- Tanto en la Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo de Educacin (LOE)
como en la Ley 17/2007 de 10 de diciembre de Educacin en Andaluca (LEA) se recogen la atencin a la diversidad del alumnado como un principio. Para ello los centros educativos deben ofrecer una respuesta educativa adecuada, basada en los principios de normalizacin, inclusin escolar y social, flexibilizacin y personalizacin de la enseanza. Dentro de dicho alumnado se encuentran aquellos que presentan necesidad de apoyo educativo, son aquellos alumnos que tienen mayores dificultades de aprendizaje que el resto para alcanzar los objetivos mnimos; dichas dificultades derivan de una discapacidad o trastorno grave de conducta. Para garantizarles una respuesta educativa adecuada y de calidad nos basamos en dichos principios y en el conocimiento de las necesidades educativas especiales que presentan, para lo cual es imprescindible una evaluacin psicopedaggica, establecida en la Orden del 19/9/2002 que regula el proceso de evaluacin psicopedaggica y dictamen de escolarizacin del alumnado que presenta necesidades educativas especiales. En los documentos del centro debe quedar plasmada la filosofa que se pretende para dar esa respuesta educativa de calidad al alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo, dentro de dicho alumnado estn los que presentan necesidades educativas especiales, como es el caso de Laura, alumna con deficiencia mental. Segn el Decreto 328/2010, los documentos que componen el plan de centro son: -Proyecto educativo: realizaremos el anlisis del contexto sociocultural del centro; valoracin de las nee, tipo de familias y barreras arquitectnicas; elaboracin de un protocolo de actuacin para la atencin a la diversidad. -ROF: recoger en la atencin a la diversidad todos los cauces necesario para la atencin adecuada del alumnado; organizacin de espacios, instalaciones necesarios para la atencin a la diversidad. -Proyecto de gestin: recoger los recursos materiales y humanos necesarios para la atencin a la diversidad. Para que la respuesta educativa sea de calidad es necesaria una evaluacin psicopedaggica que determine las necesidades educativas especiales del alumnado. La Orden de 19/9/2002 que regula el proceso de evaluacin psicopedaggica y dictamen de escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales establece las finalidades de la misma: -tomar decisiones sobre su escolarizacin. -determinar los recursos y apoyos. -decidir si es necesario AC significativa. -orientacin escolar y profesional al finalizar la ESO Segn el Decreto 147/2002 y la Orden 19/9/2002, dicha evaluacin se realizar en cualquier momento de la escolarizacin, especialmente al inicio de la misma, cuando se detecten nee. La evaluacin psicopedaggica tambin se realizara con anterioridad a la elaboracin de una adaptacin curricular individualizada, as como en el transcurso de la escolarizacin cuando un cambio significativo en las condiciones y circunstancias personales o socio familiares lo aconseje. En el caso de laura, al presentar Sndrome de Down la evaluacin psicopedaggica se le ha realizado con anterioridad a su escolarizacin, recibiendo atencin temprana desde el nacimiento; por lo que a su entrada en segundo ciclo de infantil el EOE le realiza la evaluacin y da orientaciones sobre su escolarizacin.
Teniendo en cuenta las caractersticas de Laura, sus necesidades se concretaran
en: -necesidad de potenciar la percepcin y memoria auditiva. -necesidad de desarrollar la motricidad fina. -necesidad de realizar actividades que fomenten la expresin y la comprensin. -necesidad de trabajar la estructuracin de frases. -necesidad de aumentar el vocabulario. -necesidad de trabajar la articulacin de algunos fonemas. Dichas necesidades se concretan en el informe de evaluacin psicopedaggica y se elabora el dictamen de escolarizacin que mas se adecue a las caractersticas de la alumna, elaborndose una adaptacin curricular significativa que de respuesta a las nee que presenta Laura, dichas necesidades derivan de una discapacidad por los que es necesario: Fase previa: donde se le realiza la evaluacin psicopedaggica para detectar el nivel de competencia curricular, y estilo de aprendizaje determinando que es lo que sabe y como lo aprende. Fase de elaboracin de la AC: segn la Orden.. se recogen en sneca, para su elaboracin me reno con el equipo docente para ver que objetivos se va a priorizar, adaptar o eliminar. Fase de desarrollo: es responsabilidad del que imparte cada rea asi como del profesor de PT. Seguimiento de la AC y evaluacin: se realizarn peridicamente una evaluacin de la misma viendo si se cumplen las expectativas que pretendamos, ser abierta y flexible pues en todo momento se podr modificar segn la evolucin de la alumna. Independientemente se trabajaran las competencias clave ya que pretendemos que nuestro alumnado sea competente y que generalicen los aprendizajes adquiridos en situaciones de la vida diaria. A continuacin voy a concretar la propuesta curricular adaptada para el rea de lengua con una Unidad didctica: UD: 1: vuelta al cole Temporalizacin: 1 quincena de octubre Sesiones: Aula ordinaria: 4 sesiones Aula de apoyo: 6 sesiones Competencias clave: -lingstica -aprender a aprender -digital Objetivos Contenidos Criterios de evaluacin Leer palabras con el El fonema p Saber leer palabras fonema p globalmente con el fonema p Asociar palabra-imagen Lectura global de palabras Asociar palabras con la con p imagen correspondiente Buscar palabras que comiencen por p Discriminar visualmente el Discriminacin del fonema Discriminar visualmente el fonema p entre otros p fonema p entre otros Reseguir la letra p Realizar el trazo del fonema p correctamente
Realizar ordenes sencillas
Respuesta ante una orden
Ordenar vietas y expresar
oralmente lo que ocurre.
Secuenciacin de vietas
Ejecutar una orden
correctamente Ordenar vietas adecuadamente y expresar oralmente lo que ocurre.
Ejemplificamos la unidad con actividades de la tarea integrada donde trabajamos las
competencias clave. Tarea integrada: la tienda Justificacin: es muy corriente que nuestro alumnado vaya a las tiendas a comprar, que diferencien unos productos de otro, donde los encontramos, que precio tienen, para ello a lo largo del curso vamos a montar un pequeo mercado en clase donde el alumnado podr realizar de manera simblica actividades de compra-venta. Consistir en: