Documento de Creación Colectiva Mayo 013

A QUE JUGAMOS?
Propuesta/problemtica a resolver
Los nios, en su hogar, no juegan con sus familias
Fundamentacin
Con el propsito de realizar un anlisis acerca de a qu juegan los nios cundo estn
en casa?, se envi (a travs del cuaderno de comunicados) una encuesta en la que se
interrog a las familias sobre los juegos que realizan en el hogar junto a sus hijos, en qu
momento del da, quines participan de l y con qu frecuencia lo realizan.
Dicha encuesta, y para el asombro de los docentes, demostr que el 80% de las
familias/adultos responsables NO JUGABAN CON SUS HIJOS por:
Falta de tiempo
Cansancio
No saber a qu jugar con ellos.
Frente a nuestro interrogante a qu hacen los nios cundo estn en casa?, la mayora
de ellos respondi mirar televisin y jugar a la play station/computadora.
Ello signific que se nos planteaba un nuevo desafo/situacin a resolver: invitar a las
familias/adultos responsables a jugar con sus hijos en el hogar, orientarlos y brindarles
las herramientas necesarias para:
Fortalecer tanto el vnculo como el dilogo nio-familia/adultos responsables.
Ofrecer a los nios nuevas herramientas de entretenimiento, adems de aquellas
vinculadas a la tecnologa y la ciberntica.
Generar, a travs del juego, espacios de intercambios y lazos afectivos.
En relacin a este ltimo, consideramos fundamentar nuestra propuesta abordando la
definicin de juego expresa en el diseo curricular para la Educacin inicial, la cual
menciona que el juego es patrimonio de la infancia y uno de los derechos inalienables, por
lo tanto resulta importante garantizar en el nivel inicial, la presencia del juego como un
derecho de los nios. La escuela entonces debe posibilitar su despliegue mediante
variadas situaciones. En este sentido, el juego ofrece a los alumnos oportunidades para el
desarrollo de las capacidades representativas, la creatividad, la imaginacin, la
comunicacin, ampliando la capacidad de comprensin del mundo, para constituirse en
miembro de una sociedad y de una cultura.
Propsitos
Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de mltiples
propuestas que permitan a los nios desplegar sus posibilidades ldicas y dando lugar a
su libre expresin.
Generar espacios de juego entre los nios y las familias, considerando las tradiciones
culturales y promoviendo la transmisin de los juegos tradicionales de su comunidad.
Contenidos
En cuanto al juego general:
Construccin compartida y aceptacin de normas, pautas y lmites.
Expresin de necesidades, sentimientos y emociones.
En cuanto al juego de reglas convencionales:
Conocimiento de algunos juegos tradicionales que tienen valor para la cultura del nio, su
comunidad y su familia.
Propuesta didctica
Actividades:
Se convoca a las familias para dialogar sobre la problemtica: Por qu no juegan con los
nios?
Se les propone participar de una jornada ulica donde se desarrollaran diferentes
propuestas de juegos (juego en rincones, de construccin, juego dramtico, juego
trabajo).
Se invitara a las familias a travs del cuaderno de comunicados a que registren los juegos
que ellos mismos realizaban en la infancia. Esto permitir el abordaje de los juegos
tradicionales entre las diferentes generaciones.
Teniendo en cuenta y luego de haber compartido las respuestas obtenidas en la propuesta
anterior, se les propondr a los alumnos desarrollar dichos juegos en las salas. Para
finalizar se llevara a cabo un momento de intercambio.
Se invitara a las familias a participar de una clase abierta de Educacin Fsica donde una
de las propuestas a desarrollar ser jugar a los juegos mencionados anteriormente.
En el espacio ulico se confeccionara con los alumnos un afiche teniendo en cuenta los
juegos (intereses) que llevan a cabo los nios, los cuales sern enviados posteriormente a
las familias a modo de propuesta integradora familia/nio.
Se confeccionara una carpeta viajera con diferentes juegos integradores (seleccionados
por el docente) que visitara cada uno de los hogares por un periodo de 5 das con el fin de
generar nuevos espacios de intercambio. Se les propondr adems que registren a travs
de un cuaderno anecdtico cmo resulto la propuesta: a que juegos jugaron, quines
jugaron, en qu momento y cmo se sintieron. Siempre que la carpeta regrese a la sala
ser compartida con el grupo de alumnos.
Realizar talleres de juegos en el jardn invitando a sus familias a que jueguen con los
chicos. Estos talleres se realizaran los das martes y jueves durante dos meses. Esta
propuesta ser comunicable a travs del cuaderno de comunicados para que las familias
participen de la misma.
Se le anotara en el cuaderno de comunicaciones variadas actividades de juegos para que
a travs de ese medio, las familias tengan herramientas y puedan aplicarlo en sus casas.
Como actividad de cierre se organizara con las familias un taller en el cual se los invitara
a confeccionar, junto a los nios, diferentes juegos y materiales: juegos de recorridos,
rompecabezas, de desplazamientos, etc., los cuales sern llevados a sus hogares.
Estrategias del docente
Generar espacios de intercambio con las familias.
Ofrecer herramientas que favorezcan la iniciacin del juego en el hogar.
Uso del cuaderno de comunicados como medio de comunicacin institucin/familia.
Uso del espacio ulico como recurso pedaggico.
Indicadores de evaluacin
Se logra participacin en las propuestas ldicas
Se integra la familia con los chicos
Se comprometen en el desarrollo de las actividades
PROYECTO 2
JUGAMOS JUNTOS
PROBLEMTICA:
A partir de la observacin de diferentes momentos de juego en espacios abiertos,
notamos que los nios recurren a juegos de lucha, utilizando para vincularse golpes y
juegos bruscos para su descarga energtica.
Por tal motivo proponemos juegos que permitan a los nios poder descargar esa energa
de forma creativa, promoviendo juegos grupales y la integracin entre los mismos.
FUNDAMENTACIN:
Fundar un orden sobre el caos o el vaco es lo que salva. Y eso es jugar Graciela
Scheines
La escuela y el jardn deben posibilitar su despliegue mediante variadas situaciones. En
este sentido el juego ofrece a los alumnos oportunidades para el desarrollo de las
capacidades representativas, la creatividad, la imaginacin, la comunicacin, ampliando
la capacidad de comprensin del mundo, para constituirse en miembro de una sociedad y
de una cultura.
Es preciso devolver el juego a la escuela porque el jugar apela a nuestra memoria
corporal. Quien no ha vivido y no vive el juego como jugador no puede ser facilitador del
juego de los otros.
El juego constituye un precursor del trabajo en grupo y en este sentido es posible
pensarlo como una instancia de aprendizaje en relacin con la construccin conjunta de
conocimiento. El juego supone un proceso de colaboracin entre pares en el que se
intercambian ideas, se da una negociacin en cuanto a las intenciones de los jugadores y
la elaboracin de diversos temas a fin de sostener una accin determinada.
Por este motivo mediante esta propuesta proponemos ofrecer diferentes experiencias de
juegos para que los nios puedan desplegar su iniciativa, creatividad, posibilitando que
aprendan, complejicen y enriquezcan una diversidad de juegos desplegando sus
posibilidades ldicas y dando lugar a su libre expresin.
PROPSITOS:
Brindar oportunidades de juego individual, grupal y en pequeos grupos.
Ofrecer el uso de materiales, tiempos y espacios diversos, para promover la creatividad,
la expresin y la combinacin creativa de los mismos.
CONTENIDOS:
En cuanto al juego en general:
Construccin compartida y aceptacin de normas, pautas y lmites;
Colaboracin e interaccin con los pares
En cuanto al juego con reglas convencionales:
Respeto por las reglas de juego.

PROPUESTA DIDCTICA:
Se realizarn propuestas al iniciar la clase para rotar los equipos de trabajo:
A partir de una imagen (animal igual, objetos o por color)
A partir de un elemento como las cajas y pelotas:
Se realizara la exploracin de cajas de cartn grandes como para que el nio entre dentro
de la misma, se realiza un juego exploratorio (jugar a ingresar a las mismas, a moverlas
en el espacio, a llevar a algn compaero dentro de ella)
Se realiza una construccin con cajas, por equipos debern derribar la construccin con
pelotas, (primero un equipo construye el fuerte, y el otro lo derriba, luego cambian).
A partir de elsticos:
Se exploran distintas maneras de tomarse del mismo, se propone realizar distintas
experiencias y posiciones con los mismos: posicin 1: el colectivo uno detrs de otro,
posicin 2: la batidora, se coloca un nio en el medio mientras los otros lo mueven,
posicin 3: la calesita todos los nios sostienen el elstico girando se oirn
propuestas. Por medio de la msica se utilizarn los silencios para cambiar de posicin.
A partir de pelotas de pelotero:
Se propone el uso individual y exploratorio de la misma,
Luego se proponen juegos donde deban arrojar la pelota por el suelo, llenar una caja con
pelotas haciendo lluvia de pelotas se darn palanganas a algunos nios que recogern
las pelotas y luego ellos mismos realizaran la lluvia.
A partir de globos:
Jugar con los globos de forma libre, explorar el material, golpearlo con diferentes partes
del cuerpo, luego colocar un hilo a cada globo, pasearlo por el espacio, girndolo,
movindolo de forma lateral, cada nio dibujara para finalizar su propio globo con Fibrn
indeleble.
Bailar con globos, en parejas utilizar un globo, cuando la msica suena comenzar a bailar
sostenindolo sin que este se caiga, a partir de la consigna dada por el docente cada
pareja sostiene el globo con una parte del cuerpo, luego cambia de pareja.
Con la incorporacin de varias telas, se invita a los nios a jugar con este elemento,
utilizndola en un primer momento de forma libre, usarla como capa, sobre la cabeza,
pasear la tela, proponiendo a partir de las ideas surgidas por el grupo, luego incorporar
diferentes consignas, pasear a un amigo llevndolo acostado sobre la tela, finalizando
acostados tapados sobre la misma.
Se jugara con bloques de goma espuma, haciendo construcciones entre todos, luego la
derribaran con las manos, con los pies.
Se utilizarn papeles de diario, se podr jugar de manera individual explorando el sonido,
que pasa si lo arrojo, tapndome a modo de sabana, haciendo equilibrio con el papel en la
cabeza y luego se podr realizar el trozado del mismo, lo arrojamos hacia arriba, se juntan
muchos y se vuelven a arrojar, luego se realiza una pelota gigante con los papeles donde
todos sean partcipes de lo que quedo formado.
Juego con sillas: los participantes giran alrededor de las sillas mientras se escucha la
msica, cuando la msica para deben sentarse, retirando una silla a la vez, todos debe
compartir las sillas que van quedando.
ESTRATEGIAS:
Crear momentos donde el cuerpo este en movimiento y en relacin con los pares
Motivar y favorecer el intercambio de opiniones a partir del dialogo para tomar decisiones
a la hora de jugar
INDICADORES DE EVALUACIN:
Participa en los distintos juegos propuestos.
Se relaciona con otros nios durante el juego individual grupal o en pequeos grupos.
Utiliza algn instrumento o material durante los juegos.
PROYECTO 3
Dame una mano, dame la otra... Vamos a jugar!
SITUACIN PROBLEMTICA
El equipo directivo al supervisar carpetas didcticas y actividades ulicas detecta la
necesidad de que los docentes enriquezcan los momentos
de JUEGO con
intencionalidad pedaggica y como contenido propiamente dicho.
FUNDAMENTACIN
El juego es una construccin social, no un rasgo natural de la infancia. Es una expresin
social y cultural que se transmite y recrea entre generaciones, y por lo tanto requiere de
un aprendizaje social. Esto quiere decir que los nios aprenden a jugar: aprenden a
comprender, dominar y, por ltimo, producir una situacin que es distinta de otras. De
esta manera se plantea la necesidad que el jardn respete el derecho del nio a jugar y
adems que favorezca esta actividad a partir de variadas situaciones que posibiliten el
despliegue de los distintos tipos de juegos (juegos de dramatizacin, juegos de
construccin, juegos con reglas, juegos tradicionales).
Es necesario entonces revisar desde las prcticas docentes aquellas referidas al juego en
el nivel inicial, destacando la importancia de la organizacin de los contenidos, como as
tambin la utilizacin del tiempo y espacio, los materiales y forma de agrupamiento, el
clima del juego y la intervencin docente.
Se considera necesario que el docente primero reflexione sobre sus propias prcticas y
luego organice y desarrolle estrategias que movilicen el juego, con los alumnos de la sala
y entre secciones.
Para que el juego contribuya con la formacin de sujetos autnomos es necesario
enriquecerlo, y supone un docente disponible, con buena escucha, con intenciones de
brindarse y dejarse sorprender por el otro.
PROPOSITO:
Promover espacios y tiempos de juegos dentro y fuera de la sala a partir de propuestas
que permitan a los nios desplegar sus posibilidades ldicas y su libre expresin.
CONTENIDOS
Bsqueda de diferentes soluciones para resolver un mismo problema.
Inters por el mudo social a partir de asumir diferentes roles ldicos.
Construccin de diferentes estructuras en el espacio explorando las diversas posibilidades
de los materiales.
Conocimiento de reglas en juegos tradicionales y no tradicionales que tienen valor para la
cultura del nio, su comunidad y su familia.
PROPUESTA DIDACTICA
Que los docentes propongan a los nios un da de juego en el jardn trabajando las
diferentes propuestas ldicas: juego dramtico, Juego de construcciones, Juegos reglados
(tradicionales) y Juegos cooperativos.
CMO? Cada sala con un docente desarrolla una propuesta de juego, dentro de las
propuestas mencionadas anteriormente.
CUNDO? Una vez a la semana en una hora de la jornada escolar todas las maestras en
diferentes espacios realizan la propuesta de juego elegida. Los nios rotan cada semana
por cada propuesta.
ESTRATEGIAS
PREVIAS:
Indagar sobre los conocimientos de los nios acerca de sus juegos.
Seleccionar materiales, tiempo espacio y propuestas de juego.
Proponer actividades de intercambio y socializacin para relacionarse con los nios y cada
docente.
DURANTE EL JUEGO:
Promover un clima en el que se facilite la expresin, la combinacin de materiales, el
desplazamiento libre por el espacio, la iniciativa, y la resolucin de conflictos
DESPUES:
Favorecer el intercambio y la reflexin grupal
INDICADORES DE LA EVALUACION
SE EVALA A LOS ALUMNOS:
Participa en los juegos?
Resuelve situaciones conflictivas en el juego?
Participa durante la evaluacin del juego?
SE EVALA AL DOCENTE Y AL PROYECTO:
Propone variados espacios y tiempo de juego?
Incorpora recursos que complejizan el juego?
Genera cambios en las actividades ldicas?
BIBLIOGRAFA:
Diseo Curricular para la Educacin Inicial.
El Juego y la Cultura Prof. Jos Alberto Piergentile.
Juegos para la paz.

Juegos cooperativos.
A jugar se aprende. Documento de apoyo. Ver en www.abc.gov.ar
PROYECTO 4
A JUGAR SE HA DICHO
Situacin problemtica:
En el espacio SUM que es utilizado para juego con elementos se presenta la dificultad de
no cumplimiento de reglas, normas, pautas, limites, consignas con el grupo de nios,
adems de ser un espacio expuesto al paso de todas las dependencias del Jardn.
Fundamentacin:
El juego es patrimonio privilegiado de la infancia y uno de los derechos inalienables por lo
tanto es importante garantizar la presencia del juego como tal.
A partir de la problemtica detectada del momento de juego en el SUM donde los nios
desarrollan la propuesta olvidando las reglas, excediendo los lmites fsicos, observndose
situaciones en las que se ponen en riesgo a s mismo y a los dems pensamos en crear
un espacio que sea facilitador de la propuesta de juego, seguro y contenedor,
con paredes recubiertas de colchonetas o goma espuma y piso de alfombra de goma eva.
En este lugar el juego ser un acto satisfactorio para el nio, es hacer, manipular objetos,
reproducir situaciones, resolver conflictos, sin estar condicionado por los lmites propios
de las situaciones y los objetos que generan riesgo para s mismo y para los otros.
El juego con el otro es un espacio ptimo, ser un precursor del trabajo en grupo y en este
sentido pensarlo como una instancia de aprendizaje en relacin con la construccin
conjunta de conocimientos.
Los nios aprenden a jugar, a comprender, a dominar y por ltimo, a producir una
situacin que es diferente de otras.
Duracin: anual, de marzo a diciembre.
Propsitos:
Promover espacios y tiempos de juego fuera de la sala a partir de mltiples propuestas
que permitan a los nios desplegar sus posibilidades ldicas y dando lugar a su libre
expresin.
Brindar oportunidades de juego individual y en pequeos grupos.
Contenidos: en cuanto al juego en general
Inicio en la coordinacin de las acciones propias con las acciones de los pares.
Bsqueda de diferentes soluciones para resolver un mismo problema
Estrategias docentes:
Observacin
Conversacin.
Registro.
Adecuacin y redistribucin de espacios, tiempos y materiales.
Incorporacin de materiales para vivenciar sensaciones
olfativas.
visuales, auditivas, tctiles y
Entrada y salida del juego.

Invitacin al juego: propone, facilita, sugiere, presenta materiales para jugar.
Actividades para la propuesta didctica:
Presentacin del espacio vaco y al ingresar se sacan las zapatillas y la nica regla es se
puede todo menos golpearse y golpear al compaero.
Invitacin a recorrer el espacio moviendo el cuerpo (sin elementos) de diversas maneras
as como a desplazarse, primero con consignas grupales y luego con movimientos
individuales: en el piso, hacia las paredes, hacia los ngulos, rodando, girando, reptando...
Luego se incorporaran cambios de direcciones, de velocidades, de a dos compaeros, de
a 3 compaeros, en 1 ronda, en 2 rondas.
Al incorporar al juego diversos materiales, se exploraran las posibilidades que los mismos
ofrecen para luego continuar con consignas grupales.
Juego con una pelota grande (la que se usa en yoga).
Juego con bloques de goma espuma de diversas formas y tamaos.
Juego con sabanas.
Juego con pompones de lana.
Juego con elsticos.
Juego con telas.

Juego con almohadones.
Juegos con bolsas de arpillera rellenos con velln.
Juegos con inflables de pinball.
Juego con pelota de burbujas.
Juego con tneles de tela.
Luego de conocer cada material y explorarlo, se puede comenzar el juego combinando
dos, tres o ms elementos.
Al finalizar cada juego se realizara una actividad de relajacin y vuelta a la calma, en el
piso y a modo de reflexin sobre el juego realizado. Estas propuestas se realizaran
oralmente, a travs de dibujos o con la representacin de cuentos, reflejando algunas de
las vivencias, situaciones, conflictos que fueron surgiendo.
Indicadores de evaluacin:
Se integra sin dificultad, colabora e interacciona con otros.
Desarrolla la imaginacin.
Expresa sus necesidades, sentimientos y emociones.
Utiliza los ametrllales adecuadamente.
Ampla sus posibilidades ldicas.
PROYECTO 5
Jugamos a conocernos
Autoras: Etulain, Lucrecia, Francesca, Antonela
Sala: Segunda Seccin
Tiempo: 30 das aproximadamente
.
La situacin problemtica que abordaremos es sobre el perodo Inicial, ya que la
incorporacin de los nios en la institucin escolar provoca un complejo proceso que
modifica y conmueve la cotidianeidad de los nios y esencialmente la de sus familias.
Fundamentacin:
El modo de abordar la separacin de los nios de sus familiares, en esta tapa de ingreso
al jardn, requiere atencin cuidadosa en todas las secciones y, muy especialmente, en
aquellas a las que asisten nios que no han tenido experiencia institucional previa. Esta
iniciacin en el jardn debe ser tomada como algo importante en la vida del nio porque
se trata del momento de compartir con otros nios, es decir, el comienzo de su
socializacin.
Abordaremos esta problemtica a travs de un proyecto sobre en el juego. El juego es
patrimonio privilegiado de la infancia y uno de sus derechos, por lo tanto
resulta importante garantizar en el nivel inicial, la presencia del juego como un
derecho del nio. El nio juega para expresar sentimientos, controlar sus ansiedades,
adquirir experiencias, establecer contactos sociales, integrar su personalidad,
comunicarse con la gente,
para conocer y conocerse, y para aprender.
A partir de la propuesta ldica pueden conectarse con la realidad y que tengan una
percepcin de la misma cada vez ms organizada y menos confusa. Creemos como
docentes quien no ha vivido y no vive el juego como jugador no puede ser facilitador del
juego de los otros. Con todas estas consideraciones podemos decir que una primera
premisa consiste en que los maestros sepamos jugar, ya que el jugar apela a nuestra
memoria corporal, nos pone en situaciones de analizar las potencialidades del juego.
Propsitos:
_Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los nios puedan conocerse
as mismo, a los dems y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez
ms independientes.
_Brindar oportunidades de juego individual, grupal, y en pequeos grupos.
Contenidos:
Integracin al grupo de pares.
Colaboracin e interaccin con los pares.
En cuanto al juego de construccin:
Utilizacin de los materiales para la creacin de variados escenarios pblicos.
Propuestas Didcticas:
Durante este perodo al ingresar cada da a la sala, la maestra organizar diversos
sectores de juegos que estarn al alcance de los nios.
Bloques de madera y autitos
Materiales de construccin de mesa
Muecas y elementos de cocina
Almohadones y libros para colorear
Juegos para apilar, encastrar y construir
Al llegar los nios se acercaran espontneamente al sector que desean. Al percibir el
docente que el inters de los nios va decayendo, los convocar a ordenar los juegos en
los sectores correspondientes y propondr una nueva actividad.
Se presentar un juego en el cual se utilizarn tres canciones distintas: (El baile del
conejo, El reino del revs y Crocki-crocki), luego de que todos juntos escuchen las
canciones, cada una de ellas marcar un territorio, por ejemplo:
El baile del conejo, representar los aros que estarn ubicados en un circuito determinado
y ellos debern saltarlos con un pie.
El reino del revs, representar las colchonetas, en las cuales cada nio deber dar una
vuelta carnero.
Crocki-crocki, representar las sogas, donde debern caminar sobre ellas manteniendo el
equilibrio.
Para dar inicio a dicha actividad, se les propondr una de las canciones, y los nios
debern ir al sitio donde corresponda la misma, de manera que los nios puedan recordar
que cancin corresponde a determinado sitio, logrando de esta manera un juego creativo
con los mismos, y haciendo uso de la msica. Es as como la docente va variando los
temas, y los nios debern ubicarse en el territorio que corresponda.
La docente propone transformar las formas habituales de conocer a los integrantes del
grupo, por ideas de accin corporal. Escucharse y responder por subgrupos, jugar con
diversos sonidos percutiendo con distintas velocidades e intensidades y partes del cuerpo,
como por ejemplo: mano con mano, pies con pies, entre otras.
La docente armar en la sala un bosque, utilizando distintos objetos (mesas, sabanas,
almohadones, entre otros); se usar como disparador para el juego, la cancin Voy en
busca de un Len. De manera que los nios puedan explorar y adems puedan
interactuar con sus pares en un mbito de distencin y alegra, desarrollando su
imaginacin y creatividad.
Luego de la lectura tradicional Caperucita Roja, jugaremos a que los nios sern lobos, y
las nias caperucitas. Ambos grupos debern usar elementos para armar sus refugios. Las
caperucitas construirn (simblicamente) la casa de caperucita y los lobos realizarn la
casa de la abuelita. Las caperucitas se desplazarn por el bosque, y los lobos formarn
grupos de dos o tres integrantes tomados de la mano, los cuales perseguirn a
caperucita, hasta rodearla y cerrar la ronda a su alrededor. Las atrapadas quedarn en la
casa de la abuelita. Al finalizar el juego ganan ellas, si son ms las que se salvaron que las
atrapadas, o ellos, si son ms las atrapadas que las salvadas.
La docente dividir a los nios en pequeos grupos, y les propondr que armen una torre
con cajas, con estas mismas y usando telas se construir una casa Est se utilizar para
situaciones de juego dramtico. Por ejemplo: Los tres chanchitos.
Se les presentarn a los nios tarjetas de igual tamao, algunas con imgenes, otras con
letras y nmeros. A fin de que los nios se agrupen de acuerdo a las caractersticas de las
mismas. Una vez armado los distintos grupos, se les entregaran a cada integrante de
cada grupo una pieza de rompecabezas y debern armarlo. El primer grupo que logre
terminarlo ser el ganador del juego.
Durante de este proyecto la docente propondr juegos con distintas melodas:
Soy una taza
El gusanito
El pasto verde creca alrededor
Juan, Paco, Pedro de la mar
Tengo un cocodrilo
El marinero baila
Ronda redonda
Batalla del movimiento
La docente les traer un cofre lleno de disfraces y elementos para dramatizar,
invitndolos a jugar en los distintos espacios de la sala.
La docente divide a los nios en dos grupos, se marcan dos lneas separadas
aproximadamente seis metros entre ellas. Cada grupo se ubica sobre su propia lnea y a la
orden comienzan a arrojar pelotas chicas contra la pelota gigante (la cual estar ubicada
en el centro de las lneas) para golpearla, intentando que sta avance y trasponga la
lnea del grupo contrario.
La docente colgar distintos paraguas abiertos (sobre una soga a metros del piso) los
mismos estarn distribuidos por los espacios de la sala y los nios, realizarn pelotitas
con papel de diarios u otros materiales Luego jugarn por parejas a ver quin emboca
ms pelotitas, adentro del paragua.
Se pondr sobre el ras del piso una red y abajo distintas tapitas de colores
desparramadas. La docente dividir el grupo en dos, cada grupo formar una fila, en cual
pasarn de a uno (arrastrndose por debajo de la red) y tendrn que recolectar la mayor
cantidad de tapitas de tal color en el tiempo que determine la docente.
Es as, como cada miembro del equipo volcar las tapitas que junt cada uno en un balde
y luego se contarn todas las que recolect cada equipo. Finalmente se determinar quin
es el ganador de dicho juego.
Como actividad de cierre: se les propondr a los nios el juego La bsqueda del tesoro,
con el fin de reforzar la integracin y el reconocimiento de la institucin.
El mismo se llevar a cabo en el patio del jardn; la docente en un principio armar los
grupos de aproximadamente seis integrantes, los cuales debern encontrar las pistas
ocultas y dos objetos por grupo. As mismo, ganaran una moneda de chocolate cada
miembro del grupo, por cada objeto encontrado.
. Conversa con sus compaeros y maestra.
. Participa en juegos grupales, individuales y en pequeos grupos.
. Son ms independientes a medida que avanza el perodo de inicio.
PROYECTO 6
JUGAMOS EN LA PLAZA?
Situacin Problemtica:
A partir del diagnstico institucional aparece la necesidad de ofrecer espacios de juego
peridicos a los nios, dado que los padres en su mayora son trabajadores de fbricas de
pescado con una jornada extendida de trabajo que les impide llevarlos a jugar a la plaza
del barrio (frente al jardn) y tambin porque a ciertas horas se torna peligrosa por
razones de inseguridad que se dan el barrio Villa Lourdes. El proyecto que realizaremos
entonces nos permitir aprovechar la plaza como espacio de juego.
Fundamentacin:
El juego es inherente al ser humano, patrimonio privilegiado de la infancia y uno de sus
derechos inalienables, y se lo define como la accin u ocupacin libre que se desarrolla
dentro de unos lmites temporales y espaciales determinados, segn reglas
absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas, accin que tiene su fin en s
misma y va acompaada de un sentimiento de tensin y alegra y de la conciencia de ser
de otro modo en la vida corriente.
El juego es una construccin social, no un rasgo natural de la infancia. El juego es una
expresin social y cultural que se transmite y se recrea entre generaciones, y por lo tanto
requiere de un aprendizaje social. Esto quiere decir, que los nios aprenden a jugar:
aprenden a comprender, dominar y, por ltimo, producir una situacin que es distinta de
otras.
En todas las etapas histricas o culturas los nios han jugado por el solo placer de jugar.
En el juego se ponen en marcha distintos mecanismos que tendrn gran importancia en el
desarrollo futuro de cada individuo, como la comunicacin, la expresin, el pensamiento y
la corporeidad.
De esta manera se plantea la necesidad que la escuela respete el derecho de los nios a
jugar y adems favorezca esta actividad a partir de variadas situaciones que posibiliten la
expresin de los distintos tipos de juego (juegos de dramatizacin, juegos de
construccin, juegos con reglas externas, juegos tradicionales).
Por eso es importante que los adultos dejen jugar a los nios, un dejar que no es
abandonar; es mirar, asegurar sin inferir, sugerir, ponerse en el lugar del nio.
Como docentes hemos de planificar y dar intencionalidad a la propuesta ldica que se
configura en el contexto escolar, con una organizacin sistematizada de objetivos y
contenidos, siempre entendiendo al juego, como ese lugar donde realizar experiencias
sin la responsabilidad que supone la vida adulta.
En sntesis, el juego en el Nivel Inicial es a travs del cual el nio puede conocerse a s
mismo, a los dems y al mundo que lo rodea, un juego que le ofrezca la posibilidad de
desplegar su iniciativa, de ser independiente.
Propsitos:
Producto final: Cierre del proyecto el Da de la familia con juegos en la plaza.
Contenidos:
Juego en general:
Juego con reglas convencionales:
Respeto por las reglas de juego
Estrategias:
Estimular el desarrollo de ciertas normas y actitudes referidas a las reglas de juego
Incentivar la exploracin de las posibilidades del cuerpo para jugar.
Favorecer el juego en un espacio diferente
Recursos:
Los recursos materiales, se irn incorporando de acuerdo a los requerimientos del proceso
didctico, teniendo en cuenta, que deben promover la apropiacin de saberes a partir de
situaciones organizadas por el docente, utilizndose materiales como: elementos de
educacin fsica (pelotas, bastones, bolsitas, colchonetas, etc.), la misma Plaza Gral.
Manuel Belgrano y Msica.
En cuanto a los recursos humanos, ser necesaria la colaboracin de las familias, como
tambin, la cooperacin de los dems actores institucionales del Jardn (auxiliares,
preceptora, Prof. especial).
Tiempo:
Dos meses aproximadamente, de septiembre a octubre con una frecuencia semanal.
Espacio:
Plaza Gral. Belgrano, frente al jardn, cancha de bsquet y espacios verdes de dicha plaza
y sum del jardn en caso de lluvia.
Propuestas Didcticas:
Posibles juegos:
Juegos deportivos: partido de ftbol, bsquet, vley, hockey.
Juegos masivos: manchas (hielo, estatua, puente, caballito)
Juegos de persecucin: oso dormiln, en la casa de abuela.
Juegos de bsqueda: bsqueda del tesoro
Juego libre en los juegos de la plaza (tobogn, trepadora, sube y baja, calesita)
Juegos tradicionales: lobo esta, 1, 2, 3 pelo pelito es, a la soga, bolitas, elstico, rayuela,
tejo, huevo podrido.
Las actividades se llevarn a cabo en tres momentos: primero, un nucleamiento, segundo
juego libre en los juegos de la plaza y finalmente se cerrar con un juego grupal de
bsqueda, persecucin, masivo o deportivo en la cancha de bsquet o sobre el csped.
Participa activamente de los juegos, en forma individual o grupal.
Utiliza adecuadamente los espacios ofrecidos para los distintos juegos.
Combina los diferentes materiales mediante la experimentacin.
PROYECTO 7
Vamos a Jugar en el jardn de infantes.
Problemtica:
En el jardn Rural ubicado en La Gloria de La Peregrina se termina de realizar el ZUM, por
lo que cre pertinente crear un proyecto para ir acostumbrando al grupo a realizar
actividades dentro y fuera de la sala.
Fundamentacin:
En el marco del nuevo diseo curricular El juego es un rasgo singular de la infancia y
una actividad que acompaa la experiencia cotidiana de los nios. Adems, el juego es
un derecho de los nios, una expresin social y cultural que se transmite y se recrea
entre generaciones
El juego es sumamente importante para todos los nios y la capacidad de jugar
constituye un signo de Salud en el desarrollo emocional.
Los nios ingresan al jardn con sus experiencias previas del juego y en el encontrarn
oportunidades de enriquecerlo, jugando junto a otros y con otros, compartiendo espacios,
materiales y aprendiendo a respetar ciertas reglas.
Educar a travs del juego es educar a travs de la accin. Una accin en donde se
involucran un marco de ideas, de valores y de objetivos.
Los juegos deben proporcionar un contexto estimulante a la actividad mental de los nios
y nias y una experiencia de cooperacin.
Los nios juegan por placer, para expresar distintos sentimientos como agresin, controlar
la ansiedad, adquirir experiencia, establecer contactos sociales, la integracin de la
personalidad y lograr comunicarse. stos son autnticos exploradores, sus acciones son
intencionales, experimentales y con ellas aprenden a resolverlas. En diferentes momentos
estn ms activos y alertas curioseando todo a su alcance.
El proceso de socializacin en los primeros aos, guarda significados y expectativas
singulares en distintos contextos familiares y comunitarios. El juego formar parte de este
proceso en tanto los adultos lo consideren valioso para el desarrollo. De este modo, el
juego presentar caractersticas diferentes en cada nio, en funcin de las oportunidades
de juego que los contextos educativos, familiares y comunitarios hayan habilitado.
Es responsabilidad del Nivel Inicial enriquecer las acciones y las ideas a travs de los
materiales y las propuestas del docente, para ampliar y complejizar la capacidad de
juego; adems de darle toda posibilidad para lograrlo plenamente.
Propsitos:
Ofrecer variadas experiencias de juego mediante los cuales los nios puedan conocerse a
s mismos, a los dems y al mundo que los rodea.
propuestas que permitan a los nios desplegar sus posibilidades ldicas.
Contenidos:
En cuanto a juego en general:
_ Construccin compartida y aceptacin de normas, pautas y lmites
_ Inicio en la coordinacin de las acciones propias con las acciones de sus pares.
_ Intercambio de ideas y de negociacin para llegar a acuerdos que enriquezcan el juego.
En cuanto al juego reglado:
_ Conocimiento y respeto por las reglas de juego.
Tiempo estimado: 30 das
Actividades:
Actividades de Inicio:
Indagacin de ideas previas: Qu juegos preferimos? Confeccin de rompecabezas

mural: se pondr en el suelo un gran trozo de papel. Con un lpiz se divide la pieza en
tantos trozos para el rompecabezas como nios haya. Se numerar cada trozo para poder
juntarlos. Se cortarn los trozos y cada nio dibujar su juego preferido, cada uno debe
pintar en el mismo lado del papel o el rompecabezas no funcionar. Luego se juntar el
rompecabezas pegando la parte de atrs con cinta adhesiva y se colgar.
Investigacin sobre los juegos que realizaban los abuelos y padres cuando eran nios.
Encuesta a la familia. Se presentarn imgenes de la historia de un gato revoltoso que por
no tener cuidado se lastim. A partir de esto se hablar de los cuidados que hay que tener
para no lastimarse mientras se juega en la sala y en el SUM.
Actividades de Desarrollo:
Juegos en la sala: Juegos de idnticos, juegos de rompecabezas, juego del tangram, pesca
de animales, Bowling, Juego El baile de la silla.Juego con almohadones: tirarlo hacia
arriba y atraparlo antes que caiga al piso, caminar sobre los almohadones descalzos, con
el almohadn sobre la cabeza, entre las piernas. Bailar mientras escucha la msica y
sentarse rpidamente sobre el almohadn al detenerse la misma.
Juegos en el SUM:
Toca-toca: la docente ubica a dos alumnos enfrentados en parejas y al ritmo de la msica
les ir indicando que parte del cuerpo deben tocar: "toca-toca los hombros", "toca-toca la
nariz, cambia las parejas y los va rotando para formar pequeos grupos.
Jugamos a mover el cuerpo identificando sus partes siguiendo el ritmo de diferentes
canciones (el marinero, la batalla del movimiento, chu chu a, hoqui poqui, entre otras)
Juego de la estatua y con diferentes objetos como aros y/o pelotas
Actividades de Cierre:
Invitamos al jardn un familiar a ensearnos un juego. Nosotros le ensearemos a cada
invitado uno seleccionado por los nios como: Lobo ests? El oso dormiln", Jugar al
espejo,Dado con animales. Cabe destacar que durante este ltimo tramo se trabajar
en el SUM.
Para finalizar haremos el gran encuentro con Juegos de ayer y de hoy, donde
compartiremos todo lo aprendido, junto a las familias de la Salita, un mayor por nio/a.
Indicadores de Evaluacin:
_ Interacta en su entorno y con su grupo de pares.
_ Cumple consignas simples con autonoma, dentro del juego.
_ Disfruta y participa en las actividades propuestas dentro y fuera de la Sala (SUM).
PROYECTO 8
Aprendiendo a jugar entre todos
Autoras: Sastre, Viviana Quintana, Guillermina
Problemtica: Los nios de la 1 seccin no saben a qu jugar?
Fundamentacin:
Como docentes de primera seccin en la misma institucin pero en diferentes turnos; nos
encontramos, luego de la observacin de nuestros grupos de nios, frente a la misma
problemtica: los nios no saben a qu jugar. En algunos casos ni siquiera conocen juegos
como la mancha o la escondida y teniendo en cuenta que el juego es patrimonio
privilegiado de la infancia y uno de sus derechos inalienables, es importante para
nosotras garantizar la presencia del juego como un derecho de los nios.
El juego es una necesidad que el jardn debe respetar y favorecer, a partir de variadas
situaciones que posibiliten su despliegue. El juego ofrece a los alumnos oportunidades
para el desarrollo de las capacidades representativas, la creatividad, la imaginacin, la
comunicacin, ampliando la capacidad de comprensin del mundo, para constituirse en
miembro de una sociedad y de una cultura.
Es primordial tener en cuenta que el juego en la institucin escolar es diferente al que se
realiza fuera de ella. Si bien, esta diferencia tiene su origen en que la escuela tiene una
finalidad educativa, es importante tener presente la diferenciacin entre juego y
actividades de aprendizaje para poder programar espacios y tiempos para ambos tipos de
actividades.
Se trata de una actividad que implica desafos y convoca a la imaginacin. En cada juego
se ponen en marcha distintos mecanismos que tendrn gran importancia en el desarrollo
futuro de cada individuo, como la comunicacin, la expresin, el pensamiento y la
corporeidad. Por ello es elemental realizar una criteriosa seleccin al momento de
planificar, es decir: el docente ha de planificar y dar intencionalidad a la propuesta
ldica, que se configura en el contexto escolar, con una organizacin sistematizada de
objetivos y contenidos comprendiendo que ello no implica la esencia del juego.
El juego se disfruta mejor una vez aprendido, por ello se sugiere jugarlo varias veces. Los
aprendizajes realizados posibilitan a los nios nuevas formas de jugarlos, es decir, recrearlos estableciendo variantes que sern acordadas entre todos. De este modo, tambin
los nios son autores y afianzan sus sentimientos de confianza en sus recursos y
posibilidades.
Las consignas deben ser claras y precisas, de manera que puedan comunicarse,
despertando el inters por participar.
Para que el juego sea una actividad placentera tanto para los nios como para los
docentes, se deben realizar previsiones que tengan en cuenta los espacios, los tiempos,
los materiales y los participantes. Dados un tiempo, un espacio, un nmero de personas
y algn objetivo comn, se crean las condiciones de posibilidad para que un
agrupamiento se constituya en un grupo. Tiempo, espacio, nmero de personas y
objetivo, conforman un dispositivo. Esto es, una virtualidad, pero especfica y propia de
ese grupo y no de otro.
Entendemos que la finalidad de los juegos no es alentar la competencia, sino por el
contrario favorecer un clima placentero, distendido y colaborativo.
Propsitos:
Organizar situaciones de enseanza que posibiliten que los nios aprendan, complejicen
y/o enriquezcan una diversidad de juegos.
su libre expresin.
Contenidos:
Integracin al grupo de pares
Colaboracin e interaccin con los pares.
Actividades:
Al iniciar este proyecto se enviar en el cuaderno una encuesta en la cual cada familia
deber responder las siguientes preguntas: A qu juegan los das de lluvia?, y A qu
juegan al aire libre?, Comparten juegos con sus hijos? Cules? Con las respuestas de las
familias podremos saber cmo es la experiencia ldica de cada nio.
Durante el desarrollo de este proyecto se les ensearn los siguientes juegos:
JUEGOS EN GRUPO TOTAL
A correr! Quin puede alcanzarme? Sacarle la cola al ratn. El oso dormiln. El guardin
del zoolgico. Dentro-Fuera. Las mmicas. A hacer lo que digo. Qu hay en la bolsa?
Dnde estn? Un juego envuelto. El cacique y los indios. El pauelo de la risa
JUEGOS POR PAREJAS
Bis a Bis. Los transportistas. Ratones atrapados. El espejo. Qu nos ponemos hoy?
Jugamos con broches de ropa.
JUEGOS TRADICIONALES
La rayuela. Las escondidas. Veo-Veo. El gato y el ratn. El gran Bonete. Antn Pirulero.
Simn dice. 1, 2, 3 pelo, pelito es. El telfono descompuesto. 1 limn, medio limn. (4
limones). Fro fro Caliente. Caliente Se quem. El huevo podrido. Pisa Pisuela. La
farolera. Martn Pescador. Estaba la pjara pinta. Lobo est? Juguemos en el bosque.
Sobre el puente de Avignon. Arroz con leche. Se me ha perdido una nia. La sillita de oro.
Estaba la paloma blanca.
Mambr se fue a la guerra.
Estrategias: por momentos se trabaja con el grupo total, en otras circunstancias en
pequeos grupos y en otras situaciones se requerir trabajar individualmente,
favoreciendo la independencia, el compaerismo y enriqueciendo los vnculos entre pares.
Recursos: aros, bolsitas, telas, tarjetas con personajes, ropa, sombreros, disfraces,
guantes, pauelo, bufandas, carteras, corbatas, accesorios, broches, paquete envuelto
con varios paquetes.
Tiempo: anual (de mayo a noviembre)
El nio se integra al grupo de pares.
El nio construye y acepta normas, pautas y lmites.
El nio colabora e interacta con los pares.
Cierre del proyecto: Como cierre de este proyecto se realizar un taller donde los nios
podrn compartir algunos de los juegos con sus familiares, al finalizar se entregar a cada
familia una cartilla con diferentes juegos (elegidos por los nios) y la explicacin para
desarrollarlos.
PROYECTO 9 ------ A CRECER JUGANDO

Problemtica:
En nuestra institucin creemos necesario crear un espacio de juego en el cual los nios
sean protagonistas en la eleccin, elaboracin y realizacin de variados juegos colectivos.
Ya que la rutina de las actividades diarias nos han llevado a realizar juegos espontneos
sin que se visualice claramente su intencionalidad pedaggica.
Es por eso que queremos implementar talleres integrando las tres salas de la institucin,
esto implica una forma de organizar las propuestas de trabajo para que favorezca lo
grupal y la apropiacin del conocimiento. Nuestra idea es crear talleres diferentes de
aquellos que se realizan cotidianamente en las salas, que sean adaptables a diferentes
edades y no se asemejen entre s, buscando favorecer prcticas innovadoras.
Fundamentacin:
El juego es patrimonio privilegiado de la infancia y uno de sus derechos inalienables, por
lo tanto resulta importante garantizar en el Nivel Inicial, la presencia del juego como un
derecho de los nios
La escuela entonces debe posibilitar su despliegue mediante variadas situaciones. En este
sentido, el juego ofrece a los alumnos oportunidades para el desarrollo de las capacidades
representativas, la creatividad, la imaginacin, la comunicacin, ampliando la capacidad
de comprensin del mundo, para constituirse en miembro de una sociedad y de una
cultura.
El juego es una construccin social, no un rasgo natural de la infancia. Es una expresin
social y cultural que se trasmite y recrea entre generaciones, y por lo tanto requiere de un
aprendizaje social. Esto quiere decir que los nios aprenden a jugar: aprenden a
comprender, dominar y, por ltimo, producir una situacin que es distinta de otras.
La escuela debe respetar el derecho de los nios a jugar y adems favorecer esta
actividad a partir de variadas situaciones que posibiliten el despliegue de los distintos
tipos de juego
Para que el juego en la escuela contribuya con la formacin de sujetos autnomos es
necesario enriquecerlo, respetando la iniciativa de los nios al tiempo que se la potencia.
Esto supone un adulto disponible, con buena escucha, con intenciones de brindarse y de
dejarse sorprender por el otro.
Supone tambin poder pensar al nio como co-constructor activo del conocimiento, de la
cultura y de su propia identidad.
Propsitos:
Participen del juego donde sean protagonistas responsables y hacedoras de sus propios
procesos de aprendizaje
Desarrollen nuevas habilidades sociales y actitudes que favorezcan el juego
Descubran nuevas posibilidades de relacin con los objetos utilizndolos como
herramientas de expresin, de interaccin de propuestas y logro de metas.
Contenidos:
Integracin al grupo de pares;
Construccin compartida y aceptacin de normas, pautas y lmites
Intercambio de ideas y de negociacin para llegar a acuerdos que enriquezcan el juego
Desarrollo de la imaginacin

En cuanto al juego dramtico:
Asuncin de diferentes roles, sostenimiento de los mismos y su variacin
Conocimiento de las reglas de juego
Respeto por las reglas de juego
Propuesta didctica:
Se realizaran diversos talleres:
Taller de juegos con material reciclado
Taller de experiencias cientficas
Taller de juegos reglados
Taller de produccin literaria y teatro
Taller de tteres
Taller de artesanas
Taller de construcciones
Taller de jardinera.
Estrategias:
Se armaran 4 talleres de 21 nios aproximadamente; de acuerdo a la eleccin de cada
uno y de una hora de duracin.
Antes:
Crearemos escenarios y espacios ldicos: dentro y fuera de las salas.
Variacin de los materiales que se disponen para jugar
Generar climas agradables utilizando msica, luz disposicin del material
Durante:
Organizar la actividad respetando la lgica y las sugerencias
Promover un clima en el cual se facilitara la expresin; la combinacin de materiales, el
desplazamiento por el espacio, la iniciativa en la resolucin de conflictos.
Atendiendo a las necesidades del conflicto marcar pautas, lmites, reglas tiempo y espacio
Observar el juego para realizar intervenciones adecuadas
Evaluacin:
La evolucin se llevara a cabo mediante los siguientes indicadores:
Participa en los talleres o juegos
Respeta reglas
Resuelve dificultades durante el desarrollo del juego
Demuestra inters
PROYECTO 10
JUGAMOS EN EL PATIO DEL JARDN?
El juego es patrimonio privilegiado de la infancia y uno de sus derechos inalienables, por
lo tanto resulta importante garantizar en el Nivel Inicial, la presencia del juego como un
derecho de los nios".
JUSTIFICACIN:
Este proyecto est destinado a los nios de las diferentes secciones del jardn y podr ser
enriquecido por el aporte que realice cada docente durante el desarrollo del mismo a lo
largo del ciclo lectivo.
La propuesta surge de la necesidad de enriquecer y resignificar el momento de juego al
aire libre, teniendo en cuenta que por lo que se ha observado los nios realizan las
mismas actividades repetitivamente, como por ejemplo, jugar en el arenero, correr por
todo el espacio, dibujar con tizas el piso, etc. Teniendo en cuenta que el jardn cuenta con
un patio de grandes dimensiones, consideramos que en l se pueden llevar a cabo ricas,
motivadoras y novedosas propuestas a travs de una clara planificacin por parte de
la/las docente/s.
FUNDAMENTACIN:
El juego es una necesidad que la escuela debe respetar y favorecer, a partir de variadas
situaciones que posibiliten su despliegue.
Es importante tener en cuenta que el juego en la institucin escolar es diferente al que se
realiza fuera de ella. Esta diferencia tiene su origen en que la escuela tiene una finalidad,
dada por su propia razn de ser como institucin educativa.
Se trata de una actividad que implica desafos y convoca a la imaginacin. Permite
afianzar nuevas conquistas y facilita la comunicacin con los otros: adultos y pares. Por
ello es importante realizar una criteriosa seleccin al momento de planificar.
Por otro lado y de acuerdo al enfoque de este proyecto, diremos que: el juego
en el patio, al aire libre, asume caractersticas diferentes al juego en la sala o
en otros espacios institucionales. Los nios tienen la posibilidad de efectuar un
gran despliegue motriz correr, saltar y as desarrollan diferentes habilidades
motoras que no se les permite en otros espacios. Asimismo, tienen la
posibilidad de interactuar con elementos naturales como la tierra, la arena, el
agua, etc.
PROPOSITOS:
Promover espacios y tiempos de juego fuera de la sala (en el patio externo)
CONTENIDOS:
Colaboracin e interaccin con los pares
Reconocimiento y prctica de juegos grupales de cooperacin y oposicin.
Respeto por las reglas de juego.
Construccin de diferentes estructuras en el espacio, explorando
posibilidades de los materiales
las
diversas
TIEMPO: todo el ao, una vez por semana (el da ser acordado entre todas las salas del
Jardn)
ACTIVIDADES:
Antes de comenzar a detallar las actividades a realizarse durante el proyecto, cabe

aclarar que las mismas sern adaptadas por la docente de cada seccin (de acuerdo a la
edad y caractersticas de su grupo).
Adems, tambin es importante mencionar que de este proyecto de juego, tambin se
desprender un taller para padres (con sus propios propsitos y contenidos) en el cual se
confeccionar gran parte del material a utilizarse en los juegos. Por ejemplo: que con aros
y redes armen juegos de emboque, que pinten juegos en el piso (rayuela, o el caracol),
que pinten latas para hacer juegos para derribar, etc. Tambin desde este taller se podrn
proponer juegos que se sugieran para poder trabajarlos durante el proyecto.
Otras dos aclaraciones importantes que tienen que ver con la organizacin:
-se utilizarn sogas para delimitar el espacio del patio a utilizarse ese da (y as evitar que
los nios se dispersen) y tambin se utilizar esta delimitacin para los das en que se
quiera utilizar ms de un juego (entonces los chicos podrn elegir el que prefieran).
-la propuesta de cada da podr tener una planificacin ms detallada que incluya
consignas y estrategias especficas de acuerdo a las sala y tambin para una mayor
atencin y respeto de consignas (lo cual NO se encuentra realizado en este trabajo ya que
se extendera demasiado).
Los juegos se dividirn en etapas, de acuerdo a los meses del ao, y en cada etapa se
seleccionar un tipo de juego:
MARZO-ABRIL: Juegos con agua y arena
Se colocarn recipientes de distinto tamao, esponjas, coladores, vasos y botellas
plsticas para trasvasar, objetos que puedan flotar, etc.
Realizando trasvasado con polenta, arena y agua. Tomando como recurso todas las
posibilidades de accin que ofrecen estos materiales.
Circuitos de circulacin del agua, burbujas. Colacin, tamiz, trasvasado y construcciones
con arena y polenta.
Posible transporte de arena por medio de roldanas o canaletas en el arenero con la
utilizacin de diversos contenedores, tales como baldes, potes, vasos etc.
MAYO- JUNIO: Juegos de construccin:
Se realizarn actividades con multiplicidad de elementos que se irn presentando
paulatinamente segn las
Necesidades del grupo.
Material desestructurado: cajas de diversos tamaos, telas de diversos tamaos y
texturas, broches grandes y pequeos, etc.
Material Estructurado :bloques de diferentes tipos, tamaos y materiales, de madera, de
plstico, de goma espuma, de telgopor, rollos de cartn corrugado, carreteles, tubos de
cartn, neumticos, que permitan encastrar, apilar, alinear con la intencin de poder
lograr construcciones.
JULIO-AGOSTO- SEPTIEMBRE: Juegos tradicionales:
Poniendo de manifiesto las diferentes maneras de jugarlos, acordando, reglas y pautas a
seguir en cada una
De las situaciones que surjan por parte del grupo. (Martn Pescador, Bruja de los colores,
cartero, stop, etc.)
OCTUBRE -NOVIEMBRE-DICIEMBRE:
Introduccin a los juegos deportivos:
Las actividades a realizar en esta etapa, tendrn el propsito de introducir a los nios en
los juegos reglados,
En los juegos individuales y por bandos o equipos. Por ejemplo Limpiar la casa, en
donde 2 equipos, cada uno en su propio campo, separados por una lnea divisoria, deben
arrojar al campo adversario los objetos (pelotas o similares) que estn en su propia mitad,
de manera de limpiar la casa. Juegos de carrera- velocidad. Juegos de lanzamiento.
Juegos de relevos. Juegos de carrera con obstculos.
Juegos de piso:
Esta propuesta intenta incentivar a los nios a los juegos de coordinacin, ingenio y
concentracin al aire libre.
Ta-te-ti, Rayuela y Twister entre otros.
Como cierre del proyecto se realizar una jornada en la que se invitar a las
familias (una hora diferente para cada sala) a jugar con los nios en una serie
de juegos. Los nios sern los encargados de seleccionar aquellos juegos que
ms les gustaron durante el ao y que les gustara compartir y ensear a sus
familias.
ESTRATEGIAS DOCENTES:
Crear escenarios y espacios ldicos.
Variar los materiales que dispone para jugar
Habilitar el juego.
Marcar pautas, lmites, reglas, tiempos y espacios.
EVALUACION:
INDICADORES:
El nio:
Incorpora nuevos juegos?
Utiliza los distintos materiales? Los explora?
Se adapta y logra expresarse en el nuevo espacio que se le ofrece?
PROYECTO 11
El doctor de Pedro. Nuestro doctor
PROBLEMTICA: En la seccin integrada de 3 y 4 aos, surgi de los nios/ as la
necesidad de reparar un mueco confeccionado por todos. En una puesta en comn con
la docente, expresan que cuando ellos se enferman o se lastiman, recurren al doctor para
curarse. Al mueco podemos arreglarlo entre nosotros, haciendo como si fusemos
doctores. Tomando estas expresiones y los saberes previos de los nios/as sobre el tema,
la docente planifica el juego dramtico del doctor.
FUNDAMENTACION:
Identificando los arreglos necesarios para PEDRO, la docente indag los motivos por los
cuales asisten las madres o padres al doctor con los nios. Desde esa indagacin surge
el juego del doctor
Sabiendo de la importancia de la planificacin adecuada del juego, la docente toma la
situacin problemtica que presentan los nios/as en estos das donde los cambios de
temperatura ambiental, afectan su salud respiratoria y por la cual deben asistir reiteradas
veces a la sala de atencin sanitaria.
Como indica Pere Lvega, el juego es el medio ideal para relacionar el entorno social y el
entorno material que rodea a una persona y que puede contribuir a la enculturacin o
socializacin; es decir, a la trasmisin de conocimientos y usos.
El juego es inherente al ser humano y es deber del jardn de infantes garantizarlo a travs
del enriquecimiento de las propuestas ldicas del docente.
El presente proyecto apunta a enriquecer el mencionado juego dramtico a travs de
identificar la labor de otros en beneficio propio (el doctor nos cuida) teniendo en cuenta
sus vitales funciones como tambin los elementos que utiliza para poder revisar,
controlar.
PROPOSITOS:
su libre expresin
CONTENIDOS:
Intercambio de ideas y de negociacin para llegar a acuerdos que enriquezcan el juego.
En cuanto al juego dramtico:
Asuncin de diferentes roles, sostenimiento de los mismos y su variacin.
Anticipacin de las escenas a dramatizar, de los materiales, del espacio, de la temtica
inicial.
Organizacin del espacio de juego.
PROPUESTA DIDACTICA:
Exploracin de las partes que se han lesionado en Pedro, el mueco de la sala.
Identificacin de las acciones necesarias para poder repararlo como tambin de los
materiales que se utilizarn.
Presentacin por parte de la docente de ciertos elementos propios de un profesional de la
salud.
Utilizacin de los mismos para la curacin del mueco.
Identificacin de elementos faltantes para el correcto ejercicio de la funcin del doctor,
recordando lo que ellos ven cuando asisten a la sala del Barrio Belgrano o al consultorio
del doctor.
Visita al centro de salud mencionado con el propsito de registrar todo tipo de informacin
necesaria para enriquecer el juego posteriormente en la sal del jardn: personas presentes
que trabajan en la sala, uniformes o vestimentas que presentan, elementos que utilizan y
funcin de cada uno, procedimiento profesional al atender algn paciente.
Registro por parte del docente a travs de variadas fuentes: fotogrfico, escrito,
grabadora de audio.
Puesta en comn de lo registrado durante la visita al centro de salud.
Bsqueda de los materiales necesarios para enriquecer el juego dramtico del doctor.
Distribucin de roles entre los nios/as como pacientes, doctores, enfermeras, bebes,
madres, etc.
Bsqueda de un nombre para el centro de salud de la sala Roja.
Distribucin entre las dems secciones de la informacin sobre la existencia de un lugar
donde algn nio/a que no se sienta bien, puede acudir para ser atendido.
Realizacin de una jornada saludable para el nios/as y el muecos/as del jardn, en la
sala roja donde estarn los profesionales y los materiales necesarios para curarlos.
INDICADORES DE EVALUACION:
Explorar las posibilidades de movimiento, expresin y creacin.
Reconocer la importancia del cuidado de la salud, recurriendo al profesional adecuado.
Conocer ms profundamente, las funciones de los profesionales de la salud y los
elementos necesarios para desarrollar sus tareas.
Disfrutar de las propuestas ldicas intentando resolver conflictos, respetando normas,
lmites, asumiendo roles.
PROYECTO 12
La Kermesse de mi jardn
PROBLEMTICA
La institucin para la cual se encuentra dirigido nuestro proyecto superador, se encuentra
ubicada en un barrio perifrico de la ciudad de Mar del Plata. La problemtica detectada
en el jardn y especficamente en el turno maana, tiene que ver con el ausentismo, la
falta de asistencia justificada e injustificada por parte del alumno, siendo esta prctica
habitual.
Luego de analizar la situacin de las familias que forman parte de la institucin,
concluimos que las causas de dicha problemtica se deben a factores tales como:
Los padres no dan el valor real a la educacin de sus hijos y al rol que como padres deben
asumir.
Falta de comprensin, seguimiento, estimulacin y acompaamiento de los padres hacia
sus hijos.
Fundamentacin
Consideramos que la asistencia en el nivel inicial es fundamental para la adquisicin
progresiva de los aprendizajes. Observamos que los alumnos que presentan reiteradas
inasistencias, no se integran al grupo de pares, no logran desarrollar una autonoma
dentro de la institucin, poseen dificultades para afianzar vnculos y sentido de
pertenencia.
Para revertir esta situacin ser necesaria la implementacin de iniciativas pedaggicas y
culturales capaces de integrar a los alumnos y familias como participes activos,
comprometidos en cada propuesta en torno a un propsito y un producto final.
La situacin problemtica, ser abordada mediante un proyecto dentro del rea de juego,
enmarcada en el Diseo Curricular. Siendo el juego patrimonio privilegiado de la infancia y
uno de sus derechos inalienables, resulta importante garantizar en el Nivel Inicial, la
presencia del mismo como un derecho de los nios.
Teniendo en cuenta esta concepcin elaboraremos propuestas donde estn previstos los
tiempos, espacios de juego real, genuino y con la seleccin de materiales y elementos
que resulten interesantes para que el juego se desarrolle. El docente intervendr; creando
un clima de confianza que facilite la expresin, la combinacin de materiales, el
desplazamiento libre por el espacio, la resolucin de conflictos, respetando la lgica de los
nios.
En el transcurso de este proyecto realizaremos talleres con las familias para la confeccin
de juegos de Kermesse, invitando e incluyendo a la comunidad educativa en la
participacin activa de proyectos educativos. El objetivo de nuestra propuesta es acercar
a las familias a la institucin, favorecer y afianzar la comunicacin y establecer vnculos
que ayuden a fortalecer y mantener el compromiso en la educacin de sus hijos.
A modo de cierre creemos que revalorizar el lugar de juego en el jardn es revalorizar la
infancia, es intentar achicar el abismo que existe entre el pensamiento adulto y el
universo ldico de la niez. En palabras de Graciela Sheines El juego es el lugar de los
ensayos y los conjuros. Es un mbito simblico y mgico a la vez. Artificio perfecto donde
cada episodio, cada pieza, cada jugador, cada jugada se anudan unos con otros formando
bellos dibujos que se hacen y deshacen y se vuelven a armar. Mientras jugamos estamos
a salvo: de la deriva, del sinsentido, del vaco.
Propsitos
Contenidos
Utilizacin de los materiales para la creacin de variados escenarios ldicos.
Estrategias
Crear escenarios y espacios ldicos: preparacin de escenarios adentro del espacio.
Habilitar el juego.
Organizar la actividad respetando la lgica
Promover un clima en el cual se facilita la expresin, la combinacin de materiales, la
iniciativa y la resolucin de conflictos.
Marcar pautas, lmites, reglas, tiempos y espacios.
Rescatar lo significativo que sucedi durante el juego.
Actividades
1-Se realizar una encuesta a las familias, que ser enviada por el cuaderno de
comunicaciones. Saben qu es una kermese? Alguna vez participaron de una?
Recuerdan cmo eran los juegos? Por quienes fueron acompaados?
2-En la sala, la docente leer las respuestas de las entrevistas y se registrarn en un
afiche los tipos de juegos que se utilizan en las Kermeses.
3- La docente aporta material y fotos de juegos utilizados durante la Kermese e invita a
los padres a participar de un Taller de armado de juegos.
4- Se confeccionar una cartelera interactiva, en la cual se comunicar acerca de los
juegos a realizar, materiales que se necesitaran, familiares que asistirn al taller, etc.
5- Se invitar a las familias a participar de los talleres. Se organizarn mediante un
cronograma con fechas, horarios y tipo de taller.
6- A medida que los juegos van siendo confeccionados, los alumnos debern jugar y dictar
al docente las reglas de los mismos.
7- Preparar cada sector del espacio en donde se desarrollarn cada uno de los juegos.
ALGUNOS JUEGOS PARA KERMESS (Los elementos necesarios para estos juegos sern
confeccionados en los talleres ms arriba detallados)
Comerse las manzanas: Se colgarn diez manzanas de un cordel y cada nio o adulto
sin tocarla con las manos intentar comerse una manzana. Tambin se puede hacer otra
versin de comerse las manzanas, ser ponindolas en un barreo grande de agua y con
las manos atrs intentar comrselas.
Abrir el candado. Dentro de un cubo preparar un puado de llaves, slo una de ellas
abrir el candado buscarla! Se puede cronometrar.
Anillas. Consiste en acertar con unas anillas los cuellos de una botella. Debajo de cada
botella hay un cartn con un nmero que ser el nmero de caramelos que obtendr el
acertante.
Tirar los botes. Consiste en tirar una torre de latas con unas bolas de trapo o papel. Se
dan tantos caramelos como latas se tiran.
Apagar las velas. Consiste en poner una hilera de velas encendidas y con una pistola de
agua intentar apagar el mayor nmero de ellas. Se obtendrn cinco caramelos por cada
vela apagada.
Gomera. Consistir en hacer caer unas latas con la fuerza de un proyectil lanzado con
banditas elsticas.
Casillas numeradas. Consista en tirar unos discos de cartn duro sobre unas casillas
numeradas dibujadas en el suelo, de forma que se obtendr un determinado nmero de
puntos que puede dar opcin a un premio.
El pndulo. Un pndulo (pelota colgada de un cordel sostenida en el techo o rama) es
propulsado por un jugador el cual tiene tres intentos para tirar las botellas de agua vacas
que tiene delante. Ganar un caramelo por cada botella que tire
Afeitar globos: Consistir en afeitar unos globos colgados de un cordel y recubiertos de

espuma de afeitar, cada persona tendr que afeitar un globo con un baja lengua sin que
este explotase. El que lo consigue gana.
Plato de harina. Hay que encontrar dentro de la harina un caramelo, utilizando slo la
boca.
Encestar pelotas en un cubo. Se trata de encestar las pelotas en el cubo.
Lanzar dardos y explotar globos.
Pescar patitos (una caa con imn, patitos con un clip)
Carrera de sortijas a caballito de un compaero de un padre.
Carrera en carretilla.
Formar una mini cancha de golf: tirar a embocar en la misma.
Colgar broches de una soga.
Soplar bonetes de papel de un lado a otro.
Vestirse y desvestirse.
Realizar la gua verbal a un compaero que est con los ojos tapados.
Carrera de embolsados: Cada nio dentro de una bolsa intentar ganar la carrera
dando saltos.
MATERIALES NECESARIOS:
Cordel. Llaves. Candado. Anillas o aros de cartulina o cartn (12). Latas de gaseosas
vacas (18). Dos pistolas de agua. Velas. Globos. 6 discos de cartn duro. Una pelota.
Botellas de plstico. Espuma de afeitar. Baja lengua. Caramelos. Bolsas de nylon.
Manzanas.
DURACIN: Aproximadamente 3 meses
Indicadores de Evaluacin
Grado de aporte de los padres.
Participacin de las familias.
Concurrencia de los nios a la institucin.
ACTIVIDAD DE CIERRE: La Kermesse se realizar en el mes de Octubre para el da de la
Familia.
PROYECTO 13
Juegolandia
La situacin problemtica que abordaremos para la elaboracin del proyecto es la falta
de participacin y dedicacin de los adultos, en los juegos infantiles hogareos
Fundamentacin:
Este proyecto surge a partir del anlisis de las entrevistas iniciales realizadas a las
familias. En las cuales encontramos que ms de la mitad de los nios que se entretienen
en sus casas con: pelculas, programas de tv, computadora, play station, etc. Dejando de
lado los juegos dramticos, de roles, los juegos reglados y juegos corporales.
Compartiendo cada vez menos sus juegos con los adultos. (En algunos casos se da por
falta de tiempo por sus actividades laborales y otras veces por falta de voluntad y
dedicacin).
El juego es un medio que le permite al nio crecer y expresarse de acuerdo a sus
necesidades adquieren destrezas, habilidades, perfeccionan sus capacidades, amplan su
vocabulario, despliegan su creatividad e imaginacin.
Jugando pueden comprender e internalizar el mundo de los adultos para constituirse como
miembro de una sociedad y de una cultura, ya que sin saberlo en el juego se ponen en
marcha distintos mecanismo que tendrn gran importancia en el desarrollo futuro de cada
individuo, como la comunicacin, la expresin. El pensamiento y la corporeidad.
Por eso es importante que los adultos dejen hacer, dejen jugar a los nios, un dejar no es
abandonar, es mirar, asegurar sin intervenir, sugerir, ponerse en el lugar del nio,
brindarle una buena escucha, ayudarle a enriquecer y a potenciar su juego y a construir
su propia identidad.
Por medio de este proyecto queremos destacar el valor de juego tanto individual como
familiar, dependiendo la importancia del juego no solo como herramienta educativa, sino
tambin como un estmulo familiar.
Trabajaremos con las familias no para informales lo que los nios y nias estn
aprendiendo, ni para dar lecciones de que y como deben ensearles a sus hijos/as, si no
para generar la necesidad de involucrase en el proceso en que esta se encuentran.
TENER EL PLACER DE JUGAR CON TUS PADRES ES UNA HERMOSA AVENTURA DE
APRENDIZAJE, DE CONOCER Y DEJARNOS CONOCER, DE COMPARTIR COSAS,
SENTIMIENTOS Y MOMENTOS MARAVILLOSO QUE JAMAS OLVIDARAN
Propsitos:
Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los nios puedan conocerse a
s mismos, a los dems y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez
ms independientes.
culturales y promoviendo la transmisin de los juegos que los adultos jugaban.
Contenidos:
-Construccin compartida y aceptacin de normas, pautas y reglas.
-Inicio en la coordinacin de las acciones propias con las acciones de sus pares.
Conocimiento de algunos juegos tradicionales que tienen valor para la cultura del nio y
su familia.
Posibles Actividades:
Presentar la bolsa preguntona (recurso didctico que utilizar la docente para plantear
diferentes interrogantes en los nios). sta traer preguntas como:
A qu juegan en casa? Con quin juegan? Cules son sus juegos preferidos? Saben a
qu jugaban sus padres cuando eran chicos? Etc. Registrar en un afiche.
Enviar en los cuadernos de comunicaciones una encuesta (acordada por los nios) a cerca
de A qu jugaban los adultos cuando eran chicos?
Verificar las encuestas, registrando las respuestas en un afiche.
Confrontar los juegos de los adultos con los actuales de los nios en un cuadro
comparativo. Teniendo en cuenta, la actividad N 1 Y N 3.
Elegir, a partir de lo registrado, algunos juegos para compartir en familia dentro del jardn
(de los adultos y de los nios).
Organizar, un taller en la sala con los padres, en donde armaremos, juegos para la
Ludoteca familiar y la Kermese Juegolandia. Divididos por grupo se les asignar una
tarea diferente. Los juegos a realizar sern:
Para la Ludoteca:
El TA-TE-TI.
Juego de cartas, para el juego de La Guerra.
Juego de recorrido.
Memotex.
Para la Kermese:
Juego de embocar: conos y aros.
Rayuela y pistas de autos sobre el piso del patio con pintura sinttica.
Rompecabezas gigante.
Tiro al blanco con latas y pelotas de media.
Pesca Magic.
La Ruleta Loca: con acertijos, adivinanzas, dichos, canciones, chistes, trabalenguas, etc.
Con un fichero.
Juego de puntera, en la boca del payaso con pelotas de media.
Comenzar con la Ludoteca Familiar. sta constar de cuatro bolsas distintas en las
cuales habr un juego y un cuaderno. Tendrn que registrar en l la experiencia ldica:
Con quin jugaron?
Quin gan?
Cuntas veces jugaron?
Alguna ancdota que haya surgido en el momento del juego.
Las bolsas irn rotando a todos los hogares de manera tal que, puedan jugar con los
cuatro juegos. Se compartirn en la sala las diferentes experiencias.
Invitar a un familiar por nio cada quince 15 das para participar de diferentes propuestas,
teniendo en cuenta los registros de las primeras actividades. Algunos juegos sern:
-La Mancha como la jugaban los paps y la mancha como la juegan los nios. Acordarn
de ante mano las reglas. Por ejemplo. La Mancha estatua, globo, cadena, tradicional, etc.
-La soga (Ro crece, saltar, mar y tierra, la viborita, el limbo, etc.).
-Con pelotas (matador-quemados, guerra de pelotas, etc.)
-Y dems juegos que surjan de los registros y encuestas.
-De expresin corporal con diferentes elementos (globos, telas, cartones, cajas, etc.) y en
distintos das, guiados por la docente o profesor/a de educacin fsica.
-Juego en sectores. Dentro de la sala eligiendo diferentes lugares ldicos: rincn de
dramatizaciones, de construccin o de arte.
-Juegos en el patio con las rayuelas y pistas de autos.
Cerrar el Proyecto con la Kermese Juegolandia. Donde invitaremos a los padres a

