobre seis, porcentaje nada desdeable de alrededor de un 84%. Pero adems
dichos perfiles son los que ms profesionales ocupan, alrededor de un 95%.
La diferencia fundamental se encuentra en el perfil relacionado con la redaccin de proyectos tcnicos. Aun en este caso cabe decir que la diferenciacin es parcial, dado que en la propuesta se considera como un perfil propio, integrando toda aquella serie de proyectos para los que el titulado se encuentra habilitado legalmente, considerado como un perfil en s mismo, mientras que en la valoracin que hacen la organizaciones colegiales, se encuentran insertos dentro de otros perfiles, como
puede ser el dedicado a rehabilitacin, que incluye conservacin y mantenimiento y la demolicin o
deconstruccion.
Haciendo pues hincapi en el alto grado de coincidencia entre las propuestas de la organizacin colegial y el proyecto que se presenta queda por ltimo decir que lo que se ha representado aun cuando no refleja a todo el sector de la profesin, tiene un cierto carcter de exposicin esttica o retrospectiva.
Por lo que a la encuesta elaborada por el laboratorio de encuestas telefnicas por ordenador de la
Universidad de Granada, se refiere se le ha intentado dar una ptica dinmica en el sentido de planear cuestiones relacionadas con la realidad actual, en todos los sectores en los que desempean
sus funciones los titulados, pero tambin en el sentido de detectar carencias en el sentido que los
encuestados propusieran las funciones que a su juicio considerasen fundamentales y que no estuvieran enumerados entre los mencionados en la encuesta, y no slo eso, sino tambin aquellos
puntos fuertes que se considera que presenta el titulado en cuanto a su incorporacin al mercado
de trabajo. Y por supuesto y en sentido contrario, los puntos dbiles que debieran ser subsanados
mediante una formacin extra o post universitaria.
Se plantean, pues, una serie de perfiles, que aun estando ya ampliamente reflejados en la encuesta
se pueden considerar como perfiles de futuro, segn las necesidades detectadas en el sector y que
abarcan tanto a profesionales colegiados como a aquellos que no lo estn.
Como resultado del primero de los tems, esto es de aquellos otros perfiles que los encuestados
consideran que especficamente no vienen reflejados tenemos la siguiente valoracin:
177
10
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9
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14
1. Adecuacin de proyectos de obra

2. Asesoramiento a empresas, tcnicos, materiales de construccin, leyes urbansticas y a los clientes
3. Certificados e inspecciones
4. Control de costos, gestin urbanstica, obra, mano de obra, licencias, proyectos y planes de seguridad
5. Coordinacin de proyectos con arquitectos y ayuntamientos
6. Direccin, seguimiento y supervisin de la obra, RRHH, planes de seguridad, entorno y medio ambiente
7. Ejecucin de compras y obra
8. Gestin de compra de materiales, y economa de la empresa
9. Interiores
10. Prcticas y formacin en planes urbansticos, nuevas tecnologas y riesgos laborales
11. Presupuestos y ejecucin de facturas
12. Redaccin y supervisin de informes proyectos inspecciones y peritaciones
13. Revisin de obras
14. Trabajos a pie de obra
Perfiles propuestos. Medias comparativas
Como puede verse, la mayora de los perfiles que los encuestados proponen pueden considerarse
incluidos en los que se proponen desde el documento. De entre los ms notorios, cabra destacar la
ejecucin de compras y de obra, que se refiere al abastecimiento y logstica relativos a la produccin de la obra. En segundo lugar destaca la coordinacin de proyectos con arquitectos y ayuntamientos con un 9 sobre 10 que podra muy bien relacionarse con la redaccin y supervisin de informes, proyectos, inspecciones y peritaciones, que sale puntuado con un 775 sobre 10.
Con respecto a los puntos fuertes, relacionndolos con las competencias transversales genricas, las denominaciones que ms se repiten son las que hacen alusin a la capacidad de adaptacin o a la adaptabilidad, en un buen nmero de casos sin apellidos, tal cual son enunciadas, pero en otros muchos relacionada con los distintos trabajos relacionados con el entorno, la prctica, las tecnologas, los sistemas,
la obra. Un nmero importante de respuestas lo consideran una capacidad. Por ltimo, en algunos se
adjetiva como buena. A continuacin figuran los relacionados con los conocimientos enunciados asimismo como nominativo en primer lugar y en otros casos con mayor desarrollo. Al ser tildados de buenos habran de relacionarse con la capacidad de aprendizaje y perfeccionamiento. En tercer lugar figura
el trmino control relacionado con la calidad, los costos y la ejecucin. Direccin es el trmino que
178
aparece en cuarto lugar relacionada con todos los aspectos de la edificacin. Versatilidad, ganas de
trabajar, ductilidad y coordinacin podran citarse en ltimo lugar, si bien existe un conjunto de
puntos que se exponen de forma aislada o con una frecuencia mucho menor. Caso aparte merece el
punto fuerte relacionado con la experiencia que aparece como tal frecuentemente mencionado. No obstante no parece relacionado con los profesionales recin egresados, en primer lugar, ya que considerado
como ausencia est ms relacionado con los puntos dbiles que con los fuertes.
Entre los puntos dbiles, el paradigmtico y casi genrico es precisamente la falta de experiencia, el
que aglutina la mayora de las respuestas. A ello se une en segundo lugar la falta de prctica.
El resto son una amalgama de respuestas, de las que quizs cabe destacar la falta de preparacin
en gestin de empresas y en urbanismo y su gestin.
Acerca de las distintas competencias, el Laboratorio de Encuestas ha agrupado, de acuerdo con las
directrices de la Comisin, las respuestas en funcin de los grupos de competencias: transversales o
genricas, disciplinares y profesionales, que se le facilitaron, y ha elaborando cuadros en funcin de
la representatividad y valoracin de los tems. La valoracin no obstante sigue siendo de 1 a 10.
10.1. MODELO DE COMPETENCIAS GENRICAS, TCNICAS, CONOCIMIENTOS/PERFILES
MEDIA
Competencias transversales (genricas)
7,23
Nota media
Instrumentales
Instrumentales
Personales
10
7,4
Personales
Habilidades de relaciones interpersonales
Personales
Compromiso tico
10
Personales
Personales
Sensibilidad hacia temas medio ambientales
7,5
Personales
10
Otras
6,2
179
Como vemos, la valoracin de las Competencias transversales genricas es media alta, 723 sobre 10, al haberse estimado no slo la existencia o no de la competencia citada, sino el grado en
que dicha competencia se da entre los profesionales que desempean su labor en las distintas empresas, administraciones y liberales.
10
10
10
9
8
7,4
7,23
7,5
6,2
6
5
4
4
3
2
1
0
1
1. Competencias transversales (genricas)

2. Capacidad de organizacin y planificacin
3. Resolucin de problemas
4. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar
5. Habilidades de relaciones interpersonales
10
6. Compromiso tico
7. Iniciativa y espritu emprendedor
8. Sensibilidad hacia temas medio ambientales
9. Motivacin por la calidad
10. Orientacin al cliente
Tabla de medias comparadas
MEDIA
7,13
Competencias profesionales (saber hacer)
7,42
180
Nota media
Diseo, calculo y ejecucin de estructuras de edificacin
6,75
6,6
Mantenimiento y restauracin de edificios
3,33
6,83
7,33
7,5
Gestin urbanstica
8,87
7,5
Informtica
9
8
8,87
8
6,75
7,33
7,5
7,5
6,83
6,6
6
5
5
4
3,33
3
2
1
0
1
1. Diseo, clculo y ejecucin de estructura

2. Materiales de construccin
3. Gestin de recursos humanos y materiales
4. Restauracin y rehabilitacin
5. Mantenimiento y restauracin de edificios
6. Planificacin y organizacin del proceso

7. Economa y gestin de empresas
8. Calidad en la edificacin
9. Derecho en la edificacin
10. Gestin urbanstica
10
11
12
11. Proyectos de edificacin

12. Informtica
Tabla de medias comparadas
181
Por lo que a las competencias disciplinares (saber) se refiere la agrupacin de respuestas y su valoracin da una calificacin asimismo media alta, (713 puntos sobre 10 posibles), encontrando alguna debilidad en el mantenimiento y restauracin y la rehabilitacin de edificios, quizs debido como se apunt anteriormente a la novedad de dicha materia con carcter generalizado, ya que las
Inspecciones Tcnicas de Edificios son una modalidad de supervisin y conservacin an no muy
extendida, pero que lo ser en aos prximos debido a la exigencia legal de su realizacin.
Nota media
10
7,4
12
7,58
13
7,92
Gestin en el proceso de ejecucin de obras
9,14
22
7,18
7,5
Planificar y gestionar la conservacin
32
Redactar peritaciones, tasaciones, valoraciones

6,8
14
7,71
Por ltimo en cuanto a competencias profesionales, esto es el saber hacer la valoracin es alta
(743 sobre 10) de media, an cuando la ms baja 68 se refiera a peritaciones, tasaciones, valoraciones y estudios de viabilidad econmica. Pensamos que este ltimo apartado, unido al visto anteriormente de falta de gestin de empresas, puede ser el determinante de esa menor valoracin.
11.
OBJETIVOS DEL TTULO
11. Objetivos del ttulo
La actual profesin de arquitecto tcnico tiene gran demanda en los diferentes sectores de la edificacin como lo demuestra la inexistencia de paro, en momentos de actividad constructora como los
actuales, segn se deduce de la informacin facilitada por los colegios profesionales. Se trata de
una profesin reconocida como necesaria socialmente.
El titulo ha de presentar un carcter generalista que permita la insercin laboral del graduado en el
amplio abanico de actividades que actualmente desempea el arquitecto tcnico, y que al tiempo
permita acceder a niveles de especializacin, como de hecho ocurre en el mercado de trabajo, posibilitndose esta especializacin desde la estructura cclica de formacin universitaria a partir de los
acuerdos de Bolonia.
Por tanto ha de plantearse una titulacin con altos contenidos y niveles de exigencia en materias
comunes obligatorias.
De la documentacin aportada en el apartado 4 se deduce que las enseanzas relativas a materias tales
como construccin, gestin de proyectos, gestin de actividades de empresas de construccin, calidad
de la edificacin, seguridad y salud, etc., han de constituir la base comn sobre la que se articulen los
restantes contenidos de la titulacin, especialmente cuando el 70% de los profesionales que ejercen como arquitectos tcnicos, de una u otra forma sustentan su actividad profesional en las materias citadas.
El objetivo general del nuevo Ttulo de Ingeniero de Edificacin es proporcionar una formacin adecuada de perfil europeo y carcter generalista sobre las bases terico-tcnicas y las tecnologas
propias del sector de la edificacin, enmarcada en una capacidad de mejora continua y de transmisin del conocimiento.
186
OBJETIVOS DEL TTULO
En concreto, el ttulo debe capacitar y facultar para:

I Planificar, dirigir y controlar la ejecucin material de la obra, su economa, sus materiales,
y los sistemas y tcnicas de la edificacin.
I Planificar, redactar, dirigir y coordinar estudios y planes de seguridad y salud laboral.
I Desarrollar e implantar sistemas de gestin y auditoria de la calidad, medioambiente, vida
til, deconstruccin, reciclaje y tratamiento de residuos de la edificacin.
I Elaborar proyectos tcnicos de edificacin.
I Realizar actuaciones periciales relativas a: clculo, mediciones, valoraciones, tasaciones,
inspecciones, patologas y otros anlogos, elaborando los documentos tcnicos correspondientes.
I Desarrollar funciones en la Administracin Pblica en el mbito de la edificacin y de la
planificacin, gestin y control urbanstico.
I Planificar, dirigir y gestionar el uso, conservacin, seguridad y mantenimiento del edificio,
redactando los documentos tcnicos correspondientes.
I Gestionar la produccin de la obra en empresas constructoras y otras relacionadas con el
sector.
12.
ESTRUCTURA GENERAL
DEL TTULO
12. Estructura general del ttulo
Resulta evidente la necesidad de estructurar la nueva titulacin de grado en 240 crditos ECTS, dado el carcter amplio de sus conocimientos y competencias. Se cumple as la aspiracin derivada,
de la necesidad de adaptar la estructura de la formacin a los principios de la cohesin del Espacio
Europeo de Educacin Superior, con una mayor exigencia en los contenidos prcticos, y una nueva
valoracin de la carga formativa derivada de la implantacin de los ECTS.
12A) CONTENIDOS COMUNES OBLIGATORIOS
La propuesta de contenidos comunes obligatorios (troncalidad) que se presenta en este apartado
pretende dar la formacin bsica para que un titulado de grado pueda trabajar en los mbitos de la
edificacin y de la construccin, en la direccin, gestin y seguridad de la obra, en su posterior explotacin, y como consultor y asesor y redactor de proyectos tcnicos en cualquier tipo de empresa
u organizacin privada o pblica, en un primer nivel de competencia profesional. Tambin en el mbito de la profesin como ejercicio liberal.
Atendiendo a las competencias especficas de formacin disciplinar y profesional del mbito de estudio con relacin a los perfiles profesionales establecidas en el apartado 7 de este informe, el titulado
domina los fundamentos tericos que estn en la base de cada una de las competencias, tiene un conocimiento de las prcticas, puede manejar herramientas bsicas y es capaz de efectuar trabajos
tcnicos en cada una de las orientaciones profesionales que se han identificado.
Se estima que la extensin de este bloque de materias debe establecerse en el 75% de la carga total de la titulacin, estimando que el nivel y profundidad de los contenidos formativos mnimos debe ser medio-alto
190
ESTRUCTURA GENERAL DEL TTULO
Las materias comunes obligatorias han de asegurar la obtencin de este primer nivel profesional. A
partir de los contenidos instrumentales obligatorios y optativos y de los contenidos propios de la
universidad, el alumno podr reforzar algunas de las materias hasta conseguir un nivel de competencia que comporte su dominio de destrezas y el control de las distintas tcnicas, y lo capacite
para el desarrollo de nuevas herramientas.
Las materias se han concebido como elementos comunes y armonizadores de todas las orientaciones profesionales. Los centros podrn optar por programar asignaturas independientes o armonizadas para impartir estos contenidos.
A continuacin se anota la propuesta concreta de contenidos comunes obligatorios en la que se hace constar: la materia, los crditos asignados, los descriptores que sintetizan los contenidos y las
competencias que han de desarrollarse en cada una de las materias junto con el nivel de competencia previsto:
Materias
Contenidos formativos mnimos
191
Destrezas, habilidades
y competencias a adquirir
(nivel y profundidad)
Fundamentos
cientficos
lgebra lineal. Clculo. Geometra.

Estadstica descriptiva y Correlacin. Probabilidad. Variables
Aleatorias. Inferencia estadstica.
Esttica del slido rgido y elementos estructurales. Mecnica
de Fluidos. Acstica. Calorimetra y transmisin del calor. Higrometra.
Transporte y distribucin de energa elctrica.
DHC_1
Expresin
grfica
Sistemas de representacin. Procedimientos de expresin grfica.

Procedimientos avanzados de comunicacin grfica. Levantamiento
de planos y documento grfico.
Tcnicas y equipos para la toma de datos. Procesamiento.
Representacin. Replanteos. Planimetra y Altimetra.
DHC_ 2
Tcnicas
y tecnologas
de la
edificacin
Geologa. Qumica aplicada. Tecnologa de los materiales. Ensayos.

Control de calidad de los materiales y de los sistemas constructivos.
Impacto medioambiental.
Historia de la construccin. Tecnologa y Sistemas constructivos.
Control de la ejecucin. Mantenimiento. Patologa, Restauracin
y Rehabilitacin. Equipos de obra. Construccin Sostenible.
Anlisis energticos de los edificios.
DHC_ 3
Estructuras
e instalaciones
de la
edificacin
Elasticidad y plasticidad. Resistencia de materiales. Mecnica

del suelo y cimentaciones. Tipologas estructurales: diseo, clculo
y comprobacin.
Diseo, clculo, ejecucin y comprobacin de las instalaciones.
DHC_ 4
Gestin
del proceso
Tcnicas de planificacin, programacin y organizacin

de la edificacin. Optimizacin de recursos.
Prevencin de riesgos laborales. Seguridad en el trabajo.
Gestin, aseguramiento y control de la calidad.
DHC_ 5
Derecho
y Economa
aplicados
Derecho de la construccin. Gestin medioambiental. Planificacin,

gestin y control urbansticos.
Economa general. Economa de empresa. Gestin de recursos.
Anlisis de inversiones.
Anlisis de costes. Tcnicas de medicin. Elaboracin del presupuesto
del proceso constructivo.
Valoraciones, Tasaciones y Peritaciones. Estudios de viabilidad.
DHC_ 6
Proyectos
tcnicos
Redaccin, anlisis, auditoria, control, gestin y desarrollo

de proyectos tcnicos.
DHC_ 7
Proyecto
fin de carrera
Desarrollo de un proyecto o trabajo fin de carrera.
DHC_ 8
192
DHC 1. FUNDAMENTOS CIENTIFICOS

