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RESEA DE ENFOQUES PSICOLOGICOS

Mery Cenaida Caldern ID 000533032


Mnica Cortes ID 000420314
Natalia Palomino ID 000535258
Mara Camila Nieto ID 000535260
Dayana Hernndez ID 000531018

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS UNIMINUTO

CIENCIAS HUMANAS

PSICOLOGIA

IBAGUE TOLIMA
2016

Tabla de contenido
Tabla de contenido 2
Introduccin

Resumen expositivo
Comentario critico 5
Conclusiones
Bibliografa

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INTRODUCCIN

Las distintas escuelas, teoras y sistemas psicolgicos han enfocado sus


esfuerzos en diversas reas, existiendo desde los enfoques que se centran
exclusivamente en la conducta observable (conductismo), pasando por los que se
ocupan de los procesos internos tales como el pensamiento, el razonamiento, la
memoria, etc. (como el cognitivismo) o las orientaciones que ponen el acento en las
relaciones humanas y en la comunicacin basndose en la teora de sistemas, hasta los
sistemas psicolgicos que focalizan en los procesos inconscientes ( como el
psicoanlisis o la psicologa analtica). El alcance de las teoras abarca reas o campos
que van desde el estudio del desarrollo infantil de la psicologa evolutiva hasta cmo los
seres humanos sienten, perciben o piensan; cmo aprenden a adaptarse al medio que les
rodea o resuelven conflictos.

Entender la conducta en toda su diversidad fue una tarea para la nueva


psicologa. Aunque algunos psiclogos, se han impresionado por la importancia de
ciertos aspectos limitados de la conducta hasta el punto de inclinarse a interpretar todo
fenmeno psicolgico de acuerdo con sus propios intereses. Algunos de los ms
importantes enfoques de psicologa se han desarrollado como consecuencia de grandes
innovaciones metodolgicas.

Los enfoques psicolgicos son varios, algunos son ms estudiados y utilizados,


mientras que otros no tanto, y cada uno se concentra en distintos tipos de problemas y
sirve para tratar a distintos pacientes.

RESUMEN EXPOSITIVO
Enfoque conductual: es el que define la psicologa como estudio de la conducta
de los seres humanos, el aprendizaje es definido por la conducta, los mtodos ms
utilizados son la observacin y los experimental, este conductismo se centra en las
respuestas de los individuos frente a un estmulo.
Enfoque cognitivo: es el proceso del desarrollo humano, es utilizado para
significar el acto de conocimiento se enfoque en los procesos mentales implicados con
el conocimiento, su estudio es la percepcin la memoria y el aprendizaje.
Enfoque psicoanlisis: explica el funcionamiento de la mente humana aplica
tcnicas para problemas emocionales propone el mtodo de investigacin para
evidenciar los contenidos del inconsciente y las races profundas del comportamiento,
su mtodo ms usado es el de asociacin libre.
Enfoque psicolgico: estudio cientfico de la conducta y la experiencia de cmo
los seres humanos sienten, piensan, aprenden y se adaptan al mdico en que viven.
Enfoque humanista: es llamada tercera fuerza muestra inters por el
comportamiento humano se concepcin en el ser humano, aborda temticas de libertad
decisin experiencia y personalidad como proceso de desarrollo.
Estructuralismo: Busca estructurar a travs de las cuales se producen el
significado, el significado es producido y reproducido a travs de varias practicas, el
objeto de estudio es la conciencia y trata los temas bsicos de las sensaciones e
imaginacin, usando como mtodo la introspeccin.
Enfoque cultural: enfatiza el examen de fenmenos psicolgicos en el contexto
de familia, social, religioso o cultural, las actividades o comportamientos son
comprendidos por medio de un esquema cultural.
Enfoque transcultural: es donde una cultura adopta rasgos de otras hasta
culminar en una aculturacin, esta llega por la enseanza o intercambio de rasgos, va
desde una cultura ms desarrollada a otra menos desarrollada, trata problemas
psicolgicos y psiquitricos existentes.
Enfoque experimental: fue uno de los enfoques ms controvertidos en la
psicologa y ms influyente en el desarrollo, esta derivado de los trabajos de Skinner
que est considerado en un sistema conceptual y metodolgico como una ciencia de
laboratorio o en rea de aplicacin.