participar de los diferentes juegos (realizados en el taller) con premios y sorpresas. La
misma, consistir en pasar por todos los puestos, obteniendo cupones por cada juego
ganado. El que tenga ms cupones se llevar un premio (pueden ser donaciones
familiares o cosas dulces elaboradas por los nios). La kermese ser organizada por los
nios mediante acuerdos en la sala.
Evaluacin:
La docente evaluar peridicamente en todas las actividades realizando una observacin
directa funcionando como andamiaje y teniendo una actitud comprensiva con las
diferentes capacidades de los nios. Los indicadores de evaluacin sern:
*Inters de los nios y las familias en las diferentes propuestas.
*Participacin activa de los nios y las familias en las actividades.
*La intervencin correcta de la docente.
*Respeto por las consignas y reglas de juego.
*Conocimiento de algunos juegos que jugaban sus padres.
Participacin de las familias en el proyecto.
PROYECTO 14
Proyecto: EMPEZANDO A JUGAR
Autoras: ITALIANO, Cecilia, LO BOSCO, Mara Gabriela, LUCHETTI, Victoria, SANCHEZ,
Silvia Carolina
PROBLEMTICA PLANTEADA:
Dificultad de los nios para organizarse en los espacios de juego propuestos por el
docente (por ejemplo en el SUM del jardn) y el uso inadecuado de materiales.
FUNDAMENTACIN
El juego ofrece a los alumnos oportunidades para el desarrollo de las capacidades
representativas, la creatividad, la imaginacin y la comunicacin, ampliando la capacidad
de comprender el mundo.
El juego es patrimonio privilegiado de la infancia y uno de sus derechos
inalienables.
Se plantea la necesidad de que la escuela respete el derecho de los nios a jugar y
adems que favorezca esta actividad a partir de variadas situaciones que posibiliten el
despliegue de los distintos tipos de juego.
Refirindonos a la problemtica especficamente, observamos una situacin que sucede
con los grupos de las cuatro salas del jardn en el turno tarde principalmente en el SUM,
donde el docente interviene organizando espacios con distintos materiales como
colchonetas, sogas, sbanas, disfraces, maderas, telas que cuelgan, etc. y el desorden se
genera casi de manera inmediata dando lugar al caos. Durante esta situacin es comn
ver como los nios comienzan a correr en cualquier direccin sin ningn fin o a patear,
romper juguetes no atendiendo al cuidado de s mismos, de los otros ni a la preservacin
de lugares compartidos. A pesar de que los juegos en estos casos presentados contienen
reglas expresas bajo diferentes formas, resulta dificultoso imprimir orden en el juego e
instalar un clima ameno y al mismo tiempo, dar lugar a la desestructuracin y
reestructuracin del espacio y el libre desplazamiento en funcin de los juegos que se
quieren desarrollar.
Entendemos que el juego asume diferentes sentidos en relacin con el contexto cultural
en el cual se incluye y se realiza. La falta de lmites, la transgresin a la norma y la
violencia fsica son caractersticas propias de la comunidad en la cual est inserto nuestro
jardn, es por esto que el dejar hacer es prcticamente imposible sin la intervencin
constante y repetitiva del docente.
Se hace necesario manifestar en forma explcita el permiso de juego, que se puede
vehiculizar desde el espacio, desde el tiempo, desde los materiales a usar, etc., desde el
docente. No alcanza con abrir la puerta para ir a jugar. Muchas veces hay que ensear,
acompaar e incluso sostener y andamiar la actividad ldica del otro.
Los alumnos pueden adscribir mayor o menor grado de potencialidad ldica a la
propuesta efectuada por la docente, a su vez que el docente puede anticipar y suponer
qu elementos necesita contener su propuesta, a los efectos que resulte movilizadora y
potenciadora del aprendizaje significativo, sostenido desde lo ldico.
TIEMPO DE DURACION APROXIMADA:
Proyecto anual (a desarrollarse partir del mes de mayo, una vez por semana, 40
minutos aproximadamente).
DESTINATARIOS: Jardn de Infantes Municipal N 11 - Alumnos de 3ra. Seccin B - Turno

Tarde.
PROPSITOS CURRICULARES
CONTENIDOS
rea Juego
Inicio en la coordinacin de las acciones propias con las acciones de sus pares.
Intercambio de ideas y de negociacin para llegar a acuerdos que enriquezcan el juego.
Utilizacin de los materiales para la creacin de variados escenarios ldicos.
POSIBLES ACTIVIDADES
Actividades de inicio:
Antes de comenzar a juagar en el SUM ser necesario trabajar en la sala con las reglas
que utilizaremos durante el desarrollo del juego: realizaremos un afiche entre todos
escribiendo all qu se puede y que no se puede hacer en el espacio del SUM. Se utilizarn
imgenes para acompaar los aportes de los nios.
Se nuclea a los nios en el SUM sentados en ronda. Antes de presentar el material e
conversar con los nios sobre el lugar a utilizar (se puede delimitar el espacio
previamente, por ejemplo, con sogas y tules, o bien, que los nios planteen como quieren
marcar el lugar para jugar). Luego si, se presenta el material con el cual se desarrollar el
juego en ese encuentro. Los mismos podrn ser (de a uno o dos por vez): aros, sogas,
pelotas, colchonetas, bloques, sbanas, telas y broches, peluches, elsticos, maderas,
envases de diferentes formas y medidas, etc.
Se recordarn pautas acerca del cuidado de los materiales, del propio cuerpo y el de los
otros atendiendo a las normas de seguridad.
-Una cancin ya conocida por el grupo de nios marcar el inicio del juego. La cancin es
elegida por ellos.
Actividades de desarrollo:
Se ofrecer un breve momento para explorar el material.
Concluida la exploracin, se impartirn distintas consignas aprovechando las posibilidades
que cada material ofrece.
Por ejemplo: utilizando como material, pelotas.
*Individualmente (con una pelota cada nio): arrojar la pelota bien lejos e ir a buscarla;
lanzarla hacia arriba y tratar de recepcionarla; patearla; pasarla por debajo de las piernas;
embocarla en un aro que sostiene la docente.
Se da lugar para que cada alumno proponga nuevas acciones con el material.
*En parejas (con una pelota para los dos): un nio lanza y otro recepciona deslizndola
por el piso, por el aire, hacindola picar una vez; pasarla por debajo del puente; uno patea
y otro ataja.
*En pequeos grupos (con una pelota): ubicados en ronda pasarse la pelota sin que
toque el piso; con msica pasar la papa caliente; pasarla a cualquier compaero
hacindola picar una vez en el medio de la ronda.
Actividades de cierre:
-La docente comienza a cantar la misma cancin acordada en el inicio (para empezar a
jugar). Esto marcar el momento de ordenar el material y la finalizacin del juego.
-Se nuclear a todos los nios en ronda en el piso para realizar la evaluacin de la
propuesta: cada uno comentar brevemente qu fue lo que ms le gust, lo que no le
gust, a qu se le ocurri jugar con el material, si prefirieron jugar solos, en parejas o en
grupo, si cumplieron con las normas acordadas previamente, etc.
Luego de varios encuentros de presentacin y juegos con distintos materiales se
ofrecern diferentes sectores de juego en el SUM con variados elementos para que elijan
y desarrollen su creatividad haciendo uso de los mismos, respetando reglas ya
conversadas en das anteriores.
PRODUCTO FINAL
Se convocar a las familias de los nios de la sala para que participen de una jornada de
juegos en el SUM, organizados en sectores establecidos por la docente con ayuda de la
preceptora. Previamente a la jornada recreativa se conversar con los nios acerca de los
juegos que les gustara jugar con sus familiares. Se registrar lo manifestado por los
alumnos y de acuerdo a ello la docente organizar el espacio de juego. Los nios sern
quienes expliciten las consignas y reglas de juego.
INDICADORES DE EVALUACIN
Acepta normas, pautas y lmites.
Cuida el material.
Se inicia en la coordinacin de las acciones propias con las acciones de sus pares.
Resuelve dificultades que se le presentan durante el desarrollo del juego (pedidos de
ayuda, bsqueda de elementos, mediacin entre compaeros, etc.).
PROYECTO N15
APRENDIENDO A JUGAR
Duracin aproximada: un mes
Fundamentacin:
El juego es patrimonio de la infancia y uno de sus derechos inalienables, por lo tanto es
obligacin garantizar su presencia en el Nivel Inicial.
En este sentido, es una necesidad que la escuela debe respetar y favorecer a partir del
ofrecimiento de variadas situaciones que posibiliten su despliegue.
Si bien est instalado que en el periodo de inicio es la actividad central, durante el ao los
juegos permiten el disfrute de los nios de todas las edades y en todo momento del ciclo
lo lectivo.
El juego es una expresin social y cultural, que se transmite y recrea entre generaciones,
y por lo tanto requiere de un aprendizaje social.
Es importante tener en cuenta que el juego en la institucin escolar es diferente al que se
desarrolla fuera de ella. Esta diferencia tiene su origen en que la escuela tiene finalidad
pedaggica, dada por su propia razn como institucin educativa.
Se trata de una actividad que implica desafos y convoca a la imaginacin .Permite
afianzar nuevas conquistas y facilita la comunicacin con los otros: adultos y pares .Por
ello es importante realizar una importante seleccin a la hora de panificar.
As mismo, para que el juego sea una actividad placentera tanto para los nios como para
los docentes, se deben realizar previsiones que tengan en cuenta los espacios, los
tiempos, los materiales y los participantes.
Al pensar en esta unidad didctica se ha tenido en cuenta por un lado el proyecto de
juego que se realiza a nivel institucional, y por otro lado la necesidad de ensear primero
a jugar para luego, en la repeticin reiterada a lo largo del ao de estos y otros juegos que
puedan ir incorporndose para que puedan ser utilizados como estrategia metodolgica
para la enseanza de contenidos de otras reas.
Cabe aclarar tambin que como se explicita en el diseo curricular y en los documentos
de apoyo, mientras ms veces se juegue un mismo juego, se ir perfeccionando y
permitir introducir variantes y disfrutar ms plenamente del mismo.
En esta unidad didctica se han tomado para su enseanza-aprendizaje los juegos de
reglas convencionales que necesitan de la intervencin docente como jugador experto
capaz de lograr la puesta en prctica y la apropiacin de las reglas y la dinmica por parte
del alumnado. Otra parte de los juegos convencionales que se ensearan corresponden a
los juegos tradicionales que a diferencia de estos se transmiten en forma oral y de
generacin en generacin y se nuclea al grupo en su totalidad para su enseanza. En los
que se proponen a continuacin, la presentacin se har al grupo en su totalidad, para
luego la dividir al grupo en pequeos subgrupos para su desarrollo y se los volver a
nuclear para la socializacin una vez finalizado el juego.
La intervencin docente se dar en la provisin del material , la presentacin del juego, la
explicacin de las reglas y la necesidad de cumplirlas , las preguntas problematizadoras
durante su desarrollo , la socializacin una vez finalizado el juego.
Por lo expresado anteriormente, estos juegos se sostendrn a lo largo del ao, haciendo
su incorporacin (o la de algunos de ellos y gradualmente
) a la bolsa de juegos
perteneciente al proyecto institucional de juego, que surge de una necesidad de integrar
a las familias en propuestas de juego dentro y fuera del Jardn, como va para la
comunicacin, la integracin, la socializacin y el fortalecimiento de valores necesarios
para la vida en comunidad.
Bibliografa: Diseo curricular de la Pcia de Bs. As y documento de apoyo Ideas para el

