Está en la página 1de 3

Caso prctico (Laura)

- Tanto en la Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo de Educacin (LOE)


como en la Ley 17/2007 de 10 de diciembre de Educacin en Andaluca (LEA) se
recogen la atencin a la diversidad del alumnado como un principio. Para ello los
centros educativos deben ofrecer una respuesta educativa adecuada, basada en los
principios de normalizacin, inclusin escolar y social, flexibilizacin y personalizacin
de la enseanza. Dentro de dicho alumnado se encuentran aquellos que presentan
necesidad de apoyo educativo, son aquellos alumnos que tienen mayores dificultades de
aprendizaje que el resto para alcanzar los objetivos mnimos; dichas dificultades derivan
de una discapacidad o trastorno grave de conducta.
Para garantizarles una respuesta educativa adecuada y de calidad nos basamos en
dichos principios y en el conocimiento de las necesidades educativas especiales que
presentan, para lo cual es imprescindible una evaluacin psicopedaggica, establecida
en la Orden del 19/9/2002 que regula el proceso de evaluacin psicopedaggica y
dictamen de escolarizacin del alumnado que presenta necesidades educativas
especiales.
En los documentos del centro debe quedar plasmada la filosofa que se pretende
para dar esa respuesta educativa de calidad al alumnado con necesidad especifica de
apoyo educativo, dentro de dicho alumnado estn los que presentan necesidades
educativas especiales, como es el caso de Laura, alumna con deficiencia mental. Segn
el Decreto 328/2010, los documentos que componen el plan de centro son:
-Proyecto educativo: realizaremos el anlisis del contexto sociocultural del
centro; valoracin de las nee, tipo de familias y barreras arquitectnicas; elaboracin de
un protocolo de actuacin para la atencin a la diversidad.
-ROF: recoger en la atencin a la diversidad todos los cauces necesario para la
atencin adecuada del alumnado; organizacin de espacios, instalaciones necesarios
para la atencin a la diversidad.
-Proyecto de gestin: recoger los recursos materiales y humanos necesarios para
la atencin a la diversidad.
Para que la respuesta educativa sea de calidad es necesaria una evaluacin
psicopedaggica que determine las necesidades educativas especiales del alumnado. La
Orden de 19/9/2002 que regula el proceso de evaluacin psicopedaggica y dictamen de
escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales establece las
finalidades de la misma:
-tomar decisiones sobre su escolarizacin.
-determinar los recursos y apoyos.
-decidir si es necesario AC significativa.
-orientacin escolar y profesional al finalizar la ESO
Segn el Decreto 147/2002 y la Orden 19/9/2002, dicha evaluacin se realizar
en cualquier momento de la escolarizacin, especialmente al inicio de la misma, cuando
se detecten nee. La evaluacin psicopedaggica tambin se realizara con anterioridad a
la elaboracin de una adaptacin curricular individualizada, as como en el transcurso
de la escolarizacin cuando un cambio significativo en las condiciones y circunstancias
personales o socio familiares lo aconseje.
En el caso de laura, al presentar Sndrome de Down la evaluacin
psicopedaggica se le ha realizado con anterioridad a su escolarizacin, recibiendo
atencin temprana desde el nacimiento; por lo que a su entrada en segundo ciclo de
infantil el EOE le realiza la evaluacin y da orientaciones sobre su escolarizacin.

Teniendo en cuenta las caractersticas de Laura, sus necesidades se concretaran


en:
-necesidad de potenciar la percepcin y memoria auditiva.
-necesidad de desarrollar la motricidad fina.
-necesidad de realizar actividades que fomenten la expresin y la comprensin.
-necesidad de trabajar la estructuracin de frases.
-necesidad de aumentar el vocabulario.
-necesidad de trabajar la articulacin de algunos fonemas.
Dichas necesidades se concretan en el informe de evaluacin psicopedaggica y se
elabora el dictamen de escolarizacin que mas se adecue a las caractersticas de la
alumna, elaborndose una adaptacin curricular significativa que de respuesta a las nee
que presenta Laura, dichas necesidades derivan de una discapacidad por los que es
necesario:
Fase previa: donde se le realiza la evaluacin psicopedaggica para detectar el
nivel de competencia curricular, y estilo de aprendizaje determinando que es lo que sabe
y como lo aprende.
Fase de elaboracin de la AC: segn la Orden.. se recogen en sneca, para su
elaboracin me reno con el equipo docente para ver que objetivos se va a priorizar,
adaptar o eliminar.
Fase de desarrollo: es responsabilidad del que imparte cada rea asi como del
profesor de PT.
Seguimiento de la AC y evaluacin: se realizarn peridicamente una evaluacin
de la misma viendo si se cumplen las expectativas que pretendamos, ser abierta y
flexible pues en todo momento se podr modificar segn la evolucin de la alumna.
Independientemente se trabajaran las competencias clave ya que pretendemos
que nuestro alumnado sea competente y que generalicen los aprendizajes adquiridos en
situaciones de la vida diaria.
A continuacin voy a concretar la propuesta curricular adaptada para el rea de
lengua con una Unidad didctica:
UD: 1: vuelta al cole
Temporalizacin: 1 quincena de octubre
Sesiones: Aula ordinaria: 4 sesiones
Aula de apoyo: 6 sesiones
Competencias clave:
-lingstica
-aprender a aprender
-digital
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluacin
Leer palabras con el
El fonema p
Saber leer palabras
fonema p
globalmente con el fonema
p
Asociar palabra-imagen
Lectura global de palabras Asociar palabras con la
con p
imagen correspondiente
Buscar palabras que
comiencen por p
Discriminar visualmente el Discriminacin del fonema Discriminar visualmente el
fonema p entre otros
p
fonema p entre otros
Reseguir la letra p
Realizar el trazo del
fonema p correctamente

Realizar ordenes sencillas

Respuesta ante una orden

Ordenar vietas y expresar


oralmente lo que ocurre.

Secuenciacin de vietas

Ejecutar una orden


correctamente
Ordenar vietas
adecuadamente y expresar
oralmente lo que ocurre.

Ejemplificamos la unidad con actividades de la tarea integrada donde trabajamos las


competencias clave.
Tarea integrada: la tienda
Justificacin: es muy corriente que nuestro alumnado vaya a las tiendas a comprar, que
diferencien unos productos de otro, donde los encontramos, que precio tienen, para
ello a lo largo del curso vamos a montar un pequeo mercado en clase donde el
alumnado podr realizar de manera simblica actividades de compra-venta.
Consistir en:

También podría gustarte