I lgebra lineal. Clculo. Geometra.
I Estadstica descriptiva y correlacin. Probabilidad y variables aleatorias. Inferencia estadstica.
I Esttica del slido rgido y elementos estructurales. Mecnica de fluidos. Acstica. Calorimetra y transmisin del calor. Higrometra. Transporte y distribucin de energa elctrica.
Destrezas, habilidades y competencias
I Comprender los conceptos de espacio y de subespacio vectorial de dimensin finita, de
sus bases, de las aplicaciones lineales entre espacios vectoriales y de su representacin
matricial.
I Resolver problemas relativos a cambios de base en un espacio vectorial.
I Adquirir habilidad en el clculo matricial.
I Saber interpretar los sistemas de ecuaciones lineales en el contexto de las aplicaciones lineales entre espacios vectoriales.
I Conocer el mtodo L-U de resolucin de sistemas de ecuaciones lineales.
I Conocer el concepto de vector y valor propio, su interpretacin geomtrica y su determinacin.
I Entender el concepto de tensor en el caso particular del espacio vectorial eucldeo, su interpretacin geomtrica, y su manejo matricial.
I Conocer y analizar las funciones base de la modelizacin tcnica y su interpretacin grfica.
I Resolver problemas de integrales de rea, longitud y volumen.
I Comprender el concepto de campo escalar y su representacin grfica en el caso particular de dos variables.
I Comprender el concepto de derivada parcial y gradiente de un campo escalar y conocer
sus procedimientos de clculo.
I Calcular el plano tangente y la recta normal a una superficie en un punto.
193
I Comprender el concepto de extremo y de extremo condicionado de un campo escalar y

sus procedimientos de clculo.
I Comprender los conceptos de ecuacin diferencial ordinaria, de su solucin general y familia
de curvas asociada, de su solucin particular y de sus procedimientos de obtencin y clculo.
I Conocer el manejo de algn programa informtico de clculo simblico y aplicarlo a los
conocimientos tericos adquiridos en lgebra lineal y clculo.
I Saber describir conjuntos de datos, unidimensionales y bidimensionales, y su variabilidad,
de forma numrica y grfica.
I Comprender la interrelacin entre dos variables estadsticas a partir de la correlacin entre
ellas.
I Utilizar las herramientas de regresin (lineal y no lineal) para la prediccin.
I Dominar los conceptos, las propiedades y las tcnicas bsicas de probabilidad, en especial
de probabilidad condicionada, y su aplicacin a la resolucin de problemas.
I Comprender el concepto de variable aleatoria como elemento para la descripcin de la variabilidad de una experiencia aleatoria y su modelizacin.
I Conocer la distribucin de probabilidad y los parmetros esperanza y varianza de las variables aleatorias discretas y continuas siguientes: Bernoulli, Binomial, Poisson, Uniforme,
Normal, t-Student y 2 Pearson, as como las tablas de de distribucin de probabilidad de
las citadas variables aleatorias.
I Conocimiento aplicado e instrumental de las distribuciones t-Student y 2 Pearson.
I Comprender la necesidad y el concepto de estimador de un parmetro poblacional, a partir de la informacin obtenida en una muestra.
I Distinguir los conceptos de sesgo y de consistencia en un estimador.
I Estimar la esperanza y la varianza de una poblacin a partir de los correspondientes estadsticos mustrales y para un nivel de confianza dado. En particular, la estimacin de proporciones.
I Utilizar el contraste de hiptesis (bilateral y unilateral) para la toma de decisiones.
I Conocer el manejo de algn programa de anlisis estadstico para su aplicacin a los contenidos tericos adquiridos.
I Conocer los principios bsicos de las instalaciones de suministro y distribucin de agua en
la edificacin.
194
I Plantear y resolver problemas bsicos de mecnica de fluidos en el campo de las instalaciones en la edificacin.
I Conocer los principios bsicos de las instalaciones de suministro y distribucin de energa
elctrica en la edificacin.
I Plantear y resolver problemas bsicos de instalaciones electromagnticas en la edificacin.
I Conocer los principios bsicos de calorimetra aplicados al acondicionamiento y aislamiento trmico en la edificacin.
I Conocer los principios bsicos de higrometra aplicados a la prevencin de riesgos de humedades en la edificacin.
I Plantear y resolver problemas bsicos de calorimetra e higrometra en el mbito de la edificacin.
I Conocer los principios bsicos de acstica aplicados al acondicionamiento y aislamiento
acstico en la edificacin.
I Plantear y resolver problemas bsicos de acondicionamiento y aislamiento acstico en la
edificacin.
I Conocer los principios y mtodos de anlisis de las condiciones de equilibrio del slido rgido plano.
I Conocer los mtodos de anlisis de equilibrio de sistemas estructurales planos en la edificacin.
I Plantear y resolver problemas de esttica de sistemas estructurales en la edificacin.
I Conocer los principios y mtodos de anlisis de los esfuerzos en elementos estructurales
de la edificacin.
I Aplicar los mtodos de determinacin de esfuerzos en elementos estructurales de la edificacin.
I Conocer las propiedades msicas e inerciales de lneas y superficies planas (geometra de
masas en el plano).
I Plantear y resolver problemas de geometra de masas en el plano.
I Conocer los principios y mtodos de anlisis del comportamiento elstico del slido.
I Plantear y resolver problemas de comportamiento elstico de slidos.
195
DHC 2. EXPRESIN GRFICA

I Sistemas de rrepresentacin. Procedimientos de expresin grfica. Procedimientos avanzados de comunicacin grfica. Levantamiento de planos y documento grfico.
I Tcnicas y equipos para la toma de datos. Procesamiento. Representacin. Replanteos.
Planimetra y Altimetra.
I Desarrollar la visin espacial que permita la concepcin de formas y volmenes en el espacio tridimensional.
I Conocer los mtodos geomtricos de que permiten la representacin plana de formas y
volmenes en el espacio tridimensional y sus diferentes sistemas de representacin.
I Conocer los mtodos de anlisis y descripcin de las formas y los volmenes.
I Saber aplicar los sistemas de representacin en la arquitectura.
I Formar al alumno en el conocimiento del croquis arquitectnico y la proporcionalidad, as
como en el conocimiento de los conceptos de planta alzado y seccin del sistema didrico.
I Dominar el lenguaje de la representacin grfica de los elementos y procesos constructivos en el mbito del proyecto de edificacin.
I Conocer y aplicar los mecanismos de la puesta a escala
I Saber leer y elaborar la documentacin grfica de un proyecto.
I Saber realizar levantamientos de planos.
I Saber realizar el control geomtrico de unidades de obra.
I Conocer los elementos de normalizacin y de simbologa de la representacin grfica.
I Conocer los procedimientos y mtodos infogrficos bsicos en el campo de la edificacin.
I Manejar la instrumentacin topogrfica: taqumetro, nivel, estacin total y mtodos topogrficos que intervienen en el levantamiento grfico de terrenos y edificios.
I Representar sobre el terreno en verdadera magnitud y con suficiente precisin, los datos
existentes en un proyecto con el fin de proceder a la ejecucin del mismo.
196
I Realizar con rapidez y precisin la necesaria toma de datos en el campo, con objeto de obtener la representacin tridimensional del mismo.
I Interpretar la cartografa y planos topogrficos que intervienen en un proyecto de edificacin.
I Conocer el transporte de coordenadas aplicado al replanteo de obra.
DHC 3. TCNICAS Y TECNOLOGAS DE LA EDIFICACIN
I Geologa. Qumica aplicada. Tecnologa de los materiales. Ensayos. Control de calidad de
los materiales y de los sistemas constructivos. Impacto medioambiental
I Historia de la construccin. Tecnologa y sistemas constructivos. Control de la ejecucin.
Mantenimiento. Patologa, Restauracin y rehabilitacin. Equipos de obra. Construccin
sostenible. Anlisis energticos de los edificios.
I Conocer los materiales empleados en la construccin, sus variedades y las caractersticas
fsicas, mecnicas y qumicas que los definen.
I Plantear y resolver problemas relativos a las propiedades fsicas, mecnicas y qumicas de
los materiales de construccin.
I Conocer los procedimientos industriales de localizacin, extraccin, obtencin, fabricacin
y tratamiento de los materiales de construccin.
I Conocer el origen geolgico de los materiales de construccin con relacin a sus propiedades fsicas, mecnicas y qumicas.
I Conocer los mtodos de seleccin y eleccin de materiales cuyas propiedades se ajusten a
una determinada demanda constructiva.
I Conocer los mtodos e instrumentos de recepcin y control de calidad de los materiales de
construccin en una obra de edificacin.
I Conocer las caractersticas requeridas a los materiales empleados en construccin de
acuerdo a sus condiciones de uso y especificaciones de seguridad.
I Conocer los procedimientos de seleccin de los materiales ptimos desde el punto de vista de resistencia y durabilidad.
197
I Conocer el comportamiento de los materiales de construccin frente a las solicitaciones fsicas y mecnicas derivadas de su puesta en obra, especialmente su resistencia a la deformacin y a la rotura.
I Conocer el comportamiento de los materiales frente a las solicitaciones qumicas y ambientales derivadas de su puesta en obra, especialmente su resistencia a la corrosin y al
desgaste.
I Conocer los procesos de mezclas y dosificaciones en materiales de construccin.
I Plantear y resolver problemas bsicos sobre propiedades, mezclas y dosificaciones.
I Conocer los ensayos de determinacin de propiedades fsicas, qumicas y mecnicas de los
materiales de construccin.
I Conocer los procesos de estabilizacin y solidificacin de los residuos y de reciclado de los
materiales de construccin.
I Conocer los aspectos bsicos de impacto ambiental de los materiales de edificacin y los
procesos de lixiviacin de metales y otros compuestos.
I Conocer los sistemas de almacenamiento de los residuos radiactivos.
I Conocer la evolucin histrica de los procedimientos, mtodos y elementos constructivos.
I Saber reconocer las formas arquitectnicas a travs de la historia.
I Conocer los sistemas estructurales y constructivos que han dado origen a estas formas estilsticas.
I Identificar los elementos constructivos y sus partes y definir la misin de cada uno de ellos.
I Identificar y reconocer las diferentes tipologas constructivas, su morfologa, su funcin y
su comportamiento.
I Conocer terica y prcticamente las tcnicas de construccin propias y compatibles con
los diferentes sistemas constructivos y su desarrollo en el tiempo.
I Conocer los materiales de construccin adecuados a cada tipologa constructiva, y su
puesta en obra en el proceso constructivo.
I Plantear y resolver detalles constructivos.
I Conocer los distintos sistemas estructurales, reconociendo las ventajas e inconvenientes
fundamentales que cada uno presenta.
198
I Conocer los procedimientos especficos de control de la ejecucin material de la obra de