aula Abrir la puerta para ir a jugar ao 2008
Propsitos:
*Organizar situaciones de enseanza que posibiliten que los nios aprendan, complejicen
*Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de propuestas
mltiples que permitan a los nios desplegar sus posibilidades ldicas y dando lugar a su
libre expresin.
Objetivos:
*Que los nios conozcan y se familiaricen con juegos de reglas convencionales, reforzando
los ya conocidos y aprendiendo nuevos juegos (habilidades para jugar, respeto por las
reglas, comprensin de las mismas, etc.)
*Que a travs de situaciones de intercambio para la resolucin de las dificultades que se
presenten durante el desarrollo del juego, logren conocerse a s mismos y a sus
compaeros propiciando la integracin grupal.
*Favorecer la autoestima y la confianza en s mismos.
-Integrar a los nios y sus familias en propuestas de juego dentro y fuera del jardn.
Contenido:
Juegos de reglas convencionales:
*Integracin al grupo de pares.
*Construccin compartida y aceptacin de reglas y lmites.
*Colaboracin e interaccin con los pares.
*Conocimiento de las reglas de juego.
*Respeto por las reglas de juego.
Posibles actividades:
-Se presentar el juego de lotera (de nmeros y de letras) y se explicarn sus reglas.
-Jugarn a la lotera con ayuda e intervencin docente, en un principio.
-Registrarn con ayuda del docente el nombre del ganador del juego en cada oportunidad,
y en orden segn hayan salido primero, segundo, etc.
-Se presentar al grupo total el juego de dados y un tablero, en el que taparn tantos
espacios como tantos saquen en el dado, Este juego es por parejas y gana el primero que
cubre el tablero.
-En forma individual tirarn el dado y registrarn a travs de marcas, los puntos obtenidos
en el dado.
-Jugarn a la rayuela en el patio.
-Jugarn al memotex.
-Contarn los pares obtenidos, y lo registrarn en una hoja a tevs de marcas y/o
nmeros.
*-Jugarn a la casita robada y chancho con cartas.
-Jugarn juegos de recorridos primero sin numerar y luego numerados, y primero en el
piso y luego en hoja.
-Jugarn al tiro al blanco con dardos de imanes.
-Registrarn los puntos obtenidos con ayuda del docente.
-jugarn a embocar pelotitas en un fuentn

por equipos y registrarn con ayuda del
docente el nombre de los ganadores.
-Jugarn a los bolos y registrarn el nombre de los ganadores con ayuda del docente.
-Jugarn al juego de dados con fichas, carrera de autos , el rbol de los pjaros ,el
conejo y la tortuga y los granjeros cuya explicacin se detalla en material adjunto.
Materiales y recursos:
La voz, el cuerpo , tableros de juegos , tiro al blanco , tapitas de gaseosa , dados , bolos ,
Fibrn , afiches , pizarrn , tizas , lpices negros , hojas , fichas , loteras
Pautas a evaluar:
El aprendizaje de nuevos juegos (habilidades para jugar, respeto de reglas, comprensin
de las mismas, etc.);
Las posibilidades de encontrar modos de resolver las dificultades que se presentan
durante el desarrollo del juego (estrategias utilizadas: pedidos de ayuda, bsqueda de
elementos, mediacin entre compaeros, etctera);
La participacin durante la evaluacin del juego (reconocimiento de su desarrollo, de las
dificultades y los conflictos, y las propuestas para superarlas).
PROYECTO 16
Prohibido no jugar
Problemtica: Un gran porcentaje de las familias del jardn son trabajadores golondrina.
Muchos de ellos provienen de otros pases y se trasladan continuamente de lugar por
trabajo. Es importante reconocer la multiculturalidad y permitir que puedan expresarse, y
a su vez conocer elementos de nuestra cultura, para que logren la inclusin, la
permanencia, la promocin y la trayectoria en la sociedad.
Fundamentacin:
La educacin intercultural implica reconocer la diversidad cultural no como medio para
integrar a grupos marginados, sino como posibilidad para generar su participacin en la
construccin de un proyecto sociopoltico de inclusin que respete las identidades. Esto
posibilita, en el Nivel Inicial y los dems niveles educativos, analizar las diferencias, las
desigualdades, los conflictos, la asimetra, las cuestiones de poder, partiendo del dilogo
con el otro, para enriquecernos personal y colectivamente, en nuestras identidades, en
nuestras maneras de ver el mundo, promoviendo una sociedad ms justa.
Segn Joan Huizinga (Homo Ludens)
los juegos reflejan la sabidura y el ingenio
acumulado por la humanidad y que el autntico juego es una de las bases principales de
la civilizacin. Ya no hay duda de que el juego forma parte del acervo cultural de cada
comunidad por lo que la escuela juega un papel fundamental en esa transmisin.
Considerar el juego como parte del patrimonio cultural y social nos permite pensar
estrategias para facilitar la transmisin generacional e intergeneracional del juego y
favorecer el trabajo con las familias ya que todas estn en condiciones de aportar ideas,
sugerencias y experiencias en relacin con el juego.
Esta experiencia facilitar la expresin de la diversidad y la universalidad, dado que los
juegos tienen expresiones particulares de una determinada comunidad y expresiones ms
universales. La posibilidad de que los nios, las familias y los docentes aporten y enseen
los juegos que conocen, seguramente permitir abrir nuevos horizontes culturales.
El espacio del Jardn puede ser un mbito en el que la inclusin de juegos y los juguetes
sea una alternativa a la lgica del mercado y tenga como objetivo la participacin y la
creacin ldica.
Propsitos:
y/o enriquezcan una diversidad de juegos;
Contenidos:
Integracin al grupo de pares.
Respeto por las reglas de juego;
Propuesta:
Indagar a los nios: A qu les gusta jugar? Con quin juegan? En dnde juegan?
Cules son sus juguetes favoritos? Registrar y seleccionar 2 o 3 para jugarlos en la sala.
Elaborar una encuesta a padres y abuelos: A qu jugaban cuando eran chicos? Dnde
jugaban? Con quin jugaban? Qu elementos necesitaban para jugar? Cules eran sus
juguetes? Los compraban? Los confeccionaban? Conservan algunos de esos juguetes?
Organizar la informacin de las encuestas: Juegos conocidos y Juegos no conocidos
Visita de padres y abuelos para jugar a los juegos que nos nios no conocen y mostrar
juguetes o fotos de su infancia.
Observar y registrar juegos y juguetes antiguos que trajeron las familias. Seleccionar
algunos para confeccionarlos de forma casera.
Realizar una jornada de juegos con las familias. Se organizan distintas estaciones de
juego: Rayuela, sogas, elstico, payanas, bolitas, rondas, huevo podrido, balero, mancha,
etc.
Se expondrn los juguetes caseros confeccionados por los nios.
Participa de juegos grupales.
Se interesa por conocer variedad de juegos.
Valora la diversidad de juegos.
Acepta crticamente reglas y pautas de juego.

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A QUE JUGAMOS?

Respeto por las reglas de juego.

Juegos para la paz.

visuales, auditivas, tctiles y

Entrada y salida del juego.

Juego con telas.

Indagacin de ideas previas: Qu juegos preferimos? Confeccin de rompecabezas

PROYECTO 9 ------ A CRECER JUGANDO

Expresin de necesidades, sentimientos y emociones.

Antes de comenzar a detallar las actividades a realizarse durante el proyecto, cabe

Afeitar globos: Consistir en afeitar unos globos colgados de un cordel y recubiertos de

Cerrar el Proyecto con la Kermese Juegolandia. Donde invitaremos a los padres a

DESTINATARIOS: Jardn de Infantes Municipal N 11 - Alumnos de 3ra. Seccin B - Turno

Bibliografa: Diseo curricular de la Pcia de Bs. As y documento de apoyo Ideas para el

-jugarn a embocar pelotitas en un fuentn

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