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MINISTERIO DE EDUCACIN

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN LA LIBERTAD


UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL JULCN

INSTITUCIN EDUCATIVA
JOS ANTONIO ENCINAS FRANCO
PRIMER BIMESTRE
CUARTO
GRADO DEL REA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
DE

CUARTO GRADO
PERSONA
FAMILIA
Y
4 GRADO - SECUNDARIA
HUASO - JULCN

2016
I.

DATOS GENERALES:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.

INSTITUCION EDUCATIVA
REA
GRADO
SECCINES
DURACIN
RESPONSABLE
CORD. PEDAGGICO DE LETRAS
DIRECTORA

: 80609 JOS ANTONIO ENCINAS FRANCO


: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
: CUARTO.
: UNICA
: Del 14 de marzo al 20 de Mayo.
: WILMER BURGOS GOMEZ
:
: ELVIRA SANCHEZ FLORES

II. PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA I


TTULO DE LA UNIDAD
Fortalecemos nuestra identidad y autoestima para convivir mejor.

SITUACIN SIGNIFICATIVA
Entre las diversas tareas que deben afrontar los adolescentes, est la de construir su identidad, afianzar su autoestima, desarrollar su sentido de libertad a
travs del autoconocimiento, la autoafirmacin y el planteamiento de interrogantes que le cuestionen sus creencias; es importante que tengan claro que desean
hacer en la vida. Generalmente, buscan innovar rompiendo moldes o patrones culturales, pero estos cambios pueden hacer que se sientan desorientados (as)
en la vida. Por ello, es importante motivarlos (as), ofrecerles espacios de dialogo y ayudarlos (as) a desarrollar un sentido de pertenencia personal, familia,
local, etc. Frente a los planteado nos hacemos la siguiente situacin significativa Se puede valorar la diversidad y reconocerse a s mismo y a los dems?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

CAPACIDADES
Se valora as mismo

AFIRMA SU IDENTIDAD

INDICADORES
Interpreta sus caractersticas personales para decidir formas de
actuacin que respondan a diferentes situaciones de su entorno
familiar, escolar y cultural.
Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de

SE DESENVUELVE
TICAMENTE

Autorregula sus emociones y comportamiento

Sustenta sus principios ticos.

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios,


decisiones y acciones.

pertenencia sociocultural y el respeto a las tradiciones y


costumbres de los pueblos para la interaccin con otros,
permitiendo el ejercicio de la complementariedad y el respeto por
las personas en sus diferencias.
Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y
consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los dems,
en diferentes situaciones de su vida.
Analiza cmo los estereotipos y prejuicios presentes en las
normas y convenciones sociales influyen en las decisiones y
acciones vinculadas a conflictos morales.
Autoevala sus acciones considerando sus sentimientos,
motivaciones e intenciones de sus decisiones.

CAMPOS TEMTICOS
Conceptos:
-Identidad.
- Autoestima
-Bienestar
-Libertad
responsabilidad.

Informaciones:
Autoconocimiento.
y

PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Poster sobre nuestra identidad y autoestima para convivir mejor

SECUENCIA DE LAS SESIONES


4 semanas (08 horas)
Sesin 1: Evaluacin de Diagnstico y Elaboracin de las Normas de convivencia
(2 horas)

Sesin 2: La Autoestima.
(2 horas)

Indicadores:

Define sus caractersticas personales, como base del conocimiento de s


mismo y los cambios que experimenta en su vida escolar.
Campo temtico :
Autoevaluacin.
Convivencia.

Indicadores:
Interpreta sus caractersticas personales para decidir formas de actuacin que
respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
Campo temtico:
Identidad.
Autoestima.

Actividad importante:
Presentacin del curso, informacin general sobre la labor pedaggica del
ao escolar 2016, mencin de los aprendizajes que deben lograr y los
criterios de evaluacin.
Evaluacin de diagnstico.
Elaboracin de las normas de convivencia y las acciones reparadoras.

Actividad importante:
Elaboracin de organizadores de conocimiento sobre la autoestima.
Elabora un resumen la autoestima y su importancia en la vida de las
personas.

Sesin 3: La libertad y la responsabilidad


(2 horas)
Indicador:
Autoevala sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e
intenciones de sus decisiones.
Campo temtico :
Autoestima
Libertad y responsabilidad.

Sesin 4: La Identidad cultural.