edificacin.
I Conocer las causas y manifestaciones de las patologas ms usuales en los edificios.
I Planificar las necesidades de mantenimiento y aplicar un mantenimiento adecuado a los
edificios.
I Conocer las actuaciones constructivas especficas de la rehabilitacin y restauracin de
edificios.
I Conocer el impacto medioambiental de las tcnicas de edificacin.
I Conocer y saber interpretar la normativa tcnica de aplicacin al proceso de la edificacin.
I Saber generar documentos de especificacin tcnica de los procedimientos y mtodos
constructivos de edificios.
I Conocer las aptitudes propias requeridas en el proceso laboral de la direccin de la ejecucin material del proyecto.
DHC 4. ESTRUCTURAS E INSTALACIONES DE LA EDIFICACIN
I Elasticidad y plasticidad. Resistencia de materiales. Mecnica del suelo y cimentaciones.
Tipologas estructurales: diseo, clculo y comprobacin.
I Diseo, clculo, ejecucin y comprobacin de las instalaciones.
I Conocer todos los medios tcnicos y las instalaciones de que puede disponerse en la obra,
para la ejecucin de las distintas unidades.
I Saber seleccionar los medios de obra e instalaciones ms adecuadas a cada proceso constructivo.
I Dominar los mecanismos y sistemas capaces de recibir y conducir las fuerzas, entendidos e
interpretados como principios bsicos de diseo.
I Dominar los criterios y herramientas que permitan el predimensionado y la comprobacin
de estructuras.
199
I Habilidad para el Diseo constructivo-estructural de sistemas internamente solicitados por

esfuerzos simples.
I Analizar e Interpretar hechos constructivos.
I Proponer modelos tericos para el anlisis y clculo de estructuras, tanto construidas como en fase de proyecto.
I Disear y calcular cualquier sistema estructural arquitectnico: cimentaciones, estructuras
de contencin, estructuras de edificacin.
I Dirigir la ejecucin material de las estructuras arquitectnicas.
I Saber aplicar los fundamentos fsicos y matemticos de los de los que se deriva cada tecnologa especfica.
I Conocer los equipos y materiales utilizados en las instalaciones y saber sus incompatibilidades para prevenir sus vicios.
I Valorar cualitativamente los diversos sistemas de instalacin
I Conocer y utilizar la normativa especfica sobre instalaciones de la edificacin.
I Calcular y dimensionar la instalacin en cada caso.
I Desarrollar constructivamente el proyecto de cada una de las instalaciones del edificio integrndola en l y considerado su interaccin con el resto de las instalaciones y elementos
constructivos.
I Controlar y planificar la ejecucin de cada instalacin en obra.
I Verificar las pruebas de servicio y de recepcin, as como su puesta a punto. Conocer su
mantenimiento y consumo.
DHC 5. GESTIN DEL PROCESO
I Tcnicas de planificacin, programacin y organizacin de la edificacin. Optimizacin de
recursos.
I Prevencin de riesgos laborales. Seguridad en el trabajo.
I Gestin, aseguramiento y control de la calidad.
200

I Situar los elementos que intervienen en obras, tanto personales como materiales, en su lugar idneo, con el objetivo final de aplicar los conocimientos adquiridos a la obtencin de
diagramas temporales, sus complementarios y la adecuada ubicacin de todos los recursos a utilizar en obra.
I Plasmar en modelos grficos, dominar las tcnicas de organizacin, las relaciones tanto lineales como en paralelo de las unidades que intervienen, utilizando grficos de redes de
ncleo-suceso y ncleo-actividad.
I Obtener, finalmente, conocimientos para controlar los programas ejecutados y disponer la
adecuada asignacin de recursos.
I Conocer la legislacin, reglamentacin y normativa especficas de seguridad y prevencin
de riesgos laborales en la edificacin.
I Saber detectar riesgos en la ejecucin de obra, conociendo las causas y consecuencias de
los accidentes laborales as como su clasificacin.
I Saber implantar la seguridad, conocido el accidente, la forma de prevenirlo en un futuro o
en su defecto como proteger al trabajador contra sus efectos.
I Coordinar la seguridad en fase de proyecto y en fase de ejecucin de obra y conocer las
obligaciones y responsabilidades del coordinador.
I Redactar estudios y planes de seguridad y salud laboral.
I Coordinar la correctamente utilizacin de los equipos de trabajo y medios auxiliares de
obra, cumpliendo la normativa vigente.
I Gestionar la prevencin de riesgos laborales.
I Conocer los mtodos de implantacin y auditoria de sistemas de calidad en empresas
I Saber coordinar la redaccin, aplicacin y actualizacin del manual de calidad, los procedimientos generales y los procedimientos especficos.
I Conocer los mtodos de implantacin de sistemas de costes de calidad
I Conocer los mtodos de anlisis de las no conformidades y de definicin de medidas correctivas y preventivas: anlisis estadstico de datos, anlisis modal e interpretacin de
fallos, anlisis de correlacin entre variables y modelos causa-efecto, modelos de prediccin.
201
I Conocer los mtodos de implantacin de sistemas de mejora continua con la aplicacin de

