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DIVERSIDAD Y APROXIMACIN
Denyz Luz Molina Contreras
Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, Venezuela
1.
definirla en funcin de sus objetivos y campos de accin. Son muchas las definiciones surgidas, a lo largo
del siglo XX que abarcan una amplia gama de perspectivas a las cuales no ha estado ligada siempre la
educacin y, por ende la funcin docente.
De acuerdo con Martnez de Cods (1998:3), el concepto de orientacin, sus funciones y el modo
de planificarla fueron, desde el comienzo, imprecisos, problemticos y, con frecuencia, contradictorios.
Segn este, autor, la orientacin ha sido tratada desde diversos enfoques: como proceso que ayuda a la
persona a tomar decisiones vocacionales, como forma de asesorar al indivi duo para la resolucin de
problemas personales y/o sociales, como sistema o modelo de intervencin que brinda asistencia al sujeto,
y, ms recientemente, como eje transversal del currculo, presente en los actos que emprende el docente en
el contexto escolar y extraescolar.
Dada la complejidad de este trmino, la comprensin del mismo exige recurrir a una diversidad de
fuentes y perspectivas que nos ayuden a aproximarnos a su definicin. Por ello, realizamos una exhaustiva
revisin y anlisis del significado, funciones, principios, reas o dimensiones de la orientacin.
Con el fin de comprender la conceptualizacin de la orientacin educativa, Bisquerra & lvarez
(1998:20) sugieren que el discurso sea analizado desde los siguientes niveles: histrico, terico, conceptual,
prescriptivo, descriptivo, normativo y crtico.
El anlisis, desde el punto de vista histrico, nos permite asumir su evolucin, comprender el
presente y entender el futuro desde una perspectiva ms amplia, retomando las fortalezas y disminuyendo
las debilidades en relacin con los nuevos enfoques y posturas acerca de la orientacin.
Lo conceptual plantea la necesidad de establecer acuerdos acerca del uso del lenguaje. En el
campo de la orientacin existen diversos enfoques, teoras, modelos y tendencias, de las cuales se han
derivado conceptos y trminos que no siempre son utilizados con el mismo sentido. Esto nos obliga a definir
con precisin los trminos utilizados.
El nivel prescriptivo implica formular propuestas y recomendaciones para el diseo de programas,
basados en resultados de investigaciones psicopedaggicas, en teoras y modelos de intervencin de
probada eficacia, y la opinin de los expertos.
El nivel descriptivo tiene como objetivo describir lo que se est haciendo. Contempla las
experiencias de orientacin en los centros educativos o en una comunidad, estudios de casos, entre otros,
es decir los hechos y fenmenos, tal como suceden.
Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)
OBJETIVO
FUNCIONES
- Informar y comunicar
permanentemente al alumno
y a los agentes educativos .
Senta (1979:169), plantea la orientacin como un proceso o conjunto de acciones para ayudar a
otros en la solucin de situaciones crticas y conflictivas o en la satisfaccin de necesidades para el logro de
un estado de bienestar
Con una visin de la orientacin dirigida al mbito educativo, Curcho (1984:26) define la orientacin
como un proceso destinado a atender a todos los alumnos en los aspectos de su personalidad, a lo largo
de todos los niveles educativos
En el contexto de la relacin para el autodescubrimiento, Maher & Forman (1987: 8) expresan que la
orientacin es una aportacin directa de informacin cara a cara, de asesoramiento o gua por parte del
orientador a un grupo estudiantil o a un alumno individual.
El conocimiento de s mismo y del mundo que rodea al individuo constituye elementos esenciales en
la conceptualizacin de Rodrguez (1991:11), quien seala:
orientar es, fundamentalmente, guiar, conducir, indicar de manera procesual para ayudar a
las personas a conocerse a s mismo y al mundo que los rodea; es auxiliar a un individuo a
clarificar la esencia de su vida, a comprender que l es una unidad con significado capaz de y
con derecho a usar de su libertad, de su dignidad personal dentro de un clima de igualdad de
oportunidades y actuando en calidad de ciudadano responsable tanto en su actividad laboral
como en su tiempo libre.
Para Bisquerra (1998:9), la orientacin es un proceso de ayuda continua a todas las personas, en
todos sus aspectos, con el objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida.
Para estos autores el estudio de su dimensin individual tiene como objetivo facilitar al sujeto el
conocimiento de si mismo para que pueda establecer una lnea de actuacin personal que procure la
felicidad interna y el equilibrio personal. En cambio en su dimensin social, est enmarcada en una serie de
circunstancias espacio-temporales, humanas, sociolgicas y antropolgicas. Es significativo que el sujeto
conozca la sociedad en lo que va actuar, pues de su integracin, socializacin e interrelacin va a depender
su autorrealizacin.