REFLEXIN CRTICA
PSICOANALISIS:
El psicoanlisis es considerado una pseudoconciencia por la psicologa
cognitiva, evolucionista, la biologa molecular, la neurobiologa y la psiquiatra actual.
Le critican el hecho de que se basan en teoras obsoletas e hiptesis que nunca tuvieron
apoyo emprico, las ideas psicoanalticas son muy discutidas y tienen una aceptacin
muy escasa en el mundo, considerndolas como pseudociencias, aunque tuvieron
durante el siglo XX una importante influencia en el cine y la literatura. Es criticado por
sus construcciones meta psicoanalticas: el complejo de Edipo, el complejo de
castracin, el deseo flico de las mujeres, el instinto de muerte, etc. No posee ninguna
base cientfica o emprica.

HUMANISMO:
Los crticos sealan que la perspectiva humanista tiene pocos mtodos de
tratamiento estandarizados.
Este efecto es en gran medida el resultado de la importancia que la libre
voluntad juega en la psicologa humanista, lo que hace que la elaboracin de
tratamientos estandarizados extremadamente complicado.
Otro problema es que la teora humanista no es un tratamiento adecuado para las
personas con enfermedades mentales orgnico, como la esquizofrenia o trastorno
bipolar, evitando que sea considerado como un todo que abarca la escuela de
pensamiento. A pesar de estas crticas, los elementos de la psicologa humanista se han
incorporado a muchos estilos de la terapia. El enfoque humanista, con su nfasis en la
responsabilidad personal, responsabilidad social, y la tolerancia social, hace que sea una
base til para el cambio personal y social positivo. Por lo tanto, aunque esta teora
psicolgica puede ser insuficiente en algunos aspectos, proporciona lagunas
herramientas sencillas y prcticas para el auto-examen.

CONDUCTISMO:
La gran mayora de los crticos del enfoque conductista emplean una verdad
humanista universal, han logrado imponer un status ideolgico a la reflexin en
psicologa. Poca importancia parece darle a los juicios emitidos que carezcan de
fundamentos empricos.
Los crticos al conductismo tiene en cuenta y se basan en las limitaciones del
conductismo se puede decir que el reforzamiento del aprendizaje est negativamente
ms enfocado en las recompensas que aporta, que en el inters en el aprendizaje por s
mismo. El mal uso de las estrategias basadas en esta teora podra ser el usarlas
solamente para modificar la conducta en algn sujeto, y no como un instrumento para
mejorar el aprendizaje. Desde otro punto de vista el conductismo hace ver a los sujetos
como mquinas, que aprenden igual y al mismo ritmo, y se debe tener en cuenta que se
est tratando con son seres humanos con preferencias, problemas, diferentes ritmos y
maneras de aprender y que se involucran afectivamente en el proceso de aprendizaje.

COGNITIVO:
Algunos crticos negaron que haya existido una efectiva ruptura
epistemolgica entre cognitivismo y conductismo.
Neisser lanza tres crticas fundamentales a la psicologa cognitiva, cree que ha habido
un progresivo estrechamiento de campo con una atencin cada vez ms en el
experimento y cada vez menos orientada al mundo externo, el de la vida cotidiana. En
segundo lugar segn Neisser, si las investigaciones son cada vez ms sofisticadas es
lgico preguntarse si son productivas; es decir, se asiste a un progresivo re-plegamiento
de la investigacin sobre s misma, y los experimentos que se realizan parecen cada vez
ms orientados a la misma situacin experimental y menos a comprender el
funcionamiento del hombre. Por ltimo critica el concepto de la elaboracin de las
informaciones, central para la psicologa cognitiva. Broad Bent se mostraba crtico en
relacin con algunas lneas del cognitivismo y en particular con los enfoques innatitas
en psicolingstica, derivados de Chomsky.
Este sistema ha sido muy cuestionado, debido a que contantemente se compara al
hombre con una mquina (computadora).