sistemas de retroalimentacin y el anlisis de registros de calidad
I Saber plantear, implantar y verificar los planes de control mediante la aplicacin a la relacin entre control de produccin y de recepcin, la aplicacin al control de calidad estadstico por variables y la aplicacin al control de calidad estadstico por atributos
I Saber disear sistemas de control documental mediante la aplicacin a sistemas de diseminacin y trazabilidad de documentos y la aplicacin al desarrollo de los registros de calidad en obra
I Saber analizar e interpretar la normativa especfica.
I Saber realizar evaluaciones de proveedores de empresas mediante el estudio de los sistemas de las empresas proveedoras y la implantacin de sistemas de auditoria.
I Saber establecer las responsabilidades de los recursos humanos aplicados, mediante la coordinacin de los procedimientos de responsabilidades, el control del flujo de toma de decisiones y su registro documental
DHC 6. DERECHO Y ECONOMA APLICADA
I Derecho de la construccin. Gestin medioambiental. Planificacin, gestin y control urbanstico.
I Economa general. Economa de empresa. Gestin de recursos. Anlisis de inversiones.
I Anlisis de costes. Tcnicas de medicin. Elaboracin del presupuesto del proceso constructivo.
I Valoraciones, tasaciones y peritaciones. Estudios de viabilidad.
I Conocer bsicamente el rgimen jurdico de las administraciones pblicas.
I Conocer la regulacin del proceso constructivo, en especial las normas de derecho civil.
I Conocer los procedimientos de contratacin administrativa y privada, como marco general
y paradigmtico.
I Conocer las relaciones contractuales que se producen en las distintas fases del proceso de
edificacin.
202
I Conocer en profundidad los elementos referidos a la contratacin de personal, sus sistemas y sus posibilidades.
I Ser capaz de informar sobre el marco de regulacin del urbanismo en general, en el mbito nacional y sobre la legislacin autnoma en materia de ordenacin urbanstica y
suelo.
I Conocer la incidencia que puede tener el sector constructivo en el logro de un desarrollo
sostenible y, en especial, conocer la normativa de la Unin Europea sobre impacto ambiental de la edificacin.
I Ser capaz de analizar la realidad jurdica del entorno propio inmediato.
I Ser capaz de controlar, con capacidad de anlisis, las distintas facetas legales del proceso
edificatorio, desde su gnesis, a travs de los procesos de conversin de suelos en solares,
ciclos de vida y de construccin y realidad medioambiental.
I Adquirir nociones claras del concepto de empresa, de sus tipologas en funcin del tamao
y de su carcter pblico o privado, as como de su marco institucional.
I Conocer como elementos de empresa los objetivos y los modos de organizacin, la planificacin y el control de la empresa y conocer la toma de decisiones en ambientes de certeza,
riesgo e incertidumbre.
I Conocer el propio sistema de produccin y su diseo, el factor humano, los costes y la planificacin
I Conocer las necesidades y fuentes de financiacin (internas o externas), el valor actual y
final de una renta, as como las clases de inversiones y sus alternativas.
I Tener conocimientos sobre planes financieros y elaboracin de presupuestos, haciendo especial hincapi en el presupuesto a largo plazo y el control financiero de la empresa.
I Tener nociones sobre el entorno del sistema comercial: el mercado, de su estudio e investigacin, de las funciones del sistema de comercializacin, sus tcnicas y modelos, as como
del sistema de decisiones de productos, precios y publicidad.
I Conocer las necesidades en el caso de crecimiento de la empresa, de los grupos econmicos y las sociedades, as como de las empresas multinacionales, sus caractersticas, evolucin y estrategias.
I Tener capacidad de organizacin de pequeas empresas, en todas sus facetas, desde la
constitucin a su mantenimiento y financiacin, la organizacin y planificacin de los recursos humanos y materiales.
203
I Tener capacidad de participar como miembro de equipos multidisciplinares en empresas

de gran envergadura, pblicas o privadas, nacionales o internacionales.
I Redactar y calcular precios bsicos, auxiliares, unitarios y descompuestos.
I Analizar y controlar los costes durante el proceso constructivo.
I Elaborar presupuestos en funcin de las unidades de obra.
I Redactar presupuestos de acuerdo con los procesos productivos.
I Conocer las herramientas y medios adecuados que permiten elaborar los documentos necesarios, interpretar los elaborados por otros profesionales, tener capacidad de modificacin y mejora sobre los criterios preestablecidos y proponer factores correctores que optimicen el proceso.
I Tener los conocimientos mnimos necesarios para realizar intervenciones en el sector del
Mercado Inmobiliario, con la base estadstica suficiente para realizar estudios de mercado,
que constituyen el fundamento de toda valoracin y estudio de viabilidad inmobiliaria, incluyendo los clculos para obtener los valores de suelo o repercusin y de las construcciones por reposicin.
I Saber elaborar los documentos que forman los diferentes aspectos de las valoraciones.
I Conocer los mtodos de valoracin de los bienes inmuebles en el campo asegurador, con
estudio del sector de los seguros, as como la gestin e interpretacin de la pericia en los
diferentes seguros de daos en la construccin.
I Introducir al estudiante en la prctica de la pericia judicial como actividad profesional.
I Proporcionar al estudiante los conocimientos necesarios para la elaboracin del proyecto
de viabilidad inmobiliaria, desde el tratamiento del estudio legal, urbanstico del solar, pasando por el estudio jurdico y el estudio econmico financiero.
I Realizar informes, peritaciones, tasaciones, valoraciones, etc., que se basan en los conceptos contemplados en las tcnicas de gestin presupuestaria.
DHC 7. PROYECTOS TCNICOS
I Redaccin, anlisis, auditoria, control, gestin y desarrollo de proyectos tcnicos.
204

I Manejar el lenguaje y tener soltura grfica en relacin con la optimizacin constructiva del
espacio.
I Dominar conceptualmente y aplicar las herramientas avanzadas necesarias para la resolucin de las partes que comporta el proyecto.
I Ser eficientes en la lectura de los parmetros que determinan la idoneidad de desarrollo y
gestin de proyectos.
I Redactar los proyectos que en el mbito de su competencia pueda realizar.
I Redactar documentos que forman parte de proyectos de ejecucin elaborados en forma
multidisciplinar.
I Analizar, auditar, controlar un proyecto de ejecucin redactado por otros profesionales.
I Conocer los agentes, entidades y tramitaciones bsicas en el campo de la edificacin y la
promocin.
DHC 8. PROYECTO FIN DE CARRERA
I Desarrollo de un proyecto o trabajo fin de carrera.
I Integrar los contenidos formativos recibidos en un proyecto de construccin y su gestin.
I Investigar en una de las lneas establecidas por los departamentos.
I Mediante intercambio con otras escuelas en el marco de las relaciones nacionales e internacionales.
I Realizacin de convenios de cooperacin educativa firmados por la universidad y la Administracin o empresa privada o pblica.
12B) CONTENIDOS INSTRUMENTALES OBLIGATORIOS Y OPTATIVOS.
Como consecuencia de la mxima troncalidad establecida para los contenidos comunes obligatorios,
los contenidos instrumentales obligatorios y optativos no se consideran en la estructura de la titulacin. No obstante, se considera importante el aprendizaje de ciertas herramientas y tcnicas instrumentales, las cuales estn incluidas en los conocimientos comunes obligatorios previamente descritos.
205
12C) PORCENTAJE DE CONTENIDOS PROPIOS DE LA UNIVERSIDAD SOBRE EL TOTAL

DEL TTULO
Se establece la extensin de este bloque de contenidos en el 25% de la totalidad y se estima que el
nivel y profundidad de los mismos debe ser medio.
La recomendacin del grupo de universidades que ha participado en la elaboracin de esta propuesta sobre los porcentajes de obligatoriedad/optatividad as como los contenidos propios de la
universidad sobre el total del ttulo son los siguientes:
I Crditos de la titulacin:
240
100%
I Crditos comunes obligatorios:
180
75%
I Crditos propios de universidad:
60
25%
Los contenidos propios en muchos casos, dependern de las distintas infraestructuras disponibles
en cada universidad.
Materias
Contenidos propios
de la universidad

Intensificacin en los mbitos de la ejecucin de obra, del diseo, de la gestin
de obra y empresas, de la gestin integrada: de la calidad, del medioambiente y
de la seguridad. Idioma tcnico. Prcticas en empresa.
13.
Asignacin de crditos
ECTS a las distintas
materias y su distribucin
en horas de trabajo
del estudiante
13. Asignacin de crditos ECTS

a las distintas materias y su distribucin
en horas de trabajo del estudiante
13.1. LA NUEVA TITULACIN Y SU ESTRUCTURA TEMPORAL