Cuadro 2
Definiciones de la orientacin con nfasis en los aspectospersonales-sociales
DEFINICIN
La orientacin pretende la
enseanza de las tcnicas
para el desarrollo de aptitudes
interpersonales con las que el
individuo puede resolver sus
problemas psicolgicos
presentes y futuros...
(Authiery et al., 1977)
OBJETIVOS
- Ensear tcnicas
para el desarrollo de
las aptitudes
interpersonales y
habilidades sociales.
La orientacin intenta
descubrir el potencial de cada
sujeto y ver que cada uno
tenga su oportunidad para
desarrollar ese potencial al
mximo en lo que mejor pueda
ofrecer a s mismo y al mundo
(Tyler,1978)
El conocimiento de s mismo y
del mundo que rodea al
individuo constituyen
elementos esenciales en el
proceso de orientacin
(Rodrguez, 1991)
La orientacin es un proceso
de ayuda continua a todas las
personas, en todos sus
aspectos, con el objeto de
potenciar el desarrollo humano
a lo largo de toda la vida
(Bisquerra & lvarez, 1998)
Proceso de ayuda continua a
todas las personas en los
aspectos de su personalidad,
con el objeto de potenciar el
desarrollo humano a lo largo
de toda la vida. (Molina, 1998)
- Desarrollar al
mximo el
conocimiento de s
mismo y de los
dems .
- Promover el
conocimiento de si
mismo y del mundo
que le rodea.
- Ayudar
permanentemente a
todos los sujetos .
- Potenciar el
desarrollo humano
durante toda la vida.
FUNCIONES
- Desarrollo humano.
- Orientacin procesual y permanente.
- Ayudar y guiar al
- Gua de desarrollo personal.
alumno.
- Autoestima.
- Relaciones humanas . - Conocimiento de si mismo (autoconcepto).
FUNCIONES
- Asistencia al
educando.
- Apoyo los alumnos en
las actividades
escolares.
- Promover el
rendimiento acadmico
- Formar hbitos,
actitudes, valores .
- Formar conductas
positivas frente al
estudio.
- Desarrollar habilidades
y destrezas
Ayudar y atencin
- Formacin y gua a
los sujetos
- Desarrollo
- Habilidades y
destrezas
Esta nueva propuesta, centrada en la atencin, gua y asesora del sujeto en lo personal, escolar y
vocacional, tiene su asidero en los aos sesenta donde la orientacin empieza a considerarse como un
conjunto de reas y/o dimensiones.
En esta poca, con una visin integrada de la orientacin, Garca Hoz (1960), expresa que la
orientacin se diversifica en funcin de las necesidades de atencin del individuo en: orientacin
profesional, como una ayuda para atender a los alumnos, en los problemas relacionados con la escuela
orientacin escolar, y orientacin personal a travs de la cual se promueve el conocimiento de s mismo
para que sea capaz de resolver los problemas de la vida.
Desde un punto de vista sistmico, segn Santacruz (1990:15), una definicin completa del proceso
de orientacin debe contener los siguientes elementos:
-
La justificacin del proceso: por qu? atiende a una situacin que no es abordada por otros
procesos dentro de la estructura social.
El momento del proceso responde a la pregunta cundo se orienta?, que se refiere a un proceso
permanente, a lo largo de toda la vida.
Bajo una concepcin ms amplia de la orientacin que incluye las reas de atencin y la integracin
de las mismas en su operacionalizacin, Milln (1990), considera que la ayuda al individuo se debe ofrecer
en ocho reas bsicas vocacional, pedaggica, universitaria, profesional, econmica, social, poltica,
y cultural, las cuales no podrn ser atendidas de forma independiente ya que los problemas que confronta
el sujeto difcilmente corresponden a una sola rea.
Desde un punto de vista cientfico, Repetto et al. (1994:87), expresan:
la orientacin es la ciencia de la accin que estudia desde la perspectiva educativa y por
tanto diagnstica, preventiva, evolutiva y ecolgica, la fundamentacin cientfica del diseo, la
aplicacin y la evaluacin de los intercambios dirigidos al desarrollo y al cambio optimizado del
cliente y de su contexto.
En este sentido, abogan por una orientacin centrada en el acto pedaggico, con carcter de
diagnstico, de prevencin y ecolgico, cuyo fin va dirigido al desarrollo del sujeto y en funcin de las
caractersticas socioculturales y demogrficas.
Con una visin ms amplia, lvarez & Bisquerra (1996:6) consideran la orientacin como un
enfoque vital que ayuda a todas las personas, a lo largo de toda la vida, en todos sus aspectos.
