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PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES AULA ESPECFICA- AULA

MULTISENSORIAL
ACTIVIDADES PARA ALUMNADO CON GRAVE AFECTACIN
ESTIMILUACIN AUDITIVA-VISUAL.
RECURSOS.

HERRAMIENTA MULTIMEDIA DE ESTIMULACIN


SENSORIOMOTRIZ (HMES).

VDEOS ESTIMULACIN AUDITIVA Y VISUAL

PROYECTOR
Para estimulacin visual. Lanza una imagen que llena de luz y color una habitacin. Genera una imagen dinmica
en la que se van mezclando los colores de una forma fluida para la relajacin o la estimulacin sensorial.

TEMPORIZACIN
15 MINUTOS
ESTIMULACIN AUDITIVA-TCTIL
RECURSOS.

CEPILLO SENSORIAL, KIT DE ESPONJAS DE DIVERSA TEXTURAS, MARACAS, TUBO


DE BOLAS, ANILLAS DE GOMAS, COJN VIBRADOR.
Para la estimulacin tctil, consideraremos estos objetivos:

Posibilitar la abertura y movimiento de las manos, de modo que se potencie la actividad de las
mismas.
Hacer que los nios tomen conciencia de las partes sensibles de sus manos.
Experimentar que determinados objetos o materiales pueden tener un tacto caracterstico, o bien
parecido a otros.
Desarrollar en el nio la posibilidad de sujetar objetos, cogerlos y dejarlos caer voluntariamente.
Para la estimulacin auditiva, hacer tomar conciencia al nio del mundo de sonidos en el cual est
inmerso.
TEMPORIZACIN
15-20 MINUTOS
ESTIMULACIN OROFACIAL
RECURSOS.
*ANEXO EJERCICIOS DE ESTIMULACIN OROFACIAL.

TEMPORIZACIN
20 MINUTOS

ACTIVIDADES PARA ALUMNADO QUE PUEDEN ACCEDER AL


LENGUAJE
IMITACIN, PRAXIAS, EMISIONES ORALES,
RECURSOS.

CUENTOS PARA HABLAR. *ANEXO CARPETA CUENTOS.


Generalidades
Se imprimen en blanco y negro, luego se colorean, se plastifican y se encuadernan con un gusanillo.
Metodologa:
La especialista de PT-AL, cuenta el cuento de la ardillita a la vez que va realizando las
correspondientes praxias que aparecen en el mismo, (en negrita) con los alumnos reunidos.
A su vez, los nios tienen que imitar esos gestos o sonidos que realiza la profesora.
Despus de la lectura y las praxias se realizan trabajos de Expresin plstica relativos al cuento con
actividades que mejoren la psicomotricidad fina y gruesa necesaria para las grafas.

TEMPORIZACIN
15-20 MINUTOS

ACTIVIDADES PARA EL ALUMNADO QUE HA ADQUIRIDO


LENGUAJE ORAL PERO PRECISA MEJORAR SUS
COMPETENCIAS Y HABILIDADES COMUNICATIVAS: HABLA Y
LENGUAJE COMPRENSIVO-EXPRESIVO.
EXTRUCTURACIN DEL LENGUAJE Y EXPRESIN ORAL.
RECURSOS.

YO PUEDO HABLAR
- Tarjetas organizadas por campos semnticos, con imgenes reales para una mayor motivacin y acercamiento a la vida
cotidiana de los pacientes:
* Alimentos/bebidas (tarjetas verdes).
* Prendas de vestir (tarjetas rosas).
*Objetos del hogar (tarjetas azules).
*Transportes (tarjetas naranjas).
*Lugares (tarjetas grises).
*Partes del cuerpo (tarjetas moradas).
*Colores (tarjetas blancas).

*Profesiones (tarjetas rojas).


*Animales (tarjetas amarillas).
*Acciones (tarjetas turquesa).
- Lminas o imgenes complejas. Fotografas de vivencias reales con las que podremos trabajar tanto la compresin como la
expresin en situaciones ms complejas.
- Lminas de igualacin. Estas lminas estn pensadas para aquellas personas que no presentan problemas de lenguaje oral y
si problemas de comprensin.
- Palabras y enunciados para asignar a las tarjetas o lminas.

ENSAME A HABLAR
Parten de una situacin concreta para que el nio/a pueda expresar aquello que est viendo, con una serie de lminas en las
que, a partir de un contexto familiar y cotidiano, cada personaje va realizando diferentes acciones, y el nio, mediante el juego
con las tarjetas, deber ir acomodndolas como las vaya estructurando y respondiendo a las preguntas: Qu hace? Quin?
Cmo? Dnde? Qu?...
Contiene todas las tarjetas necesarias para poder expresar lo que el nio ve en cada lmina y una serie de tarjetas con las que
se podrn crear nuevos enunciados inventados por ellos mismos, fruto de su imaginacin. Son pictogramas sencillos y fciles
de comprender, en acuarelas (al igual que las lminas) y asemejndose lo ms posible a la realidad, pudindose utilizar como
material de vocabulario.

TEMPORIZACIN
15-20 MINUTOS