Estructurar los nuevos estudios en dos ciclos, etapas o periodos de acceso al conocimiento en la
formacin superior, de 4+1 aos acadmicos, siguiendo los acuerdos de Bolonia y otras resoluciones emanadas de ellos, ha sido la opcin adoptada por unanimidad por todas las universidades de
la Red de Arquitectura Tcnica, como consecuencia de los objetivos del titulo desarrollados en el
apartado 11, de las materias establecidas en el apartado anterior y de sus contenidos mnimos formativos, as como de las titulaciones europeas seleccionadas como modelo en el apartado 2.
13.2. LOS CREDITOS ECTS Y LOS NUEVOS ESTUDIOS
Respondiendo ms concretamente al enunciado de este apartado, cada ao acadmico de enseanza superior en Europa equivale a 60 crditos ECTS, que podran ser equivalentes a unas 1600
horas de trabajo-alumno en total, calculadas sobre la base de 40 semanas lectivas reales, a 8 horas
diarias, cinco das a la semana, de dedicacin del alumno medio a los estudios.
Cada crdito ECTS equivaldr a 26,6 horas de trabajo-alumno, que incluiran las horas de docenciatutora (presenciales) de los profesores, las horas de estudio, de lecturas y consultas bibliogrficas, de preparacin y realizacin de trabajos-prcticas-proyectos y de evaluaciones. As como otras actividades, visitas
a exposiciones, instalaciones industriales u obras, que pudieran reconocerse de inters formativo.
La articulacin semestral de los estudios es casi una constante en la UE, lo que exigira posibilitar la
libre matriculacin de los alumnos, en cada uno de los dos periodos lectivos en que se dividira cada curso acadmico.
210
ASIGNACIN DE CRDITOS ECTS A LAS DISTINTAS MATERIAS Y SU DISTRIBUCIN EN HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE
Asimismo, siguiendo modelos anlogos ya implantados, cada curso de la nueva titulacin se podra
componer de diferentes mdulos, integrados por varias asignaturas o partes de ellas, coordinadas
en sus objetivos e interconectados estos a travs de unos mismos trabajos, prcticas o proyectos a
realizar (por ejemplo 4 de 15 crditos ECTS cada uno, a realizar 2 en cada semestre). Los profesores
de cada mdulo debern programar, tutorizar y evaluar coordinadamente el desarrollo efectivo del
mismo, de acuerdo con los objetivos y directrices generales del nuevo plan de estudios.
Cabra entonces hablar mejor de unos estudios de 16 mdulos, programados para su realizacin en
8 semestres, ms que de una titulacin de 4 aos. Cada alumno, convenientemente aconsejado por
un tutor personal, podra valorar as, la oportunidad de su matriculacin en cada nuevo mdulo, y
adaptar el avance de sus estudios a una dedicacin ms acorde con su rendimiento personal, en
periodos de tiempo ms controlables y ms fciles de programar por l mismo, de acuerdo a sus
propias capacidades y circunstancias. Los ltimos mdulos equivaldran a un proyecto de fin de carrera y a un periodo de prcticas.
La estructura organizativa de la carrera en mdulos semestrales iguales, no solo permitira organizar
ms racionalmente los contenidos y los tiempos de aprendizaje, adems de ofrecer la necesaria transversalidad de los conocimientos, sino que adems se establecera as una clara unidad de cuantificacin
estructural de los estudios, homologable con estudios similares de Enseanza Superior en Europa, lo
que facilitara a su vez, los programas de intercambio de estudiantes y profesores con otros centros.
En la tabla siguiente se establece la distribucin de las horas de trabajo del estudiante desglosadas
en funcin de cada materia, con la asignacin de crditos totales a cada una de ellas.
Dicha distribucin se ha realizado tomando como base los criterios establecidos en el Informe Tcnico
El Crdito Europeo y el Sistema Educativo Espaol elaborado por la Dra. Raffaella Pagani, los criterios tenidos en cuenta por un estudio realizado por la Universidad Politcnica de Catalua, el proyecto
Europa de la Universidad Politcnica de Valencia y por informacin obtenida directamente de alumnos.
Siendo esta repercusin aproximada en horas para cada una de las materias, la siguiente:
Fundamentos cientficos
La repercusin de trabajo del estudiante por cada hora de teora recibida, supondr: 1/2 hora de
prcticas, ms 11/2 horas de trabajo del alumno, ms 5% del total de horas dedicado a la evaluacin.
Expresin grfica y proyectos tcnicos
La repercusin de trabajo del estudiante por cada hora de teora recibida, supondr: 2 horas de
prcticas, ms 2 horas de trabajo del alumno, ms 5% del total de horas dedicado a la evaluacin.
Tcnicas y tecnologas de la edificacin y estructuras e instalaciones de la edificacin
La repercusin de trabajo del estudiante por cada hora de teora recibida, supondr: 1 hora de
prcticas, ms 11/2 horas de trabajo del alumno, ms 5% del total de horas dedicado a la evaluacin.
211
Gestin del proceso constructivo

La repercusin de trabajo del estudiante por cada hora de teora recibida, supondr: 1 hora de prcticas, ms 11/2 horas de trabajo del alumno, ms 5% del total de horas dedicado a la evaluacin.
Derecho y Economa aplicados:
La repercusin de trabajo del estudiante por cada hora de teora recibida, supondr: 3/4 hora de
prcticas, ms 1 hora de trabajo del alumno, ms 5% del total de horas dedicado a la evaluacin.
Proyecto fin de carrera
La repercusin de trabajo del estudiante por cada hora de teora recibida, supondr: 4 horas de
prcticas, ms 1 hora de trabajo del alumno, ms 5% del total de horas dedicado a la evaluacin.
Materias
ECTS
Fundamentos cientificos
Expresin grfica
Tecnicas y tecnologias
de la edificacin
Estructuras
e instalaciones
de la edificacin
Gestin del proceso
Derecho y economa
aplicados
Proyectos tecnicos
Proyecto fin de carrera
Total
19,5
21,0
Conoc. Avance Aprend. Avance Evalua. Trabajo Total

inicial
del
autn.
personal horas
conoc.
104
52
52
52
26
233
519
84
56
112
112
28
167
559
46,5
247
124
185
185
62
433
1236
24
21,0
128
112
64
56
96
84
96
84
32
28
223
195
639
559
27,0
9,0
12,0
180
179
24
32
910
72
36
16
476
90
24
96
739
90
60
96
77
36
12
16
240
251
83
63
1648
718
239
319
4788
Resumen
Contenidos propios de la universidad
Crditos ECTS
60
Horas totales
1596
Los contenidos propios de la universidad estarn orientados hacia la intensificacin en los mbitos
de la ejecucin de obra, del diseo, de la gestin de obra y empresas, de la gestin integrada: de la
calidad, del medioambiente y de la seguridad; as como a la realizacin de un periodo de prcticas
en empresa y el idioma tcnico.
212
ASIGNACIN DE CRDITOS ECTS A LAS DISTINTAS MATERIAS Y SU DISTRIBUCIN EN HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE
Resumen
Contenidos comunes obligatorios
Contenidos propios de la universidad
Total titulacin
Crditos ECTS
180
60
240
Horas totales
4788
1596
6384
14.
CRITERIOS
E INDICADORES
DEL PROCESO
DE EVALUACIN
RELEVANTES
PARA GARANTIZAR
LA CALIDAD DEL TITULO
14. Criterios e indicadores

del proceso de evaluacin
relevantes para garantizar
la calidad del titulo
Tomando como referencia el modelo de evaluacin adoptado por la ANECA en el Programa de Evaluacin Institucional se han valorado los criterios y subcriterios existentes en el mismo, a fin de determinar cules son los ms relevantes para garantizar la calidad del proceso de evaluacin en relacin con el ttulo.
La valoracin se ha desarrollado fundamentndose, especialmente, en lo concluido en los puntos
anteriores de este informe que, constituyen de por s, el proyecto de las bases para el diseo del
nuevo Ttulo de Grado de la actual titulacin de Arquitecto Tcnico.
No obstante, consideramos que de los criterios sealados en el listado son de la mxima relevancia
los relativos a Programa formativo y a Resultados que constituyen el alfa y el omega del programa formativo a evaluar.
Las Tablas e indicadores de referencia se corresponden con las consignadas en la Gua de Autoevaluacin del Programa de Evaluacin Institucional de la ANECA.
Los estndares mnimos estn codificados con las siguientes claves:
RB
Criterios en los que slo es posible una respuesta binaria S/NO siendo el mnimo deseable el S, entendiendo la afirmacin como que la/ evidencia/s acreditativa/s justifican el cumplimiento pleno del criterio. Se corresponden con el
subcriterio Objetivos del programa formativo.
216
CRITERIOS E INDICADORES DEL PROCESO DE EVALUACIN RELEVANTES PARA GARANTIZAR LA CALIDAD DEL TITULO
EV/AC
Criterios en los que la/s evidencia/s acreditativa/s, as como su validez y veracidad, permitan a los evaluadores/acreditadores valorar el mnimo deseable del
SUFICIENTE cumplimiento del criterio, en una escala de graduacin de cuatro
niveles: Excelente, Notable, Suficiente e Insuficiente, en correspondencia a que la
informacin facilitada por la titulacin evidencie la satisfaccin de todos los aspectos vinculados con el criterio, de la mayora de los aspectos, slo de los aspectos esenciales o la insatisfaccin de parte o de todos los aspectos esenciales.
UM
Criterios en los que para los indicadores que evidencian su cumplimiento se definen umbrales para definir una escala de graduacin de cuatro niveles de cumplimiento del criterio, siendo el mnimo deseable SUFICIENTE. Se corresponden
con la mayora de los subcriterios de Resultados. Los umbrales propuestos se
sealan al final de la tabla en base a objetivos realistas y posibles.
Criterio
Programa
formativo
Subcriterio
Nivel 1
Objetivos
del programa
formativo
Plan
de estudios
y su estructura
Organizacin
de las
enseanzas
Recursos
humanos
217
Subcriterio
Nivel 2
Tablas
e indicadores
de referencia
El programa formativo tiene definidos sus

objetivos.
Estndares
mnimos
RB
El programa formativo tiene establecido los

conocimientos y las competencias que los
alumnos deben tener al concluir sus estudios
T-06
RB
El plan de estudios es coherente con los

objetivos del programa formativo
y con el perfil de egreso.
T-06
EV/AC
La estructura del plan de estudios esta bien

definida, en cuanto a la secuencia
de las materias, y su articulacin horizontal
y vertical y evita vacos y duplicidades
T-06
EV/AC
El plan de estudios contempla distintas

alternativas de contenido curricular
que amplan y complementan la formacin.
EV/AC
La actualizacin de contenidos se realiza

de manera regulada, sistemtica y peridica.
EV/AC
Direccin
y planificacin
Los responsables tienen definidos los

principios y polticas para la gestin del
programa formativo.
EV/AC
Organizacin
y revisin
La organizacin de la enseanza es adecuada T-03

a la estructura y objetivos del programa
T-05
formativo.
T-06
RM-03
EV/AC
Los resultados, se tienen en cuenta para la

mejora y revisin del programa formativo.
T-03
EV/AC
El P.D.I. es adecuado a los objetivos del

programa formativo y a los requerimientos
de las disciplinas del mismo.
T-06
EV/AC
El P.D.I. tiene formacin pedaggica

adecuada al programa formativo.
RH-02
EV/AC
Personal
acadmico
Listado de criterios especficos
218
Criterio
Recursos
materiales
Subcriterio
Nivel 1
Subcriterio
Nivel 2
Tablas
e indicadores
de referencia
Estndares
mnimos
Aulas
Las aulas destinadas al proceso formativo

y el equipamiento de stas, se adecuan,
en cantidad y calidad, al nmero
de alumnos y a las actividades programadas
en el desarrollo del programa formativo.
T-02
RM-01
RM-02
RM-03
R-03
EV/AC
Espacios
de trabajo
Los espacios destinados al trabajo al trabajo

y al estudio de los alumnos, as como el
equipamiento necesario para el desarrollo
de estas tareas, se adecuan, en cantidad
y calidad, al nmero de alumnos y a las
actividades programadas en el desarrollo
del programa formativo.
T-02
RM-01
R-03
EV/AC
Existen los espacios y el equipamiento

adecuados para el desarrollo y la
coordinacin de las funciones del personal
acadmico y de administracin y servicios.
T-03
T-05
RM-05
RM-06
EV/AC
Laboratorios,
talleres
y espacios
experimentales
Los laboratorios, talleres y espacios

experimentales, as como el equipamiento
necesario para el trabajo en los mismos,
se adecuan, en cantidad y calidad al nmero
de alumnos y a las actividades programadas
en el desarrollo del programa formativo.
T-02
RM-01
RM-02
EV/AC
Biblioteca
y fondos
documentales
Las infraestructuras de la biblioteca

y salas de lectura estn debidamente
acondicionadas y cuentan con suficiente
amplitud espacial y horaria para satisfacer
las necesidades del programa formativo.
T-02
RM-08
RM-09
EV/AC
La cantidad, calidad y accesibilidad de la

informacin contenida en la biblioteca
y fondos documentales se adecuan a las
necesidades del programa formativo.
RM-10
RM-11
EV/AC
Criterio
Proceso
formativo
Subcriterio
Nivel 1
219
Subcriterio
Nivel 2
Tablas
e indicadores
de referencia
Atencin al
alumno
Existen y se desarrollan programas de apoyo

al aprendizaje orientados al alumno.
EV/AC
Proceso
enseanzaaprendizaje
Los mtodos y las tcnicas utilizados

en el proceso de enseanza-aprendizaje son
coherentes con los objetivos del programa
formativo.
PF-04
PF-05
EV/AC
El proceso de evaluacin de los aprendizajes

es coherente con los objetivos del Programa
formativo y con la metodologa de
enseanza-aprendizaje.
PF-04
PF-05
PF-06
EV/AC
Existen mecanismos que fomentan las

prcticas profesionales en empresas o
instituciones y stas prcticas son congruentes
con los objetivos del programa formativo.
PF-08
EV/AC
Existe un programa de tutora que orienta

y motiva a los alumnos en lo relativo
al programa formativo y a la organizacin
de su itinerario curricular.
Resultados
Estndares
mnimos
Resultados
del programa
formativo
Resultados de
los egresados
Resultados en
la Sociedad
EV/AC
El alumno finaliza los estudios en el tiempo

previsto por el programa formativo.
R-01
R-02
UM
El alumno est satisfecho con el programa

formativo.
R-03
UM
El egresado responde al perfil de egreso

previsto en el programa formativo.
EV/AC
El egresado est satisfecho con los

conocimientos adquiridos y las competencias
desarrolladas.
R-04
UM
Los empleadores y dems grupos de inters

estn satisfechos con los conocimientos
y las competencias de los egresados.
R-05
UM
220
Indicador
Cdigo
Nombre
Umbral superado com rango...

Escelente Notable Suficiente
R-01
Tasa de eficiencia
87%...100% 87%...74% 66%...74%
R-02
Previsin de la duracin de estudios(*)
R-03
ndice de satisfaccin del alumno
4,25
3,44,2
2,63,4
<2,6
R-04
ndice de satisfaccin del egresado
4,25
3,44,2
2,63,4
<2,6
R-05
ndice de satisfaccin de los empleadores
4,25
3,44,2
2,63,4
<2,6
(*)
No
superado
n1,15n 1,15n...1,35n 1,35n1,5n
n en el nmero de aos en los que est estructurado el estudio, que proponemos sean 4 aos
PARTICIPANTES DEL PROYECTO

Coordinador del proyecto
I Joaqun Passolas Colmenero
Comisin de la universidad coordinadora
I
I
I
I
I
I
Juan Jos Cajal Montas

Julio Calvo Serrano
Jos Mara Cueto Espinar
Fabin Garca Carrillo
Juan Diego Guerrero Villalba
Juan Manuel Santiago Zaragoza
Secretara permanente del proyecto

I Carlos Cara Snchez
I Carlos Merino Daz
Comisin de coordinacin y redaccin del proyecto
I
I
I
I
I
I
I
Juan Antonio Torrent y Torrent. Universidad Politcnica de Catalua

Jos Luis Moreira Snchez. Universidad Politcnica de Madrid
Rafael Capuz Lladr. Universidad Politcnica de Valencia
Jaime Nez Sal. Universidad de La Corua
Joaqun Passolas Colmenero. Universidad de Granada
Enrique Herrero Gil. Universidad de Sevilla
Francisco Javier Espejo Gutirrez. Universidad S.E.K.
<66%
>1,5n
221
Consejo General de la Arquitectura Tcnica de Espaa

I
I
I
I
Carlos Aymat Escalada

Javier Bardaj i Ramonet
Antonio Garrido Hernndez
Jos Antonio Sols Burgos
Universidad Politcnica de Cartagena
Universidad de Gerona
Universidad Politcnica de Catalua
Universidad Islas Baleares
Universidad Politcnica de Madrid
Universidad de La Corua
Universidad Politcnica de Valencia
Universidad de La Laguna
Universidad de Alcal de Henares
Universidad de Navarra
Universidad Alfonso X El Sabio
Universidad del Pas Vasco
Universidad de Alicante
Universidad Pompeu Fabra
Universidad de Burgos
Universidad Ramn Llull
Universidad Camilo Jos Cela
Universidad de Salamanca
Universidad de Castilla La Mancha
Universidad San Pablo C.E.U.
Universidad Catlica de San Antonio
Universidad de Sevilla
Universidad Europea Miguel de Cervantes
Universidad S.E.K.
Universidad Europea de Madrid
Universidad de Zaragoza
Universidad de Extremadura
Universidad de Granada (Coordinadora)
Universidades que participan en el proyecto
222
Nombre: Juan Jos

Apellidos: Martnez Garca
Cargo: Subdirector de Arquitectura Tcnica
Universidad Politcnica de Cartagena
Nombre: Juan Antonio

Apellidos: Torrent y Torrent
Cargo: Subdirector de Ordenacin de Estudios
Universidad Politcnica de Catalua
Nombre: Jos Luis

Apellidos: Moreira Snchez
Cargo: Director de Arquitectura Tcnica
Universidad Politcnica de Madrid
Nombre: Rafael
Apellidos: Capuz Lladr
Cargo: Director de la E.T.S.G.E.
Universidad Politcnica de Valencia
Nombre: Enrique
Apellidos: Fernndez Tapia
Cargo: Subdirector de Docencia E.U.A.T.
Universidad de Alcal de Henares
Nombre: Daniel
Apellidos: Garca de Frutos
Cargo: Jefe de Estudios de Arquitectura Tcnica
Universidad Alfonso X El Sabio
Nombre: Faran
Apellidos: Llorens Largo
Cargo: Director E.P.S.
Universidad de Alicante
Nombre: Jos Manuel