La orientacin como proceso integrado al acto educativo, segn Martnez de Cods (1998), est
ntimamente relacionada al desarrollo integral del alumno; la meta es lograr que ste adquiera una mejor
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Hasta aqu hemos abordado el significado de la orientacin desde diversos autores. En nuestro
contexto educativo ms prximo, el diseo curricular de la Educacin Bsica Venezolana (1997), el
concepto de orientacin va ligado a un proceso global que contempla el desarrollo integral de la persona
con relacin a los aprendizajes realizados, de manera que partiendo de la naturaleza multidimensional del
ser humano, incite al desarrollo de la capacidad de autodeterminacin en la construccin y reestructuracin
de un proyecto de vida basado en el conocimiento de los determinantes personales y situacionales.
La orientacin es un proceso integrado al currculo, con nfasis en los principios de prevencin,
desarrollo y atencin a la diversidad y en las reas afectiva-emocional, escolar y vocacional del
educando, con el objeto de que perciba sus reales y potenciales aptitudes para una mejor comprensin de
su situacin socio-educativa y toma de decisiones pertinentes, en aras de su desarrollo personal, social y
profesional.
El enfoque constructivista que fundamenta el diseo curricular de la Educacin Bsica concibe la
orientacin como un proceso integrado al acto de ensear y aprender, el cual exige al docente-tutor
comportarse como orientador con el pleno propsito de facilitar la comunicacin interpersonal, el espritu de
autoformacin, la promocin de hbitos y la participacin de los agentes educativos.
Contemplamos en el cuadro 4, un conjunto de definiciones de carcter integrador u holstico, que
tienen como elementos comunes, entre otros, la prevencin, desarrollo y atencin a la diversidad, aspectos
considerados lneas rectoras de nuestro proceso de investigacin dirigido a conocer el significado de la
orientacin educativa que manejan los docentes, alumnos y agentes educativos. En este sentido, de manera
reflexivo hemos presentado unas definiciones que denotan los matices de la conceptualizacin de la
orientacin que tiene pertinencia actual.
Cuadro 4
Definiciones que presentan una visin integrada de la orientacin
DEFINICIN
Proceso dirigido a la atencin del individuo como una unidad estableciendo
varios campos: la orientacin personal-social, escolar, vocacional y/o
profesional (Valcrcel,1990)
OBJETIVOS
- Desarrollar personalsocial, vocacional y/o
profesional
FUNCIONES
- Desarrollo de
habilidades
personales y
profesionales
Proceso ntimamente relacionado con el acto educativo, tiene carcter procesal - Guiar el desarrollo integral - Prevencin
y ordenado al desarrollo integral del individuo (Martnez, 1998)
del individuo
- Desarrollo
Suma total de experiencias dirigidas al logro del mximo desarrollo del sujeto
(lvarez et al.,1998)
Proceso de ayuda a todas las personas, a lo largo de toda la vida en todos sus - Atencin a las reas de
aspectos (lvarez & Bisquerra, 1996)
desarrollo
Conjunto de conocimientos metodolgicos y principios tericos que
fundamentan la planificacin, diseo, aplicacin y evaluacin de la intervencin - Prevencin y desarrollo
psicopedaggica (Vlaz de M., 1998)
- Atencin
- Desarrollo
- Intervencin
psicopedaggica
- Intervencin
- Desarrollo
- Prevencin
- Desarrollo
- Intervencin
- Prevencin
- Desarrollo
- Prevencin
- Desarrollo
La orientacin no es slo competencia del especialista sino de todos los agentes educativos,
jugando un rol protagnico el profesor tutor, como agente promotor de cambios.
La orientacin tiene que ser vista como un proceso integrado al currculo, de carcter permanente,
a lo largo de toda la vida, en el contexto tanto formal como informal, donde acte el individuo e
intervengan activamente los agentes educativos.
Como sntesis del recorrido conceptual y, en base al anlisis exhaustivo realizado, consideramos la
preventiva,
Figura 1
Elementos presentes en la conceptualizacin de la orientacin
6
La orientacin asume
funciones de diagnstico,
asesora, asistencia,
ayuda, desarrollo, y de
tutora.
La orientacin es un
proceso
permanente de
interaccin, que se da a
lo largo de toda la vida
del sujeto.
2
La orientacin atiende el
sujeto en
correspondencia con su
entorno
Concepto de
orientacin
3
5
La orientacin se
sustenta en los
principios de
prevencin, desarrollo y
atencin a la diversidad
de los sujetos.
La orientacin es una
prctica pedaggica
dirigida a las reas
personal-social, escolar
vocacional y
comunitaria.
La orientacin se
concibe como parte
integrante del proceso
y proyecto educativo.
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