ESTRUCTURALISMO:
Empezando por el mtodo, la introspeccin, no poda sostenerse que fuera
verdaderamente objetivo. Tampoco poda utilizarse como mtodo comparativo entre dos
sujetos, aunque estuvieran entrenados, debido a que entre otras cosas fue imposible
elaborar un lenguaje introspectivo en el que se conviniera y que fuera utilizado por los
sujetos que experimentaban.
Por otra parte la introspeccin puede modificar la experiencia dado que la propia autoobservacin puede hacer cambiar involuntariamente el proceso que se est estudiando.
Haba adems elementos que no eran accesibles a la introspeccin como el pensamiento
sin imgenes y las influencias inconscientes.
Otra de las crticas se basaba en no aceptar un sistema que pretenda ser de elementos y
contenidos pero que finalmente se los trataba como procesos, invalidando as su propio
postulado estructural.
Pero quizs lo ms discutido de este sistema y de T. fue su rigidez y su falta de opciones
de adaptacin y crecimiento.

HISTORICO CULTURAL:
La mera consideracin de los conceptos y principios planteados por Vigotsky es
insuficiente a fin comprender la esencia de sus planteamientos. Para estudiar su obra
evadiendo el reduccionismo, el instrumentalismo es preciso partir de la comprensin de
su idiosincrasia, filosofa y lgica de pensamiento. Las metforas empleadas por l
constituyen uno de sus principales recursos para ilustrar el giro que deba dar el
pensamiento cientfico en la consecucin de un punto de vista complejo y dialctico
para el estudio del desarrollo humano. Es de vital importancia la comprensin de la
denominacin puesto que aparecen varias- que Vigotsky le diera al enfoque, a fin de
no tergiversar la comprensin de su obra.
La denominacin de enfoque histrico cultural se debe a que la comprensin y
explicacin del desarrollo se produce a travs del anlisis de estas dos dimensiones, a la
vez condicionantes generales del desarrollo humano. La concepcin histrico

culturalista no fue construida como una generalizacin lineal y directa de la prctica


(induccin) en el sentido empirista, sino de la elaboracin de una plataforma conceptual
crtica, cuyo referente principal fue la prctica (mtodo de ascensin de lo abstracto a lo
concreto pensado), a la que retorn permanentemente gracias a la programacin de
intervenciones estimuladoras (orientacin, ayuda, asesoramiento) en el desarrollo. La
mayora de las teoras del desarrollo humano, lo que hacen es constatar el desarrollo, no
intervenir en este. El enfoque histrico cultural hizo nfasis en el saber humanstico,
cualquiera que fuera el contenido del conocimiento al que se dirigiera su
experimentacin.

CONCLUSIONES
Por lo tanto ya conociendo los enfoques nombrados anteriormente y dando
nuestro punto de reflexin acerca de ellos podemos concluir que cada uno de estos
enfoques son muy importantes a la hora de aplicarlo en el campo psicolgico, adems
son interesantes porque podemos aprender de cada uno de ellos.

Por otra parte estos enfoques nos ayudan cuando ya los vayamos aplicar en
nuestro mbito profesional, porque podemos aplicar el que ms sea conveniente. Los
enfoques psicolgicos son varios, algunos son ms estudiados que otros y se concentran
en distintos tipos de problemas, que sirven para tratar a distintos pacientes.

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BIBLIOGRAFIA
https://www.google.com.co/#q=criticas+a+la+psicologia+estructuralismo
http://www.redalyc.org/html/447/44713052002/