(2 horas)
Indicador:
Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de pertenencia
sociocultural y el respeto a las tradiciones y costumbres de los pueblos
para la interaccin con otros, permitiendo el ejercicio de la
complementariedad y el respeto por las personas en sus diferencias.
Analiza cmo los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y
convenciones sociales influyen en las decisiones y acciones vinculadas
a conflictos morales.
Campo temtico
-Identidad.

Actividad importante:
Analizan un fragmento sobre libertad.
Realizaran un trabajo grupal (entrevistar a las personas entre varones y
mujeres de distintas edades).

-Libertad y responsabilidad.
Actividad importante:

Elaboracin de organizadores de conocimiento sobre la identidad cultural.

Poster sobre nuestra identidad y autoestima para convivir mejor

EVALUACIN
Situacin de evaluacin
Poster sobre nuestra
identidad y autoestima
para convivir mejor

Competencias

Capacidades
Se valora as mismo

AFIRMA SU IDENTIDAD

Indicadores
Interpreta sus caractersticas personales para decidir
formas de actuacin que respondan a diferentes
situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
Argumenta sobre la importancia de reafirmar su
sentido de pertenencia sociocultural y el respeto a
las tradiciones y costumbres de los pueblos para la
interaccin con otros, permitiendo el ejercicio de la
complementariedad y el respeto por las personas en
sus diferencias.

Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando


sus causas y consecuencias, para fomentar el
bienestar propio y de los dems, en diferentes
situaciones de su vida.

Sustenta sus principios ticos.

Reflexiona sobre las relaciones entre sus


principios, decisiones y acciones.

Analiza cmo los estereotipos y prejuicios presentes


en las normas y convenciones sociales influyen en
las decisiones y acciones vinculadas a conflictos
morales.
Autoevala sus acciones considerando sus
sentimientos, motivaciones e intenciones de sus
decisiones.

Autorregula
sus
comportamiento

SE DESENVUELVE
TICAMENTE

emociones

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


1. Texto escolar. 4 Persona Familia Y Relaciones Humanas. (2015). Lima: ed. Santillana.
2. Rutas del aprendizaje para el rea de Persona Familia y Relaciones Humanas. Fascculo VI - VII (2015). Lima: MINEDU

III. PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA II


TTULO DE LA UNIDAD
Reflexionemos filosficamente sobre nuestra realidad.

SITUACIN SIGNIFICATIVA
Debido a su capacidad de razonar, de ser libre y tener voluntad, el ser humano no se conforma con el solo hecho de vivir, sino que busca tambin trascender,
orientar su vida, darle sentido a las cosas, entender y conocer todo lo que le rodea. La necesidad de entender y darle sentido a nuestra existencia surge a partir
del asombro que nos produce la experiencia de vivir, pues basta mirar la inmensidad del cielo, la perfeccin de la naturaleza o pregunta Quin soy? para
que la sorpresa y la admiracin surjan de forma inevitable y, con ello, nuevas preguntas. El ser humano es el nico ser que pregunta a los dems, que se
interroga a s mismo y, por ello, ha logrado importantes avances. La pregunta demuestras curiosidad y necesidad de saber, de conocer; es buscar respuesta a
las interrogantes que la vida misma nos plantea. As, el ser humano empez a crecer desde que hizo su primera pregunta. Frente a esta situacin significativa

nos planteamos la siguiente pregunta Es posible cuestionarnos sobre la existencia de la realidad?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

AFIRMA SU IDENTIDAD

SE DESENVUELVE
TICAMENTE

CAPACIDADES
Se valora as mismo
Autorregula sus emociones y
comportamiento
Se cuestiona ticamente ante
situaciones cotidianas.
Sustenta
ticos.

sus

CAMPOS TEMTICOS
Conceptos:
Introspeccin.
Tolerancia.
Relativismo y absolutismo tico.
tica y moral

principios

INDICADORES

Explica, con base en el conocimiento de s mismo, sus caractersticas personales, familiares y


culturales.
Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar
el bienestar propio y de los dems, en diferentes situaciones de su vida.
Verbaliza la dificultad de elaborar una posicin tica en situaciones que confrontan principios que
estn en conflicto en la sociedad: aborto, eutanasia, matrimonios homosexuales, lmites de la
ciencia.
Explora algunos argumentos filosficos relacionados con los principios que sustentan la tica
mnima.

Informaciones:
Filosofa.

