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UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO

NOMBRE DEL ALUMNO


Fabiola De La Rosa Atexcatenco.
TEMA
Tablas Descriptivas (escuela tradicional y escuela nueva).
MATERIA
Teoras Contemporneas En Educacin.
GRUPO
1633-1- 2536_02T_PS70
ASESOR(A)
Mtra. Fabiola Flores Castro.
FECHA DE ENTREGA
18/SEPTIEMBRE/2016

INTRODUCCIN

Todos los centros educativos han ido modificando el mtodo de enseanza


y aprendizaje con el paso de los aos apoyndose de propuestas desarrolladas
por algunas personalidades pedaggicas para dar un mejoramiento a la educacin
inicial o tradicional la cual se ense bajo un estndar de violencia provocando
que el aprendiz solo fuera un receptor que deba repetir la informacin transmitida
para su memorizacin y aprendizaje pero gracias a todas las aportaciones
pedaggicas la educacin dio un gran salto pasando a una educacin nueva
donde el alumno es el eje principal y el docente es su gua en el desarrollo de sus
habilidades para el aprendizaje.

TEORIAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIN


2

ESCUELA

REPRESENTANTE

NACIONALIDA

APORTACIONES

San Ignacio de

Desarrolla la Pedagoga

Roma

Loyola

Eclesistica
Proclama claramente

que

todos los hombres tienen una


aptitud

innata

hacia

el

conocimiento y no lo restringe
solamente a una elite o para

Nacionalidad
Tradicional
J. Amos Comenius

incierta aun que


pudo

ser

Komn

algunos iluminados, as crea


la concepcin de una escuela
popular de gran cubrimiento y
a la que todos tengan acceso.
El fin es lograr la paz mundial
ya que consideraba que la
educacin es el camino ms
rpido para llegar a ella.
Insisti en que los alumnos

Nueva

deban ser tratados como


J.J. Rousseau

Francia

adolescentes ms que como


adultos en miniatura y que se
debe

entender

la

personalidad individual.
Fortaleca
el
desarrollo
educativo
J. Dewey

Nueva York

del

en

trminos de animacin de las


necesidades

Alemn Friedrich

alumno

inters

de

aquel.
Introdujo los principios de la
Marienthal

psicologa y la filosofa en las

Horace Mann y

Massachusetts y

ciencias de la educacin.
Llevaron a su pas las

Henry Barnard

England.

Froebel

doctrinas de pestalozzi
3

Defenda
Herbert Spencer

el

conocimiento

cientfico como el tema ms

Brighton

importante a ensear en la
escuela.
Establecen

Francisco Giner de

pedaggicas que fueron la

Madrid y

los Ros y Dans

base para la ampliacin de la

Copenhagu

Nikolai Grundtvig

ideas

educacin secundaria a toda


la poblacin.

ESCUELA

ESCUELA NUEVA

TRADICIONAL

El nio pasa a ser el


elemento central de los La

exposicin

oral

procesos educativos, y visual del maestro, hecha


Metodologa empleada

tanto

los

como

programas de manera Reiterada y

los

mtodos severa,

garantiza

el

tendrn que partir de sus aprendizaje.


Materiales que se

necesidades e intereses.
Los recursos didcticos Las ayudas educativas

utilizan

sern entendidos como deben

ser

lo

ms

tiles de la infancia que parecidas a la real para


va

permitir

manipulacin

la facilitar la percepcin, de
y manera

experimentacin,

que

presentacin

su

reiterada

contribuirn a educar los conduzca a la formacin


sentidos, garantizando el de imgenes mentales
aprendizaje
desarrollo

y
de

el que

garanticen

el

las aprendizaje.
4

capacidades
individuales.
Concibe las acciones
que el alumno debe
ejecutar sin
Concibe el Sistema de
enseanza

basado

en

las necesidades y en las


Concepcin de la

potencialidades del nio

enseanza

ms

que

en

las

necesidades

de

la

sociedad

en

los

preceptos de la religin.

establecimiento o
especificacin de las
habilidades que se
deben desarrollar en los
educandos, otorgndoles
a stos ltimos el papel
de entes pasivos en el
proceso de enseanza al
cual se le exige la
memorizacin de la
informacin a l
transmitida.

Parte de lo simple y
Rol del docente

concreto a lo complejo y

El profesor rinde culto a

abstracto centrndose en

la autoridad y al orden,

el elemento principal que

desconfa de la libertad

es el alumno.
Desempea un rol activo
Rol del alumno

donde

se

aprende

haciendo

Desempea un rol pasivo


de receptor

CONCLUSIN

A pesar de esta evolucin que se dio en el mtodo de enseanza an existe


resistencia al cambio ya que actualmente existe docentes que utilizan el mtodo
tradicional por miedo a que el alumno sobre pase sus conocimientos y esto
5

provoca que los alumnos se muestren apticos al momento de sus clases adems
de que no le permiten al alumno desarrollar las habilidades necesarias para su
aprendizaje.

REFERENCIA
Tomado

de

http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge101/unidad1_
1.html el 15 de junio de 2012.
Tomado

de

http://www.marthajordan.com/posgrado/maestria/uigv/scu/modelospedag.htm

el

da 3 de agosto de 2012.
Tomado de: Mdulo Teoras y Modelos Pedaggicos. Fundacin Universitaria Luis
Amig. Facultad de Educacin. Medelln 2006