Apellidos: Lpez Arce
Cargo: Subdirector de Infraestructura E.P.S.
Universidad de Burgos
Nombre: Alicia
Apellidos: Ozmiz Fortis
Cargo: Directora E.S. Arq. y Tecnologa
Universidad Camilo Jos Cela
Nombre: Juan Pedro

Apellidos: Ruiz Fernndez
Cargo: Subdirector J.Estudios E.U.P. Cuenca
Universidad de Castilla-La Mancha
Nombre: Juan
Apellidos: Roldn Ruiz
Cargo: Director Arquitectura Tcnica
Universidad Catlica de San Antonio
Nombre: Isabel
Apellidos: Montequi Martn
Cargo: Directora E.P.S.
Universidad Europea Miguel de Cervantes
Nombre: Jos Ramn

Apellidos: Gmez Guardiola
Cargo: Director Dpto. Tecnologa Edificacin
Universidad Europea de Madrid
Nombre: Vicente
Apellidos: Ramos Estrada
Cargo: Director E.P. de Cceres
Universidad de Extremadura
Nombre: Ester
Apellidos: Gibra Bass
Cargo: Subdirectora Edificacin E.P.S.
Universidad de Girona
Nombre: Guillermo
Apellidos: Colom Montaner
Cargo: Subdirector E.P.S. Jefe Estudios A.T.
Universidad Islas Baleares
Nombre: Jaime
Apellidos: Nez Sal
Cargo: Director E.U. de Arquitectura Tcnica
Universidad de la Corua
Nombre: Felipe
Apellidos: Monzn Peate
Cargo: Director E.U.A.T.
Universidad de la Laguna
Nombre: Miguel ngel

Apellidos: Gutirrez Fernndez
Cargo: Subdirector E.T.S.de Arquitectura
Universidad de Navarra
Nombre: Arantxa
Apellidos: Tapia Otaegui
Cargo: Directora E.U.P.
Universidad del Pas Vasco
Nombre: Ester
Apellidos: Brosa Llenares
Cargo: Jefe de Estudios de Arq. Tcnica
Universidad Pompeu Fabra
Nombre: Xavier
Apellidos: Aumedes Farr
Cargo: Coord. Escuela. de Arquitectura
Universidad Ramn Llull
223
Nombre: Rafael
Apellidos: Caballero Yuste
Cargo: Director E.P.S. de Zamora
Universidad de Salamanca
Nombre: Federico
Apellidos: de Isidro Gordejuela
Cargo: Director Divisin Arquit, y Edificacin
Universidad San Pablo C.E.U.
Nombre: Enrique
Apellidos: Herrero Gil
Cargo: Subdirector de Calidad E.U.A.T.
Universidad de Sevilla
Nombre: Francisco Javier

Apellidos: Espejo Gutirrez
Cargo: Director Departamento Construccin
Universidad S.E.K.
Nombre: Fernando
Apellidos: Navarro Alduan
Cargo: Coordinador A.T./E.U.P. Almunia D.G.
Universidad de Zaragoza
Nombre: Joaqun
Apellidos: Passolas Colmenero
Cargo: Director E.U.A.T.
Universidad de Granada
ANEXO
FICHAS TCNICAS
DE LAS ENCUESTAS
REALIZADAS POR LA RED
Anexo
Fichas tcnicas
de las encuestas realizadas por la Red
ESTUDIO DE ARQUITECTOS TCNICOS 2004: FICHA TCNICA

Realizacin: Laboratorio de Encuestas Telefnicas de Granada. Facultad de Ciencias Polticas y Sociologa. Trabajo de campo realizado entre el 5 y el 23 de abril del 2004 por el laboratorio de encuestas telefnicas asistidas por ordenador de la Universidad de Granada.
Recogida de la informacin: entrevistas telefnicas mediante sistema CATI. Trabajo de campo realizado del 5 al 23 de abril del 2004.
mbito geogrfico: Espaa.
Universo: la poblacin objeto de estudio corresponde a las empresas relacionadas en el mbito de
la construccin y funcionarios de los Organismos de urbanismo y obras pblicas de las administraciones locales, provinciales y Comunidades autnomas.
Tamao muestral: 552 encuestas telefnicas.
Diseo muestral: muestreo aleatorio polietpico combinado.
Las unidades primarias de muestreo, las empresas se han seleccionado siguiendo un procedimiento
aleatorio sistemtico de las bases telefnicas existentes. Las unidades secundarias, personas encuestadas relacionadas con los organismos pblicos, se han seleccionado siguiendo un procedimiento aleatorio sistemtico establecido mediante afijacin proporcional segn la poblacin de los municipios.
Error muestral: el error muestral es del +/- 4.%, para un nivel de significacin o confianza de:
95,45% y bajo el supuesto de mxima indeterminacin p=q=0,5.
228
ANEXO
ESTUDIO DE ARQUITECTOS TCNICOS 2004: FICHA TCNICA

Realizacin: Laboratorio de Encuestas Telefnicas de Granada. Trabajo de campo realizado entre el
19 y el 22 de noviembre.
Recogida de la informacin: entrevistas telefnicas mediante sistema CATI. Trabajo de campo realizado del 19 y el 22 de noviembre del 2004.
mbito geogrfico: Espaa.
Universo: La poblacin objeto de estudio corresponde a las empresas relacionadas en el mbito de
la construccin y funcionarios de los Organismos de urbanismo y obras pblicas de las administraciones locales, provinciales y Comunidades autnomas.
Tamao muestral: 36 encuestas telefnicas.
Diseo muestral: muestreo aleatorio polietpico combinado.
Las unidades primarias de muestreo, las empresas se han seleccionado siguiendo un procedimiento
aleatorio sistemtico de las bases telefnicas existentes. Las unidades secundarias, personas encuestadas relacionadas con los organismos pblicos, se han seleccionado siguiendo un procedimiento aleatorio sistemtico establecido mediante afijacin proporcional segn la poblacin de los
municipios.
Error muestral: el error maestral no se determina por considerar este estudio como una investigacin exploratoria del mercado.

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LIBRO BLANCO

Agencia Nacional de Evaluacin

DENOMINACIN DEL TTULO DE GRADO ....................................................................................................................................

1. ANLISIS DE LA SITUACIN DE LOS ESTUDIOS CORRESPONDIENTES

2. MODELOS DE ESTUDIOS EUROPEOS SELECCIONADOS Y BENEFICIOS

3. NMERO DE PLAZAS OFERTADAS EN CADA UNIVERSIDAD

4. ESTUDIOS DE INSERCIN LABORAL DE LOS TITULADOS ........................................................................

5. DETERMINACIN DE LOS PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALES

6. VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENRICAS)

7. DETERMINACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS DE FORMACIN

8. CLASIFICACIN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENRICAS)

TTULO DE GRADO EN INGENIERA DE EDIFICACIN

9. VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS SEALADAS POR PARTE

10. CONTRASTE DE LAS COMPETENCIAS CON LA EXPERIENCIA ACADMICA

11. OBJETIVOS DEL TTULO

12. ESTRUCTURA GENERAL DEL TTULO ......................................................................................................................................

13. ASIGNACIN DE CRDITOS ECTS A LAS DISTINTAS MATERIAS

14. CRITERIOS E INDICADORES DEL PROCESO DE EVALUACIN RELEVANTES

ANEXO. FICHAS TCNICAS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS POR LA RED

DATOS DE IDENTIFICACIN DEL PROYECTO

Se realiza el presente proyecto al amparo de la II Convocatoria de Ayudas para el Diseo de Planes de

Se ha dispuesto de un espacio virtual, mediante una aplicacin informtica, en donde se ha podido

TTULO DE GRADO EN INGENIERA DE EDIFICACIN

Denominacin del ttulo de grado

DENOMINACIN DEL TTULO DE GRADO

en Europa las titulaciones asimilables a la actual de Arquitecto Tcnico incorporan en ocasiones la

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I Graduado en Diseo en Arquitectura.

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A nivel de la ejecucin, el responsable de la obra asegura la supervisin de las obras, as como la

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H.2.2. Normas legales que fijan la intervencin de los diferentes profesionales

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J.2.2. Normas legales que fijan la intervencin de los diferentes profesionales

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tal se aplica tambin a otras especialidades. Es la nica formacin universitaria de ciclo

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Arquitecto civil: se centra en el diseo arquitectnico, especialmente en su vertiente artstica, de

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de director de obras pblicas para corporaciones locales medianas o pequeas. Aproximadamente el

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M.3. Funciones de las diferentes profesiones en el proceso constructivo

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