PRODUCTO(S)
SECUENCIA DEMS
LASIMPORTANTE(S)
SESIONES

lbum
sobre
la
6 semanas (12 horas) historia de la filosofa.

1:Elaboracin
unque
ensayo
estudio filosfico de la realidad.
Sesin
Por qu y de
para
nos el
preguntamos?
(4 horas)

Sesin 2: Que nos hace ms humanos.


(2 horas)

Indicadores:
Explica, con base en el conocimiento de s mismo, sus caractersticas
personales, familiares y culturales.
Explora algunos argumentos filosficos relacionados con los principios que
sustentan la tica mnima.
Campo temtico
Tolerancia.
Relativismo y absolutismo tico.
Actividad importante:
Reflexionan sobre tres preguntas claves de la existencia del hombre.
Elaboracin de un cuadro de Temas de la vida cotidiana y discusiones o
conflictos.

Sesin 3: Sentido de la vida.


(2 horas)
Indicadores:
Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y
consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los dems, en
diferentes situaciones de su vida.
Explora algunos argumentos filosficos relacionados con los
principios que sustentan la tica mnima.
Campo temtico:
Introspeccin.
Relativismo y absolutismo tico.
Actividad importante:
Elaboracin de un organizador de conocimientos sobre el sentido de la

Indicadores:
Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias,
para fomentar el bienestar propio y de los dems, en diferentes situaciones de su
vida.
Campo temtico:
Introspeccin.
Relativismo y absolutismo tico.
Actividad importante:
Elaboracin de un organizador de conocimientos sobre la condicin humana.
Reflexionar sobre un texto.

Sesin 4: Sentido de la tica.


(2 horas)
Indicadores:
Explica, con base en el conocimiento de s mismo, sus caractersticas
personales, familiares y culturales.
Verbaliza la dificultad de elaborar una posicin tica en situaciones que
confrontan principios que estn en conflicto en la sociedad: aborto,
eutanasia, matrimonios homosexuales, lmites de la ciencia.
Campo temtico :
Introspeccin.
Tolerancia.
Relativismo y absolutismo tico.

tica y moral.
Actividad importante:

vida.
Reflexionan sobre sus, decisiones y relaciones que tienen con los dems.

Analiza los fundamentos de la tica.


Reflexiona sobre casos relacionados a la tica.

Sesin 5: Sentido de la Esttica.


(2 horas)
Indicadores:
Explica, con base en el conocimiento de s mismo, sus caractersticas personales, familiares y culturales.
Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los dems, en diferentes
situaciones de su vida.
Campo temtico :
Introspeccin.
Tolerancia.
Actividad importante:
Elaboran definiciones sobre la esttica.
Reflexiona sobre algunas interrogantes relacionadas a la esttica.

EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN

COMPETENCIAS

AFIRMA SU IDENTIDAD

CAPACIDADES

Se valora as mismo
Autorregula
sus
comportamiento

INDICADORES

emociones

Explica, con base en el conocimiento de s mismo, sus


caractersticas personales, familiares y culturales.
Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando
sus causas y consecuencias, para fomentar el
bienestar propio y de los dems, en diferentes

lbum sobre la historia


de la filosofa.
Elaboracin de un
ensayo
el
estudio
filosfico de la realidad.

Se cuestiona ticamente ante situaciones


cotidianas.

Sustenta sus principios ticos.

SE DESENVUELVE
TICAMENTE

situaciones de su vida.
Verbaliza la dificultad de elaborar una posicin tica
en situaciones que confrontan principios que estn
en conflicto en la sociedad: aborto, eutanasia,
matrimonios homosexuales, lmites de la ciencia.
Explora algunos argumentos filosficos relacionados
con los principios que sustentan la tica mnima.

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

IV.

Texto Escolar. 4 Persona Familia y Relaciones Humanas. (2015). Lima: ed. Santillana.

FUENTES DE CONSULTA

Para el docente:
Manual para el docente - Persona Familia y Relaciones Humanas 4 Editorial Santillana
Rutas del aprendizaje para el rea de Persona Familia y Relaciones Humanas. Fascculo VI - VII (2015). Lima: MINEDU
Filosofa - Editorial Lumbreras.

Para el estudiante:
Persona Familia y Relaciones Humanas 4 Editorial Santillana
Cualquier texto de Filosofa de secundaria
Pginas Web

Huuso, Marzo 2016

DIRECTORA

COORDINACION

DOCENTE